Este documento describe un proyecto para implementar una cultura de prevención de accidentes entre estudiantes de primer año de secundaria. El proyecto utilizará actividades como pláticas, la creación de materiales informativos y un video para enseñar a los estudiantes sobre identificar riesgos y brindar primeros auxilios. El objetivo es reducir el alto índice de accidentes entre adolescentes y promover hábitos de autoprotección.
Este documento presenta el Plan Institucional de Gestión de Riesgos de la Escuela "Julio Martínez Acosta" en Tulcán, Ecuador. El plan identifica los riesgos físicos y organizacionales de la escuela, así como los recursos y mecanismos disponibles para la prevención y respuesta ante desastres. Se establecen objetivos, comités y brigadas de gestión de riesgos, y se mapean las amenazas, vulnerabilidades y zonas de seguridad de las instalaciones escolares.
Este documento presenta el Plan Institucional de Gestión de Riesgos para el Colegio Nacional Técnico Agropecuario "Eloy Alfaro" en Imbabura, Ecuador. El plan identifica las amenazas y vulnerabilidades del centro educativo, organiza brigadas de respuesta a emergencias, y establece acciones para reducir riesgos, responder durante eventos, y recuperarse después de ellos. El objetivo es proteger a los 180 estudiantes y 20 miembros del personal del colegio en caso de desastres naturales u otras emergencias.
I. El informe PISA es una evaluación educativa internacional realizada cada tres años por la OCDE a estudiantes de 15 años en lectura, matemáticas y ciencias.
II. Muchos medios de comunicación informan sobre PISA de forma sesgada e inducen a confusión, en lugar de explicar sus objetivos de mejora educativa.
III. Comparar resultados entre países no debe ser el único enfoque, sino entender las particularidades de cada sistema educativo y cómo mejorar la calidad.
El documento habla sobre la preparación para enfrentar posibles inundaciones debido al fenómeno de El Niño en la costa central del Perú. Se propone una sesión educativa en la escuela para conversar con los estudiantes sobre desastres naturales como sismos, terremotos e inundaciones. La sesión incluye identificar zonas seguras en el aula, explicar señalizaciones de seguridad, practicar el uso de ponchos de lluvia de manera simulada, y mostrar videos educativos sobre acciones a tomar durante inundaciones. El
Las enfermedades de transmisión sexual (ETS) más comunes incluyen la gonorrea, sífilis, clamidia, herpes genital, virus del papiloma humano (VPH), VIH/SIDA y hepatitis B. Estas infecciones se transmiten principalmente a través del contacto sexual sin protección y pueden causar síntomas como ardor al orinar, secreciones anormales y llagas genitales. Algunas ETS como el VPH y la clamidia a menudo no presentan síntomas pero pueden conducir a problemas de salud graves si no
El documento presenta información sobre métodos anticonceptivos para adolescentes. Explica métodos naturales como el ritmo, moco cervical y temperatura basal, los cuales implican abstinencia sexual durante el periodo fértil. También describe métodos de barrera como preservativos masculinos y femeninos, que impiden el contacto entre espermatozoides y óvulo. Resalta la importancia de la planificación familiar para evitar embarazos no deseados y sus consecuencias en la educación y desarrollo de los adolescentes.
El documento define y describe las disfunciones sexuales desde diferentes perspectivas. Define la disfunción sexual como la dificultad durante cualquier etapa del acto sexual que impide el disfrute. Describe la epidemiología de las disfunciones sexuales masculinas y femeninas. Explica las causas psicológicas que predisponen, precipitan y mantienen las disfunciones. Finalmente, detalla las cuatro fases de la respuesta sexual humana y los cambios fisiológicos asociados a cada fase.
Las disfunciones sexuales son problemas que afectan la respuesta sexual humana como el deseo, la excitación y el orgasmo, impidiendo una vida íntima plena y afectando la salud y autoestima. Algunas de las disfunciones más comunes son la anorgasmia, aversión sexual, dispareunia y eyaculación precoz o retardada. Estas disfunciones pueden deberse a factores como alcoholismo, problemas hormonales o causas psicológicas como baja autoestima o estrés.
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Este documento presenta el Plan Institucional de Gestión de Riesgos para el Colegio Nacional Técnico Agropecuario "Eloy Alfaro" en Imbabura, Ecuador. El plan identifica las amenazas y vulnerabilidades del centro educativo, organiza brigadas de respuesta a emergencias, y establece acciones para reducir riesgos, responder durante eventos, y recuperarse después de ellos. El objetivo es proteger a los 180 estudiantes y 20 miembros del personal del colegio en caso de desastres naturales u otras emergencias.
I. El informe PISA es una evaluación educativa internacional realizada cada tres años por la OCDE a estudiantes de 15 años en lectura, matemáticas y ciencias.
II. Muchos medios de comunicación informan sobre PISA de forma sesgada e inducen a confusión, en lugar de explicar sus objetivos de mejora educativa.
III. Comparar resultados entre países no debe ser el único enfoque, sino entender las particularidades de cada sistema educativo y cómo mejorar la calidad.
El documento habla sobre la preparación para enfrentar posibles inundaciones debido al fenómeno de El Niño en la costa central del Perú. Se propone una sesión educativa en la escuela para conversar con los estudiantes sobre desastres naturales como sismos, terremotos e inundaciones. La sesión incluye identificar zonas seguras en el aula, explicar señalizaciones de seguridad, practicar el uso de ponchos de lluvia de manera simulada, y mostrar videos educativos sobre acciones a tomar durante inundaciones. El
Las enfermedades de transmisión sexual (ETS) más comunes incluyen la gonorrea, sífilis, clamidia, herpes genital, virus del papiloma humano (VPH), VIH/SIDA y hepatitis B. Estas infecciones se transmiten principalmente a través del contacto sexual sin protección y pueden causar síntomas como ardor al orinar, secreciones anormales y llagas genitales. Algunas ETS como el VPH y la clamidia a menudo no presentan síntomas pero pueden conducir a problemas de salud graves si no
El documento presenta información sobre métodos anticonceptivos para adolescentes. Explica métodos naturales como el ritmo, moco cervical y temperatura basal, los cuales implican abstinencia sexual durante el periodo fértil. También describe métodos de barrera como preservativos masculinos y femeninos, que impiden el contacto entre espermatozoides y óvulo. Resalta la importancia de la planificación familiar para evitar embarazos no deseados y sus consecuencias en la educación y desarrollo de los adolescentes.
El documento define y describe las disfunciones sexuales desde diferentes perspectivas. Define la disfunción sexual como la dificultad durante cualquier etapa del acto sexual que impide el disfrute. Describe la epidemiología de las disfunciones sexuales masculinas y femeninas. Explica las causas psicológicas que predisponen, precipitan y mantienen las disfunciones. Finalmente, detalla las cuatro fases de la respuesta sexual humana y los cambios fisiológicos asociados a cada fase.
Las disfunciones sexuales son problemas que afectan la respuesta sexual humana como el deseo, la excitación y el orgasmo, impidiendo una vida íntima plena y afectando la salud y autoestima. Algunas de las disfunciones más comunes son la anorgasmia, aversión sexual, dispareunia y eyaculación precoz o retardada. Estas disfunciones pueden deberse a factores como alcoholismo, problemas hormonales o causas psicológicas como baja autoestima o estrés.
Artículo de divulgación: "Accidentes una problemática real en la comunidad es...Maritza Vega
A través de una serie de estrategias implementadas en una escuela primaria, se logró reducir los altos índices de accidentes entre los estudiantes mediante la participación de los alumnos, maestros, padres de familia y directivos. El proyecto educó a la comunidad escolar sobre la prevención de riesgos tanto dentro como fuera de la escuela, lo que mejoró la cultura de seguridad.
Este documento presenta orientaciones didácticas para una lección sobre la toma responsable de decisiones. La lección tiene como objetivo que los estudiantes identifiquen elementos del curso que les ayudarán a tomar decisiones de manera consciente, autónoma y responsable. Incluye actividades como analizar una situación de decisión apresurada y reflexionar sobre lo que verán en el curso.
Este proyecto educativo de la Cruz Roja tiene como objetivo promover la salud y enseñar primeros auxilios a estudiantes. Se ha implementado en el Centro Educativo "Florentino Ameghino" desde 2007 hasta 2009 y busca capacitar a estudiantes, maestros y la comunidad en general sobre temas de salud, prevención de accidentes, y primeros auxilios a través de charlas y actividades prácticas.
El documento da la bienvenida a los estudiantes y apoderados al Liceo Pablo Neruda para el año 2021. Presenta al equipo directivo y describe las diversas áreas y departamentos del establecimiento, incluyendo inspectores, Unidad Técnica Pedagógica, Convivencia Escolar, Orientación, Trabajadores Sociales, Enfermería, Seguridad y Centro de Alumnos. También entrega información sobre el acceso a material educativo y clases de forma online, y sobre diversos beneficios y fechas del calendario escolar.
145929763 guia-de-actividades-para-la-prevencion-e-intervencion-del-acoso-esc...María José De Luis Flores
Este documento presenta una guía de actividades para docentes sobre la prevención y la intervención del acoso escolar entre pares en el segundo ciclo de la educación básica. La guía incluye tres ejes temáticos: acoso escolar, derechos humanos y habilidades para la vida. Propone actividades prácticas para trabajar estos temas de manera lúdica y reflexiva con los estudiantes, con el objetivo de fomentar valores como la tolerancia, el respeto y la empatía.
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la prevención y protección ante el Ciclón Yaku. Los estudiantes aprenderán a reducir el riesgo de desastres naturales relacionados con ciclones mediante la elaboración de planes de prevención para sus comunidades. Los estudiantes trabajarán en grupos para diseñar planes que identifiquen riesgos, establezcan roles y medidas preventivas. Aplicarán sus planes a través de una simulación y realizarán una autoevaluación de su desempeño.
Este documento presenta una guía para la atención educativa de alumnos y alumnas con trastornos del espectro autista. Explica que estos trastornos se caracterizan por alteraciones en la interacción social, la comunicación, la flexibilidad y la imaginación. Describe las necesidades educativas de estos alumnos y ofrece consejos sobre su detección, atención educativa, el papel de la familia y recursos adicionales. El objetivo es brindar una respuesta educativa adecuada que permita a cada alumno desar
Este documento presenta una guía para la atención educativa de alumnos y alumnas con trastornos del espectro autista. Explica que estos trastornos se caracterizan por alteraciones en la interacción social, la comunicación, la flexibilidad y la imaginación. Describe las necesidades educativas de estos alumnos y ofrece consejos sobre la detección temprana, la atención educativa y el papel de la familia. El objetivo final es que cada alumno desarrolle al máximo sus potencialidades.
Este documento presenta una guía para la atención educativa de alumnos y alumnas con trastornos del espectro autista. Explica que estos trastornos se caracterizan por alteraciones en la interacción social, la comunicación, la flexibilidad y la imaginación. Describe la importancia de la detección temprana y las necesidades educativas de estos alumnos. Además, incluye un cuestionario para la detección, recomendaciones para la atención educativa, el papel de la familia y recursos adicionales.
Este programa busca fortalecer los vínculos afectivos en las familias mediante la capacitación de padres en el buen trato. Se dirige a padres de niños entre 1 y 5 años que trabajan muchas horas y deleguen el cuidado de sus hijos. El programa consta de 8 sesiones que definirán el buen trato, expondrán sus beneficios y diferenciarán el buen y mal trato, fortaleciendo roles parentales. El objetivo es que los padres promuevan un adecuado desarrollo emocional en los niños a
2011 guia para implementar el programa de padres yAdalberto
El documento presenta las pautas para implementar el Programa de Padres y Madres en los centros educativos de Guatemala. El programa busca brindar orientación a los padres sobre temas como el desarrollo de los niños, la educación, la salud y la prevención de la violencia. Los directores y profesores son responsables de llevar a cabo el programa mediante reuniones mensuales con los padres donde se discuten estos temas. El objetivo final es mejorar la educación de los niños mediante una mayor participación y compromiso de los padres.
Este documento presenta un proyecto escolar para prevenir el uso de drogas entre estudiantes durante la pandemia de COVID-19. El proyecto propone actividades virtuales como talleres, concursos de carteles y videos, experimentos químicos, análisis de datos y presentaciones documéntales sobre los efectos dañinos de las drogas. El objetivo es reducir los factores de riesgo de los estudiantes y mantener sus aprendizajes a través de actividades colaborativas con padres de familia y diferentes asignaturas académic
Las escuelas de padres como recurso para combatir la brecha entre familia y e...Orientateca de OrienTapas
Recopilación de artículos de la orientadora Ana Torres Jack publicados en prensa su trabajo como orientadora y comunicadora, el sentido de las escuelas de familias, qué significa orientar y por qué es importante un buena relación entre familia y escuela.
El plan anual de tutoría y orientación educativa tiene como objetivo realizar el acompañamiento socio-afectivo, cognitivo y pedagógico de los estudiantes para contribuir a su formación integral. Se implementarán programas sobre derechos humanos, educación sexual, prevención de enfermedades de transmisión sexual, promoción de una vida sin drogas y educación vial. La tutora utilizará estrategias como charlas, talleres y dinámicas grupales para abordar estas temáticas de manera que los estudiantes desarrollen valores como el resp
El documento describe los desafíos que ha planteado la pandemia en el ámbito educativo, incluyendo la suspensión de clases presenciales y el cambio a la educación remota. También presenta un portafolio con herramientas para apoyar un retorno seguro a clases presenciales, abordando temas como la protección socioemocional, estrategias de comunicación y un enfoque lúdico-pedagógico. El portafolio incluye anexos con diversos materiales dirigidos a maestros, estud
PROYECTO DE ENSEÑANZA EN EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN BÁSICAhugomedina36
El documento describe las etapas y métodos de evaluación del desempeño docente en el ciclo escolar 2017-2018. Incluye el perfil del docente con cinco dimensiones a evaluar, así como cuestionarios en línea y la elaboración de un proyecto de enseñanza de 8 semanas. El proyecto consiste en 5 sesiones que buscan crear conciencia sobre la importancia de llevar un estilo de vida saludable y la práctica de actividad física a través de juegos y actividades cooperativas.
Informe final proyecto nacho derecho ie ateneo praderaErnestina Sandoval
El grupo de investigación "Niñas Unidas por una Mejor Nación" presenta el informe final de su proyecto "Nacho Derecho en la Onda de Nuestros Derechos" desarrollado en la Institución Educativa Ateneo en Pradera, Valle del Cauca. El proyecto busca construir sociedades desde la perspectiva de los niños en torno a los derechos infantiles. El grupo aplicó encuestas, analizó información y socializó resultados dentro y fuera de la comunidad educativa para mejorar el entorno de los niños
Este documento presenta una lista de responsabilidades y deberes de los padres de familia como apoyar las actividades de la institución, comunicarse de manera asertiva, revisar el progreso académico de los hijos, justificar ausencias, utilizar la agenda escolar, aceptar sugerencias y colaborar con la comunidad educativa.
Este documento presenta una guía didáctica para prevenir el maltrato infantil a través de dos recursos educativos: un póster digital y un podcast. La guía está dirigida a estudiantes de 6o y 7o grado, sus familias y profesores. El objetivo es generar espacios de reflexión que permitan cambiar la mentalidad sobre las relaciones entre adultos y niños, de modo que se minimice y prevenga el maltrato infantil. La guía explica detalladamente cada recurso, sus objetivos, contenidos y pasos para su uso, con
Artículo de divulgación: "Accidentes una problemática real en la comunidad es...Maritza Vega
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Las Tecnologias Digitales en los Aprendizajesdel Siglo XXI UNESCO Ccesa007.pdf
Jamv m4 u2_a2_proyecto final
1. Proyecto final del
Culturización para la prevención de
accidentes.
Presentado por: Profesor José Abel Martínez Valles
Profesor José Manuel Baca Nava
2. JUSTIFICACIÓN.
Un accidente es todo suceso eventual, involuntario o anómalo, independientemente de
su gravedad, que comporta un daño físico o psíquico, como consecuencia de una falta
de prevención o defecto de seguridad (Organización Mundial de la Salud). Según esta
misma fuente, los accidentes o daños no intencionados se encuentran entre las 10
primeras causas de defunción en la mayoría de los países occidentales
México es el séptimo lugar del mundo en materia de accidentes automovilísticos con
16,000 muertos al año por esta causa.
“(Estos accidentes) son la principal causa de muerte en México, particularmente, entre
los niños y los jóvenes, 16,000 muertes al año por accidentes de coche y, además, el
número de personas que quedan lesionadas con discapacidad es enorme; son 150,000
millones de pesos al año en pérdidas.
El índice de mortalidad infantil causada por accidentes se sitúa 38,9% en los
niños/as entre 5 y 9 años, mientras que esta cifra asciende a 53,6% en los
niños/as con edades comprendidas entre los 10 y 14 años (Muriel, 1999).
La adolescencia es un periodo de búsqueda de la identidad, de probar distintas cosas.
Muchos jóvenes empiezan a explorar nuevas experiencias, como el alcohol y las
drogas, fiestas, exponiéndose a situaciones más peligrosas.
El principal factor de riesgo de accidentes está dado por las características propias del
adolescente.
3. CONTEXTO LABORAL.
Ubicación geográfica de la localidad.
El Municipio de Villa Hidalgo (se ubica aproximadamente a 300 Km. De la capital del
Estado de Jalisco) y se localiza al noreste del Estado (región altos norte), en las
coordenadas geográficas extremas (Latitud: 21º36.833`); al Norte 21º40´, al Sur 21º15´de
latitud Norte; (Longitud: 102º35.443`); al Este 102º22´; al Oeste 102º46´de longitud
Oeste, a una altura de 1,890 m.s.n.m. Su extensión territorial es de 913.77 Km.
Cuadrados que representan el 1.12% de la superficie del Estado. Limita al Norte con el
Municipio y el Estado de Aguascalientes; al Sur, Teocaltiche y Jalostotitlàn; al Sureste,
con los Municipios de San Juan de los Lagos y Encarnación de Díaz; y al
Oeste, Mexticacàn, Villa Hidalgo y el Estado de Zacatecas.
4. La localidad de Tepusco pertenece a el municipio de villa hidalgo, y es una comunidad que se
localiza a 7 Km. Aproximadamente de la cabecera municipal, se localiza a 1880 metros sobre el
nivel del mar, y cuenta con una población de aproximadamente 1400 habitantes.
5. El centro donde trabajo lleva por
nombre Telesecundaria “Manuel
López Cotilla” clave 14dtv0085w, la
escuela depende del subsistema
de telesecundarias.
Dicha escuela está integrada por 1
Director, 6 Docentes, 1
Administrativo, 1 Intendente, 135
Padres de familia y 165 Alumnos
(distribuidos en 6 grupos: 2 de 1º,2
de 2º y 2 de 3º Respectivamente).
Se tienen 7 aulas, un laboratorio
de usos múltiples, un salón
audiovisual y dirección, se contaba
con un laboratorio de computo de
el programa FORACIT, pero nunca
fue actualizado y en este momento
las computadoras son obsoletas.
Contexto escolar.
6. Descripción general del grupo.
El grupo de Primer año “B”, está compuesto por 28 alumnos, 10 mujeres y 16 hombres,
que oscilan entre los 12 y 14 años de edad, son preadolescentes muy inquietos pero a
la vez nobles, con gran disposición al aprendizaje, están en una etapa de cambio por lo
cual, su actitud se vuelve más inconformista y crítica con respecto a los adultos que
ejercen sobre él algún tipo de autoridad como sus padres y profesores y buscan el
refugio y el consejo de compañeros y amigos de su misma edad. Su afán por la
perfección se traduce en una beligerancia contra la familia y un refugio en un grupo
donde puede mostrarse sin tapujos. Presentan estados de rebelión, ansiedad o ligeras
depresiones. Tienden a una especie de aislamiento.
Relación maestro-estudiante.
Todos los alumnos coincidieron en que necesitan un maestro que los trate como un amigo, esta
relación de amistad debe estar basada en el respeto, la paciencia, la comunicación y la
confianza. Ellos consideran que no debe haber tanta formalidad en las clases, pues quieren que
todos seamos compañeros de estudio.
7. PROBLEMÁTICA EN EL ÁMBITO EDUCATIVO.
Debido a que hoy en la actualidad a los jóvenes que asisten
a la telesecundaria, les otorgan mas libertades para el uso de
automóviles y motocicletas, tal vez, debido a que la escuela
se encuentra un poco retirada de la comunidad de Tepusco,
(aproximadamente 1 Km.) y a unos 7 Km. De la cabecera
municipal, de la cual asisten casi el 50 % del alumnado que
se tiene. Por lo que la mayoría de los alumnos se ven
expuestos a sufrir un accidente y como está estipulado que 9
de cada 10 accidentes puede prevenirse. Para ello es
necesario que se crea una cultura de la prevención de estos.
La escuela es el medio propicio para desarrollar esta cultura
y para capacitar e instruir al joven en la atención inmediata
de las urgencias.
8. OBJETIVOS
Objetivo General:
Es el lograr que los jóvenes de 1° año , incorporen en su formación la
cultura de la prevención de accidentes.
Objetivos particulares.
•Sensibilizar a los alumnos sobre la necesidad de reducir el alto índice de
accidentes
•Contribuir a que los adolescentes adquieran hábitos de autoprotección.
•Proporcionar a todos los educandos materiales innovadores prácticos y
flexibles a través de las Tics. Que les permitan tener conocimiento sobre
la prevención de accidentes.
9. ACTIVIDADES A REALIZAR.
1. se expondra el proyecto al grupo dándoles a conocer en qué consiste.
2. se organizara una plática con alumnos y personas que hayan sufrido o visto algún
accidente para analizar su punto de vista.
3. Para la realización del proyecto, se utilizara una WebQuest, en la cual se les pedirá
que elaboren actividades de investigación, de consulta de diferentes páginas web,
observen videos y elaboren un reporte de ellos.
4. Armar una colección de imágenes de los accidentes en la escuela, en la casa y en
automóviles y motos y exponerla en periódico mural.
5. Que elaboren una serie de carteles en los cuales se plasmara lo más importante de
la prevención de accidentes.
6. Elaborar una presentación en power point, donde se dé a conocer que se debe
hacer en los primeros auxilios con un accidentado.
7. Por último utilizando movie maker crear una película con texto y música sobre el
trabajo realizado.
8. Exposición ante la comunidad estudiantil el video.
10. ACTIVIDAD RESPONSABLE TIEMPO RECURSOS
Planteamiento del proyecto. Prof. José Abel Martínez Valles 1 hora Aula del grupo
Platica sobre experiencias en
accidentes
Prof. José Manuel Baca Nava 2 horas Equipo de sonido.
Aula audiovisual
Trabajo en webQuest Prof. José Manuel Baca Nava
Prof. José Abel Martínez V
Alumnos.
3 días hábiles. Computadora
Conexión a internet
Páginas web
Periódico mural de imágenes de
accidentes
Alumnos 1 día hábil Revistas, Plumones, Tijeras
Pegamento, Imágenes,
Cartulinas
Carteles para difundir la
prevención de accidentes.
Alumnos con coordinación de los
maestros.
1 día Revistas, Plumones, Tijeras,
Pegamento, Imágenes
Cartulinas
Presentación sobre lo que se
debe hacer para prestar los
primeros auxilio
Maestro José Abel Martínez 4 horas Computadora, Programa power
point
Internet, Manual de primeros
auxilios.
Elaboración de video en Movie
maker.
Maestro José Abel Martínez 2 días Computadora, Programa Movie
Maker
Presentación en power point,
Fotografías, Carteles, Cámara,
Escáner
Presentación del video. Maestro José Manuel Baca 1 hora Aula audiovisual, Computadora
Proyector, Equipo de sonido
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
11. EVALUACION
NOMBRE DEL ALUMNO 1 2 3 4 5 6 7 CALIF. OBSERVACIONES
Indicadores:
1.- Demostró responsabilidad ante el trabajo solicitado.
2.- Fue proactivo durante la realización de las actividades y propicio un ambiente de trabajo cooperativo.
3.- Demostró compromiso ante el trabajo.
4.- Laboro en un ambiente de respeto y tolerancia con sus compañeros.
5.- Contribuyo con opiniones y experiencias personales.
6.- Relaciona los conceptos vistos con el tema de investigación.
7.- Concluye correctamente el trabajo revisando sus resultados obtenidos, lo aprendido y lo investigado.
Escala:
5=Cumplió
3= Medio Cumplió
0= No cumplió
Nombre del instrumento de evaluación: GUIA DE OBSERVACION
Trabajo a observar. ______________________________________
12. Nombre del instrumento de evaluación: Heteroevaluación de todo el proyecto.
Fecha de aplicación: ____________________ Calificación ______________
Nombre del Alumno. ______________________________________________
Nivel a Evaluar Nivel excelente Nivel optimo Nivel aceptable Nivel insuficiente
Desempeñarse en
entornos virtuales de
forma fluida
Con mínima ayuda realiza
actividades básicas,
utilizando correctamente
los distintos programas y
herramientas TIC.
Con ayuda del profesor
realiza actividades
básicas, y utiliza
correctamente programas
y herramientas TIC.
Con ayuda, realiza
algunas actividades
básicas y utiliza
correctamente algunos
programas y herramientas
TIC.
No realiza ninguna
actividad ni utiliza
programas ni
herramientas TIC.
Evaluar cómo busca,
valora y gestiona la
información en Internet
Se atiene a los criterios
que da el profesor para
buscar la información.
Aplica sólo algunos
criterios de los que le
indica el profesor para
buscar y gestionar la
información.
Le cuesta trabajo aplicar
los criterios dados por el
profesor para la búsqueda
de información.
No aplica los criterios que
da el profesor.
Evaluar cómo clasifica,
organiza y procesa datos e
información con ayuda
Contenido bien
organizado usando títulos
y listas para agrupar el
material relacionado.
Usa títulos y listas para
organizar, pero la
organización en conjunto
aparenta debilidad.
La mayor parte del
contenido está organizado
lógicamente.
La organización no está
clara.
Evaluar cómo utiliza los
recursos en trabajos de
grupo.
Colabora activamente y
aportando
equitativamente sus ideas
y trabajo al grupo
coordinándose
perfectamente.
Colabora activamente
pero sólo aporta algunas
ideas y trabajos.
Colabora en pocas
ocasiones y le cuesta
coordinarse con el grupo.
No colabora en los
trabajos de grupo.
Evaluar cómo comunica
sus ideas a compañeros,
profesores y familia
utilizando las TIC.
Interesante y muy bien
presentada
Relativamente
interesante; presentada
con bastante propiedad
Algunos problemas en la
presentación, pero es
capaz de mantener el
interés de la audiencia.
Mal presentada y no logra
la atención de la
audiencia.
Evaluar el aspecto
creativo y la originalidad
de sus creaciones.
El producto demuestra
gran originalidad. Las
ideas son creativas e
ingeniosas.
El producto demuestra
cierta originalidad. El
trabajo demuestra el uso
de nuevas ideas y de
perspicacia.
Usa ideas de otras
personas (dándoles
crédito), pero no hay casi
evidencia de ideas
originales.
Usa ideas de otras
personas, pero no les da
crédito.
13. Conclusión.
Se puede decir que, en el campo de la seguridad personal, cuando hablamos de
Prevención estamos refiriéndonos al conjunto de precauciones o medidas que
debemos adoptar ante el riesgo de sufrir un daño que podemos prever de antemano.
Muchas veces el hecho de ser adolescentes, creemos que no nos pasa nada, y el joven
estudiante toma muchos riesgos.
Esperamos que este proyecto sirva para hacer entender a estos jóvenes que adopten
una cultura de prevención de accidentes, teniendo en cuenta lo vivido en nuestra
escuela.
Y que también le de las herramientas necesarias para prestar los primeros auxilios en
alguna eventualidad.
Es cierto que no podemos aislarnos de todo lo que es peligroso en nuestras vidas, lo
más importante es aprender a convivir con estos factores de riesgo y poder controlarlos
para evitar accidentes, pero lo más importante es el enseñar al adolescente a que
detecten las situaciones, lugares o elementos de riesgo o peligro para evadirlos, avisar
o actuar cuando sea necesario.
14. Libro de ciencias con énfasis en biología.
Ciencias 1. Énfasis en Biologia. ISBN 978-968-01-1187-9, SEP, 2006.
Accidentes en los centros escolares.
https://www.obrasocialcajamadrid.es/Ficheros/CMA/ficheros/OSSoli_MenorAccidentes.P
DF
Como dar los primeros auxilios
http://www.holistic.sidinet.com.mx/directorio/primerosauxilios/primeros.htm
Bibliografía.
http://toolteca.files.wordpress.com/2011/03/manual_movie_maker.pdf
Tutorial para hacer el video.
http://www.youtube.com/watch?v=z5f6_4daneY