Este documento trata sobre la educación y el desarrollo de la inteligencia desde diferentes perspectivas. Explica la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, la cual propone que existen diversos tipos de inteligencia como la lingüística, lógico-matemática, espacial, corporal-cinestésica, musical, interpersonal e intrapersonal. También aborda conceptos como las ventanas de aprendizaje y cómo estimular las diferentes inteligencias en el aula.

1. 1
LA EDUCACIÓN Y EL DESARROLLO DE LA
INTELIGENCIA
DESARROLLO HUMANO
“La mayor sabiduría que existe es conocerse a uno mismo”
Galileo Galilei

2. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
HISTORIA DE LA INTELIGENCIA
TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
POTENCIAR LAS INTELIGENCIAS
VENTANAS DE APRENDIZAJE
LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
EN LA EDUCACIÓN
POTENCIACIÓN DE LAS
INTELIGENCIAS
OBJETIVOS
· GENERAL
· ESPECÍFICOS
CONCEPTOS CLAVE
· INTELIGENCIA
· ÁMBITO
· COCIENTE
INTELECTUAL
· VENTANAS DE
APRENDIZAJE
LECTURA DE REFLEXIÓN
“La escuela de los animales”
TALLERES
TALLER 1.
Conceptos Previos
TALLER 2.
¿Cuáles son mis talentos
naturales?
TALLER 3.
Las inteligencias en la clase
DEFINICIÓN DE INTELIGENCIA

3. OBJETIVOS
GENERAL
Reflexionar en torno a los planteamientos
científicos sobre la inteligencia, con el fin
de reformular las prácticas educativas de
los y las docentes.

4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Relacionar el tema de las inteligencias con
el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Diseñar algunas herramientas pedagógicas
con los profesores, las cuales contribuyen al
descubrimiento de las inteligencias
múltiples en sus estudiantes.
Analizar los mecanismos apropiado, para
promover en el aula de clase, las
Inteligencias Múltiples, a través de las
ventanas de aprendizaje.

5. ¿LA INTELIGENCIA EN LA HISTORIA?
En un principio los seres humanos
trataban de explicarse la naturaleza
(rituales).
Luego trataron de explicarse como era la
especie humana (filosofía).
Continuaron con la fe proveniente de
Dios (Religión).
 La fe comenzó a ser estudiada
(teología).

6. 6
CCCCLLLLAAAASSSSEEEESSSS DDDDEEEE IIIINNNNTTTTEEEELLLLIIIIGGGGEEEENNNNCCCCIIIIAAAA
Fisiológica.
Razonar,
Planear y resolver
problemas.
Básica.
Toma de
decisiones y
mejora de
condiciones.
Artificial.
Combinación de
ciencia humana
y robótica.
Humana.
Procesos
mentales,
creatividad,
imaginación,
entre otros.

7. EL CONCEPTO CIENTÍFICO DE
Eficacia -Psicometría.
Binet, Spearman,
Thurstone
Desarrollo
Evolutivo.
Piaget
Funcionamiento.
Sternberg
Variabilidad.
Gardner INTELIGENCIA
Modificabilidad
Cognitiva.
Feuerstein
INTELIGENCIA

8. 8
ENFOQUES Y TEORÍAS DE LAS
INTELIGENCIAS
Experimental Genético Diferencial
Variaciones de la
inteligencia a
partir de las
diferencias de las
personas y los
grupos.
Teorías
psicométricas,
factoriales,
sociales, culturales
y ecológicas.
Psicológico
Cognitivo
Representaciones
mentales.
Teoría Gestalt.
Adaptación.
Corrientes
conductistas.
Psicología
cognitiva:recepción,
codificación y
elaboración.
Indignación
filogenética:
evolución del ser
humano y su
sistema nervioso.
Estudio
endogenético:
teorías
madurativas,
empiristas,
constructivistas.
Teoría del
Desarrollo Evolutivo
de Piaget.
Maduración del
sistema nervioso.
Experiencias
fisícas.
Interacción social.
Proceso regulador.

9. DESARROLLO EVOLUTIVO
 Jean Piaget (1896-1980) Suiza,
doctorado en ciencias naturales y
psicólogo.
 Desarrollo de la Inteligencia.
 Se planteó el problema del
crecimiento de la inteligencia en el
proceso de desarrollo cognitivo.

10. TRIFUNCIONAL
Robert Sternberg (1949 -) New
Jersey.
Formula preguntas sobre cuáles
son los mecanismos internos, los
procesos que conforman la
inteligencia y cómo actúa ésta en
la variedad de contextos y
situaciones nuevas y rutinarias.

11. TEORÍA TRIÁDICA DE LA INTELIGENCIA
Factor
Experiencial
Factor
Contextual
Factor
Componencial
Sternberg

12. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Gardner (1943-) New York.
Se centra en identificar la
multiplicidad de inteligencias y
talentos que presentan las
personas, es decir, hallar los
fundamentos de la variedad de la
inteligencia humana.

13. “PROYECTO ZERO”
1967
 Es un proyecto de la universidad de
Harvard realizado por Nelson
Goodman y otros investigadores.
 Consistía en estudiar la forma de
enseñanza de las artes.
 Uno de los investigadores es Howard
Gardner, quien realizó un estudio
paralelo sobre la inteligencia
partiendo de las capacidades
cognitivas de los individuos y del
medio donde vivían.

14. Howard Gardner
(1943 - )
 Nació en Estados Unidos.
 Neuropsicólogo (U. Boston).
 Investigador de la Universidad de
Harvard.
 En 1983 presentó su teoría en el
libro Estructuras de la Mente: “La
teoría de las Inteligencias
Múltiples”.
 En 1993 publicó su gran obra “La
inteligencia múltiple”.
 En 2008 publicó “Las cinco mentes
del futuro”.

15. ANTECEDENTES DE LAS TEORÍAS DE
LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
15
Diferenciación
funcional de los
hemisferios de
Roger Sperry.
Inconformaidad
con los test de
cociente
intelectual.
Críticas al modelo
piagetiano, por no
tener en cuenta el
entorno.
Matemáticas y
ciencias son más
importantes que
las artes y las
humanidades.

16. 16
Interpersonal
Musical
Visual
Lógica - matemática
Intrapersonal
Corporal - cinestésica
Linguística
INTELIGENCI Naturalista
AS
MÚLTIPLES

17. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Inteligencia Descripción Habilidades
Lingüística Capacidad de procesar con rapidez mensajes
lingüísticos. Ordenar palabras y dar sentido
lúcido a los mensajes.
•Describir.
•Narrar.
•Observar.
•Comparar.
•Relatar.
•Valorar.
Matemática Facilidad para el cálculo y la percepción de la
geometría espacial. Placer específico en resolver
problemas insertos en crucigramas, problemas
lógicos como los del tangram, los juegos de
damas o el ajedrez.
•Enumerar.
•Hacer series.
•Deducir.
•Medir.
•Comparar.
•Concluir.
•Verificar
Musical Facilidad para identificar sonidos diferentes,
percibir matices en su intensidad y
direccionalidad. Reconocer sonidos naturales, en
la música; percibir la distinción entre tono,
medida, ritmo, timbre y frecuencia.
•Observar.
•Identificar.
•Relatar.
•Reproducir.
•Conceptualizar.
•Combinar

18. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Inteligencia Descripción Habilidades
Cinestésica
(hemisferio
izquierdo)
Capacidad de usar el propio cuerpo de
manera diferenciada y hábil para fines
expresivos.
Capacidad de trabajar con objetos, tanto
los que implican una motricidad específica
como los que estudian el uso integral del
cuerpo.
•Comparar.
•Medir.
•Relatar.
•Transferir.
•Demostrar.
•Interactuar.
•Resumir.
•Interpretar.
•Clasificar.
Personales
Interpersonal
e
Intrapersonal
(lóbulos
frontales)
Interpersonal: Capacidad de percibir y
comprender a otras personas, descubrir las
fuerzas que las impulsan y sentir gran
empatía por el prójimo indistinto.
•Interactuar.
•Percibir.
•Relacionarse con
empatía.
•Mostrar y ser
ético/a.
Intrapersonal: capacidad de autoestima,
automotivación, de formación de un modelo
coherente y verdadero de si mismo y del
uso de ese modelo para llevar a cabo la
creación de la felicidad personal y social.
•Autoconocimiento.
•Autoestima.
•Autonomía.
•Autoreconocimiento.

19. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Inteligencia Descripción Habilidades
Naturalista Atracción por el mundo natural y sensibilidad
en relación con el mismo, capacidad de
identificación del lenguaje natural y capacidad
de éxtasis ante el paisaje humanizado.
•Relatar.
•Demostrar.
•Seleccionar.
•Plantear hipótesis.
•Clasificar.
•Revisar.
Espacial
(hemisferio
derecho)
Capacidad de distinguir formas y objetos
incluso cuando se presentan en ángulos
insólitos.
Capacidad de percibir el mundo visual con
precisión, llevar a cabo transformaciones sobre
las percepciones, imaginar movimientos y
desplazamientos internos entre las partes de
una configuración, recrear aspectos de la
experiencia visual, percibir las direcciones en el
espacio concreto y en el abstracto.
•Localizar en el
espacio y en el
tiempo.
•Comparar.
Observar.
•Deducir.
•Relatar.
•Combinar.
•Transferir.

20. 20
CINCO MENTES DEL FUTURO
Sintética
Disciplinada
Ética
Formar las
mentes futuras.
Respetuosa
Creativa
Inteligencias
Múltiples
(Complemento).

21. COMO ESTIMULAR LAS INTELIGENCIAS
Y EL APRENDIZAJE
 Estimulación temprana.
 La mejor época para aprender.
 Estilos de aprendizaje.
 Las inteligencias en los ambientes
de aprendizaje.

22. ESTIMULACIÓN TEMPRANA
 Estimulación de los procesos
cognitivos y valorativos del
individuo y no solo estimulación
sensoriomotora.
 Estudios del desarrollo
neurofisiológico.
 Periodo comprendido entre
gestación, nacimiento, hasta los 6 o
7 años.

23. LA MEJOR ÉPOCA PARA APRENDER
Ventanas de Aprendizaje
 Ciertas habilidades se aprenden más fácilmente
en determinadas etapas del desarrollo.
 El cerebro absorbe información más fácilmente
que en ningún otro momento de la vida.
 No es sorpresivo que la mayoría de esas
“ventanas” se cierren y abran durante los críticos
primeros años de vida.
 Ciertas partes del cerebro crecen más que otras y
se vuelven más activas para responder las
necesidades.

24. DESARROLLO DE LAS VENTANAS DE APRENDIZAJE

25. VENTANAS DE APRENDIZAJE
INTELIGENCIA APERTURA DE
LA VENTANA
LO QUE OCURRE
EN EL CEREBRO
Espacial
(Lado
derecho)
De 5 a 10 años  Regulación del sentido de lateralidad y
direccionalidad.
 Perfeccionamiento de la coordinación
motriz y la percepción del cuerpo en el
espacio.
Lingüística
(Lado
izquierdo)
Desde el
nacimiento
hasta los diez
años.
 Conexión de los circuitos que
transforman los sonidos en palabras.
Personales
(Intrapersona
l
interpersonal
)
(Lóbulo
frontal)
Desde el
nacimiento
hasta la
pubertad.
 Los circuitos del sistema límbico
comienzan a conectarse y se muestran
muy sensibles a estímulos provocados
por otras personas

26. VENTANAS DE OPORTUNIDADES
INTELIGENCIA APERTURA DE
LA VENTANA
LO QUE OCURRE
EN EL CEREBRO
Musical De 3 a 10 años.  Las zonas del cerebro vinculadas a los
movimientos de los dedos de la mano
izquierda son muy sensibles y facilitan
la utilización de instrumentos de
cuerda.
Cinestésica
(lado izquierdo)
Desde le
nacimiento hasta
los 5 o 6 años.
 Asociación entre mirar un objeto y
tomarlo, así como paso de objetos de
una mano a otra.
Lógico-Matemática
(lóbulos
parietales
izquierdos)
De 1 a 10 años.  El conocimiento matemático procede
inicialmente de las acciones del niño
sobre los objetos del mundo (la cuna,
el chupo, la sonaja) y evoluciona hacia
sus expectativas sobre cómo, esos
objetos, se comportarán en otras
circunstancias.

27. 27
ESTILOS
DE
APRENDIZAJE
Sistema
representacional.
PNL:
Visual.
Auditivo.
Cinestésico.
El
hemisferio
cerebral:
lógico .
holístico.
Las
Intelignecias
Múltiples de
Gardner.
Cuadrante
Cerebral de Hermann:
Cortical izquierdo y
derecho.
Límbico izquierdo y
derecho.
Procesamiento
de la
información de
Kolh:
Áctivo, reflexivo,
pragmático,
teórico.