Turismo en Centroamérica Desafíos para comunidades rurales y la gestión territorial.
(Nicoya, Costa Rica, 10 - 13 de Junio 2007) PANEL TURISMO COMUNIDADES RURALES Y DESARROLLO LOCAL. Presentación de Tatiana Ramos.
Modelo convocatoria oral sep elena garcía grupo ni1 ceoihelen
Este documento convoca a estudiantes de inglés nivel NI1C a una prueba oral que tendrá lugar el 3 de septiembre. Proporciona la lista de 18 estudiantes con su nombre, número de documento de identidad, hora y aula asignada para la prueba oral. También indica que los estudiantes podrán revisar su examen escrito y comentar su examen oral el 14 de septiembre.
El documento presenta diferentes lugares turísticos de Argentina, organizados por provincia, incluyendo Buenos Aires, Entre Ríos, Misiones, Córdoba y La Rioja. Describe destinos naturales como las sierras, playas, ríos y lagos, así como lugares históricos y culturales como las ruinas jesuíticas y ciudades coloniales. El objetivo es promover estas provincias y sitios para el descanso y esparcimiento.
El documento discute la Agenda Digital Peruana 2.0 y su relación con el Proyecto Educativo Regional de Tacna. La Agenda Digital tiene como objetivo mejorar la calidad de la educación a través del uso de las TIC. También busca desarrollar las competencias de los responsables de la educación en el uso de las TIC. El documento argumenta que la Agenda Digital y el proyecto educativo regional están alineados en sus objetivos de mejorar la educación con tecnología.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Regional de Ancash, el cual fue desarrollado a través de un proceso de participación social que involucró a diversos actores educativos de la región. El proyecto tiene como objetivo establecer las políticas educativas regionales y mejorar la calidad de la educación en Ancash. Se desarrolló con el apoyo del Gobierno Regional de Ancash, ONGs, universidades y otras instituciones a través de talleres, reuniones y eventos para recoger insumos de la comunidad. El proyecto bus
Este documento resume los antecedentes históricos de la educación en el Perú desde la época precolonial hasta la actualidad, analiza las características de la educación colonial y propone una educación descolonizadora y liberadora. En particular, argumenta que la educación descolonizadora debe ir más allá de la sobrevaloración de los saberes ancestrales y debe considerar la coexistencia de diversos modos de producción, proponiendo una educación diferenciada según la región. Finalmente, propone una educación socialista, revolucionaria y basada en valores como el trabajo social
Este documento resume un texto sobre la descolonización y liberación de la educación desde la filosofía andina en Bolivia. Explica la historia de la educación en la época precolonial, colonial y republicana, destacando su carácter de clase y colonial. Luego describe las características de una educación descolonizadora y liberadora, incluyendo la construcción de una sociedad socialista, la formación de un hombre nuevo basado en valores como el trabajo y el estudio, y principios como la relacionalidad y complementariedad. El objetivo final es establecer una educ
1. El documento critica la nueva ley educativa boliviana, argumentando que perpetúa las desigualdades del pasado al reconocer la educación privada y permitir convenios con entidades extranjeras.
2. Si bien reconoce logros de civilizaciones precolombinas, argumenta que sus sociedades no eran completamente armónicas y que la educación estaba reservada a élites.
3. Citando a Mariategui, señala que la educación refleja las necesidades de la clase dominante y que la escuela única solo será
Turismo en Centroamérica Desafíos para comunidades rurales y la gestión territorial.
(Nicoya, Costa Rica, 10 - 13 de Junio 2007) PANEL TURISMO COMUNIDADES RURALES Y DESARROLLO LOCAL. Presentación de Tatiana Ramos.
Modelo convocatoria oral sep elena garcía grupo ni1 ceoihelen
Este documento convoca a estudiantes de inglés nivel NI1C a una prueba oral que tendrá lugar el 3 de septiembre. Proporciona la lista de 18 estudiantes con su nombre, número de documento de identidad, hora y aula asignada para la prueba oral. También indica que los estudiantes podrán revisar su examen escrito y comentar su examen oral el 14 de septiembre.
El documento presenta diferentes lugares turísticos de Argentina, organizados por provincia, incluyendo Buenos Aires, Entre Ríos, Misiones, Córdoba y La Rioja. Describe destinos naturales como las sierras, playas, ríos y lagos, así como lugares históricos y culturales como las ruinas jesuíticas y ciudades coloniales. El objetivo es promover estas provincias y sitios para el descanso y esparcimiento.
El documento discute la Agenda Digital Peruana 2.0 y su relación con el Proyecto Educativo Regional de Tacna. La Agenda Digital tiene como objetivo mejorar la calidad de la educación a través del uso de las TIC. También busca desarrollar las competencias de los responsables de la educación en el uso de las TIC. El documento argumenta que la Agenda Digital y el proyecto educativo regional están alineados en sus objetivos de mejorar la educación con tecnología.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Regional de Ancash, el cual fue desarrollado a través de un proceso de participación social que involucró a diversos actores educativos de la región. El proyecto tiene como objetivo establecer las políticas educativas regionales y mejorar la calidad de la educación en Ancash. Se desarrolló con el apoyo del Gobierno Regional de Ancash, ONGs, universidades y otras instituciones a través de talleres, reuniones y eventos para recoger insumos de la comunidad. El proyecto bus
Este documento resume los antecedentes históricos de la educación en el Perú desde la época precolonial hasta la actualidad, analiza las características de la educación colonial y propone una educación descolonizadora y liberadora. En particular, argumenta que la educación descolonizadora debe ir más allá de la sobrevaloración de los saberes ancestrales y debe considerar la coexistencia de diversos modos de producción, proponiendo una educación diferenciada según la región. Finalmente, propone una educación socialista, revolucionaria y basada en valores como el trabajo social
Este documento resume un texto sobre la descolonización y liberación de la educación desde la filosofía andina en Bolivia. Explica la historia de la educación en la época precolonial, colonial y republicana, destacando su carácter de clase y colonial. Luego describe las características de una educación descolonizadora y liberadora, incluyendo la construcción de una sociedad socialista, la formación de un hombre nuevo basado en valores como el trabajo y el estudio, y principios como la relacionalidad y complementariedad. El objetivo final es establecer una educ
1. El documento critica la nueva ley educativa boliviana, argumentando que perpetúa las desigualdades del pasado al reconocer la educación privada y permitir convenios con entidades extranjeras.
2. Si bien reconoce logros de civilizaciones precolombinas, argumenta que sus sociedades no eran completamente armónicas y que la educación estaba reservada a élites.
3. Citando a Mariategui, señala que la educación refleja las necesidades de la clase dominante y que la escuela única solo será
Este documento discute la libertad de pensamiento y expresión como derechos fundamentales, particularmente para maestros. Explica que la libertad de expresión es esencial para la democracia y el debate libre. También analiza las restricciones permitidas a este derecho y el delito de apología en la legislación penal peruana.
Este documento muestra imágenes gráficas de víctimas, incluidos niños, de masacres cometidas por fuerzas estadounidenses e israelíes en el Medio Oriente. Insta al lector a difundir lo que ha visto para exponer la verdad sobre la situación en la región y luchar contra el imperialismo, que es el enemigo de los pueblos oprimidos. Finalmente, hace un llamado a la unidad de los pueblos del mundo.
Este documento discute la influencia del Banco Mundial y el FMI en la educación de países en desarrollo y propone alternativas. Critica que estas instituciones promueven una agenda neoliberal de privatización y propone en cambio un proyecto educativo definido por el magisterio y el pueblo que defienda el derecho a la educación pública. También promueve la unificación gremial de los trabajadores de la educación para luchar contra la privatización.
Finlandia invierte fuertemente en educación, proporcionando formación a toda la población a lo largo de la vida. Esto ha llevado a una sociedad muy competitiva a nivel internacional a pesar de su pequeño tamaño. La presidenta finlandesa atribuye el éxito del país a la inversión del 6% del PIB en educación básica, la transparencia del gobierno y la lealtad a los partidos políticos.
Un estudio de 50 años de la Universidad Brock en Canadá encontró que las personas con visiones políticas de derecha tienden a ser menos inteligentes que las de izquierda. El estudio analizó datos de más de 15,000 personas en el Reino Unido, midiendo su inteligencia de niños y sus posturas políticas de adultos. También descubrió que los niños con menor inteligencia tienden a desarrollar pensamientos racistas y homofóbicos.
Este documento discute la crisis económica global y el fracaso del neoliberalismo en Chile. Explica que el neoliberalismo privatizó la educación chilena y redujo el gasto público en educación a uno de los más bajos del mundo. También describe el sistema educativo chileno, que está conformado por establecimientos públicos, privados subvencionados y privados en los niveles preescolar, primaria, secundaria y superior.
Este documento presenta una sesión de interaprendizaje y convivencia sobre plantas medicinales. La sesión introduce el tema de las plantas medicinales de la región a través de mostrar ejemplos como el eucalipto, la muña y la manzanilla. Los niños exploran las plantas con sus sentidos y aprenden para qué sirve cada una. Luego cultivan y cosechan las plantas para llevar a casa y usar como remedios naturales. La sesión evalúa si los niños ahora pueden nombrar plantas medicinales y su propiedad
Marco teórico Proyecto Curricular Regional Punonobego
Este documento presenta el marco legal del Proyecto Curricular Regional. Incluye artículos de la Constitución Política del Perú, la Ley de Bases de la Descentralización, la Ley Orgánica de Gobiernos Regionales y la Ley General de Educación, los cuales establecen el derecho a la educación intercultural bilingüe y las competencias de los gobiernos regionales en materia educativa. También menciona el Convenio 169 de la OIT sobre pueblos indígenas, el cual estipula que se deben reconocer y
El documento argumenta que la educación debe ser científica, democrática y nacional para beneficiar a la sociedad. Históricamente, la educación ha sido usada por las clases dominantes para mantener su poder oprimiendo a las masas. Hoy en día, el pueblo lucha por sus derechos fundamentales mientras el gobierno continúa aplicando políticas neoliberales que benefician a los grupos de poder económico a costa del pueblo.
Este documento describe cómo la Ley de Carrera Pública Magisterial vulnera los derechos de los maestros contratados y de nombramiento en Perú al quitarles la estabilidad laboral, reducir sus remuneraciones y beneficios, e imponer una evaluación deficiente para la obtención de contratos. El documento argumenta que esta ley forma parte de una agenda neoliberal que busca privatizar y precarizar el sistema educativo público.
Este documento analiza cómo la Ley de Carrera Pública Magisterial vulnera los derechos de los maestros contratados y de nombramiento en el Perú. Señala que la ley fue implementada en el contexto neoliberal para privatizar y flexibilizar el trabajo docente, eliminando la estabilidad laboral, disminuyendo salarios y beneficios. Finalmente, hace un llamado a defender la educación pública y luchar por una nueva constitución que proteja los derechos de los maestros.
Este documento presenta una perspectiva de la realidad educativa nacional a través de una revisión histórica del Perú desde los primeros pueblos andinos hasta la actualidad, destacando hitos como el desarrollo de la agricultura, el Imperio Incaico, la conquista española, la emancipación, la guerra con Chile y el desarrollo del capitalismo y el proletariado moderno. También analiza los movimientos campesinos y estudiantiles recientes y el conflicto interno de las últimas décadas, concluyendo que
Este documento discute la libertad de pensamiento y expresión como derechos fundamentales, particularmente para maestros. Explica que la libertad de expresión es esencial para la democracia y el debate libre. También analiza las restricciones permitidas a este derecho y el delito de apología en la legislación penal peruana.
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Este documento discute la influencia del Banco Mundial y el FMI en la educación de países en desarrollo y propone alternativas. Critica que estas instituciones promueven una agenda neoliberal de privatización y propone en cambio un proyecto educativo definido por el magisterio y el pueblo que defienda el derecho a la educación pública. También promueve la unificación gremial de los trabajadores de la educación para luchar contra la privatización.
Finlandia invierte fuertemente en educación, proporcionando formación a toda la población a lo largo de la vida. Esto ha llevado a una sociedad muy competitiva a nivel internacional a pesar de su pequeño tamaño. La presidenta finlandesa atribuye el éxito del país a la inversión del 6% del PIB en educación básica, la transparencia del gobierno y la lealtad a los partidos políticos.
Un estudio de 50 años de la Universidad Brock en Canadá encontró que las personas con visiones políticas de derecha tienden a ser menos inteligentes que las de izquierda. El estudio analizó datos de más de 15,000 personas en el Reino Unido, midiendo su inteligencia de niños y sus posturas políticas de adultos. También descubrió que los niños con menor inteligencia tienden a desarrollar pensamientos racistas y homofóbicos.
Este documento discute la crisis económica global y el fracaso del neoliberalismo en Chile. Explica que el neoliberalismo privatizó la educación chilena y redujo el gasto público en educación a uno de los más bajos del mundo. También describe el sistema educativo chileno, que está conformado por establecimientos públicos, privados subvencionados y privados en los niveles preescolar, primaria, secundaria y superior.
Este documento presenta una sesión de interaprendizaje y convivencia sobre plantas medicinales. La sesión introduce el tema de las plantas medicinales de la región a través de mostrar ejemplos como el eucalipto, la muña y la manzanilla. Los niños exploran las plantas con sus sentidos y aprenden para qué sirve cada una. Luego cultivan y cosechan las plantas para llevar a casa y usar como remedios naturales. La sesión evalúa si los niños ahora pueden nombrar plantas medicinales y su propiedad
Marco teórico Proyecto Curricular Regional Punonobego
Este documento presenta el marco legal del Proyecto Curricular Regional. Incluye artículos de la Constitución Política del Perú, la Ley de Bases de la Descentralización, la Ley Orgánica de Gobiernos Regionales y la Ley General de Educación, los cuales establecen el derecho a la educación intercultural bilingüe y las competencias de los gobiernos regionales en materia educativa. También menciona el Convenio 169 de la OIT sobre pueblos indígenas, el cual estipula que se deben reconocer y
El documento argumenta que la educación debe ser científica, democrática y nacional para beneficiar a la sociedad. Históricamente, la educación ha sido usada por las clases dominantes para mantener su poder oprimiendo a las masas. Hoy en día, el pueblo lucha por sus derechos fundamentales mientras el gobierno continúa aplicando políticas neoliberales que benefician a los grupos de poder económico a costa del pueblo.
Este documento describe cómo la Ley de Carrera Pública Magisterial vulnera los derechos de los maestros contratados y de nombramiento en Perú al quitarles la estabilidad laboral, reducir sus remuneraciones y beneficios, e imponer una evaluación deficiente para la obtención de contratos. El documento argumenta que esta ley forma parte de una agenda neoliberal que busca privatizar y precarizar el sistema educativo público.
Este documento analiza cómo la Ley de Carrera Pública Magisterial vulnera los derechos de los maestros contratados y de nombramiento en el Perú. Señala que la ley fue implementada en el contexto neoliberal para privatizar y flexibilizar el trabajo docente, eliminando la estabilidad laboral, disminuyendo salarios y beneficios. Finalmente, hace un llamado a defender la educación pública y luchar por una nueva constitución que proteja los derechos de los maestros.
Este documento presenta una perspectiva de la realidad educativa nacional a través de una revisión histórica del Perú desde los primeros pueblos andinos hasta la actualidad, destacando hitos como el desarrollo de la agricultura, el Imperio Incaico, la conquista española, la emancipación, la guerra con Chile y el desarrollo del capitalismo y el proletariado moderno. También analiza los movimientos campesinos y estudiantiles recientes y el conflicto interno de las últimas décadas, concluyendo que
3. MARCO CONTEXTUAL
SITUACIÓN Pobreza total 67.2 %
SOCIO
Extrema pobreza 29.9%
ECONÓMICA
DE LA Desnutrición crónica 30 %
REGIÓN Tasa de mortalidad 185.35 muertes
PUNO materna maternas por
La Región Puno, 100 000 nacidos
es la cuarta vivos
región más pobre bajos niveles de: ingreso de la
del Perú población, esperanza de vida al nacer y
analfabetismo
4. SITUACIÓN ECONÓMICA:
AGROPECUARIA, TURISMO Y MINERÍA.
cañihua (98,41%) alpacas 2 024 810 cabezas
quinua (80,74%) ovinos 3 918 350 cabezas
oca (36,57%) vacunos 628 480 cabezas
papa (14,35%) llamas 438 890 cabezas
•La participación en turismo es de 20,57%.
•Único productor de Estaño a nivel nacional y el tercer
productor a nivel mundial e importante productor de oro.
Contribución al PBI nacional 1,9%
5. SITUACIÓN ETNICA, CULTURAL
Y LINGÜÍSTICA
San Román, Puno concentran más del 65% de
e Yunguyo. su población, entre 0 y 17
años, de origen castellano.
Moho, El Collao, los niños, niñas y
Huancané y adolescentes que hablan
Chucuito. aimara supera el 45%.
Carabaya, Melgar, mayoritariamente hablan
Lampa y Azángaro quechua superando el 60%
REGIONAL: Lengua materna quechua 38% ,
Lengua materna aimara 27% y,
Lengua materna castellano 35%.
6. CONTEXTO EDUCATIVO REGIONAL
• La educación regional se desarticula del contexto
cultural, aleja la práctica educativa de toda relación y
vivencia con los conocimientos, sabidurías, valores y
hechos del mundo andino. El docente realiza una
práctica pedagógica vertical, monológica, con
procedimientos tradicionales, culturalmente
memorista y repetitiva, anclada en contenidos
conceptuales y completamente alejada de las
necesidades y tendencias del medio local y regional.
7. CONTEXTO EDUCATIVO REGIONAL
Situación de logro de Comunicación 6.8%
aprendizaje de estudiantes Lógico Matemática 4.4 %
al concluir la PRIMARIA
Situación de logro de Comunicación 1,6%
aprendizaje de estudiantes Lógico Matemática 0,4%
al concluir la SECUNDARIA
Analfabetismo 17,7%
8.
9. POBLACIÓN REGIONAL POR DISTRITOS - CENSO 2007
M A D R E D E D IO S
PROVINCIA Nº Distrit Población
S
O
Puno 15 229,236
SC
CU
C A R A B AYA Azángaro 15 138,829
S A N D IA
Carabaya 10 73,946
Chucuito 7 126,259
M ELG AR S A N A N T O N IO D E El Collao 5 81,059
P U T IN A
AZANG ARO Huancané 8 69,522
B O L IV IA
P u t in a
A y a v iri
HUAN CANE Lampa 10 48,223
H uancane M oho
LA M PA M O H O Melgar 9 74,735
T ila li
J u lia c a
Lago Moho 4 27,819
PA
SAN T itic a c a S. A.
UI
RO M AN
Putina 5 50,490
EQ
PUNO Ila v e K asani
AR
Yunguyo San
A
YU NG U YO
Román 4 240,776
EGU
D e s a g u a d e ro
Sandia 10 62,147
QU
EL C H U C U IT O
CO LLAO
MO
Yunguyo 7 47,400
Total 109 1’268,441
TA C N A
10. SELVA
BAJA
AYAPAT A
COORDILLERA
ORIENTAL MACU SAN I SELVA
CRUCERO
ALTA
PO T ONI
QUIAC A
CUYOCU YO SI NA
AN ANEA
ALTIPLANO
COJAT A
LADERA ORIENTAL
COAT A
CIRCUNLACUSTRE
PI LCU YO
PUNA COORDILLERA
OCCIDENTAL
CAPASO
12/03/12 10
11. TAMBOPATA
INAMBARI
SISTEMA HIDROGRAFICO
HEATH
A. HOYA HIDROGRAFICA TITICACA CARABAYA
SANDIA
1, Cuenca del Ramis
2. Cuenca de Ilave
3. Cuenca de Coata
4. Cuenca de Huancané MELGAR
AZANGARO S.A.
PUTINA
5. Cuenca de Suches
6. Cuenca de Illpa HUANCANE
7. Cuenca de Zapatilla LAMPA MOHO
LAGO TITICACA
8. Cuenca de Desaguadero
B. HOYA HIDROGRAFICA ATLANTICO MA
N
RO
1. Cuenca de Inambari S AN
2. Cuenca de Tambopata PUNO
3. Cuenca del río Heath YUNGUYO
LAGUNAS RIOS EL COLLAO
CHUCUITO
12/03/12
354 316 11
12. POTENCIAL HÍDRICO PARA LA CRIANZA DE TRUCHA
EN EL LAGO TITICACA:
17,242.32 Hás
CARABAYA
SANDIA
habilitadas; 2.5% en
uso
MELGAR
Producción 2007:
3,008 TM.
AZANGARO S.A.
PUTINA
HUANCANE
Exportaciones 2007:
900 TM
LAMPA MOHO
A N
OM
NR
SA
PUNO
YUNGUYO
LAGO EL COLLAO
CHUCUITO
TITICACA
(8167 Km2)
12/03/12 12
13. CADENAS PRODUCTIVAS
1. El Collao Quinua, Papa Industrial, Fibra alpaca
M A D R E D E D IO S
2. Salcedo Quinua Orgánica, Lácteos, Fibra Alpaca
3. San Román Quinua Orgánica, Lácteos
O
SC
CU
C A R A B AYA 4. Lampa Quinua, Fibra Alpaca
S A N D IA
5. Melgar Quinua, Lácteos, Fibra Alpaca, Lana Ovino
6. Azángaro
M ELG AR S A N A N T O N IO D E Quinua Orgánica, Lácteos, Carne Camélidos, Lana
P U T IN A
AZANG ARO Ovino
B O L IV IA
P u t in a
A y a v ir i
HUAN CANE
H uancane M oho 1. Juli Quinua, Haba
LA M PA M O HO
T ila li
J u lia c a 8. Yunguyo Haba
Lago
PA
SAN
T itic a c a
9. Moho Haba
UI
RO M AN
EQ
PUNO Ila v e K asani
AR
Yunguyo 10. Carabaya Papa Nativa, Frutales Piña, Fibra Alpaca
GUA
YUNG U YO
D e s a g u a d e ro
11. Sandia Café, Frutales Naranjo
QUE
EL C H U C U IT O
CO LLAO
M O
12. S.A. Putina Fibra Alpaca
TA C N A 13. Huancané Carne de Vacuno, Haba
12/03/12 13
14. CARABAYA SAN RAFAEL (Estaño)
SANDIA
CORANI (Uranio)
SAN ANTONIO DE
POTO (Oro)
EMPRESA ANGLO GOL
SUDAFRICA (Oro) MELGAR
AZANGARO S.A.
PUTINA
HUANCANE
MINA DE PLATA
BERENGUELA (Plata)
MOHO
LAMPA
AN LAGO TITICACA
RO M
SAN
PROYECTO POLIMETALICO
PUNO
PROYECTO AURIFERO
YUNGUYO
ZONA AURIFERA
ZONA POLIMETALICO EL COLLAO CHUCUITO
SAN ANTONIO DE POTO (Au)
BERENGUELA (Ag)
12/03/12 14
15. CENTROS TURISTICOS MAS IMPORTANTES REGION PUNO
RESERVA CANDAMO
TAMBOPATA (BAHUAJA
SONENE) CULTURA Y
CARABAYA ECOLOGIA
SANDIA
ZONA
AYAVIRI AZANGARO
MELGAR
AZANGARO S.A. FOLKLORE ARTESANIA
PUTINA
HISTORIA Y CULTURA
HUANCANE
LAMPA MOHO
LAGO TITICACA - LOS UROS
NUCLEO LAMPA PUCARA N
MA
RO
PAISAJE ARTESANIA S AN
ARQUITECTURA RUINAS PUNO
CULTURA
YUNGUYO
NUCLEO EL COLLAO
CHUCUITO LAGO TITICACA
PUNO SILLUSTANI
CORREDOR
PAISAJE RUINAS FOLKLORE CIRCUNLACUSTRE
REPOSO CULTURA PAISAJE PESCA FOLKLORE
12/03/12 15
16. Proyecto: Planta de producción de alimentos balanceados
Proyecto: Planta de frío para procesamiento de trucha
Proyecto: Camal Frigorífico Industrial Cabanillas
Proyecto: Planta de procesamiento de derivados lácteos
Proyecto: Planta de industria textil
Proyecto: Puesta en funcionamiento del Hotel Umayo – Sillustani
Proyecto: Central hidroeléctrica San Gabán IV – 130 MW
Proyecto: Fábrica de Cemento con horno vertical – 500 TPD
17. ¿POR QUÉ ORDENAR EL TERRITORIO?
Porque a veces la población o actividades
económicas están ubicadas en zonas de
alto riesgo
18. ORDENAMIENTO TERRITORIAL
• El OT es un proceso colectivo que implica una
serie de decisiones a partir de las cuales una
población, a través de sus diferentes formas
de organización social, política, administrativa,
económica, ambiental y sus visiones culturales
del mundo, da un uso adecuado y racional
al territorio.
• Mientras en la ZEE buscamos un lugar para
cada cosa, en el OT ponemos cada cosa en
su lugar.
19. Niveles de ZEE:
NIVEL MACRO.- General, para
grades extensiones territoriales
(países, regiones).
NIVEL MESO.- Nivel intermedio, para
cuencas, provincias.
NIVEL MICRO.- Detallado, para
pequeñas áreas (distritos,
comunidades).
22. En el marco del PEN, qué significado tiene un
PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL
Es el conjunto de políticas educativas de mediano y largo plazo
que expresan aspiraciones, acuerdos y compromisos entre el
Estado y amplios sectores ciudadanos de cada región.
Da el marco
Fortalece la
estratégico
gobernabilidad
a las políticas
Da sentido y orientación a las Se inserta en la dinámica misma
decisiones de política educativa de la sociedad regional,
regional, en dirección a objetivos fortaleciendo la
comunes de transformación y descentralización y la
desarrollo de la educación regional. gobernabilidad democrática del
sistema educativo 22
23. PER y Proyecto Educativo Nacional
El PER vincula las necesidades y potencialidades
prioritarias para el desarrollo humano de la región...
...con la construcción de ...con el Proyecto Educativo
políticas educativas Nacional y los compromisos
regionales que respondan a educativos internacionales del
ellas país
El PEN se ha alimentado de los procesos de
construcción de los PER hoy en curso y debe seguir
expresándolos.
Los PER necesitan alinear objetivos con los seis
propósitos del PEN y las políticas nacionales que buscan
cambios de fondo en el sistema.
23
24. ¿Cómo se relacionan?
El Proyecto Educativo Nacional (PEN) es la política de Estado para el
Perú.
El Proyecto Educativo Regional (PER) recoge planteamientos del PEN y
los contextualiza en función de su realidad.
PEN
PER
Jaime Barrientos Quispe 24
25. FUENTES DEL CURRICULUM
Reflexión sociológica Reflexión pedagógica
Reflexión psicológica Reflexión epistemológica
fundamenta
¿Cómo enseñar?
¿Para qué enseñar? CURRICULUM
Intenciones educativas Métodos y recursos
Se compone Metodología
Objetivos
Procesos de control de
¿Qué enseñar? enseñanza y aprendizaje
Intenciones educativas
Contenidos Evaluación
25
ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRICULUM
26. ¿CUÁL ES EL CONTEXTO SOCIAL, ¿CUÁL ES EL CONTEXTO SOCIAL,
FILOSÓFICO Y PEDAGÓGICO DEL FILOSÓFICO Y PEDAGÓGICO DEL
DCN? PCR?
obedece a la filosofía del pragmatismo Obedece a la filosofía andina, a la defensa de la
utilitarista, en correspondencia con el libre cultura y lenguas andinas.
mercado = NEOLIBERALISMO
Globalización = homogenización Diversidad (A-Q-C) = Heterogeneidad
Grandes capitales (empresas) Intraculturalidad /Interculturalidad
Producen y venden productos
(alimentación, químicos, tecnología, vestidos, Se estudie todas las potencialidades que tiene
etc.) Puno como región
FIN: formar personas/niños FIN: formar personas/niños con
CONSUMISTAS AFIRMACIÓN CULTURAL,
PRODUCTIVOS E INVESTIGADORES
26
28. ¿QUÉ ELEMENTOS SOSTIENE AL PCR?
1. LA FILOSOFÍA ANDINA
1.1. LA COSMOVISION ANDINA: BASE DE LAS CIENCIAS DE LA AGRO-
ASTRO-CLIMATOLOGIA ANDINA.
3. LA REGIÓN PUNO COMO ESPACIO GEOGRAFICO Y CULTURAL
2.1. CULTURA
2.2. LENGUA
2.3. DEMANDAS Y POSIBILIDADES DE DESARROLLO REGIONAL
5. CURRICULO
3.1. HOLISTICO Y TRANSDISCIPLINARIO
3.2. CIENCIA, TECNOLOGIA Y ARTE ANDINA (CONTENIDOS)
3.3. MODELO CURRICULAR: SOCIO CRITICO Y PROCESUAL
10. LEGITIMIDAD SOCIAL DEL PCR
4.1. CONSULTAS ACTORES SOCIALES
28
29. EL PROYECTO CURRICULAR REGIONAL
Es un proyecto de afirmación cultural y diálogo intercultural
que pretende articular una respuesta educativa alternativa.
Se fundamenta en una sociedad regional que demanda,
equidad y justicia en base a sus propias necesidades y
demandas.
Es una respuesta sistematizada a los problemas educativos
regionales.
29
30. FINES DEL PROYECTO CURRICULAR REGIONAL
Educación para el desarrollo
humano colectivo e individual.
Educación para la
intraculturalidad e interculturalidad
Educación productiva
y empresarial.
Educación descolonizadora
y liberadora.
30
31. ARTICULACIÓN DE ÁREAS CURRICULARES
EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA
RELACIÓN CONSIGO MISMO.
0-2 años
COMUNICACIÓN INTEGRAL.
RELACIONES CON EL MEDIO
NATURAL Y SOCIAL.
LÓGICO MATEMÁTICA LÓGICO MATEMÁTICA MATEMÁTICA
3 –5 años
COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN INTEGRAL COMUNICACIÓN
INTEGRAL IDIOMA
EDUCACIÓN POR EL ARTE
EXTRANJERO/ORIGINARIO
EDUCACIÓN POR EL ARTE
PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL CIENCIAS SOCIALES
EDUCACIÓN FÍSICA PERSONA, FAMILIA Y RRHH
EDUCACIÓN RELIGIOSA EDUCACIÓN FÍSICA
EDUCACIÓN RELIGIOSA
CIENCIA Y AMBIENTE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
CIENCIA Y AMBIENTE
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL
31
32. Áreas de saberes fundamentales - PCR
INICIAL-PRIMARIA- SECUNDARIA
• Afirmación cultural andina
• Convivencia intercultural
• Comunicación sociocultural y multilingüe
• Vivencia y creación artística
• Ciencia y tecnología en armonía con la Pachamama
• Trabajo y producción comunitaria
• Matemática en el contexto intercultural
• Equilibrio y armonía en dialogo cultural
• Investigación y creatividad en la realidad andina
32
33. Temas transversales en el DCN
EDUCACIÓN PARA
LA CONVIVENCIA,
LA PAZ Y LA
CIUDADANÍA
EDUCACIÓN EN Y PARA LOS
DERECHOS HUMANOS
EDUCACIÓN EN VALORES
O FORMACIÓN ÉTICA
EDUCACIÓN
INTERCULTURAL
RESPUESTA A PROBLEMAS EDUCACIÓN PARA EL AMOR,
COYUNTURALES DE LA FAMILIA Y LA SEXUALIDAD
TRASCENDENCIA.
EDUCACIÓN EN
GESTION DE RIESGO
Y CONCIENCIA
AMBIENTAL
EDUCACIÓN PARA
LA EQUIDAD DE
GÉNERO
Jaime Barrientos Quispe 33
34. Áreas de saberes transversales en PCR
2. Afirmación cultural
2. Investigación y creatividad
Jaime Barrientos Quispe 34
36. ¿Qué es una capacidad?
La Real Academia de la Lengua Española define que: “capacidad, es la aptitud,
talento, cualidad que dispone alguien para el buen ejercicio de algo”
El PNUD entiende que “la capacidad es el proceso por el
cual individuos, instituciones y sociedades desarrollan
habilidades (individuales y colectivas) para cumplir sus
funciones, resolver problemas, definir y lograr objetivos
específicos”
36
37. La formulación de capacidades
CAPACIDAD + CONTENIDO + CONTEXTO + PRODUCTO
Ej.: Organiza información sobre los tipos y usos del
Capacidad Contenido
agua de su comunidad, a través de redes semánticas.
contexto producto
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