El documento es un informe de prácticas realizadas en el grupo de Biología del Desarrollo del CEXS-UPF en el PRBB. La estudiante ayudó a caracterizar la expresión de Jag2 durante el desarrollo del oído interno del pollo mediante hibridaciones in situ y inmunohistoquímicas. Aprendió técnicas como la disección de embriones de pollo, hibridaciones in situ, inmunohistoquímicas y microscopía de fluorescencia para analizar la expresión génica y proteica
This document discusses dizziness and vertigo. It begins by defining vertigo as a spinning or whirling sensation originating from the Latin word "vertö." It then provides more definitions and describes the different causes of vertigo including peripheral and central vestibular causes, medical causes, and psychiatric causes. The document outlines the approach to evaluating a dizzy patient and describes various vestibular tests. It discusses management options for vestibular disorders including physiotherapy, medical management, psychological therapy, and surgery. Specific conditions like BPPV, Meniere's disease, and vestibular neuritis are also described.
This document discusses vestibular evoked myogenic potentials (VEMPs), which are useful tests for determining the function of specific vestibular nerves. It describes two types of VEMPs - cervical VEMPs, which test the saccular nerve, and ocular VEMPs, which test the utricular nerve. The document notes that over 200 publications between 2010-2011 discussed these tests, and that ocular VEMPs can uniquely determine the function of the utricular nerve. VEMPs are described as easy, non-painful, rapid, and inexpensive tests that are essential for monitoring acoustic neuromas.
The document discusses the rationale for performing a dizzy battery or full vestibular assessment when evaluating a dizzy patient. It notes that the inner ear has 10 sensory structures that control balance. No single test can fully evaluate all the vestibular end organs, so a battery of tests is recommended to completely assess the hearing and balance functions of the vestibular nerve. The battery includes audiological tests, vestibular tests like VNG, VEMP, vHIT and dynamic posturography. Together these tests evaluate both the peripheral and central vestibular pathways to localize possible lesions and guide treatment.
Evidence-Based Practice in Vestibular RehabilitationBrenda Howard
Presented at the Indiana Occupational Therapy Association Fall Conference, October 26, 2013, at IUPUI. This presentation gives occupational therapists a few tools to recognize, begin treatment, and refer patients with vestibular dysfunction, for earlier identification and return to productive living.
Seminário ministrado conforme Programa de Residência Médica em Otorrinolaringologia do Hospital Federal de Bonsucesso - Rio de Janeiro - Brasil
Baseado no Tratado de Otorrinolaringologia da Associação Brasileira de Otorrinolaringologia e Cirurgia Cérvico-Facial - ABORLCCF
Vídeos retirados do YOUTUBE e SITES médicos, devidamente referenciados.
Learn more about the types, symptoms and causes of balance disorders. Diagnostic and treatment options such as vestibular rehabilitation and cognitive behavioral therapy will be discussed.
In-service project for clinical affiliation with Hingham PT, Inc. (Januay 2014-April 2014)
Review of vestibular system, common diagnosis and how to examine, evaluate and treat.
I also reviewed and supplied the clinic with the Four Step Square Test and Dynamic Gait Index in order to allow them to implement these outcome assessments into their clinic for individuals with balance/vestibular deficits
The document provides information on vestibular disorders and the anatomy and physiology of the vestibular system. It discusses the peripheral and central components, conditions that can cause vertigo such as benign paroxysmal positional vertigo, and therapeutic interventions for vestibular dysfunction including exercises to improve gaze stability and balance. Clinical examination techniques are outlined to evaluate vestibular lesions and develop individualized treatment plans.
This document discusses dizziness and vertigo. It begins by defining vertigo as a spinning or whirling sensation originating from the Latin word "vertö." It then provides more definitions and describes the different causes of vertigo including peripheral and central vestibular causes, medical causes, and psychiatric causes. The document outlines the approach to evaluating a dizzy patient and describes various vestibular tests. It discusses management options for vestibular disorders including physiotherapy, medical management, psychological therapy, and surgery. Specific conditions like BPPV, Meniere's disease, and vestibular neuritis are also described.
This document discusses vestibular evoked myogenic potentials (VEMPs), which are useful tests for determining the function of specific vestibular nerves. It describes two types of VEMPs - cervical VEMPs, which test the saccular nerve, and ocular VEMPs, which test the utricular nerve. The document notes that over 200 publications between 2010-2011 discussed these tests, and that ocular VEMPs can uniquely determine the function of the utricular nerve. VEMPs are described as easy, non-painful, rapid, and inexpensive tests that are essential for monitoring acoustic neuromas.
The document discusses the rationale for performing a dizzy battery or full vestibular assessment when evaluating a dizzy patient. It notes that the inner ear has 10 sensory structures that control balance. No single test can fully evaluate all the vestibular end organs, so a battery of tests is recommended to completely assess the hearing and balance functions of the vestibular nerve. The battery includes audiological tests, vestibular tests like VNG, VEMP, vHIT and dynamic posturography. Together these tests evaluate both the peripheral and central vestibular pathways to localize possible lesions and guide treatment.
Evidence-Based Practice in Vestibular RehabilitationBrenda Howard
Presented at the Indiana Occupational Therapy Association Fall Conference, October 26, 2013, at IUPUI. This presentation gives occupational therapists a few tools to recognize, begin treatment, and refer patients with vestibular dysfunction, for earlier identification and return to productive living.
Seminário ministrado conforme Programa de Residência Médica em Otorrinolaringologia do Hospital Federal de Bonsucesso - Rio de Janeiro - Brasil
Baseado no Tratado de Otorrinolaringologia da Associação Brasileira de Otorrinolaringologia e Cirurgia Cérvico-Facial - ABORLCCF
Vídeos retirados do YOUTUBE e SITES médicos, devidamente referenciados.
Learn more about the types, symptoms and causes of balance disorders. Diagnostic and treatment options such as vestibular rehabilitation and cognitive behavioral therapy will be discussed.
In-service project for clinical affiliation with Hingham PT, Inc. (Januay 2014-April 2014)
Review of vestibular system, common diagnosis and how to examine, evaluate and treat.
I also reviewed and supplied the clinic with the Four Step Square Test and Dynamic Gait Index in order to allow them to implement these outcome assessments into their clinic for individuals with balance/vestibular deficits
The document provides information on vestibular disorders and the anatomy and physiology of the vestibular system. It discusses the peripheral and central components, conditions that can cause vertigo such as benign paroxysmal positional vertigo, and therapeutic interventions for vestibular dysfunction including exercises to improve gaze stability and balance. Clinical examination techniques are outlined to evaluate vestibular lesions and develop individualized treatment plans.
Vertigo is a sensation of rotational or linear movement that is not actually occurring. It is caused by disturbances in the vestibular system of the inner ear. Benign paroxysmal positional vertigo (BPPV) and labyrinthitis are two common causes of peripheral vertigo. BPPV involves detached calcium crystals in the inner ear that cause vertigo with certain head movements and is treated with repositioning maneuvers. Labyrinthitis is an inner ear infection that causes both vertigo and hearing loss. It is usually viral in origin and causes sudden onset vertigo, nausea, and unilateral hearing loss.
El documento describe la estructura de un balance general, incluyendo secciones sobre activos, pasivos y patrimonio. Los activos incluyen activos corrientes como efectivo y cuentas por cobrar, así como activos fijos como edificios y equipo. Los pasivos incluyen pasivos corrientes como cuentas por pagar y préstamos, así como pasivos a largo plazo. El patrimonio representa los aportes de capital de los propietarios. El balance general muestra la situación financiera de una empresa en un momento determinado.
Vestibular assessment from the physiotherapy perspective SCGH ED CME
This document discusses vestibular assessment from a physiotherapy perspective. It begins with anatomy of the extraocular eye muscles and semicircular canals. Vestibular dysfunction can cause vertigo and imbalance, and the cause may be central or peripheral. A subjective history focuses on symptoms, tempo, and circumstances. Objective assessment includes eye movement testing, cerebellar tests, Rhomberg testing, and gait observation. Specific tests like Dix-Hallpike and roll tests evaluate the semicircular canals. Differential diagnoses and treatments like canalith repositioning maneuvers are also reviewed.
Here are the answers to the quiz questions:
1. Nystagmus is away from the lesion side in peripheral vertigo.
2. Fitzgerald-Hallpike Test
3. Canalith repositioning maneuvers like Epley maneuver or Semont maneuver.
4. Vestibular neuronitis
5. Aminoglycoside antibiotics, quinine, aspirin, etc. can be vestibulotoxic.
Vertigo is a subtype of dizziness in which a patient inappropriately experiences the perception of motion (usually a spinning motion) due to dysfunction of the vestibular system.
Approach to Dizziness and Vertigo in Emergency DepartmentFaez Toushiro
This document provides an overview of the approach to dizziness and vertigo in the emergency department. It begins with definitions and classifications of vertigo, including true vertigo versus non-vertiginous dizziness and peripheral versus central causes. The approach involves taking a thorough history to determine type and characteristics of symptoms and rule out life-threatening conditions. A physical exam includes testing of vestibular function, cranial nerves, and gait. Certain exam findings like the HINTS protocol can help differentiate peripheral from central causes. Common peripheral causes like BPPV are managed with repositioning maneuvers while other treatments include pharmacotherapy and imaging for suspected central causes.
1) Dizziness and vertigo are common, with vertigo defined as a perception of movement and dizziness having various meanings.
2) Vertigo can be peripheral or central in origin, with peripheral vertigo arising from problems in the inner ear and central vertigo from problems in the brain or brainstem.
3) A thorough history, physical exam including tests like Dix-Hallpike, and sometimes ancillary testing can help differentiate between peripheral causes like benign paroxysmal positional vertigo or Ménière's disease versus central causes like vertebrobasilar insufficiency.
Este documento presenta una guía didáctica de actividades para el grado octavo en el área de Ciencias Naturales. Incluye temas como el sistema nervioso, sistema endocrino y funciones químicas. Propone actividades prácticas, de investigación y tareas extraclase sobre estos temas, además de una evaluación continua y recursos de apoyo en línea.
El documento describe la filogenia del sistema nervioso, comenzando con organismos sin sistema nervioso como las amebas y luego organismos con sistemas nerviosos más simples como las esponjas. Luego describe la evolución hacia sistemas nerviosos más complejos como el sistema nervioso reticular, el sistema nervioso ganglionar y el sistema nervioso tubular en los cordados. Finalmente, explica que en los mamíferos se desarrolló la telencefalización, alcanzando su máximo grado de desarrollo en los seres humanos.
El documento describe el sistema nervioso, incluyendo su función de coordinar las funciones corporales en respuesta al medio ambiente, su estructura básica de neuronas y neuroglía, y su clasificación anatómica en central y periférico y funcional en somático y autónomo. También discute la evolución del sistema nervioso en diferentes animales, desde difuso en ctenóforos a centralizado en cordados, y la clasificación de sus células constituyentes como neuronas y células gliales.
Este documento presenta información sobre la filogenia del sistema nervioso. Comienza describiendo conceptos como filogenia y evolución. Luego describe las etapas evolutivas del sistema nervioso, incluyendo formas primitivas sin sistema nervioso, y las etapas de desarrollo del sistema nervioso reticular, ganglionar y tubular en organismos más complejos. Finalmente, señala que en los humanos se alcanza el máximo grado de desarrollo a través del proceso de telencefalización.
Este documento resume el informe de prácticas de Ester Moya Boix en el Grupo de Neurobiología de la Visión de la Universidad de Alicante. Participó en un proyecto que evaluó el efecto neuroprotector del agonista cannabinoide HU210 en una modelo de rata con retinosis pigmentaria. Aprendió técnicas como la electrorretinografía, inmunohistoquímica e histología de la retina. La estancia le permitió adquirir conocimientos prácticos sobre investigación en degeneración retinal y evaluó la
Este documento proporciona una introducción a la psicobiología. Explica que la psicobiología estudia el comportamiento y la cognición desde una perspectiva biológica, utilizando métodos científicos. Detalla algunas de las técnicas utilizadas en psicobiología como registros eléctricos y químicos del cerebro, estimulación cerebral, neuroimagenes y técnicas genéticas y farmacológicas. Finalmente, explica el uso de resonancia magnética, tomografía por emisión de positrones
El documento resume los principales hallazgos de la neurociencia cognitiva sobre cómo aprenden las personas. Explica que el aprendizaje cambia la estructura y organización funcional del cerebro a través de la formación de nuevas conexiones neuronales. También describe las diferencias en el desarrollo cerebral entre niños y adultos, y destaca la plasticidad cerebral y su papel clave en el aprendizaje a lo largo de toda la vida.
El documento resume los principales conceptos sobre cómo las personas aprenden desde la neurociencia cognitiva. Explica que el aprendizaje cambia la estructura física y organización funcional del cerebro a través de la sinaptogénesis y poda sináptica. También describe que el cerebro humano mantiene su plasticidad a lo largo de la vida y puede aprender de diferentes maneras en cada etapa debido a los cambios cerebrales. Finalmente, proporciona consideraciones para que los docentes creen ambientes estimulantes que fomenten el aprendizaje
El documento resume los principales conceptos sobre cómo las personas aprenden desde la neurociencia cognitiva. Explica que el aprendizaje cambia la estructura física y organización funcional del cerebro a través de la sinaptogénesis y poda sináptica. También describe que el cerebro humano mantiene su plasticidad a lo largo de la vida y puede aprender de diferentes maneras en cada etapa debido a los cambios cerebrales. Finalmente, proporciona consideraciones para que los docentes creen ambientes estimulantes que favorezcan el aprendizaje
El documento trata sobre la aplicación de la neurociencia a la educación infantil. Explica la evolución del entendimiento del cerebro a través de la historia y define conceptos clave como el neurodesarrollo. El objetivo es proporcionar recursos teóricos y prácticos a los educadores basados en los aportes de las neurociencias para potenciar el desarrollo cognitivo, emocional y social de los niños.
Las neurociencias estudian la estructura y función del sistema nervioso y cómo sus elementos interactúan para dar lugar a la conducta. Es un área multidisciplinar que abarca desde lo molecular hasta lo conductual y cognitivo. La neurociencia representa la suma de enfoques como la neuroanatomía, fisiología, biología molecular, entre otros. La neurociencia cognitiva ayudará a explicar y encontrar soluciones a trastornos del lenguaje y habla mediante el estudio del funcionamiento cerebral.
Este documento resume los principales conceptos sobre cómo aprende el cerebro humano. Explica que el cerebro está compuesto principalmente de neuronas que se conectan entre sí a través de sinapsis. El aprendizaje ocurre cuando se forman nuevas conexiones entre las neuronas. También describe las diferentes etapas de desarrollo del cerebro y cómo ocurre el aprendizaje a lo largo de la vida, desde la niñez hasta la vejez. Finalmente, identifica algunos factores que pueden afectar el aprendizaje y formas de optimizar el entend
2 El cerebro y el proceso de aprender.pptxjoaquinn
El documento describe los principios fundamentales de la neurociencia cognitiva, incluyendo que estudia los sustratos neuronales de los procesos mentales y cómo el aprendizaje cambia la estructura y organización funcional del cerebro. También explica que, a través de la neuroimagenología y biología celular, se han aumentado los conocimientos sobre el desarrollo cerebral, sus funciones y disfunciones. El cerebro humano está diseñado para aprender de forma constante, labrando nuevos circuitos a través de la experiencia.
Este documento presenta el silabo de la asignatura de Embriología e Histología Oral del segundo año de la carrera de Odontología. El silabo describe la visión y misión de la carrera, los datos generales de la asignatura como código, créditos, profesores a cargo, fechas y contenidos programados organizados en cuatro unidades didácticas que abarcan temas como embriogénesis, tejidos fundamentales, formación del cráneo, cara y dientes, y tejidos mineralizados del diente y periodonto. El cron
Vertigo is a sensation of rotational or linear movement that is not actually occurring. It is caused by disturbances in the vestibular system of the inner ear. Benign paroxysmal positional vertigo (BPPV) and labyrinthitis are two common causes of peripheral vertigo. BPPV involves detached calcium crystals in the inner ear that cause vertigo with certain head movements and is treated with repositioning maneuvers. Labyrinthitis is an inner ear infection that causes both vertigo and hearing loss. It is usually viral in origin and causes sudden onset vertigo, nausea, and unilateral hearing loss.
El documento describe la estructura de un balance general, incluyendo secciones sobre activos, pasivos y patrimonio. Los activos incluyen activos corrientes como efectivo y cuentas por cobrar, así como activos fijos como edificios y equipo. Los pasivos incluyen pasivos corrientes como cuentas por pagar y préstamos, así como pasivos a largo plazo. El patrimonio representa los aportes de capital de los propietarios. El balance general muestra la situación financiera de una empresa en un momento determinado.
Vestibular assessment from the physiotherapy perspective SCGH ED CME
This document discusses vestibular assessment from a physiotherapy perspective. It begins with anatomy of the extraocular eye muscles and semicircular canals. Vestibular dysfunction can cause vertigo and imbalance, and the cause may be central or peripheral. A subjective history focuses on symptoms, tempo, and circumstances. Objective assessment includes eye movement testing, cerebellar tests, Rhomberg testing, and gait observation. Specific tests like Dix-Hallpike and roll tests evaluate the semicircular canals. Differential diagnoses and treatments like canalith repositioning maneuvers are also reviewed.
Here are the answers to the quiz questions:
1. Nystagmus is away from the lesion side in peripheral vertigo.
2. Fitzgerald-Hallpike Test
3. Canalith repositioning maneuvers like Epley maneuver or Semont maneuver.
4. Vestibular neuronitis
5. Aminoglycoside antibiotics, quinine, aspirin, etc. can be vestibulotoxic.
Vertigo is a subtype of dizziness in which a patient inappropriately experiences the perception of motion (usually a spinning motion) due to dysfunction of the vestibular system.
Approach to Dizziness and Vertigo in Emergency DepartmentFaez Toushiro
This document provides an overview of the approach to dizziness and vertigo in the emergency department. It begins with definitions and classifications of vertigo, including true vertigo versus non-vertiginous dizziness and peripheral versus central causes. The approach involves taking a thorough history to determine type and characteristics of symptoms and rule out life-threatening conditions. A physical exam includes testing of vestibular function, cranial nerves, and gait. Certain exam findings like the HINTS protocol can help differentiate peripheral from central causes. Common peripheral causes like BPPV are managed with repositioning maneuvers while other treatments include pharmacotherapy and imaging for suspected central causes.
1) Dizziness and vertigo are common, with vertigo defined as a perception of movement and dizziness having various meanings.
2) Vertigo can be peripheral or central in origin, with peripheral vertigo arising from problems in the inner ear and central vertigo from problems in the brain or brainstem.
3) A thorough history, physical exam including tests like Dix-Hallpike, and sometimes ancillary testing can help differentiate between peripheral causes like benign paroxysmal positional vertigo or Ménière's disease versus central causes like vertebrobasilar insufficiency.
Este documento presenta una guía didáctica de actividades para el grado octavo en el área de Ciencias Naturales. Incluye temas como el sistema nervioso, sistema endocrino y funciones químicas. Propone actividades prácticas, de investigación y tareas extraclase sobre estos temas, además de una evaluación continua y recursos de apoyo en línea.
El documento describe la filogenia del sistema nervioso, comenzando con organismos sin sistema nervioso como las amebas y luego organismos con sistemas nerviosos más simples como las esponjas. Luego describe la evolución hacia sistemas nerviosos más complejos como el sistema nervioso reticular, el sistema nervioso ganglionar y el sistema nervioso tubular en los cordados. Finalmente, explica que en los mamíferos se desarrolló la telencefalización, alcanzando su máximo grado de desarrollo en los seres humanos.
El documento describe el sistema nervioso, incluyendo su función de coordinar las funciones corporales en respuesta al medio ambiente, su estructura básica de neuronas y neuroglía, y su clasificación anatómica en central y periférico y funcional en somático y autónomo. También discute la evolución del sistema nervioso en diferentes animales, desde difuso en ctenóforos a centralizado en cordados, y la clasificación de sus células constituyentes como neuronas y células gliales.
Este documento presenta información sobre la filogenia del sistema nervioso. Comienza describiendo conceptos como filogenia y evolución. Luego describe las etapas evolutivas del sistema nervioso, incluyendo formas primitivas sin sistema nervioso, y las etapas de desarrollo del sistema nervioso reticular, ganglionar y tubular en organismos más complejos. Finalmente, señala que en los humanos se alcanza el máximo grado de desarrollo a través del proceso de telencefalización.
Este documento resume el informe de prácticas de Ester Moya Boix en el Grupo de Neurobiología de la Visión de la Universidad de Alicante. Participó en un proyecto que evaluó el efecto neuroprotector del agonista cannabinoide HU210 en una modelo de rata con retinosis pigmentaria. Aprendió técnicas como la electrorretinografía, inmunohistoquímica e histología de la retina. La estancia le permitió adquirir conocimientos prácticos sobre investigación en degeneración retinal y evaluó la
Este documento proporciona una introducción a la psicobiología. Explica que la psicobiología estudia el comportamiento y la cognición desde una perspectiva biológica, utilizando métodos científicos. Detalla algunas de las técnicas utilizadas en psicobiología como registros eléctricos y químicos del cerebro, estimulación cerebral, neuroimagenes y técnicas genéticas y farmacológicas. Finalmente, explica el uso de resonancia magnética, tomografía por emisión de positrones
El documento resume los principales hallazgos de la neurociencia cognitiva sobre cómo aprenden las personas. Explica que el aprendizaje cambia la estructura y organización funcional del cerebro a través de la formación de nuevas conexiones neuronales. También describe las diferencias en el desarrollo cerebral entre niños y adultos, y destaca la plasticidad cerebral y su papel clave en el aprendizaje a lo largo de toda la vida.
El documento resume los principales conceptos sobre cómo las personas aprenden desde la neurociencia cognitiva. Explica que el aprendizaje cambia la estructura física y organización funcional del cerebro a través de la sinaptogénesis y poda sináptica. También describe que el cerebro humano mantiene su plasticidad a lo largo de la vida y puede aprender de diferentes maneras en cada etapa debido a los cambios cerebrales. Finalmente, proporciona consideraciones para que los docentes creen ambientes estimulantes que fomenten el aprendizaje
El documento resume los principales conceptos sobre cómo las personas aprenden desde la neurociencia cognitiva. Explica que el aprendizaje cambia la estructura física y organización funcional del cerebro a través de la sinaptogénesis y poda sináptica. También describe que el cerebro humano mantiene su plasticidad a lo largo de la vida y puede aprender de diferentes maneras en cada etapa debido a los cambios cerebrales. Finalmente, proporciona consideraciones para que los docentes creen ambientes estimulantes que favorezcan el aprendizaje
El documento trata sobre la aplicación de la neurociencia a la educación infantil. Explica la evolución del entendimiento del cerebro a través de la historia y define conceptos clave como el neurodesarrollo. El objetivo es proporcionar recursos teóricos y prácticos a los educadores basados en los aportes de las neurociencias para potenciar el desarrollo cognitivo, emocional y social de los niños.
Las neurociencias estudian la estructura y función del sistema nervioso y cómo sus elementos interactúan para dar lugar a la conducta. Es un área multidisciplinar que abarca desde lo molecular hasta lo conductual y cognitivo. La neurociencia representa la suma de enfoques como la neuroanatomía, fisiología, biología molecular, entre otros. La neurociencia cognitiva ayudará a explicar y encontrar soluciones a trastornos del lenguaje y habla mediante el estudio del funcionamiento cerebral.
Este documento resume los principales conceptos sobre cómo aprende el cerebro humano. Explica que el cerebro está compuesto principalmente de neuronas que se conectan entre sí a través de sinapsis. El aprendizaje ocurre cuando se forman nuevas conexiones entre las neuronas. También describe las diferentes etapas de desarrollo del cerebro y cómo ocurre el aprendizaje a lo largo de la vida, desde la niñez hasta la vejez. Finalmente, identifica algunos factores que pueden afectar el aprendizaje y formas de optimizar el entend
2 El cerebro y el proceso de aprender.pptxjoaquinn
El documento describe los principios fundamentales de la neurociencia cognitiva, incluyendo que estudia los sustratos neuronales de los procesos mentales y cómo el aprendizaje cambia la estructura y organización funcional del cerebro. También explica que, a través de la neuroimagenología y biología celular, se han aumentado los conocimientos sobre el desarrollo cerebral, sus funciones y disfunciones. El cerebro humano está diseñado para aprender de forma constante, labrando nuevos circuitos a través de la experiencia.
Este documento presenta el silabo de la asignatura de Embriología e Histología Oral del segundo año de la carrera de Odontología. El silabo describe la visión y misión de la carrera, los datos generales de la asignatura como código, créditos, profesores a cargo, fechas y contenidos programados organizados en cuatro unidades didácticas que abarcan temas como embriogénesis, tejidos fundamentales, formación del cráneo, cara y dientes, y tejidos mineralizados del diente y periodonto. El cron
El documento describe los diferentes factores que condicionan la conducta humana, incluyendo los condicionamientos biológicos como el componente hereditario, nervioso y endocrino, y los condicionamientos ambientales como los ambientes generales y específicos. También menciona la motivación como un factor en la conducta humana y distingue entre conducta normal y anormal.
El documento describe los diferentes factores que condicionan la conducta humana, incluyendo los condicionamientos biológicos como el componente hereditario, nervioso y endocrino, y los condicionamientos ambientales como los ambientes generales y específicos. También menciona la motivación de la conducta y la diferencia entre conducta normal y anormal.
Este documento presenta una introducción a la morfofilosofía del sistema nervioso central. Explica que la biopsicología es el estudio científico de la biología del comportamiento y la neurociencia. Luego describe brevemente cada uno de los 12 pares de nervios craneales, incluyendo su anatomía, clasificación y función principal.
Este documento presenta una guía de estudio para preparar una prueba de biología. Incluye objetivos de aprendizaje relacionados con la expresión y manipulación del material genético. Proporciona instrucciones para completar actividades sobre la audición, el ADN y sus experimentos de descubrimiento. Las actividades incluyen rotular estructuras del oído, crear mapas conceptuales, diagnosticar enfermedades auditivas, analizar experimentos históricos sobre el ADN y responder preguntas sobre la estructura del ADN.
Funcion y localizacion anatomica de los pares cranealesJuliethAlvarez6
Este documento resume las funciones y localización anatómica de los 12 pares craneales, así como las divisiones principales de la biopsicología. Los pares craneales son nervios que tienen su origen en el tronco encefálico y transmiten información sensorial y motora a la cabeza y el cuello. La biopsicología estudia los mecanismos neuronales del comportamiento a través de experimentos con humanos y animales no humanos, y se divide en disciplinas como la neuropsicología, psicofisiología y neurociencia cogn
Funcion y localizacion anatomica de los pares craneales
Informe de prácticas_FG2013
1. Informe de prácticas
estivales
Developmental Biology
of the inner ear
Developmental Biology Research Group
Progenitors and mechanisms of neurosensory cell
specification.
The making of hearing: the origin of otic neurons and
hair cells.
2013
Ester Moya.
Grupo de Biología del Desarrollo
2. 1 de enero de 2013
[INFORME DE PRÁCTICAS ESTIVALES
DEVELOPMENTAL BIOLOGY OF THE INNER EAR ]
2
GRUPO DE INVESTIGACIÓN EN BIOLOGÍA DEL DESARROLLO CEXS-UPF (PRBB)
Developmental Biology Research Group
Parc de Recerca Biomèdica de Barcelona (PRBB).
1. Breve descripción de la institución o Centro donde se produce la estancia.
El PRBB, el Parc de Recerca Biomèdica de Barcelona se ubica en Barcelona, junto al
hospital del mar. Se trata de un parque de investigación que reúne a 7 centros
independientes centrados en el ámbito de la salud humana y la investigación
biomédica (IMIM, CREAL, CEXS-UPF, CRG, CMRB, FPM y el IBE-UPF-CSIC).
2. Breve descripción del grupo o clínico concreto donde se realiza la tarea
asignada.
El grupo se compone de Gina Abelló (MECO postdoc.), Ivan Vachkov (MICINN
postdoct.), Jelena Petrovic. (FPI PhD), y Fernando Giráldez como PI.
El grupo estudia el origen de las neuronas óticas y de las células ciliadas del oído
interno.
3. Nombre y cargo de la persona responsable de la estancia (tutor).
Fernando Giráldez Ordaz, profesor titular de Biología del Desarrollo del Departamento
de Ciencias Experimentales y de la Salud (CEXS), de la Universidad Pompeu Fabra de
Barcelona. Líder de equipo del grupo de Biología del Desarrollo del CEXS (PRBB).
Miembro de ANEP, ANECA (España), FCT (Portugal), MEC y el CSIC. Referee de FONCYT
(Argentina), Welcome Foundation, National Science Foundation (USA), BBSRC UK),
Human Frontier (HFSO) y otras agencias. Referee para Nature, Development,
3. 1 de enero de 2013
[INFORME DE PRÁCTICAS ESTIVALES
DEVELOPMENTAL BIOLOGY OF THE INNER EAR ]
3
Developmental Biology, Intl. J. Dev Biol., Mechanisms of Development, Developmental
Dynamics, Journal of Neuroscience y PLoS ONE entre otras. Examinador externo para
las universidades de Nottingham y Lisboa Umea University. Miembro internacional de
las sociedades: SENC-IBRO, SfN, SEBBM-FEBS, BSDB, SDB. Miembro fundador de la
Sociedad española de Biología del Saesarrollo (SEBD) y de la sociedad Biofísica
española (SBE).
4. Tiempo transcurrido durante la estancia: fecha de inico y de término.
Desde el 1 de septiembre de 2013 hasta el 30 de septiembre de 2013.
5. Horas aproximadas dedicadas a la tarea encomendada durante la estancia
(redordad que también ha de figurar en el informe del tutor).
De 9:00 a.m a 17:00 p.m (aprox.)
6. Breve descripción del proyecto de investigación del proyecto de investigación
o de la actividad realizada.
El estudio se centra en caracterizar los genes principales que regulan el desarrollo
embrionario del oído interno. Para ello utilizan como modelo animal de estudio al
pollo en los días embrionarios E3-E7.
Sabemos que Sox2 otorga competencia neuronal en la placoda ótica. Más tarde,
durante el desarrollo embrionario, la expresión de Neurogenin1 induce la
neurogénesis. La actividad de Neurogenein 1, junto con la de Notch, Neuro D y Neuro
M ocasiona la delaminación de algunas células del epitelio de la placoda ótica y su
diferenciación a neuronas. Por otro lado, la expresión de Notch junto a la se Sox 2
ocasiona la génesis de dominios prosensoriales en los que, posteriormente, junto a la
expresión de Atoh1, se conseguirá la diferenciación de las células ciliadas.
Delta.
4. 1 de enero de 2013
[INFORME DE PRÁCTICAS ESTIVALES
DEVELOPMENTAL BIOLOGY OF THE INNER EAR ]
4
Los dominios neurosensoriales aparecen como respuesta de la inducción lateral que
ocasiona Jagged1-Notch, hecho que permite que Sox2 siga expresándose manteniendo
dicha competencia sensorial en estos dominios.
El objetivo principal del grupo es el de descubrir cuáles son los mecanismos que
regulan la expresión de Atoh1 (suficiente para inducir la producción de células ciliadas
en el oído interno) en los precursores sensoriales y en la diferenciación de dichas
células ciliadas.
Se pretende discernir cuáles son los mecanismos que conectan la función de Sox2 y de
Notch durante el desarrollo neuronal, ótico y sensorial.
Se ha comprobado como Jag1 es el ligando que activa la vía Notch en las fases iniciales
del desarrollo del oído interno. Dicha interacción mantiene la expresión de Sox2 e
inhibe la de Atoh1, permitiendo la auto-renovación de los precursores celulares antes
de la diferenciación.
En la imagen observamos que Sox2 promueve la expresión del gen proneural Neurogenin 1 en el dominio
neurosensorial en estadios iniciales del desarrollo, ocasionando la delaminación y diferenciación de las
neuronas óticas.
Sox2 también es el factor causante del mantenimiento de la competencia sensorial en el dominio
nerosensorial, este hecho permitirá que, posteiormente en el desarrollo, con la expresión de Atoh1, se
consiga la diferenciación de las células ciliadas del oído interno.
5. 1 de enero de 2013
[INFORME DE PRÁCTICAS ESTIVALES
DEVELOPMENTAL BIOLOGY OF THE INNER EAR ]
5
Sin embargo, en las fases tardías de dicho desarrollo Delta 1 pasa a ser el ligando que
activa la vía Notch y Atoh 1 deja de estar inhibido permitiendo la diferenciación de las
neuronas y de las células ciliadas.
Estos resultados han hecho pensar al grupo que Delta1 puede ser el factor causante de
la restricción del dominio neurosensorial donde Atoh1 causará la diferenciación de las
células ciliadas.
Siendo Notch el mismo receptor para Jag1 y Delta1, la pregunta principal que el grupo
se ha venido planteando y a la resolución de la cual están encaminando sus
investigaciones es qué causa este efecto diferencial en la activación de Notch por estos
dos ligandos, cuáles son las señales moleculares que ocurren por debajo del nivel de
Notch y Atoh que son capaces de causar un efecto tan diferente.
7. Aportación concreta y propia del estudiante al proyecto o la actividad.
·Durante mi estancia me incorporé al proyecto que está realizando la estudiante de
doctorado Jelena Petrovic en la regulación de la vía Notch, cooperé con ella para
definir el perfil de expresión de Jag2 durante el desarrollo del oído interno del pollo.
Este hecho me hizo tener un grado de responsabilidad mayor, ya que de mis
experimentos también dependía que las conclusiones a las que se llegara
posteriormente fueran correctas.
Mi tarea consistía en realizar hibridaciones in situ para detectar la expresión del ARN
mensajero de Jag2 y Delta1 en diferentes estadios del desarrollo, y ver si este hecho
condicionaba la disposición o morfología de las células ciliadas.
Para poder observar dichos cambios realizamos inmunohistoquímicas contra MyoVIIa
(una proteína presente específicamente en este tipo celular).
6. 1 de enero de 2013
[INFORME DE PRÁCTICAS ESTIVALES
DEVELOPMENTAL BIOLOGY OF THE INNER EAR ]
6
8. Descripción de los conocimientos o las habilidades adquiridas durante la
estancia.
En primer lugar aprendí a realizar la disección de embriones de pollo a E2,E3, E4, E5, E6
y E7. En algunos de ellos realizaríamos estudios sobre todo el embrión (whole mount) o
únicamente en el área donde aparece la vesícula ótica en el caso de que fueran muy
grandes (E5-E7). También partimos de muestras de estos mismos estadios para realizar
las mismas técnicas en secciones.
Después de separar a los embriones de los anejos embrionarios y diseccionarlos, en el
caso de ser necesario, se incluían todos ellos en tubos con PFA (paraformaldehido)
para fijarlos y evitar la degradación de sus proteínas. Posteriormente, se realizaban
lavados con PBST (medio con detergente Tween) para eliminar el PFA, y se incluían en
concentraciones crecientes de metanol hasta llegar al 100%.
Algunos de ellos se guardaban en esta solución a -20ºC para estudios posteriores y
otros seguían un protocolo de rehidratación, inclusión en sacarosa (como medio de
crioprotección) y subsiguientemente inclusión en gelatina para realizar moldes,
congelar en isopentano y cortar con el criostato.
De las muestras se obtenían cortes alternos, esto quiere decir que una de las láminas
iría destinada a realizar una inmunohistoquímica y la siguiente (muestra prácticamente
idéntica), sería destinada a realizar una hibridación in situ (ISH).
·La inmunohistoquímica consiste en la detección de una proteína mediante un
anticuerpo primario específico que la reconoce y un anticuerpo secundario que
incorpora una enzima que es capaz de transformar su sustrato en un producto visible o
en su defecto, un fluorocromo.
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Para la realización de las inmunohistoquímicas lavábamos con PBST los cortes,
bloqueábamos con serum de caballo o de cabra (para evitar uniones inespecíficas del
anticuerpo) y poníamos a incubar durante toda la noche con el anticuerpo primario
contra MyoVIIa (una proteína específica de las células ciliadas del oído interno.
Durante el segundo día volvíamos a lavar con PBST y dejábamos incubar con el
anticuerpo secundario. Tras ello, retirábamos el anticuerpo secundario de la muestra y
repetíamos la operación de lavar con PBST, aplicábamos el colorante DAPI (un agente
intercalante del DNA capaz de teñir los núcleos celulares) y montábamos en mowiol,
manteniendo a los cortes siempre en condiciones de oscuridad.
El resultado de la técnica podía ser observado en los cortes bajo el microscopio de
fluorescencia con el que podíamos observar las proteínas específicas de células ciliadas
que habíamos marcado como MyoVIIa.
·Una hibridación in situ (ISH) es una técnica que consiste en la detección de la
expresión de un ácido nucleico (DNA o RNA), mediante la hibridación con su secuencia
complementaria linearizada.
·Para la realización de la ISH primero había que linearizarse las sondas específicas
de DNA que utilizábamos durante el proceso: en este caso, Jag2 y Delta1.
Como lo que deseábamos era detectar la expresión de RNA de dichos genes,
realizábamos un protocolo para transcribir las sondas a ARN y hacer que
incorporaran uridina marcada con digoxigenina durante el proceso de
transcripción. Después precipitábamos la sonda y lavábamos con etanol para
purificarla y evitar su degradación.
Para comprobar que efectivamente la sonda se había linearizado precisábamos
de la realización de un gel de agarosa. Este proceso requería del seguimiento de
otro protocolo específico de preparación, que también aprendí a realizar.Jag2 DNAlin
y RNA
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Posteriormente, realizábamos diversos lavados con las distintas soluciones de
prehibridación, lavábamos con TBST y TBST con un 10% de serum de cabra para aplicar
tras ello un anticuerpo contra la digoxigenina que llevaba conjugada la enzima
fosfatasa alcalina.
La fosfatasa alcalina era capaz de dar lugar a una reacción donde sus productos podían
ser detectados colorimétricamente. En pasos subsiguientes aplicábamos dichos
sustratos y detectábamos la actividad de la enzima.
Cuando la vesícula ótica se observaba con claridad procedíamos a parar la reacción
quitando los sustratos de la enzima, lavábamos con PBST y dejábamos en sacarosa al
15% durante toda la noche.
9. Descripción de otros aspectos positivos de la estancia.
Durante el transcurso de mi estancia fui aprendiendo poco a poco a realizar
inmunohistoquímicas, primero acompañada de mi supervisora Gina Abelló y más tarde
de manera autónoma, el punto que considero clave en mi aprendizaje.
Gina me ha transmitido la experiencia que ha ido adquiriendo durante su desarrollo
profesional en el laboratorio y ha hecho que sea consciente de la necesidad de ser
riguroso y metódico en el laboratorio. Es un ejemplo de buenas prácticas a realizar en
el entorno experimental y le estoy muy agradecida.
Gina también ha sido la promotora de que comience a comunicarme en catalán.
Gracias a ella también he adquirido una gran soltura con el idioma.
Durante mi estancia tuvo lugar el día de puertas abiertas del PRBB (Open Day).
Durante esta jornada el PRBB abría sus puertas a los visitantes y los diferentes
laboratorios organizaban visitas, talleres, conferencias y otras actividades. Pude
enseñar el laboratorio a los grupos que desearon explorarlo, realicé exposiciones
orales y expliqué a un público muy heterogéneo cuál era nuestra actividad en dicho
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espacio. Ha sido una experiencia muy positiva también a este nivel ya que me ha
hecho aprender adaptarme a un público con diferentes niveles culturales, desde niños
de primaria a profesores de institutos. Ha sido fantástico poder transmitir mi pasión
por la ciencia y hacer que también otros puedan llegar a sentirla.
PRBB, Open Day 5 de Octubre de 2013.
10. Valoración (positiva o negativa) de la estancia.
Ha sido una experiencia académicamente muy positiva. El grupo liderado por Fernando
Giráldez es un grupo puntero en investigación en Biología del Desarrollo. Junto con la
larga trayectoria de Fernando Giráldez en el área, he tenido la oportunidad de
desenvolverme en un entorno que me ha permitido enriquecerme de conocimiento en
un área muy específica de la que de otro modo, estoy segura que desconocería.
El laboratorio es un espacio compartido por tres grupos de investigación relacionados
entre sí por el objetivo común de la biología del desarrollo, lo que hace que sea un
espacio idóneo para el intercambio de ideas y el aprendizaje. Los miembros de los
diferentes grupos son, además, de diferentes nacionalidades, lo que me ha permitido
integrarme en un entorno multicultural. Ello ha conllevado que mejore mi nivel de
inglés y de catalán.
El PRBB fomenta que la actividad de cooperación entre sus miembros no finalice al
acabar la jornada laboral, por ello organiza actividades deportivas que pueden
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disfrutar todos sus miembros, eso crea en el laboratorio un entorno muy positivo de
deportividad, hábitos de vida saludables y compañerismo que me ha hecho
aficionarme al deporte. Este ha sido el motivo de que siga en contacto con algunos
miembros del grupo.
11. Quién gestionó la estancia (AECS o iniciativa propia)
La estancia ha sido gestionada de manera autónoma después de cursar la asignatura
de Biología del Desarrollo durante el 2º año de Biología Humana en la UPF. Tras haber
obtenido la calificación de excelente en dicha asignatura me puse en contacto con el
responsable de la misma para organizar una estancia estival en el laboratorio del
grupo, ya que ello me permitiría seguir progresando en dicho campo de estudio.
El interés en el campo de la neurociencia obtenido de la experiencia previa en otro de
la UA hizo que me decidiera por este proyecto para realizar mis prácticas, que
finalmente han contribuido mucho a mi formación académica.