La navidad en nuestro Preescolar. Proyecto.pptx

LA NAVIDAD EN NUESTRO PREESCOLAR

UNIDAD DIDÁCTICA TEMPORALIDAD
LA NAVIDAD EN NUESTRO PREESCOLAR 1-19 DICIEMBRE 2025
JUSTIFICACIÓN
En ocasiones la época decembrina nos incita al consumismo y al materialismo, por lo que la presente unidad promueve trabajar en el aula el
fomento de los valores del verdadero espíritu navideño, rescatando los momentos y las acciones que hacen de esta época un a festividad
especial, como reunirse con la familia, y colaborar para adornar la casa o preparar la cena, convivir con nuestros seres queridos, siendo
generosos, solidarios y compartiendo con los demás.
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD
Contenido
Construcción de la identidad y pertenencia a una comunidad y país a partir del conocimiento de su historia, sus
celebraciones, conmemoraciones tradicionales y obras del patrimonio artístico y cultural.
La diversidad de personas y familias en la comunidad y su convivencia, en un ambiente de equidad, libertad, inclusión y
respeto a los derechos humanos.
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
I II III
Comparte con sus pares lo que entiende
del significado de algunas celebraciones y
conmemoraciones de su comunidad en las
que participa o ha participado.
Intercambia con sus pares, experiencias y
vivencias al participar en eventos, celebraciones
y conmemoraciones de su comunidad, y las
representa con recursos artísticos
Comparte con sus pares información
personal acerca de sus gustos, familia,
emociones, identidad, entre otros.
Expresa algunas de sus costumbres y rutinas
familiares, y las compara con las de sus pares,
encontrando similitudes.
Reconoce las distintas formas de ser y
actuar de sus pares, para convivir en
armonía.
EJES ARTICULADORES
Inclusión Pensamiento crítico Interculturalidad crítica Artes y experiencias estéticas
PROPÓSITO
Estaunidaddidácticabrindaexperienciaspedagógicasparaquelosalumnos reflexionen sobre el verdadero sentido de la navidad de manera
que se familiaricen y pongan en práctica algunos valores como la colaboración, la solidaridad, y la generosidad.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADE PERMANENTES Y COMPLEMENTARIAS
Rubricas
Registro de Expediente Personal
Fichas de Trabajo
Diario de la Educadora
Dinámicas para iniciar las mañanas (Juegos, Cantos, Saludos, Bailes)
Pausas Activas

LENGUAJES
Contenido Producción de expresiones creativas con los distintos elementos de los lenguajes artísticos.
Procesos de Desarrollo de aprendizaje
I II III
Produce expresiones creativas para
representar el mundo cercano,
experiencias de su vida personal,
familiar, la naturaleza que le rodea o
creaciones de su imaginación,
recurriendo a los distintos recursos de
las artes.
Combina elementos de los lenguajes artísticos, tales
como formas, colores, texturas, tamaños, líneas, sonidos,
música, voces, entre otros, en producciones creativas,
para representar el mundo cercano, experiencias
personales, situaciones imaginarias o algún cuento.
Enriquece sus producciones creativas de expresión
gráfica o corporal, al incluir o retomar elementos, tales
como líneas, combinación de colores, formas, imágenes,
gestos, posturas, sonidos, entre otros, de las
manifestaciones artísticas y culturales.
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Contenido
Interacción con personas de diversos contextos, que contribuyan al establecimiento de relaciones positivas y a una convivencia basada en
la aceptación de la diversidad.
I II III
Interactúa con diferentes compañeras y
compañeros, para establecer relaciones
de amistad, igualdad, empatía y
colaboración.
Interactúa con distintas personasen situaciones diversas, y
establecen acuerdos para participación, la organización y
la convivencia.
Asume actitudes prosociales como compartir, ayudar
y colaborar, al participar y mejorar las relaciones de
convivencia con las demás personas.
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Contenido Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.
I II III
Propone códigos personales para representar datos en forma
gráfica.
Organiza y registra información en tablas o
cuadros sencillos.

MOMENTO 1. SITUACIÓN INICIAL
Se sugiere que plantee acciones didácticas dialógicas, pertinentes, variadas, creativas, innovadoras, disruptivas y originales para presentar:
• Un tema de relevancia, entendido como una necesidad, problema, aspecto a mejorar, motivo de interés o de reflexión, situación cotidiana o acontecimiento, el cual será
el hilo conductor de la experiencia y podrá ser abordado mediante algún procedimiento o la creación de un producto.
• Una propuesta de elaboración de una producción (proceso, objeto o actividad), considerando la reflexión sobre cómo ésta se relaciona con la vida y realidad de las niñas
y los niños.
FECHA LUNES
CAMPO
FORMATIVO CONTENIDO
PDA
1° 2° 3°
ÉTICA, NATURALEZA
Y SOCIEDADES
Construcción de la identidad y
pertenencia a una comunidad y país a
partir del conocimiento de su historia,
sus celebraciones,
conmemoraciones tradicionales y
obras del patrimonio artístico y
cultural.
Comparte con sus pares lo que
entiende del significado de algunas
celebraciones y conmemoraciones
de su comunidad en las que
participa o ha participado.
Intercambia con sus pares, experiencias
y vivencias al participar en
eventos, celebraciones y
conmemoraciones de su comunidad, y
las representa con recursos artísticos.
LENGUAJES
Producciones gráficas dirigidas a diversas
destinatarias y diversos destinatarios,
para establecer vínculos sociales y
acercarse a la cultura escrita.
Elabora producciones gráficas
(mensajes, avisos, recados, entre
otros), con marcas propias, dibujos o
por medio del dictado, para
informar algo a diferentes personas.
Produce textos o mensajes de interés, con
formas gráficas personales, copiando
textos o dictando a alguien, con
distintos propósitos y destinatarios.
Descripción de las actividades
INICIO:
• Dar la bienvenida al grupo y platicar acerca del mes que inicia, si saben qué se festeja este mes. Escuchar sus ideas, y adentrarlos al tema de la navidad y los
adornos y tradiciones de esta festividad, despertando su curiosidad con algunos cuestionamientos como ¿cómo adornan en sus casas? ¿será que todos adornamos
iguales? ¿qué tipo de adornos usan más?
• Para aterrizar en las diferencias de los adornos del mundo comentarles ¿ustedes sabían que en un país llamado Alemania siempre ponen adornos de arañas en el
arbolito de navidad? ¿por qué creen que lo hacen? ¿ustedes pondrían arañas en para adornar en navidad? ¿por qué?
DESARROLLO:
• Invitarlos a escuchar el cuento “Leyenda – las arañas de navidad” disponible en https://youtu.be/aJtnyMBDDf8?si=wFx3K3Qiz_BzEfi2, ¿por qué las arañas se fueron al
arbolito?
¿Qué hizo Santa Claus cuando las vio? ¿qué ponen en el arbolito por la leyenda? ¿en qué país?
• Invitarlos a dibujar los adornos navideños que más les gustan y que usan en casa para decorar.
• Presentarles algunas láminas de adornos o elementos navideños de distintos países y platicar con ellos acerca de cuáles de estos usan en sus casas para la tradición
de navidad (en el caso de los alumnos que no celebren navidad, se les puede preguntar acerca de cuáles ven más en las calles o cuáles les parecen más bonitos o
divertidos).
MOMENTO 2. ORGANIZACIÓN DE LAS ACCIONES
En este momento dialoguen y construyan acuerdos sobre:
• La finalidad didáctica del taller: ¿qué haremos?, ¿por qué es importante realizarlo? y ¿quiénes participarán?
• La búsqueda y recuperación de información: ¿qué sabemos sobre…?, ¿qué cosas tendremos que conocer para realizar la tarea o actividad?, ¿dónde vamos a obtener la
información?
• La familiaridad con el procedimiento que se implementará, el intercambio de reflexiones al respecto, la expresión de ideas, la definición del sentido que tiene en relación
con el propósito del taller y la identificación de las tareas que será necesario llevar a cabo para la producción.
• Proponerles realizar un taller para aprender a hacer algunos de esos adornos navideños y poder usarlos en casa o regalarlos a sus seres queridos para que ellos
decoren, explicarles que un taller es un espacio en el que aprendemos a elaborar un producto.
CIERRE
• Hacer la lista de los adornos que elaborarán en el taller (esta es nuestra propuesta): esferas navideñas, botas navideñas, casitas de jengibre, piñata, nochebuena,
suéter navideño, Se puede hacer tomando el cronograma que se propone en este documento.
• Para finalizar invitar a los alumnos a pasar a registrar ya sea con dibujos o las letras que conocen, una lista de materiales que consideran que podemos usar para
nuestro taller de adornos navideños. Se puede hacer en el pizarrón o en pliegos de papel bond, a manera de tabla para que por cada adorno los alumnos sugieran los
materiales que creen que necesitaremos (la educadora complementará).
Recursos
Computadora y proyector o tv, video de la leyenda de las arañas de navidad, fichas de trabajo impresas, crayolas o colores, lápices, láminas de los

MOMENTO 3. PUESTA EN MARCHA
Lleven a cabo las acciones de aprendizaje para la elaboración de la producción, considerando el empleo de organizadores de información que permitan apreciar
su secuencia; Considere que las niñas y los niños tengan claridad sobre los pasos por seguir y, posteriormente, forme los grupos de trabajo.
Su intervención con las niñas y los niños en el momento de trabajo puede dirigirse a:
• Problematizar y llevarlos a revisar lo que hacen; algunas preguntas que pueden ser útiles son: ¿cómo haces para...?, ¿y si cambiamos…?, ¿qué sucedería
si…?,
¿por qué lo hicieron de esa manera y no de otra?, ¿qué han hecho o falta por hacer?
• Apoyarlos cuando se presenten dificultades, con una actitud que promueva la evaluación formativa en relación con la reflexión y la retroalimentación: ¿qué
sucedió?, ¿por qué te parece complicado?, ¿cómo puedo ayudarte?, ¿de qué otra manera lo puedes realizar?, ¿y si tratas de…?
• Buscar información adicional si se requiere, explicar, modelar y solicitar sugerencias a los pares u otros adultos.
Conforme avancen las actividades del taller, es necesario crear oportunidades y reflexionar en colectivo si se requiere realizar algún ajuste a partir de su
experiencia. Al finalizar
, revisen el producto en relación con el plan que llevaron a cabo para identificar las diversas fases del proceso que siguieron y los resultados
obtenidos.
FECHA MARTES
CAMPO
FORMATIVO CONTENIDO
PDA
1° 2° 3°
DE LO HUMANO
Y
COMUNITARIO
Precisión y coordinación en los
movimientos al usar objetos,
herramientas y materiales, de
acuerdo con las condiciones,
capacidades y características.
Usa objetos, herramientas y
materiales pertinentes que le
ayudan a resolver situaciones
específicas y cotidianas en casa y
escuela.
Controla, cada vez con mayor
precisión sus movimientos en
coordinación con sus sentidos,
al jugar y realizar actividades.
Construye y modela objetos, con
control y precisión de sus movimientos;
selecciona objetos, herramientas y
materiales apropiados para resolver
situaciones diversas.
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
Los saberes numéricos como
herramienta para resolver
situaciones del entorno, en
diversos
contextos socioculturales.
Cuenta objetos de su hogar y
escuela con diferentes propósitos.
Cuenta objetos y elementos
de su entorno.
Cuenta objetos y elementos de su
entorno en su lengua materna con
distintos propósitos.
INICIO
• Dar la bienvenida a los alumnos a la primera sesión del taller, explicarles que este día aprenderemos a elaborar una esfera navideña. Observar previamente el
siguiente video para el armado de la esfera https://youtu.be/9MUhJJLvmfI?si=BeDgzS6Ks66Xb0yP
• Presentar los materiales que usaremos y con ayuda de los alumnos los nombrarán y compartirán el uso que consideran se les dará.
DESARROLLO
• Presentarles diversos materiales como lentejuelas, moños, figuras de fomi, papel seda o china, papel crepé, glitter o escarcha para decorarlas. Se recomienda
usar la técnica de pasar un pincel con pegamento blanco por toda la esfera y llenar con glitter
, esto puede ser adentro o por fuera. Y usar lentejuelas, figuras
de fomi escarchado, cintas de colores u otros elementos para decorar, usando silicón frío para pegarlos.
• Con ayuda de los familiares que hayan asistido para apoyar a los alumnos, se sellarán las esferas con silicón caliente para que los alumnos puedan decorar
(esto puede ser después de colocar la escarcha si eligen esa forma de decoración).
• Opcional invitar a los alumnos a observar el siguiente cuento sobre la historia de las esferas de navidad disponible en https://youtu.be/Gk_n-YkUL-
k?si=gpbc92Xu- JV08YzP, al finalizar el video o durante este, cuestionar a los alumnos ¿de qué adornaban antes los arboles? ¿qué ocurrió que ya no
pudieron usar las frutas?
¿cómo hicieron la esfera por primera vez? ¿aquí en México fabrican esferas?
CIERRE
• Para finalizar invitarlos a dibujar en el pino navideño el número de esferas que se les pide.
• En asamblea platicar con los alumnos acerca de los productos realizados ¿cómo lo hicieron? ¿cuáles fueron los pasos? ¿qué fue lo más difícil? ¿qué fue lo que
más les gustó? ¿alguien realizó su esfera de una forma distinta?, etc.
Recursos
2 botellas de PET limpias por cada alumno (solo la parte superior, una con la parte de la tapa y la otra recortada como se muestra en el
anexo) y una tapa con un hoyo en medio, pegamento blanco, silicón frío, pistola de silicón, barras de silicón, cintas decorativas, figuras en fomi
escarchado, lentejuelas, glitter de diferentes colores, fichas de trabajo impresas, crayolas o colores y lápices, computadora y proyector o tv y
video.

TRAER UNA ESFERA HECHA CON MATERIAL RECICLADO
EJEMPLOS:

FECHA MIÉRCOLES
CAMPO
FORMATIVO CONTENIDO
PDA
1° 2° 3°
DE LO HUMANO
Y
COMUNITARIO
Precisión y coordinación en los
movimientos al usar objetos,
herramientas y materiales, de
acuerdo con las condiciones,
capacidades y características.
Usa objetos, herramientas
y materiales pertinentes
que le ayudan a
resolver
situaciones específicas y
cotidianas en casa y
escuela.
Controla sus movimientos al usar
objetos y materiales en juegos y
actividades de experimentación,
creación personal y resolución de
problemas, atendiendo las normas de
seguridad.
Respeta y pone en práctica,
medidas de seguridad al
manipular objetos, herramientas y
materiales en diferentes lugares.
LENGUAJES
Producciones gráficas dirigidas a
diversas destinatarias y diversos
destinatarios, para establecer
vínculos sociales y acercarse a
la cultura escrita.
Representa su nombre y otras
palabras comunes con recursos
propios y con distintos propósitos,
tales como marcar sus producciones
o registrar su asistencia, entre otros.
Usa grafías para representar su
nombre y otras palabras
conocidas con diversos propósitos.
INICIO:
• Dar la bienvenida a los alumnos y recurriendo a los gráficos de la organización del taller, explicarles que este día elaboraremos una bota navideña.
Cuestionar ¿ustedes en casa cuelgan una bota navideña con su nombre por navidad? ¿saben de dónde viene esta tradición?
• Opcional se les puede proyectar el siguiente video “Historia bota navideña” disponible en https://youtu.be/hPwl3yJzr0A?si=GNsCWhJ58ZniJJ-z, al
finalizar preguntarles ¿por qué el señor no podía casar a sus hijas? ¿qué les dejó San Nicolás a las muchachas? ¿Dónde cayó el oro? ¿qué empezó a
suceder a partir de ese día con los demás habitantes del pueblo? Explicarles que esa historia es de Alemania, y allí se originó la tradición de colgar la
bota o calcetín navideño para recibir regalos.
DESARROLLO:
• Entregarle a cada alumno sus moldes de las botas en fomi previamente perforados y 1 listón o estambre del largo adecuado para que puedan
ensartar en todos los hoyitos. Si en el aula cuentan con ajugas de plástico para niños, es mejor usarlas, si no, solo usarán su mano para ensartar el
estambre o listón.
• Se recomienda que la educadora haga la demostración de la manera en la que deberán coser la bota ensartando el estambre por cada hoyito.
• Cuando hayan terminado decorar la bota navideña con algunos elementos de fomi, como un muñeco de nieve o un cinturón de Santa Claus,
incluso pueden decorar solo con pompones de colores o lentejuelas.
• Pedirles a los alumnos que escriban su nombre en la bota navideña y remarcarlo con un plumón permanente o pintura textil para darle relieve al
nombre.
CIERRE
• Para finalizar con las actividades de la jornada, en lo que se secan las botas navideñas, invitar a los alumnos a marcar con pintura digital usando su
dedo índice las letras que conforman su nombre dentro de la bota navideña de la ficha de trabajo y colorearla.
• En asamblea platicar acerca de lo realizado durante el día ¿cuál adorno realizamos hoy? ¿recuerdan de qué país viene esa tradición? ¿por qué las
personas empezaron a colgar sus botas navideñas o calcetines navideños en sus chimeneas? ¿cómo se sintieron al realizar la suya?¿qué fue lo más
complicado? ¿tuvieron algún problema? ¿cómo lo resolvieron?, etc.
Recursos
Computadora y proyector, video, botas recortadas en fomi y perforadas por todo el borde excepto en la parte superior, estambre o
cola de gato (o listón delgado), agujas de plástico (si se cuenta con ellas), silicón frío, elementos para decorar las botas como figuras
de fomi, lentejuelas, pompones de colores pequeños, limpiapipas, plumones permanentes o pintura textil, fichas de trabajo impresas,
crayolas o colores y lápices.

FECHA JUEVES
CAMPO
FORMATIVO CONTENIDO
PDA
1° 2° 3°
LENGUAJES
Producción
de expresiones creativas
con los distintos
elementos de los
lenguajes artísticos.
Produce
expresiones creativas para
representar el mundo
cercano, experiencias
de su vida familiar, la
naturaleza que le rodea,
creaciones de su
imaginación, recurriendo a
los distintos recursos de las
artes.
Combina elementos de los
lenguajes artísticos, tales como
formas, colores, texturas, tamaños,
líneas, sonidos, música, voces,
entre otros, en producciones
creativas, para representar el
mundo cercano, experiencias
personales, situaciones
imaginarias o algún cuento.
Enriquece sus producciones creativas de
expresión gráfica o corporal, al incluir o
retomar elementos, tales como líneas,
combinación de colores, formas,
imágenes, gestos, posturas, sonidos, entre
otros, de las manifestaciones artísticas y
culturales.
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
Los saberes numéricos
como herramienta para
resolver situaciones del
entorno, en diversos
Cuenta objetos de su
hogar y escuela con
diferentes propósitos.
entorno.
Cuenta objetos y elementos de su entorno
en su lengua materna con distintos
propósitos.
INICIO
• Dar la bienvenida al grupo y enseñarles la canción “Muñeco de galleta” (https://www.youtube.com/watch?v=MdQJv3Ps_2g) para motivarlos a la
elaboración de su casita de jengibre para su muñeco de galleta.
• Recibir a los padres o madres de familia que nos acompañarán en el taller, promoviendo así la convivencia familiar y la colaboración en esta época
navideña.
DESARROLLO
• Recordar el adorno navideño realizado el día anterior ¿recuerdan en dónde inició esa tradición? Comentarles que el producto de hoy también se
originó en ese país: Alemania, y aunque no es un adorno como tal, es una tradición navideña que cada día se vuelve más popular en nuestro país, es
decir que cada día más personas la llevan a cabo.
• Presentar a los niños los materiales permitiendo que los nombren, los palpen, los huelan y los prueben, ya que nuestra casita de jengibre será comestible.
• Animar a los alumnos y familiares a construir una casita de jengibre con ayuda de las galletas, una vez que hayan formado su casa, se repartirá en
cada
mesa de trabajo los diversos ingredientes que les tocó traer para compartir y decorar su casita de jengibre.
• Si no se cuenta con mangas pasteleras ni duyas para decorar con chantilly podemos utilizar una bolsa de plástico, solo se hace un pequeño recorte en
una de las puntas inferiores, y listo, se tiene una manga que puede desecharse después de usarse.
• Monitorear el trabajo de los niños en conjunto con sus padres y brindar orientación a quien lo requiera.
• Al finalizar, llevar a cabo la limpieza de las mesas de trabajo y del aula para que nuestro espacio del taller se mantenga limpio.
• Hacer una demostración a la comunidad escolar para que puedan apreciar las casitas elaboradas en nuestro taller.
CIERRE
• Jugar a “hornear” sus galletitas de jengibre (previamente las galletas recortables se colocarán sobre una mesa en el centro del aula) cada equipo
tendrá una charola (sino es posible conseguirlas podemos utilizar las charolas recortables y reforzar sobre cartón), la educadora mostrará una tarjeta
numérica que los alumnos deberán observar para identificar el número de galletas que deberán colocar sobre su charola para llevar al horno. Corroborar
el conteo de los niños en conjunto con sus compañeros.
• Proporcionar su ficha de trabajo en la que deberán recortar y pegar la cantidad de gomitas de cada color que se indique para decorar su casita de
jengibre.
Recursos
Bocina, audio, platos desechables, galletas, lunetas o m&ms, gomitas de colores, chantilly o glaseado, bolsas de plástico limpias, duyas,
tijeras, galletas recortables, charolas, fichas de trabajo impresas, tijeras, anexos recortables o círculos pequeños de fomi, pegamento, etc.

FECHA VIERNES
CAMPO
FORMATIVO CONTENIDO
PDA
1° 2° 3°
LENGUAJES
Representación gráfica de
ideas y descubrimientos, al
explorar los diversos textos que
hay en su comunidad y otros
lugares.
Explora y descubre diversos textos
de su hogar y escuela, como
cuentos, carteles, letreros
o mensajes, e interpreta qué dicen
a partir de las imágenes y
marcas gráficas, e identifica
para qué sirven.
Interpreta, a partir de experiencias y
referentes culturales, el contenido de
diversos textos que le interesan y
sabe para qué son.
Interpreta y elabora algunas
señalizaciones, símbolos y letreros a
partir de entender
sus características, elementos
gráficos y contexto.
Reconocimiento de ideas o
emociones en la interacción
con manifestaciones culturales
y artísticas y con la
naturaleza, a través de
diversos lenguajes.
Interpreta
manifestaciones artísticas y
culturales diversas (fotografías,
música regional, murales,
danzas, entre otras) a partir de
los elementos que las
componen.
Relaciona en las manifestaciones
artísticas y culturales, sucesos,
experiencias o emociones personales.
Relaciona en
algunas manifestaciones
artísticas y culturales, sucesos
personales o familiares, así como
lo que pasa en su comunidad.
INICIO:
• Darles la bienvenida a los alumnos y a las madres de familia que les apoyarán durante el taller.
• En plenaria platicar con los alumnos acerca de que este día trabajaremos haciendo un objeto que aunque a veces lo usan como adorno, fue creado
para divertirse en las fiestas, como la navidad y también en los cumpleaños.
• Iniciar preguntando ¿ustedes saben cómo se hace una piñata? escuchar sus ideas y anotarlas.
• Despertar su curiosidad acerca de cómo podríamos saber los pasos para hacer nuestra piñata, para observar si alguien participa deduciendo que deben usar
un instructivo. Después presentarles el instructivo del anexo, se puede entregar uno por mesa de trabajo y permitir que lo observen e interpreten el contenido y
registrar sus ideas en un papel bond pegado al pizarrón, para que en este se anote el instructivo general para todos, con los comentarios de los alumnos.
DESARROLLO:
• Antes de iniciar con las piñatas explicarles que para pegar las piñatas tradicionalmente se usa algo llamado engrudo, que es una mezcla de harina,
agua y vinagre o sin éste también se puede hacer. Se puede preparar el engrudo con apoyo de las madres de familia y una parrilla eléctrica o
haberlo preparado previamente antes de la clase para que de tiempo de que se enfríe.
• Proceder a la elaboración de las piñatas, iniciando con el inflado de los globos, y con apoyo de una brocha cada alumno deberá aplicar un poco de
engrudo y cubrir con los cuadritos de periódico.
• Al terminar de pegar el papel periódico sobre sus piñatas, colocarles los picos de cartulina con apoyo de los familiares (en caso de decidir hacer una piñata de
picos tradicional, si no dejar solo con la forma del globo).
• Colocarles su nombre en una etiqueta para identificarlas y colgarlas en un lugar seguro donde se puedan secar.
CIERRE:
• Invitarlos a observar la lámina de diálogo de 1° “La piñata” y cuestionar a los alumnos acerca de lo que observan ¿cómo se sentirán los niños que están
agarrando dulces? ¿cómo se sentirá el niño que se cayó? ¿cómo creen que se siente el niño que está con su mamá, del lado derecho? ¿por qué creen que se
siente así? ¿la piñata tenía dulces? ¿qué había dentro de la piñata? ¿por qué creen que le pusieron eso? ¿cómo se sienten al observar el mural? ¿cómo se
sienten ustedes cuando pasan a romper una piñata? ¿alguna vez les han hecho algo parecido a lo que hacen los niños del mural? ¿qué ocurrió? Invitarlos a
dibujar alguna vez que hayan roto una piñata y lo que ocurrió ese día o cómo se sintieron.
• Cuestionar a los alumnos sobre las actividades realizadas durante el día ¿qué hicimos? ¿qué fue lo que más les gustó hacer hoy? ¿qué fue lo más difícil?
¿todos lograron hacer sus piñatas? ¿cuáles fueron los pasos a seguir? etc.
*Las piñatas se dejarán secar durante todo el fin de semana y se finalizarán el lunes.
Recursos
Instructivos impresos para cada mesa de trabajo, engrudo o material para elaborarlo (agua, harina, vinagre), tazas medidoras, recipientes de
plástico, parilla eléctrica o estufa (en caso de prepararlo en el salón), globos, periódico, cartulina, brochas, lámina de diálogo o anexo impreso
o proyectado, fichas de trabajo impresas, crayolas o colores y lápices.

FECHA LUNES
CAMPO
FORMATIVO CONTENIDO
PDA
1° 2° 3°
LENGUAJES
Producciones gráficas
dirigidas a diversas
destinatarias y diversos
destinatarios,
para establecer
vínculos sociales y
acercarse a la cultura
escrita.
Elabora producciones gráficas
(mensajes, avisos, recados,
entre otros), con marcas
propias, dibujos o por medio
del dictado, para informar
algo a diferentes personas.
Produce textos o mensajes de
interés, con formas gráficas
personales, copiando textos o
dictando a alguien, con distintos
propósitos y destinatarios.
DE LO HUMANO
Y COMUNITARIO
Precisión y coordinación
en los movimientos al
usar
objetos,
herramientas
y materiales, de
acuerdo con las
condiciones, capacidades
y características.
específicas y cotidianas en
casa y escuela.
problemas, atendiendo las
normas de seguridad.
Respeta y pone en práctica,
medidas de seguridad al
manipular objetos, herramientas
y materiales en diferentes
lugares.
INICIO:
• Iniciar la jornada con el cuento “La piñata” de Leticia Méndez, videocuento disponible en
https://youtu.be/ICWAbUQz_JU?si=EwtK7CE9X87JouJD, al finalizar preguntarles ¿dónde nació la primera piñata? ¿de qué animal hacían la
piñata en México al inicio? ¿de qué material hacían antes las piñatas en México? ¿de qué formas las hacían? ¿ahora de qué materiales las
hacen? ¿cuáles formas pueden tener? ¿cómo se les llama a las personas que elaboran las piñatas?, entre otras preguntas.
DESARROLLO:
• Proceder a decorar sus piñatas utilizando pegamento blanco con apoyo de una brocha, mostrarles la forma adecuada para pegar los flequillos
de papel crepé.
• Monitorear el trabajo de los alumnos y con apoyo de los familiares que asistieron se guiará a los alumnos durante su trabajo. También será
importante que durante el trabajo de los alumnos se vaya pasando con cada uno para hacer los hoyitos y colocar la rafia para poder
colgar la piñata.
• Posteriormente motivarlos para elaborar su texto instructivo sobre la elaboración de la piñata, animarlos a que con las letras que ellos conocen o
de acuerdo a sus posibilidades “escriban” los pasos que siguieron para elaborar su piñata.
CIERRE:
• Invitarlos a cantar y bailar la canción “Dale, dale no pierdas el tino” que es tradicional a la hora de romper la piñata, audio disponible en
https://youtu.be/NUbFFdAQ6dc?si=SptNRHdu0PLWSdbi
• Cuestionar a los alumnos sobre las actividades realizadas durante el día ¿qué hicimos? ¿qué fue lo que más les gustó hacer hoy? ¿qué fue lo
más difícil? ¿todos lograron hacer sus piñatas? ¿cuáles fueron los pasos a seguir? etc.
Recursos
Tiras de papel crepé cortado con flequitos para decorar, papel china de colores en tiras delgadas para los flequillos u otros
materiales para decorar las piñatas, rafia, tijeras, bocina, audio, fichas de trabajo impresas, crayolas o colores y lápices.

FECHA MARTES
CAMPO
FORMATIVO CONTENIDO
PDA
1° 2° 3°
DE LO HUMANO
Y
COMUNITARIO
Precisión y coordinación en
los movimientos al usar
objetos, herramientas y
materiales, de acuerdo con
las
condiciones, capacidades
y
características.
específicas y cotidianas en casa
y escuela.
Controla, cada vez con mayor
precisión sus movimientos en
coordinación con sus sentidos, al
jugar y realizar actividades.
Construye y modela objetos, con
control y precisión de sus
movimientos; selecciona objetos,
herramientas y materiales
apropiados para resolver
situaciones diversas.
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
Los saberes numéricos como
herramienta para resolver
situaciones del entorno, en
diversos
Cuenta objetos de su hogar y
escuela con diferentes
propósitos.
entorno.
entorno en su lengua materna con
distintos propósitos.
INICIO
• En plenaria cuestionar a los alumnos si han visto las flores que se utilizan para decorar en navidad ¿cómo son? ¿de qué color? ¿cómo se llaman?
• Invitarlos a escuchar la leyenda de la flor de nochebuena audio disponible en https://youtu.be/LkYmyms3wDA. Al terminar la leyenda cuestionar lo
siguiente: ¿Dónde se desarrolla la historia? ¿Cómo se imaginan que era Manuel? ¿En qué se transforman las lágrimas del niño Manuel? ¿Cómo era la
flor? ¿Qué hicieron los demás al ver la flor de Manuel?
DESARROLLO
• Invitarlos a realizar el siguiente adorno que es típico de nuestro país: la flor de nochebuena.
• Explicarles que la elaboraremos con rollos de cartón del papel higiénico (previamente cortarlos de tal manera de que en cada rollo de papel salgan 6
pétalos.
• Iniciar pintándolos de rojo y verde, deberán pintar 6 rojos y 6 verdes.
• Mientras se secan sus pétalos pintados invitarlos a jugar con el juego interactivo “contando en navidad”.
• Posteriormente pedirles que en las fichas de trabajo dibujen la cantidad de pétalos que solicita cada macetita de flor de nochebuena.
CIERRE
• Continuar con el producto del taller, para ello usarán silicón frío de preferencia y deberán pegar entre sí los pedacitos de cartón formando la figura del
anexo (esta deberá siempre estar a la vista de los alumnos). Por último colocarán un círculo de fomi escarchado de color amarillo como centro de la
nochebuena.
• Cuando todos hayan terminado en asamblea cuestionar a los alumnos sobre lo realizado durante este día ¿cuál es la flor que más vemos en navidad en
nuestro país? ¿recuerdan de dónde viene la flor según la leyenda que escuchamos? ¿les gustó elaborar su propia flor? ¿qué materiales usamos?
¿cuántos pétalos rojos les pusieron? ¿cuántos de color verde? ¿qué fue lo más difícil de este taller? ¿cómo lo resolvieron?, etc.
*Colocarles un hilo o cinta decorativa para que puedan colgarlos.
Recursos
Computadora y proyector, video, rollos de cartón de papel higiénico (mínimo 2 por alumno), silicón frío o pegamento, pintura verde,
pintura roja, escarcha o brillantina de color verde y de color roja, juego interactivo, fichas de trabajo impresas, crayolas o colores y
lápices.

FECHA MIÉRCOLES
CAMPO
FORMATIVO CONTENIDO
PDA
1° 2° 3°
LENGUAJES
Produce expresiones
creativas para representar
el mundo cercano,
experiencias de su vida
personal, familiar o
creaciones de su
imaginación, recurriendo a
los distintos recursos de las
artes.
Combina elementos de los
lenguajes artísticos, tales como
formas, colores, texturas,
tamaños, líneas, sonidos,
música, voces, entre otros, en
producciones creativas, para
representar el mundo cercano,
experiencias personales,
situaciones imaginarias o algún
cuento.
Enriquece sus producciones
creativas de expresión gráfica o
corporal, al incluir o retomar
elementos, tales como líneas,
combinación de colores, formas,
imágenes, gestos, posturas,
sonidos, entre otros, de las
manifestaciones artísticas y
culturales.
Produce expresiones creativas
para representar el mundo
cercano, experiencias de su vida
personal, familiar o creaciones
de su imaginación, recurriendo a
los distintos recursos de las artes.
DE LO
HUMANO Y LO
COMUNITARIO
Precisión y coordinación
en los movimientos al usar
objetos, herramientas y
materiales, de acuerdo
con las condiciones,
capacidades
y características.
Explora y manipula objetos,
herramientas y materiales de
distintas formas, texturas y
tamaños.
problemas, atendiendo las
normas de seguridad.
Resuelve situaciones cotidianas
mediante el uso de objetos,
herramientas y materiales que
implican el control y precisión de
movimientos para satisfacer
necesidades personales y
colectivas.
INICIO
• Dar la bienvenida a los padres o madres de familia que nos acompañarán en el taller, promoviendo el vínculo entre las familias y escuela.
• Explicarles el propósito del taller: elaborar un suéter navideño como parte de conocer tradiciones o adornos navideños de diferentes partes del
mundo, explicándoles que, en este caso, el suéter navideño es una tradición que se originó en Estados Unidos y que en los últimos años se ha
hecho popular en México.
DESARROLLO
• Presentar a los alumnos los materiales que utilizaremos, permitiendo que los conozcan, los nombren y los manipulen, haciendo hincapié en que
dichos objetos no se deben llevar a la boca o ingerir.
• Explicar al grupo que hoy elaboraremos en conjunto con mamá o papá nuestro suéter navideño, hacer hincapié a los padres en la importancia
de involucrar a los niños durante su diseño, por ejemplo, cortando el hilo, pegando los pompones, plasmando su huella, etc.
• Monitorear el trabajo en el aula y brindar apoyo a los padres y madres de familia.
• Si es posible se puede colocar frutas, galletas, pan y jugo para que nuestros padres de familia estén a gusto trabajando en el aula en compañía
de sus hijos (as).
CIERRE
• Motivar a los alumnos a dibujar su suéter en la hoja, tal como diseñaron el suyo (este producto servirá para la exposición en el taller).
• Cuestionarlos sobre las características de su suéter, colores, los diseños o dibujos que le hayan puesto; así como lo que más les gustó de
elaborarlo.
Recursos
Suéteres, silicón, pintura textil, hilo, aguja y materiales diversos como fieltro, pompones, hilo de estambre, luces,
botones, cascabeles, encaje, cola de gato, ojos móviles, moños, esferas, etc.

MOMENTO 4. VALORAMOS LO APRENDIDO
En este momento se sugiere que abra el espacio para utilizar
, jugar o presentar el producto realizado a sus pares o personas de la comunidad, haciendo énfasis en
el proceso seguido para elaborarlo. Involucre a las niñas y los niños en la
preparación de este encuentro, asigne responsabilidades y realícenlo.
Posteriormente, promueva acciones de aprendizaje para que las niñas y los niños evalúen lo que hicieron, para identificar:
• Qué cosas nuevas aprendieron o qué saben hacer ahora que antes no sabían.
• Qué conflictos o dificultades se presentaron.
• Cómo trabajaron durante el desarrollo de las actividades.
Al terminar, piensen en otros escenarios (aula, escuela o comunidad) de aplicación que puedan estimular la planificación de una nueva experiencia.
FECHA JUEVES
CAMPO
FORMATIVO CONTENIDO
PDA
1° 2° 3°
ÉTICA, NATURALEZA
Y SOCIEDADES
Construcción de la identidad
y pertenencia a
una comunidad y país a
partir del conocimiento de
su historia, sus
celebraciones,
conmemoraciones
tradicionales y obras del
patrimonio artístico y cultural.
Comparte con sus pares lo que
entiende del significado de
algunas celebraciones y
conmemoraciones de
su comunidad en las que
participa o ha participado.
Intercambia con sus pares,
experiencias y vivencias al participar
en eventos, celebraciones
y conmemoraciones de su
comunidad, y las representa
con recursos artísticos.
DE LO HUMANO Y
LO COMUNITARIO
Construcción de la identidad
personal a partir de
su pertenencia a un territorio,
su origen étnico, cultural
y lingüístico, y la
interacción con personas
cercanas.
Muestra seguridad y confianza en
sus formas de ser
, actuar,
pensar e interactuar en la casa,
escuela y comunidad.
INICIO
• Dar la bienvenida a los alumnos y explicarles que este día prepararemos las producciones que hemos elaborado a lo largo de nuestro taller.
DESARROLLO
• Primero se organizará al grupo para elaborar los letreros de los adornos y los países (se pueden decorar los nombres de cada país y las banderas), y hacer
un mural llamado los adornos navideños (uniendo dos o tres pliegos de papel bond que se pondrán de fondo para decorar la exhibición), en este mural
los alumnos podrán plasmar con pintura todos los adornos con los que trabajaron y otros que conocen que caracterizan la navidad.
• Ya que estén listos los letreros y banderas acomodar las mesas y colocar los productos elaborados de acuerdo con el país de origen. En el caso de la
casita de jengibre y los suéteres se colocarán los trabajos de los alumnos (dibujos) y las fotografías de sus casitas de jengibre elaboradas.
• En asamblea motivar a los alumnos a compartir acerca de lo que aprendieron o qué saben hacer ahora que antes no sabían, qué dificultades presentaron y
cómo trabajaron durante el desarrollo de las actividades del taller. Durante de esta asamblea nos podemos apoyar de los productos ya organizados en sus
mesitas, para que puedan recordar cada proceso.
CIERRE
• Recibir a los padres de familia y explicarles el propósito del taller: conocer la variedad de costumbres y tradiciones de algunos países del mundo y del
nuestro. Así como el seguimiento de instrucciones y uso de herramientas durante el taller.
• Aquí será importante hacer una reflexión con los padres de familia y alumnos sobre la importancia de conocer el origen de cada tradición y que esto no
sea
para olvidar nuestras propias tradiciones, si no por el contrario rescatarlas cada que podamos para no perderlas ya que esas tradiciones son las que nos
identifican como mexicanos con el resto del mundo.
• Invitar a los alumnos a desfilar con sus suéteres navideños elaborados, en este desfile se motivará a los alumnos a expresar su nombre, su edad y lo que más le
gusta de las festividades navideñas con su familia.
• Despedir y agradecer la asistencia y el apoyo de los padres de familia durante el taller.
Recursos
Pliegos de papel bond blanco, pinturas, pinceles, cinta adhesiva, productos elaborados durante el taller, letreros impresos, crayolas, colores

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