NEM PRIMAVERA PLANEACIONES GRISELL.docx

“Esperemos la llegada de la primavera en
nuestra comunidad”
Proyecto
Aprendizaje basado en problemas
(ABP)

Planeación Didáctica/Plano didáctico
Jardín de niños: Educadora: C.C.T. _______________Grado: ___________
Nombre del proyecto:
“Esperemos la llegada de la primavera en nuestra
comunidad”
O
“La primavera a llegado a mi comunidad”
Problemática
Se observa que los niños difícilmente conocen la
conservación y cuidado de la naturaleza en especial de
los seres vivos (plantas y animales) y como
consecuencia muestran desinterés en el cuidado y
protección del mismo.
Metodología:
APRENDIZAJE BASADO EN
PROBLEMAS (ABP)
Objetivos del proyecto:
 Observar el medio que los rodea
 Conocer algunas características propias de
la primavera.
 Descubrir e interactuar con el medio físico
y natural que les rodea.
 Aprecien y perciban colores y formas de su
ambiente natural.
Justificación
La primavera es una época ideal para fomentar la
exploración, la manipulación, la experimentación y el
desarrollo del juego al aire libre. La primavera es una
estación que invita al niño a relacionarse con el medio
natural que lo rodea y que, al mismo tiempo, nos
brinda la posibilidad de desarrollar cada uno de
nuestros sentidos.
 Organización de las actividades.
 Individual
 Equipo
 Grupal
Diversificación de actividades
*Apoyar a niños que requieran atención individualizada.
*Brindar más tiempo en la realización de actividades a
niños que lo requieran.
*
Campo formativo
ÉTICA, NATURALEZA Y
SOCIEDADES
Contenido
Interacción, cuidado,
conservación y
regeneración de la
naturaleza, que
favorece la construcción
de una conciencia
socioambiental.
Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
(PDA)
Ejes articuladores
Pensamiento crítico.
Interculturalidad critica.
1° 2° 3°
Convive con su entorno
natural, con plantas y
animales; expresa lo
que percibe y disfruta
acerca de ellos.
Aprecia la diversidad de
características de los
seres vivos y no vivos
que hay en la
naturaleza y sugiere
formas de cuidarlos y
preservarlos.
Interactúa con respeto
y empatía en la
naturaleza e identifica
algunos elementos y
cuidados que necesitan
los seres vivos.
CONTENIDOS Y PDA INTEGRALES
Campo Formativo Contenido Procesos de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
(Progresión de los aprendizajes)
Ejes articuladores
LENGUAJES
Comunicación de
necesidades,
emociones, gustos,
ideas y saberes, a
través de los diversos
lenguajes, desde una
perspectiva comunitaria.
1° Emplea palabras, gestos, señas, imágenes, sonidos o movimientos
corporales que aprende en su comunidad, para expresar necesidades, ideas,
emociones y gustos que reflejan su forma de interpretar y actuar en el
mundo.
2°Manifiesta de manera clara necesidades, emociones, gustos, preferencias
e ideas, que construye en la convivencia diaria, y se da a entender usando
distintos lenguajes.
3°Expresa ideas completas sobre necesidades, vivencias, emociones, gustos,
preferencias y saberes a distintas personas, a través de distintos lenguajes.
Fomento a la lectura y escritura.
Educación estética.
Narración de historias 1°Explica lo que interpreta y entiende de las historias y textos literarios Fomento a la lectura y escritura

mediante diversos
lenguajes, en un
ambiente donde niñas y
niños, participen y se
apropien de la cultura,
a través de diferentes
textos.
que conoce y escucha.
2°Narra con secuencia lógica historias que conoce o inventa y las acompaña
con recursos de los lenguajes artísticos.
3°Describe detalles de personajes y lugares, los comparte con sus pares
para evocarlos y enriquecerlos, e incorpora nuevos elementos a partir de los
rasgos de su cultura y de otras regiones.
Recursos y juegos del
lenguaje que fortalecen
1°Recursos y juegos del lenguaje que fortalecen la diversidad de formas de
expresión oral, y que rescatan la o las lenguas de la comunidad y de otros
lugares.
2°Participa en juegos del lenguaje de la tradición oral de la comunidad o de
otros lugares, los dice con fluidez, ritmo y claridad.
3°Propone y organiza con ayuda, juegos del lenguaje para invitar a sus pares
a participar.
Fomento a la lectura y escritura
Expresión de emociones
y experiencias, en
igualdad de
oportunidades,
apoyándose de recursos
gráficos personales y de
los lenguajes artísticos.
1°Representa emociones y experiencias de manera gráfica, haciendo uso de
dibujos o recursos de los lenguajes artísticos
2°Elige algunos recursos gráficos, como marcas propias, símbolos, dibujos o
algunos otros de los lenguajes artísticos, al representar emociones y
experiencias
3°Combina recursos gráficos y de los lenguajes artísticos, en la
representación de emociones y experiencias
Representación gráfica
de ideas y
descubrimientos, al
explorar los diversos
textos que hay en su
comunidad y otros
lugares.
1°Explora y descubre diversos textos de su hogar y escuela, como cuentos,
carteles, letreros o mensajes, e interpreta qué dicen a partir de las
imágenes y marcas gráficas, e identifica para qué sirven.
2°Representa gráficamente, con recursos personales ideas y descubrimientos
del entorno mediante textos conocidos.
3°Utiliza distintos textos (carteles, avisos, periódico mural revistas, hojas,
cuadernos) para representar gráficamente ideas que descubre del entorno de
manera vivencial y al consultar libros, revistas y otras fuentes impresas y
digitales.
SABERES Y PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
Exploración de la
diversidad natural que
existe en la comunidad
y en otros lugares.
1°Socializa lo que sabe sobre su entorno natural y hace nuevos
descubrimientos con sus pares.
2°Amplía su conocimiento acerca de las plantas: su proceso de crecimiento,
lo que necesitan para vivir, los lugares donde crecen, entre otros. *Observa
y describe en su lengua materna, animales de su entorno: cómo son, cómo
crecen, dónde viven, qué comen, los cuidados que necesitan, y otros
aspectos que le causan curiosidad.
3°°Explica con sus palabras y en su lengua materna, procesos, fenómenos
naturales y experimentos; Los representa con recursos gráficos.
Los saberes numéricos
como herramienta para
resolver situaciones del
entorno, en diversos
contextos
1°Cuenta objetos de su hogar y escuela con diferentes propósitos.
2.Cuenta objetos y elementos de su entorno. Compara colecciones de pocos
elementos y las representa con dibujos o símbolos personales.
3°Representa cantidades con dibujos, símbolos personales y numerales e
interpreta los registros de sus pares.

socioculturales.
Sugerencias de evaluación Recursos o Materiales Tiempo de implementación
•Registro de expediente personal
•Diario
•Evaluación escrita para alumnos
*Rubricas
Regletas con su nombre, tubos de rollo, limpia
pipas,plantas pintura, tapitas, pinzas de madera,
cartulinas, hojas de colores, hojas, lápices colores,
gises, colores, grabadora, cartulina, marcadores, cinta,
revistas, aros, papel crepe, plastilina, imágenes letras
del alfabeto, alfabeto móvil, grabadora, computadora.
2 semanas
MAESTRA LINDA:
Este proyecto es funcional para los 3 grado como tips se recomienda que solo marques con otro
color los PDA queremos lograr con nuestros alumnos. O en su defecto elimines los que no te son
funcionales.
En el cuadernillo de actividades para los alumnos se anexan distintas fichas de trabajo que podrás
seleccionar de acuerdo con el grado que atiendes. Este también es opcional, pero te recomiendo
utilizarlo ya que será tus evidencias que podrás incluir en el portafolio del alumno.
El material se envía en Word es por eso por lo que en ocasiones salen movidas
algunas imágenes o textos, pero si las requieres en PDF no olvides enviarme
un mensajito.
Cualquier duda quedo a tus órdenes. Cel. 3322326447
GRACIAS POR TU APOYO Y COMPRENSIÓN
Planeaciones Grisell

Cronograma de actividades del proyecto.
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)
Momento 1
Presentemos
Momento 2
Recolectemos
Momento 3
Formulemos el problema
Momento 4
Organicemos la experiencia
Momento 5
Vivamos la experiencia
¿Qué es lo que conozco de
la primavera?
*Lo que conozco de la primavera.
“Lo que caracteriza a la
primavera”
* Recolectemos lo que nuestros
alumnos saben
* Identifiquemos lo que es la
primavera
*Inventemos un cuento de
primavera
¿Cómo podemos conocer más
sobre la primavera?
*Las 4 estaciones del año
*Cestos revueltos
Organicemos nuestras
actividades
“Las plantas”
*Somos exploradores
*Conozcamos las partes de una
planta
*Modelamos con plastilina las
partes de una planta
Momento 5
Momento 5
Momento 5
Martes 12
Momento 5
Miércoles 13
Momento 5
¿Qué necesitan las plantas
para vivir?
¿Las plantas son seres vivos?
*Mi plantita
*Cartel informativo
Actividad con los LTG
¿Porque las flores florecen en
primavera?
*Juguemos a hacer jardineros
*Contemos las flores de
nuestro jardín
“Cuento de primavera”
*La flor perdida
*Búsqueda en la naturaleza
“Adivina y canta en
Primavera”
“Los animales y los sonidos
de la primavera”
¿Cuáles son los animales que
salen en la primavera?
*A describir animales de la
primavera
*En busca de insectos
*Sonidos de la primavera
Momento 5
Momento 5
Momento 5
Momento 6 Resultados y
análisis
“La vida de las abejas en
primavera”
*Todo sobre las abejas
*La magia de la polinización
*Abejitas creativas
“Lluvia de palabras
primaverales”
*Palabras que aprendí
*Formemos palabras
*Mi nombre también empieza
con
“Arte y primavera”
*Jugamos a ser grandes
pintores
*Observemos pinturas
primaverales
*Imagino que hago mis propias
creaciones
“Todos colaboramos para el
cierre de nuestro proyecto”
*Galería primavera
*Caravana primaveral
*Desfile primaveral

Descripción de las actividades
MOMENTO 1. Presentemos
Actividad 1 ¿Qué es lo que conozco de la primavera? Fecha:
Campo formativo Contenido Procesos de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Ejes articuladores
Lenguajes Comunicación de necesidades, emociones, gustos,
ideas y saberes, a través de los diversos lenguajes,
desde una perspectiva comunitaria
Manifiesta de manera clara necesidades, emociones,
gustos, preferencias e ideas, que construye en la
convivencia diaria, y se da a entender usando
Inicio Desarrollo Cierre
1.Demos inicio con las actividades de rutina, como es el pase de
lista, el saludo y revisión de aseo.
2. Dialogar con los niños que iniciaremos un nuevo proyecto que lleva
por nombre “La primavera ha llegado a mi comunidad”
3. Presentar el proyecto y explicar a los pequeños que durante
estas sesiones aprenderán sobre, una de las estaciones del año que
es la primavera.
4.Para engancharlos a la actividad los invitare escuchar la siguiente
canción “La primavera” https://www.youtube.com/watch?
v=w88PyzeS9CA una vez que escucharon la canción platicar sobre la
misma y para esto me apoyare de algunos cuestionamientos.
¿Escucharon la canción? ¿de qué trata? ¿Sabes que es la
primavera? escuchar con atencion cada una de sus respuestas y
hacer los registros pertinentes.
Nota: como cierre de nuestro proyecto invitare a los niños llevar a
cabo una galería primaveral con las producciones que durante el
proyecto ellos mismos elaboraran. Como docente estaré tomando
fotografías para que también estas formen parte de nuestra
galería.
5.Introducir a los niños con un relato breve sobre lo que
se significa la primavera. La primavera en México
empieza el 21 de marzo y termina el 21 de junio. quizás
es la estación del año más bonita, el campo se llena de
flores de todos los colores y formas, los árboles cubren,
con hojas y pájaros cantando, sus ramas. Algunas aves
vuelven a casa después del duro invierno y otros
animales, como el oso, despiertan de su letargo. Hay
miles de insectos en el aire, tan molestos como
beneficiosos para el campo y la naturaleza. Los días son
más largos y cálidos y podemos quitarnos la pesada ropa
de invierno para lucir ropa más ligera y cómoda. ¡A quién
no le puede gustar la primavera!
6.Para continuar con las actividades programadas y que
los niños se sigan familiarizando con el nuevo proyecto los
invitare a mirar el siguiente video. “La primavera”
https://www.youtube.com/watch?v=cnEQrrdI1Xc Una
vez que miraron el video cuestionar sobre el mismo.
¿Qué sucede en la primavera? ¿qué pasa con las plantas
en la primavera? ¿qué sensación nos causa la primavera?
¿En que mes inicia la primavera? ¿Qué animalitos son los
que aparecen en la primavera? ¿están listos para recibir
la primavera? ¿cómo podemos recibir la primavera en tu
comunidad escolar? Escuchar con atención cada una de
sus respuestas y registrarlas en un papelote.
7.Lo que conocemos de la primavera. Por medio de una
dinámica formar de 4 a 5 equipos. Entregar un papelote
a cada equipo y acuarelas, pedir a los niños que
representen con imágenes de cómo es que ellos imaginan
que es la primavera en su comunidad, posteriormente
pedir a uno de los niños de cada equipo que pase al
frente y presenten lo que conocen de la primavera.
8. Al terminar las actividades poner en práctica lo que
es ahora la evaluación formativa. Retroalimentemos lo
aprendido. ¿Les gusto la actividad? ¿Recuerdas que es la
primavera? ¿Qué aprendiste el día de hoy? ¿ se te
dificulto llevar acabo alguna de las actividades. Escuchar
con atención ca una de las respuestas.
9.Concluyamos con las actividades de hoy y para esto
recabemos evidencias en el cuadernillo de actividades en
el anexo 1 Con ayuda de tu maestra completa la frase y
colorea en el calendario el día que inicia la primavera en
México.
Pausa activa. Primavera que bonita estas”
https://www.youtube.com/watch?v=NAap7EarOgA canta
y baila al ritmo de la música y ejecuta los movimientos
que te indica.
Tarea con ayuda de mamá has una entrevista algún
miembro de tu comunidad sobre lo que caracteriza a la
primavera representa con imágenes la información
recolectada para compartirla a tus compañeros.
MOMENTO 2. Recolectemos

Actividad 2 “Lo que caracteriza a la primavera” Fecha:
SOCIEDADES
Interacción, cuidado, conservación y regeneración
de la naturaleza, que favorece la construcción de
una conciencia socioambiental.
Convive con su entorno natural, con plantas y
animales; expresa lo que percibe y disfruta acerca
de ellos.
1.Demos inicio con la sesión llevemos acabo las actividades
de rutina como son pase de lista, saludo, etc.
2. Para que los niños se familiaricen con el proyecto los
invitare a escuchar la siguiente canción “Ya llego la estación
más hermosa” https://www.youtube.com/watch?
v=7314EA98AAA una vez que escucharon la canción dialogar
sobre la misma.
3. Recolectemos lo que nuestros alumnos saben. Se llegó el
momento de compartir la tarea que trajeron de casa invitar a los
niños a sentarnos en el piso en semicírculo para que por turnos
expresen lo que recolectaron con los miembros de su comunidad con
respecto a lo que caracteriza a la primavera. Me apoyare de algunos
cuestionamientos como, por ejemplo: ¿Qué sucede en primavera?
¿cuándo inicia la primavera? ¿qué tipo de ropa usamos en primavera?
¿Qué pasa con las plantas? ¿qué sucede con algunos animales? Etc.
Escuchar con atencion cada una de sus respuestas y permitir que se
expresen de acuerdo con sus posibilidades.
4.Identifiquemos lo que es la primavera. Como siguiente actividad
pegare en el pizarrón 2 papelotes uno de ellos dirá lo que SI es la
primavera y otro lo que No es la primavera. Posteriormente les
entregare algunas imágenes que representen la primavera y otras
que representen las otras estaciones del año como por ejemplo
mariposas, flores, abejas, arboles, copos de nieve, monos de nieve,
arboles de otoño, etc. Les pediré que las observen detalladamente
para que por turnos pasen y las peguen en el lugar que corresponden.
5.En plenaria determinaremos que imágenes corresponde a cada
cartelón.
6.Una variante en esta actividad es darles libros, revistas, etc.
para buscar imágenes que representen lo que es y no es la primavera
para que posteriormente las peguen en el lugar que corresponde.
7.Inventemos un cuento de primavera. Pues bien, una vez que
tenemos seleccionas las imágenes les pediré a los niños que
construyamos colectivamente un cuento tomando en cuenta las
imágenes con las que previamente trabajamos. Y para esto pediré a
los alumnos que me dicten sus ideas que quieren comunicar para yo
escribirlas en un papelote.
9.Posteriormente daré lectura al cuento que como grupo realizamos.
Para finalizar los invitare a dibujar en su cuaderno lo que les gusto
del cuento.
8. Al terminar las actividades cuestionare a los niños ¿Les gusto la
actividad? ¿Tuvieron algún problema para llevar a cabo las
actividades? ¿Qué aprendiste el día de hoy? Escuchar con atención
cada una de las respuestas.
recabemos evidencias en el cuadernillo de actividades
en el anexo 2 observa las imágenes e identifica que
caracteriza a la primavera.
7. Pausa Activa “Secuencia de movimiento”
https://www.youtube.com/watch?v=28Mhvv4e2ik
escucha la canción y ejecuta los movimientos que nos
indica.
Tarea
Con ayuda de mamá investiga cuales son las 4
estaciones del año y represéntalas con imágenes.
Llevar a la escuela prendas de ropa, accesorios y/u
objetos que caracterizan a las 4 estaciones.
MOMENTO 3 Formulemos el problema

Actividad 3 ¿Cómo podemos conocer más acerca de la primavera? Fecha:
SOCIEDADES
Interacción, cuidado, conservación y regeneración
de la naturaleza, que favorece la construcción de
una conciencia socioambiental.
Convive con su entorno natural, con plantas y
animales; expresa lo que percibe y disfruta acerca
de ellos.
1.Iniciemos con las actividades de hoy y para esto propondré
a los niños llevar cabo las actividades de rutina.
2.Para familiarizarnos con las actividades de hoy pediré a los
niños que pongan mucha atención en la siguiente canción “Las
estaciones del año” https://www.youtube.com/watch?v=-
F4wleQRWHk ¿De qué trato la canción? ¿Habían escuchado
hablar de las estaciones del año? Escuchar con atención cada
una de las respuestas de los alumnos.
2.Tiempo de compartir. Se llegó el momento de compartir la
tarea que trajeron de casa invitar a los niños a sentarnos en
el piso en semicírculo para que por turnos expresen lo que
investigaron con relación a las 4 estaciones. Pegar los murales
que cada niño trajo de casa en un lugar visible.
3.Las estaciones del año. Para seguir aprendiendo les explicare
sobre las 4 estaciones del año y para esto me apoyare del
siguiente enlace https://www.youtube.com/watch?
v=LiI0lWmgmEE
4.Una vez que miraron el video cuestionar a los niños sobre el
mismo ¿En qué estacón salen las flores? ¿En qué estación se
caen las hojas de los árboles? ¿En qué estación hay
combinación de lluvia con frío? ¿En qué estación podemos salir
de vacaciones a la playa? ¿En qué estación hace más frío? ¿En
qué estación hace más calor? Escuchar con atención y permitir
que se expresen de acuerdo con sus posibilidades.
4.Cestos revueltos. Entregar una pegatina a cada niño para
formar los equipos. Invitar a los niños a salir al patio he de
pedir que formen sus equipos de acuerdo con la pegatina que
les toco. En el patio habrá 4 cestos con ropa, accesorios y/u
objetos que caracterizan a las 4 estaciones.
(por ejemplo: trajes de baño, short, sombrillas, botas de hule,
gorros, guantes, etc.) determinare un tiempo para que en
equipo clasifiquen los objetos en cada una de las estaciones.
Ganará el equipo que logre hacer la clasificación
correctamente.
5.Se han preguntado ¿Cómo podemos conocer más acerca de la
primavera? Abrir un espacio de dialogo para escuchar sus ideas
con respecto a nuestro proyecto. Proponer a los niños registrar
sus aportaciones ya que serán parte fundamental para la
organización de nuestro proyecto.
Pegatinas imprimir dependiendo la cantidad de alumnos.
9.Como cierre de la actividad realizar el anexo 3
observa, pinta cada una de las estaciones y recorta las
imágenes y pégalas en los recuadros de las estaciones
que pertenecen.
Pausas activas “Ya llego la primavera”
https://www.youtube.com/watch?v=ZkVIcoqSnbw
canta y baila al ritmo de la música y ejecuta los
movimientos que te indica.

Al terminar las actividades cuestionare a los niños ¿Les gusto
la actividad? ¿Tuvieron algún problema para llevar a cabo las
actividades? ¿Qué aprendiste el día de hoy? Escuchar con
atención cada una de las respuestas.
MOMENTO 4. Organicemos la experiencia
Actividad 4 Organicemos nuestras actividades Fecha:
Lenguajes
Comunicación oral de necesidades, emociones,
gustos, ideas y saberes, a través de los diversos
lenguajes, desde una perspectiva comunitaria.
Manifiesta de manera clara necesidades, emociones,
gustos, preferencias e ideas, que construye en la
convivencia diaria, y se da a entender usando
Igualdad de género.
Inclusión.
Interculturalidad critica.
1.Demos inicio con la sesión de hoy, y para esto primeramente
llevaremos a cabo las actividades de rutina.
2.Comentar a los niños que es muy importante organizar algunas
actividades para seguir aprendiendo sobre la Primavera ¿Qué
actividades les gustaría realizar? ¿Qué les gustaría conocer de la
primavera? Escuchar con atencion cada una de sus respuestas y
registrarlas en un papelote.
2.Ahora que los pequeños ya tienen más conocimiento sobre
lo que es la primavera les propondré organizar otras
actividades que nos permitan conocer aún más sobre esta
bonita estación del año los apoyare dando algunas ideas del
trabajo a realizar como, por ejemplo:
 Las plantas en primavera.
 ¿Por qué las flores florecen en primavera?
 Cuentos de primavera
 ¡Cuántas flores en el jardín!
 Los sonidos de la naturaleza
 Adivina y canta en primavera
 Palabras de primavera
 Arte y primavera
 Las abejas y la primavera
3.Les daré una semblanza de lo que consistirá cada una de
las actividades que hemos organizado esto con la finalidad de
que los niños se motiven y participen activamente.
4.Les propondré mirar un video para complementar nuestro
listado de actividades que hemos organizado en este día con
la finalidad de contemplar todos los elementos necesarios
para nuestro cierre del proyecto. “La primavera para niños”
https://www.youtube.com/watch?v=1er4WcMwgxY al
finalizar el video cuestionar a los niños. ¿Consideran agregar
alguna actividad más a nuestra lista? Escuchar con atencion
cada una de las aportaciones de los alumnos y hacer los
registros pertinentes.
5.Al terminar las actividades cuestionare a los niños ¿Les
gusto la actividad? ¿Tuvieron algún problema para llevar a
cabo las actividades? ¿Qué aprendiste el día de hoy?
Escuchar con atención cada una de las respuestas.
6. Como cierre de la actividad y para recabar
evidencias realizar el anexo 4 dibuja las actividades
que te gustaría poner en práctica durante este
proyecto.
7. Pausa activa “La primavera”
https://www.youtube.com/watch?v=a1XP9q1zm0E
escucha y canta la canción.
Tarea
Con ayuda de mamá investiga cuales son las partes de
una planta.

MOMENTO 5. Vivamos la experiencia
Actividad 5 “Las plantas” Fecha:
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
Exploración de la diversidad natural que existe en la
comunidad y en otros lugares.
Amplía su conocimiento acerca de las plantas: su
proceso de crecimiento, lo que necesitan para vivir,
los lugares donde crecen, entre otros.
1. Demos inicio con las actividades de hoy y para engancharlos con
las actividades los invitare a escuchar una bonita canción que lleva
por nombre las plantas https://www.youtube.com/watch?
v=U98BcxgmHLg al terminar la canción los cuestionare sobre si les
gusto la canción y de que trata.
2.Explicar a los niños que con la llegada de la primavera son muchas
las plantas que muestran sus flores y llenan de color y aroma cada
jardín, parque o espacio verde natural.
3. Somos exploradores. Proponer a los niños salir del
aula para dar un recorrido en las áreas verdes y
observar las características de las plantas, juntar
hojitas y flores, ver los diferentes colores, las formas,
los tamaños; oler los aromas, observar
utilizando lupas y, dialogar en el aula sobre todo lo
explorado.
4.Conozcamos las partes de una planta. Abrir un espacio
de dialogo para que los niños compartan lo que
investigaron en casita con relación a las plantas poner
especial atencion en las partes que las caracterizan y
para enriquecer sus conocimientos los invitare a mirar el
siguiente video “Las plantas para niños Video de las
partes de una planta de Peques Aprenden Jugando.
https://www.youtube.com/watch?v=JBhk8YfB5K8 una vez
que miraron el video cuestionar sobre el mismo.
5.Para seguir aprendiendo propondré a los niños elaborar
una lista de palabras que caractericen a las plantas
como, por ejemplo: tallo, raíz, hojas, etc. Les propondré
formarlas con el alfabeto móvil.
6. Modelemos con plastilina las partes de una planta.
Proporcionar a los nillos plastilina de distintos colores
pedir que de manera grupal modelemos con la plastilina a
las partes de una planta iré dando consignas claras y
precisas como por ejemplo con el color café formen la
raíz, con el verde el tallo, etc.
7. Al terminar las actividades cuestionare a los niños
¿Les gusto la actividad? ¿Tuvieron algún problema para
llevar a cabo las actividades? ¿Qué aprendiste el día de
el anexo 5 observa e identifica las plantas. Encierra y
colorea únicamente las plantas. Cómo segunda actividad
identifica las partes de una planta.
Pausa activa. “Las partes de una planta”
https://www.youtube.com/watch?v=-87smvvDj8k
Tarea
Con ayuda de mamá entrevista a un adulto de tu
comunidad sobre ¿Qué necesitan las plantas para vivir?
representa tu investigación con imágenes.
Lleva una planta a la escuela y platica sobre de ella a
tus compañeros.

hoy? Escuchar con atención cada una de las respuestas.
Actividad 6 ¿Qué necesitan las plantas para vivir? Fecha:
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
Amplía su conocimiento acerca de las plantas: su
proceso de crecimiento, lo que necesitan para vivir,
los lugares donde crecen, entre otros.
1.Comencemos las actividades de hoy y para esto daré inicio
con las actividades de rutina pase lista y registro de
asistencia en el pizarrón, una vez realizadas las actividades
de rutina cuestionar a los niños ¿Cuántos asistieron el día de
hoy? ¿Quiénes faltaron? Escuchara con atención sus
respuestas.
2. Tiempo de compartir. Se llegó el momento de compartir la
tarea que trajeron de casa invitar a los niños a sentarnos en el
piso en semicírculo para que por turnos expresen lo que
investigaron con relación a lo que necesitan las plantas para
vivir. Escuchar con atencion y permitir que se expresen de
acuerdo con sus posibilidades.
3. Abrir un espacio de dialogo para explicar a los niños que las
plantas necesitan aire, agua, tierra y sol para poder vivir,
además de los cuidados que nosotros los seres humanos, les
podemos brindar para que no se extingan; y es que, por muchos
años, los animales, incluido el ser humano, nos hemos
beneficiado de ellas para sobrevivir. Además de ser parte de
nuestra alimentación, también nos ayudan para poder respirar,
ya que las plantas producen el oxígeno que respiramos.
5. ¿Las plantas son seres vivos? Explicar a los niños que las
plantas son seres vivos, por lo tanto, tienen un ciclo vital:
nacen, se alimentan, crecen, respiran, se reproducen,
envejecen y mueren.
4. Mi plantita. Como siguiente actividad les pediré que tomen
su planta que trajeron de casa y compartan a sus compañeros
lo que saben de ella como, por ejemplo: mencionen como se
llaman, como es, que tamaño tiene, etc.
5.Preguntar a los niños qué cuidados requieren y cómo lo
haremos. Designemos un lugar para las plantas en el salón de
clases. Les propondré implementar un calendario para llevar un
control sobre el riego de las plantas que trajeron de casa.
6.Pediré que imaginen lo que las plantas necesitan para vivir y
su utilidad en nuestra vida y para esto me apoyare de algunos
cuestionamientos ¿las plantas comen? ¿toman agua? ¿respiran
aire? ¿tienen frío? ¿cómo creen que nacen? ¿por qué crecen
las plantas? ¿requieren de cuidados? ¿para qué sirven?
Escuchar con atencion cada una de sus respuestas y hacer los
registros pertinentes. Para enriquecer sus respuestas los
invitare a mirar el siguiente video “Que necesitan las plantas”
https://www.youtube.com/watch?v=8xgfFcxt_uA una vez que
miraron el video dialogar sobre el mismo.
7.Por equipos pediré que elaboren un cartel informativo sobre
lo que necesitan las plantas para posteriormente pegarlo a la
el anexo 6
Pausa activa. “Crece planta “
https://www.youtube.com/watch?v=xDqcXFp2bko
Tarea
 Con ayuda de mamá investiga ¿Por qué las
flores florecen en primavera? Representa con
imágenes tu información.
 Llevar una caja de huevos pinta en color verde.
He de pedir que se le haga una apertura como se
muestra en la imagen. Si es posible también encargarles
las flores.

vista de toda la comunidad escolar.
8. Para complementar la jorna y hacer uso de los LTG
apoyémonos de las siguientes actividades:
Para 1° Exploradores de plantas Pp18
Para 2° Exploradores de la naturaleza Pp14
Para 3° Como cuido el entorno natural
Pedir a los niños observar y describir detalladamente la lámina.
Abrir un espacio de diálogo sobre la necesidad del cuidado y
preservación de la naturaleza.
Identificar como las acciones que dañan el entorno natural
también afectan a las plantas.
Actividad 7 ¿Por qué las flores florecen en primavera? Fecha:
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
Los saberes numéricos como herramienta para
resolver situaciones del entorno, en diversos
contextos socioculturales.
Cuenta objetos y elementos de su entorno.
Compara colecciones de pocos elementos y las
representa con dibujos o símbolos personales.
1.Iniciemos con las actividades de hoy y para esto platicare con los
niños que debido a que se aproxima la primavera nuestro jardín se
ha comenzado a llenar de flores. (si no contamos con jardín en
nuestra escuela pongamos otro ejemplo como es parque, el bosque,
etc.)
2. Invitarlos a escuchar la siguiente canción “Las flores”
https://www.youtube.com/watch?v=J3aDRvCmJlY una vez que
escucharon la canción dialogar sobre la misma.
3. La primavera es la estación favorita para muchos de
nosotros porque los días se hacen más largos, las
temperaturas suben y los jardines se ponen preciosos
llenos de flores, pero ¿saben a qué se debe este
fenómeno? ¿Por qué las plantas florecen en esta época
del año? Por turnos pedir a los niños que compartan la
investigación que hicieron en casa.
4. Explicar a los niños que las plantas reconocen la
estación del año en que estamos porque sus hojas
perciben el frío, la insolación y la duración de los días.
el anexo 7 cuenta y registra la cantidad de flores de
cada colección.
9. Pausa activa. “ya llego la primavera”
https://www.youtube.com/watch?v=ZkVIcoqSnbw canta y
baila al rimo de la música.
Tarea
Colorear y enmicar la siguiente hoja.
Maestra amplia a tamaño carta e imprime una por niño.

Gracias a esto, pueden percibir cuándo las condiciones
ambientales son las adecuadas para florecer y conseguir
ser polinizadas. El proceso que siguen es éste:
 Con el frío del invierno, la planta se mantiene
en un estado durmiente y el proceso floral está
detenido. Ya que, si floreciese en esta época,
no soportaría las bajas temperaturas y no
conseguiría ser polinizada.
 Cuando detecta que aumentan las horas de luz,
la planta se va despertando y comienzan a
brotar pequeñas hojas.
 Al llegar la primavera, se produce la
vernalización con el incremento de las
temperaturas empiezan a desarrollarse las
proteínas necesarias para la floración. ¿El
resultado? Parques y jardines llenos de flores
de colores.
5.Juguemos a ser jardineros. Explicar a los niños que un
jardinero se dedica al cuidado de plantas como flores,
arbustos, árboles y césped. Ahora es su turno ya que
deberán de cuidar de sus flores. Explicar a los niños que
recolectaran las flores que encuentren en el patio del
jardín para posteriormente llevarlas a un lugar seguro.
(previo a la actividad poner flores de colores por todo el
patio pueden ser naturales o de hojas de colores) pedire
que las clasifiquen cómo se muestra en la imagen
6. Una vez que las recolectaron y las clasificaron pediré
que cuenten cada una de las colecciones. Observar donde
hay más flores, donde hay menos, etc.
7. Contemos las flores de nuestro jardín. Pedir a los
niños que saquen su caja de huevos con sus flores. Para
esta actividad se necesitará un dado y se trabajará en
binas. Los niños lanzaran el dado y de acuerdo a la
cantidad de puntos son las flores que pondrán en el
jardín. Se muestra un ejemplo.

Una variante se diseña un dado con solo flores 1, 2, 3,
4, 5, 6, flores.
Actividad 8 “Cuento de primavera” (La flor perdida) Fecha:
Lenguajes Narración de historias mediante diversos lenguajes,
en un ambiente donde niñas y niños, participen y se
apropien de la cultura, a través de diferentes
textos.
Narra con secuencia lógica historias que conoce o
inventa y las acompaña con recursos de los
lenguajes artísticos.
1.Iniciemos con la actividad de este día y para esto los invitare a
escuchar la siguiente canción que lleva por nombre “El juego de las
flores” https://www.youtube.com/watch?v=POlcx6uf21k
Una vez que escucharon la canción cuestionar a los alumnos ¿De
qué trata la canción? ¿A quién le guasta las flores? ¿Quién tiene
flores en casa? ¿De qué color son? Estar muy atenta a las
aportaciones de los alumnos.
2.Para seguir abonándole a este bonito proyecto los
invitare a escuchar un cuento que lleva por nombre “La
flor perdida” Buscar un espacio cómodo y sin
distractores para lograr la concentración de todos los
niños.
3.Cuestionar a los niños ¿Les gustaría escuchar un
cuento de primavera? ¿Alguno de ustedes ya conocen
algún cuento de primavera? Estar muy atenta a sus
respuestas
Invitarlos a escuchar el cuento apoyándome del
siguiente enlace. https://www.youtube.com/watch?v=c-
E2cRaVmY4 al terminar de escuchar el cuento
cuestionar sobre el mismo ¿De quién trata el cuento?
¿Cómo crees que se sentía la flor cuando se perdió?
¿Cuándo llego al verano con quien se encontró? ¿Cuál
fue el segundo lugar a donde llego la flor? ¿Que sentía
la flor cuando llego al invierno? ¿Cuál era el lugar de la
9.Como cierre de la actividad realizar el anexo 8 responde
los cuestionamientos coloreando la respuesta correcta.
Pausas activas “El girasol Luli Pampin”
https://www.youtube.com/watch?v=h_NQSyEcP94 escucha
la canción canta y baila al rimo de música.

flor? Escuchar con atención sus respuestas y permitir
6.Busqueda en la naturaleza. Como siguiente actividad
invitare a los niños a salir al patio del jardín a observar
la naturaleza cada alumno llevara consigo su hoja
previamente se les solicito.
En este juego tienen que buscar los objetos o animales
que se presentan en la plantilla van a marcar los objetos
que se encuentran en la naturaleza. ¡Vamos a explorar!
Al finalizar pediré que por turnos narren el orden de
cómo fueron encontrando los objetos y animales.
Una variante de esta actividad es inventar un cuento
con secuencia lógica con los objetos y animales que
encontraron en su exterior. (los niños dictan y la
maestra escribe)
Actividad 9 “Adivina y canta en Primavera” Fecha:
Lenguajes Recursos y juegos del lenguaje que fortalecen la
diversidad de formas de expresión oral, y que
rescatan la o las lenguas de la comunidad y de otros
lugares.
Participa en juegos del lenguaje de la tradición oral
de la comunidad o de otros lugares, los dice con
fluidez, ritmo y claridad.

1.Demos inicio con la sesión de este día y para esto les pediré a los
niños que hagamos un recuento de las actividades que hemos
realizado durante este proyecto. Hasta el momento ¿Qué es lo que
más les ha gustado? ¿Qué es lo que no sabias? ¿Qué han
aprendido? ¿Qué no te ha gustado? Escuchar con atención sus
respuestas y permitir que se expresen de acuerdo con sus
posibilidades.
2.Pues bien arranquemos con las actividades programas y
para esto rescatare conocimientos previos ¿Les gusta
cantar? ¿Saben canciones de primavera? ¿Cuáles
canciones saben de primavera? ¿Les gustan las
adivinanzas? ¿Sabes alguna adivinanza de la primavera?
Escuchar con atención y permitir que se exprese de
acuerdo con sus posibilidades.
3.Como primera actividad invitare a los alumnos a cantar
y para esto me apoyare de algunos videos les leeré la
lista de canciones que traigo programada para que elijan
alguna
“Mariposita” Gallina pintadita
https://www.youtube.com/watch?v=QRa9On5_grA
“Hormiguita” Gallina pintadita
https://www.youtube.com/watch?v=PAkL5bO1gwg
“El sapo” https://www.youtube.com/watch?
v=6rbX0JT98ms
“Hola primavera” https://www.youtube.com/watch?
v=hEtzlCz13VE
“La primavera ya llego “https://www.youtube.com/watch?
v=ta980wQglKA
“primavera plim plim” https://www.youtube.com/watch?
v=9lQjHuwfSeU
4. Una vez que bailaron y cantaron preguntar a los niños
¿Cuál canción te gusto más? ¿por qué? Escuchar con
atención sus respuestas.
5. Adivinanzas de primavera. Pasemos a la siguiente
actividad juguemos a las adivinanzas de primavera me
apoyare del siguiente enlace. “Adivinanzas y acertijos de
primavera” https://www.youtube.com/watch?v=Xpr5ues-
rNo Si Para que los pequeños respondan y se tomen su
tiempo iré pausando el video.
6.Inventemos adivinanzas. Como siguiente actividad
invitare a los niños inventar adivinanzas de primaverales.
Por turnos pediré que las compartan a sus compañeros.
el anexo 9 escucha con atencion las adivinanzas que leerá
tu maestra y colorea la respuesta correcta.
Pausa Activa “La primavera canción infantil.
https://www.youtube.com/watch?v=w88PyzeS9CA
escucha con atención la canción y platican tu maestra de
que Tarata. Escuchar en repetidas ocasiones la canción
para que logren memorizar y cantar.
Tarea
Con ayuda de mamá investiga ¿cuáles son los animales
que salen en la primavera? Traer imágenes de estos
mismos.
Actividad 10 “Los animales y los sonidos de la naturaleza” Fecha:
Saberes y pensamiento
científico
Observa y describe en su lengua materna, animales
de su entorno: cómo son, cómo crecen, dónde viven,
qué comen, los cuidados que necesitan, y otros
1.Demos inicio con la sesión de este día y para esto les pediré a los 3. ¿Cuáles son los animales que salen en la primavera? 8.Concluyamos con las actividades de hoy y para esto

posibilidades.
2. Pedir a los niños que escuchen la siguiente canción para que
adivinen de que tratará la sesión de hoy “Los animales”
https://www.youtube.com/watch?v=o8NMhgNI5-s
Invitarlos a que ejecuten los movimientos de cada una de cada uno
de los animales.
Explicar a los niños que en la estación de la primavera es
una temporada en la que todo crece y cobra vida. Los
pájaros cantan, las hojas de los árboles y flores se
abren y toman colores vibrantes, las mariposas
comienzan a verse por la naturaleza, los osos comienzan
a despertar de su sueño invernal.
4. Tiempo de compartir. Por turnos pediré a los niños
que expresen lo que investigaron en casita. Les
propondré elaborar una lista en un papelote de todos
aquellos animalitos que salen en primavera para
posteriormente pegar las imágenes que trajeron de casa.
Complementar la lista nombrando algunos más osos de
distintas especies, murciélagos. Ardillas, ranas, sapos,
mariposas, gansos, halcones, pájaros, patos, aves,
conejos, zorros, etcétera.
5.A describir animales de la primavera. Para seguir
aprendiendo abriré un espacio de dialogo para que
describan cómo son, cómo crecen, dónde viven, qué
comen, los cuidados que necesitan, y otros aspectos que
le causan curiosidad.
6. En busca de insectos. Propondré a los niños a dar un
recorrido por el patio del jardín, he de pedir que se
observen tranquilamente en los animales que encontramos
a nuestro paso y que ahora salen con la llegada de la
primavera.
4."Sonidos de la primavera"
https://www.youtube.com/watch?v=bwbPq5EOaQc
Para enriquecer sus conocimientos les propondré a
escuchar otros sonidos de la naturaleza
https://www.youtube.com/watch?v=mK8WaoqHES4
6. Al concluir de escuchar los sonidos los cuestionare
¿escucharon los sonidos? ¿a qué animalitos pertenecen?
¿Qué otros sonidos conocen? Invitar algunos niños que
por turnos pasen al frente y produzcan los sonidos que
ellos mismos relacionen con la naturaleza y con los
animales de la primavera para que el resto de los
alumnos lo adivinen.
¿Les gustaría venir vestidos de animalitos para el cierre
de nuestro proyecto? Proponer a los niños que en casita
los vistan de un animalito relacionado con primavera
puede ser mariposas, pájaros, abejas, conejos, etc.
el anexo 10 dibuja 5 de los animalitos que más te
gustaron de la actividad de hoy y descríbelos a tu
maestra. Actividad opcional. Colorear los animales que
logro identificar en el video por su sonido.
Pausa activa “El baile de los animales”
https://www.youtube.com/watch?v=a7lE6113bwQ
Invitarlos a que ejecuten los movimientos de cada una de
cada uno de los animales.
Tarea
Con ayuda de mamá investiga que es la polinización y
representa tu información con imágenes para compartir a
tus compañeros.

Actividad 11 “La vida de las abejas en primavera” Fecha:
Saberes y pensamiento
científico
Observa y describe en su lengua materna, animales
de su entorno: cómo son, cómo crecen, dónde viven,
qué comen, los cuidados que necesitan, y otros
posibilidades.
2. Pedir a los niños que escuchen la siguiente canción para que
adivinen de que tratará la sesión de hoy “El baile de las abejas”
https://www.youtube.com/watch?v=pVMyD0EgMdM
Invitarlos a que canten al ritmo de la canción
3. La primavera ya está aquí y con ella llega uno de los
grandes momentos del año para las abejas… Ésta es la
estación de la floración y por eso es tan importante para
nosotras.
En primavera el campo comienza a llenarse de flores y
por ello nuestras abejas tienen más cantidad de polen y
néctar para almacenar, todo esto hace que puedan
elaborar más cantidad de miel y por ello la actividad de
la colmena alcanza su máximo rendimiento, la reina
comienza a poner huevos y las obreras trabajan sin cesar
para poder alimentar a la nueva generación.
4.Todo sobre las abejas. Para seguir aprendiendo los
invitare a mirar el siguiente video.
https://www.youtube.com/watch?v=61lw7z8UFJE o “Las
abejas para preescolar”
https://www.youtube.com/watch?v=FsgYHzfvw48
Una vez que miraron el video pediré a los niños que por
turnos describan cómo son, cómo crecen, dónde viven,
qué comen, los cuidados que necesitan, y otros aspectos
que le causan curiosidad. Hacer los registros
pertinentes.
5. La magia de la polinización. Pues bien, ahora que ya
tienen mas conocimiento sobre las abejas pediré a los
niños que compartan la investigación que trajeron de
casita sobre la polinización. Para enriquecer la
información propondré a los niños mirar el siguiente
video.
https://www.youtube.com/watch?v=R90HpCprV6s al
finalizar dialogar sobre el mismo.
6.Abejitas creativas. Para complementar la jornada
invitare a los niños diseñar una diadema de abejita.
(materiales: hojas de color negro amarillo y blanco
limpiapipas y pompones)
el anexo 11 dibuja la cantidad de abejitas que te indica
cada colmena.
Pausa activa “Diez abejas”
https://www.youtube.com/watch?v=50uQz3Vh3Pg
Escucha la canción e indica a tu maestra de que trata.

Manitas creativas. Actividad opcional. Utiliza solo tus
manitas y crea una hermosa pintura que represente lo
que aprendiste hoy.
Una variante en esta actividad es proponer a los niños
elaborar un móvil como se muestra en la siguiente
imagen.
Actividad 12 “Lluvia de palabras primaverales” Fecha:
Lenguajes Representación gráfica de ideas y descubrimientos,
al explorar los diversos textos que hay en su
comunidad y otros lugares.
Representa gráficamente, con recursos personales
ideas y descubrimientos del entorno mediante
textos conocidos.
1.Iniciemos con la sesión de este día y comenzaremos con las
actividades de rutina, pero hoy daremos mayor importancia al pase
de lista, he de pedir a los alumnos que cuando escuchen su nombre
en lugar de decir presente nombren una palabra que se relacione
con la primavera como por ejemplo: Lucia – y ella responde flor
Sofia y ella responde abeja, etc. Observar quien lo hace
correctamente y apoyar a quien lo requiera.
2. Abrir un espacio de dialogo para interactuar con los
niños sobre las actividades y conceptos que han
aprendido durante este proyecto.
3. Felicitarlos porque durante estas sesiones se han
apropiados de conocimientos muy valiosos que podrán
compartir en la posterior a la comunidad escolar.
4.A manera de lluvia de ideas invitaré a los niños a
recordar lo más medular del proyecto con la finalidad de
que hagan un recuento de todas aquellas palabras que se
mencionaron durante este proyecto.
4. Palabras que aprendí. Les propondré elaborar un
listado de todas aquellas palabras primaverales como por
ejemplo abeja, mariposa, pajaritos, flores, orugas,
grillos, ranas, conejos, arboles, estaciones, etc.
5.Formemos palabras. Posteriormente los invitare a
el anexo 12 con ayuda de tu maestra completa las
palabras y observa que letra falta e intenta escribirla.
Pausa Activa “Escucha la canción y dialoga con tu
maestra de que trata. Canta y baila al ritmo de la
canción.
Tarea
Pedir a mamá elaborar un caballete.

utilizar el alfabeto móvil para formar cada una de esas
palabras.
6. Mi nombre también empieza con. Pediré a los niños
que identifiquen si alguna de esas palabras se escribe
con la inicial de su nombre o el de algún compañero.
7. Como actividad complementaria les propondré intentar
escribir algunas de las palabras que formaron con el
alfabeto móvil. Daré oportunidad de que el niños haga
sus propias representaciones graficas de acuerdo a sus
posibilidades.
.
Actividad 13 “Arte y primavera” Fecha:
Lenguajes Expresión de emociones y experiencias, en igualdad
de oportunidades, apoyándose de recursos gráficos
personales y de los lenguajes artísticos.
2°Elige algunos recursos gráficos, como marcas
propias, símbolos, dibujos o algunos otros de los
lenguajes artísticos, al representar emociones y
experiencias.
posibilidades.
3.” Juguemos a ser grandes pintores” ¿saben qué hace
un pintor? ¿Qué es un artista? ¿Pueden imaginar de que
tratará la actividad de hoy? Escuchar con atencion cada
una de sus respuestas y explicar a los niños que la
finalidad de esta actividad es para que ellos aprecien y
perciban colores y formas de su ambiente natural,
disfruten de la apreciación de reproducciones de
artistas, describa lo que les hace sentir e imaginar esas
pinturas.
4.Observemos pinturas primaverales. Pedir a los niños
que observen pinturas famosas que estén relacionadas
con el tema de la primavera. Al estar observando
cuestionare sobre las mismas ¿Son todas iguales? ¿Qué
formas tienen? ¿Son todas grandes? ¿qué colores tienen?
¿Qué observas en esas pinturas? ¿Qué emociones te
provocan las pinturas que acabas de observar? (estas
pinturas se encuentran anexas en el cuadernillo de
actividades en el apartado material de apoyo) escuchar
con atencion cada una de sus respuestas y enriquecerlas.
6.Imagino y hago mis propias creaciones. Manos a la
obra ha llegó el momento de ser un gran artista
(previamente solicitar su apoyo en casita para la
elaboración de un caballete)
Invitarlos a pintar flores, animales, paisajes, etc. de las
el anexo 13 imagina una tarde de primavera y arna tu
propio paisaje.Puedes utilizar las imágenes que se
proponen en el anexo.
Pausa Activa “Ronda alrededor de las flores”
https://www.youtube.com/watch?v=YV7n7rpXhfE canta
que nos indica la canción.
Tarea
Pedir a los niños vestidos de animalitos de primavera.

formas que quiera, con los colores que quiera, pinturas,
etc... Usar distintas herramientas para dibujar y pintar
(pinceles, esponjas, hisopos, etc.)
8.- Para que esto resulte más atractivo les pondré
música para que se sientan tranquilidad y se expresen
libremente.Y para que esta música combine con nuestro
tema “La primavera” https://www.youtube.com/watch?
v=ffldeFvGDcM
9. Al concluir sus producciones recordarles que estas
pinturas formaran parte del cierre de nuestro proyecto.
MOMENTO 6. Resultados y análisis
Actividad 12 “Todos colaboramos para el cierre de nuestro proyecto” Fecha:
LENGUAJES Comunicación de necesidades, emociones, gustos,
ideas y saberes, a través de los diversos lenguajes,
desde una perspectiva comunitaria.
Expresa ideas completas sobre necesidades,
vivencias, emociones, gustos, preferencias y
saberes a distintas personas, a través de distintos
lenguajes.
Igualdad de género.
Inclusión.
1. Demos inicio con la sesión de este día y para esto les pediré a
los niños que hagamos un recuento de las actividades que hemos
realizado durante este proyecto. ¿Qué es lo que más les ha
gustado? ¿Qué es lo que no sabias? ¿Qué han aprendido? ¿Qué no
te ha gustado? Escuchar con atención sus respuestas y permitir
3. Dialogar con los niños que hoy será el cierre de
nuestro proyecto y para esto hemos invitado a padres de
familia quienes serán los espectadores de este cierre.
Nota: Dependiendo a la organización de cada escuela
será el cierre de nuestro proyecto. Enseguida se propone
la siguiente organización.
Galería primaveral. Al iniciar nuestro proyecto se les
comento que como cierre de este haríamos una galería
primaveral donde se expondrían sus producciones que
realizaron durante el proyecto. Además, la maestra
estaría tomando fotos para ser expuestas y vistas por
los padres de familia.
Previo a la llegada de los padres de familia organizar el
espacio donde serán expuestas sus producciones. Una vez
el anexo 14 representa tu parte favorita del cierre de
nuestro proyecto.
Pausas activas “Ronda alrededor de las flores”
https://www.youtube.com/watch?v=YV7n7rpXhfE canta
que nos indica la canción.

que llegaron los padres de familia pediré a los niños que
por turnos expresen sus conocimientos que adquirieron
durante este proyecto. Cerrar esta sesión con una bonita
ronda “El rock de la primavera”
https://www.youtube.com/watch?v=w4Pu45r9j-Q
Caravana primaveral. Organizar una vuelta manzana al
Jardín con bicicletas, triciclos y otros rodados adornados
por las familias con motivos primaverales.
También puede realizarse a pie, los chicos llevando
canastitas con flores y tarjetas confeccionadas por ellos
con mensajes primaverales.
Pueden entonar algunas canciones alusivas a esta
estación.
Desfile primaveral
Se invita a cada niño a participar "Gran desfile
primaveral"
Las reglas del desfile pueden ser:
-Lucir zapatos primaverales
-Lucir un sombreo o visera primaveral
-Lucir una máscara primaveral
-Lucir maquillaje primaveral
-Lucir un vestuario primaveral
Se improvisará un telón de donde saldrán a desfilar cada
grupo conducido por su maestra.
Los niños que no les guste disfrazarse podrán ser
miembros del jurado para elegir al rey y a la reina de la
primavera.
Todos serán aplaudidos y se invitará al rey y a la reina y
al resto de los disfrazados a romper una piñata gigante
de la que caerán flores multicolores.
8.Concluyamos nuestro proyecto.Evaluar lo aprendido y
para esto me apoyare de los siguientes cuestionamientos:
¿te gusto este proyecto? ¿Qué fue lo que aprendieron
con este proyecto? ¿A cuáles dificultades se
enfrentaron? ¿En qué otro momento puedes poner en
práctica lo aprendido? Escuchar con atención cada una de
sus aportaciones y hacer los registros pertinentes

Instrumento de
Evaluación
Rubricas

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
RÚBRICAS
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES
Contenido: Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de los diversos lenguajes, desde una perspectiva comunitaria.
Proceso de desarrollo: Manifiesta oralmente y de manera clara necesidades, emociones, gustos, preferencias e ideas, que construye en la convivencia diaria, y se da a entender
apoyándose de distintos lenguajes.
Sobresaliente Satisfactorio Básico Insuficiente
Se expresa de manera clara y
comunica emociones, gustos,
necesidades que le favorecen en
la convivencia para darse a
entender y relacionarse con sus
pares.
Comunica ideas, puntos de vista,
emociones y necesidades de manera clara
para convive y socializar con sus
compañeros.
Se expresa en sus posibilidades para
comunicar ideas, puntos de vista y
emociones que lo ayudan a convivir y
relacionarse con los demás.
Comunica algunas palabras cortas para
expresar alguna idea o emoción.
Alumnos que realizan sin ninguna
dificultad la actividad
Alumnos que realizan una parte de la
actividad por si solos y otra con la ayuda
de su maestra
Alumnos que realizan la actividad con
ayuda de la maestra
Alumnos que desconocen sobre el tema y no
logran realizar la actividad ni con ayuda de la
amaestra.

Contenido: Narración de historias mediante diversos lenguajes, en un ambiente donde niñas y niños, participen y se apropien de la cultura, a través de diferentes textos.
Proceso de desarrollo: Narra con secuencia lógica historias que conoce o inventa y las acompaña con recursos de los lenguajes artísticos.
Narra con secuencia lógica
historias que conoce o inventa y
las acompaña con recursos de los
lenguajes artísticos.
En ocasiones narra con secuencia lógica
historias que conoce o inventa y las
acompaña con recursos de los lenguajes
artísticos.
Con ayuda narra con secuencia lógica
historias que conoce o inventa y las
acompaña con recursos de los lenguajes
artísticos.
Muestra dificultad para organizar sus ideas al
momento de narrar secuencias.
de su maestra
ayuda de la maestra
amaestra.

Contenido: Recursos y juegos del lenguaje que fortalecen la diversidad de formas de expresión oral, y que rescatan la o las lenguas de la comunidad y de otros lugares.
Proceso de desarrollo: Participa en juegos del lenguaje de la tradición oral de la comunidad o de otros lugares, los dice con fluidez, ritmo y claridad.
Participa en juegos de lenguaje
de su comunidad como
trabalenguas y adivinanzas
expresándolos con claridad,
fluides y logra expresar su
significado.
Participa en juegos de lenguaje que
implican que vaya desarrollando mayor
fluidez, ritmo y claridad, así como
entender su significado.
Participa en juegos del lenguaje donde lo
lleva a cabo claro y fluido, aún está en
proceso de entender su significado.
Participa en juegos de lenguaje sin embargo no
logra llevarlo a cabo de manera fluida, clara y
con ritmo.
de su maestra
ayuda de la maestra
amaestra.

Contenido: Representación gráfica de ideas y descubrimientos, al explorar los diversos textos que hay en su comunidad y otros lugares.
Proceso de desarrollo: Representa gráficamente, con recursos personales ideas y descubrimientos del entorno mediante textos conocidos.
Logra representar ideas,
descubrimientos o lo que vino en
anuncio, libros o revistas en las
diferentes formas de lenguaje
oral y escrito y comparte lo que
hace.
Expresa lo que conoce y describe de su
entorno, libros, revistas, anuncio
apoyándose de recursos gráficos u orales.
Representa ideas que tiene sobre lo que
describe de libros, anuncio o textos
informativos y en algunas ocasiones lo
comunica desde algún tipo de lenguaje.
Aún está en proceso de representar ideas y
descubrimientos, prefiere observar su entorno.
de su maestra
ayuda de la maestra
amaestra.

Contenido: Expresión de emociones y experiencias, en igualdad de oportunidades, apoyándose de recursos gráficos personales y de los lenguajes artísticos
Proceso de desarrollo: Elige algunos recursos gráficos, como marcas propias, símbolos, dibujos o algunos otros de los lenguajes artísticos, al representar emociones y
experiencias
Logra seleccionar el recurso
grafico que va a utilizar durante
sus producciones como dibujos,
marcas, símbolos para lograr
comunicar ideas y emociones.
Es autónomo y logra seleccionar el dibujo
y marcas para representar ideas y puntos
de vista.
Con apoyo y propuesta logra seleccionar el
dibujo para comunicar lo que piense y
siente.
Utiliza el dibujo como forma de expresar todo
lo que sucede y piensa, está en proceso de ser
autónomo y seleccionarlo por si mismo.
de su maestra
ayuda de la maestra
amaestra.

CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTOCIENTÍFICO
Contenido: Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.
Proceso de desarrollo: Cuenta objetos y elementos de su entorno. Compara colecciones de pocos elementos y las representa con dibujos o símbolos personales.
Logra contar objetos de su
entorno identificando para que
contáramos y su importancia.
Cuenta objetos de su salón e identifica su
importancia.
Agrupa objetos de acuerdo a su
característica, está en proceso de
desarrollar el conteo uno a uno.
Se limita solo a agrupar objetos, sin contar,
solo lo hace de acuerdo a sus características.
de su maestra
ayuda de la maestra
amaestra.
Contenido: Exploración de la diversidad natural que existe en la comunidad y en otros lugares.

Proceso de desarrollo: Amplía su conocimiento acerca de las plantas: su proceso de crecimiento, lo que necesitan para vivir, los lugares donde crecen, entre otros.
Profundiza en los temas
relacionados al conocimiento de
las plantas por medio de la
investigación en diferentes
fuentes donde conoce como
crecen, cuidados para vivir y en
que parte se encuentran.
Logra investigar para conocer mas sobre
el tema de las plantas, como viven, que se
necesita para cuidarlas, elementos que lo
conformen entre otros.
Paulatinamente ha logrado ahondar en
temas relacionados al conocimiento de las
plantas como son, donde viven y que
cuidados necesitan.
Conoce sobre los temas relacionados a las
plantas, aun esta en proceso de profundizas e
investigar para conocer mas sobre el tema.
de su maestra
ayuda de la maestra
amaestra.
Contenido: Exploración de la diversidad natural que existe en la comunidad y en otros lugares.
Proceso de desarrollo: *Observa y describe en su lengua materna, animales de su entorno: cómo son, cómo crecen, dónde viven, qué comen, los cuidados que necesitan, y otros

Logra observar y expresar
características de animales,
platas y objetos de la
naturaleza, identifica semejanzas
y diferencias, así como lo
relaciona con su actuar diario.
Logra expresar algunas características de
los seres vivos, y platica un suceso que lo
asocie.
Plática con sus palabras sobre
características de los seres vivos.
Aun se le dificulta expresar características de
los seres vivos, solo logra mencionar el nombre
o lugar del ser vivo.
de su maestra
ayuda de la maestra
amaestra.
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Contenido: Interacción, cuidado, conservación y regeneración de la naturaleza, que favorece la construcción de una conciencia socioambiental.
Proceso de desarrollo: Convive con su entorno natural, con plantas y animales; expresa lo que percibe y disfruta acerca de ellos.
Logra convivir con su entorno
natural, con plantas, animales a
base de respeto, expresa su sentir y
disfruta estar en su entorno.
Convive en su entorno natural con plantas y
animales, expresa lo que siente y piensa.
En algunas ocasiones logra convivir con su
entorno natural, está en proceso de expresar
su sentir.
Convive con su entorno, está en proceso de
llevarlo a cabo de manera respetuosa.
de su maestra
ayuda de la maestra
amaestra.
Material de apoyo LTG 1° Explorar e imaginar con mi libro de preescoar.

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