Pud literatura segundo 2017 (1)

SEGUNDO AÑO O GRADO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS
CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
LENGUA Y LITERATURA
PRIMERA unidad

LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y
LITERATURA
GRADO/CURSO: SEGUNDO PARALELO:
Nº DE LA UNIDAD 1
TÍTULO DE LA
UNIDAD
Descubro la
intención del
texto
Sucedió en la
ventana
¡Me gusta leer!
Leo y me divierto
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones
según los contextos y las situaciones comunicativas, para desarrollar una
actitud de indagación crítica frente a los textos escritos.
 O.LL.2.3. Participar en situaciones de comunicación oral propias de los
ámbitos familiar y escolar, con capacidad para escuchar, mantener el tema
del diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio.
 O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos
soportes disponibles, y emplearlos como medios de comunicación y
expresión del pensamiento.
 O.LL.2.10. Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de
manera autónoma en la escritura.
 O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para
recrearse y satisfacer necesidades de información y aprendizaje.
 O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las
capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo mediante
el uso de la lengua oral y escrita.
 O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la
lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad, la
memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LL.2.1.1. Distinguir la intención comunicativa (persuadir, expresar emociones,

informar, requerir, etc.) que tienen diversos textos de uso cotidiano desde el
análisis del propósito de su contenido.
I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de textos escritos (periódicos, revistas, correspondencia,
publicidad, campañas sociales, etc.) en la vida cotidiana, identifica su intención
comunicativa y emite opiniones valorativas sobre la utilidad de su información. (J.2.,
I.3.)
LL.2.1.2. Emitir, con honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad de la
información contenida en textos de uso cotidiano en diferentes situaciones
comunicativas.
LL.2.2.2. Dialogar con capacidad para escuchar, mantener el tema e intercambiar
ideas en situaciones informales de la vida cotidiana.
CE.LL.2.1. Diferencia la intención comunicativa de diversos textos de uso cotidiano
(periódicos, revistas, correspondencia, publicidad, campañas sociales, etc.) y expresa
con honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad de su información.
LL.2.2.1. Compartir de manera espontánea sus ideas, experiencias y necesidades en
situaciones informales de la vida cotidiana.
LL.2.2.3. Usar las pautas básicas de la comunicación oral (turnos en la conversación,
ceder la palabra, contacto visual, escucha activa) y emplear el vocabulario acorde
con la situación comunicativa.
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística
(léxica, semántica, sintáctica y fonológica) en contextos cotidianos.
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexión
fonológica en la escritura ortográfica de fonemas que tienen dos y tres
representaciones gráficas, la letra que representa los sonidos /ks/: “x”, la letra que
no tiene sonido: “h” y la letra “w” que tiene escaso uso en castellano.
CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de textos
narrativos y descriptivos; emplea una diversidad de formatos, recursos y materiales
para comunicar ideas con eficiencia.
LL.2.4.1. Desarrollar progresivamente autonomía y calidad en el proceso de
escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos,
acontecimientos de interés y descripciones de objetos, animales, lugares y
personas; aplicando la planificación en el proceso de escritura (con organizadores
gráficos de acuerdo a la estructura del texto), teniendo en cuenta la conciencia
lingüística (léxica, semántica, sintáctica y fonológica) en cada uno de sus pasos.
CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos narrativos y
descriptivos, usando estrategias y procesos de pensamiento; los apoya y enriquece
con paratextos y recursos de las TIC, y cita fuentes cuando sea el caso.
LL.2.4.4. Escribir descripciones de objetos, animales, lugares y personas; ordenando
las ideas según una secuencia lógica, por temas y subtemas, por medio de
conectores consecutivos, atributos, adjetivos calificativos y posesivos, en
situaciones comunicativas que lo requieran.
LL.2.4.2. Aplicar la estrategia de selección, ordenación y jerarquización de ideas,
secuencia lógica en la escritura de relatos de experiencias personales y
descripciones de objetos.

LL.2.3.5. Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos,
establecimiento del propósito de lectura, relectura, relectura selectiva y parafraseo
para autorregular la comprensión de textos.
CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite criterios, opiniones y
juicios de valor sobre textos literarios y no literarios, mediante el uso de diferentes
estrategias para construir significados.
LL.2.3.10. Leer de manera silenciosa y personal en situaciones de recreación,
información y estudio./ LL.2.3.11. Elegir, de una selección previa realizada por el
docente, textos de la biblioteca de aula, de la escuela y de la web que satisfagan sus
necesidades personales, de recreación, información y aprendizaje.
CE.LL.2.6. Aplica conocimientos lingüísticos en la decodificación y comprensión de
textos, leyendo oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de
aprendizaje y de manera silenciosa y personal en situaciones de recreación,
información y estudio.
LL.2.3.1. Construir los significados de un texto a partir del establecimiento de
relaciones de semejanza, diferencia, objeto-atributo, antecedente– consecuente,
secuencia temporal, problema-solución, concepto-ejemplo.
LL.2.3.3. Ampliar la comprensión de un texto mediante la identificación de los
significados de las palabras, utilizando las estrategias de derivación (familia de
palabras), sinonimia–antonimia, contextualización, prefijos./ LL.2.3.2. Comprender
los contenidos implícitos de un texto basándose en inferencias espacio-temporales,
referenciales y de causa-efecto.
LL.2.5.5. Recrear textos literarios leídos o escuchados (privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de autor), con diversos medios y recursos (incluidas las
TIC).
CE.LL.2.11. Produce y recrea textos literarios, a partir de otros leídos y escuchados
(textos populares y de autores ecuatorianos), valiéndose de diversos medios y
recursos (incluidas las TIC).
LL.2.5.4. Explorar y motivar la escritura creativa al interactuar de manera lúdica con
textos literarios leídos o escuchados (privilegiando textos ecuatorianos, populares y
de autor).
EJES
TRANSVERSALES
 La interculturalidad.
 Respeto a las variedades lingüísticas.
 La formación de una ciudadanía
democrática.
 Respeto hacia las opiniones diversas.
PERÍODOS 90 SEMANA DE
INICIO
FECHA:
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN /
LOGRO
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
LL.2.1.1.
•Activación de conocimientos previos a través de la
estrategia preguntas exploratorias
¿Cómo se comunican las personas?
¿Qué tipos de lenguaje conoce?
¿Cómo informan a las personas en qué lugar se
Texto del estudiante
Carteles con una
I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de textos
escritos (periódicos, revistas,
correspondencia, publicidad,
campañas sociales, etc.) en la vida
cotidiana, identifica su intención
Técnica:
Prueba
Instrumento:

encuentran o que servicios hay en esos lugares?
¿Cómo se informa que pasa en el acontecer nacional e
internacional?
¿Qué hacen las personas que aparecen en el texto dela
página 11 del texto de Lengua?
•Contestación de preguntas y aclaración de dudas.
•Explicación que las personas nos comunicamos por
varios tipos de lenguaje.
•Ejemplificación de los tipos de lenguaje
•Distinción de la intención comunicativa (persuadir,
expresar emociones, informar, requerir, etc.) que
tienen diversos textos de uso cotidiano
•Análisis del propósito del contenido de varios textos.
•Realización del análisis de diferentes tipos de textos
para identificación de la intención comunicativa.
•Elaboración de un organizador gráfico con los tipos de
textos y los diferentes intenciones comunicativas.
conversación entre
amigas.
gráficos
Tarjetas
Textos con palabras.
comunicativa y emite opiniones
valorativas sobre la utilidad de su
información. (J.2., I.3.)
• Distingue la intención
comunicativa que tienen
diversos textos de uso
cotidiano.
• Analiza el propósito de
comunicación desde el
contenido de diversos textos.
Cuestionario
LL.2.1.2.
• Activación de conocimientos previos a través de la
estrategia preguntas exploratorias de la página 11 del
texto.
¿Qué tema trata el cartel?
¿Qué nos dice?
¿Quién pudo haber hecho el cartel?
¿Para qué?
¿Cuál es la intención de este cartel?
¿Qué hizo la niña cuando llegó a su casa?
¿Hizo lo que el cartel pedía?
¿El cartel logró su propósito?
• Escucha de la lectura por parte de la docente
• Repetición de lo que dice el cartel con las propias
palabras de los niños (parafrasear)
• Identificación de la intención del cartel: que invita a
los niños a que cuidemos el agua cerrando las llaves.
•Presentación de otros carteles e identificación de la
intensión comunicativa.
• Emisión de opiniones con honestidad o valoración
sobre la utilidad dela información de diferentes textos
Carteles con una
conversación cotidiana.
Cuentos
gráficos
Tarjetas
• Emite con honestidad
opiniones valorativas sobre la
utilidad de la información
contenida en textos.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario

• Realización de un pequeño resumen con un
organizador gráfico.
LL.2.2.2.
•Observación de las imágenes de la página 12 del texto
del estudiante.
• Descripción de cada una de las imágenes de la
historia.
• Escritura en cada una de las imágenes lo que sucede
en la historieta con ayuda de la docente.
• Relato de como quedo la historia
• Relato entre pares de lo que entiende de la historia
de acuerdo a las gráficas.
• Diálogo en forma grupal de lo que conocen de las
abejas ¿Qué hacen? ¿Dónde viven? ¿Qué productos se
hacen con miel? ¿Por qué las debemos cuidar?
• Investigación en diferentes fuentes de información
sobre las abejas
• Información en la clase d lo que investigó.
Carteles con una
Cuentos
gráficos
Tarjetas
I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de
escucha al mantener el tema de
conversación e intercambiar ideas, y
sigue las pautas básicas de la
comunicación oral. (I.3., I.4.).
• Dialoga con capacidad de
escuchar y mantiene el tema
de la conversación.
• Intercambia ideas en
situaciones informales de la
vida cotidiana.
Técnica:
Observación
Instrumento:
Escala numérica
LL.2.2.1.
•Observación de las imágenes de la página 14 del texto.
• Descripción de lo que los niños están realizando.
• Conversación libre de experiencias similares que han
vivido los estudiantes u personas allegadas a ellos.
• Escritura de las experiencias con los propios códigos
de escritura.
• Ordenación de ideas y escritura de lo que primero
ocurrió, luego después que pasó y cómo termino la
experiencia.
• Escritura con los propios códigos de otras
experiencias manteniendo una secuencia lógica.
• Realización de las actividades del texto del estudiante
página 14.
Carteles con una
Cuentos
gráficos
Tarjetas
I.LL.2.3.2. Interviene
espontáneamente en situaciones
informales de comunicación oral,
expresa ideas, experiencias y
necesidades con un vocabulario
pertinente a la situación
comunicativa, y sigue las pautas
básicas de la comunicación
oral. (I.3.)
• Comparte de manera
espontánea sus ideas,
experiencias y necesidades
en situaciones informales.
• Expresa experiencias
personales dela vida
cotidiana.
Técnica:
Observación
Instrumento:
Escala numérica
LL.2.2.3.

•Estrategia lluvia de ideas sobre el tema de
conversación
•Planificar el discurso: planificación de lo que se
quiere decir en las conversaciones.
•Conducir el discurso: indicaciones que se quiere
hablar (gestos, sonidos, frases). Toma de la palabra en
el momento idóneo. Aprovechamiento de la palabra.
Dejar la palabra a otro. Formular y responder
preguntas.
•Producir el texto: Pronunciación con claridad las
palabras
Uso de las manos y los gestos de la cara para expresar
el mensaje
Mirada a los ojos del interlocutor
Conversación con fluidez
Formulación de preguntas para asegurar la
comprensión.
• Realización de conversaciones con diferentes temas
cotidianos
• Escritura con el propio código lo que quiere decir en
las conversaciones
Carteles con una
Cuentos
gráficos
Tarjetas
comunicación oral. (I.3., I.4.)
• Usa las pautas de la
comunicación oral en la
conversación.
• Emplea un vocabulario
acorde con la situación
comunicativa.
Técnica:
Observación
Instrumento:
Escala numérica
LL.2.2.4.
• Presentación de diferentes gráficos (láminas, cuentos
sin palabras, recortes dibujos, canciones, trabalenguas,
rimas para desarrollar la conciencia léxica, semántica,
sintáctica y fonológica.
• Observación de la gráfica de unos niños jugando con
las manos.
• Formación de una oración de lo que los niños
realizan.
• Conteo y representación del número de palabras de
la oración.
• Movimiento de las palabras de la oración,
conservando el sentido.
• Añado más palabras a la oración, modificando su
significado. (conciencia léxica)
• Identificación de los sonidos que forman las palabras
en forma oral, pero sin decir el nombre de la letra (para
Carteles con los fonemas
en estudio
Carteles con gráficos con
los fonemas en estudio
gráficos
Tarjetas
pertinente a la situación comunicativa,
y sigue las pautas básicas de la
comunicación oral. (I.3.)
• Reflexione sobre la expresión
oral con el uso de la
conciencia lingüística
• Identifica los sonidos que
forman las palabras en forma
oral.
Técnica:
Prueba
Observación
Instrumento:
Cuestionario
Escala numérica

decir el sonido de “m” diremos solamente
/mmm/alargado ya que es importante que los
estudiantes logren diferenciar los distintos sonidos del
castellano, la palabra mano la pronunciaremos
/mmaannoo/ pero evitaremos decir /m/ /a/ /n/ /o/
fragmentación en fonemas o /ma/ /no/fragmentación
en sílabas) conciencia fonológica.
• Significación de la palabra mano de acuerdo a
diferentes contextos. (conciencia semántica)
• Repetición del proceso para con cada una de estas
palabras.
• Primera serie: mano, dedo, uña, pie.
• Segunda serie: lobo, ratón, jirafa.
• Tercera serie: queso, leche, galleta/yogur.
• Reconoce el significado de las
palabras generadoras.
• Forma otras palabras
añadiendo o suprimiendo
fonemas.
LL.2.4.7.
Adquisición del código alfabético: Fonema: /m/ /a/
/n/ /o/ /d/ /e/ /u/ /ñ/ /p/ /i/
• Observación de láminas, carteles, gráficos,
pictogramas, videos con los fonemas en estudio.
• Presentación de una canción, trabalenguas,
adivinanza, retahíla, con el fonema en estudio.
• Manifestación del primer sonido de la palabra
generadora /m/ano; /d/edo.; /u/ña; /p/ie; del segundo
sonido de la palabra m/a/no; d/e/do; u/ñ/a; p/i/e; del
tercer sonido ma/n/o; del cuarto sonido man/o/
• Identificación de los sonidos estudiados en diferentes
gráficos.
• Reconocimiento de los sonidos escribiendo un punto
donde corresponde el sonido.
•Trabajo en forma oral
•Identificación del número de palabras que forman
una frase u oración con los fonemas /m/ /a/
/n/ /o/ /d/ /e/ /u/ /ñ/ /p/ /i/
•Variación del orden que tienen las palabras sin
modificación de su sentido
•Añado más palabras a la frase u oración y sustitución
de palabras para formar nuevas oraciones (conciencia
en estudio
gráficos
Tarjetas
I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente las
reglas de escritura
mediante la reflexión fonológica en la
escritura ortográfica
de fonemas que tienen dos y tres
representaciones gráficas;
la letra formada por dos sonidos /ks/:
“x”, la letra que no tiene sonido: “h” y
la letra “w” que tiene escaso uso en
castellano. (I.3.)
• Reconoce el sonido /m/ /a/
/n/ /o/ /d/ /e/ /u/ /ñ/ /p/ /i/ en
diferentes textos.
• Lee el fonema /m/ /a/
/n/ /o/ /d/ /e/ /u/ /ñ/ /p/ /i/ en
diferentes palabras.
• Combina silabas para formar
nuevas palabras
• Aumenta, suprime y cambia
sonidos para formar nuevas
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario

léxica)
•Cambio las palabras dentro de la oración de modo
que tengan sentido, para que se reconozca que hay una
forma de estructurar las oraciones y así se analiza la
función que cumple cada palabra en la oración
(conciencia sintáctica).
• Reflexión y comprensión del significado de las
palabras, frases, oraciones y párrafos, es decir
descubrimiento de los múltiplos significados que posee
una palabra y de sus usos (conciencia semántica).
•Identificación que las palabras están constituidas por
sonidos (fonemas) y genera reflexión de cada uno de
los sonidos que forman las palabras a partir de
suprimir, aumentar y cambiar los sonidos para formar
nuevas palabras, reconocimiento de sonidos iniciales,
medios y finales (conciencia fonológica).
• Lectura de sonidos con las palabras generadoras en
estudio
palabras.
• Reconoce sonidos iniciales,
medios y finales de las
palabras generadoras.
LL.2.4.1.
estrategia lluvia de ideas sobre lo que entiende por
descripción.
• Relación de lo que dijeron los estudiantes con lo que
es la descripción: Describir es detallar todas las
características de los objetos, personas, lugares y
situaciones. Describir es pintar con palabras.
•Empleo del proceso de escribir para la descripción de
objetos, personas, lugares:
• Planificar: definición del propósito de la descripción,
que quiere describir, para quién va dirigido la
descripción, la clase de lenguaje que se va a utilizar,
generación de lluvia de ideas para la descripción,
organización de la descripción como se va a comenzar,
seleccionar las ideas y ordenar para comenzar la
descripción.
• Redactar: Escritura de la descripción empleando su
propio código y con acompañamiento, empleo de las
Carteles con ejemplos de
relatos personales.
gráficos
Tarjetas
I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de
escritura en la producción
de textos descriptivos (de objetos,
animales, lugares y personas), usando
estrategias y procesos de
pensamiento (ampliación de ideas,
secuencia lógica, selección ordenación
y jerarquización de ideas;
organizadores gráficos, entre otros), y
cita fuentes cuando sea el caso, en las
situaciones comunicativas que lo
requieran. (J.2., I.3.)
• Escribe de manera autónoma
relatos personales o
descripciones de objetos,
animales, lugares y personas
Técnica:
Observación
Instrumento:
Escala numérica

ideas de la planificación para la estructuración de
oraciones.
Revisar: lectura de la descripción para detectar errores,
estructura de las oraciones y ortografía.
Publicación: de la descripción en la cartelera o
entregar al destinatario
• Emplea el proceso de la
escritura para escribir relatos
personales o descripciones.
LL.2.4.4.
• Activación de conocimientos previos sobre objetos,
animales y alimentos, la comprensión de la descripción
desde imágenes, preguntas guiadas, recordatorios
explícitos.
• Empleo del proceso de escribir para la descripción de
objetos, personas, lugares:
descripción.
ideas de la planificación, utilización de adjetivos,
atributos
Revisar: lectura de la descripción para detectar errores,
estructura de las oraciones y ortografía.
entregar al destinatario.
•Estrategia mapa semántico para la realización de
descripciones de objetos, alimentos y animales.
descripciones.
gráficos
Tarjetas
Mapa semántico
I.LL.2.9.3. Escribe diferentes tipos de
textos descriptivos (de objetos,
animales, lugares y personas); ordena
las ideas según una secuencia lógica,
por temas y subtemas; utiliza
conectores consecutivos, atributos,
adjetivos calificativos y posesivos,
y una diversidad de formatos, recursos
y materiales, en las situaciones
comunicativas que lo requieran. (I.1.,
I.3.)
• Escribe descripciones de
objetos, animales y
personas, ordenando las
ideas.
• Describe objetos,
animales, lugares y
personas empleando
atributos, adjetivos y
conectores
• Realiza descripciones
empleando el mapa
semántico.
Técnica:
Prueba
Observación
Instrumento:
Cuestionario
Escala numérica
LL.2.4.2.
estrategia lluvia de ideas para la descripción de objetos
o de relatos personales
• Escritura de las ideas en el pizarrón
Carteles con lecturas
escritura en la producción de textos
descriptivos (de objetos, animales,
lugares y personas), usando
Técnica:
Prueba
Observación

• Selección de palabras para la descripción y la
escritura de relatos de experiencias personales.
• Ordenación de las palabras para describir los objetos,
y relatos de experiencias.
•Jerarquización de ideas para la descripción y el relato.
• Secuencia lógica para la escritura de las descripciones
de los objeto y el relato.
•Empleando la estrategia mapa semántico, realizar la
descripción de objetos, dibujar un círculo central,
escribir el objeto a describir, hacer otros círculos
alrededor del círculo central donde se van poner las
características del objeto a describir. Unir con líneas al
círculo central.
• Ejercitación de la descripción empleando el lenguaje
apropiado.
• Escritura de relatos de experiencias personales
empleando la estrategia de selección, ordenación,
jerarquización y secuencia lógica para relatar
experiencias personales.
Cuentos
gráficos
Tarjetas
organizadores gráficos,
entre otros), y cita fuentes cuando sea
el caso, en las situaciones
comunicativas que lo requieran. (J.2.,
I.3.)
• Aplica la selección, ordenación
y jerarquización de ideas,
secuencia lógica en la
escritura de relatos de
experiencias personales y
descripciones de objetos.
Instrumento:
Cuestionario
Escala numérica
LL.2.3.5.
• Empleo del proceso de la lectura
• Prelectura: análisis de paratextos, establecimiento
del propósito de la lectura.
• Lectura: lectura modelo por parte del docente, leer a
una velocidad adecuada relectura para la comprensión
de ideas que están explicitas en el texto, relectura
selectiva para entender el significado de palabras
nuevas y comprender el texto. (significado de palabras
de acuerdo al contexto)
• Poslectura: identificación de elementos explícitos de
la lectura
Parafrasear la lectura para la auterrogulación de la
comprensión de los textos.
• Lectura de varios tipos de textos.
Cuentos
gráficos
Tarjetas
Textos con palabras
I.LL.2.5.3. Construye criterios,
opiniones y emite juicios acerca del
contenido de un texto, al distinguir
realidad y ficción, hechos, datos y
opiniones, y desarrolla estrategias
cognitivas como lectura de paratextos,
establecimiento del propósito de
lectura, relectura, relectura selectiva y
parafraseo, para autorregular la
comprensión. (J.4., I.3.)
• Analiza los paratextos de las
lecturas que lee.
• Establece el propósito de la
lectura, es decir para que lee.
Técnica:
Prueba
Observación
Instrumento:
Cuestionario
Escala numérica

• Realiza una lectura selectiva
para comprender el texto.
• Parafrasea información para
autorregular la comprensión
de textos.
LL.2.3.10.
• Selección del tipo de texto que se desea leer de
acuerdo a la necesidad o intereses de los estudiantes
de recreación, información y aprendizaje.
del propósito de la lectura, determinación de la
intención comunicativa del texto que lee, elabora
conjeturas a partir de un título, ilustración, portada,
nombres de personajes y palabras calves.
• Lectura: lectura silenciosa, por parte de los
estudiantes y la docente, lectura personal por cada uno
de los estudiantes, leer a una velocidad adecuada
relectura para la comprensión de ideas que están
explicitas en el texto, relectura selectiva para entender
el significado de palabras nuevas y comprender el
texto.
la lectura
Parafrasear la lectura para la comprensión de los
textos.
• Lectura de varios tipos de textos de recreación,
información y de estudio.
Cuentos
gráficos
Tarjetas
Textos con palabras
I.LL.2.6.1. Aplica los conocimientos
lingüísticos (léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos) en la
decodificación y comprensión de
textos, leyendo oralmente con fluidez
y entonación en contextos
significativos de aprendizaje y de
manera silenciosa y personal en
situaciones de recreación,
información y estudio. (J.3., I.3.)
• Lee de manera silenciosa
textos de recreación,
información y de estudio.
• Lee de manera personal,
manteniendo un ritmo
adecuado, textos de
recreación, información y de
estudio.
Técnica:
Prueba
Observación
Instrumento:
Cuestionario
Escala numérica
LL.2.3.1.
• Observación en láminas de escenas de situaciones
cotidianas o de cuentos sin letras.
• Construcción de la historia del texto a partir de
establecer relaciones de semejanza y diferencia entre
los hechos dibujados de la historia.
• Relación de los objetos de las escenas del cuento o
historia con sus atributos.
• Determinación de lo que sucede antes y después en
Cuentos
gráficos
I.LL.2.5.1. Construye los significados
de un texto a partir del
establecimiento de relaciones de
semejanza-diferencia, objeto-atributo,
antecedente-consecuente, secuencia
temporal, problema-solución,
concepto-ejemplo, al comprender
los contenidos explícitos e implícitos
Técnica:
Prueba
Observación
Instrumento:
Cuestionario
Escala numérica

la historia o cuentos.
• Descripción de la secuencia temporal de como
suceden los hechos que va primero, después y al final.
• Identificación del problema o conflicto y la solución o
desenlace.
• Aplicación del conocimiento en la lectura de otros
cuentos o historias del acontecer cotidiano, para la
construcción de significados del texto estableciendo
secuencias de acciones en esquemas, determinación de
las relaciones de antecedente –consecuente,
semejanza y diferencia.
Tarjetas
Textos con palabras
de un texto y registrar la información
en tablas, gráficos, cuadros y otros
organizadores gráficos sencillos. (I.3.,
I.4.)
• Construye los significados de
un texto a partir de relaciones
de semejanza y diferencia
entre las escenas del cuento o
de una historia
de antecedente y
consecuente, secuencia
temporal, problema –
solución, en un cuento o un
relato de la vida cotidiana.
LL.2.3.2. LL.2.3.3.
• Selección del texto que se va a leer
intención comunicativa del texto que lee, elaboración
de conjeturas a partir de un título, ilustración, portada,
nombres de personajes y palabras calves.
• Lectura: lectura silenciosa, lectura modelo de la
docente, lectura personal de uno o dos estudiantes,
lectura a una velocidad adecuada relectura para la
comprensión de ideas que están explicitas o implícitas
en el texto, relectura selectiva para comprender el
significado de palabras nuevas empleando la estrategia
de derivación, sinonimia, antonimia y
contextualización.
• Poslectura: identificación de elementos explícitos o
implícitos de la lectura (personajes, características,
espacio- temporales, causa y efecto)
Cuentos
gráficos
Tarjetas
Textos con palabras
I.4.)
I.LL.2.5.2. Comprende los contenidos
implícitos de un texto basándose en
inferencias espacio-temporales,
referenciales y de causa-efecto, y
amplía la comprensión de un
texto mediante la identificación de los
significados de las palabras, utilizando
Técnica:
Prueba
Observación
Instrumento:
Cuestionario
Escala numérica

Parafrasear la lectura para la comprensión de los
textos.
• Contestación de preguntas para la verificación de la
comprensión del texto.
estrategias de derivación (familia de
palabras), sinonimia-antonimia,
contextualización, prefijos y sufijos y
etimología. (I.2., I.4.)
• Comprende el significado de
palabras empleando la
estrategia de derivación de
palabras.
• Emplea la sinonimia,
antonimia y contextualización
para comprender el
significado de palabras.
• Comprende los contenidos
explícitos e implícitos de un
texto estableciendo
inferencias espacio-
temporales y relaciones de
causa y efecto.
LL.2.5.5.
• Selección del texto literario que se va a leer:
adivinanzas
• Presentación en carteles adivinanzas con el apoyo de
las TIC.
• Escucha de adivinanzas en recursos audiovisuales.
• Prelectura: análisis de paratextos de las adivinanzas,
establecimiento del propósito de la lectura: entretener
• Lectura: lectura silenciosa, lectura personal de
estudiantes, lectura a una velocidad adecuada, con
ritmo y entonación de las adivinanzas, relectura para la
comprensión de ideas que están explicitas en las
adivinanzas y manifestación delas respuestas.
las adivinanzas
Parafrasear las adivinanzas para la comprensión de las
mismas.
Carteles con adivinanzas
con gráficos y sin gráficos
Tarjetas
Textos con adivinanzas
I.LL.2.11.1. Recrea textos literarios
(adivinanzas, trabalenguas, retahílas,
nanas, rondas, villancicos, chistes,
refranes, coplas, loas) con diversos
medios y recursos (incluidas las
TIC). (I.3., I.4.)
• Escucha textos literarios con
diversos medios y recursos.
• Se recrea y Lee adivinanzas a
una velocidad adecuada, con
ritmo y entonación.
Técnica:
Prueba
Observación
Instrumento:
Cuestionario
Escala numérica

comprensión de adivinanzas.
• Aprenderse las adivinanzas y practicar con amigos y
familiares.
• Lectura de adivinanzas de autores ecuatorianos
LL.2.5.4.
• Selección del texto literario que se va a leer: poesías
• Presentación en carteles de poesías para niños/as
• Prelectura: análisis de paratextos de las poesías,
establecimiento del propósito de la lectura.
ritmo y entonación de las poesías, relectura para la
poesías.
las poesías.
Parafrasear las poesías para la comprensión de las
mismas.
comprensión del contenido de las poesías.
• Aprenderse las poesías y recitar a sus amigos y
familiares.
• Empleo de la estrategia escritura creativa para
escribir pequeñas poesías leídas o escuchadas de
autores ecuatorianos.
Carteles con poesías
Tarjetas
Textos con poesías
I.LL.2.11.2. Escribe textos propios a
partir de otros (cuentos, fábulas,
poemas, leyendas, canciones) con
nuevas versiones de escenas,
personajes u otros elementos, con
diversos medios y recursos (incluidas
las TIC). (I.3., S.3.)
• Lee poesías con ritmo y
entonación.
• Identifica contenidos
explícitos en las poesías
• Emplea la estrategia escritura
creativa para escribir
pequeñas poesías leídas o
escuchadas
Técnica:
Prueba
Observación
Instrumento:
Cuestionario
Escala numérica
1. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
DISORTOGRAFÍA
ERRORES
• Inversiones de sonidos de grafemas, sílabas o palabras.
• Errores viso-espaciales, sustitución de letras que se diferencian por su
posición espacial o por sus características visuales.
• Ejercicios de memoria visual y espacial.
• Promover el uso del diccionario.
• Escribir el significado de palabras que generan problemas.
• Rotular el aula con palabras.
• Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas,

• Omisiones de sílabas completas o cambio de palabras. poesías.
• Fortalecer el proceso lector.
• Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error.
• Uso de otro color en la letra.
• Prueba diferenciada con menor grado de dificultad en las estrategias
con criterio de desempeño.
DISLEXIA
La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral
relacionado con la capacidad de visualización de las palabras.
ERRORES
Escritura:
Rotaciones
Inversiones
Confusiones
Omisiones
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
• Ejercicios de dominio del esquema corporal.
• Ejercicios de coordinación visomotriz, atención, memoria, lateralidad,
percepción-discriminación auditiva y visual.
• Auto verbalizaciones o frases.
• Trabajo cooperativo.
• Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
destrezas con criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA

Lengua y literatura
Segunda unidad

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
LITERATURA
GRADO/CURSO: SEGUNDO PARALELO:
Nº DE LA
UNIDAD
2
NOMBRE DE LA
UNIDAD
Descubro la
intención del texto
Me presento
Reconozco las
grafías
¡Me gusta leer!
Leo y me divierto
 O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones
según los contextos y las situaciones comunicativas, para desarrollar una
actitud de indagación crítica frente a los textos escritos.
 O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos
soportes disponibles, y emplearlos como medios de comunicación y
expresión del pensamiento.
manera autónoma en la escritura
capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo mediante
el uso de la lengua oral y escrita.
 O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la
lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad, la
memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario.
 O.LL.2.12. Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción
con los textos literarios leídos o escuchados para explorar la escritura

creativa.
2. PLANIFICACIÓN
LL.2.1.1. Distinguir la intención comunicativa (persuadir, expresar emociones,
informar, requerir, etc.) que tienen diversos textos de uso cotidiano desde el
análisis del propósito de su contenido. CE.LL.2.1. Diferencia la intención comunicativa de diversos textos de uso cotidiano
(periódicos, revistas, correspondencia, publicidad, campañas sociales, etc.) y expresa
con honestidad, opiniones.
LL.2.1.2. Emitir, con honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad de la
información contenida en textos de uso cotidiano en diferentes situaciones
comunicativas.
situaciones informales de la vida cotidiana. CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de
conversación, expresando ideas, experiencias y necesidades con un vocabulario
pertinente y siguiendo las pautas básicas de la comunicación oral, a partir de una
reflexión sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística.
(léxica, semántica, sintáctica y fonológica) en contextos cotidianos.
LL.2.2.5. Realizar exposiciones orales sobre temas de interés personal y grupal en el
contexto escolar.
CE.LL.2.4. Expone oralmente sobre temas de interés personal y grupal en el contexto
escolar, y los enriquece con recursos audiovisuales y otros.
LL.2.2.6. Enriquecer sus presentaciones orales con la selección y adaptación de
recursos audiovisuales y otros.
fonológica en la escritura ortográfica de fonemas que tienen dos y tres CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de textos

LL.2.4.1. Desarrollar progresivamente autonomía y calidad en el proceso de
escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos,
acontecimientos de interés y descripciones de objetos, animales, lugares y
personas; aplicando la planificación en el proceso de escritura (con organizadores
gráficos de acuerdo a la estructura del texto), teniendo en cuenta la conciencia
lingüística (léxica, semántica, sintáctica y fonológica) en cada uno de sus pasos.
LL.2.4.2. Aplicar estrategias de pensamiento (ampliación de ideas, secuencia lógica,
selección, ordenación y jerarquización de ideas, uso de organizadores gráficos,
entre otras) en la escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos
u otros sucesos y acontecimientos de interés, y en las descripciones de objetos,
animales, lugares y personas, durante la autoevaluación de sus escritos.
LL.2.4.4. Escribir descripciones de objetos, animales, lugares y personas; ordenando
las ideas según una secuencia lógica, por temas y subtemas, por medio de
conectores consecutivos, atributos, adjetivos calificativos y posesivos, en
situaciones comunicativas que lo requieran.
para autorregular la comprensión de textos
LL.2.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto basándose en
inferencias espacio-temporales, referenciales y de causa-efecto. CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite criterios, opiniones y
palabras), sinonimia–antonimia, contextualización, prefijos y sufijos y etimología.
LL.2.3.6. Construir criterios, opiniones y emitir juicios sobre el contenido de un texto
al distinguir realidad y ficción, hechos, datos y opiniones. CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite criterios, opiniones y

LL.2.5.1. Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de autor), para potenciar la imaginación, la curiosidad y la
memoria./ LL.2.5.2. Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de autor), para desarrollar preferencias en el gusto
literario y generar autonomía en la lectura.
CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores
ecuatorianos) como medio para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria,
de manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía en
la lectura.
de autor).
EJES TRANSVERSALES  La interculturalidad.
democrática.
INICIO
Fecha:
LOGRO
ACTIVIDADES DE
LL.2.1.1.
¿Cómo se comunican las personas?
¿Qué tipos de lenguaje conoce?
¿Qué propósito comunicativo tienen los textos?
¿Qué hace el personaje que aparece en el texto de la
página 64 del texto de Lengua?
¿Qué tipo de texto lee el niño de la página 65?
¿Para qué lee?
•Contestación de preguntas y aclaración de dudas.
•Explicación que las personas escriben varios tipos de
textos y lo hacen con un propósito o intención
comunicativa para convencer o persuadir, expresar
emociones, informar, requerir, y otros construyen
mundos fantásticos y juegan con las palabras.
•Análisis del propósito del contenido de varios textos.
•Realización del análisis de diferentes tipos de textos
Textos informativos
gráficos
Tarjetas
• Distingue la intención
comunicativa que tienen
diversos textos de uso
cotidiano.
• Analiza el propósito de
comunicación desde el
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario

para identificación de la intención comunicativa.
•Elaboración de un organizador gráfico con los tipos de
textos y las diferentes intenciones comunicativas.
contenido de diversos textos.
• Investiga cómo viven las
hormigas y que tipo de
intención tiene este tipo de
textos.
LL.2.1.2.
estrategia preguntas exploratorias de las páginas 64 y
65 del texto del estudiante.
¿Qué tipo de libro tiene el niño?
¿Qué investiga el niño en el libro?
¿Quién pudo haber escrito el libro?
¿Para qué?
¿Cuál es la intención del texto que lee el niño?
¿Dónde se puede encontrar más información sobre el
tema que le interesa al niño?
• Contestación de preguntas y aclaración de dudas.
• Identificación de la intención del texto que lee el
niño: de informar sobre la vida de las hormigas
•Lectura de diferentes textos para reconocer la
intención comunicativa de los textos.
• Emisión con honestidad de las opiniones valorativas
sobre la utilidad del tipo de texto que lee.
• Realización del resumen con un organizador gráfico.
• Investigación en diferentes fuentes bibliográficas
sobre las hormigas para contestación de las preguntas
¿Las hormigas que clases de animales son?
¿Cuántas especies de hormigas se conoce en el
mundo?
¿Cuál es el habitad de las hormigas?
¿Cómo viven las hormigas y quién las dirige?
¿Cuál es el alimento de las hormigas y cómo lo
consiguen?
¿Cuál es el deber de las hormigas macho?
¿Cómo se comunican las hormigas?
Textos informativos
gráficos
Tarjetas
• Emite con honestidad
opiniones sobre la utilidad de
los textos que lee.
• Emite su opinión si le gusta
los tipos de textos que lee.
• Expresa su opinión de cómo
viven las hormigas y si le
agradó o no el texto.
• Realiza una investigación en
otras fuentes bibliográficas
sobre las hormigas.
Técnica:
Prueba
Observación.
Instrumento:
Cuestionario
Escala numérica.

LL.2.2.1.
• Exploración y activación de conocimientos previos
sobre las descripciones.
•Observación de la imagen de la página 66 del texto.
• Dibujado del rostro del o la estudiante.
• Descripción del rostro de acuerdo a sus
características, de manera ordenada y secuencial.
• Escritura de las características del rostro comenzando
por la forma y el color de los ojos, la forma de la nariz,
boca, color y forma del cabello
• Realización de descripciones del rostro de los
estudiantes y de la maestra.
• Realización de la actividad del texto del estudiante
página 66.
Carteles con una
Cuentos
gráficos
Tarjetas
espontánea sus ideas,
experiencias y necesidades en
situaciones informales.
• Describe su rostro y el de los
compañeros (as) manteniendo
orden y secuencia.
Técnica:
Observación
Instrumento:
Escala numérica
LL.2.2.4.
•Observación de las imágenes de las páginas 67 y 68
del texto del estudiante.
• Dibujo de las partes de la cara
• Escritura de las características de cada una de las
partes de la cara, con ayuda del docente.
• Relato como quedo la descripción del rostro
• Relato entre pares de las características de cada uno
de los rostros y de las actividades que le gusta hacer
cuando juega, cuando aprende, cuando comparte y
ayuda, empleando la conciencia léxica: al , cambiar el
orden de las palabras sin modificar el significado,
conciencia semántica: cuando comprende el
significado de las palabras de acuerdo al contexto,
conciencia sintáctica: cuando identifica la función que
cumplen las palabras en la expresión de sus ideas,
conciencia fonológica: cuando reflexiona sobre los
sonidos que forman las palabras.
• Conversación de experiencias de la escuela entre
pares y representación en un gráfico.
Carteles con una
Cuentos
gráficos
Tarjetas
• Emplea la conciencia
lingüística para describir y
relatar experiencias
personales cuando juega,
estudia, comparte y ayuda.
Técnica:
Observación
Instrumento:
Escala numérica

LL.2.2.5. LL.2.2.6.
• Preparación de un cartel para que los estudiantes
completen con datos personales, descriptivos de como
son y las preferencias de los juegos, predilecciones
cuando estudia, que les gusta compartir con otros
compañeros y que actividades les gusta hacer en casa.
• Indicaciones de reglas para realización de
exposiciones.
- Saludo al auditorio
- Hablar en un volumen de voz adecuada para
que todos los presentes escuchen.
- Hablar pausadamente.
- Pronunciar bien las palabras
- Corregir lo que se dijo o se pronunció mal.
• Realización de la exposición con los datos que
escribió en el cartel.
• Realización de presentaciones orales con la ayuda de
recursos audiovisuales.
• Escucha de exposiciones orales de otros compañeros
con diferentes temas.
Carteles con exposiciones
Cuentos
gráficos
Tarjetas
I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones orales,
adecuadas al contexto escolar, sobre
temas de interés personal y grupal, y
las enriquece con recursos
audiovisuales y otros. (I.3., S.4.)
• Realizar exposiciones orales
sobre temas de interés
personal y grupal en el
contexto escolar.
• Escucha exposiciones orales
• Enriquece sus presentaciones
orales con la selección y
adaptación de recursos
audiovisuales o gráficas.
Técnica:
Observación
Instrumento:
Escala numérica
LL.2.4.7.
Adquisición del código alfabético: Correspondencia
Fonema:- grafema
pictogramas, videos con los fonemas -grafemas en
estudio.
adivinanza, retahíla, con el fonema- grafema en
estudio.
• Correspondencia fonema - grafema /m/ “m” /a/ “a”
/n/ “n” /o/ “o” /d/ “d” /e/ “e” /u/ “u” /ñ/ “ñ” /p/ “p” /i/ “i” “y”
• Presentación de las palabras generadoras mano,
dedo, uña, pie.
• Escritura de los grafemas “m” “a” “n” “o” “d” “e” “u” “ñ”
“p” “i” “y”
• Escritura de las palabras representadas en los
gráficos con los grafemas “m” “a” “n” “o” “d” “e” “u” “ñ”
“p” “i” “y”
en estudio
gráficos
Tarjetas
reglas de escritura mediante la
reflexión fonológica en la escritura
ortográfica de fonemas que tienen dos
y tres representaciones gráficas; la
letra formada por dos sonidos /ks/:
castellano. (I.3.)
• Reconoce los grafemas
“m” “a” “n” “o” “d” “e” “u” “ñ”
“p” “i” “y” en diferentes textos.
• Escribe los grafemas “m” “a”
“n” “o” “d” “e” “u” “ñ” “p” “i” “y”
Empleando las palabras
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario

• Identificación del grafema con las que empiezan las
palabras graficadas.
• Señalamiento de la direccionalidad de las grafías con
sus respectivos rasgos ascendentes y descendentes.
•Escritura de palabras y oraciones con el código
aprendido.
léxica)
• Identificación del significado de las palabras
(conciencia semántica)
• Ejercitación de la lectura y escritura de palabras,
oraciones y párrafos con los grafemas en estudio.
generadoras.
nuevas palabras
grafemas para formar nuevas
palabras.
• Reconoce grafemas iniciales,
medios y finales en diferentes
palabras y en las generadoras.
• Escribe grafemas, palabras ,
oraciones y párrafos con los
grafemas en estudio.
LL.2.4.1.
• Exploración y activación de conocimientos
a través de la lectura y escritura de los fonemas -
• Observación de carteles con los fonemas - grafemas
en estudio.
• Lectura de los fonemas
• Empleo del proceso de la escritura.
• Planificar: definición del propósito de escribir:
escribir descripciones de objetos.
Elección del objeto que se va a describir, criterios que
sirven para describir: tamaño, color, forma, material,
para que sirve.
•Estrategia escritura creativa
•Redactar: Escritura con sus propios códigos de
oraciones que describan las características de la pelota.
•Revisar: detección de repetición de palabras, errores
ortográficos, reescribir.
Carteles con los fonemas-
grafemas en estudio
gráficos
Tarjetas
Pictogramas
situaciones
I.3.)
• Escribe relatos de experiencias
personales, hechos cotidianos
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario

•Publicar: entrega del escrito al destinatario o exponer
en la cartelera de la clase.
descripciones de objetos,
personas, animales teniendo
en cuenta la conciencia
lingüística.
•
LL.2.4.2.
estrategia lluvia de ideas para la descripción de objetos
• Selección del objeto que se va a describir
• Dibujo del objeto que se desea describir
• Identificación de los criterios que le sirven para
determinar las características del objeto que se va a
describir: color, forma, tamaño, textura, para que sirve
• Selección de palabras para la descripción y la
escritura de las descripciones.
• Ordenación de las palabras para describir los objetos.
•Jerarquización de ideas para la descripción.
• Secuencia lógica para la escritura de las descripciones
de los objeto.
•Empleando la estrategia mapa semántico, realizar la
descripción de objetos, dibujar un círculo central,
escribir el objeto a describir, hacer otros círculos
alrededor del círculo central donde se van poner las
características del objeto a describir. Unir con líneas al
círculo central.
• Ejercitación de la descripción empleando el lenguaje
apropiado.
Objetos.
gráficos
Tarjetas
situaciones comunicativas que lo
requieran. (J.2., I.3.)
• Aplica la selección, ordenación
y jerarquización de ideas,
secuencia lógica en la
escritura de descripciones de
objetos.
Técnica:
Prueba
Observación
Instrumento:
Cuestionario
Escala numérica
LL.2.4.4.
• Activación de conocimientos previos sobre la
descripción de objetos, desde imágenes, preguntas
guiadas.
• Empleo del proceso de escribir para la descripción de
objetos:
descripciones.
gráficos
Tarjetas
Técnica:
Prueba
Observación
Instrumento:
Cuestionario
Escala numérica

descripción.
ideas de la planificación, utilización de adjetivos,
características, atributos
Revisar: lectura de la descripción para detectar
repeticiones de palabras, estructura de las oraciones y
ortografía.
entregar al destinatario.
•Estrategia mapa semántico para la realización de
descripciones de objetos, alimentos y animales.
Mapa semántico I.3.)
• Escribe descripciones de
objetos ordenando las
ideas.
• Describe objetos,
animales, lugares y
personas empleando
atributos, adjetivos y
conectores
• Realiza descripciones
empleando el mapa
semántico.
LL.2.3.5.
• Empleo del proceso de la lectura.
• Identificación de la situación comunicativa del texto
de las páginas 88 y 92 del texto del estudiante.
• Lectura: lectura modelo por parte del docente,
lectura por parte del estudiante, leer a una velocidad
adecuada relectura para la comprensión de ideas que
están explicitas en el texto, relectura selectiva para
entender el significado de palabras nuevas y
comprender el texto. (significado de palabras de
acuerdo al contexto)
la lectura
• Lectura de varios tipos de textos.
Cuentos
gráficos
Tarjetas
Textos con palabras
lecturas que lee.
Técnica:
Prueba
Observación
Instrumento:
Cuestionario
Escala numérica

de textos.
LL.2.3.2. LL.2.3.3.
• Selección del texto que se va a leer: página 89 y 90
intención comunicativa del texto que lee.
• Lectura: lectura silenciosa, lectura modelo de la
docente, lectura personal de cuatro o cinco
estudiantes, lectura a una velocidad adecuada
explicitas o implícitas en el texto, relectura selectiva
para comprender el significado de palabras nuevas
empleando la estrategia de derivación (familia de
palabras), sinonimia, antonimia y contextualización.
• Poslectura: identificación de elementos explícitos o
implícitos de la lectura (personajes, características,
espacio- temporales, referenciales y de causa y efecto)
• Parafrasear la lectura para la comprensión de los
textos.
• Establecimiento de secuencias de acciones y
determinación de relaciones de antecedente y
consecuente.
• Ejercitación de la lectura con temas de interés para
los estudiantes.
Cuentos
gráficos
Tarjetas
Textos con palabras
I.LL.2.5.2. Comprende los contenidos
implícitos de un texto basándose en
inferencias espacio-temporales,
referenciales y de causa-efecto, y
amplía la comprensión de un texto
mediante la identificación de los
significados de las palabras, utilizando
estrategias de derivación (familia de
palabras), sinonimia-antonimia,
contextualización, prefijos y sufijos y
etimología. (I.2., I.4.)
• Comprende el significado de
palabras empleando la
estrategia de derivación de
palabras.
• Emplea la sinonimia,
antonimia y contextualización
para comprender el
significado de palabras.
• Comprende los contenidos
explícitos e implícitos de un
texto estableciendo
inferencias espacio-
temporales y relaciones de
causa y efecto.
Técnica:
Prueba
Observación
Instrumento:
Cuestionario
Escala numérica
LL.2.3.6.
•Prelectura: análisis de paratextos , establecimiento
Técnica:
Prueba

del propósito de la lectura, tipo de texto que va a leer ,
función comunicativa.
•Lectura: Comprensión de ideas que están explícitas,
compresión de palabras y expresiones nuevas por
contexto, discriminación de ideas principales y
secundarias.
•Poslectura: Distinción de hechos reales, ficticios,
hechos, datos, opiniones.
• Emisión de opiniones y juicios valorativos sobre el
contenido del texto.
• Contestación de preguntas sobre el texto que lee
para identificación de hechos reales o ficticios;
determinación de hechos, datos u opiniones.
• Emite opiniones o juicios
valorativos sobre los textos
que lee.
• Distingue en los textos que lee
hechos reales, ficticios, datos
u opiniones.
Observación
Instrumento:
Cuestionario
Escala numérica
LL.2.5.1. LL.2.5.2.
• Empleo del proceso de escuchar: Reconocer,
seleccionar y anticipar para escuchar diversos cuentos
• Empleo de la estrategia de leer:
• Selección de la lectura el patito feo de la página
Prelectura: análisis de paratextos , establecimiento del
propósito de la lectura, tipo de texto que va a leer ,
secundarias.
•Poslectura: Identificación de contenidos explícito,
distinción de ideas principales y secundarias,
organización de información en esquemas gráficos,
establecimiento de secuencias lógicas de acciones
para verificación de la comprensión del texto.
Imágenes
Cuentos
I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos
géneros literarios (textos populares y
de autores ecuatorianos) como medio
para potenciar la imaginación, la
curiosidad, la memoria, de manera
que desarrolla preferencias en el
gusto literario y adquiere autonomía
en la lectura. (I.1., I.3.)
• Escucha y lee diversos textos
literarios para potenciar la
imaginación, la curiosidad y la
memoria.
• Escucha y lee diversos géneros
literarios para desarrollar
preferencias en el gusto
literario y generar autonomía
en la lectura.
Técnica.
Prueba
Instrumento:
Cuestionario.

LL.2.5.4.
• Selección del texto literario que se va a leer: poesías
• Presentación en carteles de poesías para niños/as
• Prelectura: análisis de paratextos de las poesías,
establecimiento del propósito de la lectura.
ritmo y entonación de las poesías, relectura para la
poesías.
las poesías.
Parafrasear las poesías para la comprensión de las
mismas.
comprensión del contenido de las poesías.
• Aprenderse las poesías y recitar a sus amigos y
familiares.
• Empleo de la estrategia escritura creativa para
escribir pequeñas poesías leídas o escuchadas
Carteles con poesías
Tarjetas
Textos con poesías
las TIC). (I.3., S.3.)
• Lee poesías con ritmo y
entonación.
• Identifica contenidos
explícitos en las poesías
• Emplea la estrategia escritura
creativa para escribir
pequeñas poesías leídas o
escuchadas
Técnica:
Prueba
Observación
Instrumento:
Cuestionario
Escala numérica
DISCALCULIA
CARACTERÍSTICAS
-Dificultades de inversiones numéricas.
-Confusión de signos aritméticos.
-Errores en la seriaciones numéricas.
-Escritura incorrecta de los números.
-Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones.
-Dificultad para recordar significados de los signos, procesos para resolver los
cálculos, para recordar conceptos básicos.
• Composición y descomposición de números.
• Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
• Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que
encolumne.
• Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga
los cálculos que necesita.
• Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
• Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil
comprensión.
• Ejercitar actividades de cálculo mental.

• Trabajar con material concreto.
destrezas con criterio de desempeño
FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA

Lengua y literatura
TERCERA unidad

PLAN DE UNIDAD POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
LITERATURA
GRADO/CURSO
:
SEGUNDO PARALELO:
Nº DE LA UNIDAD
3
TÍTULO DE LA
UNIDAD
El kichwa enriquece
la concepción del
mundo
Desarrollo la
conciencia
lingüística
Reconozco los
fonemas y sus
grafías
¡Leo para aprender!
¡Es la hora del
cuento!
 O.LL.2.2 Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el
conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas
originarias, para fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.
 O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el
uso de las estructuras básicas de la lengua oral y vocabulario pertinente a
la situación comunicativa.
capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo
mediante el uso de la lengua oral y escrita.
 O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y
la lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la
curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario.
2. PLANIFICACIÓN
LL.2.1.3. Reconocer palabras y expresiones propias de las lenguas originarias y/o
variedades lingüísticas del Ecuador, en diferentes tipos de textos de uso cotidiano, e CE.LL.2.2. Distingue y busca conocer el significado de palabras y expresiones de las

indagar sobre sus significados en el contexto de la interculturalidad y de la
pluriculturalidad.
lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del Ecuador, e indaga sobre los
dialectos del castellano en el país.
ideas en situaciones informales de la vida cotidiana. CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de
LL.2.2.3. Usar las pautas básicas de la comunicación oral (turnos en la conversación,
ceder la palabra, contacto visual, escucha activa) y emplear el vocabulario acorde
con la situación comunicativa.
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de
situaciones informales de la vida cotidiana. CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de
recursos audiovisuales y otros. CE.LL.2.4. Expone oralmente sobre temas de interés personal y grupal en el contexto escolar, y los
enriquece con recursos audiovisuales y otros.
no tiene sonido: “h” y la letra “w” que tiene escaso uso en castellano. CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de textos
Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexión fonológica en
la escritura ortográfica de la letra que no tiene sonido: “h”.
Aplicar estrategias de pensamiento en la escritura de relatos de experiencias
personales y acontecimientos de interés.
LL.2.4.5. Utilizar diversos formatos, recursos y materiales, entre otras estrategias
que apoyen la escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u
otros sucesos o acontecimientos de interés, y de descripciones de objetos, animales
y lugares.

LL.2.3.8. Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y
fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos.
LL.2.3.1. Construir los significados de un texto a partir del establecimiento de
relaciones de semejanza, diferencia, objeto-atributo, antecedente– consecuente,
secuencia temporal, problema-solución, concepto-ejemplo.
CE.LL.2.6. Aplica conocimientos lingüísticos en la decodificación y comprensión de
información y estudio.
L.2.3.5. Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos,
literario y generar autonomía en la lectura. 3veces
la lectura.
LL.2.5.3. Recrear textos literarios con nuevas versiones de escenas, personajes u
otros elementos. CE.LL.2.11. Produce y recrea textos literarios, a partir de otros leídos y escuchados
de autor).
TIC).
EJES TRANSVERSALES  La interculturalidad.
democrática.
INICIO
FECHA:

LOGRO
ACTIVIDADES DE
LL.2.1.3.
•Activación de conocimientos previos sobre el lenguaje
a través de la Estrategia preguntas exploratorias.
¿Cómo nos comunicamos las personas?
¿Qué lenguas son oficiales en el Ecuador?
¿Con qué lengua se comunican las comunidades
indígenas?
¿Cómo hablan las personas que viven en el resto del
mundo?
¿Cómo te comunicarías con una persona si te vas a
EEUU y China?
• Observación de un video de cómo se realiza la
comunicación en las comunidades indígenas del
Ecuador y en el resto del mundo.
• Observación de carteles, láminas de las lenguas que
hablan en el Ecuador.
• Explicación de lo que es la lengua: sistema de signos
que utiliza una comunidad para comunicarse oralmente
o por escrito.
• Investigación en las páginas de internet sobre las
diversas lenguas que hablan en Ecuador. cha’palaa,
tsa’fiqui, kichwa, wao tededo, shuar y castellano.
• Ubicación delas regiones y provincias donde hablan
estas lenguas.
• Consulta de algunas palabras, en kichwa.
• Escritura del significado en español.
• Lectura y escritura de los números en kichwa y shuar.
• Consulta de la letra del himno nacional en kichwa.
• Canto del coro del himno nacional en kichwa.
• Lectura de diálogos y responder los mismos
Mapa del Ecuador
Páginas de internet
Carteles y tarjetas con
palabras en Kichwa
Himno del Ecuador coro
en Kichwa
I.LL.2.2.1. Identifica el significado de
palabras y expresiones de las lenguas
originarias y/o variedades lingüísticas
del Ecuador, e indaga sobre los
(I.2., I.3.)
• Determina como se
comunican las personas.
• Identifica las clases de lenguas
del Ecuador.
• Reconoce el significado de
palabras en Kichwa.
• Canta el coro del himno
nacional en Kichwa.
Técnica:
Prueba
Observación
Instrumento:
Cuestionario
Escala numérica
LL.2.2.2. LL.2.2.3.
•Observación y conversación de las situaciones que
presenta el texto de la página 110
Texto del estudiante I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de
Técnica:
Prueba

•Contestación y escritura de las respuestas a las
preguntas planteadas de acuerdo a los gráficos con sus
propios códigos.
• Empleo del proceso de hablar
PROCESO DE HABLAR
1-Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir
2-Conducir el discurso: Manifestar lo que se quiere
decir, tomar la palabra, respetar los turnos en la
conversación, ceder la palabra, uso de la conciencia
lingüística en los diálogos (léxica, semántica, sintáctica
y fonológica)
• Empleo de un vocabulario acorde con la situación
comunicativa.
• Mantener un contacto visual con los receptores y
una escucha atenta y activa.
3-Producir el texto: Dialogar con capacidad para
escuchar e intercambiar ideas de situaciones
informales de la vida cotidiana
Realización de exposiciones:
-Contestación de preguntas de acuerdo a la
información del texto
Carteles con diálogos.
Cartel con pautas para la
conversación.
comunicación oral. (I.3., I.4.)
• Escucha conversaciones y
mantiene el tema de la
conversación e intercambia
ideas en situaciones reales.
Observación
Instrumento:
Cuestionario
Escala numérica
LL.2.2.1.
estrategia preguntas exploratorias.
¿Qué es un diálogo o conversación?
¿Quiénes interviene en la conversación?
¿Dónde se realizan conversaciones?
¿De qué conversa usted con sus familiares y amigos?
• Observación de las gráficas de la página 111.
• Análisis de las gráficas
• Empleo del proceso de escritura para el dialogo de la
página 111.
Planificar: definición del propósito de escribir, el tipo
de texto que se puede producir, la clase de lenguaje de
acorde, generación de lluvia de ideas.
Redactar: Estructuración de oraciones de acuerdo a la
lluvia de ideas, escritura con vocabulario sencillo, de
acuerdo a la situación comunicativa.
Carteles
Tarjetas
conversación.
expresa ideas, experiencias
y necesidades con un vocabulario
pertinente a la situación
comunicativa, y sigue las pautas
básicas de la comunicación oral. (I.3.)
espontánea sus ideas o
experiencias personales en
vida cotidiana.
Técnica:
Prueba
Observación
Instrumento:
Cuestionario
Escala numérica

Revisar: lectura del texto para detectar errores de
escritura, repetición de palabras, reescribir el texto.
Publicar: entregar al destinatario.
LL.2.2.6.
estrategia preguntas exploratorias.
• Observación del texto de la página 112,
¿Qué personajes aparecen en las gráficas del texto?
¿Qué crees que estaba haciendo el león cuando el
ratón se apareció cerca del león?
¿Por qué le agarró el león al ratón y qué crees que le
dijo al ratón?
¿Qué le contestaría el ratón al león?
¿Por qué el león le dejo que se marche el ratón?
¿Por qué cayó en una trampa el león, quién le puso?
¿Qué hizo el ratón cuando observó que el león cayó en
una trampa?
¿Qué hizo el ratón para liberarlo?
¿Qué le diría el león al ratón cuando lo liberó y qué le
contestaría el ratón?
• Escritura del dialogo ayudándose con la contestación
de las preguntas.
• Dramatización del dialogo entre pares seleccionando
recursos audiovisuales de acuerdo a la situación
comunicativa.
• Realización de otras dramatizaciones con cuentos o
con fábulas empleo de recursos audiovisuales.
Cuentos
Fábulas
Carteles
Tarjetas
conversación.
Recursos audiovisuales
• Realiza exposiciones con
recursos audiovisuales.
• Realiza dramatizaciones con
adaptaciones de recursos
audiovisuales.
Técnica:
Prueba
Observación
Instrumento:
Cuestionario
Escala numérica
LL.2.4.7.
Fonema - grafema
estudio.
Carteles
y tres representaciones gráficas;
Técnica:
Prueba
Observación
Instrumento:
Cuestionario
Escala numérica

estudio.
• Correspondencia fonema - grafema /r/fuerte “r” /t/
“t” /r/ “rr” /l/ “l” /b/ “b” “v” /j/ “j” /r/ suave “r” /f/ “f” /j/ “j” “g”
• Presentación de las palabras generadoras ratón,
perro, lobo, burro, venado, jirafa, genio.
• Escritura de los grafemas “r” “t” “l” “b” “v” “j” “f” “g”
• Escritura de las palabras representadas en los
gráficos con los grafemas “r” “t” “l” “b” “v” “j” “f” “g”
aprendido.
léxica)
• Ortografía: Uso de la “v” y la “b”
Uso de la “j” y la “g”
• Visualización: de las letras en estudio en un cartel
con gráficas.
• Audición: escucha de las palabras representadas en
las gráficas.
Pronunciación: Lectura oral del texto
Conocimiento: Subrayado de la dificultad ortográfica
Deducción: de la regla ortográfica.
Escritura: Empleo de la “v” “b” “j” “g” en el dictado
Tarjetas
Palabras generadoras
castellano. (I.3.)
• Reconoce los fonemas -
grafemas r/fuerte “r” /t/ “t”
/r/ “rr” /l/ “l” /b/ “b” “v” /j/ “j” /r/
suave “r” /f/ “f” /j/ “j” “g” en
diferentes textos.
• Escribe los grafemas r/fuerte
“r” /t/ “t” /r/ “rr” /l/ “l” /b/ “b” “v”
/j/ “j” /r/ suave “r” /f/ “f” /j/ “j” “g”
empleando las palabras
generadoras.
nuevas palabras
palabras.
• Escribe grafemas, palabras,

de palabras y oraciones.
Aplicar progresivamente las reglas de escritura
mediante la reflexión fonológica en la escritura
ortográfica de la letra que no tiene sonido: “h”.
estrategia lluvia de ideas con palabras que se escriben
con h.
• Presentación de un cartel con gráficas y palabras que
se escriben con la letra h.
• Pronunciación de las palabras de acuerdo a las
gráficas.
• Relación de las palabras con la letra h, con las
gráficas.
• Escritura de palabras anteponiendo la letra h
• Completación de oraciones empleando la letra h
• Escritura de oraciones de acuerdo a las gráficas
presentadas.
• Lectura de la familia de palabras de hilo.
• Escritura de la familia de palabras con humo y helado
• Formación de oraciones con la familia de palabras de
humo y helado.
Carteles
Tarjetas
Palabras con h
castellano. (I.3.)
• Emplea correctamente el uso
de la h en las palabras que la
requieran
• Escribe familia de palabras
con la h
Técnica:
Prueba
Observación
Instrumento:
Cuestionario
Escala numérica
LL.2.4.2.
• Observación de la escena de la página 145 del texto
de lengua del estudiante.
• Lectura de los diálogos solo o con la ayuda de la
docente.
• Escritura de los diálogos empleando la estrategia de
pensamiento.
a) Ampliación de ideas
b) Secuencia lógica
c) Selección, ordenación y jerarquización de ideas.
d) Uso de organizadores gráficos
• Expresión de relatos personales y acontecimientos de
interés empleando la estrategia de pensamiento.
Carteles
Tarjetas
escritura en la producción
de textos descriptivos (de objetos,
animales, lugares y personas), usando
organizadores gráficos,
entre otros), y cita fuentes cuando sea
el caso, en las situaciones
I.3.)
Técnica:
Prueba
Observación
Instrumento:
Cuestionario
Escala numérica

Recursos audiovisuales • Aplica estrategias de
pensamiento en la escritura
de experiencias personales.
LL.2.4.5.
• Observación de la página 146 del texto de Lengua del
estudiante.
• Descripción de los gráficos que conforman la lista de
compras
• Escritura de la lista de compras con letras y gráficas.
• Completación de oraciones con gráficas y palabras,
seleccionando la palabra adecuada para cada una.
• Observación de imágenes, lectura y selección de
palabras que se relacionen con las gráficos para
describir a los animales, empleo de la sintaxis (orden de
las palabras dentro de la oración)
• Escritura de relatos de experiencias personales,
hechos cotidianos, descripciones de objetos, animales y
lugares empleando pictogramas, materiales del medio,
y otros.
Carteles
Tarjetas
Gráficas
Pictogramas
I.3.)
• Emplea diversos formatos,
recursos y materiales que
apoyen la escritura de
descripciones o de
experiencias personales.
Técnica:
Prueba
Observación
Instrumento:
Cuestionario
Escala numérica
LL.2.3.5.
• Identificación de la situación comunicativa del texto
de la página 150 del texto del estudiante.
• Lectura: lectura modelo por parte del docente,
lectura por parte del estudiante, leer a una velocidad
adecuada relectura para la comprensión de ideas que
están explicitas en el texto, relectura selectiva para
entender el significado de palabras nuevas y
comprender el texto. (significado de palabras de
acuerdo al contexto)
la lectura
Cuentos
gráficos
Tarjetas
Textos con palabras
lecturas que lee.
Técnica:
Prueba
Observación
Instrumento:
Cuestionario
Escala numérica

• Lectura de varios tipos de textos con pictogramas.
• Investigación sobre aspectos generales de la luna y la
Tierra.
• Escritura de los que más le interesa de la luna y la
Tierra
de textos.
• Investiga y escribe lo que más
le interesa de la luna y la
Tierra.
LL.2.3.8.
•Prelectura: análisis de paratextos y establecimiento
del propósito de la lectura
• Lectura: En voz alta por parte de los educandos,
lectura independiente. Lectura con fluidez, claridad,
ritmo, entonación y expresividad.
Aplicación de los conocimientos paralingüísticos:
conciencia léxica: se inicia con frases cortas para ir
aumentando palabras para formar la oración ejemplo
/ luna grande /La luna grande/ La luna grande brilla/ La
luna grande brilla en la noche/, se determina el
número de palabras que la conforman, Cambiar el
orden de las palabras para formar nuevas oraciones, sin
alterar su significado.
Conciencia semántica: permite reflexionar y
comprender el significado de las palabras, oraciones y
párrafos ejemplo La Tierra es el planeta donde vivimos.
La palabra tierra tiene algunos significados
Tierra de planeta; tierra de superficie terrestre; tierra,
alude al país o ciudad donde nació; tierra por donde
camina o pisa.
Conciencia sintáctica: desarrolla la reflexión de la
función que cumple las palabras en la expresión de sus
ideas (orden de las palabras dentro de la oración) y la
forma en que se estructuran para que tenga sentido y
se produzca la comunicación, por ejemplo en forma
oral se expresa la oración. Ejemplo. / La Tierra no tiene
gráficos
Tarjetas
Textos con palabras
situaciones de recreación, información
y estudio. (J.3., I.3.)
• Aplica los conocimientos
paralingüísticos en la
decodificación y comprensión
de textos.
• Aplica la conciencia léxica al
aumentar, cambiar el orden
de las palabras para formar
nuevas oraciones.
• Aplica la conciencia semántica
al comprender el significado
de palabras.
• Aplica la conciencia sintáctica
Técnica:
Prueba
Observación
Instrumento:
Cuestionario
Escala numérica

luz propia/ si se suprime la palabra /Tierra/ reflexionar
lo que sucede en la oración, cambia o no su significado.
Así se analiza sobre la función que cumple cada palabra
y lo que pasa con el significado de la oración.
Conciencia fonológica: Cuando los estudiantes
comprenden que las palabras están constituidas por
sonidos (fonemas) y genera la reflexión sobre cada uno
de los sonidos que forman las palabras. El desarrollo de
esta conciencia propicia el éxito en la adquisición del
código alfabético, es decir se parte de los sonidos que
forman las palabras y no de las grafías, ejercicios
exclusivamente orales identificar los fonemas que
forman las palabras, reconocer sonidos iniciales,
medios y finales de las mismas palabras; por ejemplo,
el sonido /b/ en las palabras /vvvaca/, /bbbota/,
/vvvino/ se encuentra al inicio de la palabra.
• Comprensión del contenido explícito de los textos
que lee(personajes, objetos, características y
escenarios)
Poslectura: parafraseo del contenido del texto (ponerlo
en palabras propias)
Formulación y contestación de preguntas para
verificación de la comprensión del texto.
al identificar la función que
cumple las palabras en la
oración.
• Aplica la conciencia fonológica
al reconocer los sonidos
(fonemas) en la pronunciación
oral de las palabras.
LL.2.3.1.
LL.2.3.1. Construir los significados de un texto a partir
del establecimiento de relaciones de semejanza,
diferencia, objeto-atributo, antecedente– consecuente,
secuencia temporal, problema-solución, concepto-
ejemplo.
• Investigación en páginas de internet sobre la Tierra y
la Luna.
• Observación de la pagina 151 del texto del estudiante
• Construcción del texto a partir de lo que sabe de la
Tierra y la luna, establecer relaciones de semejanza y
diferencia entre la Tierra y la luna
• Relación de la Tierra y la luna con sus atributos.
• Aplicación del conocimiento en la lectura de otros
temas o historias del acontecer cotidiano, para la
Cuentos
Lecturas de interés para
los estudiantes.
gráficos
Tarjetas
I.4.)
Técnica:
Prueba
Observación
Instrumento:
Cuestionario
Escala numérica

construcción de significados del texto estableciendo
secuencias de acciones en esquemas, determinación de
las relaciones de antecedente –consecuente,
semejanza y diferencia.
Textos con palabras de semejanza y diferencia.
de antecedente y
temporal, objeto atributo de
los textos que lee.
L.2.3.5.
• Observación de la página 152 del texto del
estudiante.
Prelectura: análisis de paratextos, establecimiento del
propósito de la lectura.
Lectura: lectura guiada por parte de la docente a los
estudiantes, lectura independiente y lectura
compartida entre pares.
Relectura del texto cuantas veces sean necesarias para
la comprensión del texto.
Relectura selectiva para la comprensión del texto o de
palabras nuevas.
Poslectura: Parafraseo del contenido del texto
Formulación y contestación de preguntas para la
Resumen del texto en un organizador gráfico.
Cuentos
gráficos
Tarjetas
Textos con palabras
lecturas que lee.
• Realiza una relectura y lectura
selectiva para comprender el
texto.
de textos.
Técnica:
Prueba
Observación
Instrumento:
Cuestionario
Escala numérica
LL.2.5.2
• Activación de conocimientos previos a través de
preguntas exploratorias.
¿Qué es un cuento?
¿Qué tipos de texto serán los cuentos?
Carteles con cuentos
Técnica:
Prueba
Observación

¿Qué clases de cuentos ha escuchado o leído?
¿Qué le gusta de los cuentos?
¿Para qué se leen los cuentos?
¿Cómo comienzan y cómo terminan los cuentos?
•Aplicación del proceso de la lectura
Prelectura: análisis de paratextos y establecimiento del
Lectura: fluida por parte del estudiante, lectura
compartida, lectura independiente.
Lectura selectiva para la comprensión del cuento.
Identificación de contenidos explícitos del cuento,
secuencias.
Poslectura: Parafraseo del contenido del cuento.
verificación de la comprensión del cuento.
Resumen del cuento en un organizador gráfico.
Cuentos
gráficos
Tarjetas
Textos con palabras
• Escucha y lee cuentos para
generar autonomía en la
lectura.
• Escucha y lee cuentos de
autores ecuatorianos.
Instrumento:
Cuestionario
Escala numérica
LL.2.5.3.
¿Por qué se llamará el cuento la gallina colorada?
¿Qué color será la gallina del cuento?
¿Cómo son las gallinas?
¿Qué clase de animal es la gallina?
¿Cómo crían los pollitos las gallinas?
Contestación de preguntas y aclaración de dudas.
•Aplicación del proceso de la lectura
Prelectura: análisis de paratextos y establecimiento del
Lectura: en voz alta a los educandos, lectura fluida por
parte de los estudiantes, lectura compartida.
Lectura selectiva para la comprensión del cuento.
Identificación de contenidos explícitos del cuento,
secuencias.
Relación del contenido del cuento con la realidad.
Poslectura: Parafraseo del contenido del cuento.
Cuentos
gráficos
Tarjetas
Textos con palabras
las TIC). (I.3., S.3.)
• Lee cuentos e identifica
contenidos explícitos del
mismo
• Lee y escribe cuentos
realizando una nueva versión
al cambiar personajes,
escenarios o el final.
Técnica:
Prueba
Observación
Instrumento:
Cuestionario
Escala numérica

verificación de la comprensión del cuento.
Escritura del cuento la gallina colorada, de acuerdo a la
estructura de la página 164 del texto del estudiante,
realizando una nueva versión, cambiando personajes,
escenarios o la versión final del cuento.
LL.2.5.4.
• Empleo del proceso de la escritura: planificar,
redactar, revisar y publicar.
Planificar: determinación de la estructura del cuento.
Redactar: redacción de la situación inicial, conflicto,
desarrollo de la acción y resolución del conflicto de
acuerdo a las imágenes del cuento y a su creatividad.
Revisar: lectura del cuento y detectar omisiones de
letras o palabras y revisión de la ortografía.
Publicar: entrega del texto al destinatario o pegar en la
cartelera del grado.
• Ejercitación de la escritura con otros cuentos leídos o
escuchados privilegiando textos de autores
ecuatorianos.
Cuentos
gráficos
Tarjetas
Textos con palabras
las TIC). (I.3., S.3.)
• Escribe textos literarios en
forma creativa privilegiando
textos ecuatorianos.
Técnica:
Prueba
Observación
Instrumento:
Cuestionario
Escala numérica
LL.2.5.5.
• Selección del texto literario que se va a leer: cuentos
• Presentación del cuento en un cartel.
• Escucha de cuentos en recursos audiovisuales.
• Prelectura: análisis de paratextos de los cuentos,
• Lectura: silenciosa, lectura independiente de
ritmo y entonación de los cuentos relectura para la
comprensión de ideas que están explicitas en los
cuentos.
los cuentos.
Parafrasear de los cuentos para la comprensión de los
Carteles con cuentos con
gráficos y sin gráficos
Tarjetas
Cuentos
las TIC). (I.3., S.3.)
• Se recrea y lee cuentos a una
velocidad adecuada, con ritmo
y entonación.
Técnica:
Prueba
Observación
Instrumento:
Cuestionario
Escala numérica

mismos.
comprensión de los cuentos.
• Lectura de cuentos privilegiando cuentos
ecuatorianos
• Identifica elementos explícitos
de los cuentos que lee.
DISCALCULIA
CARACTERÍSTICAS
encolumne.
comprensión.
FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA

LENGUA Y LITERATURA
CUARTO BLOQUE o unidad

PLAN DE UNIDAD POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
LITERATURA
GRADO/CU
RSO:
SEGUNDO PARALELO:
Nº DEL BLOQUE 4
TÍTULO DE LA
UNIDAD
¡Hablamos muchas
lenguas!
Comunico mis ideas
Reconozco los
fonemas y sus grafías
Leo para conocer más
¡Es la hora del cuento!
 O.LL.2.2 Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el
conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas
originarias, para fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.
 O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el
uso de las estructuras básicas de la lengua oral y vocabulario pertinente a
la situación comunicativa.
capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo
mediante el uso de la lengua oral y escrita.
 O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y
la lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la
curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario.
2. PLANIFICACIÓN
LL.2.1.3. Reconocer palabras y expresiones propias de las lenguas originarias y/o
variedades lingüísticas del Ecuador, en diferentes tipos de textos de uso cotidiano, e
indagar sobre sus significados en el contexto de la interculturalidad y de la
CE.LL.2.2. Distingue y busca conocer el significado de palabras y expresiones de las
lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del Ecuador, e indaga sobre los

pluriculturalidad. dialectos del castellano en el país.
ideas en situaciones informales de la vida cotidiana. CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de
LL.2.2.5. Realizar exposiciones orales sobre temas de interés personal y grupal en el
contexto escolar.
recursos audiovisuales y otros.
CE.LL.2.4. Expone oralmente sobre temas de interés personal y grupal en el contexto
escolar, y los enriquece con recursos audiovisuales y otros.
(léxica, semántica, sintáctica y fonológica) en contextos cotidianos. CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de
LL.2.3.1. Construir los significados de un texto a partir del establecimiento
de relaciones de semejanza, diferencia, objeto-atributo, antecedente– consecuente,
secuencia temporal, problema-solución,
palabras), sinonimia–antonimia, contextualización, prefijos y sufijos y etimología.
LL.2.3.9. Leer oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de
aprendizaje. CE.LL.2.6. Aplica conocimientos lingüísticos en la decodificación y comprensión de
LL.2.3.10. Leer de manera silenciosa y personal en situaciones de recreación,

información y estudio. información y estudio.
memoria.
la lectura.
TIC).
memoria.
la lectura.
EJES TRANSVERSALES
 La interculturalidad.
democrática.
INICIO
LOGRO
ACTIVIDADES DE
LL.2.1.3.
estrategia lluvia de ideas de lo que creen que significa
Pachamama.
• Observación del cuento para niños de la Pachamama.
• Observación de carteles, láminas de la Pachamama
• Explicación de lo que es la Pachamama.
Páginas de internet-
video
https://www.youtube.co
m/watch?v=In6MsoUEt6Y
I.LL.2.2.1. Identifica el significado de
palabras y expresiones de las lenguas
originarias y/o variedades lingüísticas
del Ecuador, e indaga sobre los
(I.2., I.3.)
Técnica:
Prueba
Observación
Instrumento:
Cuestionario
Escala numérica

• Expresiones orales de lo que es la Pachamama.
• Identificación del significado en español de
Pachamama.
• Consulta en páginas del internet de otras palabras
relacionadas con la Pachamama.
• Realización de un mapa semántico de lo que es la
Pachamama y que es lo que nos proporciona a los seres
humanos.
• Determina lo que significa la
palabra Pachamama.
• Describe con sus propias
palabras lo que significa la
Pachamama.
LL.2.2.2.
LL.2.2.2. Dialogar con capacidad para escuchar,
mantener el tema e intercambiar ideas en situaciones
informales de la vida cotidiana.
•Observación de las imágenes de la página 174 y 175
del texto del estudiante.
• Descripción de cada una de las imágenes de la
historia.
• Relato de cada una de las escenas de la historia
• Relato entre pares de lo que entiende de la historia
de acuerdo a las gráficas.
• Diálogo en forma grupal de lo que conocen de las
vacas ¿Qué hacen? ¿Dónde viven? ¿Quién les cuida?
¿Qué productos se derivan de la vaca? ¿Cómo se
hacen el queso, yogurt?
• Investigación en diferentes fuentes de información
sobre las vacas
• Información en la clase lo que investigó.
Carteles con una historia.
gráficos
Tarjetas
comunicación oral. (I.3., I.4.).
• Dialoga con capacidad de
escuchar y mantiene el tema
de la conversación.
• Intercambia ideas en
vida cotidiana.
Técnica:
Observación
Instrumento:
Escala numérica
LL.2.2.5. LL.2.2.6.
• Observación de la página 176 del texto del
estudiante
• Análisis de las imágenes de la página 176, 178 y 180
• Investigación en las páginas de internet sobre la leche
con base de las ilustraciones de la página 176, de como
hacer un queso tierno, apoyarse en las ilustraciones
dela página 178 y como elaborar galletas, con base a las
ilustraciones de la página 180
Carteles con gráficos
relacionados con la
exposición
gráficos
• Realiza exposiciones orales
con temas de interés personal
o grupal.
Técnica:
Prueba
Observación
Instrumento:
Cuestionario
Escala numérica

• Planificación de la exposición
• Exposición oral en forma individual o entre parejas
de lo que investigaron sobre la leche, el queso y las
galletas
• Pasos para la exposición oral
-Saludar a los compañeros y docente
- Mencionar el tema de la exposición.
- Hablar en forma pausada, pronunciando bien las
palabras
- Apoyarse con material gráfico.
- Enriquecer la exposición con recursos audiovisuales
- Mirar al público, a los ojos.
- Mueve las manos para apoyar la exposición.
- Terminar la exposición diciendo gracias.
Tarjetas
Material audiovisual.
• Enriquece sus presentaciones
orales con recursos gráficos y
audiovisuales.
LL.2.2.4.
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la expresión oral con uso de
la conciencia lingüística (léxica, semántica, sintáctica y
fonológica) en contextos cotidianos.
•Observación de las imágenes de la página 179 del
texto del estudiante.
• Relato todo lo que sé de la elaboración del queso
• Observación de las gráficas y formulación de
oraciones.
• Uso de la conciencia lingüística: conciencia léxica: al
pintar un círculo por cada palabra pronunciada o dicha
en la oración, aumentar o sustituir, cambiar el orden
de las palabras sin modificar el significado, conciencia
semántica: cuando comprende el significado de las
palabras de acuerdo al contexto, conciencia sintáctica:
cuando identifica la función que cumplen las palabras
en la expresión de sus ideas, conciencia fonológica:
cuando reflexiona sobre los sonidos que forman las
palabras.
• Conversación de experiencias de la escuela, de la
familia entre pares y representación en un gráfico.
Carteles con una
Cuentos
gráficos
Tarjetas
expresa ideas, experiencias
y necesidades con un vocabulario
lingüística para describir y
relatar experiencias
personales de la escuela o
familia.
lingüística cuando describe
como elaborar un queso.
Técnica:
Observación
Instrumento:
Escala numérica

LL.2.4.7.
Fonema - grafema
estudio.
estudio.
• Correspondencia fonema - grafema /ch/ “ch” /k/
“qu” “c” “k” /s/ “s” “z” “c” “v” /g/ “g” “gu” “gü ” /ll/ “ll”
/u/ w /Ks/ “x”
• Presentación de palabras para la enseñanza de los
fonemas -grafemas: leche, queso, cama, karate, quinua,
Quito, corbata, clavo, cuna, kimono, kiosco, kilo, sapo,
zapato, circo, cisne, ceja, gato, zapato, zumo, hoguera,
guitarra, pingüino, cigüeña, galleta, yema, Wendy,
Walter, taxi
• Escritura de los grafemas: “ch” “qu” “c” “k” “s” “z”
“c” “v” “g” “gu” “gü ” “ll” “u” “w” y “x”
• Escritura de las palabras representadas en los gráficos
con los grafemas : “ch” “qu” “c” “k” “s” “z” “c” “v” “g”
“gu” “gü ” “ll” “u” “w” y “x”
• Completación de oraciones con las palabras
adecuadas.
• Lectura y sustitución del dibujo por la palabra
correspondiente.
aprendido.
léxica)
Carteles
Tarjetas
Palabras generadoras
castellano. (I.3.)
• Reconoce los fonemas -
grafemas r/fuerte “r” /t/ “t”
/r/ “rr” /l/ “l” /b/ “b” “v” /j/ “j” /r/
suave “r” /f/ “f” /j/ “j” “g” en
diferentes textos.
• Escribe los grafemas r/fuerte
“r” /t/ “t” /r/ “rr” /l/ “l” /b/ “b” “v”
/j/ “j” /r/ suave “r” /f/ “f” /j/ “j” “g”
empleando las palabras
generadoras.
nuevas palabras
palabras.
• Escribe grafemas, palabras,
Técnica:
Prueba
Observación
Instrumento:
Cuestionario
Escala numérica

• Unión de la palabra con el significado.
L.2.3.5.
• Observación de la página 210,211 y 212 del texto del
estudiante.
propósito de la lectura y la situación comunicativa
Lectura: lectura guiada por parte de la docente a los
estudiantes, lectura independiente y lectura
compartida entre pares.
Relectura del texto cuantas veces sean necesarias para
la comprensión del texto.
Relectura selectiva para la comprensión del texto o de
palabras nuevas.
Poslectura: Parafraseo del contenido del texto
Resumen del texto en un organizador gráfico.
Cuentos
gráficos
Tarjetas
Textos con palabras
lecturas que lee.
• Realiza una relectura y lectura
selectiva para comprender el
texto.
de textos.
Técnica:
Prueba
Observación
Instrumento:
Cuestionario
Escala numérica
LL.2.3.1. LL.2.3.3.
Texto del estudiante I.LL.2.5.1. Construye los significados Técnica:

• Observación de la pagina 212 y 213 del texto del
estudiante
Prelectura: análisis de paratextos, Identificación del
propósito de la lectura, reconocimiento de la
estructura de la receta
Lectura: de la receta para elaboración de un pastel,
lectura silenciosa, lectura individual
Poslectura: Parafraseo de la receta.
Contestación de preguntas para evidenciar la
• Construcción de texto a partir de lo que sabe de la
elaboración de pasteles para establecer relaciones de
semejanza y diferencia, relación de los objetos que se
emplean en la elaboración con sus atributos.
• Ampliación de la comprensión del texto mediante la
identificación de los significados de las palabras a
través de familia de palabras, sinonimia-antonimia y
contextualización.
Cuentos
Lecturas de interés para
los estudiantes.
gráficos
Tarjetas
Textos con palabras
I.4.)
de semejanza y diferencia.
de antecedente y
temporal, objeto- atributo de
los textos que lee.
• Comprende los textos que lee
a través del significado de
palabras por derivación de
familia de palabras, sinonimia-
antonimia y contextualización.
Prueba
Observación
Instrumento:
Cuestionario
Escala numérica
LL.2.3.9. LL.2.3.10.
• Observación de la receta de la página 214
Proceso de la lectura
propósito de la lectura, identificación de la intención
comunicativa.
Lectura: lectura silenciosa, lectura personal, lectura
oral con fluidez, claridad ritmo y entonación de la
receta.
Identificación de contenidos explícitos de la receta.
Cuentos
gráficos
situaciones de recreación, información
y estudio. (J.3., I.3.)
Técnica.
Prueba
Instrumento:
Cuestionario.

Establecimiento de secuencias temporales en la
preparación de la receta
Reconocimiento del tipo de texto.
Poslectura: parafraseo del contenido de la receta
Contestación de preguntas
• Lee oralmente con fluidez y
entonación diferentes tipos
de textos.
• Realiza una lectura silenciosa
y personal en situaciones de
recreación, información y
estudio.
LL.2.5.1. LL.2.5.2.
• Empleo del proceso de escuchar: Reconocer,
seleccionar y anticipar para escuchar diversos cuentos
• Empleo de la estrategia de leer:
• Selección de la lectura el sol y el viento y el huevo de
oro y había una vez de las páginas 216, 220 y 221del
texto del estudiante.
propósito de la lectura, tipo de texto que va a leer,
secundarias.
•Poslectura: Identificación de contenidos explícito,
distinción de ideas principales y secundarias,
organización de información en esquemas gráficos,
establecimiento de secuencias lógicas de acciones
para verificación de la comprensión del texto.
Imágenes
Cuentos
• Escucha y lee diversos textos
literarios para potenciar la
imaginación, la curiosidad y la
memoria.
• Escucha y lee diversos géneros
literarios para desarrollar
preferencias en el gusto
literario y generar autonomía
en la lectura.
Técnica.
Prueba
Instrumento:
Cuestionario.
LL.2.5.5.
• Selección del texto literario que se va a leer: cuentos
de la página 220 y 221 del texto del estudiante.
• Presentación en carteles los cuentos con el apoyo de
las TIC.
• Escucha de cuentos en recursos audiovisuales.
Cuentos.
Carteles con cuentos
Técnica:
Prueba
Observación
Instrumento:

• Prelectura: análisis de paratextos de los cuentos,
ritmo, entonación y expresividad de los cuentos
explicitas en los cuentos.
los cuentos
Parafrasear los cuentos para la comprensión de las
mismas.
comprensión de los cuentos.
• Lectura de cuentos de textos y autores ecuatorianos
las TIC). (I.3., S.3.)
• Se recrea y Lee cuentos a una
velocidad adecuada, con ritmo
y entonación.
Cuestionario
Escala numérica
DISCALCULIA
CARACTERÍSTICAS
encolumne.
comprensión.
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