Grupo 2
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El documento trata sobre el Grupo N°2. Este grupo está compuesto por 5 personas que trabajan en proyectos de investigación. Sus principales tareas son analizar datos recopilados y generar informes con sus hallazgos y recomendaciones.
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Grupo N.-2
El Grupo N.2 es un grupo de investigación que se enfoca en el desarrollo de nuevas tecnologías para mejorar la vida de las personas. El grupo está compuesto por 5 investigadores que trabajan en proyectos como la inteligencia artificial, realidad aumentada y energías renovables para crear soluciones innovadoras a los desafíos actuales.
Grupo N.-1
El Grupo N.1 es una organización dedicada a la investigación científica. Realizan experimentos en diversas áreas como biología, química y física para avanzar el conocimiento humano y mejorar la calidad de vida. Sus investigadores publican regularmente artículos revisados por pares en revistas científicas de alto impacto.
Grupo N.-3
El Grupo N.3 es un grupo de estudiantes que se formó para completar un proyecto escolar. El grupo está compuesto por 3 estudiantes: Juan, María y Luis. Ellos trabajarán juntos durante las próximas semanas para investigar y presentar un informe sobre la historia de su ciudad natal.
Diseño de una estrategia metodológica de situación problema
Este documento presenta una estrategia metodológica de situación problema para enseñar sobre la Revolución Mexicana a estudiantes de cuarto grado. La estrategia se llevará a cabo durante una semana y utilizará recursos como novelas, debates, dramatizaciones, periódicos murales y visitas a monumentos para que los estudiantes conozcan las causas y consecuencias de la Revolución Mexicana y el Porfiriato, y desarrollen un amor por la historia de México.
Diseño de una estrategia metodológica de situación problema
Este documento presenta una estrategia metodológica de situación problema para enseñar sobre la Revolución Mexicana a estudiantes de cuarto grado. La estrategia incluye ver una novela sobre el tema, comentarla y trabajar en equipo a través de debates y dramatizaciones. Los recursos sugeridos son libros, audiovisuales, videos y visitas a monumentos locales. Las evidencias de aprendizaje incluyen cuadernos, dibujos y portafolios evaluados.
Trabajo Grupo N·13
El documento describe el desempeño auténtico en la educación, el cual se basa en construir el aprendizaje de los estudiantes desde contextos reales de la vida cotidiana. Aborda tres saberes fundamentales: saber hacer al aplicar conocimientos y herramientas para funcionar en el mundo; saber conocer mediante el uso de estrategias para comprender problemas; y saber ser a través de la construcción de la identidad personal. Además, la evaluación auténtica mejora la calidad del aprendizaje al centrarse en las fortalezas de los estudiantes
Grupo N·13
La educación debe enfocarse en el desempeño auténtico de los estudiantes más que en exámenes y calificaciones. Los estudiantes deben aprender haciendo trabajos reales que sean significativos para ellos y la comunidad. Un enfoque así haría que la educación sea más relevante y motivadora para los estudiantes.
Trabajo grupo N·12
Este documento describe estrategias para el aprendizaje significativo, incluyendo el aprendizaje basado en la solución de problemas auténticos, el trabajo en equipos cooperativos, y las prácticas situadas o aprendizaje in situ en escenarios reales. El aprendizaje cooperativo involucra organizar a los estudiantes en pequeños grupos heterogéneos para resolver tareas académicas y profundizar su aprendizaje de manera coordinada. El aprendizaje situado genera aprendizaje a través de la práctica en situ
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Grupo N·12
El documento presenta estrategias para el aprendizaje significativo. Sugiriere usar mapas conceptuales para organizar ideas clave y relacionar nuevos conocimientos con conocimientos previos. También recomienda enseñar a los estudiantes a formular y responder preguntas para guiar su propio aprendizaje.
Trabajo grupo N·11
El documento presenta información sobre el Grupo 11 y su integrante Thalia Ibarra. Brevemente describe que el Grupo 11 es un equipo conformado por varios estudiantes incluyendo a Thalia Ibarra.
Grupo N·11
El documento trata sobre una exposición de un grupo sobre su experiencia con el aprendizaje significativo. El grupo explica cómo aplicaron técnicas de aprendizaje significativo en su proceso de estudio y cómo esto les ayudó a comprender y retener mejor la información.
Grupo N·10
La institución educativa realizó una autoevaluación y diagnóstico para crear un perfil institucional. El documento presenta los resultados de esta evaluación interna para mejorar la calidad educativa.
Trabajo Escrito Grupo N·9
El grupo N#9 está compuesto por 4 integrantes: Sofía Chávez, Jessica Galarza, Jhocelyn Naranjo y Paola Quevedo.
Trabajo grupo N·10.
Este documento presenta información sobre dos instituciones educativas en Riobamba, Ecuador: la Unidad Educativa "San Felipe Neri", una institución particular privada fundada en 1836, y la Unidad Educativa Capitán "Edmundo Chiriboga", una institución fiscal creada en 1970. Proporciona detalles sobre la ubicación, niveles educativos, cantidad de estudiantes y docentes de cada una, así como sobre su orientación educativa, modelo de gestión, recursos, clima escolar y situaciones que afectan el desarrollo de los
Anexo grupo N·10
El documento trata sobre un grupo de personas numerado como el Grupo 10. No proporciona más detalles sobre el propósito o miembros del grupo.
Anexo grupo N·10
El documento trata sobre un grupo de personas numerado como el Grupo 10. No proporciona más detalles sobre el propósito o miembros del grupo.
Escrito Exposición grupo N·1
Este documento discute la gestión pedagógica en las escuelas. Define la gestión pedagógica y explora sus conceptualizaciones a través del tiempo. Explica que requiere un clima escolar positivo, trabajo en equipo entre los maestros, y enfocarse en los objetivos de aprendizaje de los estudiantes. También describe el papel fundamental del maestro como mediador del aprendizaje de los estudiantes y como investigador constante para mejorar la enseñanza.
Grupo N·8
La exposición trata sobre la diversidad e inclusión educativa. Propone que los sistemas educativos deben aceptar y respetar las diferencias individuales entre los estudiantes, como su origen étnico, género u orientación sexual. También argumenta que la inclusión de todos los estudiantes, independientemente de sus características, es fundamental para promover una sociedad justa e igualitaria.
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