pedagogia

I
DATOS INFORMATIVOS
I. DEL PROFESOR:
APELLIDOS Y NOMBRES : Elmer YANA AVILA.
DNI : 40803133
DIRECCION DOMICILIARIA : Jr. Daniel Alcides Carrion.
LUGAR: Juliaca. DISTRITO: Juliaca.
TELEFONO: 981-924040 E-MAIL: helmer_cj_23@hotmail.com
NIVEL: Secundario. ESPECIALIDAD: matemática.
GRADO: 3º, 4º, y 5º. SECCIONES: Únicas
II. DE LA INSTITUCION EDUCATIVA:
DENOMINACION OFICIAL : Asociación Educativa Adventista Pedro
Kalbermatter.
RESOLUCION DE CREACION :
CODIGO MODULAR :
DIRECCION : AV. Circunvalación este N° 539
TELEFONO : 332261
III. UBICACIÓN GEOGRAFICA
LUGAR: Juliaca DISTRITO: Juliaca.
PROVINCIA: San Román DEPARTAMENTO: Puno
MODALIDAD: Secundaria.
CARPETA PEDAGÓGICA Lic. Elmer YANA AVILA.

II
NORMATIVA EDUCATIVA
NORMAS QUE DEBE CONOCER Y MANEJAR EL MAESTRO
1. Constitución Política del Perú 1993.
2. LEY Nº 28044, Ley General de Educación.
3. LEY Nº 24029, Ley del Profesorado, y su modificatoria, Ley Nº 25212.
4. D.S. Nº 019-90-ED, Reglamento de la Ley del Profesorado.
5. D.S. Nº 13-2004-ED, Reglamento de Educación Básica Regular.
6. D.S. Nº 009-2005-ED, Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo.
7. LEY Nº 27815, Ley del Código de Ética de la Función Pública; y sus modificatorias.
8. D.S. Nº 033-2005-PCM, Reglamento de la Ley del Código de Ética de la Función Pública.
9. R.M. 0667-2005-ED. Aprueba el Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular -
Proceso de Articulación.
10. Decreto Supremo N° 006 –2006 – ED, Reglamento de Organización y Funciones del
Ministerio de Educación.
11. R.M. Nº 0712-2006-ED. Directiva para el Inicio del Año Escolar 2007.
12. R.M. Nº 0386-2006-ED. Aprueban Directiva sobre Normas para la Organización y
Aplicación del Plan Lector en las Instituciones Educativas de Educación Básica Regular.
13. R.M. Nº 0025-2007-ED y su modificatoria la R.M. 0027-2007-ED, mediante las cuales se
aprueba las Normas para la Implementación de la Hora Lectiva Adicional Diaria en las
Instituciones Educativas de Gestión Pública de Educación Secundaria de un solo Turno a
Nivel Nacional.
CARPETA PEDAGÓGICA Lic. PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL 2 E0lme0r Y6AN A- A2VIL0A.21

VISIÓN
Todos desarrollan su potencial desde la primera
infancia, acceden al mundo letrado, resuelven
problemas, practican valores, saben seguir
aprendiendo y se asumen ciudadanos con derechos
y responsabilidades; en comunidades que cumplen
sus deberes y un país que se desarrolla combinando
su capital cultural con los avances mundiales.
MISIÓN
Todos desarrollan su potencial desde la primera
infancia, acceden al mundo letrado, resuelven
problemas, practican valores, saben seguir
aprendiendo y se asumen ciudadanos con
derechos y responsabilidades; en comunidades
que cumplen sus deberes y un país que se
desarrolla combinando su capital cultural con
los avances mundiales.
OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO
NACIONAL
1. UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD AL ALCANCE DE TODOS LOS
PERUANOS
· Trece años asegurados de una buena Educación Básica para todos.
· Acceso a aprendizajes de calidad sin exclusiones.

· La primera infancia es prioridad nacional.
2. ESCUELAS INNOVADORAS DONDE TODOS APRENDEN
· Los estudiantes logran aprendizajes para su desarrollo y el de su comunidad.
· Las escuelas bien, con éxito y con sentido intercultural.
· Los colegios acogen, integran y estimulan a todos los estudiantes.
3. MAESTROS BIEN PREPARADOS RENUEVAN LA PROFESIÓN
DOCENTE
· Los maestros revaloran su profesión y su rol en la sociedad.
· Profesores en permanente capacitación.
· Una nueva carrera docente basada en el buen desempeño.
4. LA EDUCACIÓN SE FINANCIA Y SE GOBIERNA CON EFICACIA Y
TRANSPARENCIA
· Una gestión ética y descentralizada de la educación.
· Democracia en la gestión: la ciudadanía se informa y participa.
· Una educación financiada y administrada con eficiencia.
5. LA EDUCACIÓN SUPERIOR APORTA AL DESARROLLO Y LA
COMPETITIVIDAD
· La educación superior innova, investiga y contribuye creativamente al
desarrollo.
· Se forman profesionales éticos, competentes y productivos.
· Universidades e institutos comprometidos con las demandas de desarrollo
nacional.
6. UNA SOCIEDAD QUE FORMA MEJORES CIUDADANOS
· Municipios democráticos forman ciudadanía e identidades locales.
· Empresas, organizaciones y líderes comprometidos con la educación.
· Medios de comunicación asumen su rol educador.
PLAN NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA TODOS 2006 - 2015
El Plan Nacional de Educación para Todos es un instrumento de planificación y vigilancia
que contiene políticas, objetivos, indicadores y metas de equidad y calidad educativas que
nuestro país se ha propuesto lograr para el 2015, a la luz de los 06 objetivos de Dakar.
RELACIÓN ENTRE LOS LINEAMIENTOS DE POLÍTICA EDUCATIVA NACIONAL Y
LOS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS NACIONALES

Nº LINEAMIENTOS DE POLÍTICA EDUCATIVA
NACIONAL
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS NACIONALES
1
Primera infancia:
Ampliar las oportunidades y la calidad de la atención
integral a niños y niñas menores de 06 años
priorizando la población de menores recursos.
1) Incrementar la atención integral de los niños y niñas
de 0 a 5 años, priorizando a aquellas y aquellos en
situación de vulnerabilidad y riesgo.
2) Incrementar gradualmente el acceso a la educación
inicial de los niños y niñas de 3 a 5 años, atendiendo la
diversidad socio cultural del país a la población con
necesidades educativas especiales.
2
Continuidad y conclusión:
Garantizar la continuidad educativa, la calidad y la
conclusión en el nivel primario y secundario de
instituciones educativas públicas de áreas rurales y
en situación de pobreza.
1) Consolidar el acceso universal a la educación primaria
y su culminación oportuna, especialmente en zonas
rurales y poblaciones con necesidades educativas
especiales.
2) Incrementar el número de horas efectivas de
aprendizaje en las instituciones educativas especialmente
en las áreas rurales.
3
Educación inclusiva:
conclusión en el nivel primario y secundario de
instituciones educativas públicas de áreas rurales y
en situación de pobreza.
3) Consolidar el acceso universal a la educación primaria
y su culminación oportuna, especialmente en zonas
rurales y poblaciones con necesidades educativas
especiales.
4
Logros de aprendizaje:
conclusión de los estudios de los estudiantes del
nivel primario y secundario de instituciones
educativas públicas de áreas rurales y en situación de
pobreza.
Mejorar los niveles de logro de las niñas y los niños
durante la educación primaria –en especial las relativas a
la comunicación integral, operaciones y resolución de
problemas– para coadyuvar a una continuidad educativa
exitosa, especialmente en zonas rurales.
5
Alfabetización:
Ampliar las oportunidades educativas de calidad de
la población analfabeta particularmente en la
población rural, femenina y hablante de una lengua
originaria.
Reducir significativamente el analfabetismo,
particularmente en la población rural, femenina y
hablante de una lengua originaria por medio de la
articulación de estrategias pertinentes a la población
beneficiaria.
6
Educación Intercultural Bilingüe:
Ofrecer en áreas rurales una educación acorde con
las diferencias lingüísticas.
Expandir y desarrollar una educación bilingüe
intercultural de calidad en los niveles de educación
inicial, primaria y secundaria.
7
Institución Educativa:
Lograr que la gestión del sistema educativo esté
basada en la institución educativa y orientada a
fortalecer su autonomía
Generar y poner en funcionamiento los Consejos
Educativos Institucionales (CONEI).
8
Financiamiento:
Lograr una asignación presupuestal para el sector
educación no menor al 6% del PBI, incrementando el
porcentaje de los recursos destinados a gastos de
capital y garantizando una distribución equitativa en
recursos.
1) Lograr una asignación presupuestal en educación no
menor al 6% del PBI.
2) Incrementar el % de los recursos destinados a gastos
de capital.
PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL 2006 -
2015

Al 2015 en la región Puno se desarrolla una educación integral de calidad, humanista, científica, inclusiva, Las y los estudiantes se desempeñan con eficiencia y eficacia en la vida y el mundo laboral, practicando valores; Somos una región andina con diversidad étnica, cultural y lingüística, formamos ciudadanos competitivos, RELACIÓN ENTRE LOS LINEAMIENTOS DE POLÍTICA EDUCATIVA
REGIONAL Y LOS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS REGIONALES
Nº LINEAMIENTOS DE POLÍTICA
EDUCATIVA REGIONAL
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
REGIONALES
1 Fortalecimiento y Desarrollo de una
Educación Regional en y con Valores.
Lograr una educación humanista practicando
valores dentro la familia, la escuela, y la
sociedad, como espacios de socialización y

aprendizaje permanente.
2 Impulso de Sistemas de Certificación y
Evaluación del Desempeño Docente.
Garantizar el ejercicio profesional de la
docencia con maestros probos, competentes y
comprometidos con la educación y el
desarrollo regional.
3
Impulso y Fortalecimiento del Sistema de
Acreditación de las Instituciones
Formadores.
Reorientar la formación magisterial inicial, en
servicio y otras profesiones en los institutos
pedagógicos y universidades de la región,
garantizando una formación permanente,
personal y profesional, que conduzca al
desarrollo educativo regional y el ejercicio
eficiente.
4
Adecuada diversificación de los contenidos
de la programación curricular en el
Contexto y Desarrollo Regional.
Generar un currículo regional pertinente y
relevante con el contexto local y global,
orientado al desarrollo regional y vinculado al
mundo productivo
5
Fortalecimiento de la Gestión y
Administración con Liderazgo y
Transparencia.
Generar y concertar una gestión educativa
transparente, participativa, democrática y
ética, orientada al logro de resultados en el
sistema educativo regional.
6
Establecimiento de Estándares
Contextualizados de Logros de
Aprendizajes de Calidad, por Grados y
Niveles.
Lograr que las Instituciones Educativas
garanticen aprendizajes de calidad,
funcionales en los distintos ámbitos de la vida.
7
Participación e Integración multisectorial
para el Desarrollo Sostenible del Sistema
Educativo Regional
Lograr la participación e interacción
multisectorial en forma permanente y generar
espacios de concertación regional, para el
mejoramiento de la educación y el desarrollo
sustentable y sostenible de la región.
III
DATOS GENERALES DE LA
INSTITUCIÓN

ASOCIACION EDUCATIVA ADVENTISTA : “Pedro Kalbermatter”
GESTIÓN : Privada
CÓDIGO MODULAR :
DIRECTOR : Prof. E. Alex QUISPE LUZA
TURNO : Mañana.
NÚMERO DE SECCIONES : 06
NÚMERO DE ESTUDIANTES : 180
UBICACIÓN : Av. Circunvalación este juliaca
2012
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL

“ser lideres en excelencia educativa formadora “educar creando las condiciones para lograr los FILOSOFÍA DE LA EDUCACION
ADVENTISTA

La filosofía de la educación adventista emana de los principios fundamentales de la Biblia y del
Espíritu de Profecía. Es creacionista y Cristo céntrica, su objetivo primordial apunta a la restauración de
los individuos a la imagen de su creador. Creemos que Dios es infinito en amor, en poder y en
sabiduría, como tal es la fuente del conocimiento y de los valores. Y que se relaciona con los seres
humanos en forma personal, presentando su carácter como la norma esencial para la conducta humana
y su gracia como el medio de restauración.
Se reconoce que los motivos, los pensamientos y el comportamiento humanos están por debajo
del ideal de Dios y la educación, en su sentido más amplio es entonces el medio para restaurar la
relación original de los seres humanos con Dios. Trabajando juntos el hogar, la escuela y la iglesia
cooperan con los agentes divinos en la preparación de ciudadanos responsables en este mundo y en el
venidero.
La educación adventista trasmite más que conocimiento académico. Promueve el desarrollo
equilibrado de la persona como un todo: espiritual, intelectual, físico y social. Su dimensión en el
tiempo es la eternidad. Busca desarrollar una vida de fe en Dios y respeto por la dignidad de todos los
seres humanos; edificar caracteres semejantes al creador; estimular a pensar en lugar de ser simples
reflectores de los pensamientos de otros; promover el servicio por amor en lugar de la ambición
egocéntrica; asegurar el máximo desarrollo del potencial de cada individuo; y adoptar todo lo que es
verdadero, bueno y bello
AGENTES DE LA EDUCACIÓN ADVENTISTA
La relación entre el hogar, la iglesia y la escuela es fuerte, interdependiente y determinante en
el éxito de la misión del colegio y de la iglesia. El trabajo armonioso e integrado esta trilogía hace
posible el logro de la calidad y la excelencia. Por ejemplo, es vital el trabajo unánime entre el
Director del Colegio y el Pastor del colegio, para que ambas instituciones puedan mostrar una
excelente imagen y alcanzar sus objetivos y sus metas propuestos.
El hogar: Es el agente educador esencial y fundamental de la sociedad. Los padres son los
primeros y más influyentes maestros y tienen la responsabilidad de reflejar el carácter de Dios a sus
hijos. Además el ambiente de la familia como un todo supremo, forma los valores, las actitudes y la
visión mundial de los jóvenes. El hogar provee a los niños las bases de su desarrollo integral como
persona humana, asimismo le transfiere a la escuela el espíritu con el que se debe trabajar en toda
institución educativa adventista: el espíritu de familia, maestro o maestra como padres y madres
sustitutos.
El colegio Kalbermatter: El colegio como ente edifica sobre los cimientos establecidos por el
hogar y la iglesia. Por tanto, en el colegio debe reinar un clima de familia, primar el buen trato y la
cortesía cristiana, donde el diálogo, el afecto, la comprensión y la armonía institucional deben ser
los signos más saltantes de las interrelaciones educativas. Los maestros adventistas deben actuar en
el aula como ministros cristianos en el plan de la redención, son los representantes de Dios para dar
a conocer sus verdades eternas. Porque la mayor necesidad de los estudiantes es aceptar a Jesucristo
como su salvador personal y comprometerse con los valores y el servicio cristianos. Nuestra
institución educativa es también como una iglesia, como un templo del saber o del conocimiento,
donde se desarrolla las capacidades científicas y tecnológicas, como tal su misión es solemne y
sagrada en la tarea de preparar a jóvenes para la venida del señor Jesucristo y para afrontar la vida
cotidiana creativamente, reflexivamente.
La iglesia Adventista Del 7mo día “Bellavista”: La Iglesia se constituye como socia del hogar
desde muy temprano en la vida de los hijos de una familia, aún mucho antes que la escuela, debe
contribuir como ente educador, según las palabras del mismo Jesucristo que afirma, “…
enseñándoles todas estas cosas…” . con su sombra el Tiene una importante contribución en el
proyecto educacional de la vida del ser humano. La congregación como una comunidad de fe provee

una atmósfera de aceptación y amor que hace discípulos a todos los que participan de su esfera de
influencia, teniendo una fe personal en Jesucristo y una creciente comprensión de la palabra de Dios.
La iglesia viene a ser como el árbol de vida que refrigera ambiente académico y cultural de toda
institución educativa adventista. Ella es también un centro de educación, aprendizaje y preparación
continua para la Venida del Señor Jesucristo.
PERFIL IDEAL DEL ESTUDIANTE:
 Que posea un carácter íntegro y noble.
 Que posea calidad académica, social, científica, tecnológica y espiritual.
 Que tenga equilibrio emocional (dominio propio).
 Que respete la cultura y el medio ambiente
 Que promueva una cultura de paz y de amor
 Que sepa enfrentar y resolver los problemas de la vida cotidiana
 Que sepa hacer elecciones y tomar decisiones en el marco de los principios de la vida
cristiana
 Que muestre pensamiento crítico, creativo, solución de problemas y toma de decisión
 Que valore y sepa cuidar su salud personal (mayordomía educativa)
 Que practique relaciones interpersonales positivas, corteses y saludables
 Que sepa honrar sus compromisos y responsabilidades
 Que muestre desprendimiento de sí mismo y solidaridad
 Que esté dispuesto a cumplir su tarea escolar libremente
 Que muestre actitud creativa y de iniciativa propio(a)
 Que ame a Dios y confíe en él plenamente sin reserva alguna
 Que muestre evidencias de madurez y de sensibilidad cristiana en círculos educativos,
familiares y eclesiásticos.
 Que tenga amor y gusto por la lectura selecta
PERFIL IDEAL DEL MAESTRO
ADVENTISTA:

El maestro es un cristiano adventista comprometido con la misión de la iglesia y capaz de
modelar a Cristo en el aula.
 Es un hombre de oración como Jesús.
 Es imitador de Jesús, sobre todo de su acción pedagógica.
 Que le da placer por la lectura selecta edificante
 Muestra dominio de la materia que enseña y mostrar erudición en cada acción de los
aprendizajes significativo de los estudiantes.
 Tiene sentido de la presencia divina en su tarea educativa.
 Conoce y acepta de corazón la filosofía de la educación adventista, para él es lo máximo
incomparable, es supremo verdad.
 Maneja correctamente el lenguaje y los mecanismos de comunicación e interrelaciones
humanas con los estudiantes y los padres de familia.
 Sabe equilibrar la firmeza y el amor, la misericordia y la justicia en el trato con los
estudiantes, padres y compañeros de trabajo.
 Ama y gusta de la investigación bibliográfica y el perfeccionamiento constante por vida.
 Debe estar activamente comprometido con la misión de la iglesia adventista del 7mo día
BELLAVISTA.
 Actúa en toda circunstancia con profesionalismo, amplitud de mente y espíritu
comprensivo.
 Es capaz de reconocer sus faltas y errores y luchar por superarlos.
 Trata a sus alumnos con respeto, comprensión y amor fraternal.
 Ve al educando de manera integral conociendo sus límites y posibilidades.
 Cultiva la ética y los valores cristianos en el trato interpersonal.
 Cuida su salud física, mental y espiritual.(mayordomía)
 Goza de equilibrio emocional y de idoneidad cristiana.
 Usa en toda ocasión un lenguaje sano, sincero y constructivo.
 Es paciente y ejemplo de los estudiantes en presentación, palabra, conducta, fe, amor y
esperanza.
 Es asertivo, empático con las personas que le rodean.

IV
4.
ELABORACIÓN DE PANELES
(PCI)
1. CARTEL DE NECEESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE
PROBLEMAS CAUSAS ALTERNATIVA DE
SOLUCIONES
NECESIDADES DE
APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES
Dificultad en la
calidad de los
aprendizajes de
los estudiantes
- Problemas en el hogar
y desinterés de los
padres en el seguimiento
de sus aprendizajes.
- Enamoramiento precoz
de los estudiantes
(secundaria).
- Alimentación
inadecuado
- Uso inadecuado del
tiempo libre: Internet,
Televisión y otros.
- Aplicación de
inadecuadas estrategias
de enseñanza –
aprendizaje.
- Visita periódica a los
hogares según requiera el
estudiante y realización de
escuela de padres.
- Acción tutorial,
consejería psicológico y la
constante orientación de
los profesores (capellanía).
- Difusión del valor
nutricional de los
alimentos de la región y
alimentos orgánicos.
- Organización adecuada y
sabia del tiempo a través
de tutorías.
- Constante actualización
de los profesores en
técnicas y estrategias de
enseñanza - aprendizaje
- Valorar la familia que Dios
nos concedió.
- Aprendizaje relacionado al
desarrollo armonioso
biopsicosocial y espiritual.
- Valorar el cuerpo como a
una maquinaria biológica
maravilloso que Dios nos
concedió.
- El tiempo es un don de Dios
- Uso adecuado de los TICS.
Entorno escolar
maltratado,
deterioro del
ecosistema,
bienes y
servicios
educativos en
pésima
condición
(carpetas y
otros) por
acción de los
estudiantes.
- Aspecto pésimo
condición de salubri-dad
del entorno de la
Institución Educativa.
-Deficiente formación de
hábitos de higiene en los
estudiantes.
- Falta de compromiso
de algunos profesores en
el control de conductas
no deseados en el aula y
fuera de ella.
- Aplicación tutorial sobre
salubridad del entorno y su
cuidado del entorno,
dentro de la Institución.
- Formación de hábitos de
higiene personal y cuidado
de la personalidad de los
niños y adolescentes.
- Concientización a los
profesores para que se
integre, ame a su centro de
trabajo y control
sistemático e
individualizado de la
conducta escolar.
- Consecuencias de la
contaminación.
- Hábitos de higiene personal.
- Valores y actitudes
- Estudiantes - Seminarios de - El hogar es una creación por

Estudiantes con
pésimo práctica
de valores,
deterioro del
ámbito social.
provenientes de hogares
disueltos y dejadez de
los padres. (Viven
solos).
- Influencia negativa por
entorno social (medios
de comunicación masiva
y escrita).
- Relaciones
interpersonales
deterioradas, baja
autoestima de los
estudiantes.
motivación, desarrollo de
confianza en Dios y visita
a los hogares conflictiva.
- Desarrollo de dominio
propio de los estudiantes a
través de las áreas
formativas.
- Uso de estrategias para
mejorar la baja autoestima
en marco de respeto y
responsabilidad.
Dios en principios
divinamente revelada en su
palabra.
- Formación del carácter y
personalidad del estudiante.
- Autoestima y valores en la
formación personal
4.2. PANEL DE TEMAS TRANSVERSALES
Temas transversales Temática
 Educación para la
convivencia, la paz y la
ciudadanía.
 Conservación del patrimonio cultural.
 Defensa de la integridad territorial.
 Seguridad vial.
 Delincuencia.
 Conflictos sociales
 Educación para la
equidad de género
 Población.
- Problemas socio económicos.
- Crecimiento poblacional.
- Migración e identidad.
 Familia.
- Descomposición de la vida familiar.
- Abandono moral y material de los hijos.
- Igualdad de derechos.
- Roles de la familia.
 Sexualidad
- El género y la identidad de la persona.
- Embarazos tempranos.
 Educación para la gestión
de riesgos y la conciencia
ambiental
 El medio ambiente, elementos naturales sociales y culturales.
 Equilibrio hombre ambiente.
 Contaminación ambiental.
 Tecnología racional.
 Intervención de la educación.
 Diversidad de vida biológica.
 Acciones humanas.
 Desastres naturales
 Educación en valores o
formación ética
 La comunicación.
 Valores culturales.
 Identidad nacional.
 Autoestima.
 Danzas, costumbres, cuentos, mitos, tradiciones, etc.
 Diversidad étnica cultural y lingüística.
 Educación en y para los
derechos humanos
 Convivencia democrática.
 Práctica y vivencia de valores.

 Dignidad de la persona.
 Conocimiento y defensa de los derechos.
 Capacidades personales. (autonomía, libertad, respeto, veracidad, etc.)
 Humanización de la sociedad
TEMAS TRANSVERSALES TOMADAS POR LA INSTITUCION
TRIMESTRE I TRIMESTRI II TRIMESTRE III
Educación para la
convivencia, la paz y la
ciudadanía.
Educación para la gestión de
riesgos y la conciencia
ambiental
Educación para la equidad de
género
4.3. PANEL DE VALORES
Respeto
- Tolerancia
- Aceptación
- Convivencia
- Orden
- Puntualidad
- Consideración
- Reverencia
- Adoración
- Cortesía
Laboriosidad
- Esfuerzo
- Hábitos de estudio
- Espíritu de sacrificio
- Cooperación
Bondad
- Suavidad
- Consideración
- Comprensión
- Ayudador
- Amigo
Fe en Dios
- Esperanza
- Confianza
- Creencia
- Seguridad
- Convencimiento
- Devoción
Lealtad
- Sinceridad
- Compromiso
- Fidelidad
- Imparcialidad
Obediencia
- Cumplimiento
- Esfuerzo
- Adaptabilidad
- Aceptación
- Humildad
Integridad
- Sinceridad
- Decencia
- Verdad
- Autenticidad
- Lenguaje
- Confiabilidad
- Estilo de vida
Responsabilidad
- Fidelidad
- Confiabilidad
- Cumplimiento
Contentamiento - Gratitud
- Sereno
- Feliz
- Agradecido
- Realizado
- Satisfecho
Paciencia – Perseverancia
- Persistencia
- Resistencia
- Calma
- Tolerancia
Temperancia
- Disciplina
- Alimentación
- Abstinencia

- Amistad - Equilibrio
- Autocontrol
Valores asumidos por la institución Educativa
TRIMESTRE I TRIMESTRE II TRIMESTRE III
Respeto Responsabilidad Laboriosidad
· Taller de redacción.
· Creación de textos contra la depredación del
patrimonio natural y cultural.
5.4. PANEL DE CAPACIDADES FUNDAMENTALES Y DE ÁREA:

CAPACIDADES
FUNDAMENTALES
ÁREAS
CURRICULARES CAPACIDADES DE ÁREA
PENSAMIENTO
CREATIVO
PENSAMIENTO
CRÍTICO
TOMA DE
DECISIONES
SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
Comunicación
Expresión oral
Comprensión lectora
Producción de textos escritos
Idioma extranjero
(Inglés)
Comprensión de textos
Producción de textos
Matemática
Razonamiento y demostración
Interpretación de gráficos y expresiones
simbólicas
Resolución de problemas
Ciencia, Tecnología y
Ambiente
Comprensión de información
Indagación y experimentación
Juicio crítico
Ciencias Sociales
Manejo de información
Comprensión espacio-temporal
Juicio crítico
Persona, Familia y
Relaciones Humanas
Construcción de la autonomía
Relaciones interpersonales
Educación Religiosa Comprensión doctrinal cristiana
Discernimiento de fe
Educación por el Arte Expresión artística
Apreciación artística
Educación Física Expresión orgánico-motriz
Expresión corporal y percepción motriz
Educación para el
Trabajo
Gestión de procesos
Ejecución de procesos productivos
Comprensión y aplicación de tecnologías
V
PLAN DE ESTUDIOS DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
(PCC)
De acuerdo a las necesidades e intereses de aprendizaje, las horas pedagógicas de cada una de
las Áreas Curriculares, en los cinco grados de estudios, por semana, será el siguiente:
ÁREAS CURRICULARES GRADO DE ESTUDIOS

1º 2º 3º 4º 5º
Comunicación 6 6 6 6 6
Idioma extranjero (Inglés) 2 2 2 2 2
Matemática 6 7 7 7 7
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2 2 2 2 2
Ciencias Sociales 3 3 3 3 3
Persona, Familia y Relaciones Humanas 2 2 2 2 2
Educación Religiosa 3 3 3 3 3
Educación por el Arte 2 2 2 2 2
Educación Física 2 2 2 2 2
Educación para el Trabajo 2 2 2 2 2
Tutoría y orientación educacional 1 1 1 1 1
TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35
En la Institución Educativa se trabaja 40 horas a la semana y 08 horas al día, contando las horas
adicionales de comunicación y matemática.
VI
HORARIO ESCOLAR 2012
ÁREA CURRICULAR GRADOS SECCIONES HORAS
MATEMATICA 3º “A” 07
MATEMATICA 4º UNICA 07
MATEMATICA 5º UNICA 07
TOTAL DEHORAS

MAÑANA
Nº HORAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
1 7:45 – 8:25
2 8:25 – 9:05
3 9:05 – 9:45
4 9:45 – 10:25
10:25– 10:45 R E C E S O
5 10:45– 11:25
6 11:25– 12:05
7 12:05– 12:25
8 12:25– 13:05
CALENDARIO CÍVICO-CULTURAL ESCOLAR 2012
MES DÍA EFEMÉRIDE
MARZO
8 Día internacional de la mujer
15 Día mundial de los derechos del consumidor.
21 Día internacional de la eliminación de la discriminación racial
24 Día mundial de la lucha contra la tuberculosis
27 Día mundial del Teatro
ABRIL 1 Día de la educación
2 Día del libro infantil
8 Inmolación de Pedro Vilcapaza
9 Día mundial de la salud
12 Nacimiento de Inca Garcilaso de la Vega
14 Día de las Américas
15 Día del Poeta.
Fallecimiento de César Vallejo
22 Día mundial de la Tierra
23 Día del idioma
Miguel de Cervantes Saavedra.

23 Día Mundial del libro
24 Fallecimiento de Pedro Ruiz Gallo
MAYO
1 Día mundial del trabajo
2 Aniversario del Combate del Dos de Mayo
2º Doming. Día de la madre
17 Día mundial de las telecomunicaciones.
18 Sacrificio de Túpac Amaru
25 Día de la Educación Inicial.
27 Día del idioma nativo
31 Día nacional de reflexión sobre desastres naturales.
JUNIO
1 Día de la Cruz Roja
2 Día del prócer José Faustino Sánchez Carrión.
5 Día mundial del medio ambiente
7 Día de la bandera
8 ANIVERSARIO DE LA INSTITUCION
14 Nacimiento de José Carlos Mariátegui
3º Doming. Día del padre
21 Día mundial de la música
24 Día del campesino
26 Día Internacional de lucha contra tráfico ilícito y uso indebido de drogas.
29 Sacrificio del mártir José Olaya Balandra
29 Día del Papa.
JULIO
6 Día del maestro
11 Día mundial de la población
15 Día del deporte nacional
20 Primer hombre en la luna
28 Semana patriótica
AGOSTO
6 Aniversario de la batalla de Junín
18 200 millas de mar territorial
3º Semana Semana del deporte del educando.
Semana de la defensa del consumidor.
22 Día mundial del folklore
27 Día de la defensa nacional
SETIEMBRE
1 Día del árbol
1º Semana Semana de la Educación vial.
7 Día de los derechos cívicos de la mujer peruana.
8 Día internacional de la alfabetización
2º Doming Día mundial de la familia
3º martes Día internacional de la Paz
16 Día mundial de protección de la capa de ozono.
23
Día de la juventud.
Día de la primavera.
Día de la aviación
Día de la Educ. técnica
27 Día mundial del turismo
OCTUBRE
1 Día internacional del agua
1 Día del periodismo
4 Día de los animales
8 Aniversario del Combate de Angamos
8 Día de la educación física.
2º Miércol Día mundial de la reducción de los desastres naturales.
12 Llegada de C. Colón
16 Día mundial de la alimentación.
Día nacional del minusválido.
24 Día de las Naciones Unidas.
31 Día de la canción criolla.
NOVIEMBRE 1º Semana Semana forestal nacional

1 Todos los santos
4 Aniversario de la revolución de Túpac Amaru II.
10 Día de la biblioteca escolar.
20 Día de la declaración de los derechos del niño.
21 Día de la policía escolar
25 Día de la no violencia contra la mujer.
27 Aniv. De Batalla de Tarapacá
DICIEMBRE
1 Día del ahorro.
1 Día mundial de lucha contra el SIDA
3 Día del discapacitado.
5 Día del bombero
6 Aniversario de la Policía Nacional del Perú.
10 Día de la Declaración de los Derechos Humanos.
En cada efeméride se realizarán actividades internas a fin de resaltar estas fechas, por contribuir al
afianzamiento del cultivo de los valores cívico culturales, en nuestros estudiantes, docentes y padres
de familia.
VII
.
1.
ORGANIZACIÓN CURRÍCULAR DEL
ÁREA DE MATEMÀTICA
FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA:

VIII
LINEAMIENTOS GENERALES
10.1. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Se propiciará una práctica pedagógica que privilegia la participación activa y cooperativa de los
estudiantes. En esta tarea, la labor del docente será generar situaciones favorables para la reflexión y
la activación de los diversos procesos mentales y socio-afectivos de los estudiantes. En este sentido,
el trabajo en el aula se caracterizará principalmente por lo siguiente:
· La creación de un clima afectivo que fomente una relación de empatía y de respeto mutuo, que
favorezca una amplia reflexión de los adolescentes, comprometiéndolos en una participación
voluntaria para trabajar cooperativamente en interacciones de aprendizaje.
· La activación permanente de las experiencias y conocimientos previos, como punto de
partida para abordar los conocimientos nuevos. De esta manera se propicia un aprendizaje
significativo y funcional.
· La participación activa de los estudiantes en el proceso de su aprendizaje, que favorezca
progresivamente tanto la responsabilidad como la autonomía, y que contribuya a la valoración
del apoyo mutuo y el desarrollo de actitudes favorables para aprender a convivir. En este
sentido, se incorpora la auto-evaluación y la co-evaluación.
· La reflexión permanente de los estudiantes sobre su propio aprendizaje (metacognición),
de modo que puedan identificar oportunamente sus potencialidades y limitaciones, con la
finalidad de aprender a aprender.
· El desarrollo articulado de las capacidades de las áreas para aprovechar la capacidad
conectiva de todos los alumnos y favorecer la visión integral y holística.
· El empleo de estrategias didácticas que favorezcan las relaciones democráticas, el respeto
hacia los demás y a las normas de convivencia, y que permitan la práctica consciente de
deberes y derechos.
10.2. LINEAMIENTOS SOBRE EVALUACIÓN:
· La evaluación está planificada desde el momento de la programación para que exista
coherencia entre lo que se pretende lograr y lo que se evalúa al inicio, en el proceso y al
término del aprendizaje.
· Las capacidades de área son las unidades de recojo y procesamiento de la información. La
comunicación de los resultados a los estudiantes y padres de familia se realiza por cada
capacidad de área en cada período y al finalizar el año escolar.
· La situación final del estudiante en un área curricular, sólo se determina al término del año
escolar, para efectos de promoción o repetición de grado.
· Las capacidades específicas operativizan las capacidades de área y dan origen a los indicadores
cuando se articulan con los contenidos básicos diversificados del área.
· La evaluación se realizará en forma permanente, lo cual no debe confundirse con tomar
exámenes en cada momento.
· Las situaciones de evaluación son diversas y responden a la naturaleza particular de cada área
y grado. Por lo tanto los procedimientos e instrumentos de evaluación son válidos en unos
casos y en otros pueden no serlo.

· La evaluación será participativa. Los estudiantes tendrán un espacio para que propongan
formas como les gustaría ser evaluados para y que asuman progresivamente la responsabilidad
de su aprendizaje, mediante la auto y la co-evaluación.
· La evaluación será inherente al aprendizaje. Se realiza en un clima favorable, sin inhibiciones
ni amenazas. Sirve para mejorar el aprendizaje de los estudiantes y no como recurso de control
y represión.
· La valoración de las capacidades y actitud ante el Área se realizarán empleando la escala
vigesimal; para el caso de comportamiento será literal.
10.3. INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR ACTITUD ANTE EL ÁREA Y
COMPORTAMIENTO:
ACTITUD ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO
* Muestra empeño al realizar sus tareas.
* Toma la iniciativa en las actividades.
* Participa permanentemente.
* Presenta sus tareas.
* Consulta frecuentemente.
* Se esfuerza por superar sus errores.
* Hace más de lo que se le pide.
* Planifica sus tareas.
* Asume los errores con naturalidad.
* Organiza y lidera el equipo.
* Llega a la hora indicada.
* Cuida el patrimonio institucional
* Respeta la propiedad ajena.
* Ayuda a sus compañeros.
* Respeta a sus docentes.
* Emplea vocabulario adecuado.
* Respeta el orden.
* Respeta las diferencias.
* Permanece en la institución educativa.
* Demuestra aseo personal.
IX

PLANIFICACIÓN CURRICULAR
PROYECTO
EDUCATIVO
NACIONAL
DISEÑO
CURRICULAR
NACIONAL
PLAN NACIONAL
DE EDUCACIÓN
PARA TODOS
PROYECTO
EDUCATIVO
REGIONAL
LEGISLACIÓN
EDUCATIVAS
VIGENTE
PROYECTO EDUCATIVO PROYECTO EDUCATIVO IN INSTSTITITUUCCIOIONNAALL (P (EPEI)I)
IDIEDNETNITDIADDAD DIDAIGANGÓNSÓTSITCIOCO OBJETIVOS
OBJETIVOS
ESTRATÉGICOS PROPUESTA
ESTRATÉGICOS
PROPUESTA
DE GESTIÓN
PROPUESTA
PEDAGÓGICA PROPUESTA
PEDAGÓGICA
DE GESTIÓN
PROYECTO
CURRICULAR
INSTITUCIONAL
PROYECTO
CURRICULAR
INSTITUCIONAL
(PCI)
(PCI)
PROGRAMACIÓN
PROGRAMACIÓN
ANUAL
ANUAL
UNIDADES
DIDÁCTICAS
UNIDADES
DIDÁCTICAS
SESIONES DE
APRENDIZAJE
SESIONES DE
APRENDIZAJE

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