Guía para elaborar el reporte de prácticas de laboratorio de la materia computación i (2)

Guía para Elaborar el Reporte de Practicas
de Laboratorio de la Materia Computacion I
M. en C. Salvador González Sánchez
Escuela Preparatoria Gral. Lázaro Cárdenas
Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo
Contenido
Presentación.....................................................................................................................................................................................................3
Diseño metodológico para el desarrollo de la actividad......................................................................................................................3
Buscar la información............................................................................................................................................................................3
Valorar la información...........................................................................................................................................................................4
Seleccionar la información...................................................................................................................................................................4
Estructurar la información....................................................................................................................................................................4
Incorporar la información.....................................................................................................................................................................4
Los Elementos de Identificación ..................................................................................................................................................................4
El Índice .............................................................................................................................................................................................................5
La Introducción ................................................................................................................................................................................................5
Antecedentes...............................................................................................................................................................................................5
Contexto. ......................................................................................................................................................................................................5
Procedimiento. ............................................................................................................................................................................................5
Errores comunes en la introducción.........................................................................................................................................................5
Expresiones coloquiales........................................................................................................................................................................5
Escribir de acuerdo con el nivel del lector.........................................................................................................................................5
Uso del impersonal ................................................................................................................................................................................6
Estilo sencillo y directo..........................................................................................................................................................................6
Juicios de valor........................................................................................................................................................................................6
Redundancias..........................................................................................................................................................................................6
Construcciones gramaticales torpes...................................................................................................................................................6
Adverbios terminados en “mente” .....................................................................................................................................................6
Barbarismos ............................................................................................................................................................................................6
Uso de preposiciones ............................................................................................................................................................................7
Uso de los verbos ...................................................................................................................................................................................8
Acentuación de las palabras.................................................................................................................................................................8
El Objetivo.........................................................................................................................................................................................................9
El Procedimiento .............................................................................................................................................................................................9

Guíapara Elaborar el ReportedePrácticas de Laboratorio
de la Materia Computación I
EPLC
UMSNH
2 M. en C. SalvadorGonzálezSánchez -CicloEscolar2014-2015
Diagramas e ilustraciones .........................................................................................................................................................................9
Ortografía.....................................................................................................................................................................................................9
Redacción ...................................................................................................................................................................................................10
Reglas básicas de espaciado y puntuación......................................................................................................................................10
Los Resultados ...............................................................................................................................................................................................10
Las Conclusiones............................................................................................................................................................................................10
Las Citas bibliográficas .................................................................................................................................................................................11
La Bibliografía ................................................................................................................................................................................................11

EPLC
UMSNH
Presentación
El reporte de laboratorio es un documento que describe de manera concisa las actividades que se realizaron, el
desarrollo y los resultados. La extensión del reporte debe ser la adecuada para poder describir las actividades
que realizaron durante la práctica y hacer un análisis de los resultados. El documento debe ser escrito con una
nitideztal que suscompañerosde grupo y el profesorpuedanhacerunalecturafácil y entendible.
Para la elaboración de un reporte de laboratorio es necesario que el seguimiento de una serie de pasos que
permitaque tengaséxitoentuformación,donde laredacciónesdirecta,clara,precisaycon contenido.
La presentaciónescritadebe seradecuadaycumplirlosrequisitosformalesobligatorios:
 Debenaparecertodoslosapartados.
 Se puedenutilizarotrotipode fuentesademásde lasbibliográficas,segúnlanaturalezadel trabajo
(entrevistas,grabaciones…).
 Debe respetarse el espacioentrepárrafos.
 Debe mantenerse lajustificaciónlateral.
 La expresiónescritadebedenotarseguridad.
 La expresiónescritadebesercorrecta(lenguaje formal,tiemposverbales…).
 No debe haberfaltasortográficas.
 El tipoy el tamañode letradebenseradecuadosyhomogéneos.
 Debenrespetarse losmárgenesde página.
 Debe incluirse lanumeraciónde laspáginas.
Los reportes se presentaránen forma individual. Los reportes se entregarán en la siguiente sesión de laboratorio
a la en que se terminó la práctica. Además, cabe señalar que la presentación que un reporte tiene, refleja en el
lector una imagen de la preparación y competencia profesional del que lo elabora. Por ello, se presenta al
usuariolapresente guíaque te ayude enla redacciónde unbuenreporte.
Diseño metodológico para el desarrollo de la actividad.
En esta etapa el profesor elabora las secuencias de actividades que guíen el pensamiento lógico del estudiante
en el estudio del fenómeno representado esta etapa está destinada a preparar por parte del profesor a un
sujeto capaz de buscar la información, de valorarla, de seleccionarla, de estructurarla y de incorporarla al propio
cuerpode conocimientos.
Buscarlainformación
Es una habilidad, que se adquiere a través de la práctica continuada y reflexiva, mejorada a través de
una autocrítica continua. El profesor permite que los alumnos desarrollen sus propias habilidades en la
búsqueda de información, que tiene implícito el hecho que cometanerrores pero que aprendan de ellos,
o seaque desarrollensucapacidadde buscar informaciónporsucuenta.

EPLC
UMSNH
Valorarlainformación
Implica la posesión de criterios de valor y la habilidad para saber aplicarlos. El profesor permite la
divergencia, la opinión contraria, la línea de pensamiento no coincidente dando la posibilidad al alumno
de elaborarsus propiosjuicios.
Seleccionarlainformación
Una vez valorada, implica tomar decisiones. Se brinda la posibilidad al alumno desarrollar sus propios
criterios de valoración, de aplicarlo en el momento oportuno, lo que presupone su aplicación posterior
enuna decisiónselectiva.
Estructurarlainformación
El profesor rompe con el esquema de proporcionador de la información. Lo que propone son elementos
de motivación intrínseca que ayuden al alumno en la dura tarea de estructurar la información nueva y
antiguaenun todocoherente.Estosondestrezasadesarrollarque requierende laprácticacotidiana.
Incorporarlainformación
Implica la existencia de informaciones anteriores que pueden ser utilizadas no de forma memorística. La
memorización no es algo a evitar, ella permite el asentamiento de una base de información que luego
conformará nuestros criterios para valorar y que nos permitirá la estructuración de los conocimientos.
Lo que hay que evitar es la memorización como base para la reproducción del conocimiento de un modo
sistemático.
Todo lo anterior supone que la enseñanza debe convertirse en un proceso continuo de toma de decisiones por
parte del alumno que trata de acceder a la información. Es cierto que esto implica elementos ya conocidos
derivados de un activismo en laenseñanza o de una concepción constructivista, pero va más lejos por cuanto de
loque estamoshablandoesde una construcciónindividual ydiferentedel conocimiento.
Los Elementos de Identificación
Tambiénconocidocomohojade presentación,portada,caratulaobienmembrete de identificación. Cada
reporte de práctica deberátenerunahojade presentaciónlacual contendrálossiguientesdatos:
 Nombre de laescuela
 Númerode práctica
 Nombre de lapráctica
 Nombre del alumno ymatricula
 Bachillerato(áreapropedéutica)
 Grupo
 Nombre de lamateria
 Nombre del profesor
 Lugar
 Fechade realización
 Fechade entrega

EPLC
UMSNH
El Índice
En el índice tienen que constar todas las partes del Reporte de Prácticas yla página donde comienza cada una de
laspartes.
La Introducción
Es la parte donde el autor del reporte da una pequeña introducción de los temas necesarios para poder
entender los fundamentos teóricos del trabajo realizado en el reporte. En la introducción se encuentran
incluidoslossiguienteselementos:
Antecedentes.
 Un resumen es la representación abreviada y precisa del contenido de un documento. Esta breve
redacción incluye las ideas principales del texto, pero sin interpretación crítica y sin distinción del autor.
Debe contener o describir brevemente el contenido de un documento, debe dar la sensación en aquel
que la lee unaacabada ideaacerca de lo que leeráposteriormente.
Contexto.
 Aquí anexarás la información que investigues acerca del tema, la cual te servirá como fundamento para
elaborar tu hipótesis. Podrás incluir dibujos e imágenes, según se requiera. Con la finalidad de guiar tu
investigación bibliográfica, tu profesor(a) te proporcionará algunos puntos que deberás incluir. Toma en
cuenta que el desarrollo de esta parte del reporte de práctica no se trata de dar respuesta a un
cuestionario, sino de la redacción de un texto en el cual incluyas la información relacionada con el tema
de investigación.
Procedimiento.
 Es la descripción generalde lodesarrolladodurante larealizaciónde lapráctica.
Errores comunes en la introducción
Uno de los errores más comunes en las introducciones es que la redacción no va al grano, no indica cuál es el
punto fundamental. Otro error es que se generaliza demasiado; es decir, no se indica la importancia específica
del problema.
Expresionescoloquiales
Un error común en las personas que redactan informes es expresarse de forma coloquial, en cuanto que
el lenguaje técnico es formal y tiene sus reglas. Lo que dicho en una conversación (lenguaje coloquial)
puede sonar muy bien, cuando se escribe puede ser completamente incorrecto. Hay que hacer énfasis
enque la expresióndebe serformal;noesadecuadoutilizartérminoscoloquiales.
Escribirde acuerdo conel nivel del lector
El estudiante que redacta un Reporte de Practicas, o no está consciente, de que su trabajo será leído por
otras personas además del profesor. Esas otras personas, aunque conocedoras del tema en mayor o
menor grado, no conocen los detalles del trabajo en la misma forma que un estudiante y su profesor. En

EPLC
UMSNH
consecuencia, hay que mantener esta ideaen la mente cuando se escribe, ya que la información omitida
o sobrentendidanoesconocidaporel lector.
Uso del impersonal
Una de las reglas más importantes en el lenguaje técnico es el uso del impersonal, lo que equivale a
decir que no se pueden usar los pronombres personales yo o nosotros o los pronombres posesivos mío y
nuestro. Esta regla se ha flexibilizado últimamente, sobre todo cuando se quieren diferenciar las ideas o
resultados del autor, del trabajo de otros investigadores. Aunque el trabajo tenga un sólo autor, se usan
lospronombre nosotrosonuestros.
Estilo sencillo ydirecto
Otra regla que se aplica es la sobriedad y simplicidad. Las construcciones elaboradas pueden tener valor
estético pero no son adecuadas en el lenguaje técnico, especialmente si dificultan la comprensión del
texto. Ahora bien, si eres capaz de combinar la estética con la claridad y la simplicidad. Es también
conveniente escribir frases cortas, en párrafos que no tengan más de tres o cuatro frases: una oración
central o idea principal y dos o tres oraciones que apoyen o refuercen la idea principal. Las frases muy
largas hacen que el lector pierda la idea y que tenga que leer la frase desde el comienzo repetidamente
para entender su sentido. El remedio contra la verborrea es leer (en voz alta preferiblemente) lo que se
escribe ybuscar la formade simplificarlasfrasessinque pierdancontundencia.
Juiciosdevalor
Los juicios de valor deben evitarse en el lenguaje técnico y, en todo caso, no debe abusarse de esta
forma de expresión. Como juicios de valor se entienden frases en donde se califiquen, positiva o
negativamente,losdatos,resultados,etc.,obtenidosenel trabajo(asícomo el de otros autores).
Redundancias
Para que las frases puedan “fluir”, debe evitarse el uso de redundancias o palabras cercanas en el texto,
con sonidossimilares.
Construccionesgramaticalestorpes
Las frases deben construirse para que expresen exactamente lo que se quiere decir. Para evitar este tipo
de error, cerciórese que cadaelementode lafrase esté enel lugarcorrecto.
Adverbiosterminadosen“mente”
No esconveniente usarvariosadverbiosque terminenenmente enunasolafrase.
Barbarismos
Los barbarismos son palabras o expresiones tomadas de otros idiomas. Si bien el uso de barbarismos es
muy frecuente en el lenguaje coloquial, no es adecuado su uso en el lenguaje técnico formal. Los
barbarismos más comunes son los anglicismos, muchos de los cuales se han vuelto muy populares en el
lenguaje corriente. Muchas expresiones, sobre todo del idioma inglés, ya han sido completamente
asimiladas y aceptadas (además de adaptadas) en el español. Lo correcto es usar la adaptación al
español y no la forma original (términos entre paréntesis), siempre y cuando esta exista. Si una palabra

EPLC
UMSNH
extranjera no tiene equivalente en el español, lo cual es problema frecuente en el lenguaje técnico (la
tecnología evoluciona más rápido que el idioma), puede usarse lo que al autor le parezca mejor como
equivalente en español indicando,esosí,de donde proviene dichapalabra.
Sinónimos útiles.
Expresión Sinónimos
Usar Utilizar, emplear, manejar, aplicar, destinar, aprovechar Realizar Elaborar, efectuar, ejecutar,
hacer, llevar a cabo,practicar,emprender
Aumentar Adicionar,incrementar(se),elevar, subir,acentuar(se),intensificar(se),acrecentar(se)
Desarrollo Crecimiento, progreso, avance, desenvolvimiento, auge, aumento, mejora, formación.
Disminuir Decrecer, menguar, bajar,decaer,reducir(se),atenuar(se), descender, debilitar,rebajar
También Además, asimismo,como,así como, igualmente, del mismo modo, de la misma manera
Presentar Mostrar,observar,indicar,señalar,ilustrar,exponer, incluir,exhibir
Uso de preposiciones
El uso correcto de preposiciones es uno de los aspectos más difíciles de cualquier idioma ya que las
reglas de uso son muchas y complicadas. Se muestran sólo algunas pautas para el uso correcto de
preposicionesque se empleanconfrecuenciaenel lenguaje técnico.
Uso correcto de algunas preposiciones
Correcto Incorrecto
Preposición “a”
A condición deque…
A menos que…
Bajo la condición deque…
A menos de que…
Preposición “con”
Con baseen…
Con relación a…
De acuerdo con…
En basea…
En relación a…
De acuerdo a…; acorde a…
Preposición “de”
A condición deque…
Caldera de gas
Cerca de esto…
En virtud de que…
Bajo la condición deque…
Caldera a gas…
Cerca a…
En virtud a que…
Preposición “en”
En beneficio de…
En nombre de…
En ciertas circunstancias…
A beneficio de…
A nombre de…
Bajo ciertas circunstancias…
Preposición “por”
Por consiguiente…
Por el momento…
Tema por discutir…
De consiguiente…
De momento…
Tema a discutir…

EPLC
UMSNH
Uso de losverbos
En la lista siguiente se presentan algunas recomendaciones sobre el uso de los verbos; estas
recomendacionesestánbasadasenloserroresmásfrecuentesque he detectadoenmisestudiantes.
 Las frases u oraciones gramaticales deben contener siempre un verbo que debe estar conjugado de
acuerdo con el sujeto. La frase “la tendencia observada es usual en este tipo de sistemas” contiene
el verbo ser que actúa sobre el sujeto tendencia (observada es el participio del verbo observar). La
formaen que se conjugaun verbodepende de cuál esel sustantivosobre el que opera.
 No deben construirse frases con verbos al infinitivo (por ejemplo: hacer, continuar,ensayar, etc.), en
ausenciatotal de verbosconjugados.
 Toda frase u oracióngramatical debe llevarunverboconjugado.
 Es frecuente que se confunda la preposición a con la palabra ha del verbo haber, en el sentido que
se coloca la h donde no corresponde. Para evitar confusión se puede seguir la regla que sigue:
cuando la palabra ha está acompañada de verbos en participio (palabras que terminan en ado, ido,
cho y to), se coloca la h (“…la viscosidad ha cambiado a medida que sube la temperatura”; “…se ha
hecho necesario recurrir a altas presiones”; “…se ha dispuesto de una sola alternativa”). Si el sonido
“a” noestá seguido de unverboenparticipio,se tratade la preposicióna.
 También se produce confusión entre las palabras haya y halla. Se utiliza haya, del verbo haber, con
palabras que terminan en ado, ido, cho y to (“….a menos que el polímero se haya deteriorado”;
“…sin que se haya hecho mención de la temperatura de trabajo”). Por otro lado, halla viene del
verbo hallar que es sinónimo de conseguir (“…no se halla una solución al problema de
evaporación”).
 En un texto técnico las palabras has y haz no deberían utilizarse (a excepción de haz referido a haz
de luz, por ejemplo) ya que se corresponden a conjugaciones del verbo hacer en segunda persona
(recuerde la regla del uso del impersonal). Sin embargo, vale resaltar que se usa has con palabras
que terminan en ado, ido, cho y to (“…tu has comido todo”; “…tu has hecho tu cama”) y haz en
construccionestalescomo:“haztu deber”,“hazla cama”.
 Los tiempos verbales deben ser consistentes a lo largo del texto. Esto quiere decir que si se empieza
una idea,descripciónoanálisisenuntiempoverbal dado,este debe usarse entodoel texto.
 Gerundismos: Aunque frecuente en el lenguaje coloquial, el uso sucesivo de gerundios, o
gerundismos, es considerado como una torpeza. Los gerundios son palabras (verbos) que terminan
en ando y iendo. No deben ser usados uno al lado del otro para indicar acciones que se concatenan
(“…el perroestabasaliendocorriendo”;esmejor“…el perrosaliócorriendo”).
Acentuacióndelaspalabras
Existe actualmente un verdadero menosprecio por el uso de los acentos ortográficos o tildes. Estos
pueden ser omitidos sin consecuencia en un correo electrónico, mensajes de texto o en el “chat”. Sin
embargo, recuérdese que el lenguaje técnico es formal, lo cual exige un esfuerzo de nuestra parte.
Existen palabras que se escriben igual pero, al cambiar la acentuación, tienen significados diferentes.
Téngase el caso de las palabras último y ultimo; la primera indica algo que está en la posición final y la

EPLC
UMSNH
segunda viene del verbo ultimar. En situación similar están las palabras líquido yliquido; la primera es un
estadode segregaciónde lamateriay lasegundaviene del verboliquidar.
El Objetivo
Facilitar a los estudiantes de un material que sirva de guía fácil para la elaboración de un reporte de laboratorio.
Es una de las secciones más importantes en la elaboración de reportes. Los objetivos deben ser tales, que se
desarrollen a través de un método experimental y no consecuencia de una investigación bibliográfica. Es muy
importante la descripción científica del objetivo y deben ser claramente identificados. Deben excluirse párrafos
que no describan objetivos. Usar oraciones puntuales. En esta sección se debe utilizar símbolos en vez de
nombraruna variable que se repite variasveces.Nose debenpresentarentablas.
El Procedimiento
Se realiza una descripción organizada secuencialmente (por etapas) otorgando información que responde a las
siguientespreguntas:qué,quién,cómo,cuándo,dónde yporqué.
Dado que el contenido integra la parte central del trabajo, se considera razonable que esté dividida en
diferentes epígrafes encabezados con sus títulos apropiados. Su extensión debe ser superior a la de las otras
partes del trabajo. La estructura interna de esta parte central dependerá del objetivo y contenido del trabajo
realizado,explicitadoenlaintroducción.
En el caso de que enel cuerpo del trabajo vayan a emplearse siglas o abreviaturas, la primera vez que se utilicen
se deben escribir junto con el término al que corresponden (entre paréntesis), con la aclaración de que en
adelante se emplearánsusabreviaturasosiglascorrespondientes.
En este apartadose valorará,entre otrosaspectos:
 La suficienciaypertinenciade loscontenidosexpuestos.
 La estructuralógicadel contenido.
 Un hiloconductoradecuado entre losdistintosapartados.
 La argumentación,reflexióne integraciónde laspropiasopiniones.
 La crítica constructiva,cuandoseanecesaria.
Diagramas e ilustraciones
Los diagramas que utiliza son detallados, relacionados al tema y ayudan a que se entienda el tema. Todas las
tablas, imágenes y diagramas deben de tener pie de figura con número y una pequeña explicación. Cada pie
de figuradebe estarrelacionadaconel cuerpodel reporte.
Ortografía
Se toman en cuenta faltas de ortografía y redacción lo que puede ocasionar que baje la calificación del
reporte.

EPLC
UMSNH
Redacción
Clara, lógica y secuencial en toda la presentación. Contenido muy estructurado (con índice) Respeta los
aspectosformalesde laescritura(sintácticos,gramaticalesyortográficos).
Reglasbásicasdeespaciado ypuntuación
Los textos escritos en la computadora se rigen por unas reglas básicas de espaciado y puntuación. Algunas
de ellassonlassiguientes:
 Los signos de puntuación se deben colocar siempre inmediatamente después del texto, sin dejar
espaciosenblanco.
 Se debe dejarunespacioenblancodespuésde unpunto,unacoma, un puntoy coma,y dos puntos.
 Tras el signo inicial de un paréntesis, corchete, interrogación, exclamación o guion, no se debe dejar
un espacio en blanco entre ellos y la primera palabra del texto que contienen. Tampoco se debe
dejarun espacioenblancoentre laúltimapalabray el signofinal correspondiente.
 Se debe dejar un espacioen blanco después de un paréntesis, cuando tras él se escribe texto. Si tras
el paréntesis se escribe un signo de puntuación (punto, coma, punto y coma, dos puntos...), éste se
debe colocarinmediatamentedespués,sindejarespacioenblanco.
 Se debe dejar un espacio en blanco después de los puntos de las iniciales de los nombres de
personas.
 No se debe colocarun puntotras lossignosfinalesde interrogaciónyexclamación.
 Si una frase termina con una parte del texto entre paréntesis, el punto se debe colocar fuera del
paréntesis (como en este caso). (Si una frase está toda ella entre paréntesis, el punto se debe
colocar dentrodel paréntesis.)
Los Resultados
Se presentan los hallazgos de la actividad, luego de la ejecución de la actividad. Esta sección es el pilar del
reporte de laboratorio. Aquí es donde vas a incluir los datos brutos del trabajo (los datos brutos son las
mediciones que anotó durante su experimento). Utilice palabras para describir lo que sus datos indican. Incluye
gráficos, tablas y figuras que resulten relevantes. Asegúrate de que estos apoyos visuales tengan títulos
descriptivose indique claramente lasunidadesde losdatosingresados
Las Conclusiones
En esta sección va a presentar la interpretación de sus datos para determinar si los objetivos se cumplieron.
Debe relacionar sus descubrimientos con teorías existentes y con conocimientos que son relevantes a su trabajo.
A diferencia de la sección de “Resultados”, la cual debe de ser directa, en esta sección puede especular. Por
ejemplo, tal vez quisiera discutir acerca de cómo su trabajo podría ser mejorado o acerca de qué podría pasar si
cambia su procedimiento de alguna manera. Hasta sería apropiado reconocer cualquier error que se haya
cometido.

EPLC
UMSNH
Se expresa:
a. Cumplimientode objetivos.
b. Comparaciónteóricaconla práctica.
c. Reflexiónpersonal sobre laactividadde aprendizaje
Las Citas bibliográficas
En el desarrollo de cualquier trabajo académico recurrimos una y otra vez a diversas fuentes de información.
Estas fuentes deben ser citadas y recogidas en la bibliografía de manera adecuada, para el presente Reporte de
Practicas de Laboratorio se deberá de utilizar la normativa de ISO-690. Las citas son fragmentos o ideas tomadas
de estasfuentesque utilizamosparaargumentarunadiscusiónounrazonamientodel propiotrabajo.
En términos generales, podemos clasificar las citas en dos grandes grupos: las citas parafraseadas y las citas
textuales:
 Las citas parafraseadas son aquellas en las que se explica con palabras propias una idea o un argumento
de otro autor. La cita va integradaen el párrafo.
 Las citas textuales son aquellas en las que se transcribe literalmente el texto de un autor para expresar
una ideao unaargumentación.
 Si la cita es corta (aproximadamente menos de tres líneas), se integra en el párrafo entre comillas o
encursiva.
 Si la cita es larga (aproximadamente más de tres líneas), debe ir en un párrafo aparte, sin comillas,
en un estilo diferenciado; habitualmente con un sangrado a mano izquierda y con un tamaño de
letra inferior y/o en cursiva. Asimismo, se utilizarán tres puntos entre corchetes […] para indicar que
hemossuprimidopartesdel textocitado.
En cuanto a las citasbibliográficasse tendráencuentaque:
 Las referenciasde lascitasestáncompletas.
 Las citas sonpertinentes.
 El aspectoformal de las citas escorrecto.
La Bibliografía
El apartado de la bibliografía de un trabajo académico recoge todas las referencias que se han utilizado en el
trabajo. Cada tipo de referencia tiene su formato específico de anotación. Las referencias más habituales suelen
serlibros,capítulosde libros,artículosenrevistasespecializadasypáginasweb.
Se citan todas las fuentes de información usadas para la elaboración de la investigación y el reporte. Se utilizará
el Estilode CitasISO-690.
En este apartadoconviene revisarque:
 Las referenciasdebenestarcompletas.
 Las referenciasdebenestarenordenalfabético.
 Las referenciasdebencitarse enel cuerpodel trabajo.

EPLC
UMSNH
 La bibliografíautilizadahade serdiversay amplia.
Una vez terminado, el trabajo debe ser minuciosamente revisado para corregir las posibles erratas, las faltas de
ortografía, la paginación, la ordenación de las distintas partes, verificar la ausencia de lagunas en el discurso y la
correcta ordenación del listado de referencias bibliográficas. Se trata, en definitiva, de comprobar que se ajusta
entodo a la normaestablecida.

Guía para elaborar el reporte de prácticas de laboratorio de la materia computación i (2)

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

Similar a Guía para elaborar el reporte de prácticas de laboratorio de la materia computación i (2)

Similar a Guía para elaborar el reporte de prácticas de laboratorio de la materia computación i (2) (20)

Último

Último (20)

Guía para elaborar el reporte de prácticas de laboratorio de la materia computación i (2)