El documento aborda el Trastorno del Espectro Autista (TEA) como un trastorno del neurodesarrollo con síntomas variados y criterios diagnósticos según el DSM-V. Se discuten aspectos clave como la comunicación social, conductas repetitivas y variaciones en la presentación de síntomas, así como la influencia de factores como el apoyo familiar y la educación. También se detallan herramientas de evaluación diagnóstica y la importancia de entender mejor el TEA para apoyar a las personas afectadas.

1. APOYO A
PERSONAS CON
TEA
Fortalecimiento de organizaciones - 2024
DESCRIPCIÓN, COMPRENSIÓN Y
HERRAMIENTAS PARA LA
DETECCIÓN Y EL DIAGNÓSTICO
EN TEA

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El TEA es:
- Un trastorno del neurodesarrollo.
- ¿Genético o ambiental?
- Se manifiesta con gran variabilidad

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Es un TRASTORNO…
• No es un enfermedad
• No existen marcadores biológicos
• Se define conductualmente

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Retraso
Desviación
+

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VARIABLES QUE INFLUYEN EN LA MANIFESTACIÓN DE LOS
SÍNTOMAS
Nivel de severidad
del trastorno
Funcionamiento
intelectual
Nivel de lenguaje
Edad
Educación /
apoyos recibidos
Compromiso y
apoyo de la
familia
Otros: Trastornos
asociados,
Personalidad,
sexo ...

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TRASTORNOS DEL ESPECTRO
DE AUTISMO. DSM-V
TRASTORNOS GENERALIZADOS
DEL DESARROLLO. DSM-IV
T.E.A.
Asperger
AUTISMO
TGD No
Especificado
T.Desintegrativo
S.Rett
DSM-V

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TEA. Criterios diagnósticos DSM-V
1. Dificultades clínicamente significativas y persistentes en la comunicación social, que se manifiesta en todos los síntomas
siguientes:
a. Marcada dificultad en la comunicación no verbal y verbal usada en la interacción.
b. Ausencia de reciprocidad social.
c. Dificultades para desarrollar y mantener relaciones con iguales apropiadas para el nivel de desarrollo.
2. Patrones repetitivos y restringidos de conducta, actividades e intereses, que se manifiestan en, al menos dos de los
siguientes síntomas:
a. Conductas estereotipadas motoras o verbales
b. Adherencia excesiva a rutinas y patrones de comportamiento ritualistas.
c. Intereses restringidos y obsesivos.
d. Alteraciones sensoriales.
3. Los síntomas deben estar presentes en la infancia temprana (aunque pueden no manifestarse por completo hasta que
las demandas del entorno excedan sus capacidades).
Se deben cumplir los criterios 1, 2 y 3.
Especificadores: severidad, curso evolutivo, competencia verbal ...
Características asociadas: discapacidad intelectual, presencia de trastornos genéticos asociados, epilepsia...

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T.E.A.
Interacción social
recíproca
Comunicación,
lenguaje y juego
simbólico
Conductas e intereses
restringidos y repetitivos

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SOCIAL COMUNICACIÓN
EDAD
CRONOLOGICA EDAD
MENTAL
DESARROLLO TIPICO

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EDAD
CRONOLOGICA
SOCIAL COMUNICACIÓN
EDAD
MENTAL
RETRASO GLOBAL

11. Página 11
EDAD
MENTAL
EDAD CRONOLÓGICA
SOCIAL
TEA

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EDAD
CRONOLOGICA
SOCIAL
COMUNICACIÓN
EDAD
MENTAL
TRASTORNOS DE LA COMUNICACIÓN

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Síntomas a los 2 años
FIRST WORDS PROYECT
www.firstwords.fsu.edu
AUTISMO VS RETRASO EN EL
DESARROLLO y D. TÍPICO
• No mostrar cosas a los demás
• Ausencia de coordinación mirada,
gesto, vocalización y emoción
• No compartir interés o placer
• Movimientos repetitivos con objetos
• Ausencia de mirada adecuada
• Ausencia de mirada directa junto a exp.
cariñosa o placentera
• No respuesta al nombre
• Prosodia inusual
• Posturas o movimientos repetitivos del
cuerpo, brazos o dedos
AUTISMO y RETRASO DES.
VS DES. TÍPICO
• Ausencia de señalar con el dedo
• Ausencia de vocalizaciones con
consonantes
• Ausencia de RR. a claves informativas
del contexto
• Ausencia de juego convencional con
diversidad de objetos

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SOCIAL COMUNICACIÓN CONDUCTA
Orientación social
- Mirada / atención a las personas
- Respuesta al nombre
Comunicación
-Funciones comunicativas
-Frecuencia de comunicación espontánea
- Coordinación conductas no verbales
Alteración sensorial
Afecto
- Expresiones afectivas dirigidas
- Compartir el placer
Gestos comunicativos
- Cantidad, variedad, complejidad y uso
- Señalar (función, distal)
- Dar y mostrar (función)
Cta. estereotipada
Atención conjunta
- Responde
- Inicia
Lenguaje
- Complejidad sintáctica
- Frecuencia de uso
-Alteración en el habla
- Ecolalia
- Lenguaje estereotipado / idiosincrásico
Obsesiones / rituales
Interacción social
- Inicia (cualidad)
- Responde (cualidad)
- Reciprocidad
Juego
Juego funcional
- Juego simbólico (muñeco como agente, sustitución
de objetos, complejidad)
Intereses restringidos

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CUESTIONARIO DE DETECCIÓN
M-CHAT R/F

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MANIFESTACIÓN EN
ADULTOS CON POCAS
NECESIDADES DE
APOYO

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LIMITACIÓN EN HABILIDADES SOCIALES
Relaciones con otros Reciprocidad / competencias
emocionales
Conductas no verbales
Poco interés por participar en actividades con
otros.
Menor iniciativa de relación espontánea
Dificultades en la comprensión del concepto de
amistad
Dificultad para comprender intenciones y
creencias en los demás.
Menor habilidad para mentir, manipular, etc.
Comentarios poca apropiados
Rigidez en el juego, que el lleva a imponer sus
ideas y reglas de juego
Poco interés en compartir intereses, alegrías, sus
éxitos… con los demás
Relativamente indiferente a las alabanzas
Prefiere realizar actividades solitarias
Dif. para contagiarse / verse afectado por las
emociones de los demás y empatizar
`Intelectualiza´ las emociones
Expresa emociones inadecuadas para la
situación
Limitada capacidad para responder de manera
recíproca: respuestas limitadas, apenas
hace comentarios al otro, escaso interés por
charlar …
Mirada
Expresión afectiva
Limitación en la expresión y comprensión
de emociones complejas (vergüenza,
orgullo…)
Expresiones emocionales poco ajustadas
al contexto
Prosodia
Uso limitado de gestos
Postura corporal y distancia interpersonal
Dificultades para comprender la
comunicación no verbal

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ALTERACIÓN EN LA COMUNICACIÓN
Dificultades pragmáticas
Alteración en iniciar/mantener conversaciones recíprocas
- iniciación, respuesta, mantenimiento
- elaboración, extensión
- contenido, coherencia, contingencia
Dificultades para respetar las reglas conversacionales
- Verbosidad excesiva
- Relevancia y balance entre la información dada/nueva
- Toma de turnos, tener en cuenta al otro, comunicación referencial
Dificultades con el lenguaje no literal
- Tendencia a interpretar el lenguaje de forma literal. Dificultades con inferencias verbales, dobles
sentidos, sarcasmo, frases idiomáticas, ironía, absurdos, humor, chistes, refranes …
Lenguaje estereotipado / idiosincrásico

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RIGIDEZ MENTAL Y COMPORTAMENTAL
INTERESES RESTRINGIDOS ADHESIÓN A RUTINAS Y RITUALES
Temas de interés atípicos por el contenido inusual o la
intensidad de los mismos
Poco funcionales: centrados en acumular
información (memoria extraordinaria), sin integrarlos
en un marco de conocimiento más amplio y
coherente.
Su gran interés interfiere en su actividad diaria
Dedica mucho tiempo a acumular información en
solitario
Número reducido de actividades en las que
participa
Sus intereses centran y acaparan sus
conversaciones
Impone sus gustos a los demás
Adhesión a rutinas y rituales inflexibles y sin
funcionalidad
Rituales y rutinas inflexibles y sin sentido: sentarse
en el mismo sitio, ir por el mismo sitio al colegio,
hacer algunas cosas sólo en ciertos lugares
Rituales verbales: preguntas repetitivas, exigir
respuestas concretas
Rígido, ordenado, pulcro, perfeccionista…

20. ALTERACIONES SENSORIALES
HIPERREACTIVO HIPOREACTIVO
Dificultad para tolerar estímulos sensoriales:
• Auditivos
• Táctiles
• Olfativos
• Propioceptiva
Bísqueda de estimulación:
• Visual
• Auditiva
• Táctil
• Olfativa
• Propioceptiva

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• Evaluación específica de los SÍNTOMAS de AUTISMO
• Evaluación de la INTELIGENCIA
• Evaluación de cribado del LENGUAJE
• Evaluación de la CONDUCTA ADAPTATIVA
CRITERIOS MÍNIMOS DE CALIDAD EN UNA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA EN T.E.A.

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• ESCALA LEITER
• ESCALAS DE DESARROLLO
• Bayley Scales of Infant Development III
• Merrill-Palmer-R
• Escalas WESCHLER
• OTRAS
PRUEBAS DE COMPETENCIA INTELECTUAL.

23. Página 23
• ENTREVISTAS
• Entrevista Diagnóstica de Autismo-Revisada. ADI-R
• OBSERVACIÓN ESTANDARIZADA
• Esquema General de Observación Diagnóstica de Autismo. ADOS2
INSTRUMENTOS DIAGNÓSTICOS DE AUTISMO

24. info@plenainclusion.org Fecha