Este documento proporciona instrucciones paso a paso para crear una nube de palabras en la página web Tagul.com. Explica cómo registrarse en la página, darle un nombre a la nube, agregar palabras, cambiar la apariencia y forma de la nube, y finalmente obtener el código para insertar la nube en un blog.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar mapas conceptuales sobre el lenguaje de la química. La rúbrica evalúa categorías como el título, la leyenda del mapa, la ortografía, la nitidez de las características, el conocimiento ganado y la precisión de las etiquetas. Proporciona descripciones detalladas de los niveles de desempeño de 4 a 1 para cada categoría.
Este documento presenta el programa del curso "Observación y Práctica Docente II" para estudiantes de la Licenciatura en Educación Secundaria. El curso se enfoca en desarrollar las habilidades didácticas de los estudiantes para trabajar con adolescentes a través de la observación y práctica en escuelas telesecundarias. El programa incluye dos bloques temáticos: 1) el tratamiento de contenidos educativos y estrategias de enseñanza, y 2) la organización del grupo escolar y la atención a la
El documento describe los conocimientos y herramientas necesarios para desarrollar un proyecto educativo basado en TIC. Incluye las herramientas tecnológicas, los enfoques pedagógicos, y las estrategias de motivación para los estudiantes como el aprendizaje basado en proyectos y el trabajo colaborativo utilizando recursos en línea.
El documento describe los conocimientos y herramientas necesarios para desarrollar un proyecto educativo basado en Ciencias, Tecnología y Sociedad (CTS). Se propone utilizar herramientas web 2.0, trabajo colaborativo y aprendizaje basado en proyectos para desarrollar habilidades del siglo XXI en los estudiantes, como pensamiento crítico y resolución de problemas. El proyecto involucrará problemas contextualizados para promover la comprensión del impacto científico-tecnológico en la sociedad.
Este documento presenta una secuencia didáctica para las ciencias naturales y la educación ambiental sobre el tema de las reacciones químicas para los grados 10° y 11°. El objetivo general es identificar cambios químicos en la vida cotidiana y el ambiente, mientras que los objetivos específicos incluyen identificar procesos orgánicos e inorgánicos, relacionar la estructura molecular con las propiedades, y representar y balancear reacciones químicas. La secuencia utilizará tecnologías digitales como blogs, cor
Este documento presenta una secuencia didáctica para las asignaturas de ciencias naturales y química en grados 10° y 11° con el objetivo de identificar cambios químicos en la vida cotidiana y el ambiente. La secuencia incluye objetivos específicos, tecnologías digitales y no digitales, y actividades del profesor y alumnos organizadas por temas curriculares como reacciones químicas, balanceo de ecuaciones y cálculos matemáticos de masa y moles.
Este documento proporciona instrucciones paso a paso para crear una nube de palabras en la página web Tagul.com. Explica cómo registrarse en la página, darle un nombre a la nube, agregar palabras, cambiar la apariencia y forma de la nube, y finalmente obtener el código para insertar la nube en un blog.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar mapas conceptuales sobre el lenguaje de la química. La rúbrica evalúa categorías como el título, la leyenda del mapa, la ortografía, la nitidez de las características, el conocimiento ganado y la precisión de las etiquetas. Proporciona descripciones detalladas de los niveles de desempeño de 4 a 1 para cada categoría.
Este documento presenta el programa del curso "Observación y Práctica Docente II" para estudiantes de la Licenciatura en Educación Secundaria. El curso se enfoca en desarrollar las habilidades didácticas de los estudiantes para trabajar con adolescentes a través de la observación y práctica en escuelas telesecundarias. El programa incluye dos bloques temáticos: 1) el tratamiento de contenidos educativos y estrategias de enseñanza, y 2) la organización del grupo escolar y la atención a la
El documento describe los conocimientos y herramientas necesarios para desarrollar un proyecto educativo basado en TIC. Incluye las herramientas tecnológicas, los enfoques pedagógicos, y las estrategias de motivación para los estudiantes como el aprendizaje basado en proyectos y el trabajo colaborativo utilizando recursos en línea.
El documento describe los conocimientos y herramientas necesarios para desarrollar un proyecto educativo basado en Ciencias, Tecnología y Sociedad (CTS). Se propone utilizar herramientas web 2.0, trabajo colaborativo y aprendizaje basado en proyectos para desarrollar habilidades del siglo XXI en los estudiantes, como pensamiento crítico y resolución de problemas. El proyecto involucrará problemas contextualizados para promover la comprensión del impacto científico-tecnológico en la sociedad.
Este documento presenta una secuencia didáctica para las ciencias naturales y la educación ambiental sobre el tema de las reacciones químicas para los grados 10° y 11°. El objetivo general es identificar cambios químicos en la vida cotidiana y el ambiente, mientras que los objetivos específicos incluyen identificar procesos orgánicos e inorgánicos, relacionar la estructura molecular con las propiedades, y representar y balancear reacciones químicas. La secuencia utilizará tecnologías digitales como blogs, cor
Este documento presenta una secuencia didáctica para las asignaturas de ciencias naturales y química en grados 10° y 11° con el objetivo de identificar cambios químicos en la vida cotidiana y el ambiente. La secuencia incluye objetivos específicos, tecnologías digitales y no digitales, y actividades del profesor y alumnos organizadas por temas curriculares como reacciones químicas, balanceo de ecuaciones y cálculos matemáticos de masa y moles.
Este documento presenta un proyecto educativo sobre el lenguaje de la química que se llevará a cabo en la Institución Educativa INEM Jorge Isaacs en Santiago de Cali, Colombia. El proyecto se enfocará en explicar los cambios químicos, reacciones y representaciones de fenómenos químicos. Abordará estas temáticas a través de contenidos en las áreas de química, física y biología para los grados 10 y 11 durante un periodo de 3 meses. El proyecto utilizará un enfo
El diagrama de araña de William es una herramienta de gestión que ayuda a identificar los problemas clave y sus causas subyacentes. Se dibuja una araña con una cabeza y varias patas que representan los problemas y sus causas raíz. Conectando los problemas y causas en un diagrama, permite comprender y abordar mejor los desafíos.
Este documento presenta un proyecto educativo sobre el lenguaje de la química que se implementará en el INEM Jorge Isaacs en Cali, Colombia. El proyecto busca que los estudiantes comprendan los cambios químicos en la materia y aprendan el lenguaje de la química a través de actividades prácticas e interactivas utilizando las TIC. El proyecto involucra las áreas de química, física y biología y estará dirigido a estudiantes de décimo y undécimo grado
Este documento presenta un proyecto educativo sobre el lenguaje de la química dirigido a estudiantes de los grados 10 y 11 en la Institución Educativa INEM Jorge Isaacs en Santiago de Cali. El proyecto busca que los estudiantes comprendan conceptos químicos como reacciones químicas, balanceo de ecuaciones y propiedades físicoquímicas aplicando un enfoque constructivista e incorporando las TIC. El proyecto se desarrollará durante un periodo de 3 meses abordando contenidos de quím
Este documento presenta preguntas sobre los sistemas de nomenclatura utilizados para nombrar compuestos inorgánicos. Se utilizan tres sistemas de nomenclatura (IUPAC, tradicional y Stock) y el método sistemático IUPAC se destaca por utilizar prefijos y sufijos para indicar la cantidad y tipo de átomos en un compuesto. La nomenclatura Stock puede indicar la cantidad de átomos de un elemento en un compuesto.
Este documento presenta un proyecto educativo sobre reacciones químicas para estudiantes de grado 10. El proyecto se llevará a cabo en 6 sesiones de 2 horas cada una y utilizará recursos TIC como blogs, videos y mapas conceptuales. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre los diferentes tipos de reacciones químicas, cómo representar fórmulas y ecuaciones químicas, y balancear reacciones químicas.
Este documento presenta un proyecto educativo sobre reacciones químicas para estudiantes de grado 10. El proyecto se llevará a cabo en 6 sesiones de 2 horas cada una y utilizará recursos TIC como blogs, videos y mapas conceptuales. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre los diferentes tipos de reacciones químicas, cómo representar fórmulas y ecuaciones químicas, y balancear reacciones químicas.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar mapas conceptuales sobre el lenguaje de la química. La rúbrica evalúa categorías como el título, la leyenda del mapa, la ortografía, la nitidez de las características, el conocimiento ganado y la precisión de las etiquetas. Proporciona descripciones detalladas de los niveles de desempeño de 4 a 1 para cada categoría.
Este documento presenta un proyecto educativo sobre el lenguaje de la química que se desarrollará en el Instituto INEM Jorge Isaacs en Santiago de Cali. El proyecto busca que los estudiantes comprendan las reacciones químicas, la estructura y propiedades de compuestos inorgánicos y orgánicos, y puedan aplicar estos conceptos para interpretar fenómenos naturales. El proyecto involucra las áreas de química, física y biología y estará dirigido principalmente a estudiant
La página web http://es.wikipedia.org/wiki/Reacción_química proporciona información especializada de medio a alto nivel sobre las reacciones químicas. La página es editada por Wikipedia, cita fuentes de información serias y de confianza, y ha sido citada por Google. Además, la página incluye fechas de creación y modificación.
Este documento presenta una bitácora de evaluación de dos fuentes de información sobre las representaciones de reacciones químicas y las redes de aprendizaje. La primera fuente proporciona información clara pero incompleta sobre las reacciones químicas. La segunda fuente, del Ministerio de Educación colombiano, ofrece detalles completos y actuales sobre las redes de aprendizaje. Ambas fuentes son consideradas confiables y útiles para responder las preguntas planteadas.
Este documento presenta una bitácora de evaluación de dos fuentes de información sobre las representaciones de reacciones químicas y las redes de aprendizaje. La primera fuente proporciona información clara pero incompleta sobre las reacciones químicas. La segunda fuente, del Ministerio de Educación colombiano, ofrece detalles completos y actuales sobre las redes de aprendizaje. La bitácora evalúa aspectos como los autores, objetividad, fecha y licencias de los contenidos de ambas fuentes.
Este documento presenta un planificador de proyectos para un proyecto educativo sobre el lenguaje de la química. El proyecto involucra a tres maestros de química y biología del colegio INEM Jorge Isaacs en Cali y se enfoca en estudiantes de décimo y undécimo grado. El planificador detalla los objetivos del proyecto, las áreas curriculares abordadas, y la metodología a seguir durante un período de tres meses.
Instrumento de observaciòn de integraciòn de la tecnologíawilliam1957
El documento presenta un instrumento de observación para evaluar la integración de tecnología en una clase sobre el ADN. El profesor usó un video y modelo del ADN para explicar el tema, y los estudiantes participaron haciendo preguntas. El observador notó que a algunos estudiantes les cuesta comprender este tema.
Instrumento de observaciòn de integraciòn de la tecnologíawilliam1957
El documento presenta un instrumento de observación para evaluar la integración de tecnología en una clase sobre el ADN. El profesor usó un video y modelo del ADN para explicar el tema, y los estudiantes participaron haciendo preguntas. El observador considera que la tecnología y estrategias se alinearon bien con los objetivos de aprendizaje, aunque algunos estudiantes encuentran el tema difícil de comprender.
El documento describe los siete constructos del marco TPACK (Conocimiento Tecnológico Pedagógico del Contenido): TK, PK, CK, PCK, TPK, TCK y TPACK. Para cada constructo, ofrece una definición breve y un ejemplo ilustrativo. El objetivo es que los estudiantes identifiquen ejemplos correspondientes a cada uno de los constructos TPACK.
Este documento presenta un proyecto educativo sobre el lenguaje de la química que se llevará a cabo en la Institución Educativa INEM Jorge Isaacs en Santiago de Cali, Colombia. El proyecto se enfocará en explicar los cambios químicos, reacciones y representaciones de fenómenos químicos. Abordará estas temáticas a través de contenidos en las áreas de química, física y biología para los grados 10 y 11 durante un periodo de 3 meses. El proyecto utilizará un enfo
El diagrama de araña de William es una herramienta de gestión que ayuda a identificar los problemas clave y sus causas subyacentes. Se dibuja una araña con una cabeza y varias patas que representan los problemas y sus causas raíz. Conectando los problemas y causas en un diagrama, permite comprender y abordar mejor los desafíos.
Este documento presenta un proyecto educativo sobre el lenguaje de la química que se implementará en el INEM Jorge Isaacs en Cali, Colombia. El proyecto busca que los estudiantes comprendan los cambios químicos en la materia y aprendan el lenguaje de la química a través de actividades prácticas e interactivas utilizando las TIC. El proyecto involucra las áreas de química, física y biología y estará dirigido a estudiantes de décimo y undécimo grado
Este documento presenta un proyecto educativo sobre el lenguaje de la química dirigido a estudiantes de los grados 10 y 11 en la Institución Educativa INEM Jorge Isaacs en Santiago de Cali. El proyecto busca que los estudiantes comprendan conceptos químicos como reacciones químicas, balanceo de ecuaciones y propiedades físicoquímicas aplicando un enfoque constructivista e incorporando las TIC. El proyecto se desarrollará durante un periodo de 3 meses abordando contenidos de quím
Este documento presenta preguntas sobre los sistemas de nomenclatura utilizados para nombrar compuestos inorgánicos. Se utilizan tres sistemas de nomenclatura (IUPAC, tradicional y Stock) y el método sistemático IUPAC se destaca por utilizar prefijos y sufijos para indicar la cantidad y tipo de átomos en un compuesto. La nomenclatura Stock puede indicar la cantidad de átomos de un elemento en un compuesto.
Este documento presenta un proyecto educativo sobre reacciones químicas para estudiantes de grado 10. El proyecto se llevará a cabo en 6 sesiones de 2 horas cada una y utilizará recursos TIC como blogs, videos y mapas conceptuales. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre los diferentes tipos de reacciones químicas, cómo representar fórmulas y ecuaciones químicas, y balancear reacciones químicas.
Este documento presenta un proyecto educativo sobre reacciones químicas para estudiantes de grado 10. El proyecto se llevará a cabo en 6 sesiones de 2 horas cada una y utilizará recursos TIC como blogs, videos y mapas conceptuales. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre los diferentes tipos de reacciones químicas, cómo representar fórmulas y ecuaciones químicas, y balancear reacciones químicas.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar mapas conceptuales sobre el lenguaje de la química. La rúbrica evalúa categorías como el título, la leyenda del mapa, la ortografía, la nitidez de las características, el conocimiento ganado y la precisión de las etiquetas. Proporciona descripciones detalladas de los niveles de desempeño de 4 a 1 para cada categoría.
Este documento presenta un proyecto educativo sobre el lenguaje de la química que se desarrollará en el Instituto INEM Jorge Isaacs en Santiago de Cali. El proyecto busca que los estudiantes comprendan las reacciones químicas, la estructura y propiedades de compuestos inorgánicos y orgánicos, y puedan aplicar estos conceptos para interpretar fenómenos naturales. El proyecto involucra las áreas de química, física y biología y estará dirigido principalmente a estudiant
La página web http://es.wikipedia.org/wiki/Reacción_química proporciona información especializada de medio a alto nivel sobre las reacciones químicas. La página es editada por Wikipedia, cita fuentes de información serias y de confianza, y ha sido citada por Google. Además, la página incluye fechas de creación y modificación.
Este documento presenta una bitácora de evaluación de dos fuentes de información sobre las representaciones de reacciones químicas y las redes de aprendizaje. La primera fuente proporciona información clara pero incompleta sobre las reacciones químicas. La segunda fuente, del Ministerio de Educación colombiano, ofrece detalles completos y actuales sobre las redes de aprendizaje. Ambas fuentes son consideradas confiables y útiles para responder las preguntas planteadas.
Este documento presenta una bitácora de evaluación de dos fuentes de información sobre las representaciones de reacciones químicas y las redes de aprendizaje. La primera fuente proporciona información clara pero incompleta sobre las reacciones químicas. La segunda fuente, del Ministerio de Educación colombiano, ofrece detalles completos y actuales sobre las redes de aprendizaje. La bitácora evalúa aspectos como los autores, objetividad, fecha y licencias de los contenidos de ambas fuentes.
Este documento presenta un planificador de proyectos para un proyecto educativo sobre el lenguaje de la química. El proyecto involucra a tres maestros de química y biología del colegio INEM Jorge Isaacs en Cali y se enfoca en estudiantes de décimo y undécimo grado. El planificador detalla los objetivos del proyecto, las áreas curriculares abordadas, y la metodología a seguir durante un período de tres meses.
Instrumento de observaciòn de integraciòn de la tecnologíawilliam1957
El documento presenta un instrumento de observación para evaluar la integración de tecnología en una clase sobre el ADN. El profesor usó un video y modelo del ADN para explicar el tema, y los estudiantes participaron haciendo preguntas. El observador notó que a algunos estudiantes les cuesta comprender este tema.
Instrumento de observaciòn de integraciòn de la tecnologíawilliam1957
El documento presenta un instrumento de observación para evaluar la integración de tecnología en una clase sobre el ADN. El profesor usó un video y modelo del ADN para explicar el tema, y los estudiantes participaron haciendo preguntas. El observador considera que la tecnología y estrategias se alinearon bien con los objetivos de aprendizaje, aunque algunos estudiantes encuentran el tema difícil de comprender.
El documento describe los siete constructos del marco TPACK (Conocimiento Tecnológico Pedagógico del Contenido): TK, PK, CK, PCK, TPK, TCK y TPACK. Para cada constructo, ofrece una definición breve y un ejemplo ilustrativo. El objetivo es que los estudiantes identifiquen ejemplos correspondientes a cada uno de los constructos TPACK.