El documento describe una metodología de trabajo basada en los principios del diseño universal para el aprendizaje, enfocándose en la enseñanza de lengua y literatura durante el primer trimestre en una institución educativa. Presenta objetivos de aprendizaje, estrategias metodológicas y actividades evaluativas para desarrollar la comprensión de la lengua escrita y la comunicación oral en estudiantes. Además, incluye herramientas para la adaptación curricular y fomenta la reflexión sobre el uso del lenguaje en diferentes contextos comunicativos.

1. METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA
Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (visual, auditiva, oral)
Principio 2. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión (uso de herramientas)
Principio 3. Proporcionar múltiples formas de implicación, motivación.

2. PLANIFICACIÓN DE ADAPTACION CURRICULAR DE LENGUA Y LITERATURA
PRIMER TRIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución: UNIDAD EDUCATIVA “GALO PLAZA LASSO” Nombre del docente: LIC. LEIDE CASTILLO
Grado / curos: Fecha: 03 de junio del 2024
31 de julio del 2024
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos y las situaciones comunicativas, para desarrollar
una actitud de indagación crítica frente a los textos escritos.
O.LL.2.3 Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar, con capacidad para escuchar, mantener el tema
del diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
Distinguir la intención
comunicativa (persuadir,
ex presar emociones,
informar, requerir, etc.)
Reconoce el uso de textos
escritos como el cartel en la
vida cotidiana, identifica su
intención comuni cativa y
 TEMA: ¿POR QUÉ LEO?
 EXPERIENCIA
Técnica:
Prueba
Instrumento:

3. que tiene diversos textos
de uso cotidiano como el
cartel
(Ref. LL.2.1.1.)
emite opiniones valorativas
sobre la utilidad de su
información.
(Ref. I.LL.2.1.1.)
 Observar y leer la canción popular “La Pájara
Pinta”, y luego practícala con tus compañeros y
docente.
 Observar la situación presentada en el texto,
sobre los productos que ofrecen diferentes tipos
de tiendas y contestar las preguntas señaladas
en la sección.
 REFLEXIÓN
 Responder preguntas de reflexión
 ¿Qué pistas me ayudaron a responder las
preguntas? ¿Para qué ponen anuncios y carteles
en la ciudad? ¿Qué rol cumplen los anuncios y
carteles en la ciudad?
 Presentar el siguiente cartel y pedir a los
estudiantes que mencionen si es útil o no y para
qué público está diseñado.
Cuestionario
Selecciona la intención
comunicativa que tienen los
textos presentados.
a) Informar
b) Divertirse
c) Expresar afecto

4.  CONCEPTUALIZACIÓN
 Observar el vídeo educativo sobre el tema de
estudio, la importancia de leer
https://www.youtube.com/watch?v=ENHmHf91y
Rw.
 Escuchar con claridad una lectura corta que
leerá la docente sobre lo importante que es para
las personas poder descifrar códigos (letras)
para poder comprender temas de nuestra vida.
 Analizar aspectos relevantes del video mostrado.
 Presentar el contenido de estudio, mediante la
presentación de diapositivas diseñadas en
canva, imágenes, collages, dibujos, audios,
fotografías, videos.
 Realizar las siguientes preguntas en el
transcurso de la clase. ¿Cómo se comunican las
personas? ¿Qué tipos de lenguaje conoce?
¿Qué propósito comunicativo tienen los textos?
¿Qué se observa en la página 10 del texto de
Lengua? ¿Qué tipo de texto aparecen en la
a) Informar
b) Divertir
c) Persuadir a que compren
Un cuento tiene la intensión
comunicativa de____________
Realiza las actividades del texto
del estudiante páginas 11, 12 y
13

5. página 11 del estudiante? ¿Para qué y porqué se
lee?
 Explicar que las personas escriben varios tipos
de textos y lo hacen con un propósito o intención
comunicativa para convencer o persuadir,
expresar emociones, informar, requerir, y otros
construyen mundos fantásticos y juegan con las
palabras.

6.  Ejemplificar todos los términos nuevos,
señalarlos en el texto.
 Mostrar diferentes tipos de texto y pedir que
indiquen cuál es su propósito.
 Analizar el propósito comunicativo de los
carteles presentados en la página 10.
 Determinar para que ponen los anuncios y
carteleras en la ciudad y el rol que cumplen.
 APLICACIÓN
 Presentar varios textos consultados en internet y
analizar el propósito comunicativo de ellos.
 Crear un texto comunicativo mediante el uso de
dibujos.
 Dramatizar los ejemplos presentados en la
página 10 del texto.
 Presentarlo en la cartelera de clases.
Reflexionar sobre la
expresión oral con uso de
la conciencia lingüística
Interviene espontáneamente
en situaciones informales de
comunicación oral, expresa
 TEMA: NARRO MIS EXPERIENCIAS
 EXPERIENCIA
Técnica:
 Observación

7. (léxica, semántica
sintáctica y fono lógica)
para expresar y dibujar
las caracteristicas de su
cara (Ref. LL.2.2.4.)
las características de su cara
con un vocabulario
pertinente a la situación
comunicativa, y sigue las
pautas básicas de la
comunicación oral.
(Ref. I.LL.2.3.2.)
 Observar la imagen de la sección inicial y
contestar ¿Qué es lo que está haciendo esa
familia?
 REFLEXIÓN
 Observar las imágenes de la página 14 del texto,
contestar la siguiente pregunta: ¿Cuáles son los
resultados del trabajo en equipo o en familia?
Instrumento:
 Escala numérica
Expone oralmente experiencias
personales de situaciones
cotidianas ocurridas en la
escuela, familia, barrio.
Realiza las actividades del texto
del estudiante páginas 14 y 15.

8.  Imaginar el diálogo que entablan los personajes
de la ilustración.
 CONCEPTUALIZACIÓN
 Dramatizar con diálogos lo que realizan los
personajes del texto, un estudiante como
periodista y otro como campesino.
 Presentar un video sobre la entrevista
https://www.youtube.com/watch?v=434vp_yfN9
4 para que los estudiantes se familiaricen con el
concepto nuevo.
 Felicitar a los estudiantes por su participación.
 Emplear la conciencia léxica: estructurar ideas
que permiten la comunicación con los demás;
conciencia semántica: comprender el significado
de las palabras de acuerdo al contexto,
conciencia sintáctica: al identificar la función que
cumplen las palabras en la expresión de sus
ideas, conciencia fonológica: al reflexionar sobre
los sonidos que forman las palabras.

9.  Narrar la historia de lo que sucedió en tercera
persona (no como protagonista)
 Escuchar atentamente los demás alumnos,
cambiar de narrador.
 APLICACIÓN
 Conversar experiencias de la escuela, de la casa
entre pares y luego la mejor experiencia exponer
al grupo.
 Solicitar a los estudiantes para que elaboren
preguntas de interés a sus compañeros y
formalizarla como entrevista.
Desarrollar estrategias
cognitivas como lectura
como la utilización de
imágenes para identificar
la situación narrativa.
(Ref. LL.2.3.5.)
Construye los significados
de un texto a partir de la
observación de imágenes en
la lectura, estableciendo
relaciones de
semejanzadiferencia,
objetoatributo,
antecedenteconsecuente,
 TEMA: LEO PARA APRENDER
 EXPERIENCIA
 Realizar preguntas a los estudiantes para
familiarizarse con el tema: ¿Para que leemos?
¿Por qué es importante conocer los códigos de
escritura?
 ¿Qué tipos de textos les gusta leer?
 Poemas
 Cuentos
Técnica:
 Prueba
 Observación
Instrumento:
 Cuestionario
 Escala numérica

10. secuencia temporal,
problemasolución,
conceptoejemplo, al
comprender los contenidos
explícitos e implícitos de un
texto. (Ref. I.LL.2.5.1.)
 Representaciones gráficas
 Mostrar ejemplos de diferentes tipos de textos de
lecturas.
 REFLEXIÓN
 Realizar preguntas para que los estudiantes
reflexionen:
 ¿Cómo podemos conocer cómo viven los
animales que viven en la selva o en otros
lugares?
 CONCEPTUALIZACIÓN
 Emplear el proceso de la lectura: página 18 y 19
del texto del estudiante.
1.Encerrar el texto que sirve para
encontrar información sobre los
animales.
Qué tipo de texto
es_____________
Cuál es el propósito de leer el
texto de los
animales__________________
__

11.  Analizar los paratextos.
 Establecer el propósito de la lectura.
 Lectura: modelo por parte del docente.
 Leer a una velocidad adecuada.
 Leer de manera individual dos o tres estudiantes,
relectura para comprender ideas que están
explicitas en el texto, relectura selectiva para
entender el significado de palabras nuevas y
comprender el texto. (significado de palabras de
acuerdo al contexto)
 ACTIVIDAD
 Poslectura: identificar elementos explícitos de la
lectura.
 Parafrasear la lectura para la comprensión de los
textos.
• Investigar en páginas de internet sobre los
animales que viven en el África.
 Mostrar imágenes de algunos animales para que
los estudiantes reconozcan el territorio donde
viven.

12.  Mencionar las características de algunos
animales, como el ejemplo del elefante,
representado en el texto.
 Observar y leer la información y mencionar
algunas características de la jirafa, alimentación,
hábitat, años de vida, etc.
 Reconocer mediante gráficos al rinoceronte y
sus características físicas y alimentarias.
 Diferenciar las características de los siguientes
animales, tigre y león, mediante la lectura de la
información presentada en el texto.
 Realizar las lecturas de los pictogramas,
reemplazando los dibujos por los gráficos.
 APLICACIÓN
 Completar el cuadro comparativo de los
animales mencionados.
 Ampliar la información en un papelote.
 Exponer o leer la información en clase aplicando
la conciencia lingüística.

13.  Realizar la lectura de la manzana y contestar las
preguntas con la información planteada en el
texto.
Escribir descripciones de
objetos, animales, lugares
y personas; ordenando
las ideas según una
secuencia lógica, en
situaciones
comunicativas que lo
requieran. (Ref.
LL.2.4.4.)
Escribe diferentes tipos de
textos descriptivos (de
objetos, animales, lugares y
personas); ordena las ideas
según una secuencia lógica
en las situaciones
comunicativas que lo
requieran. (Ref. I.LL.2.9.3.)
• TEMA: APRENDO A DESCRIBIR
• EXPERIENCIA
• Observar la página de la situación inicial.
• Pedir a los estudiantes que mencionen las
características similares y diferencias entre una
manzana y un limón.
• REFLEXIÓN
Técnica:
 Prueba
 Observación
Instrumento:
 Cuestionario
 Escala numérica
Escribir oraciones con cada una
de las características de la papa
frita.

14. • Mencionar el tamaño, color, forma y sabor de las
frutas.
• Reflexionar sobre la distinción de ambas frutas,
esto nos permitirá comprender el significado del
término descripción.
• CONCEPTUALIZACIÓN
• Leer en voz alta el término descripción,
planteado en el texto.
• Mostrar imágenes de dos objetos (caja y pelota)
• Observar un video educativo con el tema de
estudio.
https://www.youtube.com/watch?v=wDvC4bxt4t
Q
• Escoger a un niño y una niña y escuchar a la
docente describir las características físicas tanto
del niño y de una niña de la misma aula de
clases.
• Describir la forma, color, tamaño, uso de los
objetos mostrados.
• La papa frita tiene forma
circular.
__________________________
______________
• La papa frita huele
__________________________
______________

15. • Presentar el contenido de estudio en la clase
virtual, preparado mediante diapositivas
elaboradas en una herramienta digital.
• Realizar ejercicios de ejemplificación con
elementos del aula.
• Leer en voz alta la información planteada en el
texto sobre los sustantivos.
• Pedir a los estudiantes que mencionen ejemplos
de sustantivos de personas, animales y cosas.
• APLICACIÓN
• Observar el elemento seleccionado en el texto y
seleccionar las características que describan a
una papa frita, en cuanto al sabor, tamaño, color
y olor.
• Escuchar las adivinanzas de frutas en el
siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=Unfk7yd5lPs
• Escribir en el cuaderno las características de las
frutas que se mencionaron en el video.

16. • Completar en el texto las características de las
frutas seleccionadas (manzana y limón)
Aplicar progresivamente
las reglas de escritura
mediante la reflexión
fonológica en la escritura
ortográfica de fonemas
que tienen dos y tres
representaciones
gráficas. (Ref. LL.2.4.7.)
Aplica progresivamente las
reglas de escritura mediante
la reflexión fonológica en la
escritura ortográfica de
fonemas. (Ref. I.LL.2.9.2.)
• USO DE LA “M” ANTES DE LA “P” Y DE LA
“B”
• EXPERIENCIA
• Mostrar palabras amplias impresas en hojas en
la pizarra como: bombero, hombro, campo,
ambulancia.
• Pedir a los estudiantes que las lean y encierren
las letras m con la p y m con la b.
Técnica:
 Prueba
 Observación
Instrumento:
 Cuestionario
 Escala numérica
1. Leer el texto y subrayar
todas las palabras que
tienen las letras “mp”.
2. Escribo 5 palabras en las
que se aplique la regla en
estudio.

17. • REFLEXIÓN
• Explicar con voz clara y precisa que la escritura
de palabras que tienen m antes de p y b es una
regla ortográfica muy importante de aplicar en el
proceso de escritura.
• CONCEPTUALIZACIÓN
• Observar el video educativo, donde se explique
la regla ortográfica del tema en estudio.
https://www.youtube.com/watch?v=fa0fk7NMsE
o
• Realizar la lectura con voz clara del texto
presentado y pedir que los estudiantes lean
posteriormente.
• Mostrar mediante tarjetas elaboradas con otras
palabras donde se aplique la regla.
• APLICACIÓN
• Realizar los ejercicios propuestos en el texto del
estudiante.
• Realizar la formulación de oraciones con las
palabras mostradas en las tarjetas.
 ____________
____________
____________
_____________
_________

18. Aplicar progresivamente
las reglas de escritura
mediante la reflexión
fonológica en la escritura
ortográfica de fonemas
que tienen dos y tres
representaciones
gráficas. (Ref. LL.2.4.7.)
Aplica progresivamente las
reglas de escritura mediante
la reflexión fonológica en la
escritura ortográfica de
fonemas. (Ref. I.LL.2.9.2.)
• TEMA: USO DE LA “B” ANTES DE LA “R” Y
DE LA “L”
• EXPERIENCIA
• Escribir en la pizarra las siguientes palabras:
blanco, bravo, ombligo, brisa, hombro, blusa, con
la mayor claridad posible.
• Solicitar a los estudiantes que las lean.
• REFLEXIÓN
• Explicar que todas esas palabras tienen algo en
común y es que se escriben con b antes de l y r,
es decir nunca se utiliza la v.
• Indicar que la regla consiste en que esta regla se
aplica al sonido doble bl y br.
• CONCEPTUALIZACIÓN
• Observar el siguiente video educativo sobre la
regla del sonido br y bl
https://www.youtube.com/watch?v=5DnAWeBw
O6A
• Leer palabras con gráficos donde se aplique esta
regla.
Técnica:
 Prueba
 Observación
Instrumento:
 Cuestionario
 Escala numérica
1. Leo las siguientes
palabras y formulo una
oración con cada una de
ellas.

19. • Proyectar palabras o lecturas sencillas y pedir a
los estudiantes que las escriban y las lean.
• APLICACIÓN
• Formular oraciones con las palabras conocidas.
• Realizar los ejercicios propuestos en el texto del
estudiante.
•
Escuchar y leer diversos
géneros literarios para
potenciar la imaginación,
la curiosidad y la
memoria. (Ref. LL.2.5.1.)
Escucha y lee diversos
géneros literarios como
medio para potenciar la
imaginación, la curiosidad, la
memoria. (Ref. I.LL.2.10.1.)
TEMA: LEO Y DISFRUTO
EXPERIENCIA
Pedir a los estudiantes que mencionen una lectura que
les haya gustado y que expliquen de qué se trataba.
Pedir que mencionen qué contienen las lecturas para
niños.
REFLEXIÓN
Solicitar que expliquen con sus propias palabras a
dónde nos lleva la lectura cuando la realizamos
correctamente.
CONCEPTUALIZACIÓN
Técnica:
 Prueba
 Observación
Instrumento:
 Cuestionario
 Escala numérica
1. Escribo tres oraciones
que cuenten qué pasa en
esta escena

20. Observar la situación de la página inicial del tema en
estudio.
Pedir a los estudiantes que lean los diálogos y observen
los gráficos.
Observar la imagen planteada en la página 45 y escribir
de qué se tratará.
Leer sobre Leonor Bravo, información planteada en el
texto.
Leer el cuento la” Golosa Matilda”, cuento escrito por
Leonor Bravo.
Formar grupos de trabajo y completar el esquema
planteado en el texto, referente al cuento de la “Golosa
Matilda”
Pedir a los mismos grupos de trabajo que organicen una
dramatización del cuento y presentarla en el aula de
clases.
del cuento.


21. Leer con voz fuerte y clara el cuento “Choco busca una
mamá”.
Pedir a los estudiantes que expliquen de qué se trata el
cuento leído.
APLICACIÓN
Realizar los ejercicios propuestos en el texto del
estudiante.
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: LIC. LEIDE CASTILLO DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR: MSC. WASHINGTON
LEMA
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