Mdd 1
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Los MMD se pueden clasificar en cuatro categorías: MMD de tipo conductual, MMD de tipo emocional, MMD de tipo cognitivo y MMD mixtos. Los MMD de tipo conductual se caracterizan por patrones disruptivos o agresivos. Los MMD emocionales se definen por síntomas internos como la ansiedad o la depresión. Los MMD cognitivos se identifican por déficits en las habilidades escolares. Finalmente, los MMD mixtos presentan síntomas de más de una categoría.
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Evaluacion
Este documento presenta los resultados de una evaluación de 10 preguntas para 5 alumnos. Muestra las respuestas correctas de cada alumno, el porcentaje de aciertos y un resumen general incluyendo el promedio del grupo.
Mdd2
El documento lista diferentes tipos de materiales didácticos digitales, incluyendo documentos digitales de texto e imágenes, libros electrónicos, fotos narradas, video educativo, presentaciones multimedia, software educativo, cursos en línea, sitios web educativos, herramientas web, propuestas de investigación guiada, y actividades de aprendizaje digitalizadas. Algunos de estos materiales son no interactivos mientras que otros son interactivos y permiten la participación del usuario.
MDD1
El documento proporciona información sobre el contexto educativo y las características de los estudiantes de un curso de inglés en particular. Describe la institución como un colegio católico con énfasis en la formación integral y académica de sus estudiantes. Explica que el curso está compuesto por 45 estudiantes mujeres de 14 años, 2 de las cuales tienen necesidades educativas especiales. También indica que la mayoría de las estudiantes aprende de manera visual y disfruta de la música, por lo que estas características deb
Coursebook Evaluation
The document analyzes a teacher's perspective on a course book used for teaching English. The teacher finds the course book provided by the Chilean government to be important, but thinks it focuses too much on grammar and needs more engaging, communicative activities. He supplements it with materials from other sources. While the course book provides structure, its topics are sometimes boring and it lacks suggestions for teaching diverse age groups. The teacher believes course books should be more updated to hold students' interest.
MDD 2 & 3
Students learned about giving advice using the modal verb "should".
The teacher presented examples such as "You should get a part time job" and "You should pay attention in class".
Students then practiced rearranging sentences using the structure Subject + Should + Verb + Complement.
As a production activity, students worked in pairs to write three pieces of advice each for three teenagers with problems, using "should".
Cliente interno
Un sistema de administración empresarial proporciona información a todas las áreas de una empresa como finanzas, bancos, producción, recursos humanos y más, ya sea de forma integral o por áreas específicas. El sistema puede tener objetivos diferentes en cada organización y recopila información tanto interna como externa para ofrecer datos a los niveles directivo, medio y operativo.
MDD 1
This document provides context about the classroom and institution for a unit plan. It describes the Liceo de Niñas de Concepción, a public school founded in 1884 with over 3,000 students ages 13-19. The school aims to provide high-quality education and access to higher education. It also describes the specific classroom, noting available resources and lack thereof. Student characteristics are then outlined, including some behavioral issues that impact learning. Factors like classroom management and rules are determined to influence planning for quality education.
MDD 5
This document summarizes two English lessons taught to an 11th grade class. In Lesson 2, the teacher had students work in pairs to discuss situations and create advice after students were talkative from time off for a holiday. In Lesson 4, the teacher had students only create posters with job advice due to a matching activity taking longer than planned, removing the poster presentation from that lesson. Assessment results showed most students successfully identified jobs vocabulary and used modal verbs for advice.
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Principios del asesor para sesiones o clases
El documento describe las funciones clave de un asesor para apoyar el aprendizaje de un estudiante. Un asesor debe ayudar a un estudiante a identificar su estado actual de conocimiento y metas de aprendizaje, exponer modelos a seguir, facilitar la reflexión sobre hábitos y perspectivas, presentar contenidos relevantes a la vida real del estudiante, y motivar al estudiante a través de comentarios positivos basados en su experiencia.
Area psicomotriz
El documento presenta seis categorías de habilidades psicomotoras ordenadas de menor a mayor complejidad: imitación, manipulación, precisión, control, automatización y creatividad. Cada categoría incluye ejemplos de habilidades como imitar gestos, coordinar movimientos, operar maquinaria, corregir acciones, diseñar herramientas e inventar nuevos procesos.
Area cognitiva
El documento describe las seis principales áreas cognitivas de aprendizaje: I) Información, II) Comprensión, III) Aplicación, IV) Análisis, V) Síntesis y VI) Evaluación. Cada área implica habilidades cognitivas progresivamente más avanzadas, desde recordar y repetir información hasta juzgar y valorar ideas de manera crítica.
Area cognitiva
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Area actitudinal
El documento describe las diferentes etapas del proceso de valoración: I) receptividad, II) respuesta, III) valoración, IV) organización de valores, y V) caracterización del sistema de valores. Provee ejemplos de acciones asociadas a cada etapa como escuchar, atender, valorar, seleccionar, organizar, actuar conforme a un plan, y compartir responsabilidades.
Objetivos
El documento describe los cuatro tipos de conocimiento necesarios para el aprendizaje: saber teórico (datos, hechos e información), habilidades prácticas (destrezas y técnicas), actitudes (normas y valores) y predisposición al entendimiento interpersonal (saber estar). Juntos, estos cuatro tipos de conocimiento contribuyen a un aprendizaje colaborativo efectivo.
Guia de instruccion
El documento trata sobre un tema desconocido. No contiene información relevante o detalles sobre el contenido.
Proceso educativo.
La duración de un evento o proceso es importante de considerar. Sin embargo, este documento es demasiado corto para proporcionar detalles sobre un tema específico o una historia completa.
Proceso educativo.
La duración de un evento o proceso es importante de considerar. Sin embargo, este documento es demasiado corto para proporcionar detalles sobre un tema específico o idea central. Consiste solamente en repetir las palabras "¿Cuánto tiempo?" y "Duración" sin contexto adicional.
Modelo di
El documento describe las etapas del análisis instruccional: identificar las metas y conductas de entrada, escribir objetivos, desarrollar pre-pruebas y estrategias de instrucción, seleccionar materiales, y realizar evaluaciones formativas y sumativas para revisar la instrucción.
Proceso educativo.
La duración de un evento o proceso es importante de considerar. Aunque no se proporciona mucha información en el documento, se repite la pregunta "¿Cuanto tiempo?" y la palabra "Duración", lo que sugiere que el tema principal es cuánto tiempo toma algo.
Proceso educativo.
La duración de un evento o proceso se refiere a cuánto tiempo dura desde su inicio hasta su conclusión.
Proceso educativo.
La duración de un evento o proceso se refiere a cuánto tiempo dura desde su inicio hasta su conclusión.
Modelo
El modelo de los 9 elementos instruccionales propone que la instrucción efectiva debe atraer la atención del estudiante, informar los objetivos de aprendizaje, dirigir la atención del estudiante hacia la lección, estimular el recuerdo de conocimientos previos, guiar el aprendizaje de nuevos conceptos, inducir la práctica para consolidar el aprendizaje, proveer retroalimentación, evaluar el rendimiento o producto del estudiante, y asegurar la retención y transferencia de lo aprendido.
Evaluacion
El documento presenta el plan de trabajo dividido en 6 semanas para completar un proyecto con una asignación de puntos total de 100. Cada semana incluye actividades como avances de guion, captura de contenidos, foros de discusión y webinars, con valores que van de 5 a 10 puntos. El plan cubre desde el primer avance de guion en la semana 1 hasta las correcciones finales en la semana 6.
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Organigrama posgrado
La dirección de posgrado está a cargo del Mtro. Adolfo Cervantes y tiene departamentos responsables de pedagogía, producción, mercadotecnia y publicidad. La coordinación de posgrado y educación continua está a cargo de la Mtra. Norma Vega, mientras que la coordinación de educación a distancia la dirige la Mtra. Deuz C. Gonzaga. El secretario académico de posgrado es responsable de la maestría en línea, obtención de grado y cursos diplomados.
FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdf
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Estás conmigo Jesús amigo_letra y acordes de guitarra.pdf
https://labitacoradeann.blogspot.com/2019/10/estas-conmigo-jesus-amigo.html
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