Ingles

1
Quinto de Primaria | Ciencias Sociales | Inglés
Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
UA
UA
América
Área: Ciencias Sociales SC 2: América
Área: Inglés SC 1: Ofrecer información sobre sí mismo y otros
Temporalización: 15 horas clases. Tres semanas.
Secuencias curriculares correspondientes1.

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América
UA
Recuerda
América se extiende desde de polo Norte hasta el polo Sur. Esto, junto a
otros factores climáticos como el relieve y la distribución de tierras conti-
nentales, permite que se desarrollen casi todos los tipos de clima y biomas
existentes en el planeta.
Además, el continente americano está formado por dos grandes masas o
subcontinentes: América del Norte y América del Sur. Estos dos grandes
subcontinentes están unidos a su vez, por un brazo estrecho de tierra o ist-
mo, y un conjunto de islas que reciben el nombre de América Central y Las
Antillas.
En América de norte predominan los climas templados y fríos, mientras que en
el resto de América los climas cálidos.
Esta Unidad de Aprendizaje trata acerca del continente americano y tiene como
finalidad que los estudiantes de 5to. Grado conozcan y valoren las principales
características físicas, socioeconómicas y culturales del continente americano,
diferencien sus regiones naturales, así como sus principales actividades econó-
micas y su población.
En la secuencia curricular 1 de Inglés son tres los temas que se trabajan: la
identificación personal, las relaciones humanas y sociales y los países y nacio-
nalidades de las personas.
Inglés
En esta secuencia curricular se instruye a las y los estudiantes con el vocabu-
lario y las expresiones necesarias para interactuar e intercambiar información
personal y propia de otros, tales como la nacionalidad, el domicilio y ocupación.
Para lograr estos objetivos es necesario utilizar el verbo to be en modo indicativo,
adjetivos posesivos y preposiciones de lugar. Acorde con la tecnología moderna,
esta secuencia contiene algunos signos básicos para comunicarse efectivamen-
te mediante las redes sociales. Para trabajar las relaciones humanas y sociales
se utilizará la técnica pictográfica. La gramática se trabajará mediante el método
tradicional de la traducción.
Inglés

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América
UA
María es una chica de 5to. Grado que juega voleibol en el equipo de su es-
cuela. En la práctica de la tarde de ayer, su entrenadora comunicó a las in-
tegrantes del equipo, que pidieran permisos a sus padres para asistir a una
competencia en Sao Paulo en Octubre. María llena de emoción comenzó a
formularse ciertas preguntas. ¿Qué tan lejos queda Sao Paulo? ¿En qué país
se encuentra? ¿Está en el mismo continente que República Dominicana? ¿Que
tipo de ropa debemos llevar para nuestra estadía? ¿Podré hablar español allá?
¿Cómo es ese país y su gente?
Para dar respuesta a las inquietudes de los estudiantes para obtener informa-
ción precisa el o la docente ha planificado la siguiente Unidad de Aprendizaje.
Situación de Aprendizaje
Competencias fundamentales
• Competencia Científica
y Tecnológica.
• Competencia Ética y Ciudadana.
• Competencia Comunicativa.
• Competencia Desarrollo Personal
y Espiritual.
Sao Paulo, Brasil.

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América
UA
Competencias
específicas
Contenidos Indicadores de logro
Materiales necesarios
para las actividades
Ciencias Sociales
• Ubica los continentes en
distintas representaciones
del mundo reconociendo,
características geográficas
relevantes de estos.
• Reconoce las relaciones
existentes entre las carac-
terísticas físicas, cultura-
les, económicas y políticas
de las regiones del conti-
nente americano.
• Analiza y extrae información
de distintas fuentes para
comprender cómo las activi-
dades económicas impactan
a las personas, comunida-
des y naciones.
Ciencias Sociales
Conceptuales
América, sus características físicas, socioculturales
y económicas.
• América.
• División territorial del continente americano.
• Ubicación geográfica.
• Relieve.
• Climas y regiones naturales.
• Hidrografía.
• La población de América.
• Características culturales.
• Las actividades económicas y su clasificación.
• La economía y su incidencia en la población.
Procedimentales
• Observación en mapa del continente americano y sus
límites.
• Consulta en diversas fuentes sobre las característi-
cas físicas del continente americano (relieve, hidro-
grafía, climas).
• Ubicación en un mapa físico de América de los princi-
pales elementos del relieve y la hidrografía de dicho
continente.
• Identificación en mapas de las regiones del continente
americano y los principales países que las componen.
• Lectura y discusión sobre las grandes ciudades de
América y sus características.
• Búsqueda y tratamiento de informaciones extraídas de
distintas fuentes sobre las principales características
físicas, culturales y sociales de la región del Caribe y
su población.
• Distinción de las regiones por su actividad económica
principal: agrícola, pecuaria, minera, de bosques, pes-
quera, industrial, turística, comercial.
• Distinción y clasificación de las actividades económi-
cas en primarias, secundarias y terciarias.
Ciencias Sociales
• Localiza en un mapa los
límites del continente
americano.
• Distingue las regiones na-
turales del continente ame-
ricano y las características
principales de cada una (
física, cultural, económica y
política) y los países que las
conforman.
• Identifica los principales
elementos del relieve y la
hidrografía de los países
del Caribe.
• Enumera algunas de las
grandes ciudades de Amé-
rica e identifica sus carac-
terísticas más relevantes.
• Enumera algunas de las
características socio-cul-
turales de los grupos hu-
manos que habitan el Ca-
ribe, establece similitudes
y diferencias entre dichas
poblaciones.
• Explica las actividades
económicas y las relacio-
na con las características
geográficas de los conti-
nentes.
• Distingue las regiones
económicas por el tipo
de actividad principal que
realizan.
• Clasifica las actividades
económicas en primarias,
secundarias y terciarias.
Ciencias Sociales
Para el desarrollo de este pro-
yecto el profesor debe preparar:
• Mapas.
• Folletos.
• Cartón duro.
• Masilla.
• Follaje.
• Pendones.
• Papel de construcción.
• Vestimentas.
• Láminas.

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América
UA
• Elaboración de tablas con las principales característi-
cas económicas, demográficas, culturales y políticas
de los países de América.
• Indagación en diversas fuentes de la relación entre las
actividades económicas principales de su entorno y el
modo de vida de las personas que las realizan.
• Investigación y elaboración de representaciones visua-
les para dar a conocer las principales actividades eco-
nómicas de su entorno y sus consecuencias para la
comunidad y el medio ambiente.
Actitudinales
• Valora la Geografía para el conocimiento del entorno
caribeño y continental.
• Valora y acepta la diversidad étnica y cultural presente
en el continente americano.
• Desarrolla una actitud crítica ante las desigualdades
económicas y sociales de los países del continente
americano.
• Enumera las principales
actividades económicas
que se desarrollan en
América e identifica las
zonas de mayor desarro-
llo económico (agrícola,
ganadero, minero, indus-
trial, turístico).
• Argumenta sobre la re-
lación que existe entre
el modo de vida de las
personas, su medio geo-
gráfico y las actividades
económicas que realizan.

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América
UA
Competencias
específicas
Contenidos Indicadores de logro
Materiales necesarios
para las actividades
Inglés
Comprensión oral (CO):
• Comprende expresiones re-
ferentes a información bá-
sica propia y de los demás.
Producción oral (PO):
• Produce expresiones rela-
tivas a información básica
propia y de otras personas.
Comprensión escrita (CE):
• Comprende palabras,frases
y oraciones relativas a infor-
mación básica, propia y de
los demás.
Producción escrita (PE):
• Escribe palabras, frases y
oraciones para referirse a
información básica sobre
sí mismo y los demás.
Inglés
Conceptuales
• Identificación personal
• Relaciones humanas y sociales
• Países y nacionalidades
Procedimentales
• Uso de estrategias para recordar vocabularios y expre-
siones que se utilizan al solicitar y ofrecer información
personal básica.
• Elaboración de tarjetas de identidad conteniendo nom-
bres, apellidos, profesión.
• Llenado de formularios con información personal bási-
ca propia y de otros.
• Interacción para pedir y ofrecer información personal
básica propia y de otros.
• Interacción escrita a través de las TIC, solicitando y
ofreciendo información personal básica propia y de
otros.
• Comparación de las ocupaciones más comunes en la
República Dominicana y en otros países.
Actitudinales
• Respeto por las diferencias relativas a nombre, edad,
ocupación y nacionalidad de otras personas.
Inglés
• Responde,de forma pertinen-
te,a preguntas muy sencillas
sobre información personal
básica, siempre que se arti-
culen de manera muy pausa-
da y clara, y se le repita si es
necesario. (CO) (Sugerencia:
Comprende cuando se le pre-
gunta acerca de su identidad
propia).
• Ofrece información sobre
sí mismo y otros de forma
comprensible, utilizando ex-
presiones muy sencillas pre-
viamente ensayadas,aunque
con muchas pausas y rectifi-
cando cuando sea necesario.
(PO) (Sugerencia expresa de
acuerdo a su nivel informa-
ción sobre sí mismo y acerca
de otros).
• Interactúa por escrito, solici-
tando y ofreciendo informa-
ción básica propia y de otros,
haciendo uso de las TIC.

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América
UA
Estrategias y Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje
Actividad 1.
Presentación. Nuestra América, nuestra casa.
Ir al enlace: http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_sociedad/ODA01_
nuestra_america_nuestra_casa/ODA5_01.html
Actividad 2.
Países del continente americano.
Ir al enlace: http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/766638/pises_
del_continente_americano.htm
Recursos didácticos digitales
Aprendizaje
por descubrimiento
Aprendizaje
colaborativo
Exposición
Portafolio
Esquema
conceptual
Juego

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América
UA
Secuencia didáctica2
Actividad 1: Inicio
Conocemos el continente americano
Presentar a los estudiantes la situación de aprendizaje planteada en la unidad
para que redacten una carta pidiendo permisos a sus padres para asistir a una
competencia deportiva en el extranjero. Corregir las cartas.
El o la docente, les dirá: Hoy estaremos trabajando con los países que conforman
nuestro continente, así como diferencias culturales y económicas que existen
entre ellos. Si dispone de medios digitales, proyécteles la presentación Nuestra
América nuestra casa. En caso contrario puede imprimir y ampliar los mapas de
los anexos: Anexo 1, Anexo 2 y Anexo 3, para explicar las regiones de América
en la pizarra.
Facilitarles, a cada estudiante, dos mapas impresos del anexo 4 para que co-
loreen en uno, las regiones físicas y en el otro las regiones culturales. Luego,
socializar el trabajo de los estudiantes.
Mostrarles diversos mapas de América y globos terráqueos para que observen el
continente y describan su ubicación y sus límites. Sugerirles que comenten toda
la información que les ofrecen los mapas sobre el continente americano. Pos-
teriormente, pedirles que ubiquen en un mapa físico de América los principales
elementos del relieve y la hidrografía de América.
Orientaciones para las y los docentes:
Si no tiene acceso a la tecnología, puede explicar el tema de las regiones natu-
rales y culturales de América a partir de los mapas del apartado Anexos.
Se sugiere al docente actualizar sus conocimientos sobre el tema a tratar,
motivar y estimular a los estudiantes en todo momento, utilizar mapas, glo-
bos terráqueos y Atlas para trabajar la ubicación del continente americano,
explicarles cómo deben trabajar para lograr los aprendizajes esperados, or-
ganizar diferentes formas de trabajo para favorecer la interacción para el
aprendizaje de sus estudiantes, orientarlos cuando lo necesiten para lograr
un mejor rendimiento, tomar en cuenta las habilidades y competencias que
poseen los estudiantes, responder las dudas que puedan surgir, evaluar el
desempeño de los estudiantes y sus habilidades para trabajar en grupo, sus
valores como personas y reforzar o ampliar lo que considere necesario duran-
te el proceso de aprendizaje.
Una hora de clase
Aprendizaje
por descubrimiento
Observación

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América
UA
Dos horas de clase
Actividad 2
Conocemos y valoramos las características de los países americanos
Durante la clase, el o la docente organizará a los estudiantes en grupos, luego,
a cada grupo asignará uno de los países de América para que elaboren una ficha
o una cartulina con información sobre el país asignado y que la compartan en el
aula.
Cada grupo, luego de la investigación deberá presentar un informe del país co-
rrespondiente. En el informe deberá aparecer los biomas de cada continente, sus
características físicas, culturales y económicas. Cada grupo debe incluir dentro
de su ficha, un mapa del país correspondiente, con sus regiones climáticas y, su
capital y otras ciudades importantes.
Pedirles que investiguen en la Internet y diversos libros o enciclopedias de geo-
grafía acerca de las características físicas (ubicación geográfica, relieve, clima,
regiones naturales, hidrografía), socioculturales y económicas de América (pobla-
ción, características culturales, actividades económicas y su clasificación, la eco-
nomía y su incidencia en la población. Posteriormente, sugerirles que escriban
una síntesis en sus cuadernos y que socialicen la información con sus compañe-
ros y compañeras de clases.
Sugerirle que distingan las regiones del continente americano según su principal
actividad económica, clasificar dichas actividades en primarias, secundarias y
terciarias. Dar ejemplos concretos de regiones o países de América y sus princi-
pales actividades económicas.
Si dispone de medios digitales proyectar los recursos de la actividad 2 de
esta Unidad de Aprendizaje. Conectar esta Unidad de Aprendizaje con la se-
cuencia curricular 1 de Inglés. Para ello, sugerir a sus estudiantes que pe-
guen en sus cuadernos un mapa político de América y que elaboren un listado
de los países que forman parte de este continente. Después, sugerirles que
escojan dos de esos países y que investiguen la información básica relaciona-
da con ese país: nombre del país, ubicación, idioma, ciudad capital, gobierno,
economía, moneda, cultura y otros. Corregir y evaluar el trabajo realizado por
los estudiantes. Evaluar su capacidad de interacción para pedir y ofrecer in-
formación personal básica propia y de otros.
El o la docente debe entregarles a cada grupo una copia del mapa del Anexo 3
para que realicen la actividad 2.
Aprendizaje
colaborativo
Portafolio Exposición
Inglés

10
América
UA
Dos horas de clase
Actividad 3: Cierre
Juego de simulación
Presentar a los estudiantes la situación de aprendizaje de la Unidad como, ejemplo.
Luego, plantear un juego en clase donde el destino de viaje se cambie a diferentes
capitales de los países de América. Esto es, para que los estudiantes contesten las
preguntas planteadas en la situación, utilizando las fichas que elaboraron.
Después asignarles a cada estudiante dos países de América para que investiguen en
la internet los datos más importantes sobre ellos , que elaboren fichas de información
sobre los mismos y que comenten la información en el aula.
Motivar a los estudiantes que realicen un mapa conceptual de las regiones de América
y sus países para evaluar los conocimientos adquiridos en esta secuencia didáctica.
Se sugiere evaluar la participación individual y grupal, las destrezas de los estudiantes
mostradas durante la exposición oral, su capacidad para pedir y ofrecer información,
sus habilidades para orientarse espacialmente, revisar sus tareas y escribir mensajes
que favorezcan su autoestima, hacer preguntas para comprobar el aprendizaje de los
estudiantes y evaluarlos para comprobar su desarrollo, fomentar un clima propicio an-
tes de las evaluaciones y conversar con cada estudiante sobre los resultados de sus
evaluaciones, sus aciertos y sus dificultades. Algunas de las preguntas que se pueden
plantear para evaluar el aprendizaje de los estudiantes son las siguientes: ¿Les gustó
el tema que trabajaron en esta unidad de aprendizaje? ¿Por qué? ¿Qué aprendieron
durante el desarrollo de esta unidad de aprendizaje? ¿Cómo aprendieron los contenidos
de esta unidad de aprendizaje? ¿Qué dificultades tuvieron durante el desarrollo de esta
unidad de aprendizaje? ¿Cómo las superaron? ¿Para qué les servirá lo aprendido?
Esquema
conceptual
Juego

11
América
UA
Si observas Trata
Que tienen dificultad para elaborar la
ficha del país asignado.
De facilitarles modelos de plantillas pre-
diseñadas para este propósito.
Que los estudiantes tienen dificultad
para identificar países y ciudades de
América.
De sugerirles que formulen preguntas
que respondan a los conocimientos
esenciales sobre el continente america-
no. Responder a las inquietudes de los
estudiantes y aclarar las dudas que pue-
dan surgir. Socializar.
Si observas, trata de…3.

12
América
UA
ANEXO 1| Regiones físicas de América
Anexos4

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América
UA
ANEXO 2| Regiones culturales

14
América
UA
ANEXO 3| Climas de América

15
América
UA
ANEXO 4| Mapa de América con división política y nombres

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