Este documento describe conceptos clave relacionados con instituciones educativas. Define a las instituciones como constructos culturales dinámicos que expresan cierto poder social. Explora las características de las instituciones educativas, los actores y roles involucrados, así como dimensiones organizativas, administrativas y pedagógicas. También aborda temas como aprendizaje, didáctica, sistema educativo e inclusión.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE
SANTIAGO DEL ESTERO
Escuela de Innovación Educativa
Diplomatura en Educación
Inclusiva
MARTA GIUGGIA DE STRATTA

2. INSTITUCIÓN
ES UN OBJETO CULTURAL, ESTÁ EN
UN CONTEXTO, EXPRESA CIERTA
CUOTA DE PODER SOCIAL.
CONSTITUYE UN NIVEL INTERMEDIO
ENTRE LOS TERRITORIOS INDIVIDUAL
Y SOCIAL.

3. • ES UN CONSTRUCTO (CARÁCTER DINÁMICO
EN PERMANENTE REESTRUCTURACIÓN).
• APARECEN COMO TERMINADAS.
• LOS ACTORES QUE LA HABITAN EFECTÚAN UN
TRABAJO DE CONSTRUCCIÓN Y
RECONSTRUCCIÓN.
• REMITE A LO ESTABLECIDO (LEYES,
NORMAS.REGLAMENTOS).

4. • AGENTES (son los representantes que hablan
en su nombre).
• USUARIOS (grupo de actores).
• CONFLICTOS (inherentes al funcionamiento, a
la dinámica) que pueden ser previsibles.
(Anticipar), o imponderables ( hacen irrupción
y son novedosos).

5. CARACTERÍSTICAS
• NO SON ETERNAS ( APARECEN Y
DESAPARECEN).
• AÚN PERMANECIENDO, SUFREN CAMBIOS.
• LA IDEA QUE CADA UNO LE ATRIBUYE NO
PERMANECE ESTABLE.
• SON PROPIAS DE LOS SERES HUMANOS
VIVIENDO EN CONJUNTO.
• EXPRESAN VALORES PROTEGIDOS (LO
INSTITUIDO ).

6. LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
• ES UN ESCENARIO ORGANIZADO PARA LA
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.
• ES UNA ESTRUCTURA DEL ORDEN SOCIAL.
• CON UN MANDATO ESPECÍFICO,
INTERCULTURAL,MULTIDIMENSIONAL.
• INSTITUCIÓN COMO SINÓNIMO DE
ESTABLECIMIENTO (ORGANIZACIÓN)
,

7. • LO INSTITUÍDO (lo fijo, estable, leyes, normas,
principios)
• LO INSTITUYENTE ( El cuestionamiento, la
crítica, la propuesta opuesta o de
transformación).
EJES DE SIGNIFICACIÓN
• CADENAS : sujetan, sostienen, establecen una
permanencia.
• SUEÑOS : espacios, inseguridades, fantasmas,
sufrimiento.

8. LA ESCUELA…-
• TIENE UN MANDATO SOCIAL QUE ESTABLECE
UN CONTRATO.
• INICIA UNA HISTORIA.
• IDEARIO: PRINCIPIOS QUE ILUMINAN EL
PROYECTO INSTITUCIONAL.
• CONSTRUYE UNA CULTURA QUE IMPRIME UN
ESTILO.

9. ACTORES Y PODER
• LO CONOCEMOS
• LO SUFRIMOS
• ES CONSUSTANCIAL CON LAS RELACIONES
SOCIALES
• REMITE A INTERCAMBIOS CON LOS
ACTORES,RELACIONES ASIMÉTRICAS, DESIGNA
PLANOS ,( de ruptura o fractura) ZONAS,
TERRITORIOS, CAMPOS.

10. FUENTES DE PODER Y CONFLICTOS
• CONOCIMIENTO DE LA NORMATIVA (sin
socializar).
• POSESIÓN DE LOS MEDIOS DE SANCIÓN.
• POSESIÓN DE RECURSOS ECONÓMICOS.
• MANEJO DE MEDIOS.
• ACCESO A LA INFORMACIÓN.
• CONTROL.
• EXPERTEZ (competencia técnica)

11. LOS VÍNCULOS Y LA IDENTIDAD
• LIGADURAS ESTABLES ( entre uno y más
sujetos).
• CADA UNO COMPROMETE TANTO ASPECTOS
DE SU CONDUCTA MANIFIESTA COMO DE SU
MUNDO INTERNO.
• IMPLICA UNA RELACIÓN DE CONSONANCIA Y
COMPLEMENTARIEDAD.
• TAMBIÉN DE VIOLENTACIÓN, RENUNCIA y
SUFRIMIENTO.

12. IDENTIDAD
• SENTIMIENTO QUE CADA UNO POSEE DE
RECONOCERSE COMO DIFERENTE DE LOS
OTROS.(Grinberg)
• RESULTADO DE UN PROCESO DE INTERACCIÓN
QUE SUPONE VÍNCULOS E IDENTIFICACIONES.
• ACEPTAR POR MOMENTOS UNA POSICIÓN
ASIMÉTRICA (unos detentar el poder y otros
definitivamente no lo hacen).

13. ANTECESORES Y SUCESORES
• VÍNCULO DE FILIACIÓN.
• LOS ANTECESORES APARECEN EN EL
IMAGINARIO EN UN LUGAR SIMILAR A LAS
FIGURAS PARENTALES.
• LA DINÁMICA DEL DESEMPEÑO DEL ROL SE
ENCUENTRA ATRAVESADA POR UNA TENSIÓN
INHERENTE AL VÍNCULO.
• TRES MODALIDADES; EL DOBLE, EL
DISCREPANTE, EL REGULADOR.

14. ROLES
• LOS DIRECTIVOS APARECEN EN LA CULTURA Y
EN LA DINÁMICA INSTITUCIONAL EN
DIFERENTES POSICIONES.
• DESDE ESTA POSICIÓN: ORGANIZA EL
FUNCIONAMIENTO DE LA ESCUELA, IMPRIME
UN ESTILO.
• EXPRESIONES: custodio de los mandatos
fundacionales, garante de los contenidos
históricos, regulación…

15. RECONSTRUIR
• LA HISTORIA INSTITUCIONAL, desde un
espacio de libertad.
• CONSTRUIR Y RECONSTRUIR, TRANSMITIR,
RETRANSMITIR, VIVIR, REVIVIR…
• PARA ENCONTRAR LO PROPIO, PARA
APROPIARSE DE LA HERENCIA, PARA DAR
SENTIDO AL PRESENTE Y A SU
PORVENIR…CONSIDERAR LA IMAGEN DE
EQUIPO.

16. DIMENSIONES
• ORGANIZATIVA (organigrama, áreas de
funcionamiento, secciones, turnos, cursos,
aulas)
• ADMINISTRATIVA ( control, supervisión,
tiempos, información, papeles, recursos
humanos)
• PEDAGÓGICO-DIDÁCTICA (Teorías de
enseñanza y aprendizaje, saberes, modelos).
• COMUNITARIA ( promueven la participación
con el entorno).

17. -» SEA LA QUE SE IMPARTE EN LAS ESCUELAS O
LA QUE SE APREHENDE EN LOS DIVERSOS
NIVELES DE SOCIALIZACIÓN- ES UN FACTOR DE
PRODUCCIÓN QUE NOS DIFERENCIA Y NOS
CALIFICA, NOS POTENCIA Y NOS EMPODERA
PARA LA LUCHA COMPETITIVA. ES UN MEDIO
PARA CONVERTIRNOS EN LO QUE QUEREMOS
SER Y DIFERENCIARNOS DE AQUELLOS QUE SE
INTERPONEN EN NUESTRO CAMINO.»(Gentili,P.)
LA EDUCACIÓN…

18. PEDAGOGÍA CAMPO ESPECÍFICO EN CONSTRUCCIÓN
IMPLICA SUPUESTOS
DEPENDE DEL OBJETO : EDUCACIÓN
*ACCIÓN
*INCONCLUSO
*HISTÓRICO
*CONSTRUÍDO POR EL SUJETO
SE CONSTRUYE POR
RELACIÓN DIALÉCTICA
CIENCIA DE LA EDUCACIÓN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SABERES INTERDISCIPLINARIOS

19. EDUCACIÓN CAMPO PROBLEMÁTICO
CADA SOCIEDAD CONSTRUYE SUS SUPUESTOS PEDAGÓGICOS
TENSIONES EN LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN INFLUENCIADA POR
FACTORES : POLÍTICOS, ECONÓMICOS…
PROBLEMAS *LIBERTAD – AUTORIDAD
*ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
*DIVERSIDAD --DESIGUALDAD
*REPRODUCCIÓN-TRANSFORMACIÓN
*INCLUSIÓN-EXCLUSIÓN

20. • La educación se define con criterios distintos y
se instituye como fuerza de permisión que no
reniega de la tradición, pero que se habilita y
autoriza a releerla, reinterpretarla,
resignificarla, reconociendo el derecho de
inventar otra cosa. Inventando otros presentes
posibles, interrumpe la repetición de lo
idéntico para hacer el trabajo de volver
posible un tiempo nuevo…(Frigerio,G.2002)

21. Instituciones
• Dedicadas a asumir la responsabilidad de
educar son las formas organizacionales que las
sociedades ofrecen para que el trabajo de
pensar, crear , inventar, descubrir rasgos de
identidad propios de la condición humana
pueda desplegarse.
• Las formas organizacionales se interpretan
como contextos específicos de acción para
trabajar el entre dos o más.

22. • Las formas escolares, las concepciones de
estructuras, los modelos organizacionales, las
tendencias curriculares son fechables( fechar
es una modalidad de lo temporal ), se
corresponde lo pensable en un segmento de
temporalidad.
• Puede modificarse.

23. DIDÁCTICA
LA DIDÁCTICA: OBJETO DE ESTUDIO PROCESOS ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
ENSEÑANZA COMPROMISO MORAL (ACCIÓN AUTOREFLEXIVA)
PRÁCTICA HUMANA *INFLUENCIA
*PODER AUTORIDAD
PRÁCTICA SOCIAL (Responde a necesidades funcionales)
SOCIALES ESCOLARES
*ORGANIZACIÓN
*ADMINISTRACIÓN
*RECURSOS DISPONIBLES
.

24. DIDÁCTICA
PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE:
SISTEMA DE COMÚNICACIÓN INTENCIONAL
MARCO INSTITUCIONAL (Contexto)
GENERAN ESTRATEGIAS
PROVOCAR APRENDIZAJE (Sentido interno)
QUE SE APRENDE CULTURA (Conocimiento almacenado, legítimo,
compartido, válido, capital intelectual,
PERMITE: emocional y técnico)
*LOGRO IDENTIDAD ADULTA
*ADAPTACIÓN AL MEDIO
ESCUELA (Forma organizada de transmitir)
HOMOGÉNEA? INCLUSIVA? CONTRADICTORIA?

25. • EL VALOR DE UNA ESCUELA SE MIDE POR LA
RELAC IÓN CON LA SOCIEDAD (COMUNIDAD)
EN LA CUAL ESTÁ UBICADA Y CON EL FUTURO
DE SUS ALUMNOS.

26. “QUIENES SON Y QUÉ QUIEREN NUESTROS
ALUMNOS?
LA EDUCACIÓN NOS AYUDA A VIVIR JUNTOS,
EDIFICA LO PÚBLICO.

27. COMO TODO ITINERARIO ES PROVISORIO, ELIGE
DESTINOS PARA ABANDONAR OTROS…PENSAR
LAS PRÁCTICAS, REVISAR LAS MIRADAS,
CONSIDERAR LAS DEMANDAS, ANALIZAR LAS
INTERVENCIONES, ESE ES NUESTRO
COMPROMISO.

28. SISTEMA EDUCATIVO
• EL DESAFÍO CONSISTE EN RECONSTRUIRLO.
• REFUNDARLO SOBRE LA BASE DE LA
IGUALDAD DE OPORTUNIDADES DE ACCESO.
• ES JUSTO QUE A LA ESCUELA LE DEMOS EL
SENTIDO DE LA MÁS COMPLETA ATENCIÓN
PEDAGÓGICA.
• LOS MEJORES DOCENTES, LOS MAYORES
RECURSOS, LA MEJOR FORMACIÓN…

29. • ES EL RESPONSABLE DE CONTRIBUIR AL
RESPETO DE LA DIVERSIDAD PERSONAL Y
CULTURAL DE CADA PERSONA.
• DEBE ASUMIR LA MULTIPLICIDAD DE
IDENTIDADES QUE DIFERENCIA A UNOS DE
OTROS.
• ASUMIR LA DIVERSIDAD ES CREAR
CONDICIONES DE APRENDIZAJE.

30. APRENDIZAJE MONOCRÓNICO
• UN APRENDIZAJE QUE SIGUE UN RITMO QUE
ES EL MISMO PARA TODOS (Terigi).
• TRAYECTORIAS ESCOLARES (teóricamente es
ingresar a tiempo, permanecer, avanzar un
grado por año).
• TRAYECTORIAS REALES ( entradas, salidas,
repitencia, cambios, mudanzas, ausentismos
temporarios.

31. • PROPONER OTROS RECORRIDOS EN RELACIÓN
A DIFERENTES CRITERIOS DE AGRUPAMIENTO.
• NO GRADUALIDAD.
• TALLERES MÓVILES.
• SELECCIÓN DE EJES TEMÁTICOS QUE
PERMITEN DISTINTOS NIVELES DE
APRENDIZAJE.
• REPERTORIO DE ACTIVIDADES CON TIEMPOS
DIFERENTES.