Este documento presenta las características del desarrollo humano en la infancia, niñez y adolescencia, y su relación con el aprendizaje. Describe las etapas de la infancia, niñez y adolescencia, incluyendo sus principales cambios físicos, cognitivos y emocionales. También define el aprendizaje y resume nueve teorías influyentes como el conductismo, la psicología cognitiva, el constructivismo y el aprendizaje social. Finalmente, analiza cómo la familia y la escuela apoyan el desarrollo

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Psicología del Desarrollo Humano
Segundo “C”
2020 - 2021
CARACTEÍSTICAS DE LAS ETAPAS DEL
DESARROLLO HUMANO: INFANCIA,
ADOLESCENCIA Y SU RELACIÓN CON EL
APRENDIZAJE
- Jonathan Alexis Sevilla Guachamin
- Juan Pablo Simbaña Caiza
- Steeven Alexander Simbaña Paillaco
- Karen Dayana Troya Herrera
- Vega Monge Jefferson Mauricio

2. Índice
..........................................................................................................................................................0
CARACTEÍSTICAS DE LAS ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO:INFANCIA,ADOLESCENCIAY SU
RELACIÓN CON EL APRENDIZAJE.........................................................................................................0
TEMA 1..............................................................................................................................................5
1.-Características del desarrollo humanoen lainfancia niñez y adolescencia......................................5
1.1 La infancia.............................................................................................................................5
1.2.- características......................................................................................................................5
1.3.- Desarrollo de la percepción..................................................................................................5
1.4.- Desarrollo auditivo...............................................................................................................5
1.5.- Desarrollo de lainteligencia.................................................................................................6
1.6.- Desarrollo del lenguaje.........................................................................................................6
1.7.- Desarrolloemocional...........................................................................................................6
1.8.- Desarrollo social ..................................................................................................................6
1.9.- Temperamentoinfantil ........................................................................................................7
2.- Características de la niñez...........................................................................................................7
2.1.- Definición de la niñez según la UNICEF..................................................................................7
2.2.- Subdivisión de la niñez primera fase .....................................................................................7
2.3.- Subdivisión de la niñez primera fase .....................................................................................7
3.- Características de la Adolescencia...............................................................................................8
3.1.- Etimología de Adolescencia..................................................................................................8
3.2.- ¿Que es la Adolescencia? .....................................................................................................8
3.3.- Definición según la OMS.......................................................................................................8
3.4.- Etapas de la Adolescencia.....................................................................................................8
3.5.- Principales cambios..............................................................................................................9
3.6.- Características generales......................................................................................................9
TEMA 2............................................................................................................................................10
4.- Etimología y definición de aprendizaje.......................................................................................10
4.1.- Etimología de Aprendizaje:.................................................................................................10
4.2.- Definición de aprendizaje:..................................................................................................10
5.- Las 9 teorías de aprendizaje más influyentes .............................................................................11

3. 5.1.- Conductismo .....................................................................................................................11
5.2.- Psicología cognitiva............................................................................................................11
5.3.- Constructivismo.................................................................................................................11
5.4.- Aprendizaje social..............................................................................................................11
5.5.- Constructivismo social........................................................................................................12
5.6.- Aprendizaje experiencial....................................................................................................12
5.7.- Inteligencias múltiples........................................................................................................12
5.8.- Aprendizaje situado y comunidad de práctica......................................................................13
5.9.- Aprendizaje y habilidad del sigloXX1 ..................................................................................13
6.- Las 9 teorías de aprendizaje más influyentes según sus representantes.......................................13
6.1.- Conductismo.....................................................................................................................13
6.2.- Psicología Cognitiva...........................................................................................................14
6.3.- Constructivismo.................................................................................................................15
6.4.- Aprendizaje social..............................................................................................................15
6.5.- Constructivismo social........................................................................................................16
6.6.- Aprendizaje experiencial....................................................................................................16
6.7.- Inteligencias múltiples........................................................................................................16
6.8.- Aprendizaje situado y comunidaden práctica......................................................................16
6.9.- Aprendizaje y habilidades del siglo XXI................................................................................17
TEMA 3............................................................................................................................................17
7.- La personalidad........................................................................................................................17
7.1.- Definición:.........................................................................................................................17
8.- Características de la personalidad. ............................................................................................20
8.1.- Qué es la personalidad?.....................................................................................................20
8.2.-Consistente........................................................................................................................21
8.3.-Diferenciadora....................................................................................................................21
8.4.-Evolutiva............................................................................................................................21
8.5.-No predictiva......................................................................................................................22
9.- Tipos de personalidad. .............................................................................................................22
9.1.- Personalidad paranoide.- ...................................................................................................22
9.2.- Personalidad esquizoide.-...................................................................................................22
9.3.- Personalidad esquizotípica. - ..............................................................................................22
9.4.- Personalidad histriónica.-...................................................................................................22

4. 9.5.- Personalidad narcisista.-.....................................................................................................23
9.6.- Personalidad antisocial.-.....................................................................................................23
9.7.- Personalidad límite.-..........................................................................................................23
9.8.- Personalidad evitadora.- ....................................................................................................23
9.9.- Personalidad dependiente.-................................................................................................23
9.10.- Personalidad obsesivo-compulsiva.-..................................................................................24
9.11.- Personalidad pasiva-agresiva.-..........................................................................................24
10.- Estructura de la personalidad..................................................................................................24
10.1.- Definición........................................................................................................................24
TEMA 4............................................................................................................................................25
11.- La familia, laescuelafrente al proceso de desarrollo del ser humano........................................25
11.1.- ¿Qué esfamilia? ..............................................................................................................25
12.- Los diferentes tipos de familia.................................................................................................27
12.1.- Extensa...........................................................................................................................27
12.2.- Nuclear...........................................................................................................................28
12.3.- Sin hijos...........................................................................................................................28
12.4.- Monoparental..................................................................................................................28
12.5.- Adoptiva..........................................................................................................................28
12.6.- Con padres separados......................................................................................................29
13.- Proceso del desarrollo del ser humano....................................................................................29
14.- La escuelafrente al proceso de desarrollo humano..................................................................30
15.- La sociedadfrente al desarrollo humano. ................................................................................31
15.1.- Interacción del individuoen la sociedad............................................................................32
EXPOSICIONES.................................................................................................................................33
Actividades realizadas TEMA 1:......................................................................................................33
Actividades realizadas TEMA 2:......................................................................................................33
Actividades realizadas TEMA 3.......................................................................................................33
Actividades realizada TEMA 4 ........................................................................................................34
BANCO DE PREGUNTAS....................................................................................................................35
Preguntas TEMA 1:........................................................................................................................35
Preguntas TEMA 2:........................................................................................................................37
Preguntas TEMA 3:........................................................................................................................39

5. Preguntas TEMA 4:........................................................................................................................42
4.- Webgrafías: ................................................................................................................................44

6. TEMA 1
1.-Características del desarrollo humano en la infancia niñez y adolescencia
1.1 La infancia
La infancia es el período de vida entre el nacimiento y el surgimiento del lenguaje, es decir,
hasta el año y medio - dos años. A pesar de su brevedad esta fase ha atraído gran atención e interés
entre los investigadores
1.2.- características
Las características de la infancia que resaltan en esta fase son los descubrimientos, el ingenio
y la curiosidad. Además, tienen total control de los esfínteres y su autocuidado, por lo que son más
independientes.
1.3.- Desarrollo de la percepción
La percepción constituye el primer requisito para la experimentación e interpretación del
mundo. Por ello, filósofos, psicólogos, fisiólogos y físicos se han sentido atraídos hacia el estudio
de la percepción.
1.4.- Desarrollo auditivo
Aunque la audición es de vital importancia en la infancia, sabemos menos sobre la audición del
bebé que sobre su visión, en parte debido a los especiales problemas metodológicos para la
evaluación del funcionamiento auditivo del bebé.

7. 1.5.- Desarrollo de la inteligencia
Es obvio que existen diferencias entre el sistema cognitivo del recién nacido y el de un niño
algo mayor (cero-un mes frente a dieciocho-treinta meses). Dentro de este apartado destacan las
ideas y observaciones pioneras de Piaget.
1.6.- Desarrollo del lenguaje
Existe una primera etapa pre lingüística. Los bebés parecen estar biológicamente preparados
para prestar atención a los sonidos del habla humana y para discriminarlos. Los diálogos entre los
bebés y los padres empiezan en el periodo del recién nacido.
1.7.- Desarrollo emocional
En primer lugar, decidir si centrarse en el estado interior o en la expresión exterior, pues muchos
investigadores creen que no puede haber una correspondencia directa entre los dos. Aun así,
existen teóricos que asumen esta correspondencia. Se han encontrado correlaciones entre
expresiones faciales y actividad del sistema nervioso autonómico en los adultos y relación entre
nivel de dolor ante la separación y nivel de producción de cortisol en los infantes.
1.8.- Desarrollo social
El conocimiento social es el conocimiento sobre las personas y lo que hacen y deben hacer.
Incluye el pensamiento y los conocimientos sobre el yo y los otros como individuos, sobre las
relaciones entre personas, sobre las costumbres, grupos e instituciones sociales.

8. 1.9.- Temperamento infantil
Tradicionalmente se creía que las diferencias individuales en la conducta infantil eran
determinadas por las diferencias en las interacciones niño-madre, y, por tanto, los factores
genéticos jugaban un papel menor.
2.- Características de la niñez
2.1.- Definición de la niñez según la UNICEF
La niñez es la época en la que los niños y niñas tienen que estar en la escuela y en los lugares
de recreo, crecer fuertes y seguros de sí mismos y recibir el amor y el estímulo de sus familias y
de una comunidad amplia de adultos.
2.2.- Subdivisión de la niñez primera fase
Niñez de 6 a 8 años. Se caracteriza por el inicio de la escolaridad, el perfeccionamiento de las
habilidades motoras y el aprendizaje acerca de las relaciones sociales fuera del grupo familiar.
2.3.- Subdivisión de la niñez primera fase
Niñez de 9 a 12 años. Se caracteriza por un completo desarrollo de las habilidades del habla,
de la capacidad de comprensión y de razonamiento. En cuanto al físico, desarrollan un notorio
proceso de cambios que son propios del pre adolescencia y que continuarán desarrollándose en la
etapa siguiente.

9. 3.- Características de la Adolescencia
3.1.- Etimología de Adolescencia
Etimológicamente “adolescencia” proviene del verbo latino “adolecer” = crecer, desarrollarse.
De este modo, el adolescente (presente) seria aquel que está creciendo y el adulto (pasado) quien
ya ha crecido.
3.2.- ¿Que es la Adolescencia?
La adolescencia es el período del desarrollo humano inmediatamente posterior a la niñez y
previo a la adultez, durante el cual ocurren los principales cambios biológicos, sexuales, sociales
y psicológicos que darán como resultado un individuo maduro. Se tiene como inicio de la
adolescencia la entrada del individuo a la pubertad.
3.3.- Definición según la OMS
OMS: Dice que la adolescencia varía de acuerdo al individuo, las tendencias registradas por
la Organización Mundial de la Salud acusan una franja promedio de adolescencia entre los 10
y 19 años, la cual se inserta dentro del período de la juventud, que a su vez comprende el período
entre los 10 y los 24 años.
3.4.- Etapas de la Adolescencia
Adolescencia temprana. Signada por el inicio de la pubertad y los primeros cambios físicos
que acusan la maduración sexual y biológica del individuo, va de los 10 u 11 años (en algunos
casos desde los 9) hasta los 14 o 15.

10. Adolescencia tardía. Se extiende desde los 14 o 15 años hasta los 19 o 20, e implica
normalmente una entrada gradual y creciente en la adultez, con la aparición paulatina de las
características psíquicas y emocionales que conlleva.
3.5.- Principales cambios
 Aumento de estatura
 Disminuye la grasa del cuerpo
 Salen espinillas (por el desarrollo de las glándulas sebáceas)
 El olor de su sudor es más fuerte (por el desarrollo de las glándulas sudoríparas)
 La piel de los pezones y genitales se vuelve más oscura
 Ensanchamiento de espalda y hombros
 Sale y crece vello
 Voz ronca Crecen los testículos, próstata y pene
 Producción de semen como a los 13 años.
3.6.- Características generales
 Desarrollo sexual
 Construcción de su identidad
 Necesidad de independencia
 Buscan pertenecer al grupo
 Conflicto con los padres

11.  Les importa el prestigio
 Interés por el sexo
TEMA 2
4.- Etimología y definición de aprendizaje.
4.1.- Etimología de Aprendizaje:
La palabra psicología está compuesta como menciona (Deficiona.com, 2014). “Proviene de la
palabra «aprendiz», que a su vez procede del bajo latín «aprehendivus», y este de «apprĕhendĕre»,
que significa aprender, y en donde el prefijo «ad» connota proximidad y dirección, y en donde el
término «prĕhendĕre» significa «percibir».”
En resumen, podríamos decir que la palabra aprendizaje significa, según su origen etimológico,
aprender se hace percibiendo con proximidad y dirección para la acumulación de conocimientos.
4.2.- Definición de aprendizaje:
El aprendizaje se define como un proceso que reúne experiencias e influencias personales y
ambientales para adquirir, enriquecer o cambiar conocimientos, habilidades, valores, actitudes,
comportamientos y visiones del mundo. En este sentido, las teorías del aprendizaje desarrollan
hipótesis que expliquen cómo se lleva a cabo este proceso. La investigación del aprendizaje
científico comenzó rigurosamente a principios del siglo XX, y entre los principales conceptos y
teorías del aprendizaje incluyen (1) el conductismo, (2) la psicología cognitiva, (3) el aprendizaje
social, (4) el constructivismo, (5) el constructivismo social, (6) el aprendizaje experiencial, (7) las
inteligencias múltiples, (8) el aprendizaje situado y (9) el aprendizaje y habilidades del siglo 21.

12. 5.- Las 9 teorías de aprendizaje más influyentes
5.1.- Conductismo
Se origino en el año 1900 y fue la corriente dominante hasta principios del siglo XX. La idea
básica del conductismo es que el aprendizaje consiste en un cambio de comportamiento debido a
la adquisición de refuerzos y la aplicación de las asociaciones entre los estímulos del medio
ambiente y las respuestas observables del individuo
5.2.- Psicología cognitiva
La psicología cognitiva se inició a finales de 1950. En este enfoque las personas ya no son vistas
como colecciones de respuestas a los estímulos externos, como es entendido las conductistas, sino
como procesadores de información.
5.3.- Constructivismo
El constructivismo surgió en los años 1970 y 1980, dando lugar a las ideas de que los estudiantes
no son receptores de pasivos de información, sino que construyen activamente su conocimiento en
interacción con el medio ambiente y a través de la reorganización de sus estructuras mentales.
5.4.- Aprendizaje social
Desarrollada por Albert Bandura, esta teoría sugiere que las personas aprender en un contexto
social, y que el aprendizaje se facilita a través de conceptos tales como el modelado, el aprendizaje
por observación e imitación.

13. 5.5.- Constructivismo social
A finales del siglo XX, la visión constructivista del aprendizaje cambió por el aumento de la
perspectiva de la “cognición situada del aprendizaje” que hacía hincapié en el importante papel
del contexto y la interacción social. El constructivismo social como un nuevo punto de vista,
sugiere que la cognición y el aprendizaje se entienden como interacciones entre el individuo y una
situación; donde el conocimiento es considerado como situado, y es producto de la actividad, el
contexto y cultura en la que se forma y utiliza.
5.6.- Aprendizaje experiencial
Basada en las teorías sociales y constructivistas, esta teoría sugiere que el aprendizaje se trata
de experiencias significativas – en la vida cotidiana - que conducen a un cambio en los
conocimientos y comportamientos de un individuo.
5.7.- Inteligencias múltiples
Desarrollada en 1983, está teoría bastante apreciada por los profesores sostiene que a nivel de
inteligencia de cada persona se compone de numerosas y distintas “inteligencias” entre las que
incluyen (1) lógico matemática, (2) lingüística, (3) espacial, (4) musical, (5) cinético-corporal, (6)
interpersonal, y (7) intrapersonal

14. 5.8.- Aprendizaje situado y comunidad de práctica
Sostiene que los resultados académicos y sociales mejorarán sólo cuando las aulas se conviertan
en comunidades de aprendizaje y enseñanza. Las comunidades de práctica por parte, no se limitan
a las escuelas, sino que abarcan otros escenarios como el lugar de trabajo y las organizaciones.
5.9.- Aprendizaje y habilidad del siglo XX1
Surge de la preocupación para satisfacer nuevas demandas del siglo XX1, que se caracteriza
por el conocimiento impulsado por la tecnología. Implica un trabajo colaborativo basado en la
investigación que se ocupa de los problemas y preguntas del mundo real.
6.- Las 9 teorías de aprendizaje más influyentes según sus representantes
6.1.- Conductismo
John Broadus Watson: Se basó en el estudio de la conducta humana observable e identificó
que ésta modifica el comportamiento de los individuos tras un proceso de estímulo, respuesta y
refuerzo que finaliza con el aprendizaje.
Burrhus Frederic Skinner: Para Skinner, el aprendizaje a partir de las consecuencias que
tiene el modo en el que se interactúa con el mundo era el principal mecanismo de modificación de
la conducta. Tanto los seres humanos como los animales estamos realizando siempre todo tipo de
acciones, por insignificantes que sean, y estas tienen siempre una consecuencia para nosotros, que
recibimos en forma de estímulos.

15. Edward Thorndike: La ley de efecto propuso la teoría de que los animales aprenden por
ensayo y error. Cuando algo funciona satisfactoriamente, el animal establece una conexión o
asociación entre el comportamiento y el resultado positivo. Esta asociación constituye la base para
el comportamiento posterior. Pero cuando el animal comete un error o el resultado que obtiene es
negativo, no se forma esta asociación entre el comportamiento y el resultado, por lo que el
comportamiento ineficaz es menos probable que se repita.
6.2.- Psicología Cognitiva
Frederic Bartlett: Como ocurre con el pensamiento, la “teoría de la memoria” de la mente,
que se caracteriza por la retención de esta memoria más que por los procesos mentales productivos,
son procesos verdaderamente constructivos porque en ellos invierten más en todos los "esquemas"
mentales del sujeto que en datos específicos tratan de recordar o pensar entre otros factores como
el origen cultural del sujeto, sus intereses sociales y emocionales.
Jerome Bruner: Uno de los elementos principales a la hora de conocer es la participación
activa del sujeto que aprende. Es decir, no se trata de que el individuo coja la información del
exterior sin más, sino que para que esta se transforme en conocimiento debe ser procesada,
trabajada y dotada de sentido por el sujeto. En el proceso de conocer y aprender, el ser humano
intenta categorizar eventos y elementos de la realidad en elementos equivalentes. Así,
experimentamos la realidad percibida y experiencias que crean conceptos a partir de la distinción
de diferentes estímulos.

16. 6.3.- Constructivismo
Jean Piaget: Define al constructivismo en base a sus investigaciones realizadas, de la siguiente
manera:
“El sujeto interactúa con la realidad, construyendo su conocimiento y, al mismo tiempo, su
propia mente. El conocimiento nunca es copia de la realidad, siempre es una construcción”.
Jerome Bruner: Se concibe al alumno como el protagonista, es el constructor de su propio
aprendizaje. Considerando el aprendizaje un proceso activo. El alumno tiene unos esquemas
mentales y cuando interacciona con la realidad va añadiendo información nueva en las categorías
ya aprendidas o en nuevas categorías.
6.4.- Aprendizaje social
Albert Bandura: Afirma que, por medio de modelos reales o simbólicos, las personas
tendemos a modificar nuestras conductas como resultado de observar, escuchar o leer sobre la
conducta de dicho modelo. Cabe destacar que, este modelo a imitar es valorado positivamente por
la persona.
Si las conductas que se han obtenido nos dan recompensas positivas, es más probable que sean
repetidas, siendo totalmente al contrario en el caso de que las consecuencias sean negativas.

17. 6.5.- Constructivismo social
Lev Vygotsky: Sustenta la influencia del entorno social y cultural en el proceso de aprendizaje.
Utilizando como elemento conductor la figura del maestro, el cual ejecuta las acciones necesarias
para incentivar la actividad mental y la construcción de esquemas para el desarrollo cognitivo del
sujeto. Trasciende a los modelos educativos de formación y desarrollo cognoscitivo, cuando deja
ver con claridad las ventajas de trabajar desde los conocimientos y habilidades propias del
individuo, hasta conseguir desarrollar otras de mayor complejidad.
6.6.- Aprendizaje experiencial
Carl Rogers: Promueve el aprendizaje significativo (experiencial o experimental) La
psicología humanista enfatiza las cualidades que hacen que un ser humano sea reflexivo, creativo,
capaz de actuar deliberadamente y asumir la responsabilidad de sus acciones.
6.7.- Inteligencias múltiples
Howard Gardner: La inteligencia es una expresión plural, es decir, la diversidad de las
capacidades humanas. De acuerdo con Howard Gardner la inteligencia involucra la capacidad para
resolver problemas y para crear productos culturales. Desde este punto de vista, la inteligencia es
un concepto plenamente relacionado con la creatividad.
6.8.- Aprendizaje situado y comunidad en práctica
J. Lave, y E. Wenger: indica el carácter contextualizado del aprendizaje que no se reduce a las
nociones convencionales de aprendizaje o aprendizaje activo, sino a la participación del aprendiz

18. en una comunidad de práctica; esto es, en un contexto cultural, social, de relaciones, del cual se
obtiene los saberes necesarios para transformar la comunidad y transformarse a sí mismo.
6.9.- Aprendizaje y habilidades del siglo XXI
United States Department of Education, Partnership for 21st Century Skills, MacArthur
Foundation: Se incluyen habilidades de colaboración, creatividad, comunicación y pensamiento
crítico. La idea principal es sintetizar y hacer conexiones entre la información y los argumentos,
interpretar la información y extraer conclusiones basadas en el mejor análisis, para lograr un
aprendizaje innovador.
TEMA 3
7.- La personalidad.
7.1.- Definición:
La personalidad puede ser definida como un conjunto organizado de características que posee
una persona que influye en forma única sobre su cognición, su motivación, y comportamiento en
diferentes situaciones. La palabra personalidad tiene origen en el término latino persona, que
significa mascara. Es para remarcar que, en las obras teatrales en el antiguo mundo de habla latina,
la mascara no estaba al servicio del argumento teatral para disfrazar la identidad de un personaje
sino más bien era una convención empleada para representar o encarnar a dicho personaje. La
psicología de la personalidad estudia también nuestro autoestima y carácter.

19. Es un conjunto de factores típicos de conducta que caracterizan la adaptación del individuo a
las situaciones de su vida. Es la peculiar estructura interior, constante y propia de cada uno,
conforme a la cual se organiza todo el ser. Es la variable individual que constituye a cada persona
y la diferencia de otra. Es el conjunto de características psicológicas que posee cada persona y que
determina su forma de comportamiento.
Según Gordon Allport la personalidad es "la organización dinámica de los sistemas
psicofísicos que determina una forma de pensar y de actuar, única en cada sujeto en su proceso de
adaptación al medio”. Desmembrando esa afirmación encontramos que:
La organización representa el orden en que se halla estructurada las partes de la personalidad de
cada sujeto. Lo dinámico se refiere a que cada persona se encuentra en un constante intercambio
con el medio que sólo se interrumpe con la muerte. Los sistemas psicofísicos hacen referencia a
las actividades que provienen del principio inmaterial (fenómeno psíquico) y el principio material
(fenómeno físico). La forma de pensar hace referencia a la vertiente interna de la personalidad.
La forma de actuar hace referencia a la vertiente externa de la personalidad que se manifiesta en
la conducta de la persona. Y es única en cada sujeto por la naturaleza caótica en el que el cerebro
organiza las sinapsis.
Se trata de un constructo hipotético inferido de la observación de la conducta. Es decir,
pensamos que “X” persona se comporta de “X” forma porque así es su personalidad, o porque así
es ella.

20. Dicho constructo no implica connotaciones de valor, sino que más bien recoge una serie de
elementos relativamente estables y consistentes en el tiempo, llamados rasgos. Además, incluye
otros elementos como cogniciones, motivaciones y estados afectivos.
La personalidad abarca tanto la conducta manifiesta como la experiencia privada de la persona
(sus pensamientos, deseos, necesidades, recuerdos…). Se trata de algo distintivo y propio de cada
persona, pues, aunque existan algunos “tipos de personalidad”, lo cierto es que cada persona es
única, como también lo es su personalidad.
Por otro lado, refleja la influencia en la conducta de elementos psicológicos y biológicos de las
experiencias. La finalidad de la personalidad es la adaptación exitosa del individuo al entorno.
Existen muchas definiciones de la personalidad, y una de las más completas es la de
Bermúdez (1996), que la define como una “organización relativamente estable de características
estructurales y funcionales, innatas y adquiridas bajo las especiales condiciones de su desarrollo,
que conforman el equipo peculiar y definitorio de conducta con que cada individuo afronta las
distintas situaciones”.
No debemos confundir esta definición de la personalidad, con las frases hechas que
cotidianamente usamos, como “Fulanita tiene mucha personalidad” o “Fulanito no tiene
personalidad”. Aunque puedan relacionarse ambas ideas, no es exactamente lo mismo.

21. Cuando usamos estas frases nos estamos refiriendo (o imaginando) a personas con un carácter
fuerte o con las ideas muy claras; es decir, utilizamos la personalidad como sinónimo de carácter.
Incluso, si matizáramos más aún, veríamos que el carácter es un constructo más biológico o innato;
sería como la manera en la que una persona reacciona habitualmente frente a una situación.
Por contra, cuando hablamos de alguien “sin personalidad”, pensamos en personas con las ideas
poco claras, con falta de iniciativa, influenciables o incluso dependientes. Es decir, atribuimos no
tener personalidad a la falta de ciertas características que no siempre tiene que tener una persona
para que sigamos considerando que tiene una personalidad u otra.
8.- Características de la personalidad.
8.1.- Qué es la personalidad?
La personalidad es el sello distintivo de cada ser humano, formada por la combinación de rasgos
y cualidades distintos. Independientemente de las definiciones que han formulado los expertos a
lo largo del tiempo, podemos destacar una serie de características en la personalidad.
-Es un esquema para comprender y explicar la conducta humana.
-Es la forma habitual de comportamiento de una persona.
-Se produce por la unión del temperamento y la socialización.
-Se desarrolla y cambia durante toda la vida.

22. -Es individual, social y cultural
8.2.-Consistente.
Puesto que la personalidad es un rasgo distintivo de cada persona, éste permanece
relativamente estable a lo largo del tiempo, influyendo en su comportamiento. Esto no evita que
el individuo pueda cambiar su comportamiento debido a factores ambientales o a las necesidades
experimentadas.
8.3.-Diferenciadora.
La personalidad permite identificar a cada individuo como un ser único. Esta característica se
traduce en las distintas reacciones que pueden tener las personas ante un mismo estímulo. La
personalidad es única por ser una combinación de factores internos, pero si queremos utilizarla
como criterio de segmentación, se pueden destacar uno o varios rasgos comunes.
8.4.-Evolutiva.
Aunque la personalidad es un rasgo consistente, puede variar a largo plazo por
la interacción con el medio, por las experiencias vividas por el individuo o simplemente, a medida
que el individuo va madurando.

23. 8.5.-No predictiva
La personalidad es una compleja combinación de características y comportamientos que hacen
difícil la predicción de la respuesta de los consumidores a los estímulos sugeridos.
9.- Tipos de personalidad.
9.1.- Personalidad paranoide.- El sujeto paranoide es desconfiado por naturaleza. Siempre
atento esperando pillar con las manos en la masa a aquél que le traicione. Ve fantasmas donde
no los hay. Todo el mundo es una gran conspiración contra sí mismo. Es cauteloso, sus
interpretaciones siempre son complicadas y falsas. Teme ser secretamente manipulado o
controlado. La ansiedad continua que sufren provocada por sus "manías" les hace a menudo
solicitar terapia.
9.2.- Personalidad esquizoide.- La palabra clave es el aislamiento y su estrategia mantenerse a
distancia de los demás para preservar su soledad al máximo. El acercamiento de los demás lo
viven como intrusión y ello representa una amenaza para su vida.
9.3.- Personalidad esquizotípica. - Anormalidades de la percepción, pensamiento, del lenguaje
y de la conducta; que no llega a reunir los criterios para la esquizofrenia. Los sujetos de este
grupo serian: introvertidos, mal socializados, desajustados emocionalmente e independientes.
9.4.- Personalidad histriónica.- Se viven como encantadoras con cierto estilo y totalmente
merecedoras de atención por parte de los demás. Necesitan cautivar como modo de
funcionamiento, atraer, expresar emociones de forma abiertamente manifiesta. Son unos
excelentes actores, pues su vida entera parece puro teatro. Confabulan, manipulan siempre para

24. conseguir que el resto se mantenga a sus pies. Bajo un aspecto jovial y seguro se esconde el
temor a la indiferencia y rechazo.
9.5.- Personalidad narcisista.- Se consideran especiales, divas, superiores a todo ser humano.
Esa condición les posibilita un trato diferenciado del resto de la humanidad. Si no lo obtienen,
pueden castigar o bien sentirse terriblemente frustrados.
9.6.- Personalidad antisocial.- Este tipo de personas se consideran autónomas y con fuerza en
sí mismas. Creen tener derecho para violar las normas y reglas impuestas. La personalidad
antisocial "primero pega y luego pregunta". Pueden delinquir abiertamente o bien ser más sutiles
y estafar mediante astutas manipulaciones. Su creencia es que el mundo es injusto y yo merezco
tener aquello que tienen otros. Sus actos delictivos siempre están justificados por ellos. No hay
normas, no hay distinción entre el bien y el mal.
9.7.- Personalidad límite.- Aquí se amontonan aquellos trastornos difíciles de encasillar, que
están a caballo entre la neurosis y la psicosis. Se define como una pauta duradera de percepción,
relación y pensamiento tanto sobre el entorno como sobre sí mismo en la que existen problemas
en diversas zonas, como por ejemplo en la relación interpersonal, en la imagen que tiene de sí
mismo, en su estado anímico, etc.
9.8.- Personalidad evitadora.- Estas personas desean la cercanía con el entorno, pero a la vez
temen ser heridas. El temor al rechazo, al dolor les hace evitar toda relación y así no pueden
llegar a sufrir. Evitan la evaluación, el riesgo porque el mayor temor que pueden sentir es la
humillación. El paciente evitativo limita sus expectativas, se abstiene de compromisos porque
en ellos existe el riesgo al fracaso.
9.9.- Personalidad dependiente.- Se sienten desvalidos, desprotegidos necesitando
continuamente el apoyo de los demás. Son los otros, los fuertes los que les proporcionan los

25. recursos necesarios para alcanzar la felicidad. Sin ellos, no son nadie. Son tremendamente
débiles y con una autoestima muy baja. Este tipo de personas pueden funcionar perfectamente
mientras cuenten con el apoyo y cuidado de la persona "fuerte". Si ésta les falla, se hunden. Su
principal temor es el rechazo o el abandono.
9.10.- Personalidad obsesivo-compulsiva.- Se consideran controladores y responsables tanto
de ellos mismos como de los demás. Es como si creyeran que todo depende de ellos y por tanto
deben alcanzar y mantener el nivel óptimo de perfeccionismo. El resto de mortales aparecen
ante sus ojos como "ineptos" y "despreocupados". Para sobrevivir necesitan orden y perfección.
Para ellos es catastrófico perder el control o no llevar a cabo los "deberes" que a menudo se
autoimponen. Cualquier fracaso puede llevarlos a la depresión. Son individuos demasiado
exigentes con un alto nivel de ansiedad que se frustran habitualmente.
9.11.- Personalidad pasiva-agresiva.- Su estado levita entre la pasividad y sumisión para
mantener sus relaciones con el entorno y la agresividad que explosiona frente a la pérdida de
autonomía que sienten en su interior. La ambivalencia les marca: necesidad de apego y miedo
al abuso fluctuando entre una conducta pasiva y una conducta agresiva como aquel globo que
finalmente se hincha y explota.
10.- Estructura de la personalidad
10.1.- Definición.
Sigmund Freud desarrolló tres conceptos fundamentales en la que se intenta explicar el
funcionamiento psíquico humano, postulando la existencia de un "aparato" psíquico que tiene una
estructura particular. Esta estructura es: Ello, Yo y Superyó.

26.  Ello. - Es la parte primitiva del ser humano, desorganizada e innata de la personalidad cuyo
único propósito es reducir la tensión creada por pulsiones primitivas relacionadas con el
hambre, lo sexual la agresión y los impulsos irracionales.
 Yo. - Tiene como fin cumplir de manera realista los deseos y demandas del ello con el
mundo exterior a la vez conciliándose con la exigencia del "superyó". El "Yo" evoluciona
según la edad y las distintas exigencias del ello actuando como un intermediario contra el
mudo externo.
 Superyó. - Es la parte que contrarresta al “Ello”, representa los pensamientos morales y
éticos adquiridos y aprendidos por la cultura. Consta de dos subsistemas: la consciencia
moral se refiere a la capacidad de la autoevaluación, la crítica y el reproche.
A partir de los conflictos existentes entre las distintas instancias, estructuras y los mecanismos
de defensa adoptados para solucionar estos problemas, la individualidad se establece en las
distintas etapas de todo el proceso de desarrollo.
TEMA 4
11.- La familia, la escuela frente al proceso de desarrollo del serhumano
11.1.- ¿Qué es familia?
Es un grupo de personas unido por un vínculo de pareja, consanguíneo o de algún otro tipo de
situación, en la que los individuos hagan vida en conjunto y los una algún tipo de lazo. Es

27. considerada como la base de la sociedad, pues desde los primeros tiempos, la familia ha tenido
presencia en los grandes acontecimientos de la humanidad.
Los lazos que dan una definición de familia más clara, son los de afinidad y consanguinidad.
Los vínculos de afinidad son aquellos en los que dos personas o más tienen un sólido interés en
común, y uno de los más estables y destacados en la sociedad es el del matrimonio, constituido en
su mayoría por dos personas de distintos sexos y con algunas excepciones, del mismo sexo.
Los vínculos de consanguinidad son los que se dan por la filiación entre padres e hijos y entre
los individuos que proceden de un mismo progenitor (hermanos de sangre). Sin embargo, existe
otro tipo de lazo, el cual sería el civil, como el caso de la adopción, que significa acoger en el seno
familiar a un bebé, niño o adolescente cuyas figuras paternas se encuentran ausentes o no pueden
hacerse cargo de ellos.
A pesar que el concepto de familia establece que sus miembros vivan bajo el mismo techo,
incluso cuando se hayan ido del hogar, permanecerán siendo familia; o en el caso de
consanguinidad, aunque nunca hayan convivido, serán familia.
Actualmente existen diferentes tipos de familia y cada uno de ellos responde a nuevas
realidades. El tener hijos, o mantener vínculos por toda la vida ya no es tan relevante como lo fue
en el pasado. Así mismo, nuevos géneros se han manifestado.

28. Si algo ha cambiado en los últimos tiempos es la composición familiar. Actualmente hay
muchos tipos de familia, diluyéndose lo que considerábamos como estructura tradicional. Hasta
hace un tiempo predominaba la composición convencional, pero esto ya no es así.
Las transformaciones sociales se han dado a pasos agigantados. Lo cierto es que desde hace
mucho tiempo existen diferentes tipos de familia, pero solo en las últimas décadas han salido a la
luz y se han extendido.
Hasta hace un tiempo se pensaba que, si no predominaba la composición tradicional, no había
familia. Hoy, en cambio, entendemos que lo que hace un entorno familiar no es su composición,
sino el hecho de que es el núcleo desde el cual socializamos con el mundo. Estos son los tipos de
familia más frecuentes en la actualidad.
12.- Los diferentes tipos de familia
12.1.- Extensa
Este es el tipo de familia que predominaba hasta hace unas décadas. Estaba compuesta por el
padre, la madre y los hijos, pero también por los abuelos, los tíos, los primos, etc. No era raro que
convivieran en un mismo espacio y funcionaran como una unidad. Aún hay familias de este estilo,
pero son mucho menos comunes.

29. 12.2.- Nuclear
Este es uno de los tipos de familia predominantes en la actualidad, aunque no es mayoría
absoluta. Según algunas estimaciones, la familia nuclear representa la cuarta parte de las familias
actuales. Es la conformada por el padre, la madre y los hijos. No incluye a otros parientes, pero
mantiene la estructura básica tradicional.
12.3.- Sin hijos
También es una de esas configuraciones familiares que viene en aumento. Corresponde a las
parejas que deciden no tener hijos, ni adoptarlos. Suelen ser personas de alto estatus social y con
grandes expectativas profesionales. No creen que el rol de padres los satisfaga y ven a la pareja
como compañero de vida y de objetivos, principalmente.
12.4.- Monoparental
Es otro de esos tipos de familia que han venido incrementándose. En ellas encontramos la falta
absoluta de uno de los padres. Por lo general es el padre quien no está. Sin embargo, crecen los
números de casos en los que es la madre la que abandona el hogar. Es muy habitual que la carga
desborde al padre presente y esto lleve a que acepte la ayuda de otras personas, que también
comienzan a tener una influencia importante sobre los hijos.
12.5.- Adoptiva
Tiene que ver con las familias que adoptan hijos, bien sea por imposibilidad de concebir o
por convicción frente a esta práctica. Suelen conformar hogares estables, aunque hay una minoría

30. de estos hogares en los que los hijos adoptivos son utilizados solo para responder a las expectativas
sociales y no reciben todo el afecto que debieran.
12.6.- Con padres separados
Este es uno de esos tipos de familia que se ha incrementado notablemente en los últimos
tiempos. Corresponde a los casos en los que los padres están divorciados, aunque cada uno de ellos
sigue ejerciendo su rol de una u otra manera. En este caso no hay ausencia total de uno de los
padres, sino una ruptura en la convivencia de los mismos.
13.- Proceso del desarrollo del serhumano
El Desarrollo Humano es un paradigma de desarrollo que va mucho más allá del aumento o la
disminución de los ingresos de un país. Comprende la creación de un entorno en el que las personas
puedan desarrollar su máximo potencial y llevar adelante una vida productiva y creativa de acuerdo
con sus necesidades e intereses. Las personas son la verdadera riqueza de las naciones. Por lo tanto,
el desarrollo implica ampliar las oportunidades para que cada persona pueda vivir una vida que
valore. El desarrollo es entonces mucho más que el crecimiento económico, que constituye sólo
un medio —si bien muy importante— para que cada persona tenga más oportunidades.
Para que existan más oportunidades lo fundamental es desarrollar las capacidades humanas: la
diversidad de cosas que las personas pueden hacer o ser en la vida. Las capacidades más esenciales
para el desarrollo humano son disfrutar de una vida larga y saludable, haber sido educado, acceder

31. a los recursos necesarios para lograr un nivel de vida digno y poder participar en la vida de la
comunidad. Sin estas capacidades, se limita considerablemente la variedad de opciones disponibles
y muchas oportunidades en la vida permanecen inaccesibles.
Aunque este modo de concebir el desarrollo es con frecuencia olvidado en el afán inmediato
por acumular bienes y riquezas financieras, no se trata de algo nuevo. Los filósofos, economistas
y líderes políticos destacan desde hace tiempo que el objetivo, la finalidad, del desarrollo es el
bienestar humano. Como dijo Aristóteles en la Grecia Antigua: «La riqueza no es, desde luego, el
bien que buscamos, pues no es más que un instrumento para conseguir algún otro fin».
La búsqueda de ese otro fin es el punto de encuentro entre el desarrollo humano y los derechos
humanos. El objetivo es la libertad del ser humano. Una libertad que es fundamental para
desarrollar las capacidades y ejercer los derechos. Las personas deben ser libres para hacer uso de
sus alternativas y participar en la toma de decisiones que afectan sus vidas. El desarrollo humano
y los derechos humanos se reafirman mutuamente y ayudan a garantizar el bienestar y la dignidad
de todas las personas, forjar el respeto propio y el respeto por los demás.
14.- La escuela frente al proceso de desarrollo humano.
No acaba de contestar a los requerimientos sociales del instante, y el apremio por edificar
interrelaciones que fortalezcan el desarrollo con un sentido ético y solidario, son causas para
continuar en la meditación sobre la interacción existente entre la enseñanza, la comunicación y el
desarrollo humano, y sobre la manera como nos involucramos en el proceso educativo, que prueba

32. una reacción ante sí mismos, los demás y, generalmente, ante nuestro compromiso con la sociedad.
Por consiguiente, ha de ser potencializada de las esferas del desarrollo humano, y para eso es
preciso de procesos de aprendizaje significativos.
El filósofo griego dividía la educación en dos, por un lado, estaba la educación moral y por otro
la educación intelectual, ambas dos igual de importantes el concepto de educación podría definirse
como un proceso de socialización. Al educarnos somos capaces de asimilar y aprender
conocimientos. Se materializa en una serie de valores y habilidades que producen cambios tanto
intelectuales como emocionales o sociales.
Aristóteles menciona: “La educación nunca termina, pues es un proceso de perfeccionamiento
y por tanto ese proceso nunca termina. La educación dura tanto como dura la vida de la persona.”
15.- La sociedad frente al desarrollo humano.
El individuo nace en una sociedad (antes de nacer ya se está condicionado por una
pluralidad de puntos sociales, ejemplificando, las prácticas que marcan cuales son los patrones
adecuados de comportamiento en relación a la votación de pareja o el embarazo) y requiere
vivir en sociedad, ésta beneficia la habituación al medio, lo cual le multiplica las maneras de
sobrevivir. Nace de otras personas y necesita la existencia de otras personas para sobrevivir,
llegar a ser ella en todos sus extremos y vivir una vida estable.

33. De hecho, muchas de las necesidades humanas precisan de la interacción con otros para ser
cubiertas. Se interioriza la cultura de la sociedad en la que se nace o en la que se vive a través de
los procesos de socialización que, en última instancia, favorecen la construcción del sentido del yo
de la pertenencia a un determinado grupo. Mediante los otros, se moldea a la persona hasta que
ésta acepta por completo las normas y valores sociales característicos del grupo donde habita, los
ajusta a su propia idiosincrasia, y obtiene un marco de referencia para percibir y comprender la
realidad y actuar autónomamente en ella. Para ello se aprovechan diversos mecanismos de
desarrollo como la imitación o el modelado.
15.1.- Interacción del individuo en la sociedad
 Actividades Grupales
 Desarrollo común
 Progreso
 Conocimientos
 Aportes
 Socialización
 Innovaciones
 Trabajo grupal
 Adaptabilidad

34. EXPOSICIONES
Actividades realizadas TEMA 1:
Exposición:
https://www.emaze.com/@AOTIRIZWO/caractersticas-del-desarrollo-humano
Actividades:
https://es.padlet.com/karentroyath2000/nljxsdhwaj7naqgo
https://puzzel.org/es/slidingpuzzle/play?p=-MURMUmOK46EZmJ5TUCT
https://drive.google.com/file/d/1E9lzKoY00oRNSA_P_B0pNKldFJopQF5/view?usp=sharing
Actividades realizadas TEMA 2:
Exposición:
https://view.genial.ly/602f0c16dfcd5e0d9a561b9e/presentation-psicologia
Actividades:
https://garticphone.com/es?c=3a09c9a34
https://puzzel.org/es/crossword/play?p=-MTutbzn2Gg4A5A72K9N
Actividades realizadas TEMA 3
Exposición:
https://view.genial.ly/604cf6ff675ca60d4245202f/presentation-presentacion-universo-genial-
vibrant

35. Actividades:
https://www.arealme.com/mental/es/
https://es.educaplay.com/juego/8659243-personalidad.html
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSd16aTaQJguPYdwjZg30KO-T-
MGzdYdHSrUh3gSpogs_-xDyA/viewform?usp=sf_link
Actividades realizada TEMA 4
Exposición:
https://www.canva.com/design/DAEYl_aecFg/OMdos-
ONhSs23A253EqYUw/view?utm_content=DAEYl_aecFg&utm_campaign=designshare&utm_medium=lin
k&utm_source=publishsharelink
Actividades:
https://www.flippity.net/

36. BANCO DE PREGUNTAS
Preguntas TEMA 1:
1.- ¿A partir de qué edad los niños suelen desarrollar las habilidades motrices finas (como
dibujar círculos)?
a) 4 años
b) 2 a 5 años
c) 3-hasta los 4 años
d) 6 a 7 años
2.-El mostrar interés y sonreír con facilidad estando abierta a la estimulación es un
comportamiento típico en los infantes de
a) 0 a 3 meses
b) 0 a 8 meses
c) 12 a 18 meses
d) De 3 a 6 meses
3.- ¿Cuál cree usted que es la edad entre 6 y 11 años, en la que las niñas comienzan a crecer
más que los niños??
a) 7 años
b) 9 años

37. c) 11 años
d) 10 años
4.- ¿Adolescencia proviene del verbo latino Adolecer que significa?
a) Concluir su proceso de crecer
b) Crecer y desarrollarse
c) Cambios físicos y biológicos
d) Adulto joven
5.- ¿Qué es la adolescencia?
a) Periodo del desarrollo humano donde ocurren cambios drásticos
b) Etapa donde se hacen visibles varios signos visibles
c) Periodo donde alcanzan su potencial
d) Etapa donde están listos para formar una familia

38. Preguntas TEMA 2:
1.- Elija la respuesta correcta sobre la etimología de “Aprendizaje”.
a.- Proviene del latín «aprenderé», que significa aprender.
b.- Proviene de la palabra «aprendiz» y este del latín «apprĕhendĕre» que significa
aprender.
c.- Proviene de la palabra «apprĕhendĕre» que significa comprensión.
d.- Proviene de la palabra «apprĕhendĕre» y del latín «aprenderé» que significa aprender.
2.- ¿Cuántas son las teorías de aprendizaje más influyentes?
a.- 3
b.- 8
c.- 9
3.- El conductismo es:
a.- es que el aprendizaje consiste en un cambio de comportamiento debido a la
adquisición de refuerzos y la aplicación de las asociaciones entre los estímulos del medio
ambiente y las respuestas observables del individuo.
b.- Desarrollada por Albert Bandura, esta teoría sugiere que las personas aprender en un
contexto social, y que el aprendizaje se facilita a través de conceptos tales como el
modelado, el aprendizaje por observación e imitación.

39. c.- Surgió en los años 1970 y 1980, dando lugar a las ideas de que los estudiantes no son
receptores de pasivos de información, sino que construyen activamente su conocimiento
en interacción con el medio ambiente
4.- El aprendizaje y habilidades del siglo XXI es:
a.- Sostiene que los resultados académicos y sociales mejorarán sólo cuando las aulas se
conviertan en comunidades de aprendizaje y enseñanza.
b.- se caracteriza por el conocimiento impulsado por la tecnología. Implica un trabajo
colaborativo basado en la investigación que se ocupa de los problemas y preguntas del
mundo real.
c.- está teoría bastante apreciada por los profesores sostiene que a nivel de inteligencia de
cada persona se compone de numerosas y distintas “inteligencias” entre las que incluyen
(1) lógico matemática, (2) lingüística, (3) espacial, (4) musical, (5) cinético-corporal, (6)
interpersonal, y (7) intrapersonal
5.- Seleccione a que teoría de aprendizaje corresponde el representante Jean Piaget
a.- Conductismo
b.- Psicología cognitiva
c.- Constructivismo social
d.- Constructivismo

40. Preguntas TEMA 3:
1. Elija la respuesta correcta
La personalidad puede ser definida como un conjunto organizado de ___________ que posee una
_________que influye en forma única sobre su cognición, su motivación, y ____________ en
diferentes situaciones.
Opciones
A) Características - Persona - Comportamiento
B) Acciones- Individuo –Forma de pensar
C) Características – Ser vivo – Carácter
Respuesta: A
2. Elija algunos tipos de personalidad
1. Orgullo
2. Paranoide
3. Esquizoide
4. Narcisista
5. Sociable
Opciones:

41. A) 1, 2, 4
B) 1, 3, 5
C) 2, 3, 4
D) 2, 4, 5
Respuesta correcta: C
3. Elija de respuesta correcta
Es desconfiado por naturaleza. Siempre atento esperando pillar con las manos en la masa a aquél
que le traicione, todo el mundo es una gran conspiración contra sí mismo.
A) Personalidad antisocial
B) Personalidad paranoide
C) Personalidad histriónica
D) Personalidad evitadora
Respuesta correcta: B

42. 4. Relacione las situaciones planteadas con el tipo de problema al que se refiere.
Situación Tipo de problema
A) 1A , 2C
B) 2A , 1B
C) 1C , 2A
D) 1A , 2B
Respuesta correcta: B
5. Elija la respuesta correcta
Sigmund Freud desarrolló tres conceptos fundamentales en la que se intenta explicar el
funcionamiento psíquico humano, postulando la existencia de un "aparato" psíquico que tiene una
estructura particular. Esta estructura es: Ello, Yo y __________.
Opciones
A) Superyó
B) Soloyó
C) Siempreyó
Respuesta: A
1. Es la parte primitiva del ser
humano, desorganizada e innata de
la personalidad
2. Tiene como fin cumplir de manera
realista los deseos y demandas del
ello con el mundo exterior
A) Ello
B) Yo
C) Superyó

43. Preguntas TEMA 4:
1.- ¿Seleccione los tipos de familia que existen en la actualidad?
A. Adoptiva
B. Integral
C. Racial
D. Equitativa
2.- ¿Qué comprende el proceso del desarrollo del ser humano?
A. La creación de un entorno en el que las personas puedan desarrollar su máximo potencial
B. Conjunto de etapas necesarias para idear, diseñar y producir un bien o servicio
C. Permiten a la persona tomar conciencia de sí misma y de su entorno
D. Interacción entre organismos con su medio o con el hombre
3.- ¿En qué ámbito la persona antes de nacer ya está condicionado por los diferentes puntos
de relación?
A. Social
B. Familiar
C. Escolar
D. Periodo de adaptación
4.- ¿Qué menciona Aristóteles sobre la educación frente al desarrollo humano?
A. La educación genera valores de aprendizaje que se manifiestan principalmente en los
hogares, no es necesario adquirir más conocimiento del que tenemos.

44. B. La educación si tiene un proceso de finalización.
C. La educación nunca termina, pues es un proceso de perfeccionamiento y por tanto ese
proceso nunca termina.
D. La educación genera progresos de desarrollo humanitario poco esencial en la vida.
Correcta C
5.- ¿En la sociedad que factores se generan que nos ayudan a la mejora y adaptación y
relación con las demás personas?
A. Sociabilización, Trabajo comunitario, Superación grupal, Obtención de progresos
comunes.
B. Apoyo, Trabajo individual, Suprimir necesidades de las personas, Gestionar por el bien
individual.
C. Trabajo grupal, Superación grupal, Obtención de progresos individuales.
D. Innovación individual, Obtención de progresos comunes e individuales, Crear grupos
selectivos.
Correcta A

45. 4.- Webgrafías:
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