El documento discute la construcción del conocimiento a través de la práctica y una formación docente que problematice y teorice la práctica. Propone trabajar de forma cooperativa, reconociendo el aula como núcleo de la formación, y analizar buenas prácticas cercanas a la experiencia. Concluye con el deseo de coordinar las políticas de formación con las políticas educativas generales.

1. LA FORMACIÓN DOCENTE PENSANDO LA PRÁCTICA SENTIDO,
POSIBILIDAD Y ESTRATEGIAS
JAUME MARTÍNEZ BONAFÉ
En este grupo se hace una defensa de la construcción del conocimiento desde la
práctica y de una formación que busque problematizar la práctica y a partir de la
misma generar la teoría.
Como objeto de trabajo se han tratado y discutido los siguientes temas:
 Construcción del conocimiento desde la práctica.
 Epistemología que reconoce la experiencia.
 Sentido de “totalidad” en la formación, frente a la fragmentación y parcelación.
 Formación que problematiza, investiga y teoriza la práctica. Desde la
sistematización para gestar una teoría nacida de la práctica.
Y se han realizado las siguientes propuestas:
 La necesidad del trabajo cooperativo. Lo que obliga a crear horarios, tiempos,
cultura colaborativa, redes de intercambio que lo sustenten.
 Reconocer el aula y el centro como el núcleo del trabajo de asesoramiento y
formación. Es ahí donde encontramos las necesidades y el lenguaje del
profesorado.
 Recuperar la estrategia de los seminarios intercentros. Generando así el
encuentro y el diálogo en grupos de reflexión del profesorado.
 Análisis de buenas prácticas y cercanas a la experiencia formativa.
 Crear el papel de maestro-colaborador.
 Reflexionar sobre los procesos y lo cualitativo de la formación. Frente al
“cursillismo”, la formación impuesta y cerrada.

2.  Prolongar el periodo de prácticas del profesorado novel.
 Formación conectada al mundo y a los retos de la actualidad.
 Coordinación de todos los agentes e instituciones que actúan en la formación,
especialmente de la Inspección y la Universidad.
Este grupo de trabajo concluye con un deseo de futuro: “la relación de las políticas de
formación con las políticas educativas generales”.