Este documento presenta un artículo periodístico falso que analiza la lectura crítica. El artículo alega que los jóvenes de Leganés son los más propensos al vandalismo basándose en un estudio cuestionable. Sin embargo, contiene errores periodísticos como falta de fuentes, opiniones sin fundamento y sensacionalismo. El objetivo es mostrar cómo identificar este tipo de problemas a través de un análisis crítico del contenido.
Este documento presenta información sobre la lectura crítica y el pensamiento crítico. Explica que la lectura crítica implica una lectura cuidadosa, activa, reflexiva y analítica para descubrir ideas e información, mientras que el pensamiento crítico permite evaluar la validez y confiabilidad de la información. También indica que la lectura crítica y el pensamiento crítico van de la mano, ya que el pensamiento crítico guía la comprensión durante la lectura y la lectura crítica es necesaria para evaluar con precis
La lectura crítica describe una técnica para analizar textos de manera cuidadosa y reflexiva con el fin de evaluar la validez y calidad de la información presentada. El documento explica que la lectura crítica y el pensamiento crítico van de la mano, donde el lector examina críticamente su comprensión a medida que lee y evalúa las afirmaciones del texto. También proporciona ejemplos de preguntas que un lector crítico podría hacerse y errores que podría identificar al analizar una noticia de forma crítica.
Este documento presenta información sobre la lectura crítica y el pensamiento crítico. Explica que la lectura crítica implica una lectura activa y analítica para descubrir ideas e información, mientras que el pensamiento crítico evalúa la información para decidir qué aceptar. También indica que la lectura crítica y el pensamiento crítico van de la mano, ya que al leer críticamente se puede evaluar si las afirmaciones del texto son válidas, y al pensar críticamente se depende de haber leído y comp
La lectura crítica describe una técnica para analizar textos de manera cuidadosa y reflexiva para descubrir ideas e información. Implica evaluar argumentos, fuentes, lenguaje y contexto para decidir qué aceptar, rechazar o cuestionar. La lectura crítica y el pensamiento crítico van de la mano, donde el pensamiento crítico guía el análisis durante la lectura y la lectura crítica proporciona la comprensión necesaria para evaluar con precisión las afirmaciones de un texto.
Este documento presenta un artículo de noticias que informa sobre un supuesto estudio que encontró que los jóvenes de Leganés tienen más probabilidades de cometer actos de vandalismo, especialmente rompiendo los cristales de las paradas de autobús, en comparación con otras ciudades cercanas. Sin embargo, el artículo carece de detalles sobre la metodología y fuentes del estudio mencionado, y solo presenta observaciones anecdóticas sin datos que respalden sus afirmaciones.
Este documento presenta un artículo de noticias que informa sobre un supuesto estudio que encontró que los jóvenes de Leganés tienen más probabilidades de cometer actos de vandalismo, especialmente contra las marquesinas de autobús, en comparación con otras ciudades cercanas. Sin embargo, el artículo carece de detalles sobre la metodología y fuentes del estudio mencionado, y solo presenta observaciones anecdóticas sobre daños vistos en una calle en particular, por lo que el reclamo central del artículo sobre los niveles relat
Este texto describe las características del puma. Explica que el puma es un animal carnívoro que vive en las montañas y bosques de América. Mide casi dos metros de largo y trepa ágilmente a los árboles para refugiarse. Es un felino silencioso y furtivo que salta grandes distancias para atacar a sus presas, como cabras, ciervos y alces.
El documento habla sobre el nivel inferencial en la comprensión lectora. El nivel inferencial implica que el estudiante puede obtener nueva información del texto más allá de lo explícito mediante relaciones, conclusiones, explicaciones y hipótesis usando sus conocimientos previos. Esto requiere procesos cognitivos complejos como organización, interpretación y síntesis. Se dan ejemplos de preguntas inferenciales sobre lugar, agente, tiempo, acción, instrumento, categoría, objeto, causa-efecto, problema-solución y sent
Este documento presenta información sobre la lectura crítica y el pensamiento crítico. Explica que la lectura crítica implica una lectura cuidadosa, activa, reflexiva y analítica para descubrir ideas e información, mientras que el pensamiento crítico permite evaluar la validez y confiabilidad de la información. También indica que la lectura crítica y el pensamiento crítico van de la mano, ya que el pensamiento crítico guía la comprensión durante la lectura y la lectura crítica es necesaria para evaluar con precis
La lectura crítica describe una técnica para analizar textos de manera cuidadosa y reflexiva con el fin de evaluar la validez y calidad de la información presentada. El documento explica que la lectura crítica y el pensamiento crítico van de la mano, donde el lector examina críticamente su comprensión a medida que lee y evalúa las afirmaciones del texto. También proporciona ejemplos de preguntas que un lector crítico podría hacerse y errores que podría identificar al analizar una noticia de forma crítica.
Este documento presenta información sobre la lectura crítica y el pensamiento crítico. Explica que la lectura crítica implica una lectura activa y analítica para descubrir ideas e información, mientras que el pensamiento crítico evalúa la información para decidir qué aceptar. También indica que la lectura crítica y el pensamiento crítico van de la mano, ya que al leer críticamente se puede evaluar si las afirmaciones del texto son válidas, y al pensar críticamente se depende de haber leído y comp
La lectura crítica describe una técnica para analizar textos de manera cuidadosa y reflexiva para descubrir ideas e información. Implica evaluar argumentos, fuentes, lenguaje y contexto para decidir qué aceptar, rechazar o cuestionar. La lectura crítica y el pensamiento crítico van de la mano, donde el pensamiento crítico guía el análisis durante la lectura y la lectura crítica proporciona la comprensión necesaria para evaluar con precisión las afirmaciones de un texto.
Este documento presenta un artículo de noticias que informa sobre un supuesto estudio que encontró que los jóvenes de Leganés tienen más probabilidades de cometer actos de vandalismo, especialmente rompiendo los cristales de las paradas de autobús, en comparación con otras ciudades cercanas. Sin embargo, el artículo carece de detalles sobre la metodología y fuentes del estudio mencionado, y solo presenta observaciones anecdóticas sin datos que respalden sus afirmaciones.
Este documento presenta un artículo de noticias que informa sobre un supuesto estudio que encontró que los jóvenes de Leganés tienen más probabilidades de cometer actos de vandalismo, especialmente contra las marquesinas de autobús, en comparación con otras ciudades cercanas. Sin embargo, el artículo carece de detalles sobre la metodología y fuentes del estudio mencionado, y solo presenta observaciones anecdóticas sobre daños vistos en una calle en particular, por lo que el reclamo central del artículo sobre los niveles relat
Este texto describe las características del puma. Explica que el puma es un animal carnívoro que vive en las montañas y bosques de América. Mide casi dos metros de largo y trepa ágilmente a los árboles para refugiarse. Es un felino silencioso y furtivo que salta grandes distancias para atacar a sus presas, como cabras, ciervos y alces.
El documento habla sobre el nivel inferencial en la comprensión lectora. El nivel inferencial implica que el estudiante puede obtener nueva información del texto más allá de lo explícito mediante relaciones, conclusiones, explicaciones y hipótesis usando sus conocimientos previos. Esto requiere procesos cognitivos complejos como organización, interpretación y síntesis. Se dan ejemplos de preguntas inferenciales sobre lugar, agente, tiempo, acción, instrumento, categoría, objeto, causa-efecto, problema-solución y sent
Este documento presenta información sobre la lectura crítica y el pensamiento crítico. Explica que la lectura crítica implica una lectura cuidadosa, activa, reflexiva y analítica que permite descubrir ideas e información dentro de un texto. Asimismo, señala que el pensamiento crítico es una técnica para evaluar la información y las ideas de un texto para decidir qué aceptar. Finalmente, indica que aunque la lectura crítica parece anteceder al pensamiento crítico, en la práctica ambos procesos suelen dar
La lectura crítica describe una técnica para analizar textos de manera cuidadosa y reflexiva con el fin de evaluar la validez y calidad de la información presentada. El documento presenta la lectura crítica como una habilidad que precede y se complementa con el pensamiento crítico, permitiendo al lector comprender completamente un texto antes de juzgar sus afirmaciones. Además, ofrece ejemplos de cómo aplicar una lectura crítica al analizar noticias periodísticas e identificar posibles errores o sesgos en la presentación de la información
La lectura crítica describe una técnica para analizar textos de manera cuidadosa y reflexiva para descubrir ideas e información. Implica evaluar argumentos, fuentes, lenguaje y conclusiones para determinar la validez y confiabilidad de la información. La lectura crítica y el pensamiento crítico van de la mano, donde el pensamiento crítico guía el análisis durante la lectura y la comprensión crítica es necesaria para evaluar con precisión las afirmaciones de un texto.
Este documento presenta información sobre la lectura crítica y el pensamiento crítico. Explica que la lectura crítica implica una lectura cuidadosa, activa, reflexiva y analítica para descubrir ideas e información, mientras que el pensamiento crítico permite evaluar la validez y confiabilidad de la información. También señala que la lectura crítica y el pensamiento crítico van de la mano, ya que el pensamiento crítico depende de una comprensión completa lograda a través de la lectura crítica. Final
Este documento presenta información sobre la lectura crítica y el pensamiento crítico. Explica que la lectura crítica implica una lectura cuidadosa, activa, reflexiva y analítica para descubrir ideas e información, mientras que el pensamiento crítico permite evaluar la validez y confiabilidad de la información leída. También indica que la lectura crítica y el pensamiento crítico van de la mano, ya que al pensar críticamente sobre lo leído se profundiza la comprensión, y viceversa. Finalmente,
Este documento presenta información sobre la lectura crítica y el pensamiento crítico. Explica que la lectura crítica implica una lectura cuidadosa, activa, reflexiva y analítica para descubrir ideas e información, mientras que el pensamiento crítico permite evaluar la validez y confiabilidad de la información. También señala que la lectura crítica y el pensamiento crítico van de la mano, ya que el pensamiento crítico guía la comprensión durante la lectura y la lectura crítica es necesaria para evaluar con
Este documento presenta información sobre la lectura crítica y el pensamiento crítico. Explica que la lectura crítica implica una lectura cuidadosa, activa, reflexiva y analítica para descubrir ideas e información, mientras que el pensamiento crítico permite evaluar la validez y confiabilidad de la información leída. También indica que la lectura crítica y el pensamiento crítico van de la mano, ya que al pensar críticamente sobre lo leído se profundiza la comprensión, y viceversa. Finalmente,
Este documento presenta información sobre la lectura crítica y el pensamiento crítico. Explica que la lectura crítica implica una lectura cuidadosa, activa, reflexiva y analítica para descubrir ideas e información, mientras que el pensamiento crítico permite evaluar la validez y confiabilidad de la información leída. También señala que la lectura crítica y el pensamiento crítico van de la mano, ya que el pensamiento crítico guía la comprensión durante la lectura y la lectura crítica es necesaria para
Este documento presenta información sobre la lectura crítica y el pensamiento crítico. Explica que la lectura crítica implica una lectura cuidadosa, activa, reflexiva y analítica para descubrir ideas e información, mientras que el pensamiento crítico permite evaluar la validez y confiabilidad de la información. También señala que la lectura crítica y el pensamiento crítico van de la mano, ya que el pensamiento crítico guía la comprensión durante la lectura y la lectura crítica es necesaria para evaluar con
Este documento presenta información sobre la lectura crítica y el pensamiento crítico. Explica que la lectura crítica implica una lectura cuidadosa, activa, reflexiva y analítica para descubrir ideas e información, mientras que el pensamiento crítico permite evaluar la validez y confiabilidad de lo leído. También señala que la lectura crítica y el pensamiento crítico van de la mano, ya que al examinar críticamente lo comprendido se mejora la comprensión, y viceversa. Finalmente, ofrece conse
Este documento presenta información sobre la lectura crítica y el pensamiento crítico. Explica que la lectura crítica implica una lectura cuidadosa, activa, reflexiva y analítica para descubrir ideas e información, mientras que el pensamiento crítico permite evaluar la validez y confiabilidad de la información. También señala que la lectura crítica y el pensamiento crítico van de la mano, ya que el pensamiento crítico guía la comprensión durante la lectura y la lectura crítica es necesaria para evaluar con
Este documento presenta información sobre la lectura crítica y el pensamiento crítico. Explica que la lectura crítica implica una lectura cuidadosa, activa, reflexiva y analítica para descubrir ideas e información, mientras que el pensamiento crítico permite evaluar la validez y confiabilidad de la información leída. También indica que la lectura crítica y el pensamiento crítico van de la mano, ya que al pensar críticamente sobre lo leído se profundiza la comprensión, y viceversa. Finalmente,
La lectura crítica del documento identifica varios errores periodísticos en una noticia ficticia sobre vandalismo juvenil, incluyendo falta de especificación de fuentes, uso de opiniones en lugar de hechos, datos imprecisos, y coincidencia tendenciosa con un anuncio de seguridad. El documento propone una dinámica de trabajo en grupos para que estudiantes analicen de forma crítica este tipo de noticias.
Este documento presenta información sobre la lectura crítica y el pensamiento crítico. Explica que la lectura crítica implica una lectura cuidadosa, activa, reflexiva y analítica para descubrir ideas e información, mientras que el pensamiento crítico permite evaluar la validez y confiabilidad de la información leída. También describe estrategias para realizar una lectura crítica como hacer preguntas sobre el problema, las conclusiones, las razones y evidencias presentadas.
Este documento presenta un artículo periodístico ficticio que analiza el supuesto problema del vandalismo juvenil en Leganés. El artículo contiene numerosos errores periodísticos como datos inconsistentes, falta de fuentes, opiniones sin fundamento y lenguaje sensacionalista. El documento propone una actividad para que los estudiantes identifiquen estos errores y desarrollen un pensamiento crítico sobre la calidad informativa del artículo.
Este documento presenta un artículo periodístico ficticio que analiza el supuesto problema del vandalismo juvenil en Leganés. El artículo contiene numerosos errores periodísticos como datos inconsistentes, falta de fuentes, opiniones sin fundamento y lenguaje sensacionalista. El documento propone una actividad didáctica para que los estudiantes identifiquen estos errores y desarrollen un pensamiento crítico sobre la información presentada en los medios.
Este documento presenta un artículo periodístico ficticio que analiza el supuesto problema del vandalismo juvenil en Leganés. El artículo contiene numerosos errores periodísticos como datos inconsistentes, falta de fuentes, opiniones sin fundamento y lenguaje sensacionalista. El documento propone una actividad para que los estudiantes identifiquen estos errores y desarrollen un pensamiento crítico sobre la calidad informativa del artículo.
Este documento presenta un artículo periodístico ficticio que analiza el supuesto problema del vandalismo juvenil en Leganés. El artículo contiene numerosos errores periodísticos como datos inconsistentes, falta de fuentes, opiniones sin fundamento y lenguaje sensacionalista. El documento propone una actividad didáctica para que los estudiantes identifiquen estos errores y desarrollen habilidades de lectura crítica.
Este documento presenta un artículo periodístico que analiza críticamente. El artículo contiene varios errores periodísticos como datos inconsistentes, falta de fuentes, opiniones sin fundamento y sensacionalismo. El documento propone una dinámica para que grupos identifiquen estos errores y desarrollen un pensamiento crítico sobre la información presentada en noticias.
Este documento presenta información sobre la lectura crítica y el pensamiento crítico. Explica que la lectura crítica involucra una lectura cuidadosa, activa y analítica para descubrir ideas e información, mientras que el pensamiento crítico evalúa la información para decidir qué aceptar. Indica que la lectura crítica y el pensamiento crítico van de la mano, ya que al leer críticamente se puede evaluar si las afirmaciones del texto son razonables, y al pensar críticamente se depende de haber leí
Unidad 1. elementos de la comunicacion.David Vivero
Las tres oraciones resumen lo siguiente:
El documento presenta los elementos básicos de la comunicación como el emisor, receptor, mensaje, código y canal. Además, explica los requisitos para que un mensaje sea eficaz como la claridad, vivacidad, concisión y convicción. Por último, detalla las formas de mensaje oral y escrito y los roles de oyente, lector y perceptores en la recepción del mensaje.
El documento define tres tipos de textos: científicos, técnicos y humanísticos. Los textos científicos se refieren a las ciencias físico-naturales como biología y física. Los textos técnicos se refieren a ciencias como informática y electrónica. Los textos humanísticos tratan al ser humano en su dimensión no física a través de disciplinas como historia y filosofía.
Este documento presenta información sobre la lectura crítica y el pensamiento crítico. Explica que la lectura crítica implica una lectura cuidadosa, activa, reflexiva y analítica que permite descubrir ideas e información dentro de un texto. Asimismo, señala que el pensamiento crítico es una técnica para evaluar la información y las ideas de un texto para decidir qué aceptar. Finalmente, indica que aunque la lectura crítica parece anteceder al pensamiento crítico, en la práctica ambos procesos suelen dar
La lectura crítica describe una técnica para analizar textos de manera cuidadosa y reflexiva con el fin de evaluar la validez y calidad de la información presentada. El documento presenta la lectura crítica como una habilidad que precede y se complementa con el pensamiento crítico, permitiendo al lector comprender completamente un texto antes de juzgar sus afirmaciones. Además, ofrece ejemplos de cómo aplicar una lectura crítica al analizar noticias periodísticas e identificar posibles errores o sesgos en la presentación de la información
La lectura crítica describe una técnica para analizar textos de manera cuidadosa y reflexiva para descubrir ideas e información. Implica evaluar argumentos, fuentes, lenguaje y conclusiones para determinar la validez y confiabilidad de la información. La lectura crítica y el pensamiento crítico van de la mano, donde el pensamiento crítico guía el análisis durante la lectura y la comprensión crítica es necesaria para evaluar con precisión las afirmaciones de un texto.
Este documento presenta información sobre la lectura crítica y el pensamiento crítico. Explica que la lectura crítica implica una lectura cuidadosa, activa, reflexiva y analítica para descubrir ideas e información, mientras que el pensamiento crítico permite evaluar la validez y confiabilidad de la información. También señala que la lectura crítica y el pensamiento crítico van de la mano, ya que el pensamiento crítico depende de una comprensión completa lograda a través de la lectura crítica. Final
Este documento presenta información sobre la lectura crítica y el pensamiento crítico. Explica que la lectura crítica implica una lectura cuidadosa, activa, reflexiva y analítica para descubrir ideas e información, mientras que el pensamiento crítico permite evaluar la validez y confiabilidad de la información leída. También indica que la lectura crítica y el pensamiento crítico van de la mano, ya que al pensar críticamente sobre lo leído se profundiza la comprensión, y viceversa. Finalmente,
Este documento presenta información sobre la lectura crítica y el pensamiento crítico. Explica que la lectura crítica implica una lectura cuidadosa, activa, reflexiva y analítica para descubrir ideas e información, mientras que el pensamiento crítico permite evaluar la validez y confiabilidad de la información. También señala que la lectura crítica y el pensamiento crítico van de la mano, ya que el pensamiento crítico guía la comprensión durante la lectura y la lectura crítica es necesaria para evaluar con
Este documento presenta información sobre la lectura crítica y el pensamiento crítico. Explica que la lectura crítica implica una lectura cuidadosa, activa, reflexiva y analítica para descubrir ideas e información, mientras que el pensamiento crítico permite evaluar la validez y confiabilidad de la información leída. También indica que la lectura crítica y el pensamiento crítico van de la mano, ya que al pensar críticamente sobre lo leído se profundiza la comprensión, y viceversa. Finalmente,
Este documento presenta información sobre la lectura crítica y el pensamiento crítico. Explica que la lectura crítica implica una lectura cuidadosa, activa, reflexiva y analítica para descubrir ideas e información, mientras que el pensamiento crítico permite evaluar la validez y confiabilidad de la información leída. También señala que la lectura crítica y el pensamiento crítico van de la mano, ya que el pensamiento crítico guía la comprensión durante la lectura y la lectura crítica es necesaria para
Este documento presenta información sobre la lectura crítica y el pensamiento crítico. Explica que la lectura crítica implica una lectura cuidadosa, activa, reflexiva y analítica para descubrir ideas e información, mientras que el pensamiento crítico permite evaluar la validez y confiabilidad de la información. También señala que la lectura crítica y el pensamiento crítico van de la mano, ya que el pensamiento crítico guía la comprensión durante la lectura y la lectura crítica es necesaria para evaluar con
Este documento presenta información sobre la lectura crítica y el pensamiento crítico. Explica que la lectura crítica implica una lectura cuidadosa, activa, reflexiva y analítica para descubrir ideas e información, mientras que el pensamiento crítico permite evaluar la validez y confiabilidad de lo leído. También señala que la lectura crítica y el pensamiento crítico van de la mano, ya que al examinar críticamente lo comprendido se mejora la comprensión, y viceversa. Finalmente, ofrece conse
Este documento presenta información sobre la lectura crítica y el pensamiento crítico. Explica que la lectura crítica implica una lectura cuidadosa, activa, reflexiva y analítica para descubrir ideas e información, mientras que el pensamiento crítico permite evaluar la validez y confiabilidad de la información. También señala que la lectura crítica y el pensamiento crítico van de la mano, ya que el pensamiento crítico guía la comprensión durante la lectura y la lectura crítica es necesaria para evaluar con
Este documento presenta información sobre la lectura crítica y el pensamiento crítico. Explica que la lectura crítica implica una lectura cuidadosa, activa, reflexiva y analítica para descubrir ideas e información, mientras que el pensamiento crítico permite evaluar la validez y confiabilidad de la información leída. También indica que la lectura crítica y el pensamiento crítico van de la mano, ya que al pensar críticamente sobre lo leído se profundiza la comprensión, y viceversa. Finalmente,
La lectura crítica del documento identifica varios errores periodísticos en una noticia ficticia sobre vandalismo juvenil, incluyendo falta de especificación de fuentes, uso de opiniones en lugar de hechos, datos imprecisos, y coincidencia tendenciosa con un anuncio de seguridad. El documento propone una dinámica de trabajo en grupos para que estudiantes analicen de forma crítica este tipo de noticias.
Este documento presenta información sobre la lectura crítica y el pensamiento crítico. Explica que la lectura crítica implica una lectura cuidadosa, activa, reflexiva y analítica para descubrir ideas e información, mientras que el pensamiento crítico permite evaluar la validez y confiabilidad de la información leída. También describe estrategias para realizar una lectura crítica como hacer preguntas sobre el problema, las conclusiones, las razones y evidencias presentadas.
Este documento presenta un artículo periodístico ficticio que analiza el supuesto problema del vandalismo juvenil en Leganés. El artículo contiene numerosos errores periodísticos como datos inconsistentes, falta de fuentes, opiniones sin fundamento y lenguaje sensacionalista. El documento propone una actividad para que los estudiantes identifiquen estos errores y desarrollen un pensamiento crítico sobre la calidad informativa del artículo.
Este documento presenta un artículo periodístico ficticio que analiza el supuesto problema del vandalismo juvenil en Leganés. El artículo contiene numerosos errores periodísticos como datos inconsistentes, falta de fuentes, opiniones sin fundamento y lenguaje sensacionalista. El documento propone una actividad didáctica para que los estudiantes identifiquen estos errores y desarrollen un pensamiento crítico sobre la información presentada en los medios.
Este documento presenta un artículo periodístico ficticio que analiza el supuesto problema del vandalismo juvenil en Leganés. El artículo contiene numerosos errores periodísticos como datos inconsistentes, falta de fuentes, opiniones sin fundamento y lenguaje sensacionalista. El documento propone una actividad para que los estudiantes identifiquen estos errores y desarrollen un pensamiento crítico sobre la calidad informativa del artículo.
Este documento presenta un artículo periodístico ficticio que analiza el supuesto problema del vandalismo juvenil en Leganés. El artículo contiene numerosos errores periodísticos como datos inconsistentes, falta de fuentes, opiniones sin fundamento y lenguaje sensacionalista. El documento propone una actividad didáctica para que los estudiantes identifiquen estos errores y desarrollen habilidades de lectura crítica.
Este documento presenta un artículo periodístico que analiza críticamente. El artículo contiene varios errores periodísticos como datos inconsistentes, falta de fuentes, opiniones sin fundamento y sensacionalismo. El documento propone una dinámica para que grupos identifiquen estos errores y desarrollen un pensamiento crítico sobre la información presentada en noticias.
Este documento presenta información sobre la lectura crítica y el pensamiento crítico. Explica que la lectura crítica involucra una lectura cuidadosa, activa y analítica para descubrir ideas e información, mientras que el pensamiento crítico evalúa la información para decidir qué aceptar. Indica que la lectura crítica y el pensamiento crítico van de la mano, ya que al leer críticamente se puede evaluar si las afirmaciones del texto son razonables, y al pensar críticamente se depende de haber leí
Unidad 1. elementos de la comunicacion.David Vivero
Las tres oraciones resumen lo siguiente:
El documento presenta los elementos básicos de la comunicación como el emisor, receptor, mensaje, código y canal. Además, explica los requisitos para que un mensaje sea eficaz como la claridad, vivacidad, concisión y convicción. Por último, detalla las formas de mensaje oral y escrito y los roles de oyente, lector y perceptores en la recepción del mensaje.
El documento define tres tipos de textos: científicos, técnicos y humanísticos. Los textos científicos se refieren a las ciencias físico-naturales como biología y física. Los textos técnicos se refieren a ciencias como informática y electrónica. Los textos humanísticos tratan al ser humano en su dimensión no física a través de disciplinas como historia y filosofía.
Este documento presenta las normas de formato APA para la presentación de trabajos escritos. Explica las partes de un documento escrito según el formato APA, incluyendo títulos, citas, referencias, tablas y gráficas. Además, detalla cómo realizar citas textuales, indirectas y de referencia, así como la forma correcta de confeccionar la lista de referencias bibliográficas al final del documento.
El documento habla sobre la comprensión de textos y la lectura. Explica que leer es comprender y darle sentido al mundo, e interpretar los diferentes tipos de textos y sus intenciones. Además, señala que la lectura debe ser crítica, cuidadosa, activa y analítica. Finalmente, describe los diferentes niveles de lectura como literal, inferencial, analógico y crítico/valorativo.
El documento presenta información sobre el paratexto y cómo este puede comunicar diferentes tipos de información. Explica que el paratexto incluye elementos como títulos, subtítulos, ilustraciones, diagramas, etc. que rodean a un texto. Además, incluye preguntas y actividades sobre cómo interpretar la información comunicada por elementos paratextuales como cuadros, flechas, color y tamaño de letra en diferentes tipos de textos.
Este documento habla sobre la comprensión de lectura y la adquisición de conocimiento. Explica que leer implica comprender y darle sentido al mundo, así como interpretar los diferentes tipos de textos. Además, señala que la lectura debe ser crítica, cuidadosa y reflexiva. Describe los procesos involucrados en la comprensión lectora como activar conocimientos previos y aplicar procesos de pensamiento. Finalmente, detalla las cuatro etapas de la lectura: reconocimiento de palabras, comprensión literal, lectura inferencial y lect
Unidad iii. comprension critica de la lecturaDavid Vivero
Este documento describe la lectura crítica y el pensamiento crítico. Define la lectura crítica como un proceso activo y analítico que permite comprender y evaluar ideas en un texto de manera cuidadosa. También define el pensamiento crítico como una técnica para evaluar información y decidir qué aceptar. Explica que la lectura crítica y el pensamiento crítico van de la mano, con la lectura crítica proporcionando la comprensión necesaria para el pensamiento crítico.
Unidad iii. importancia de los niveles de lecturaDavid Vivero
Este documento describe los diferentes niveles de lectura, incluyendo el nivel literal, inferencial, analógico, crítico/valorativo e imágenes. Explica que cada nivel requiere habilidades diferentes y juega un papel importante en el desarrollo intelectual.
Unidad iii. comprension analógica de la lectura.David Vivero
El documento describe el proceso de comprensión analógica de la lectura y los conceptos clave de analogía y metáfora. Explica que una analogía implica comparar elementos similares entre situaciones diferentes, y que las metáforas contienen ideas implícitas que deben ser descifradas. También provee procedimientos para completar analogías, interpretar metáforas y comprender profundamente un texto a través de la identificación de temas, inferencias y relaciones analógicas.
Unidad iii. comprensión literal de la lecturaDavid Vivero
Este documento presenta información sobre la comprensión literal de la lectura a nivel básico. Explica que este nivel implica reconocer la información explícita presentada por el autor de manera directa. También introduce los mapas conceptuales y esquemas como herramientas para organizar las ideas del autor.
Este documento describe diferentes tipos de analogías y cómo resolver problemas de analogía. Explica que una analogía es una relación de semejanza entre dos cosas distintas. Luego detalla analogías simétricas, que pueden intercambiarse libremente, e incluyen sinonimia, complementariedad y cogenéricas. También cubre analogías asimétricas, que deben respetar el orden, como oposición, intensidad e inclusivas.
Este documento describe el nivel de lectura inferencial como un proceso mental que requiere competencias interpretativas y deductivas. Comprender un texto a nivel inferencial significa interpretar lo que el autor quiere comunicar aunque no lo exprese explícitamente, sino que dé pistas indirectas. El lector debe establecer relaciones entre los elementos explícitos para inferir las ideas implícitas del autor.
Este documento describe los diferentes niveles de comprensión lectora, enfocándose en el nivel literal. Explica que el nivel literal implica reconocer la información explícita del texto. Además, detalla las fases y estrategias de este nivel, incluyendo la prelectura y lectura global y profunda. Finalmente, define conceptos como sinónimos, antónimos y paratexto, el cual proporciona información para anticipar el contenido del texto.
Unidad iii.comprension inferencial de la lectura.David Vivero
Este documento describe el proceso de comprensión inferencial de la lectura. Explica que la comprensión inferencial requiere que el lector haga generalizaciones e inferencias basadas en pistas del texto que no están explícitamente escritas. También describe los procesos mentales de interpretación y deducción necesarios para extraer conclusiones del texto más allá de su significado literal. Finalmente, presenta un procedimiento en nueve pasos para lograr la comprensión literal e inferencial de un texto.
Este documento presenta un resumen de las principales funciones del lenguaje: la función expresiva, la función persuasiva y la función referencial. Explica brevemente cada una de estas funciones y los medios lingüísticos que las caracterizan. También incluye ejemplos de diferentes tipos de textos según la función que cumplan.
La intención comunicativa se refiere a la voluntad del emisor de influir en la opinión o conducta del destinatario. Oscila entre la máxima objetividad e intención informativa y la máxima subjetividad e intención de convencer o reforzar relaciones. Los tipos de texto se pueden clasificar en cuatro categorías según su intención comunicativa: informativos, persuasivos, prescriptivos y estéticos. Los textos más probables son los persuasivos y estéticos, mientras que los prescriptivos puros
1. El documento describe los conceptos de adecuación, coherencia y cohesión en los textos.
2. Explica que un texto es adecuado cuando se ajusta a la situación comunicativa entre el emisor y receptor.
3. Señala que la coherencia se refiere a la relación lógica entre las ideas de un texto, mientras que la cohesión afecta a la estructura superficial mediante recursos como la repetición y sustitución lingüística.
El texto es una unidad lingüística formada por un conjunto de enunciados que tienen una intención comunicativa y están estructurados internamente. Para que un conjunto de enunciados sea considerado un texto, debe tener relaciones semánticas y gramaticales entre sus elementos de modo que el destinatario pueda interpretarlo como una unidad.
Este documento presenta una tipología textual que describe los diferentes tipos de discurso, textos y escritos. Explica que el discurso puede ser descriptivo, explicativo, narrativo, argumentativo, instructivo o informativo dependiendo de su intención comunicativa. Además, describe las diferentes ramas de la lingüística como fonética, fonología, semántica, morfología y más. Finalmente, explica formas de construcción lingüística como la frase, oración, enunciado, cláusula, período y párra
El documento describe las características de un texto coherente y cohesivo. Explica que un texto es coherente si las ideas se relacionan lógicamente en torno a un tema central y proporciona información relevante sobre el tema. También debe ser cohesivo, lo que significa que las oraciones, párrafos y secciones deben conectarse mediante elementos repetidos como palabras y frases. Finalmente, proporciona un ejemplo de un texto coherente sobre instrucciones para aplicar apósitos adhesivos.
2. Cuando oigo que un hombre tiene el
hábito de la lectura, estoy
predispuesto a pensar bien de él.
Nicolás de Avellaneda
3. ¿QUÉ ES LA
LECTURA
CRÍTICA?
Es una técnica que ofrece la
oportunidad de aumentar la
efectividad de nuestra
lectura, adquiriendo las habilidades
necesarias para excluir con la
mayor prontitud los artículos
científicos de mala calidad y aceptar
aquellos otros con la suficiente
calidad científica para ayudarnos
en nuestra toma de decisiones.
4. La Lectura Crítica es una técnica que
permite descubrir ideas e información
dentro de un texto escrito.
La Lectura Crítica hace referencia a una
lectura cuidadosa, activa, reflexiva y
analítica.
5. Es la
cuidadosa, deliberada determinación de lo que
debemos aceptar, rechazar, o suspender sobre el tema,
y el grado de confianza con el cual aceptamos o
rechazamos.
El Pensamiento Crítico es una técnica para evaluar la
información y las ideas, para decidir que aceptar y
creer.
6. El pensamiento crítico implica
reflexionar sobre la validez de lo
que se ha leído a la luz del
conocimiento y la comprensión
del mundo que previamente se
tienen.
7. Consideremos por ejemplo la siguiente frase tomada
del ensayo de un estudiante:
Los padres están comprando carros costosos
para que sus hijos los destruyan
8. Por la forma en la que se expresan los términos en la
oración arriba citada, la lectura crítica se interesa
en dilucidar como, dentro del contexto del texto
considerado como un todo, la palabra “los” se
refiere a los padres, los hijos o los carros
9. Y si el texto respalda esa
práctica. El pensamiento
crítico, tendría la función de
decidir si el significado
escogido es el cierto y si
usted, el lector aceptaría o no
esa práctica.
10. En base a las definiciones anteriores, la
lectura crítica parecería anteceder al
pensamiento crítico: Y es que solamente
cuando se ha entendido completamente un
texto (lectura crítica) se pueden evaluar con
exactitud sus aseveraciones (pensamiento
crítico).
“ La lectura hace al hombre completo; la conversación, ágil, y
el escribir, preciso. “
11. LA LECTURA CRÍTICA Y EL
PENSAMIENTO CRÍTICO
En la práctica, la lectura crítica y el
pensamiento crítico van de la
mano.
12. El pensamiento crítico permite que el lector haga
seguimiento a su comprensión a medida que lee. Si
percibe que las aseveraciones del texto son
ridículas o irresponsables (pensamiento crítico), lo
examina con mayor atención para poner a prueba
su propia comprensión (lectura crítica). Y
viceversa, el pensamiento crítico depende de
la lectura crítica.
13. Pregúntese Usted mismo lo siguiente:
"¿Cual es el problema?"
"¿A qué conclusión llega el autor sobre el problema?"
"¿Cuales son las razones para que el autor piense asi?"
Esté alerta a un mal razonamiento (Por ej.piedad, miedo,
mal uso de estadísticas etc.) que pueden engañarlo.
¿Usó el autor hechos o opiniones?
Los
hechos
pueden
ser
probados.
Las opiniones no pueden ser probadas y puede que sean o
no sean basadas en un buen razonamiento.
¿Usó el autor palabras neutras o emocionales?
Los lectores críticos miran más allá del lenguaje para ver
si las razones son claras.
14. IINDEPENDIENTEMENTE DE CUÁL SEA EL
TÓPICO DEL TEXTO O LIBRO, ESTE DEBE:
Ser consistente y coherente.
Enfocarse en un tema específico.
Estar escrito en un lenguaje claro, los términos deben
estar claramente definidos.
Presentar evidencia (fundamentos o bases)
Tener en cuenta lo que es de conocimiento común.
Explicar las excepciones.
Anteceder a los efectos y estar en capacidad de
producirlos.
Mostrar como las conclusiones siguen una secuencia
lógica que se desprenden de evidencias y argumentos
anteriores
15. EJEMPLO DE LECTURA CRÍTICA
¿QUÉ ES?
La siguiente didáctica se basa en el análisis de una
noticia
de
un
supuesto
periódico.
La
noticia, inventada, informa sobre el vandalismo
juvenil.
OBJETIVOS:
Mostrar estrategias de análisis crítico de las
noticias periodísticas.
16.
NECESITAREMOS:
Fotocopias de la noticia utilizada en esta didáctica u otra noticia que preparemos para hacer el taller.
Un aula o espacio para desarrollar el taller.
La dinámica se desarrolla en los siguientes pasos:
1) Se organiza la clase en grupos de tres alumnos y se les reparte la hoja con la noticia fotocopiada [abajo tienes
un archivo de texto modelo]
2) Se les pide que la lean en grupo y apunten los errores periodísticos que ven en la noticia.
3) Puesta en común de los errores localizados.
Algunos de los errores periodísticos que se pueden comentar del texto serían (de arriba a abajo):
a) El artículo data del día 3 de marzo pero se hace referencia en el texto a un "estudio reciente publicado el
pasado septiembre".
b) El artículo esta firmado por un tal Carlos Rodríguez Parrondo de la "Agencia Feder", una supuesta Agencia de
noticias. Sin embargo en el texto se dice: "este periódico pudo observar..."
c) La entradilla en negrita debería resumir la noticia y aquí, sin embargo, es una explicación que no viene al caso.
d) No se indica en el artículo la autoría de la investigación en la que se apoya la noticia. Es decir, las fuentes no
están documentadas.
e) Varios fragmentos de la noticia son opiniones sin fundamento que intentan pasar por información objetiva. Por
ejemplo: ".Cuando alguien pasea por la calle Europa puede observar claramente que los cristales de las
marquesinas de autobús han sido golpeados utilizando piedras u otros objetos contundentes..."
f) Se da información poco clara, como que "Algunos vecinos del barrio ya se han quejado al Ayuntamiento", sin
especificar si fueron dos vecinos o mil.
g) Para reforzar la noticia se añade información sensacionalista del tipo "Especialmente grave es la situación
cuando hablamos de la cantidad de menores que juegan alrededor de las paradas de autobús."
h) La fotografía que ilustra la noticia corresponde a un ataque violento en una manifestación (se puede observar
al fondo incluso a un fotógrafo y a un policía)
i) El anuncio de una empresa de seguridad al lado de este tipo de noticias podría ser tendencioso y, en el mejor de
los casos, es misión del periódico evitar tales coincidencias.
17. Diario del Meridiano. 3 de Marzo de 2005
Los jóvenes de Leganés, los más vándalos.
Carlos Rodríguez Parrondo
Madrid. Agencia Feder
El mobiliario urbano se dispone actualmente en zonas de tránsito habituales por
nuestras ciudades ,como calles, avenidas o plazas. Las marquesinas de autobús son
uno de esos lugares, indicados también para albergar mapas urbanos o carteles
publicitarios.
Leganés, una de las zonas de la Comunidad de Madrid con mayor índice de jóvenes parece ser también un lugar
asolado por el vandalismo juvenil. Según un estudio reciente publicado el pasado septiembre, los jóvenes de esta
ciudad son más propensos a causar destrozos en el mobiliario urbano que en zonas como Fuenlabrada o Pinto.
Según se deduce de la investigación, un 21% de los ataques a las marquesinas de la EMT se producirían en
Leganés, frente a sólo un 13%, por ejemplo, en Fuenlabrada.
Lo que es evidente es que cuando alguien pasea por la calle Europa puede observar claramente que los cristales
de las marquesinas de autobús han sido golpeados utilizando piedras u otros objetos contundentes. Algunos
vecinos del barrio ya se han quejado al Ayuntamiento del peligro que suponen para los ciudadanos los cristales
rotos en las marquesinas y en el suelo. Especialmente grave es la situación cuando hablamos de la cantidad de
menores que juegan alrededor de las paradas de autobús.
De la misma forma, este periódico pudo observar cómo hasta diez papeleras de la misma calle aparecían
quemadas