Este documento presenta las inteligencias múltiples de Howard Gardner, incluyendo las 8 inteligencias originales y las características de cada una. Define inteligencia y explica las inteligencias lógico-matemática, espacial, verbal-lingüística, cinestésica, musical, naturalista, pictórica e intrapersonal e interpersonal. También ofrece sugerencias para estimular cada inteligencia.

1. INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
Mg. ARACELI ZARATE BERNUY

2. https://www.youtube.com/watch?v=slSRJIncE68
VIDEO MOTIVADOR

3. PROBLEMATIZACIÓN
 ¿Qué es inteligencia?
 ¿Qué son las inteligencias múltiples?
 ¿Qué características tiene la inteligencia lógica matemática?
 ¿Qué características tiene la inteligencia verbal?
 ¿Qué características tiene la inteligencia espacial?
 ¿Qué características tiene la inteligencia cinestésica?
 ¿Qué características tiene la inteligencia musical?
 ¿Qué características tiene la inteligencia pictórica?
 ¿Qué características tiene la inteligencia naturalista?
 ¿Qué características tiene la inteligencia intrapersonal?
 ¿Qué características tiene la inteligencia interpersonal?

4. ¿Que es la Inteligencia ?

5. Inteligencia
 La palabra “inteligencia” tiene su origen en la
unión de dos vocablos: inter = entre, y eligere
= escogere.
 Capacidad cerebral por la cual conseguimos
penetrar en la comprensión de las cosas
eligiendo el mejor camino.

6. ¿se puede seguir aprendiendo?
 Un alumno universitario tiene una masa
encefálica que pesa aproximadamente kilo y
medio. Esa sustancia alberga cien billones de
células nerviosas, cada una de ellas conectada
a miles de otras en más de cien trillones de
conexiones. Gracias a la sinapsis el
universitario piensa, razona y se emociona.

7.  Con respecto a la ventana de
oportunidades para seguir
aprendiendo, se menciona
que solo representa mayor
dificultad para aprender
pero no el impedimento del
aprendizaje. Solo es
necesario brindar los
estímulos necesarios para
nuestro cerebro.

8. Una investigación realizada en los
Estados Unidos, mostró que la mente
humana es más flexible y capaz de lo
que hasta ahora se pensaba: incluso,
creen que, a cualquier edad el cerebro
crece cada vez que se aprenden cosas
nuevas. Se desarrollan más lazos
entre las neuronas (dendritas). Esto
explica por qué todos pueden
aprender.

9. ¿Que son las Inteligencias Múltiples ?
Se está abandonando la idea de que la
inteligencia es una cantidad, que se puede
medir con un número como el Coeficiente
Intelectual (I.Q.)
La inteligencia es la capacidad de ordenar
los pensamientos y coordinarlos con las
acciones. La inteligencia no es una sola, sino
que existen tipos distintos.

10. FUNDAMENTOS
TEÓRICOS
Gardner (1999) señala que para ser
considerada un inteligencia tiene que cumplir
ciertos requisitos. Estos criterios incluyen los
siguientes factores.

11. Aislamiento potencial debido a
daño cerebral
 Aunque una de las
áreas del cerebro se
lesiona y perjudica
una de las
inteligencias, las
otras quedan intactas.

12. La existencia de idiotas eruditos,
prodigios y otros individuos
excepcionales
 Los idiotas eruditos son
individuos que demuestran
habilidades superiores en
parte de una inteligencia,
mientras que en las otras
inteligencias se desarrollan a
un nivel bajo

13. Una historia de desarrollo
característica y un conjunto definible
de actuaciones de “estado final”.
 Las inteligencias son
estimuladas por la
participación en algún tipo de
actividad culturalmente
valorada y que el desarrollo del
individuo en dicha actividad
sigue un ritmo evolutivo. Se
evalúa el estado final.

14. Una historia evolutiva
 Las inteligencias tiene
orígenes profundamente
encajonados en la
evolución de los seres
humanos.
 Ciertas inteligencias
parecen haber adquirido
más importancia en el
pasado de la que tienen
hoy.

15. Descubrimientos psicométricos
complementarios
 El autor sugiere que
muchas de las
pruebas
normalizadas pueden
ser empleadas para
apoyar la teoría de
Inteligencias
Múltiples.

16. Tareas psicológicas empíricas
complementarias
 Gardner propone analizar
ciertos estudios psicológicos
para observar las inteligencias
funcionando en forma
independiente.
 Pueden demostrarse diferentes
niveles de competencia en las
diferentes inteligencias en
cada campo cognoscitivo

17. Una operación o conjunto de
operaciones núcleo identificables
 Cada inteligencia
tiene un conjunto de
operaciones núcleo
que sirven para
impulsar las
diferentes
actividades
naturales de esa
inteligencia

18. Susceptibilidad de codificación en
un sistema de símbolos
 Cada una de las
inteligencias
propuestas por
Gardner posee su
propio sistema de
notación o de
símbolos, sus propias
características.

19. ¿Que son las Inteligencias Múltiples ?
 La neurobiología sugiere la presencia de
zonas del cerebro humano que corresponden,
al menos de modo aproximado, a
determinados espacios de la cognición; más o
menos, como si puntos del cerebro
representase a un sector que albergase una
forma especifica de competencia y
procesamiento de información.

20. Howard Garner
 Llamo a esas zonas
inteligencias
múltiples. Y
mencionó que serían
8 puntos diferentes
del cerebro donde se
albergarían
diferentes
inteligencias.

21. Inteligencia lógico - matemática
 Relación del sujeto con el mundo de los
objetos.
 Facilidad para el cálculo y la percepción de la
geometría espacial.
 Placer de resolver problemas lógicos
 Habilidades: enumerar, hacer series, deducir,
medir, comparar, sacar conclusiones, verificar.

22. Estimulación
 Razonar de modo lógico y emplear ese
razonamiento en relaciones espaciales y operaciones
numéricas.
 Estímulo de la creatividad en la interpretación
gráfica y numérica.
 Estímulo de la interpretación del lenguaje gráfico.
 Estudio de la lógica.
 Juegos numéricos
 Juegos matemáticos

24. Inteligencia espacial
 Capacidad de diferenciar formas y objetos
incluso cuando se ven desde distintos ángulos.
 Distinguir y administrar la idea de espacio,
elaborar y utilizar mapas.
 Identificar y situar en el mundo visual con
precisión, efectuar transformaciones sobre las
percepciones, ser capaces de recrear aspectos
de la experiencia visual incluso sin estímulos
físicos relevantes.

25. Habilidades
 Localizar en el espacio
 Localizar en el tiempo
 Comparar
 Observar
 Deducir
 Relatar
 Combinar
 transferir

26. Estimulación:
 Uso de la espacialidad como instrumento para
examinar la creatividad y la flexibilidad.
 Juegos operatorios (mapas)
 Estudio de caso como medio de examen de la
espacialidad
 Exploración de habilidades operatorias en actividades.
 Juegos espaciales
 Transformación de la enseñanza de la historia y
geografía en instrumento de estímulo para el lenguaje
espacial.

28. Inteligencia verbal - lingüística
 Capacidad de procesar
con rapidez mensajes
lingüísticos, ordenar
palabras y dar sentido
lúcido a los mensajes.
 Comprende el sentido
de las palabras e incluso
de frases.

29. Habilidades
 Describir
 Narrar
 Observar
 Comparar
 Relatar
 Valorar
 Sacar conclusiones
 resumir

30. Estimulación
 Análisis de casos
 Uso de la interdisciplinariedad en la
interpretación de hechos
 Juegos operatorios de cambio y opción
 Debates abiertos
 Juegos lingüísticos.

32. Inteligencia cinestésica
 Capacidad de usar el propio cuerpo de manera
diferenciada y hábil para fines expresivos.
 Capacidad de trabajar con objetos tanto los
que implican motricidad específica como los
que estudian el uso integral del cuerpo
 Habilidades: comparar, medir, relatar,
trasferir, demostrar, interactuar, resumir,
interpretar, clasificar.

33. Estimulación
 Uso de expresión corporal e incorporación del
lenguaje cenestésico como instrumento para
el desarrollo de diferentes habilidades.
 Actividades que resalten la pluralidad de los
movimientos corporales
 El lenguaje de los gestos como recurso de
ampliación de un vocabulario globalizado.
 teatro

35. Inteligencia musical
 Facilidad para identificar sonidos diferentes,
percibir matices es su intensidad y
direccionalidad.
 Reconocer sonidos naturales y, música,
percibir la distinción del tono, melodía, ritmo,
timbre y frecuencia.
 Habilidades: observar, identificar, relatar,
reproducir, conceptualizar, combinar.

36. Estimulación
 Utilización del lenguaje musical como
instrumento de comunicación interpersonal y
capacidad de expresión.
 Estimulación del análisis y la capacidad de
crítica de textos y temas musicales.
 Traducción de obras sonoras a otros
lenguajes.

38. Inteligencia Naturalista:
 Atracción por el mundo
natural y sensibilidad en
relación con el mismo.
 Capacidad de
identificación del
lenguaje natural y
capacidad de éxtasis ante
el paisaje.

39. Habilidades
 Relatar
 Demostrar
 Seleccionar
 Plantear hipótesis
 Clasificar
 Revisar

40. Estimulación
 Grupos de defensa medioambiental del
patrimonio natural
 Clubes excursiones
 Uso de terrarios o acuarios para la percepción
de la vida
 Exploración de ambientes naturales
 Empleo de diferentes lenguajes para examinar
el mundo natural

42. Inteligencia Pictórica
 Capacidad de expresión mediante trazo,
dibujo o caricatura.
 Sensibilidad para dar movimiento y belleza a
dibujos y pinturas, autonomía para captar y
volver a transmitir los colores de la
naturaleza, moverse con facilidad en
diferentes niveles de informática gráfica.

43. Habilidades
 Observar
 Reflejar
 Reproducir
 Transferir
 Criticar
 Sacar conclusiones

44. Estimulación
 Exploración de la expresión pictórica en la
descripción de los elementos estructurales y
en las disciplinas de las carrera elegidas.
 Expresión de temas mediante el lenguaje
pictórico.
 Apertura al descubrimiento de las artes
plásticas.

46. Inteligencias personales:
Inteligencia interpersonal
 Capacidad de
percibir y
comprender a otras
personas, descubrir
las fuerzas que las
impulsan y sentir
gran empatía por el
prójimo indistinto.

47. Inteligencias personales:
Inteligencia intrapersonal
 Capacidad de autoestima,
automotivación, de
formación de un modelo
coherente y verdadero de
sí mismo y del uso de
este modelo para llevar a
cabo la creación de la
felicidad personal y
social

48. Habilidades:
 Interactuar
 Percibir
 Relacionarse con empatía
 Mostrar autoestima
 Mostrar autoconocimiento
 Ser ético

49. Estimulación:
 Trabajo en equipo que resalten tolerancia,
toma de posición crítica, responsable y
constructiva del ser humano.
 Estudios de ética aplicado a las disciplinas
académicas.
 Importancia de la pluralidad y su aceptación
como medio de paz social.
 Desarrollo de la comunicación, empatía y
otros.

51. Gardner sugiere que todos poseemos todas estas
inteligencias y que la combinación del desarrollo
de cada una y su sumatoria es tan única como una
huella digital.

52. Práctica
 Aplica el test de inteligencias múltiples
 Lee los casos e identifica a qué inteligencia
múltiple pertenece, mencione dos
características de cada inteligencia y
argumente por qué lo considera así.

53. GRACIAS