Modelo osla
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Este documento describe el modelo canadiense de competencias en el manejo de la información (CMI), el cual consta de 4 etapas: 1) Prepararse para investigar, 2) Acceder a los recursos, 3) Procesar la información, y 4) Transferir el aprendizaje. Cada etapa incluye actividades específicas para que los estudiantes puedan avanzar de forma secuenciada y metódica en su investigación, desde lo teórico hasta lo práctico.
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OSLA (C.M.I)
Este método canadiense llamado Osla ofrece un programa completo para desarrollar habilidades de manejo de información para estudiantes y profesionales. Consta de cuatro etapas secuenciadas (prepararse, acceder, procesar e información, y transferir el aprendizaje) que guían a los usuarios en una investigación. El método fue creado por la Asociación de Bibliotecas Escolares de Ontario y es útil para presentaciones e informes.
Modelo Osla miguel baños varbas
Esta propuesta metodológica de procesamiento de información científica, genera competencias en el manejo de la información, este modelo va secuenciando las actividades necesarias para que los estudiantes puedan avanzar con seguridad en su investigación.
Este método canadiense ofrece un programa completo para fortalecer la competencia en el manejo de la información para vida escolar y profesional. Este método creado por las bibliotecas escolares de Ontario es muy práctico para los escolares y profesionales en presentaciones e informes
2 16 _DGS_4
Este documento describe 5 etapas del manejo de información: 1) búsqueda, 2) selección, 3) validación, 4) ordenamiento y 5) recuperación. También describe 4 teorías clave: el modelo OSLO, el modelo Stripling-Pitts, el modelo Gavilán y el modelo Big 6. El autor concluye que seguir estas etapas y modelos conduce a una mejor búsqueda de información y un mayor conocimiento.
Trabajo modelo irving
Este documento presenta el modelo Irving, uno de los modelos CMI (competencias del manejo de la información). Consta de 9 pasos que guían el proceso de investigación, incluyendo el análisis de necesidades, identificación de fuentes, localización y selección de recursos, interrogación e interpretación de la información, comunicación de resultados y evaluación. Se concluye que es un modelo completo y práctico para realizar investigaciones.
modelos del manejo de la información
El documento describe cuatro modelos para el manejo de la información: el modelo gavilán, el modelo Big 6, el modelo OSLA y el modelo Stripling Pitts. El modelo gavilán consta de cuatro pasos principales para resolver problemas de información. El modelo Big 6 desarrolla seis áreas de habilidad necesarias para solucionar efectivamente problemas de información. El modelo OSLA proporciona actividades para investigar con seguridad. Y el modelo Stripling Pitts presenta once pasos para organizar una investigación de manera ordenada.
Cim osla-1208060933685209-9
Este método canadiense llamado Osla ofrece un programa completo para desarrollar habilidades de manejo de información a través de cuatro etapas: 1) prepararse para investigar, 2) acceder a recursos, 3) procesar información, y 4) transferir aprendizaje. Creado por la Asociación de Bibliotecas Escolares de Ontario, Osla guía a estudiantes y profesionales a investigar de manera segura a través de doce subetapas secuenciadas.
Modelo Osla Miguel Baños Varbas
Esta propuesta metodológica de procesamiento de información científica, genera competencias en el manejo de la información, este modelo va secuenciando las actividades necesarias para que los estudiantes puedan avanzar con seguridad en su investigación.
Este método canadiense ofrece un programa completo para fortalecer la competencia en el manejo de la información para vida escolar y profesional. Este método creado por las bibliotecas escolares de Ontario es muy práctico para los escolares y profesionales en presentaciones e informes.
Debe su nombre a la sigla inglesa, Ontario School Library Association Information Studies, de la Asociación de Bibliotecas Escolares de Ontario, esta es la institución que lo creó, es una potente propuesta metodológica para generar Competencias en el Manejo de la Información (CMI). Este modelo va secuenciando las actividades necesarias para que los estudiantes puedan avanzar con seguridad en su investigación.
Presentacion unidad ii
Este documento describe un estudio que utilizó técnicas de minería de datos para determinar los estilos de aprendizaje dominantes entre 89 estudiantes de ingeniería en Argentina. Los estudiantes completaron un cuestionario sobre sus estilos de aprendizaje y los datos se analizaron para identificar patrones. Los resultados mostraron que los estudiantes tienden a aprender mejor a través de información concreta y visual, con participación activa y una perspectiva global del material.
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Las TIC en nuestras cátedras
El documento propone la introducción de las TIC en una cátedra para convertir a los estudiantes en autores, creadores, productores y publicadores. Sugieren usar recursos como encuestas electrónicas, correo electrónico, buscadores, wikis y publicaciones en línea para generar un espacio de comunicación multidireccional y compartir conocimiento de manera colaborativa. El objetivo es integrar a los estudiantes en un proceso de evaluación continua y promover el aprendizaje autoguiado a través del dinamismo de Internet.
Tic En Nuestras Catedras
El documento propone la introducción de las TIC en una cátedra para convertir a los estudiantes en autores, creadores, productores y publicadores que generen conocimiento de manera colaborativa. Se sugiere el uso de recursos como encuestas electrónicas, correo electrónico, wikis y plataformas de publicación para promover la comunicación, el intercambio de ideas y la evaluación continua. El objetivo final es fomentar el aprendizaje autónomo y colaborativo entre los estudiantes.
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El documento propone la introducción de las TIC en una cátedra para convertir a los estudiantes en autores, creadores, productores y publicadores que generen conocimiento de manera colaborativa. Se describen diversos recursos TIC como encuestas electrónicas, correo electrónico, wikis y plataformas de publicación que promueven el aprendizaje autónomo y colaborativo. El objetivo final es integrar las TIC para mejorar la comunicación, evaluación y producción de contenidos en la cátedra.
Tema 2
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DIDÁCTICA CRÍTICA
Este documento describe una situación de aprendizaje basada en la didáctica crítica para una clase de comunicación y sociedad. La lección se centra en el tema del manejo de la información electrónica y presenta actividades para que los estudiantes investiguen conceptos clave, desarrollen organizadores gráficos y produzcan un video aplicando uno de los modelos de manejo de información. El objetivo es generar experiencias significativas para los estudiantes a través de un enfoque de aprendizaje colaborativo y reflexivo.
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- 4. 4. Transferir el Aprendizaje a) Revisar b) Presentar c) Seleccionar d) Transferir.
- 5. 2. Acceder a los recursos: a) Localizar. b) Seleccionar. c) Recopilar. d) Colaborar.
- 6. 3. Procesar la Información: a) Analizar / Evaluar. b) Probar. c) Seleccionar. d) Sintetizar.
- 7. 4. Transferir el Aprendizaje a) Revisar b) Presentar c) Seleccionar d) Transferir
- 8. La secuencia es muy metódica, paso a paso, complejizando cada vez el trabajo, desde lo puramente teórico, como las definiciones conceptuales a la cabeza de la lista, hasta lo eminentemente práctico que es transferir la información.