El modelo jerárquico acumulativo de aprendizaje de Robert Gagné propone que el aprendizaje ocurre en niveles diferentes que requieren habilidades previas. El modelo describe las condiciones internas y externas necesarias para cada tipo de aprendizaje y valida el aprendizaje mediante la transferencia y el comportamiento final. Aunque influyente en la psicología cognitiva y la educación, el modelo ha sido criticado por su enfoque empirista y por no considerar factores individuales ni el aprendizaje afectivo.

1. MODELO DE R.M. GAGNÉ
PRESENTADO POR:
ÁLEX VASCO OSORIO

2. 1. BIOGRAFÍA:
2. TEORÍA: MODELO JERÁRQUICO
ACUMULATIVO
A1 A2DIFERENCIAR
ESTADO INICIAL = REQUISITOS PREVIOS
SENTIDOS
SNC
MUSCULOS
condiciones
ENCADENAMIENTO
requiere
APRENDIZAJES
PREVIOS
CONEXIONES
Ee - R
relaciones
E R
NUEVO
APRENDIZAJE
Situación estimulante acción
NUEVA CAPACIDAD
naturaleza
CONDICIONES
DEL APRENDIZAJE

3. BASE TEÓRICA
APRENDIZAJE POR SEÑALES (Paulov)
CONEXIONES Ee – R (encadenamiento: Skiner)
ASOCIACIONES VERBALES
DISCRIMINACIONES MÚLTIPLES
CONCEPTOS
PRINCIPIOS
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
requiere
(r)
(r)
(r)
(r)
(r)
(1)
(2)
(3)(4) O CADENAS
DE OTRA CLASE
(5)
(6)
(7)
(8)
Requisitos Previos
CONDICIÓN INTERNA = CAPACIDADES PREVIAS
CONDICIÓN EXTERNA (diferentes)= CONDUCTA
CRITERIO DE COMPETENCIA

4. 3. APORTE A LA PSICOLOGÍA
COGNITIVA
Capacidades humanas: DINAMISMO , permanencia y que no es
atribuible simplemente al proceso de desarrollo.
 Posición ecléctica: Condiciones internas del sujeto - conducta
 LÓGICA COHERENTE.
 PLANO DEL PROCESO DE INFORMACIÓN.
 Explica los procesos de aprendizaje (teoría PI: Lindsay –
Norman)

5. 4. APORTE A LA EDUCACIÓN
DIFERENTES TIPOS DE APRENDIZAJE: Condiciones internas
del sujeto y su condición externa.
PROCESO DE APRENDIZAJE INTERNO: Atención,
expectativas, evocación de experiencias previas de aprendizaje
– memoria, percepción selectiva, orientación,
práctica/aplicación, reforzamiento y evaluación del
desempeño.
 MÉTODO INDUCTIVO
 COHERENCIA LÓGICA: DCR- UD- MATERIALES DE CLASE.
 INDIVIDUO ES SUJETO DE APRENDIZAJE ( diferencia
Piaget)
 LÓGICA COHERENTE DEL APRENDIZAJE.
 VALIDACIÓN DEL MODELO
- Transferencia vertical (superior)
- Transferencia vertical (inferior)
- Comportamiento final ( aprendizaje adquirido)

6. 5. ASPECTOS CRITICADOS DEL
MODELO
 Epistemología: empiricista – induccionista.
 Inconsistencia en la transferencia vertical del aprendizaje.
 Inconsistencia en explicar el cambio conceptual que supone un
nuevo aprendizaje.
 Establece prerrequisitos lógicos.
 Conocimiento a priori: elimina las DIFERENCIA INDIVIDUALES
de los alumnos y no coincide con el Modo de aprendizaje.
 Elimina: ÁMBITO AFECTIVO, ESTÉTICO Y MORAL (valores)
 Se interesa más por CÓMO (domino de destrezas
intelectuales) y no por el POR QUÉ (comprensión).
 Conserva la definición de aprendizaje (1965).

7. FIN DE LA EXPOSICIÓN…
GRACIAS…