UN MUNDO POR CONSTRUIR
“No basta con
hablar de paz,
uno debe creer
en ella. Y no es
suficiente con
creer, hay que
trabajar para
conseguirla”
Eleanor Rosevelt
Somos una Institución Educativa oficial, creada en
junio de 2016, presta el servicio educativo en los
niveles de preescolar, básica primaria, básica
secundaria y media técnica.
Somos una escuela que soñamos sea un espacio de
formación integral, en donde sus miembros cada día
seamos mejores seres humanos, mejores personas. En
donde se formen los nuevos ciudadanos que el país y el
planeta requieren, necesitan y se merecen.
Somos una escuela que vive la alteridad como una
opción de relacionarnos y entendernos; con la firme
convicción que aquí venimos a “APRENDER, CRECER Y
SER FELICES”.
ARBOL: Representa las etapas por
lasque cruzaría un estudiante que ingrese
a la Institución Educativa Betsabé
Espinal.
RAÍZ: Es el piso donde se instala o se
inicia el recorrido del estudiante.
TRONCO: Significa fortaleza, estabilidad
y confianza para afrontar los retos y
sueños.
RAMAS: Son las relaciones con otras
personas y las aspiraciones de los
miembros de la comunidad.
COPA DE ÁRBOL: Representa el
intelecto, la vida mental.
FRUTOS: Realización del estudiante
como ser humano íntegro para la
sociedad.
BALANZA: Es la justicia y la solidaridad,
principios que se basa la educación en la
Institución Educativa.
JAULA ABIERTA: Con pájaro volando,
Representa la libertad, la formación en la
autonomía.
CASTILLO: Representa la solidez de la
formación y de la educación de alta
calidad.
Significado de los colores:
BLANCO: Intelecto, conocimiento,
amistad y confianza
AZUL: Equilibrio, solidez y libertad
AMARILLO: Juventud, pensamiento
juvenil, alegría, diversión
Es mi claustro vientre de saberes
Do construyen senderos del bien
Que en mi alma de niño dibujen
Sus poemas de paz y el querer.
Bajo el lema de nuestro colegio
Juventud, intelecto y libertad
Y que Bello sea digno de elogios
Y en Colombia brille honestidad.
Coro
Entonemos con fuerza las voces
De las aulas al mundo saldrán
Y se escuchen fervientes y entonces
Los caminos de paz ya vendrán.
Nuestra historia resalta triunfal
El ejemplo y tesón laboral
Fue admirable Betsabé Espinal
Por derecho y justicia luchó.
Regalando verdad a quien escucha
Nuestro colegio hoy quiere lograr
Que maestros y alumnos en lucha
La justicia y la paz alcanzar.
Coro
Entonemos con fuerza las voces
De las aulas al mundo saldrán
Y se escuchen fervientes y entonces
Los caminos de paz ya vendrán.
Letra y música de Edwin Carvajal Castro
Interpretación:Edwin Carvajal y Sorell Yanine
Castillo.
Visión
Al 2023, Betsabé Espinal, será
reconocida en el municipio de Bello
como una Institución que promueve en
la comunidad educativa, la formación
integral de seres humanos con
principios de alteridad en sus
relaciones escolares, familiares y
laborales, sensibles frente al ambiente
y a lo social.
Contribuir a la transformación
social, mediante la formación
en valores, el acceso a la
ciencia y a la tecnología; y el
desarrollo de competencias
básicas y ciudadanas, que
permitan la construcción de su
proyecto de vida.
Promover el desarrollo humano de educadores,
directivos y administrativos que potencien el
desarrollo de competencias básicas, ciudadanas y
laborales que incidan en una educación de alta
calidad para la comunidad educativa Betsabé Espinal.
Promover la formación con los padres de
familia que permita recuperar su
protagonismo en la educación de sus hijos a
través de acciones preventivas y
correctivas.
Promover una educación de alta calidad en los
estudiantes que responda a las exigencias de
hombres y mujeres competentes para un
proyecto de vida personal exitoso.
Con uno
mismo
Con el
entorno
Con los
otros
“Cuida tu cuerpo. Es el único lugar que tienes
para vivir”. Jim Rotn
“Nutrirte a ti mismo de una manera que te
ayude a florecer en la dirección que deseas es
una meta posible de alcanzar, y tú te mereces
ese esfuerzo”. Deborah Day
“Cuido de Mí Mismo”.
IMAGEN PERSONAL
FORMACIÓN EN LA
VOLUNTAD
TOMA DE DECISIONES PROYECTO DE VIDA
El cuidado del otro es un aprendizaje necesario y urgente en nuestro país. Ver el
rostro de aquel que está a nuestro lado y asumir el grito de “No me mates…
necesito de ti” es clave para comprender qué significa el reconocimiento del
otro, ya sea bajo el principio de la alteridad, de Lévinas; de la responsabilidad,
de Jonas; de la cordialidad, de Cortina; del cuidado, de Noddings, o de la
ontonomía, de Panikkar. Una ética del cuidado no suple la ética de la justicia ni
del derecho, los perfecciona porque demanda del ser humano gratuidad y, en
consecuencia, lo catapulta para ser más con los demás. Aprender a cuidar del
otro, de los otros y de lo otro se convierte en un programa que desafía los
procesos educativos de una escuela que tiene como misión la formación de las
nuevas generaciones en un contexto como el nuestro”. José Luis Meza Rueda
“Cuido de Mí Mismo y de los Demás”.
RESPETO POR LA VIDA RESPETO DE LO AJENO
RESPETO A LA
AUTORIDAD
TENER MEJORES
CONFLICTOS
“Sabíamos amar al prójimo a veces, y al suelo, a menudo, nos ha
costado aprender a amar a la humanidad, tan abstracta en otras épocas,
pero que de nuevo comenzamos a encontrar con más frecuencia; pero
he aquí que ahora debemos aprender y enseñar en nuestro entorno el
amor al mundo, o a nuestra Tierra, que en lo sucesivo podemos
contemplar en su totalidad.
Amar a nuestros dos padres, natural y humano, al suelo y al prójimo;
amar a la humanidad, nuestra madre natural, la tierra”. Michell Serres
(El Contrato natural)
“Cuido de Mí Mismo, de los demás y del Entorno”
RECURSOS NATURALES BIENES PÚBLICOS
RESPETO POR LA
CULTURA
REPARACIÓN Y
RESTAURACIÓN
Conflicto:
Conflictos manejados inadecuadamente:
Son situaciones en las que hay una
incompatibilidad real o percibida
entre una o varias personas frente a
sus intereses.
Situaciones en las que los conflictos no son
resueltos de manera constructiva y dan lugar a
hechos que afectan la convivencia escolar,
como altercados, enfrentamientos o riñas
entre dos o más miembros de la comunidad
educativa
Acoso escolar
(bullying):
Es toda conducta:
•Negativa
•Intencional
•Metódica
•Y sistemática
de:
Contra un niño, niña o adolescente
Por parte de un estudiante o varios de sus pares
Con quienes mantiene una relación de poder asimétrica
Que se presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo
También puede ocurrir por parte de docentes contra estudiantes
 Por parte de estudiantes contra docentes
 Ante la indiferencia o complicidad de su entorno
 Agresión Intimidación
 Humillación
 Ridiculización
 Difamación
 Coacción
 Aislamiento deliberado
 Amenaza
 Incitación a la
violencia
 Cualquier forma de
maltrato psicológico,
verbal, físico
 o por medios
electrónicos
Agresión escolar:
Acción realizada por uno o varios integrantes de la
comunidad educativa que busca afectar negativamente a
otros miembros de la comunidad educativa, de los cuales
por lo menos uno es estudiante.
Agresión física. Acción que
tenga como finalidad causar
daño al cuerpo o a la salud
de otra persona.
Agresión verbal. Acción que
busque con las palabras
degradar, humillar,
atemorizar, descalificar a
otros.
Agresión gestual. Acción que
busque con los gestos degradar,
humillar, atemorizar o descalificar
a otros
Agresión relacional. Acción que
busque afectar negativamente las
relaciones que otros tienen.
Incluye excluir de grupos, aislar
deliberadamente y difundir
rumores o secretos
Agresión electrónica. Es
toda acción que busque
afectar negativamente a
otros a través de medios
electrónicos
 Ciberacoso escolar:
 Violencia sexual:
 Vulneración de
Derechos de NNA:
 Restablecimiento
de derechos:
Toda forma de intimidación con uso
deliberado de tecnologías para ejercer
maltrato psicológico y continuado
Todo acto o comportamiento de tipo sexual
ejercido sobre un niño, niña o adolescente,
utilizando la fuerza o cualquier forma de
coerción física, psicológica o emocional,
aprovechando las condiciones de
indefensión, de desigualdad y las relaciones
de poder existentes entre víctima y agresor
Situación de daño, lesión o perjuicio que
impide el ejercicio pleno de los derechos de
los niños, niñas y adolescentes
Conjunto de actuaciones administrativas y
de otra naturaleza, que se desarrollan para
la restauración de su dignidad e integridad
como sujetos de derechos, y de su
capacidad para disfrutar efectivamente de
los derechos que le han sido vulnerados
SITUACIONES PROTOCOLOS
TIPO I - Correctivos pedagógicos.
- Proceso de mediación escolar.
Reincidencia Remisión a coordinación de
convivencia. (Inicio del debido
proceso)
TIPO II - Proceso Mediación escolar.
- Debido proceso
- Comité de convivencia
TIPO III - Protocolo para la atención de
delitos
- Comité de convivencia
DEBIDO PROCESO
 “… La imposición de una sanción disciplinaria
debe estar precedida del agotamiento de un
procedimiento justo y adecuado, en el cual
el implicado haya podido participar,
presentar su defensa y controvertir las
pruebas presentadas en su contra.”
(Sentencia C-196 de 2011)
La comunicación
formal de la
apertura del
debido proceso a
la persona
implicada
La formulación de los
cargos imputados, que
debe ser escrita, siempre
y cuando en ella consten
de manera clara y precisa
las conductas, las faltas
disciplinarias a que esas
conductas dan lugar
(indicar las normas que
incumple)
Mostrarle al supuesto
responsable las
pruebas que
fundamentan los
cargos
Mostrarle al supuesto
responsable las pruebas
que fundamentan los
cargos
La decisión definitiva de
las autoridades
competentes mediante
un acto motivado
La imposición de
una sanción
proporcional a los
hechos que la
motivaron
La posibilidad de que el investigado presente
recursos a la decisión
La evaluación en la Institución Educativa
Betsabé Espinal, corresponde según lo
determina el decreto 1290 de 2009 a un
proceso donde se asegura a todos los
estudiantes la valoración de los aprendizajes
adquirido en un grado y nivel durante un año
escolar.
 Criterio personal
hace referencia a los logros
formativos de cuidado y
cultivo de sí mismo:
puntualidad, presentación
personal, trabajo en clase y
demás actividades escolares,
desarrollo de actividades
complementarias, capacidad
de escucha, sentido de
pertenencia, responsabilidad
y el desarrollo de
competencias generales que
responden a lo
intrapersonal: dominio
personal, orientación ética,
responsabilidad social.
 El criterio social
Se refiere a los logros
formativos de cuidado del
otro y del entorno:
respeto a la autoridad, a
los compañeros y a la
diferencia, respeto a los
bienes comunes y a lo
público y el desarrollo de
las competencias
generales que responden
a lo interpersonal: trabajo
en equipo, comunicación
asertiva, liderazgo y
resolución adecuada de
conflictos.
 El criterio académico
Corresponde a los logros
obtenidos por el
estudiante en cada área
(estándares), el desarrollo
del pensamiento, las
construcciones del saber,
el sentido crítico y el
desarrollo de
competencias generales
que responden a lo
intelectual: (toma de
decisiones, creatividad,
solución de problemas y
aprender a aprender).
La valoración cuantitativa que recibe
en estudiante en cada área y
asignatura corresponde a la relación
entre los tres criterios, es decir que
no solo se valora en el estudiante la
adquisición de conocimientos del
área, sino también el aspecto
actitudinal, referenciados en los
criterios personal y social.
Construcciones
del saber
20%
Evaluación de
periodo
20%
Autoevaluación,
coevaluación y
heteroevaluación
10%
Seguimiento
50%
Preescolar
Dimensiones del
desarrollo
 Aprobación
Cuando al finalizar
el año escolar un
estudiante aprueba
todas las áreas con
una nota igual o
superior a 3.0 se
determinará el
grado aprobado y
será promovido al
grado siguiente.
 Habilitación
Si en el promedio de
los tres periodos tiene
una o dos áreas
reprobadas, el
estudiante tendrá
derecho a un proceso
llamado habilitación,
el cual se realiza la
última semana del
año lectivo y tiene 3
momentos
PLAN
DE
MEJORAMIENTO
• Recibe el
plan.
• Desempeños
• Actividades
• Bibliografía
REALIMENTACIÓN
• El docente
revisa las
actividades
desarrolladas.
• Explica,
aclara dudas.
SUSTENTACIÓN
• El estudiante
presenta
prueba donde
demuestra
los
aprendizajes.
Para efectos de reprobación es
necesario identificar en el plan de
estudios las asignaturas que
conforman un área, si el estudiante
reprueba una o más asignaturas de la
misma área y el promedio definitivo
de ellas es igual o superior a 3.0 se
considera aprobada. Si la definitiva es
menor a 3.0 debe habilitar la
asignatura perdida.
ÁREA ASIGANTURAS %
TAE Tecnología e
informática,
Artística y
emprendimiento.
50%
50%
Ciencias
Naturales
Física,
Química
Biología
40%
40%
20%
Ciencias
Sociales
Ciencias económicas y
políticas (10° y 11°)
Sociales
60%
40%
Proyecto de
vida
Ética
Religión
40%
40%
El proceso de habilitación tendrá los siguientes
porcentajes para su valoración, plan de
mejoramiento desarrollado (30%), sustentación
(70%). La habilitación será aprobada si obtiene
3.5 (la máxima valoración que aparece en el
sistema será 3.5). Si un estudiante no presenta
la habilitación en las fechas acordadas por la
institución perderá su derecho a presentarla y
se dará por reprobado el grado, excepto los
estudiantes que presenten comprobante de
incapacidad médica y/o calamidad doméstica.
En estos casos extemporáneamente se fijará
una fecha para la sustentación.
• Si terminado
el año escolar
en tres o más
áreas tienen
valoraciones
inferiores a
3.0
Reprueba
• Si pierde la
habilitación
en una nota
inferior a 3.5
Reprueba
• Si deja de
asistir a
clases sin
justificación
un
porcentaje
igual o
superior al
10%
Reprueba
Las inasistencias justificadas son aquellas por
enfermedad no superior a 2 días, incapacidad
médica, calamidad doméstica comprobada o
participación en actividades institucionales. Todas
deben estar sustentadas con una excusa firmada
por el acudiente y registradas en el cuaderno de
comunicaciones con la respectiva evidencia en
caso de requerirla. Solo serán válidas aquellas
excusas firmadas por coordinación (bachillerato) y
director de grupo. Se debe hacer firmar el primer
día que se presente a clases después de la
inasistencia. Es responsabilidad del estudiante
presentar la excusa a cada docente para
programar la actividad de evaluación que tenga
pendiente. (debe hacerlo en la clase siguiente a su
ausencia).
Ser estudiante
antiguo en la
Institución
• Preferencia
repitente.
Demostrar
desempeño superior
en todas las áreas ,
excelente actitud y
buen
comportamiento
• Nota parcial del primer periodo
en todas las áreas superiores a
4.5. No tener observaciones
que afecten la convivencia en
el libro de seguimiento.
No aspirar a
un grado en
cambio de
ciclo
• 0° a 1
• 5° a 6°
• 9° a 10°
El estudiante que cumpla los requisitos enviará
solicitud a la comisión de evaluación y
promoción con el visto bueno de su acudiente.
Debe anexar reporte del promedio de todas las
áreas dada y firmada por el o los docentes.
Esta instancia decide teniendo en cuenta los
siguientes factores:
- Madurez y desarrollo del estudiante.
- Circunstancias institucionales como falta de
cupo.
La evaluación para la
población con NEE, se
realiza basada en los
planes de ajustes
razonables PIAR.
- Docente de apoyo
- Docente de aula
- Compromiso y
acompañamiento
familiar
Inducción diapositivas (1).pptx

Inducción diapositivas (1).pptx

  • 1.
    UN MUNDO PORCONSTRUIR
  • 2.
    “No basta con hablarde paz, uno debe creer en ella. Y no es suficiente con creer, hay que trabajar para conseguirla” Eleanor Rosevelt
  • 3.
    Somos una InstituciónEducativa oficial, creada en junio de 2016, presta el servicio educativo en los niveles de preescolar, básica primaria, básica secundaria y media técnica. Somos una escuela que soñamos sea un espacio de formación integral, en donde sus miembros cada día seamos mejores seres humanos, mejores personas. En donde se formen los nuevos ciudadanos que el país y el planeta requieren, necesitan y se merecen. Somos una escuela que vive la alteridad como una opción de relacionarnos y entendernos; con la firme convicción que aquí venimos a “APRENDER, CRECER Y SER FELICES”.
  • 4.
    ARBOL: Representa lasetapas por lasque cruzaría un estudiante que ingrese a la Institución Educativa Betsabé Espinal. RAÍZ: Es el piso donde se instala o se inicia el recorrido del estudiante. TRONCO: Significa fortaleza, estabilidad y confianza para afrontar los retos y sueños. RAMAS: Son las relaciones con otras personas y las aspiraciones de los miembros de la comunidad. COPA DE ÁRBOL: Representa el intelecto, la vida mental. FRUTOS: Realización del estudiante como ser humano íntegro para la sociedad. BALANZA: Es la justicia y la solidaridad, principios que se basa la educación en la Institución Educativa. JAULA ABIERTA: Con pájaro volando, Representa la libertad, la formación en la autonomía. CASTILLO: Representa la solidez de la formación y de la educación de alta calidad.
  • 5.
    Significado de loscolores: BLANCO: Intelecto, conocimiento, amistad y confianza AZUL: Equilibrio, solidez y libertad AMARILLO: Juventud, pensamiento juvenil, alegría, diversión
  • 6.
    Es mi claustrovientre de saberes Do construyen senderos del bien Que en mi alma de niño dibujen Sus poemas de paz y el querer. Bajo el lema de nuestro colegio Juventud, intelecto y libertad Y que Bello sea digno de elogios Y en Colombia brille honestidad. Coro Entonemos con fuerza las voces De las aulas al mundo saldrán Y se escuchen fervientes y entonces Los caminos de paz ya vendrán. Nuestra historia resalta triunfal El ejemplo y tesón laboral Fue admirable Betsabé Espinal Por derecho y justicia luchó. Regalando verdad a quien escucha Nuestro colegio hoy quiere lograr Que maestros y alumnos en lucha La justicia y la paz alcanzar. Coro Entonemos con fuerza las voces De las aulas al mundo saldrán Y se escuchen fervientes y entonces Los caminos de paz ya vendrán. Letra y música de Edwin Carvajal Castro Interpretación:Edwin Carvajal y Sorell Yanine Castillo.
  • 7.
    Visión Al 2023, BetsabéEspinal, será reconocida en el municipio de Bello como una Institución que promueve en la comunidad educativa, la formación integral de seres humanos con principios de alteridad en sus relaciones escolares, familiares y laborales, sensibles frente al ambiente y a lo social.
  • 8.
    Contribuir a latransformación social, mediante la formación en valores, el acceso a la ciencia y a la tecnología; y el desarrollo de competencias básicas y ciudadanas, que permitan la construcción de su proyecto de vida.
  • 10.
    Promover el desarrollohumano de educadores, directivos y administrativos que potencien el desarrollo de competencias básicas, ciudadanas y laborales que incidan en una educación de alta calidad para la comunidad educativa Betsabé Espinal. Promover la formación con los padres de familia que permita recuperar su protagonismo en la educación de sus hijos a través de acciones preventivas y correctivas. Promover una educación de alta calidad en los estudiantes que responda a las exigencias de hombres y mujeres competentes para un proyecto de vida personal exitoso.
  • 11.
  • 12.
    “Cuida tu cuerpo.Es el único lugar que tienes para vivir”. Jim Rotn “Nutrirte a ti mismo de una manera que te ayude a florecer en la dirección que deseas es una meta posible de alcanzar, y tú te mereces ese esfuerzo”. Deborah Day “Cuido de Mí Mismo”. IMAGEN PERSONAL FORMACIÓN EN LA VOLUNTAD TOMA DE DECISIONES PROYECTO DE VIDA
  • 13.
    El cuidado delotro es un aprendizaje necesario y urgente en nuestro país. Ver el rostro de aquel que está a nuestro lado y asumir el grito de “No me mates… necesito de ti” es clave para comprender qué significa el reconocimiento del otro, ya sea bajo el principio de la alteridad, de Lévinas; de la responsabilidad, de Jonas; de la cordialidad, de Cortina; del cuidado, de Noddings, o de la ontonomía, de Panikkar. Una ética del cuidado no suple la ética de la justicia ni del derecho, los perfecciona porque demanda del ser humano gratuidad y, en consecuencia, lo catapulta para ser más con los demás. Aprender a cuidar del otro, de los otros y de lo otro se convierte en un programa que desafía los procesos educativos de una escuela que tiene como misión la formación de las nuevas generaciones en un contexto como el nuestro”. José Luis Meza Rueda “Cuido de Mí Mismo y de los Demás”. RESPETO POR LA VIDA RESPETO DE LO AJENO RESPETO A LA AUTORIDAD TENER MEJORES CONFLICTOS
  • 14.
    “Sabíamos amar alprójimo a veces, y al suelo, a menudo, nos ha costado aprender a amar a la humanidad, tan abstracta en otras épocas, pero que de nuevo comenzamos a encontrar con más frecuencia; pero he aquí que ahora debemos aprender y enseñar en nuestro entorno el amor al mundo, o a nuestra Tierra, que en lo sucesivo podemos contemplar en su totalidad. Amar a nuestros dos padres, natural y humano, al suelo y al prójimo; amar a la humanidad, nuestra madre natural, la tierra”. Michell Serres (El Contrato natural) “Cuido de Mí Mismo, de los demás y del Entorno” RECURSOS NATURALES BIENES PÚBLICOS RESPETO POR LA CULTURA REPARACIÓN Y RESTAURACIÓN
  • 15.
    Conflicto: Conflictos manejados inadecuadamente: Sonsituaciones en las que hay una incompatibilidad real o percibida entre una o varias personas frente a sus intereses. Situaciones en las que los conflictos no son resueltos de manera constructiva y dan lugar a hechos que afectan la convivencia escolar, como altercados, enfrentamientos o riñas entre dos o más miembros de la comunidad educativa
  • 16.
    Acoso escolar (bullying): Es todaconducta: •Negativa •Intencional •Metódica •Y sistemática de: Contra un niño, niña o adolescente Por parte de un estudiante o varios de sus pares Con quienes mantiene una relación de poder asimétrica Que se presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo También puede ocurrir por parte de docentes contra estudiantes  Por parte de estudiantes contra docentes  Ante la indiferencia o complicidad de su entorno  Agresión Intimidación  Humillación  Ridiculización  Difamación  Coacción  Aislamiento deliberado  Amenaza  Incitación a la violencia  Cualquier forma de maltrato psicológico, verbal, físico  o por medios electrónicos
  • 17.
    Agresión escolar: Acción realizadapor uno o varios integrantes de la comunidad educativa que busca afectar negativamente a otros miembros de la comunidad educativa, de los cuales por lo menos uno es estudiante. Agresión física. Acción que tenga como finalidad causar daño al cuerpo o a la salud de otra persona. Agresión verbal. Acción que busque con las palabras degradar, humillar, atemorizar, descalificar a otros. Agresión gestual. Acción que busque con los gestos degradar, humillar, atemorizar o descalificar a otros Agresión relacional. Acción que busque afectar negativamente las relaciones que otros tienen. Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y difundir rumores o secretos Agresión electrónica. Es toda acción que busque afectar negativamente a otros a través de medios electrónicos
  • 18.
     Ciberacoso escolar: Violencia sexual:  Vulneración de Derechos de NNA:  Restablecimiento de derechos: Toda forma de intimidación con uso deliberado de tecnologías para ejercer maltrato psicológico y continuado Todo acto o comportamiento de tipo sexual ejercido sobre un niño, niña o adolescente, utilizando la fuerza o cualquier forma de coerción física, psicológica o emocional, aprovechando las condiciones de indefensión, de desigualdad y las relaciones de poder existentes entre víctima y agresor Situación de daño, lesión o perjuicio que impide el ejercicio pleno de los derechos de los niños, niñas y adolescentes Conjunto de actuaciones administrativas y de otra naturaleza, que se desarrollan para la restauración de su dignidad e integridad como sujetos de derechos, y de su capacidad para disfrutar efectivamente de los derechos que le han sido vulnerados
  • 21.
    SITUACIONES PROTOCOLOS TIPO I- Correctivos pedagógicos. - Proceso de mediación escolar. Reincidencia Remisión a coordinación de convivencia. (Inicio del debido proceso) TIPO II - Proceso Mediación escolar. - Debido proceso - Comité de convivencia TIPO III - Protocolo para la atención de delitos - Comité de convivencia
  • 22.
    DEBIDO PROCESO  “…La imposición de una sanción disciplinaria debe estar precedida del agotamiento de un procedimiento justo y adecuado, en el cual el implicado haya podido participar, presentar su defensa y controvertir las pruebas presentadas en su contra.” (Sentencia C-196 de 2011)
  • 23.
    La comunicación formal dela apertura del debido proceso a la persona implicada La formulación de los cargos imputados, que debe ser escrita, siempre y cuando en ella consten de manera clara y precisa las conductas, las faltas disciplinarias a que esas conductas dan lugar (indicar las normas que incumple) Mostrarle al supuesto responsable las pruebas que fundamentan los cargos Mostrarle al supuesto responsable las pruebas que fundamentan los cargos La decisión definitiva de las autoridades competentes mediante un acto motivado La imposición de una sanción proporcional a los hechos que la motivaron La posibilidad de que el investigado presente recursos a la decisión
  • 24.
    La evaluación enla Institución Educativa Betsabé Espinal, corresponde según lo determina el decreto 1290 de 2009 a un proceso donde se asegura a todos los estudiantes la valoración de los aprendizajes adquirido en un grado y nivel durante un año escolar.
  • 25.
     Criterio personal hacereferencia a los logros formativos de cuidado y cultivo de sí mismo: puntualidad, presentación personal, trabajo en clase y demás actividades escolares, desarrollo de actividades complementarias, capacidad de escucha, sentido de pertenencia, responsabilidad y el desarrollo de competencias generales que responden a lo intrapersonal: dominio personal, orientación ética, responsabilidad social.
  • 26.
     El criteriosocial Se refiere a los logros formativos de cuidado del otro y del entorno: respeto a la autoridad, a los compañeros y a la diferencia, respeto a los bienes comunes y a lo público y el desarrollo de las competencias generales que responden a lo interpersonal: trabajo en equipo, comunicación asertiva, liderazgo y resolución adecuada de conflictos.
  • 27.
     El criterioacadémico Corresponde a los logros obtenidos por el estudiante en cada área (estándares), el desarrollo del pensamiento, las construcciones del saber, el sentido crítico y el desarrollo de competencias generales que responden a lo intelectual: (toma de decisiones, creatividad, solución de problemas y aprender a aprender).
  • 28.
    La valoración cuantitativaque recibe en estudiante en cada área y asignatura corresponde a la relación entre los tres criterios, es decir que no solo se valora en el estudiante la adquisición de conocimientos del área, sino también el aspecto actitudinal, referenciados en los criterios personal y social.
  • 29.
    Construcciones del saber 20% Evaluación de periodo 20% Autoevaluación, coevaluacióny heteroevaluación 10% Seguimiento 50% Preescolar Dimensiones del desarrollo
  • 30.
     Aprobación Cuando alfinalizar el año escolar un estudiante aprueba todas las áreas con una nota igual o superior a 3.0 se determinará el grado aprobado y será promovido al grado siguiente.  Habilitación Si en el promedio de los tres periodos tiene una o dos áreas reprobadas, el estudiante tendrá derecho a un proceso llamado habilitación, el cual se realiza la última semana del año lectivo y tiene 3 momentos
  • 31.
    PLAN DE MEJORAMIENTO • Recibe el plan. •Desempeños • Actividades • Bibliografía REALIMENTACIÓN • El docente revisa las actividades desarrolladas. • Explica, aclara dudas. SUSTENTACIÓN • El estudiante presenta prueba donde demuestra los aprendizajes.
  • 32.
    Para efectos dereprobación es necesario identificar en el plan de estudios las asignaturas que conforman un área, si el estudiante reprueba una o más asignaturas de la misma área y el promedio definitivo de ellas es igual o superior a 3.0 se considera aprobada. Si la definitiva es menor a 3.0 debe habilitar la asignatura perdida.
  • 33.
    ÁREA ASIGANTURAS % TAETecnología e informática, Artística y emprendimiento. 50% 50% Ciencias Naturales Física, Química Biología 40% 40% 20% Ciencias Sociales Ciencias económicas y políticas (10° y 11°) Sociales 60% 40% Proyecto de vida Ética Religión 40% 40%
  • 34.
    El proceso dehabilitación tendrá los siguientes porcentajes para su valoración, plan de mejoramiento desarrollado (30%), sustentación (70%). La habilitación será aprobada si obtiene 3.5 (la máxima valoración que aparece en el sistema será 3.5). Si un estudiante no presenta la habilitación en las fechas acordadas por la institución perderá su derecho a presentarla y se dará por reprobado el grado, excepto los estudiantes que presenten comprobante de incapacidad médica y/o calamidad doméstica. En estos casos extemporáneamente se fijará una fecha para la sustentación.
  • 35.
    • Si terminado elaño escolar en tres o más áreas tienen valoraciones inferiores a 3.0 Reprueba • Si pierde la habilitación en una nota inferior a 3.5 Reprueba • Si deja de asistir a clases sin justificación un porcentaje igual o superior al 10% Reprueba
  • 36.
    Las inasistencias justificadasson aquellas por enfermedad no superior a 2 días, incapacidad médica, calamidad doméstica comprobada o participación en actividades institucionales. Todas deben estar sustentadas con una excusa firmada por el acudiente y registradas en el cuaderno de comunicaciones con la respectiva evidencia en caso de requerirla. Solo serán válidas aquellas excusas firmadas por coordinación (bachillerato) y director de grupo. Se debe hacer firmar el primer día que se presente a clases después de la inasistencia. Es responsabilidad del estudiante presentar la excusa a cada docente para programar la actividad de evaluación que tenga pendiente. (debe hacerlo en la clase siguiente a su ausencia).
  • 37.
    Ser estudiante antiguo enla Institución • Preferencia repitente. Demostrar desempeño superior en todas las áreas , excelente actitud y buen comportamiento • Nota parcial del primer periodo en todas las áreas superiores a 4.5. No tener observaciones que afecten la convivencia en el libro de seguimiento. No aspirar a un grado en cambio de ciclo • 0° a 1 • 5° a 6° • 9° a 10°
  • 38.
    El estudiante quecumpla los requisitos enviará solicitud a la comisión de evaluación y promoción con el visto bueno de su acudiente. Debe anexar reporte del promedio de todas las áreas dada y firmada por el o los docentes. Esta instancia decide teniendo en cuenta los siguientes factores: - Madurez y desarrollo del estudiante. - Circunstancias institucionales como falta de cupo.
  • 39.
    La evaluación parala población con NEE, se realiza basada en los planes de ajustes razonables PIAR. - Docente de apoyo - Docente de aula - Compromiso y acompañamiento familiar