PCA.docxMATEMATICA........................

UNIDAD EDUCATIVA DEL MILENIO QUINGEO
Dirección: Vía al Verde y Vía Principal de Quingeo Sector Cochapamba Grande
email: uemquingeo@gmail.com Teléfono: 4030515
Componente: D2.C1.DO7. Enseñanza y aprendizaje
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS AÑO LECTIVO:2024-2025
Área: MATEMÁTICA Asignatura: LENGUA Y LITERATURA
Docente(s): MGS. RENÉ LAPO
Grado/curso: SEGUNDO GRADO Nivel Educativo: ELEMENTAL
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de
trabajo
Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
10 40 4 36 360
3. OBJETIVOS DEL ÁREA OBJETIVOS DEL GRADO O CURSO
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos
contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una
ciudadanía plena.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la
construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción
respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y
cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación
oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua
oral y utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de
comprensión, según el propósito de lectura.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a la
calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer uso selectivo
y sistemático de la misma.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas
situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y
construir conocimientos.
O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos y
las situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de indagación crítica frente a los textos
escritos.
O.LL.2.2. Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el conocimiento y uso de
algunas palabras y frases de las lenguas originarias, para fortalecer el sentido de identidad y
pertenencia.
O.LL.2.3. Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar,
con capacidad para escuchar, mantener el tema del diálogo y desarrollar ideas a partir del
intercambio
O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las estructuras
básicas de la lengua oral y vocabulario pertinente a la situación comunicativa.
O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer
necesidades de información y aprendizaje.
O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolución
de problemas y aprendizaje autónomo mediante el uso de la lengua oral y escrita.
O.LL.2.7. Usar los recursos de la biblioteca de aula y explorar las TIC para enriquecer las
actividades de lectura y escritura literaria y no literaria.
O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y
emplearlos como medios de comunicación y expresión del pensamiento.
O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las
propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones escritas
O.LL.2.10. Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera autónoma en la
escritura.
O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos
literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el
gusto literario

OG.LL.8Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la
lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para
comunicarse de manera eficiente.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y
mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus
principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una sensibilidad
estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.
O.LL.2.12. Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción con los textos literarios
leídos o escuchados para explorar la escritura creativa.
4. INCERSIONES
CURRICULARES:
 Educación Socioemocional
 Cívica y Ética
 Educación Vial

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N.º TÍTULO DE LA
UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS DE
LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN
CONTENIDOS
(Destrezas con
Criterios de
Desempeño)
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN DURACIÓN
EN SEMANAS
1 ¡Leo y me
divierto!
Distinguir la
intención
comunicativa
(persuadir, expresar
emociones) que
tienen diversos
textos de uso
cotidiano Ref.
LL.2.1.1.
TEMA: Descubro la intención del texto.
 EXPERIENCIA.
 Observar la escena y expreso lo que hacen los
personajes.
 Sucedió en la ventana
 Observo las imágenes. Le pongo palabras a esta
historia y la relato a mis compañeros.
 REFLEXIÓN.
 Activar de conocimientos previos a través de la
estrategia preguntas exploratorias
¿Cómo se comunican las personas?
 ¿Qué tipos de lenguaje conoce?
 ¿Cómo informan a las personas en qué lugar se
encuentran o que servicios hay en esos lugares?
 ¿Cómo se informa que pasa en el acontecer
nacional e internacional?
 Contestar preguntas y aclaración de dudas.
Técnica:
Observar.
Medición.
Instrumento:
Evaluación.
1. Escucho a mi docente la lectura del siguiente
texto y luego lo repito con mis propias
palabras y lo represento mediante un dibujo

 CONCEPTUALIZACIÓN.
 Explicar que las personas nos comunicamos por
varios tipos de lenguaje.
 Ejemplificación de los tipos de lenguaje usando
medios tecnológicos.
 Distinguir que es de la intención comunicativa
(persuadir, expresar emociones, informar, requerir,
etc.) que tienen diversos textos de uso cotidiano
 Analizar el propósito del contenido de varios textos.
 Analizar de diferentes tipos de textos para
Identificar de la intención comunicativa.
 APLICACIÓN.
 Elaborar de un organizador gráfico con los tipos de
textos y las diferentes intenciones comunicativas.
Emitir opiniones
valorativas sobre la
utilidad de la
Informar contenida
en textos de uso
cotidiano.
(LL.2.1.2.)
Tema Conciencia semántica
 EXPERIENCIA.
 Observar la imagen y describir su mensaje.
 REFLEXIÓN.
 Activar de conocimientos previos a través de la
estrategia preguntas exploratorias.
 ¿Qué tema trata el cartel?
 ¿Qué nos dice?
 ¿Quién pudo haber hecho el cartel?
 ¿Para qué?
 ¿Cuál es la intención de este cartel?
 ¿Qué hizo la niña cuando llegó a su casa?
 ¿Hizo lo que el cartel pedía?
 ¿El cartel logró su propósito?
Técnica:
Observar.
Medición.
Instrumento:
Evaluación.
Observo el siguiente cartel y con mis propias
palabras, con ayuda de mi docente describo la
intención comunicativa del siguiente cartel

 Escuchar de la lectura por parte de la docente.
 Repetir lo que dice el cartel con las propias palabras
de los niños (parafrasear)
 Identificar de la intención del cartel: que invita a los
niños a que cuidemos el agua cerrando las llaves.
 Presentar otros carteles e Identificar de la intensión
comunicativa usando medios tecnológicos.
 Emisión de opiniones con honestidad o valoración
sobre la utilidad de la Informar de diferentes textos.
 APLICACIÓN.
Realizar un pequeño resumen con un organizador gráfico.
Escuchar con
atención a un
interlocutor y
formular o
responder
preguntas.
(LL .2.2.2. )
 TEMA: Sucedió en la ventana.
 EXPERIENCIA.
 Observar las siguientes imágenes y participar
mediante la lluvia de ideas lo que representan
 REFLEXIÓN.
 Describir cada una de las imágenes de la historia.
 Escribir en cada una de las imágenes lo que sucede
en la historieta con ayuda de la docente.
 Relatar como quedo la historia.
 Relatar entre pares de lo que entiende de la historia
de acuerdo a las gráficas.
 Dialogar en forma grupal de lo que conocen de las
Técnica:
Observar.
Medición.
Instrumento:
Evaluación.
1. Pinta y colorea la abeja
2. Averiguo sobre las abejas: ¿Qué hacen?
¿Dónde viven? ¿Qué productos se hacen con
miel?

abejas ¿Qué hacen? ¿Dónde viven? ¿Qué productos
se hacen con miel? ¿Por qué las debemos cuidar?
 APLICACIÓN.
 Investigar en diferentes fuentes de Informar sobre
las abejas.
 Informar en la clase de lo que investigó.
Expresar de manera
espontánea sus
necesidades en
situaciones
informales de la vida
cotidiana.
(LL .2.2.1.)
 Tema: ¡COMPARTO CON MIS COLEGAS MIS
EXPERIENCIAS!
 EXPERIENCIA.
 Observar de las imágenes y mediante la lluvia de
ideas activar la participación en clase.
 REFLEXIÓN.
 Describir de lo que los niños están realizando.
 Presentar diversas acciones usando medios
tecnológicos.
 Conversar de forma libre lo que han vivido los
estudiantes u personas allegadas a ellos.
 Escribir con los propios códigos de escritura.
 Ordenar ideas y Escribir lo que primero ocurrió,
luego después que pasó y cómo termino la Escribir
con los propios códigos de otras s manteniendo una
secuencia lógica.
 APLICACIÓN.
 Realizar de las actividades del texto del estudiante
página 14-15.
Técnica:
Observar.
Medición.
Instrumento:
Evaluación.
Ordeno las ideas. Uso mis propios códigos para
anotar:
Encierro las actitudes que debo tener mientras
escucho las intervenciones de mis compañeros y
compañeras.
Usar las pautas
básicas de la
comunicación oral
en situaciones de
 TEMA: DESARROLLO DE LA CONCIENCIA
LINGÜÍSTICA.
 EXPERIENCIA.
 Estrategia lluvia de ideas sobre el tema de
Técnica:
Observar.
Medición.
Instrumento:

aula (turnos en la
Conversar, Escuchar
activa) y emplear el
vocabulario acorde
con la situación
comunicativa.
(LL.2.2.3.)
Conversar.
 REFLEXIÓN.
 Observar las manos de la imagen y describir que
hago con las mías.
 Planificar el discurso: planificación de lo que se
quiere decir en las conversaciones.
 Conducir el discurso: indicaciones que se quiere
hablar (gestos, sonidos, frases). Toma de la palabra
en el momento idóneo. Aprovechamiento de la
palabra.
 Dejar la palabra a otro. Formular y responder
preguntas.
 Producir el texto: Pronunciación con claridad las
palabras usando medios tecnológicos.
 Uso de las manos y los gestos de la cara para
expresar el mensaje mirada a los ojos del
interlocutor.
 APLICACIÓN.
 Conversar con fluidez.
 Formulación de preguntas para asegurar la
comprensión.
 Realizar de conversaciones con diferentes temas
cotidianos
 Escribir con el propio código lo que quiere decir en
las conversaciones.
Evaluación.
1. Formulo oraciones con las palabras que
corresponden a los dibujos de cada fila.
2. Pinto un círculo por cada palabra que forma
la oración.
Reflexionar sobre la
expresión oral con
uso de la conciencia
lingüística en
contextos
cotidianos. Ref.
LL.2.2.4.
 EXPERIENCIA.
 Presentar diferentes gráficos (láminas, cuentos sin
palabras, recortes dibujos, canciones, trabalenguas,
rimas para desarrollar la conciencia léxica,
semántica, sintáctica y fonológica.
 REFLEXIÓN.
 Observar de la gráfica de unos niños jugando con
Técnica:
Observar.
Medición.
Instrumento:
Evaluación.
Observo los dibujos, digo oraciones y pinto un círculo
por cada palabra dicha.

las manos.
 Formación de una oración de lo que los niños
realizan.
 Conteo y representación del número de palabras de
la oración.
 Movimiento de las palabras de la oración,
conservando el sentido.
 Observar la página 16-18 y describir sus elementos.
 Añado más palabras a la oración, modificando su
significado. (conciencia léxica) usando medios
tecnológicos.
 Identificar de los sonidos que forman las palabras
en forma oral, pero sin decir el nombre de la letra
(para decir el sonido de “m” diremos solamente
/mmm/alargado ya que es importante que los
estudiantes logren diferenciar los distintos sonidos
del castellano, la palabra mano la
pronunciaremos /mano/ pero evitaremos decir
/m/ /a/ /n/ /o/ fragmentación en fonemas o
/ma/ /no/fragmentación en sílabas) conciencia
fonológica.
Observo los dibujos y formulo una oración. Pinto un
círculo por cada palabra dicha. Juego a aumentar o
quitar palabras a las oraciones.
Observo los dibujos y formulo oraciones. Pinto un
círculo por cada palabra dicha. Juego a aumentar o
quitar palabras.

 Significación de la palabra mano de acuerdo a
diferentes contextos. (conciencia semántica)
 APLICACIÓN.
 Repetición del proceso para con cada una de estas
palabras.
 Primera serie: mano, dedo, uña, pie.
Segunda serie: lobo, ratón, jirafa.
Tercera serie: queso, leche, galleta/yogur.
 Realizar las actividades de las páginas 19-23
Aplicar
progresivamente las
reglas de Escritura
mediante la
fonológica en la
Escritura de
fonemas (fonema
m)(Ref.LL.2.4.7.)
 TEMA: Reconozco los fonemas. ”m”
 EXPERIENCIA.
 Adquisición del código alfabético: Fonema: /m/
 REFLEXIÓN.
 Observar de láminas, carteles, gráficos,
pictogramas, videos con los fonemas en estudio
usando medios tecnológicos.
 Presentar una canción, trabalenguas, adivinanza,
retahíla, con el fonema en estudio.
 Manifestación del primer sonido de la palabra
generadora /m/an.
 Identificar de los sonidos estudiados en diferentes
Técnica:
Observar.
Medición.
Instrumento:
Evaluación.
1. Digo el primer sonido de los nombres de los
dibujos de cada fila. Tacho el dibujo que no
corresponde a la serie y digo por qué.
2. Pongo una X en la casilla que corresponde al
sonido /m/ en cada palabra que nombra el
dibujo.
3. Tacho el dibujo cuyo nombre tiene los dos
últimos sonidos distintos a los del dibujo del
recuadro.

gráficos.
 Reconocimiento de los sonidos escribiendo un
punto donde corresponde el sonido.
 Trabajo en forma oral
 Identificar del número de palabras que forman una
frase u oración con los fonemas /m/ /a/
 Variación del orden que tienen las palabras sin
modificación de su sentido
 Añado más palabras a la frase u oración y
sustitución de palabras para formar nuevas
oraciones (conciencia léxica)
 Cambio las palabras dentro de la oración de modo
que tengan sentido, para que se reconozca que hay
una forma de estructurar las oraciones y así se
analiza la función que cumple cada palabra en la
oración (conciencia sintáctica).
 APLICACIÓN.
 Digo el primer sonido de los nombres de los dibujos
de cada fila. Tacho el dibujo que no corresponde a
la serie y digo por qué.
Aplicar
progresivamente
las reglas de
 TEMA: Reconozco los fonemas “a”.
 EXPERIENCIA.
Técnica:
Observar.
Medición.

Escritura mediante
la fonológica en la
Escritura de
fonemas (fonema
a) (Ref.LL.2.4.7.)
 Adquisición del código alfabético: Fonema: /a/
 REFLEXIÓN.
generadora.
gráficos.
 Trabajo en forma oral
frase u oración con los fonemas /a/
 APLICACIÓN.
 Dictado de palabras bajo las indicaciones del
docente con el fonema a
Instrumento:
Evaluación.
1. Dibujo una X en la casilla que corresponde al
sonido /a/ en cada palabra.
2. Digo los dos últimos sonidos de los nombres
de los dibujos. Encierro el dibujo que
completa la serie.
Aplicar
progresivamente las
reglas de Escritura
mediante la
fonológica en la
Escritura de
fonemas (fonema n)
(Ref.LL.2.4.7.)
 TEMA: Reconozco los fonemas “n”.
 EXPERIENCIA.
 Adquisición del código alfabético: Fonema: n/
 REFLEXIÓN.
Técnica:
Observar.
Medición.
Instrumento:
Evaluación.
1. Encierro el dibujo de cada fila cuya palabra
no tiene los dos últimos sonidos del nombre

gráficos.
 Trabajo en forma oral con palabras de la n
frase u oración con los fonemas /n/
 Dictado de palabras
 APLICACIÓN.
 Dictado de palabras bajo las indicaciones del
docente con el fonema n
 Colorear las imágenes que empizan con el fonema n
del dibujo del recuadro.
2. Coloreo la casilla que corresponde al
sonido /n/ en la palabra que nombra el
dibujo.
Aplicar
progresivamente las
reglas de Escritura
mediante la
fonológica en la
Escritura de
fonemas (fonema o)
(Ref.LL.2.4.7.)
 TEMA: Reconozco los fonemas “o”.
 EXPERIENCIA.
 Adquisición del código alfabético: Fonema: /o/
 REFLEXIÓN.
Técnica:
Observar.
Medición.
Instrumento:
Evaluación.
1. Coloreo la casilla que corresponde al
sonido /o/ en las palabras que nombran los
dibujos.

generadora.
gráficos.
 Trabajo en forma oral.
frase u oración con los fonemas /o/
modificación de su sentidos.
 APLICACIÓN.
 Dictado de palabras que inicien con la vocal o
 Identificar las imágenes que empiezan con la vocal
o
Aplicar
progresivamente las
reglas de Escritura
mediante la
fonológica en la
Escritura de
fonemas (fonema d)
(Ref.LL.2.4.7.)
 TEMA: Reconozco los fonemas “d”.
 EXPERIENCIA.
 Adquisición del código alfabético: Fonema: /d/
 REFLEXIÓN.
Técnica:
Observar.
Medición.
Instrumento:
Evaluación.
1. Digo los dos sonidos iniciales de las palabras
que nombran los dibujos de cada fila.
Encierro el dibujo que completa la serie y

generadora.
gráficos.
frase u oración con los fonemas /d/
 APLICACIÓN.
 Lee recorta y pega las palabras con el fonema d y
ubícalas en la imagen correspondiente
digo por qué.
2. Tacho el dibujo de cada fila cuya palabra
tiene los dos últimos sonidos diferentes a los
del dibujo del recuadro.
Aplicar
progresivamente las
reglas de Escritura
mediante la
fonológica en la
Escritura de
fonemas (fonema e)
(Ref.LL.2.4.7.)
 TEMA: Reconozco los fonemas “e”.
 EXPERIENCIA.
 REFLEXIÓN.
Técnica:
Observar.
Medición.
Instrumento:
Evaluación.
1. Dibujo una X en las casillas que
corresponden al sonido /e/ en el nombre de
cada dibujo.

generadora.
gráficos.
frase u oración con los fonemas /e/
 APLICACIÓN.
Pinta las imágenes que empiecen con la vocal e
Aplicar
progresivamente
las reglas de
Escritura mediante
la fonológica en la
Escritura de
fonemas (fonema
u) (Ref.LL.2.4.7.)
 TEMA: Reconozco los fonemas “u”.
 EXPERIENCIA.
 REFLEXIÓN.
Técnica:
Observar.
Medición.
Instrumento:
Evaluación.
1. Dibujo una X en la casilla que corresponde al
sonido /u/ en el nombre de cada dibujo.
2. Digo los sonidos que tienen en común los
nombres de los dibujos de cada fila.

generadora.
gráficos.
frase u oración con los fonemas /u/
 APLICACIÓN.
 Pinto las imágenes que empiecen con el fonema u
Aplicar
progresivamente las
reglas de Escritura
mediante la
fonológica en la
Escritura de
fonemas (fonema p)
(Ref.LL.2.4.7.)
 TEMA: Reconozco los fonemas “p”.
 EXPERIENCIA.
 REFLEXIÓN.
Técnica:
Observar.
Medición.
Instrumento:
Evaluación.
1. Nombro los dibujos y encierro al que no
corresponde a la serie. Digo por qué.

generadora.
gráficos.
frase u oración con los fonemas /p/
 APLICACIÓN.
 Dictado de palabras con el fonema p.
2. Pongo una x en la casilla que corresponde al
sonido /p/en el nombre de cada dibujo.
Aplicar
progresivamente las
reglas de Escritura
mediante la
fonológica en la
Escritura de
fonemas (fonema i)
(Ref.LL.2.4.7.)
 TEMA: Reconozco los fonemas “i”.
 EXPERIENCIA.
 REFLEXIÓN.
Técnica:
Observar.
Medición.
Instrumento:
Evaluación.
1. Averiguo a mi familia otras palabras que tengan el
sonido /i/ y las socializo con mi clase.
2. Dibujo una x en la casilla que corresponde al sonido
/i/ en el nombre del dibujo.

generadora.
gráficos.
frase u oración con los fonemas /i/
 APLICACIÓN.
 Ubico la casilla donde se encuentra la vocal y
coloreo.
2 Aprendo
haciendo y
descubro mi
mundo
Aplicar
progresivamente las
reglas de escritura
mediante la
reflexión fonológica
en la escritura
ortográﬁca de
fonemas
Ref (LL.2.4.7.)
FONEMA G
EXPERIENCIA
Aplicar de la estrategia lluvia de ideas en parejas nombrando
objetos que contengan el fonema j
REFLEXIÓN
¿Qué palabras conoces con la letra j?
CONCEPTUALIZACIÓN
Decorar la gráfica del fonema G-g con temperas y sobre una
cartulina
Repiso y escritura del fonema G-g en el cuaderno del
estudiante
Escritura y representación gráfica de palabras que empiezan
Técnica:
Observación.
Instrumento:
Evaluación

y que contengan el fonema g
Ubicar las palabras con el fonema g en una sopa de letras
Escritura de pequeñas oraciones utilizando el fonema g en
las hojas de trabajo del estudiante
Decorar las palabras con el fonema g mediante el uso de
temperas
Dictado de palabras
APLICACIÓN
Recortar y ubicar nombres de objetos que empiezan con el
fonema g realizado en el cuaderno de trabajo del estudiante.
Elaborar un dibujo en una hoja de papel pon el fonema g de
tal forma que permita al estudiante escribir características
fiscas de su cuerpo (color de ojos, de pelo, de piel, etc).
Dictado de palabras con el fonema g
Desarrollar
progresivamente
autonomía y calidad
en el proceso de
escritura de relatos.
Ref. LL.2.4.1.
 TEMA: CON TODA ESTA INFORMACIÓN, PREPARO
MI PRESENTACIÓN.
 EXPERIENCIA
 Preparar un cartel para que los estudiantes
completen con datos personales, descriptivos de
cómo son y las preferencias de los juegos,
predilecciones cuando estudia, que les gusta
compartir con otros compañeros y que actividades
les gusta hacer en casa.
 REFLEXIÓN
 Lluvia de ideas
 CONCEPTUALIZACIÓN
 Indicaciones de reglas para realización de
exposiciones.
 Saludo al auditorio
 Hablar en un volumen de voz adecuada para que
todos los presentes escuchen.
 Hablar pausadamente.
 Pronunciar bien las palabras.
 Corregir lo que se dijo o se pronunció mal.
 Realizar una exposición con los datos que escribió
en el cartel.
 Realizar presentaciones orales con la ayuda de
recursos audiovisuales.
 APLICACIÓN
 Escuchar exposiciones orales de otros compañeros
con diferentes temas.
Técnica:
Observación.
Instrumento:
Trabajos prácticos.
Reflexiono sobre lo que aprendí en este bloque.
Investido y realizo un cartel sobre una noticia de mi
comunidad y la comparto en mi aula de clase.
Aplicar
progresivamente las
FONEMA B
EXPERIENCIA
Técnica:

reglas de escritura
mediante la
en la escritura
ortográﬁca de
fonemas
Ref (LL.2.4.7.)
Aplicar un mapa conceptual con palabras que empiezan con
el fonema g
REFLEXIÓN
Observar una imagen de un personaje de un cuento que
empieza con el fonema b
CONCEPTUALIZACIÓN
Contestar y dialogar sobre la imagen presentada
Repiso y escritura del fonema B-b en el cuaderno del
estudiante
Escritura de palabras con el fonema b en las hojas de trabajo
del estudiante
Seleccionar imágenes que empiezan con el fonema b
Escritura y Dictado de palabras con el fonema aprendido
APLICACIÓN
Reflexionar sobre una lectura de un cuento en donde existan
palabras con el fonema b
Representación gráfica de las palabras encontradas en el
cuento con el fonema b
Realizar pequeñas oraciones con el fonema b en el cuaderno
del estudiante
Escritura y Dictado de palabras con el fonema aprendido
Observación.
Instrumento:
Evaluación
Observo y ubico el fonema ba be bi bo bu según
corresponda en la imagen correspondiente.
Escuchar diversos
géneros literarios
para desarrollar
preferencias en el
gusto literario y
generar autonomía
en la lectura.
LL.2.5.2.
 EXPERIENCIA
 Aplicar la estrategia mensaje escrito, en donde el
estudiante realiza pequeñas oraciones con los
fonemas aprendidos.
 REFLEXIÓN
 Seleccionar varios cuentos de preferencia los más
escuchados y de gustos de los estudiantes.
 Lectura dirigida por parte del docente de los
cuentos seleccionados
 Ubicar y representar personajes de los respectivos
cuentos e identificando los fonemas aprendidos.
 APLICACIÓN
 Representar graficamente un personaje creado por
el estudiante
 Escritura del nombre del personaje creado por el
estudiante utilizando los fonemas aprendidos.
Técnica:
Observación.
Instrumento:
Evaluación
LL.2.1.1. Distinguir la
intención
comunicativa
- EXPERIENCIA
Canción sobre los medios de comunicación

(persuadir, expresar
emociones,
informar, requerir,
etc.) que tienen
diversos textos de
uso cotidiano desde
el análisis del
propósito de su
contenido.
LL.2.2.4. Reflexionar
sobre la expresión
oral con uso de la
conciencia
lingüística (léxica,
semántica y
sintáctica) en
contextos
cotidianos.
- REFLEXIÓN
Dialogar sobre los medios de comunicación que
conocen los estudiantes y exponer en clase
- CONCEPTUALIZACIÓN
Lectura sobre los medios de comunicación
Presentar imágenes sobre actividades cotidianas de
las personas que generan noticias mediante
periódicos y revistas.
Lectura dirigida y concreta por parte del docente
sobre las noticias y su intención comunicativa y los
medios que transmiten las noticias
- APLICACIÓN
Identificar los medios de comunicación que
transmiten las noticias
 EXPERIENCA
 Repaso y actividades iniciales de los fonemas
estudiados
 REFLEXIÓN
 Pronunciar el fonema l mediante la presentación de
imágenes
 Observar imágenes que empiezan con el fonema l
 Identificar imágenes que empiezan con el fonema l
 Repaso y escritura de las silabas la le li lo lu
 Escritura de ejemplos de pequeñas oraciones
incluyendo los fonemas estudiados y el fonema (l)
 APLICACIÓN
 Identificacar las silabas la le li lo lu en imágenes que
empiezan con su sonido inicial
Aplicar estrategias
de pensamiento
(ampliación de
ideas, secuencia
lógica, selección,
 EXPERIENCIA
 Dialogar con los estudiantes sobre si conocen
alguna adivinanza o acertijo.
 Participación voluntaria de estudiante a que
Técnica:
Observación.
Instrumento:
Evaluación

Ordenar y
jerarquización de
ideas, uso de
organizadores
gráficos, de objetos,
animales, lugares y
personas, durante la
autoevaluación de
sus escritos. Ref.
LL.2.4.2.
cuenten una adivinanza
 Observar las siguientes adivinanzas y determinar su
respuesta.

 Socializar las respuestas
 División del grado en dos grupos.
 Ubicar a cada grupo de frente a frente.
 Pedir a cada grupo que elabore una adivinanza
corta de acuerdo con la indicación del docente
 Presentar la adivinanza al equipo contrario y el
equipo con más aciertos será el ganador.
 APLICACIÓN
 Crear carteles con las adivinanzas de los grupos

Desarrollar
progresivamente
autonomía y calidad
en el proceso de
escritura de relatos.
Ref. LL.2.4.1.
CORRESPONDENCIA FONEMA - GRAFEMA
 EXPERIENCIA
Explorar y activar los conocimientos a través de la
lectura y escritura de los fonemas - grafemas en
estudio.
REFLEXIÓN
Observar los carteles con los fonemas - grafemas en
estudio. Lectura de los fonemas.
 Emplear el proceso de la escritura.
Definición del propósito de escribir: escribir
descripciones de objetos.
Elegir el objeto que se va a describir, criterios que
sirven para describir: tamaño, color, forma,
material, para que sirve.
Estrategia escritura creativa .
 APLICACIÓN
 Escritura con sus propios códigos de oraciones que
describan las características de la pelota.
Técnica:
Observación.
Instrumento:
Evaluación

 Detectar repetición de palabras, errores
ortográficos, reescribir.
 Entregar en el escrito al destinatario o exponer en
la cartelera de la clase .
Aplicar
progresivamente las
reglas de escritura
mediante la
en la escritura
ortográﬁca de
fonemas
Ref (LL.2.4.7.)
FONEMA R
EXPERIENCIA
Lectura de adivinanzas donde las respuestas son objetos con
los fonemas aprendidos
REFLEXIÓN
Decorar con retazos de papel sobre la imagen del fonema r
CONCEPTUALIZACIÓN
Repiso y escritura del fonema R-r en el cuaderno del
estudiante
Observar imágenes que empiezan con el fonema r
Selección de palabras que empiezan con el fonema r en un
cuento (actividad grupal)
Escritura de palabras con el fonema r en las hojas de trabajo
del estudiante
APLICACIÓN
Realizar recortes y ubicación de nombres de objetos que
empiezan con el fonema r.
Técnica:
Observación.
Reflexión.
Instrumento:
Evaluación
3 Reconocer palabras TEMA El kichwa enriquece la concepción del mundo Técnica:

de las lenguas
originarias de su
entorno. (LL.2.1.3)
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
● Explorar conocimientos previos acerca de la lengua
en la que se encuentra la palabra Pachamama
REFLEXION
● ¿Qué significa la palabra Pachamama?
● ¿Qué nos da nuestra Pachamama?
● ¡Porque nos da todo!
CONCEPTUALIZACION
● Observar el cartel
● Leer con la ayuda de nuestro docente.
● Escuchar el diálogo y aprendo.
● APLICACIÓN
● Decir con mis propias palabras, el significado da la
palabra Pachamama.
● Efectuar la actividad del numeral 4, página de
estudio 37.
Observación.
Medición.
Instrumento:
Trabajos prácticos.
Fichas de trabajo.

Expresar de manera
espontánea sus
necesidades en
situaciones
informales de la vida
cotidiana. Ref.
(LL.2.2.1)
 TEMA DESARROLLO LA CONCIENCIA LINGÜÍSTICA
 EXPERIENCIA
 Explorar saberes previos acerca del tema: Había
una vez un hada, observando y comentando las
ilustraciones de las páginas respectivas del texto.
 REFLEXION
 ¿Qué es un hada?
 ¿Cómo participa el hada en esta historia?
 CONCEPTUALIZACION

 Observar las imágenes y pongo palabras a esta
historia.
 Dialogar sobre lo observado en las imágenes.
 Interpretar la historia junto con tus compañeros y
compañeras.
 APLICACIÓN
 Observar los dibujos y expreso todo lo que sé de la
leche.
 Relatar la historia con sus propios códigos
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Trabajos prácticos
LL.2.4.7. Aplicar
progresivamente las
reglas de escritura
mediante la
en la escritura
ortográfica de
fonemas que tienen
dos y tres
 TEMA Reconozco los fonemas y sus grafías
 Fonema /ch/
 EXPERIENCIA
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Trabajos prácticos

representaciones
gráficas (fonema ch)
 Explorar saberes previos, utilizando la estrategia de
preguntas exploratorias, relacionadas con los
gráficos de las páginas de estudio del texto.
 REFLEXION
 ¿Cuál es el tercer sonido de la palabra que nombra
el dibujo en el numeral 1?
 ¿Cuáles de los dibujos del numeral 2 comienzan con
el sonido “ch”?
 CONCEPTUALIZACIO
 Observar los dibujos y sus palabras escritas.
 Decir el tercer sonido de la palabra que nombra el
dibujo descrito en el texto del texto del estudiante
página 182
 Encerrar los dibujos del numeral 3, cuyos nombres
comienzan con el sonido “ch “
 Efectuar las actividades de los numerales 3, 4 y 5
página 182 del texto del estudiante
 APLICACION
 Resuelvo el crucigrama de la página respectiva del
texto 183.
LL.2.4.7. Aplicar
progresivamente las
reglas de escritura
mediante la
en la escritura
ortográfica de
fonemas que tienen
dos y tres
representaciones
gráficas (fonema k-
 TEMA Fonema /k/
 Correspondencia fonema - grafema /k/ “qu”, “c”,
“k”
 EXPERIENCIA
 Activar saberes adquiridos en el tema anterior,
utilizando la estrategia de preguntas y respuestas
acorde con los gráficos de la página de estudio del
texto
 REFLEXION
 ¿Cuál es el primer sonido de la que se nombra en el
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Trabajos prácticos

qu) dibujo?
 ¿Cuáles son los dibujos cuyas palabras comienzan
con el sonido “k” en el numeral 2?

 Observar los dibujos y sus palabras escritas. Pagina
186 del texto del estudiante
 Decir el primer sonido de la palabra que nombra el
dibujo del numeral.(fonema k-qu)
 Encerrar los dibujos del numeral 2, cuyas palabras
comiencen con el sonido “k”-qu página 186
 Efectuar las actividades de los numerales: 3, 4, 5 y 6
pagina 187.
 Formar palabras con fichas preelaboradas con el
fonema K-qu.
 APLICACION
 Desarrollar las actividades en los numerales 7 y 8
página correspondiente del texto.
. Aplicar
progresivamente las
reglas de escritura
mediante la
en la escritura
ortográfica de
fonemas que tienen
dos y tres
representaciones
gráficas (fonema s-z-
c)
 TEMA FONEMA /s/z/c/
 Fonema Correspondencia fonema - grafema /s/ “s”,
“z“, “c“
 EXPERIENCIA
 Explorar conocimientos previos a través de las
imágenes de la página referente del texto.
 REFLEXION
 ¿Cuál es el primer sonido en cada una de las
palabras del numeral 1?
 ¿Con cuál de los fonemas “k” – “qu” se escriben las
palabras del numeral 2?
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Trabajos prácticos

 
 O
bservar los dibujos y sus palabras escritas.
 Poner atención en la escritura del primer sonido y
saco una conclusión.(fonema z-c-s)
 Efectuar las actividades de los numerales: 3, 4, 5, 6
y 7. Pagina 191.
 Leer y analizar el texto con la ayuda del docente
relacionado con los fonemas en estudio
 Formar palabras con fichas preelaboradas con los
fonemas s-c-z
 Escribir oraciones utilizando los fonemas z-c-s
 APLICACION
 Ordenar las palabras del numeral 8, página de
estudio y descubrir la oración. pagina 192.
. Aplicar
progresivamente las
reglas de escritura
mediante la
en la escritura
ortográfica de
fonemas que tienen
dos y tres
representaciones
gráficas (fonema g-
gu)
 . PERÍODO: 5
 Tema: Correspondencia fonema - grafema /g/ “g”;
“gu”; “gü” 197
 EXPERIENCIA
preguntas y respuestas, acorde con los gráficos de
la página de estudio del texto.
 REFLEXION
 ¿Cuál el primer sonido de la palabra que nombra el
dibujo del numeral 3?
 ¿Cuáles son los dibujos cuyas palabras inician con el
sonido “g” en el numeral 2?
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Trabajos prácticos


 Observar los dibujos y sus palabras.
 Poner atención en la escritura del primer sonido de
las palabras y saco una conclusión.
 Efectuar las actividades de los numerales: 2 y 3
página 134
las palabras y saco una conclusión.
página 135
 Digo el primer sonido de la palabra que nombra el
dibujo en el numeral 1 página 136
 Encierro los dibujos cuyas palabras inician con el
sonido “g” en el numeral 2. Página 136
 Encerrar los animales cuyos nombres tienen el
sonido “g”
 APLICACION
 Escribir los nombres de los dibujos. Los sonidos “g”
se escriben con “gü”.
 Dibujar una X en la casilla que corresponde al
sonido “g” del nombre del dibujo en el numeral 4
de la página correspondiente del texto
GRAFEMA /g/ “g”; “gu”; “gü” página 137
Aplicar
progresivamente las
reglas de escritura
mediante la
en la escritura
ortográfica de
fonemas que tienen
dos y tres
representaciones
gráficas(fonema z-c-
s)
PERÍODO: 5
CORRESPONDENCIA FONEMA – GRAFEMA /s/ “s”, “z“, “c“
EXPERIENCIA
● Observar y comentar acerca de los gráficos en las
páginas respectivas del texto.
● Observar y comento las ilustraciones de la página
referente del texto.
REFLEXION
● ¿Cuáles son los fonemas que inician las palabras
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Trabajos prácticos

que nombras a los dibujos en el numeral 1?
● ¿Cómo se escriben las palabras del numeral 1?
● ¿Cuándo el sonido “s” se escribe con “c”
CONCEPTUALIZACION
● Observar los dibujos y sus palabras escritas. Pongo
atención en la escritura del primer sonido de las
palabras y saco una conclusión
● Escribir los nombres de los dibujos.
● Efectuar las actividades de los numerales: 3, 4, 5, 6
y 7. Pagina 192
● Observar cómo se escriben las palabras del numeral
1 y saco una conclusión. Pagina 193
● Observar cuándo el sonido “s” se escribe con “c”
APLICACION
● Observar cuándo el sonido “s” se escribe con “s”
numeral 8, página de estudio del texto.
 Observar y completar las palabras que se derivan
de cocina.
Aplicar
progresivamente las
reglas de escritura
mediante la
en la escritura
ortográfica de
fonemas que tienen
dos y tres
 FONEMA fonema /ll/
 TEMA CORRESPONDENCIA FONEMA - GRAFEMA
 /ll/ “ll”
 EXPERIENCIA
 Realizar la dinámica de iniciación.
 Observar e intercambiar ideas y opiniones acerca
de los gráficos en las páginas respectivas del texto.
 ¿Cómo se escribe la palabra del numeral 1? Página
204
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Trabajos prácticos

representaciones
gráficas (fonema ll)
 ¿Cómo se escriben las palabras representadas por
los dibujos del numeral 2? página 2024
 REFLEXION
 ¿Cuál es el tercer sonido de la palabra que nombra
el dibujo en el numeral 1?
 ¿Cuáles son los dibujos en el numeral 2 cuyos
nombres contienen el sonido “ll”?
 Observar cómo
página
195
 Efectuar las actividades de los numerales: del 2 al 5.
Página 195
 Decir el tercer sonido de la palabra que nombra el
dibujo del numeral 1 página 195
 Encerrar los dibujos cuyos nombres contienen el
sonido “ll”
 Efectuar las actividades de los numerales: del 3 al 8.
paginas 195-196
 APLICACION
 Averiguar otras palabras que tengan el sonido “ll” y
diseñamos un cartel y lo presentamos en clase.
 Leer con la ayuda de mi docente, las siguientes
estrofas de la poesía “El armadillo Cascarilla” de
René Gatica
Aplicar
progresivamente las
reglas de escritura
mediante la
en la escritura
ortográfica de
fonemas que tienen
dos y tres
representaciones
gráficas (fonema u-
w)
 PERIODO:
 TEMA ´ Correspondencia fonema - grafema /u/
w .
 EXPERIENCIA
preguntas exploratorias acerca de las ilustraciones
en la página respectiva del texto.
 REFLEXION
 ¿Cómo se pronuncian los primeros fonemas de las
dos palabras?
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Trabajos prácticos


las palabras y saco la conclusión
 Colorear las letras que corresponden a las palabras
del numeral 1 pagina 207
pagina 207
 APLICACION
 Ordenar las palabras del numeral 4 y escribo una
oración. pagina 207
Aplicar
progresivamente las
reglas de escritura
mediante la
en la escritura
ortográfica de
fonemas que tienen
dos y tres
representaciones
gráficas (fonema x)
 PERÍODO: 5
 TEMA GRAFEMA Correspondencia fonema -
grafema /ks/ “x”
 EXPERIENCIA
 Observar y comentar las ilustraciones en la página
referencial del tema en el texto.
 REFLEXION
 ¿Qué podemos determinar en las regletas de las
dos ilustraciones?

 Poner en las casillas un punto por cada sonido de la
palabra que la nombra al dibujo.
 Observar la palabra escrita y saco una conclusión.
 Identificar las tres escenas de una historia y escribo
una oración para cada escena.
 APLICACION
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Trabajos prácticos

 Unir con una línea la palabra con su significado.
Elijo una palabra y digo una oración con cada una.
 Efectuar las actividades de los numerales 4 y 5
página 208 del texto
Autorregular la
compresión de
textos aplicando
estrategias
cognitivas como:
lectura de los
paratextos,
establecimiento del
propósito de lectura
y relectura.
(LL.2.3.5)
PERÍODO: 5
TEMA
PERÍODO: 5
Tema: ¡Leo para aprender!
Sigo el proceso
EXPERIENCIA
● Explorar saberes previos utilizando la estrategia de
preguntas exploratorias, acerca de la ilustración de
la página de estudio.
REFLEXION
● ¿De qué trata el dialogo?
● ¿Dónde podemos encontrar una receta para elaborar
un pastel?
● ¿Qué es una receta?
● ¿Cuál es la estructura de una receta?
CONCEPTUALIZACION
● Observar las ilustraciones detenidamente.
● Descubrir para que más me sirve leer.
● Marcar con una X en el numeral 2 la oración que
creo expresa qué es una receta.
● Prestar atenciones de la forma que tienen una
receta
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Trabajos prácticos

APLICACION
● Escenificar el desarrollo del diálogo con los
alumnos.
Escribo por qué voy a leer la receta del pastel.
Ampliar la
comprensión de un
texto mediante la
identificación de los
significados de las
palabras, utilizando
las estrategias de
sinonimia-
antonimia.(LL.2.3.3)
PERÍODO: 5
TEMA ¡Es la hora del cuento! 216
EXPERIENCIA
● Observar y comentar acerca de las ilustraciones de
las páginas correspondientes del texto.
REFLEXION
● ¿Cuál es el tema de este cuento?
● ¿De qué se jactaba el viento?
● ¿Qué desafío le hizo el viento al sol?
● ¿Cuál fue el final del desafío?
CONCEPTUALIZACION
● Observar las imágenes del cuento
● Dialogar sobre lo observado en las imágenes.
● Leer la historia con ayuda de tu docente y comentar
con tus compañeros y compañeras.
● Personificar la historia del cuento.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Trabajos prácticos

APLICACION
Relatar el cuento de memoria d a del d
, escuchamos
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA 7MA edición) 7. OBSERVACIONES
Ministerio de Educación del Ecuador. (2021). Currículo priorizado de Educación General Básica: Subnivel Elemental (2.º, 3.º y
4.º grados). https://educacion.gob.ec
Ministerio de Educación del Ecuador. (2021). Texto de Educación Cultural y
Artística: Segundo grado de Educación General Básica. https://educacion.gob.ec
ELABORADO:
MGS. RENÉ LAPO
REVISADO:
COORDINADOR DE ÁREA O SUBNIVEL
APROBADO
VICERRECTORADO
DOCENTE(S): MGS. RENÉ LAPO NOMBRE: LIC. CRISTIAN ORELLANA NOMBRE: Mgtr. Andrea Cabrera
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 02-06-25 Fecha: 02-06-25 Fecha: 02-06-25

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