Este documento presenta una introducción a los modelos pedagógicos en e-learning. Explica brevemente qué es el e-learning y los retos pedagógicos asociados. Luego describe varios modelos pedagógicos relevantes para el e-learning como el instructivismo frente al constructivismo. Finalmente, discute el impacto del e-learning en los modelos pedagógicos tradicionales y la necesidad de desarrollar modelos pedagógicos integrados específicos para el e-learning.
Taller “Diseño Instruccional de la Enseñanza Abierta Online” IMiguel Zapata-Ros
Presentación a utilizar en Taller “Diseño Instruccional de la Enseñanza Abierta Online”. XXIII Encuentro Internacional de Educación a Distancia. UDG Virtual.
Taller Diseño Instruccional de la Enseñanza Abierta Online-IIMiguel Zapata-Ros
El taller trata sobre el diseño instruccional de MOOCs y enseñanza abierta en línea. Incluye intervenciones sobre el diseño instruccional, objetivos, competencias y resultados de aprendizaje. Los participantes trabajan en grupos para desarrollar estas áreas y luego exponen sus conclusiones. También incluye discusiones sobre la metodología y evaluación mediante el aprendizaje de dominio, y sobre la evaluación formativa y el rol del asistente de enseñanza.
Taller Diseño Instruccio-nal de la Enseñanza Abierta Online-IIIMiguel Zapata-Ros
Este documento describe un taller sobre el diseño instruccional para cursos abiertos en línea (MOOC). El taller cubre temas como el diseño de la secuencia y actividades del curso, la evaluación mediante el aprendizaje por dominio (mastery learning), y el uso de profesores asistentes. El documento proporciona detalles sobre las actividades planeadas, incluida la formación de grupos, presentaciones y discusiones guiadas sobre los diferentes aspectos del diseño instruccional.
Este documento describe la investigación-acción en educación y sus características distintivas. 1) Analiza problemas prácticos experimentados por profesores que son problemáticos, contingentes y requieren una respuesta. 2) Tiene como propósito profundizar la comprensión del profesor sobre su problema, más que imponer una solución. 3) Suspende la acción hasta lograr una comprensión más profunda.
Este documento explora el desarrollo profesional docente entendido como un proceso de aprendizaje socio-cultural basado en la participación y la reflexión. Se argumenta que las tecnologías de la información y la comunicación, así como los entornos personales de aprendizaje, han enriquecido este proceso al facilitar la interacción y comunicación entre docentes. En la segunda parte, se propone una guía práctica para que los docentes creen, gestionen y enriquezcan sus propios entornos personales de aprendizaje con el fin de
Este documento discute los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE), un concepto emergente en tecnología educativa. Explica que un PLE no es solo un sistema tecnológico, sino un nuevo enfoque sobre cómo usar las tecnologías para mejorar el aprendizaje a lo largo de la vida. También describe cómo la Web 2.0 ha cambiado la forma en que las personas aprenden, creando entornos más abiertos donde los límites entre aprendizaje formal e informal son borrosos. Finalmente, resume dos perspectivas sobre cómo defin
Este documento discute el concepto emergente de pedagogías emergentes y cómo se relaciona con las tecnologías emergentes. 1) Las pedagogías emergentes surgen como consecuencia de cambios sociales y tecnológicos que afectan los contextos educativos. 2) Al igual que las tecnologías emergentes, las pedagogías emergentes están en constante evolución y no están completamente definidas. 3) Estas nuevas pedagogías aprovechan el potencial comunicativo e interactivo de las tecnologías para apoyar una
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Presentación a utilizar en Taller “Diseño Instruccional de la Enseñanza Abierta Online”. XXIII Encuentro Internacional de Educación a Distancia. UDG Virtual.
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El taller trata sobre el diseño instruccional de MOOCs y enseñanza abierta en línea. Incluye intervenciones sobre el diseño instruccional, objetivos, competencias y resultados de aprendizaje. Los participantes trabajan en grupos para desarrollar estas áreas y luego exponen sus conclusiones. También incluye discusiones sobre la metodología y evaluación mediante el aprendizaje de dominio, y sobre la evaluación formativa y el rol del asistente de enseñanza.
Taller Diseño Instruccio-nal de la Enseñanza Abierta Online-IIIMiguel Zapata-Ros
Este documento describe un taller sobre el diseño instruccional para cursos abiertos en línea (MOOC). El taller cubre temas como el diseño de la secuencia y actividades del curso, la evaluación mediante el aprendizaje por dominio (mastery learning), y el uso de profesores asistentes. El documento proporciona detalles sobre las actividades planeadas, incluida la formación de grupos, presentaciones y discusiones guiadas sobre los diferentes aspectos del diseño instruccional.
Este documento describe la investigación-acción en educación y sus características distintivas. 1) Analiza problemas prácticos experimentados por profesores que son problemáticos, contingentes y requieren una respuesta. 2) Tiene como propósito profundizar la comprensión del profesor sobre su problema, más que imponer una solución. 3) Suspende la acción hasta lograr una comprensión más profunda.
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Este documento discute los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE), un concepto emergente en tecnología educativa. Explica que un PLE no es solo un sistema tecnológico, sino un nuevo enfoque sobre cómo usar las tecnologías para mejorar el aprendizaje a lo largo de la vida. También describe cómo la Web 2.0 ha cambiado la forma en que las personas aprenden, creando entornos más abiertos donde los límites entre aprendizaje formal e informal son borrosos. Finalmente, resume dos perspectivas sobre cómo defin
Este documento discute el concepto emergente de pedagogías emergentes y cómo se relaciona con las tecnologías emergentes. 1) Las pedagogías emergentes surgen como consecuencia de cambios sociales y tecnológicos que afectan los contextos educativos. 2) Al igual que las tecnologías emergentes, las pedagogías emergentes están en constante evolución y no están completamente definidas. 3) Estas nuevas pedagogías aprovechan el potencial comunicativo e interactivo de las tecnologías para apoyar una
El documento describe la evolución de la práctica docente y la tecnología educativa. Explica que la práctica docente ha evolucionado de un enfoque tradicional a uno constructivista y constructivista-crítico. También describe los diferentes modelos de distribución de tecnología en las escuelas, como laboratorios de computación, modelos 1:1 y aulas digitales móviles.
Este documento presenta un ejemplo de una situación de aprendizaje basada en la didáctica crítica para resolver problemas de fallas en la carga de sistemas operativos. La situación de aprendizaje sigue los tres momentos de apertura, desarrollo y cierre. En la apertura, el docente presenta el problema y objetivos. En el desarrollo, los estudiantes trabajan en equipo para investigar y resolver el problema a través de pasos como análisis e investigación. En el cierre, los estudiantes entregan la
Este documento describe un libro sobre la acción tutorial en la educación secundaria en España. Explica que con la nueva ley educativa de 1990, la tutoría se convirtió en un elemento clave para apoyar a todos los estudiantes y adaptar la escuela a sus necesidades. También destaca la importancia de capacitar a los tutores y promover su trabajo en equipo e interdisciplinario para mejorar la orientación de los estudiantes.
Implantación de Trabajo Colaborativo y Autónomo en Ingeniería InformáticaETSINF
—La experiencia y formación de los profesores universitarios normalmente carece de los conocimientos sobre pedagogía docente. El ICE de la UPV tiene entre sus objetivos prioritarios dar formación al personal docente en dichas metodologías, con este fin ha impulsado el PAU y el EUPU entre otras importantes acciones. En el marco del EUPU ha formado a 30 profesores en el conocimiento profundo de las diferentes
competencias que debe tener un buen docente. En este trabajo se expone la implantación de dos innovaciones docentes en asignaturas de la ETSINF. Una está basada en el trabajo colaborativo, mientras que la segunda aborda la implantación del
trabajo autónomo desarrollado alrededor en una actividad. Los resultados obtenidos son muy positivos para mejorar el aprendizaje de los alumnos, pero también evidencian la
necesidad del profesorado de seguir experimentando y trabajando en la correcta implantación de dichas metodologías.
Este documento analiza las consideraciones teóricas sobre la formación en las prácticas docentes. Discute brevemente diferentes enfoques teóricos y los aportes de la didáctica a la práctica docente. También examina la centralidad de la enseñanza, la formación docente inicial, los contenidos del campo de la práctica, y la formación como un proceso social guiado y gradual. El objetivo es sistematizar criterios y estrategias pedagógicas para orientar la formación en y para las prácticas docentes de una man
Este documento analiza diferentes enfoques teóricos sobre la formación de docentes en prácticas. Históricamente, las prácticas se concibieron como campo de aplicación de métodos, disciplinas o técnicas. Más recientemente, se enfatiza la complejidad de la enseñanza en contextos reales y la autonomía profesional del docente. Aunque los enfoques se han multiplicado, existe poca integración entre ellos. El documento busca reflexionar sobre los aportes y límites de cada enfoque para evitar que se instalen
Este documento describe un proyecto de aprendizaje servicio implementado en tres asignaturas de la Universitat Jaume I. [1] Explica el marco teórico del aprendizaje servicio y sus fundamentos. [2] Detalla las fases del proyecto, incluyendo la planificación de las asignaturas, el trabajo en grupo, y las etapas del proyecto de servicio. [3] El objetivo final es facilitar al estudiantado la metodología empleada a través de esta guía didáctica.
Este documento presenta una guía de tutoría online para una formación sobre innovación educativa a nivel básico. La formación consta de dos unidades sobre sistemas de innovación en la escuela y mobile learning. Incluye foros de discusión, actividades de autoestudio, una evaluación final y encuesta de satisfacción. El objetivo es que los docentes aprendan conceptos básicos de innovación y apliquen nuevas metodologías en el aula.
Este documento describe las características y ventajas del e-learning. Explica que el e-learning permite la educación a distancia a través de Internet, separando al profesor y al estudiante físicamente. Entre las ventajas señaladas están que el e-learning permite el acceso instantáneo e ilimitado a información y comunicación, se centra más en el proceso de aprendizaje que en la enseñanza, y permite a los estudiantes aprender a su propio ritmo y estilo cognitivo. También menciona que el e
Este documento describe las características y ventajas del e-learning. Explica que el e-learning permite la educación a distancia a través de Internet, separando al profesorado y alumnado físicamente. Destaca que el e-learning ofrece flexibilidad espacio-temporal y acceso ilimitado a información. También señala que el e-learning se centra más en el aprendizaje del alumno que en la enseñanza, requiriendo alumnos autónomos. Finalmente, resalta que el e-learning permite capacitación ráp
Aprendiendo a transformar el entorno educacion superiorAlexandra Ochoa
Este documento describe un proyecto de aprendizaje servicio llevado a cabo en la Universitat Jaume I de Castellón, España. El proyecto involucró a tres asignaturas: Educación Cívica y Social, Discursos Audiovisuales y Cultura de Paz, y Didáctica General. La guía presenta el marco teórico del aprendizaje servicio, explica las fases del proyecto y los métodos de enseñanza utilizados, como el trabajo en grupos cooperativos. El objetivo final era que los estudiantes aplicaran
Este documento presenta la ingeniería didáctica como una metodología para mejorar la enseñanza de las matemáticas. Describe las cuatro fases de la ingeniería didáctica: análisis preliminares, concepción y análisis a priori de situaciones didácticas, experimentación, y análisis a posteriori y evaluación. También incluye un ejemplo de ingeniería didáctica para la función exponencial 2x que sigue estas cuatro fases.
Este documento introduce el aprendizaje cooperativo, describiendo las tres subestructuras de la estructura de aprendizaje: la estructura de la actividad, la estructura de finalidades y la estructura de la autoridad. Explica cómo estas subestructuras toman matices diferentes dependiendo de si la estructura de aprendizaje es individualista, competitiva o cooperativa. Además, define el aprendizaje cooperativo y sus ventajas, y proporciona pautas para introducirlo en el aula a través de estructuras y técnicas cooperativas
Modelos de diseño instruccional utilizados en evaElías Hernández
Este documento describe varios modelos de diseño instruccional que pueden ser aplicados en entornos virtuales de aprendizaje. Explica brevemente el modelo ASSURE, el modelo ADDIE y el modelo de prototipización rápida. El modelo ADDIE sigue un proceso secuencial de análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación pero también permite flexibilidad al permitir retroalimentación entre las etapas. El modelo ASSURE se enfoca en analizar a los estudiantes, establecer objetivos, seleccionar métodos y evalu
Modelos de diseño instruccional utilizados en entornos virtuales de aprendiza...palaciosxavier
Este documento describe varios modelos de diseño instruccional que pueden ser aplicados en entornos virtuales de aprendizaje. Explica brevemente el modelo ASSURE, el modelo ADDIE y el modelo de prototipización rápida. El modelo ADDIE sigue un proceso secuencial de análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación pero también permite ir de un paso a otro de manera no lineal. El modelo ASSURE se enfoca en analizar a los estudiantes, establecer objetivos, seleccionar métodos y evaluar. El
Este documento describe las características, ventajas y desventajas del e-learning y de Moodle, una plataforma de aprendizaje en línea. Explica que el e-learning permite la educación a distancia a través de Internet, separando al profesor y al estudiante físicamente pero permitiendo la comunicación y colaboración en línea. También destaca que el e-learning ofrece flexibilidad, acceso ilimitado a información y herramientas de comunicación que facilitan el aprendizaje colaborativo.
Este documento describe las características, ventajas y desventajas del aprendizaje en línea o e-learning. Explica que el e-learning permite la educación a distancia a través de Internet y separa físicamente a profesores y estudiantes. También presenta la plataforma Moodle, que ofrece herramientas para cursos en línea.
Este documento describe las características, ventajas y desventajas del e-learning y de Moodle, una plataforma de aprendizaje en línea. Explica que el e-learning permite la educación a distancia a través de Internet, separando al profesor y al estudiante físicamente pero permitiendo la comunicación y colaboración en línea. También destaca que el e-learning ofrece flexibilidad, acceso ilimitado a información y herramientas de comunicación que facilitan el aprendizaje colaborativo.
Este documento describe las características, ventajas y desventajas del e-learning y la plataforma Moodle. Explica que el e-learning permite la educación a distancia a través de Internet y rompe las barreras espacio-temporales. También destaca que requiere más esfuerzo por parte de profesores y alumnos y que puede causar sentimientos de aislamiento.
Este documento presenta un marco conceptual para comprender el e-learning en la educación superior. En la introducción, los autores describen el rápido crecimiento del e-learning y la necesidad de un enfoque sistemático basado en la investigación. El libro luego presenta un modelo de comunidad de investigación y discute los elementos sociales, cognitivos y de presencia docente. Finalmente, ofrece directrices prácticas y sugerencias para implementar con éxito el e-learning.
ROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y diseña el ROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Esta actividad de aprendizaje lúdico se ha diseñado para ocultar gráficos representativos de las disciplinas olímpicas del pentatlón. La intención de esta actividad es, promover la ruptura de patrones del pensamiento de fijación funcional, a través de procesos lógicos y creativos, como: memoria, perspicacia, percepción (geométrica y conceptual), imaginación, inferencia, viso-espacialidad, toma de decisiones, etcétera. Su enfoque didáctico es por descubrimiento y transversal, ya que integra diversas áreas, entre ellas: matemáticas (geometría), arte, lenguaje (gráfico), neurociencias, etc.
El documento describe la evolución de la práctica docente y la tecnología educativa. Explica que la práctica docente ha evolucionado de un enfoque tradicional a uno constructivista y constructivista-crítico. También describe los diferentes modelos de distribución de tecnología en las escuelas, como laboratorios de computación, modelos 1:1 y aulas digitales móviles.
Este documento presenta un ejemplo de una situación de aprendizaje basada en la didáctica crítica para resolver problemas de fallas en la carga de sistemas operativos. La situación de aprendizaje sigue los tres momentos de apertura, desarrollo y cierre. En la apertura, el docente presenta el problema y objetivos. En el desarrollo, los estudiantes trabajan en equipo para investigar y resolver el problema a través de pasos como análisis e investigación. En el cierre, los estudiantes entregan la
Este documento describe un libro sobre la acción tutorial en la educación secundaria en España. Explica que con la nueva ley educativa de 1990, la tutoría se convirtió en un elemento clave para apoyar a todos los estudiantes y adaptar la escuela a sus necesidades. También destaca la importancia de capacitar a los tutores y promover su trabajo en equipo e interdisciplinario para mejorar la orientación de los estudiantes.
Implantación de Trabajo Colaborativo y Autónomo en Ingeniería InformáticaETSINF
—La experiencia y formación de los profesores universitarios normalmente carece de los conocimientos sobre pedagogía docente. El ICE de la UPV tiene entre sus objetivos prioritarios dar formación al personal docente en dichas metodologías, con este fin ha impulsado el PAU y el EUPU entre otras importantes acciones. En el marco del EUPU ha formado a 30 profesores en el conocimiento profundo de las diferentes
competencias que debe tener un buen docente. En este trabajo se expone la implantación de dos innovaciones docentes en asignaturas de la ETSINF. Una está basada en el trabajo colaborativo, mientras que la segunda aborda la implantación del
trabajo autónomo desarrollado alrededor en una actividad. Los resultados obtenidos son muy positivos para mejorar el aprendizaje de los alumnos, pero también evidencian la
necesidad del profesorado de seguir experimentando y trabajando en la correcta implantación de dichas metodologías.
Este documento analiza las consideraciones teóricas sobre la formación en las prácticas docentes. Discute brevemente diferentes enfoques teóricos y los aportes de la didáctica a la práctica docente. También examina la centralidad de la enseñanza, la formación docente inicial, los contenidos del campo de la práctica, y la formación como un proceso social guiado y gradual. El objetivo es sistematizar criterios y estrategias pedagógicas para orientar la formación en y para las prácticas docentes de una man
Este documento analiza diferentes enfoques teóricos sobre la formación de docentes en prácticas. Históricamente, las prácticas se concibieron como campo de aplicación de métodos, disciplinas o técnicas. Más recientemente, se enfatiza la complejidad de la enseñanza en contextos reales y la autonomía profesional del docente. Aunque los enfoques se han multiplicado, existe poca integración entre ellos. El documento busca reflexionar sobre los aportes y límites de cada enfoque para evitar que se instalen
Este documento describe un proyecto de aprendizaje servicio implementado en tres asignaturas de la Universitat Jaume I. [1] Explica el marco teórico del aprendizaje servicio y sus fundamentos. [2] Detalla las fases del proyecto, incluyendo la planificación de las asignaturas, el trabajo en grupo, y las etapas del proyecto de servicio. [3] El objetivo final es facilitar al estudiantado la metodología empleada a través de esta guía didáctica.
Este documento presenta una guía de tutoría online para una formación sobre innovación educativa a nivel básico. La formación consta de dos unidades sobre sistemas de innovación en la escuela y mobile learning. Incluye foros de discusión, actividades de autoestudio, una evaluación final y encuesta de satisfacción. El objetivo es que los docentes aprendan conceptos básicos de innovación y apliquen nuevas metodologías en el aula.
Este documento describe las características y ventajas del e-learning. Explica que el e-learning permite la educación a distancia a través de Internet, separando al profesor y al estudiante físicamente. Entre las ventajas señaladas están que el e-learning permite el acceso instantáneo e ilimitado a información y comunicación, se centra más en el proceso de aprendizaje que en la enseñanza, y permite a los estudiantes aprender a su propio ritmo y estilo cognitivo. También menciona que el e
Este documento describe las características y ventajas del e-learning. Explica que el e-learning permite la educación a distancia a través de Internet, separando al profesorado y alumnado físicamente. Destaca que el e-learning ofrece flexibilidad espacio-temporal y acceso ilimitado a información. También señala que el e-learning se centra más en el aprendizaje del alumno que en la enseñanza, requiriendo alumnos autónomos. Finalmente, resalta que el e-learning permite capacitación ráp
Aprendiendo a transformar el entorno educacion superiorAlexandra Ochoa
Este documento describe un proyecto de aprendizaje servicio llevado a cabo en la Universitat Jaume I de Castellón, España. El proyecto involucró a tres asignaturas: Educación Cívica y Social, Discursos Audiovisuales y Cultura de Paz, y Didáctica General. La guía presenta el marco teórico del aprendizaje servicio, explica las fases del proyecto y los métodos de enseñanza utilizados, como el trabajo en grupos cooperativos. El objetivo final era que los estudiantes aplicaran
Este documento presenta la ingeniería didáctica como una metodología para mejorar la enseñanza de las matemáticas. Describe las cuatro fases de la ingeniería didáctica: análisis preliminares, concepción y análisis a priori de situaciones didácticas, experimentación, y análisis a posteriori y evaluación. También incluye un ejemplo de ingeniería didáctica para la función exponencial 2x que sigue estas cuatro fases.
Este documento introduce el aprendizaje cooperativo, describiendo las tres subestructuras de la estructura de aprendizaje: la estructura de la actividad, la estructura de finalidades y la estructura de la autoridad. Explica cómo estas subestructuras toman matices diferentes dependiendo de si la estructura de aprendizaje es individualista, competitiva o cooperativa. Además, define el aprendizaje cooperativo y sus ventajas, y proporciona pautas para introducirlo en el aula a través de estructuras y técnicas cooperativas
Modelos de diseño instruccional utilizados en evaElías Hernández
Este documento describe varios modelos de diseño instruccional que pueden ser aplicados en entornos virtuales de aprendizaje. Explica brevemente el modelo ASSURE, el modelo ADDIE y el modelo de prototipización rápida. El modelo ADDIE sigue un proceso secuencial de análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación pero también permite flexibilidad al permitir retroalimentación entre las etapas. El modelo ASSURE se enfoca en analizar a los estudiantes, establecer objetivos, seleccionar métodos y evalu
Modelos de diseño instruccional utilizados en entornos virtuales de aprendiza...palaciosxavier
Este documento describe varios modelos de diseño instruccional que pueden ser aplicados en entornos virtuales de aprendizaje. Explica brevemente el modelo ASSURE, el modelo ADDIE y el modelo de prototipización rápida. El modelo ADDIE sigue un proceso secuencial de análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación pero también permite ir de un paso a otro de manera no lineal. El modelo ASSURE se enfoca en analizar a los estudiantes, establecer objetivos, seleccionar métodos y evaluar. El
Este documento describe las características, ventajas y desventajas del e-learning y de Moodle, una plataforma de aprendizaje en línea. Explica que el e-learning permite la educación a distancia a través de Internet, separando al profesor y al estudiante físicamente pero permitiendo la comunicación y colaboración en línea. También destaca que el e-learning ofrece flexibilidad, acceso ilimitado a información y herramientas de comunicación que facilitan el aprendizaje colaborativo.
Este documento describe las características, ventajas y desventajas del aprendizaje en línea o e-learning. Explica que el e-learning permite la educación a distancia a través de Internet y separa físicamente a profesores y estudiantes. También presenta la plataforma Moodle, que ofrece herramientas para cursos en línea.
Este documento describe las características, ventajas y desventajas del e-learning y de Moodle, una plataforma de aprendizaje en línea. Explica que el e-learning permite la educación a distancia a través de Internet, separando al profesor y al estudiante físicamente pero permitiendo la comunicación y colaboración en línea. También destaca que el e-learning ofrece flexibilidad, acceso ilimitado a información y herramientas de comunicación que facilitan el aprendizaje colaborativo.
Este documento describe las características, ventajas y desventajas del e-learning y la plataforma Moodle. Explica que el e-learning permite la educación a distancia a través de Internet y rompe las barreras espacio-temporales. También destaca que requiere más esfuerzo por parte de profesores y alumnos y que puede causar sentimientos de aislamiento.
Este documento presenta un marco conceptual para comprender el e-learning en la educación superior. En la introducción, los autores describen el rápido crecimiento del e-learning y la necesidad de un enfoque sistemático basado en la investigación. El libro luego presenta un modelo de comunidad de investigación y discute los elementos sociales, cognitivos y de presencia docente. Finalmente, ofrece directrices prácticas y sugerencias para implementar con éxito el e-learning.
ROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y diseña el ROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Esta actividad de aprendizaje lúdico se ha diseñado para ocultar gráficos representativos de las disciplinas olímpicas del pentatlón. La intención de esta actividad es, promover la ruptura de patrones del pensamiento de fijación funcional, a través de procesos lógicos y creativos, como: memoria, perspicacia, percepción (geométrica y conceptual), imaginación, inferencia, viso-espacialidad, toma de decisiones, etcétera. Su enfoque didáctico es por descubrimiento y transversal, ya que integra diversas áreas, entre ellas: matemáticas (geometría), arte, lenguaje (gráfico), neurociencias, etc.
FRASE CÉLEBRE OLÍMPICA EN ROMPECABEZAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y diseña el ACERTIJO DE FRASE CÉLEBRE OLÍMPICA EN ROMPECABEZAS. Esta actividad de aprendizaje lúdico y motricidad fina se ha diseñado para descifrar una frase célebre olímpica mediante secciones (piezas de rompecabezas) de gráficos representativos de diversas disciplinas olímpicas. La intención de esta actividad es, promover el aprendizaje lógico y creativo, a través de procesos cognitivos, como: memoria, lenguaje, perspicacia, percepción(geométrica y conceptual), imaginación, inferencia, viso-espacialidad, toma de decisiones, etcétera. Su enfoque didáctico es por descubrimiento y transversal, ya que integra diversas áreas, entre ellas: matemáticas (geometría), arte, lenguaje (gráfico y textual), neurociencias, etc.
Durante el desarrollo embrionario, las células se multiplican y diferencian para formar tejidos y órganos especializados, bajo la regulación de señales internas y externas.
Los paltos son arboles frutales que se cultivan en la costa, sierra y selva. Existe una gran variedad de paltas; tales como: hass, fuerte, mantecosa, criolla, etc.
2. John Stephenson
Director del International Centre for
Learner Managed Learning (ICLML)
en la Universidad de Middlesex,
Londres.
Anteriormente fue Consejero
de la University for Industry (programa
nacional del Reino Unido para el
desarrollo de habilidades online)
y director nacional del proyecto
Higher Education for Capability
en la Universidad de Leeds. Entre
sus libros publicados recientemente
figuran “Teaching and learning
Online: pedagogies for new
technologies” (Kogan Page, Londres,
2001), “Competence in the Learning
Society”, juntamente con John Raven
(Lang, New York, 2001); Capability
and Quality in Higher Education,
con Mantz Yorke (Kogan Page,
Londres, 2001).
Responsable de autoría: Albert Sangrà Morer (Universitat Oberta de Catalunya)