La autora resume los resultados de varios estudios sobre la amenaza del estereotipo y la acción afirmativa para las mujeres en la ciencia. Los estudios encontraron que las mujeres se consideran menos competentes y merecedoras de menos pago que los hombres con los mismos méritos. También se encontró que la mera mención de estereotipos negativos sobre las habilidades de las mujeres en ciencia hace que sus resultados empeoren. La acción afirmativa mejoró la participación de las mujeres sin afectar la calidad, pero no siempre funciona y la misoginia sub
El documento describe los estereotipos, definidos como ideas o imágenes aceptadas comúnmente por un grupo sobre otro grupo. Explica que los estereotipos tienden a ser rígidos e inmutables, simplificando en exceso a los grupos. Además, los estereotipos suelen ser peyorativos y amenazantes, al ver a los grupos como masas sin individualidad. Finalmente, el documento clasifica diferentes tipos de estereotipos, como los sexistas, raciales, clasistas y relacionados a la edad.
Los estereotipos son representaciones simplificadas de grupos que enfatizan algunos aspectos e ignoran otros, causando distorsión. Sirven para organizar información de forma categórica pero de manera subjetiva en lugar de objetiva. Los estereotipos codifican nuestras reacciones hacia los grupos y construyen sistemas de convenciones sociales. Generalmente se aplican a grupos sin poder como mujeres y minorías para justificar su trato.
Este documento presenta un libro de texto sobre ciencias naturales para el 8o año básico. Incluye información sobre los autores, editores y el proceso de edición del libro. También presenta un índice de contenidos que cubre cuatro unidades sobre la estructura interna de la materia, el origen y evolución de los seres vivos, la célula y nutrición humana, y fenómenos naturales.
El documento describe las unidades básicas del Sistema Internacional de Unidades (SI), incluyendo el metro, kilogramo, segundo, ampere, kelvin, mol y candela. También describe las definiciones de estas unidades y algunas unidades derivadas como el metro por segundo para velocidad y radián por segundo para velocidad angular. Finalmente, resume brevemente el sistema inglés de unidades, que aún se usa comúnmente en Estados Unidos y otros países de habla inglesa.
El documento proporciona información sobre los diferentes tipos de ángulos según su abertura (agudo, recto, obtuso, llano y completo) y según su posición relativa (consecutivos, adyacentes y opuestos por el vértice). También explica cómo se miden los ángulos en grados sexagesimales y define ángulos complementarios y suplementarios. Por último, introduce los conceptos de bisectriz y mediatriz.
El documento describe los estereotipos, definidos como ideas o imágenes aceptadas comúnmente por un grupo sobre otro grupo. Explica que los estereotipos tienden a ser rígidos e inmutables, simplificando en exceso a los grupos. Además, los estereotipos suelen ser peyorativos y amenazantes, al ver a los grupos como masas sin individualidad. Finalmente, el documento clasifica diferentes tipos de estereotipos, como los sexistas, raciales, clasistas y relacionados a la edad.
Los estereotipos son representaciones simplificadas de grupos que enfatizan algunos aspectos e ignoran otros, causando distorsión. Sirven para organizar información de forma categórica pero de manera subjetiva en lugar de objetiva. Los estereotipos codifican nuestras reacciones hacia los grupos y construyen sistemas de convenciones sociales. Generalmente se aplican a grupos sin poder como mujeres y minorías para justificar su trato.
Este documento presenta un libro de texto sobre ciencias naturales para el 8o año básico. Incluye información sobre los autores, editores y el proceso de edición del libro. También presenta un índice de contenidos que cubre cuatro unidades sobre la estructura interna de la materia, el origen y evolución de los seres vivos, la célula y nutrición humana, y fenómenos naturales.
El documento describe las unidades básicas del Sistema Internacional de Unidades (SI), incluyendo el metro, kilogramo, segundo, ampere, kelvin, mol y candela. También describe las definiciones de estas unidades y algunas unidades derivadas como el metro por segundo para velocidad y radián por segundo para velocidad angular. Finalmente, resume brevemente el sistema inglés de unidades, que aún se usa comúnmente en Estados Unidos y otros países de habla inglesa.
El documento proporciona información sobre los diferentes tipos de ángulos según su abertura (agudo, recto, obtuso, llano y completo) y según su posición relativa (consecutivos, adyacentes y opuestos por el vértice). También explica cómo se miden los ángulos en grados sexagesimales y define ángulos complementarios y suplementarios. Por último, introduce los conceptos de bisectriz y mediatriz.
Pilar Sordo. Viva la diferencia y el complemento tambiéninfocatolicos
El documento presenta un resumen de los hallazgos de una investigación sobre las diferencias entre lo masculino y lo femenino. La investigación involucró a miles de personas de diferentes edades y contextos socioeconómicos. Se les pidió asociar libremente palabras relacionadas con el folículo/óvulo y el espermio. Las asociaciones revelaron arquetipos sobre lo femenino vinculado a retener, esperar, acoger, maternidad y dolor, mientras lo masculino se vinculó a soltar, competir, logros y sexo. Esto sug
Lo que deberías saber acerca del HERPES o VHS. Si te interesa este articulo, puedes dirigirte al link del mismo al final del articulo, y podrán encontrar "tres tratamiento contra el Herpes que los médicos no quieren que sepas"
El documento resume una entrevista con Pilar Sordo, una psicóloga chilena que se ha convertido en una gurú de la autoayuda. Explica las diferencias biológicas y psicológicas entre hombres y mujeres, como que las mujeres tienden a retener información mientras los hombres sueltan más fácilmente. También discute cómo las mujeres necesitan sentirse necesarias y los hombres necesitan sentirse admirados.
S3 U7 PS TODAS LAS PERSONAS TENEMOS LOS MISMOS DERECHOS.docxMaraRuiz201520
Este documento presenta una sesión educativa sobre los derechos humanos y la igualdad de género dirigida a estudiantes de quinto grado. La sesión busca que los estudiantes reconozcan sus propios prejuicios y estereotipos de género a través de dinámicas grupales y dramatizaciones de casos. El docente guía a los estudiantes a cuestionar sus actitudes y comprometerse a luchar contra la discriminación. El objetivo final es que los estudiantes promuevan el bienestar de todos respetando los dere
Este documento trata sobre la coeducación. Explica que la coeducación es un método educativo basado en la igualdad entre sexos y la no discriminación. También analiza los orígenes de la discriminación de género y cómo afecta a niños y niñas en la escuela y la sociedad. Además, destaca la labor de Marina Subirats como pionera en la lucha por la igualdad educativa entre sexos.
Este documento trata sobre la coeducación. Explica que la coeducación es un método educativo basado en la igualdad entre sexos y la no discriminación. También discute los orígenes de la discriminación de género y cómo la coeducación busca eliminar los estereotipos de género y fomentar la igualdad desde una edad temprana. Además, presenta ejemplos de materiales y actividades didácticas para promover la conciencia de género en las aulas.
Este documento trata sobre la coeducación. Explica que la coeducación es un método educativo basado en la igualdad entre sexos y la no discriminación. También analiza los orígenes de la discriminación de género y cómo afecta a niños y niñas en la escuela y la sociedad. Además, destaca la labor de Marina Subirats como pionera en la lucha por la igualdad educativa entre sexos.
Este documento trata sobre la masturbación. Explica que la masturbación consiste en la estimulación de los órganos genitales para obtener placer sexual. Si no se practica constantemente, no causa daños a la salud y puede ayudar a mantener el equilibrio sexual. El documento también incluye los resultados de una encuesta sobre la masturbación realizada a varias personas.
Este documento presenta un proyecto de educación sexual y prevención desarrollado en un instituto de Parla. El proyecto consistió en cuatro sesiones con diferentes actividades sobre género, sexualidad y métodos anticonceptivos. Se realizó una evaluación positiva del proyecto a través de encuestas a los estudiantes y una valoración final satisfactoria de las autoras sobre la experiencia.
El documento analiza si existe igualdad de género en España o si la mujer goza de los mismos derechos y oportunidades que los hombres. Explora esta cuestión a través de 7 temas de investigación: acceso al trabajo, educación, nutrición y salud, respeto a sus derechos, acceso a la política, acceso al ocio y repartición de tareas en la familia. Presenta datos e hipótesis sobre cada tema, como que las mujeres necesitan más méritos que los hombres para puestos de responsabilidad o que a los hombres
El documento discute el tema de la sexualidad y cómo abordarlo con los hijos. Explica que la sexualidad es más que la reproducción e involucra factores anatómicos, fisiológicos y psicológicos. También cubre las etapas del desarrollo psicosexual según Freud y cómo hablar de sexualidad de manera adecuada para cada edad.
Este documento presenta una investigación sobre la discriminación entre tribus urbanas en la Universidad Politécnica de San Luis Potosí en México. La investigación analiza los niveles y causas de discriminación, así como las consecuencias. Se plantea la hipótesis de que el grado de discriminación depende de la cultura de los estudiantes. Se realizaron encuestas a 357 estudiantes para analizar qué tribus son más comunes y si los estudiantes se sienten discriminados. Los resultados mostraron que los hombres pertenecen más a tribus urbanas y que
Este documento presenta una investigación sobre la discriminación entre tribus urbanas en la Universidad Politécnica de San Luis Potosí en México. La investigación analiza los niveles y causas de discriminación, así como las consecuencias. Se plantea la hipótesis de que el grado de discriminación depende de la cultura de los estudiantes. Se realizaron encuestas a 357 estudiantes para analizar qué tribus son más comunes y si los estudiantes se sienten discriminados. Los resultados mostraron que los hombres pertenecen más a tribus urbanas y que
Este documento presenta los resultados de una investigación sobre la percepción que tienen los hombres y mujeres frente al espejo. Se aplicaron 50 cuestionarios a hombres y mujeres entre 18 y 35 años para saber si los hombres tienden a verse más atractivos de lo que son y las mujeres menos atractivas. Los resultados mostraron que los hombres se sienten más seguros al verse al espejo y reconocen más sus virtudes, mientras que las mujeres se enfocan más en sus defectos y tienen menor autoestima. La presión social por la belleza afecta más a las mujeres y su perce
Recomendado por el proceso ESE para las sesiones de Barbara de Martiis - Curso de extensión sobre Educación sin Escuela, Universidad Nacional de Colombia.
Este documento presenta las pautas para facilitadores de talleres sobre masculinidad en América Central. Explica que la construcción de la equidad de género requiere el trabajo de hombres y mujeres. Consiste en tres volúmenes que abordan conceptos sobre la masculinidad, metodologías para trabajar con hombres, y pautas para prevenir la violencia. El objetivo es que los hombres examinen críticamente cómo fueron socializados y promover cambios en actitudes y conductas hacia un trato más equitativo de género.
Este documento discute el tema del sexismo. Explica cómo la sociedad influye en los roles de género y cómo el sexismo se manifiesta en la escuela y la educación física a través de estereotipos. También analiza cómo la ley busca promover la igualdad y la necesidad de adoptar enfoques inclusivos que reconozcan a ambos sexos. El documento concluye que la escuela debe trabajar para romper los estereotipos y fomentar la igualdad entre niños y niñas.
Este documento discute las diferencias fisiológicas y emocionales entre hombres y mujeres. Señala que las emociones femeninas están influenciadas por la menstruación, el embarazo y la lactancia, y que el hipotálamo funciona de manera diferente en mujeres que en hombres. También describe algunas diferencias sutiles en el comportamiento, como la forma en que los estudiantes llevan sus libros, y sugiere que las mujeres tienden a ser más orientadas al futuro y al hogar, mientras que los hombres tienden a ser más competitivos
Charla-coloquio "Mujeres e investigación" en el IES Los Boliches, a cargo de Inmaculada Pérez de Guzmán, investigadora y profesora de Matemáticas de la UMA
Pilar Sordo. Viva la diferencia y el complemento tambiéninfocatolicos
El documento presenta un resumen de los hallazgos de una investigación sobre las diferencias entre lo masculino y lo femenino. La investigación involucró a miles de personas de diferentes edades y contextos socioeconómicos. Se les pidió asociar libremente palabras relacionadas con el folículo/óvulo y el espermio. Las asociaciones revelaron arquetipos sobre lo femenino vinculado a retener, esperar, acoger, maternidad y dolor, mientras lo masculino se vinculó a soltar, competir, logros y sexo. Esto sug
Lo que deberías saber acerca del HERPES o VHS. Si te interesa este articulo, puedes dirigirte al link del mismo al final del articulo, y podrán encontrar "tres tratamiento contra el Herpes que los médicos no quieren que sepas"
El documento resume una entrevista con Pilar Sordo, una psicóloga chilena que se ha convertido en una gurú de la autoayuda. Explica las diferencias biológicas y psicológicas entre hombres y mujeres, como que las mujeres tienden a retener información mientras los hombres sueltan más fácilmente. También discute cómo las mujeres necesitan sentirse necesarias y los hombres necesitan sentirse admirados.
S3 U7 PS TODAS LAS PERSONAS TENEMOS LOS MISMOS DERECHOS.docxMaraRuiz201520
Este documento presenta una sesión educativa sobre los derechos humanos y la igualdad de género dirigida a estudiantes de quinto grado. La sesión busca que los estudiantes reconozcan sus propios prejuicios y estereotipos de género a través de dinámicas grupales y dramatizaciones de casos. El docente guía a los estudiantes a cuestionar sus actitudes y comprometerse a luchar contra la discriminación. El objetivo final es que los estudiantes promuevan el bienestar de todos respetando los dere
Este documento trata sobre la coeducación. Explica que la coeducación es un método educativo basado en la igualdad entre sexos y la no discriminación. También analiza los orígenes de la discriminación de género y cómo afecta a niños y niñas en la escuela y la sociedad. Además, destaca la labor de Marina Subirats como pionera en la lucha por la igualdad educativa entre sexos.
Este documento trata sobre la coeducación. Explica que la coeducación es un método educativo basado en la igualdad entre sexos y la no discriminación. También discute los orígenes de la discriminación de género y cómo la coeducación busca eliminar los estereotipos de género y fomentar la igualdad desde una edad temprana. Además, presenta ejemplos de materiales y actividades didácticas para promover la conciencia de género en las aulas.
Este documento trata sobre la coeducación. Explica que la coeducación es un método educativo basado en la igualdad entre sexos y la no discriminación. También analiza los orígenes de la discriminación de género y cómo afecta a niños y niñas en la escuela y la sociedad. Además, destaca la labor de Marina Subirats como pionera en la lucha por la igualdad educativa entre sexos.
Este documento trata sobre la masturbación. Explica que la masturbación consiste en la estimulación de los órganos genitales para obtener placer sexual. Si no se practica constantemente, no causa daños a la salud y puede ayudar a mantener el equilibrio sexual. El documento también incluye los resultados de una encuesta sobre la masturbación realizada a varias personas.
Este documento presenta un proyecto de educación sexual y prevención desarrollado en un instituto de Parla. El proyecto consistió en cuatro sesiones con diferentes actividades sobre género, sexualidad y métodos anticonceptivos. Se realizó una evaluación positiva del proyecto a través de encuestas a los estudiantes y una valoración final satisfactoria de las autoras sobre la experiencia.
El documento analiza si existe igualdad de género en España o si la mujer goza de los mismos derechos y oportunidades que los hombres. Explora esta cuestión a través de 7 temas de investigación: acceso al trabajo, educación, nutrición y salud, respeto a sus derechos, acceso a la política, acceso al ocio y repartición de tareas en la familia. Presenta datos e hipótesis sobre cada tema, como que las mujeres necesitan más méritos que los hombres para puestos de responsabilidad o que a los hombres
El documento discute el tema de la sexualidad y cómo abordarlo con los hijos. Explica que la sexualidad es más que la reproducción e involucra factores anatómicos, fisiológicos y psicológicos. También cubre las etapas del desarrollo psicosexual según Freud y cómo hablar de sexualidad de manera adecuada para cada edad.
Este documento presenta una investigación sobre la discriminación entre tribus urbanas en la Universidad Politécnica de San Luis Potosí en México. La investigación analiza los niveles y causas de discriminación, así como las consecuencias. Se plantea la hipótesis de que el grado de discriminación depende de la cultura de los estudiantes. Se realizaron encuestas a 357 estudiantes para analizar qué tribus son más comunes y si los estudiantes se sienten discriminados. Los resultados mostraron que los hombres pertenecen más a tribus urbanas y que
Este documento presenta una investigación sobre la discriminación entre tribus urbanas en la Universidad Politécnica de San Luis Potosí en México. La investigación analiza los niveles y causas de discriminación, así como las consecuencias. Se plantea la hipótesis de que el grado de discriminación depende de la cultura de los estudiantes. Se realizaron encuestas a 357 estudiantes para analizar qué tribus son más comunes y si los estudiantes se sienten discriminados. Los resultados mostraron que los hombres pertenecen más a tribus urbanas y que
Este documento presenta los resultados de una investigación sobre la percepción que tienen los hombres y mujeres frente al espejo. Se aplicaron 50 cuestionarios a hombres y mujeres entre 18 y 35 años para saber si los hombres tienden a verse más atractivos de lo que son y las mujeres menos atractivas. Los resultados mostraron que los hombres se sienten más seguros al verse al espejo y reconocen más sus virtudes, mientras que las mujeres se enfocan más en sus defectos y tienen menor autoestima. La presión social por la belleza afecta más a las mujeres y su perce
Recomendado por el proceso ESE para las sesiones de Barbara de Martiis - Curso de extensión sobre Educación sin Escuela, Universidad Nacional de Colombia.
Este documento presenta las pautas para facilitadores de talleres sobre masculinidad en América Central. Explica que la construcción de la equidad de género requiere el trabajo de hombres y mujeres. Consiste en tres volúmenes que abordan conceptos sobre la masculinidad, metodologías para trabajar con hombres, y pautas para prevenir la violencia. El objetivo es que los hombres examinen críticamente cómo fueron socializados y promover cambios en actitudes y conductas hacia un trato más equitativo de género.
Este documento discute el tema del sexismo. Explica cómo la sociedad influye en los roles de género y cómo el sexismo se manifiesta en la escuela y la educación física a través de estereotipos. También analiza cómo la ley busca promover la igualdad y la necesidad de adoptar enfoques inclusivos que reconozcan a ambos sexos. El documento concluye que la escuela debe trabajar para romper los estereotipos y fomentar la igualdad entre niños y niñas.
Este documento discute las diferencias fisiológicas y emocionales entre hombres y mujeres. Señala que las emociones femeninas están influenciadas por la menstruación, el embarazo y la lactancia, y que el hipotálamo funciona de manera diferente en mujeres que en hombres. También describe algunas diferencias sutiles en el comportamiento, como la forma en que los estudiantes llevan sus libros, y sugiere que las mujeres tienden a ser más orientadas al futuro y al hogar, mientras que los hombres tienden a ser más competitivos
Charla-coloquio "Mujeres e investigación" en el IES Los Boliches, a cargo de Inmaculada Pérez de Guzmán, investigadora y profesora de Matemáticas de la UMA
1. LA AMENAZA DEL ESTEREOTIPO
Beatriz Sevilla
Venía yo para aquí el año pasado cuando me di cuenta de que, joé, había muy pocas mujeres.
Había dos mujeres, de hecho. De cuarenta y tres charlas. Un 4.5%. Así que para este año me
propuse averiguar por qué había tan pocas mujeres e intentar encontrar, si había, alguna posible
solución.
Lo primero que encontré fue que, en general, hay pocas mujeres en ciencia. De las personas que
investigan en España, no hay muchas que sean mujeres. Y, como podemos ver empíricamente
aquí, divulgan pocas. Aunque este año ya somos trece de sesenta y dos, un 21%, hemos mejorado
bastante. Pero bueno, esto por qué, ¿no? Por qué tan pocas mujeres en la ciencia en general y en
divulgación en particular.
Lo primero que encontré fue un estudio de Yale en 2012 en el que se envió el mismo curriculum,
para una posición de encargado de laboratorio, a 127 profesores de distintas universidades. La
mitad iban con nombre de chico y la mitad con nombre de chica. Se pidió a los profesores que
evaluaran cuánto de empleables y competentes eran los candidatos, cuánto tiempo dedicarían a
enseñarles a hacer su trabajo, y cuánto les pagarían.
¿Y qué nos encontramos? Que solamente cambiando el nombre, a las mujeres se nos ve como
menos competentes, menos empleables, se dedicaría menos tiempo a enseñarnos a hacer el
trabajo, y se nos pagaría 3700 dólares menos al año. El hecho de que con los mismos méritos se
vea a las mujeres como menos competentes debe tener algún tipo de repercusión en el número
de gente que hay en ciencia, evidentemente.
También encontré un concepto en psicología y sociología conocido como la AMENAZA DEL
ESTEREOTIPO, que consiste en que, si tú estás haciendo una cosa (como por ejemplo dar una
charla) y existe un estereotipo sobre una demográfica a la que perteneces (como las chicas o la
gente joven) que dice que lo vas a hacer mal (las chicas no saben hacer ciencia, los jóvenes
nosequé), lo harás peor. Para comprobar si este concepto era realmente “algo”, un señor de
Stanford, que hace muchas cosas de este rollo, hizo un estudio consistente en tres experimentos.
En el primer experimento, se coge a un grupo mixto de hombres y mujeres con el mismo nivel
de matemáticas (cursadas durante el mismo tiempo y con más o menos las mismas notas), y se
les hace un examen fácil y un examen difícil. En el examen fácil todo el mundo lo hace más o
menos igual, y en el difícil las mujeres lo hacen notablemente peor. No sabemos por qué, así que
hacemos más cosas.
Cogemos a dos grupos mixtos en dos salas distintas, y les ponemos el examen difícil. En una de
las salas se dijo que anteriormente el examen no había presentado diferencias de género en los
resultados, y en la otra se dijo que sí las había presentado. Y bueno, en la que se dijo que no las
había presentado no las presentó, y en la que sí pues sí. Esto podría ser una profecía
2. autocumplida clásica, ¿no? Se dice que va a pasar algo y pasa. Así que para comprobar que no
era esto se repitió el experimento.
En otra universidad, con más gente, un examen un poco más largo y no tan difícil. En una de las
salas se dijo que el examen no había presentado diferencias de género, y en la otra sala no se dijo
nada. En la sala en la que se dijo que no había presentado diferencias de género no las presentó,
y en la que no se dijo nada, las mujeres o hicieron bastante peor. Entonces, esto es, digamos, una
profecía autocumplida que viene de antes, ¿no? Como de fábrica.
Y la solución a esto sería eliminar esa profecía autocumplida que viene de fábrica, es decir,
eliminar el estereotipo. ¿Cómo eliminamos el estereotipo de que las mujeres hacen ciencia peor?
Bueno, pues quizás, añadiendo más mujeres. Al concepto de añadir más mujeres de las que
habría si nadie hiciera nada activamente se le conoce como acción afirmativa. Y para ver qué
efectos tenía la acción afirmativa unas profesoras de Stanford hicieron un estudio, consistente
en coger catorce grupos de seis personas, mitad chicos mitad chicas, y pedirles que en cinco
minutos resolvieran tantos problemas de matemáticas como pudieran. Estos problemas
consistían en sumar cinco números de dos cifras. Después se les preguntaba si querían ser
evaluados de manera individual (50 céntimos por cada problema bien resuelto) o de manera
competitiva (entrar en una competición en la que los dos mejores se llevan 1.50 por cada
problema bien resuelto). Esta competición se prueba sin acción afirmativa, es decir, así, o con
acción afirmativa, es decir, de los dos ganadores al menos uno tiene que ser una mujer.
¿Qué resultados da esto en términos de participación? Bueno, en la competición sin acción
afirmativa participan muy poquitas mujeres y la mayor parte de los hombres, y CON acción
afirmativa, participan la mayor parte de las mujeres y muy poquitos hombres. Este cambio en la
composición de participantes es más del que se explica por el cambio de probabilidad, porque la
probabilidad cambia: si eres una mujer bajo la acción afirmativa solo tienes que ser la mejor de
las mujeres en vez de ser la mejor o la segunda mejor. Pero hay más cambio de lo que se
explicaría por eso.
En el paper se dan un par de razones: el hecho de que existe un estereotipo de que las mujeres
son peores que los hombres en matemáticas, así que si solo hay que competir con otras mujeres,
igual te animas más.
La otra es que el hecho de que las mujeres están menos inclinadas a competir, especialmente
con hombres, en general, sin necesidad de que sea de matemáticas, que aparece en la literatura
de estas cosas.
Ahora vamos a ver qué efectos tiene la acción afirmativa no sobre la participación en general,
sino sobre el rendimiento. Porque, normalmente, el problema con la acción afirmativa es
“cuántos hombres más cualificados tienes que descartar hasta llegar a la primera mujer más
cualificada”.
En este estudio, al menos, la respuesta es cero. El número de gente muy buena, es decir, que
resuelve entre 14 y 20 problemas, que es el máximo, es el mismo, y son igual de buenos. Lo
3. único que cambia de ese grupo de gente es la composición de género. Bajo la competición sin
acción afirmativa solo 1/4 de esas personas son mujeres, y con acción afirmativa, la mitad. Es
decir, no se descartan hombres más cualificados en favor de mujeres menos cualificadas.
Entonces ya está, ¿no? Qué fácil. Acción afirmativa, metemos más mujeres a capón en todas
partes, y lo solucionamos.
Desgraciadamente, esto no es tan fácil. A veces añadir mujeres no es bueno para otras mujeres.
En Italia las oposiciones a profesor asistente y titular se hacen a escala nacional, y están todos
los datos de varios años. Con estos datos, unos profesores de la universidad de Pisa calcularon el
cambio en la probabilidad de aprobar dependiendo de la composición del tribunal. Como,
sorprendentemente, había pocas evaluadoras, los tribunales eran o bien de cinco hombres, o de
cuatro hombres y una mujer, y alguno de tres hombres y dos mujeres. ¿Y qué nos encontramos?
Que por cada mujer en el tribunal, es un 2% menos probable que una candidata apruebe. Para
los candidatos varones da igual, pero cada profesora en el tribunal hace que sea un dos
porciento menos probable que apruebe una candidata. Y esto no es porque las mujeres sean más
duras evaluando.
Sino porque los hombres del tribunal son más exigentes con las candidatas cuando hay una
mujer presente en el tribunal.
Pero esto no significa que las profesoras en general se libren, porque en el primer estudio del
que os he hablado, las personas que evaluaban los currículums para el puesto de administrador
de laboratorio eran mujeres también, no solo había hombres.
Lo que os quiero decir con esto es que existe un sesgo cognitivo en contra de las mujeres. Y tiene
un nombre: misoginia. Que es eso, un sesgo, no un odio consciente ni un menosprecio ahí a lo
“qué mal las mujeres, qué mal”. La acción afirmativa hace un poco por compensar ese sesgo,
pero no funciona siempre, y ni de lejos lo suficiente.
Así que bueno, habrá que tomar conciencia de nuestros propios sesgos e intentar corregirlos,
que no nos hará inmunes, pero bueno, es un principio.
Muchas gracias.