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Este documento presenta un anteproyecto para la implementación de un colorante extraído de la pepa del aguacate Hass en la industria textil. El proyecto será llevado a cabo por 4 estudiantes de 9° grado durante 2 años y medio sin costo. Busca extraer tinta de la pepa de aguacate a través de un proceso de despigmentación para luego modificar su estructura y aplicarla en la industria textil, lo que representaría una innovación.
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Proyecto de aula EL AGUACATE
Este documento plantea la pregunta de investigación de cómo el uso de las TIC genera conciencia ambiental en los estudiantes. Justifica la importancia de la educación ambiental y los objetivos del proyecto, que incluyen tomar conciencia del reciclado, diferenciar situaciones ambientales positivas y negativas, y fomentar actitudes ecológicas. Presenta las competencias, cronograma de actividades y esquema de contenidos relacionados con el medio ambiente.
Terminación a corral: cómo hacerla
Ing. Agr. Daniel Méndez | Coordinador Proyecto Ganadero Bs. As. Norte del INTA
Presentación realizada en Inteligencia Ganadera - 12 de septiembre de 2012
Proyecto ganadero
El resumen describe un proyecto para producir 200 becerros de engorda el primer año en Cochoapa, Guerrero. Se construirán un corral de manejo y un silo, y se comprará equipo para alimentación como un desintegrador de forraje. Se espera producir 196 becerros el primer año para su venta. Se solicita financiamiento de $1,137,638 para inversiones fijas, diferidas y capital de trabajo, con aportaciones del programa y del grupo ganadero.
Consolidado
Los estudiantes respondieron preguntas sobre su experiencia aprendiendo inglés en años anteriores. Discutieron temas, actividades y actitudes de docentes que les gustaron y no les gustaron. También compartieron comentarios positivos sobre su docente actual y temas/actividades que les gustaría ver este año, incluyendo más actividades lúdicas y menos exámenes.
Recursos utilizados
Este documento presenta una tabla con los recursos antiguos y nuevos utilizados por estudiantes de un colegio. La tabla incluye el nombre del estudiante, el recurso antiguo que usaban anteriormente y el recurso nuevo que ahora emplean. Algunos de los recursos antiguos mencionados son ToolShell, Interdidactica.com y Clocklink, mientras que entre los recursos nuevos se encuentran Vuvox, My banner maker y Pixrl.
Bitácora.
Las exposiciones de recursos nuevos y viejos continuaron en la clase de hoy, siguiendo lo empezado en la clase pasada.
Bitácora.
La profesora Luz Marina les indicó a los estudiantes cosas que debían incluir en su sitio web. Sus compañeros comenzaron a presentar recursos nuevos y antiguos para el sitio web, pero no pudieron continuar la actividad debido a problemas con Internet. Por lo tanto, la profesora les pidió que hicieran una presentación en PowerPoint con un escrito grupal realizado anteriormente.
Bitácora.
La profesora Luz Marina entregó nuevos computadores a la clase, explicó cómo cuidarlos y los invitó a ver su sitio web sobre el cuidado de los computadores. Luego, usaron Word para editar un trabajo grupal que habían realizado antes.
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Terminación a corral: cómo hacerla
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Proyecto ganadero
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Consolidado
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Bitácora.
Las exposiciones de recursos nuevos y viejos continuaron en la clase de hoy, siguiendo lo empezado en la clase pasada.
Bitácora.
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Bitácora.
La profesora Luz Marina entregó nuevos computadores a la clase, explicó cómo cuidarlos y los invitó a ver su sitio web sobre el cuidado de los computadores. Luego, usaron Word para editar un trabajo grupal que habían realizado antes.
Bitácora.
Los estudiantes presentaron sus proyectos a asesores del SENA y profesores. Cada grupo expuso su proyecto excepto el de robótica. Los asesores del SENA se presentaron y ofrecieron asesorar a los estudiantes dependiendo de su profesión.
Bitácora.
La profesora pidió a los estudiantes presentar un recurso nuevo y uno viejo en las próximas clases. Luego, la clase trabajó en temas de finanzas y la web.
Bitácora.
La clase trabajó en dos actividades del blog de la profesora: primero en un documento del blogger y luego en un experimento llamado "Macerando Uvas" que involucró zumo de uva, levadura y azúcar para practicar el proceso de investigación. Al final, los estudiantes compartieron los resultados de su trabajo en grupos.
Bitácora.
La profesora eligió roles de equipo para la clase porque detectó dificultades en el trabajo en equipo. Como actividad, los estudiantes debieron construir una estructura con bombones, barriletes y cinta siguiendo restricciones como que solo dos personas podían hablar a la vez o que solo podían usar una mano. El objetivo era mejorar las habilidades de trabajo en equipo.
Institución educativa
La estructura organizativa del colegio incluye una rectoría, coordinación docente, secretaría de estudiantes y personal administrativo que brindan apoyo. También cuenta con una biblioteca, tienda escolar y diferentes consejos y comisiones conformados por padres, estudiantes y docentes para tomar decisiones académicas y de otro tipo en beneficio de la comunidad educativa.
Grupo de trabajo
El documento lista los roles de 5 personas en un equipo: David Quintero como líder, Santiago Arenas como comunicador, Mariana Ortiz como utilera, Alejandra Giraldo como relatora y Juan Galeano como vigía del tiempo.
Los gustos
Los documentos tratan sobre varios temas como la juventud actual, el club de fútbol Atlético Nacional, géneros musicales como la salsa y el rap, una historia de amor no correspondido, diferentes tipos de autos, e integrantes del proyecto y sus respectivas direcciones web.
La juventud de hoy en dia
El documento describe las características de la juventud actual, afirmando que son rebeldes, hacen lo que quieren sin importar las consecuencias, solo piensan en drogas y sexo, y no distinguen entre el bien y el mal. Adicionalmente, no son responsables con sus deberes y creen que la felicidad está en disfrutar placeres momentáneos.
Bitácora.
La profesora les dio tiempo en clase a los equipos para trabajar en sus proyectos, los cuales debían incluir objetivos, justificación y descripción del problema, así como una carpeta grupal. El equipo utilizó dos horas de clase y una hora adicional de otra asignatura para completar con éxito todo lo requerido para el proyecto antes de la fecha límite.
Bitácora.
La profesora les dio tiempo en clase a los equipos para trabajar en sus proyectos, los cuales debían incluir objetivos, justificación y descripción del problema, así como una carpeta grupal. El equipo utilizó dos horas de clase y una hora adicional de otra asignatura para completar con éxito todo lo requerido para el proyecto antes de la fecha límite.
Bitácora.
La clase comenzó con una discusión incompleta sobre la tarea anterior debido a que no se había terminado. No se pudo completar la tarea anterior porque no tenían un proyecto claro en qué trabajar. La profesora les dio tiempo restante para decidir sobre un proyecto, pero no lograron acordar un proyecto definitivo antes de que terminara la clase.
Bitácora.
El profesor Hernán orientó a los estudiantes sobre la estructura y temáticas del proyecto para el año escolar, incluyendo una tarea inicial para investigar la población objetivo y su significado económico.
Bitácora.
La profesora les indicó a los estudiantes que harían una actividad para decidir qué proyecto de la lluvia de ideas anterior trabajarían. Los estudiantes propusieron ideas para investigar y soluciones esperadas. Tres equipos se formaron y compartieron ideas interesantes, aunque todavía no deciden qué idea trabajar luego de descartar varias opciones.
Bitácora.
La profesora Luz Marina instruyó a los estudiantes sobre los requisitos para su blog, incluyendo tener una carpeta grupal, y luego los estudiantes observan exposiciones de estudiantes de octavo grado. Finalmente, la profesora les da tiempo para completar su bitácora del día y crear su blog de acuerdo con las instrucciones previas.
Bitácora.
La clase comenzó con un diagnóstico grupal para determinar cómo abordar el trabajo. Los estudiantes luego generaron ideas para un proyecto en grupo, enfocándose en el trabajo en equipo y la colaboración. Finalmente, presentaron los resultados de su lluvia de ideas ante la clase.
Bitacora
La clase comenzó con un diagnóstico grupal para determinar cómo abordar el trabajo. Los estudiantes luego generaron ideas para un proyecto en grupo, enfocándose en el trabajo en equipo y la colaboración. Finalmente, presentaron los resultados de su lluvia de ideas ante la clase.
Bitacora #1
La clase comenzó con un diagnóstico grupal para determinar cómo abordarían el trabajo. El autor y su grupo entregaron su diagnóstico, en el que incluyeron lo poco que sabían sobre trabajo en equipo y proyectos, así como consejos para mejorar el trabajo colaborativo. Luego generaron ideas para su proyecto y compartieron los resultados con el resto de la clase.
Los gustos
Este texto cuenta la historia de amor no correspondido entre un joven y una compañera de clase. Él se enamora de ella pero cree que ella no podría fijarse en él. Sin embargo, sus amigos le dicen que ella sí siente algo por él. Desafortunadamente, ella decide mudarse a otra ciudad. Antes de irse, ella le confiesa que también lo ama y que lucharán para mantener su amor.
Los gustos
Este documento narra la historia de amor no correspondido entre un joven y una compañera de clase. Él se enamora de ella pero cree que ella no podría fijarse en él. Sin embargo, sus amigos le dicen que ella sí siente algo por él. Desafortunadamente, ella decide mudarse a otra ciudad. El joven queda desolado hasta que un día ella regresa y le confiesa que también lo ama.
ACTIVIDAD DE APOYO
Este documento presenta varias actividades relacionadas con la literatura latinoamericana. Incluye un cuadro sobre los períodos literarios precolombinos y de descubrimiento, conquista y colonia con sus características. También propone redactar un texto argumentativo sobre la influencia española en la cultura latinoamericana e imaginar un abecedario para comunicarse sin palabras ni gestos. Finalmente, pide analizar signos lingüísticos y no lingüísticos en ilustraciones y un video musical.
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La profesora eligió roles de equipo para la clase porque detectó dificultades en el trabajo en equipo. Como actividad, los estudiantes debieron construir una estructura con bombones, barriletes y cinta siguiendo restricciones como que solo dos personas podían hablar a la vez o que solo podían usar una mano. El objetivo era mejorar las habilidades de trabajo en equipo.
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La estructura organizativa del colegio incluye una rectoría, coordinación docente, secretaría de estudiantes y personal administrativo que brindan apoyo. También cuenta con una biblioteca, tienda escolar y diferentes consejos y comisiones conformados por padres, estudiantes y docentes para tomar decisiones académicas y de otro tipo en beneficio de la comunidad educativa.
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El documento describe las características de la juventud actual, afirmando que son rebeldes, hacen lo que quieren sin importar las consecuencias, solo piensan en drogas y sexo, y no distinguen entre el bien y el mal. Adicionalmente, no son responsables con sus deberes y creen que la felicidad está en disfrutar placeres momentáneos.
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Bitácora.
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La clase comenzó con una discusión incompleta sobre la tarea anterior debido a que no se había terminado. No se pudo completar la tarea anterior porque no tenían un proyecto claro en qué trabajar. La profesora les dio tiempo restante para decidir sobre un proyecto, pero no lograron acordar un proyecto definitivo antes de que terminara la clase.
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El profesor Hernán orientó a los estudiantes sobre la estructura y temáticas del proyecto para el año escolar, incluyendo una tarea inicial para investigar la población objetivo y su significado económico.
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La profesora les indicó a los estudiantes que harían una actividad para decidir qué proyecto de la lluvia de ideas anterior trabajarían. Los estudiantes propusieron ideas para investigar y soluciones esperadas. Tres equipos se formaron y compartieron ideas interesantes, aunque todavía no deciden qué idea trabajar luego de descartar varias opciones.
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Bitacora #1
La clase comenzó con un diagnóstico grupal para determinar cómo abordarían el trabajo. El autor y su grupo entregaron su diagnóstico, en el que incluyeron lo poco que sabían sobre trabajo en equipo y proyectos, así como consejos para mejorar el trabajo colaborativo. Luego generaron ideas para su proyecto y compartieron los resultados con el resto de la clase.
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Formato anteproyecto
- 1. FORMATO ANTEPROYECTO Título del proyecto: Implementación del colorante extraído de la pepa del aguacate Hass, en la industria textil. GRADO: 9° GRUPO: 2 Nombre de los investigadores Roles Dirección electrónica Darlly Osorio Aristizabal Líder Darlly.osorio@gmail.com Mariana Ortiz Raigoza Comunicadora Marianaortiz2116@gmail.com Alejandra Giraldo Goméz Vigía del tiempo Ggomez0120@gmail.com Sara Vahos Casafús Relatora vahoscasafussara@gmail.com - Nombre del profesor asesor: Paola Vallejo – William Pérez CATEGORÍA LÍNEA DE INVESTIGACIÓN ÁREA TEMÁTICA Industria textil y Química Bioquímica Colorantes implementados en la industria textil - Tutor (asesor externo- adulto responsable administrativo para el manejo de recursos financieros y físicos): Duración del proyecto Valor del proyecto Aporte externo Aporte Institucional 2 años y medio -- - $0.00 $0.00
- 2. - ¿El proyecto es continuación de una propuesta presentada anteriormente?: SI NO ¿Cuál es la innovación? La extracción de tinta por medio de la despigmentación de la pepa de aguacate Hass que se implementa hoy en día en comidas, para modificar su estructura para implementarla en la industria textil.