Este documento presenta un estudio que busca determinar los factores asociados al pensamiento computacional de estudiantes de quinto y sexto grado en Arequipa, Perú. El estudio utilizó encuestas y pruebas para evaluar factores personales, familiares, sociales e institucionales. Los resultados mostraron que tener una computadora en casa, cursos de programación extracurriculares y uso del aula de innovación se asocian positivamente con el pensamiento computacional.
El artículo presenta los resultados de una evaluación de habilidades del pensamiento computacional realizada entre 2016 y 2019 a estudiantes de nuevo ingreso de la carrera de tecnologías de la información en la Universidad Tecnológica de Puebla, México. La evaluación buscó determinar el estado inicial de los estudiantes y favorecer su desempeño en el curso de programación, además de predecir su retención. Dos resultados destacan: primero, el impacto favorable en los estudiantes para la adquisición de competencias; y segundo, a
El artículo describe un estudio que evaluó el efecto de actividades de pensamiento computacional en el aprendizaje de fundamentos de programación en estudiantes de secundaria. Ochenta estudiantes fueron divididos en un grupo experimental, que realizó actividades de pensamiento computacional, y un grupo de control. Los resultados de las pruebas aplicadas antes y después mostraron que el grupo experimental asimiló mejor los conceptos de programación y pudo desarrollar diagramas de flujo sin dificultad. Esto indica que el pensamiento computacional mejora la capacidad de los estudiant
Este documento analiza los resultados de la prueba PISA 2018 en matemáticas para los países de América. Encontró que Canadá fue el único país por encima del promedio de la OCDE, mientras que Estados Unidos, Uruguay y Chile estuvieron en el nivel 2. México, Costa Rica, Perú, Colombia, Brasil y Argentina también estuvieron en el nivel 2. Panamá y República Dominicana no alcanzaron ningún nivel. El documento concluye que hubo diferencias estadísticamente significativas entre los puntajes promedio de los países evalu
Researches in the network (La tecnología aplicada a la enseñanza de las matem...CTeI Putumayo
Este documento presenta los resultados de un proyecto que aplicó las TIC para mejorar el aprendizaje de operaciones con números enteros en estudiantes de séptimo grado con problemáticas sociofamiliares en Colombia. Se encontró que las condiciones familiares y sociales afectan el desempeño académico. Sin embargo, el uso de computadoras, videos e internet en clase permitió mejorar el interés de los estudiantes, su participación activa y comprensión de conceptos matemáticos. Actualmente los estudiantes cuentan con dispositivos electr
El documento presenta un análisis colectivo de los resultados nacionales y estatales de la evaluación Planea Básica. Pide al colectivo docente que analice los resultados para identificar el avance escolar, establecer mecanismos para rendir cuentas a la comunidad, y valorar los avances en su Ruta de mejora escolar para determinar iniciativas que mejoren el aprendizaje de los estudiantes.
Salas trabajo unju fce - corregido 28-03-2014FOTO14
El documento analiza las aulas virtuales en curso en la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de Jujuy, Argentina. Se realizaron encuestas a estudiantes y docentes para determinar el grado de funcionamiento y utilidad de las aulas virtuales. Los resultados de las encuestas a estudiantes mostraron que el funcionamiento de las aulas virtuales fue bueno, con un alto grado de satisfacción. Las encuestas a docentes también arrojaron resultados positivos sobre el uso de las aulas virtuales. El documento concluye que la implementación
Este documento describe un proyecto para crear un ambiente de aprendizaje virtual (e-Learning) para ayudar a estudiantes de octavo grado a mejorar su comprensión de las operaciones con números racionales. Actualmente, los estudiantes tienen dificultades con este tema debido a problemas previos en la enseñanza. El ambiente e-Learning proporcionará recursos como ejercicios y videos para que los estudiantes puedan aprender y practicar a su propio ritmo. El objetivo final es que dominen completamente las operaciones básicas con números rac
La Fundación Mercedes y Fundación Chile encargaron un estudio para diagnosticar la situación educativa en Antofagasta y San Pedro de Atacama, con el objetivo de diseñar un plan de mejora. El estudio incluirá un análisis de datos secundarios, una encuesta a directores, profesores y apoderados, y entrevistas y grupos focales cualitativos para validar propuestas de mejora con actores locales. El estudio durará 6 meses e involucrará a expertos, universidades y la comunidad educativa para entender los desafíos y oportunidades
El artículo presenta los resultados de una evaluación de habilidades del pensamiento computacional realizada entre 2016 y 2019 a estudiantes de nuevo ingreso de la carrera de tecnologías de la información en la Universidad Tecnológica de Puebla, México. La evaluación buscó determinar el estado inicial de los estudiantes y favorecer su desempeño en el curso de programación, además de predecir su retención. Dos resultados destacan: primero, el impacto favorable en los estudiantes para la adquisición de competencias; y segundo, a
El artículo describe un estudio que evaluó el efecto de actividades de pensamiento computacional en el aprendizaje de fundamentos de programación en estudiantes de secundaria. Ochenta estudiantes fueron divididos en un grupo experimental, que realizó actividades de pensamiento computacional, y un grupo de control. Los resultados de las pruebas aplicadas antes y después mostraron que el grupo experimental asimiló mejor los conceptos de programación y pudo desarrollar diagramas de flujo sin dificultad. Esto indica que el pensamiento computacional mejora la capacidad de los estudiant
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El documento presenta un análisis colectivo de los resultados nacionales y estatales de la evaluación Planea Básica. Pide al colectivo docente que analice los resultados para identificar el avance escolar, establecer mecanismos para rendir cuentas a la comunidad, y valorar los avances en su Ruta de mejora escolar para determinar iniciativas que mejoren el aprendizaje de los estudiantes.
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La prueba Enlace evalúa el dominio de conocimientos en español, matemáticas y una tercera asignatura rotativa en estudiantes de educación básica. Mide el logro educativo individual y provee información para la mejora del sistema. Presenta resultados por nivel de logro, puntaje promedio y tipo de escuela para permitir comparaciones a nivel nacional.
Este documento presenta una tesis sobre la influencia de las redes sociales en el rendimiento académico de estudiantes de Informática I en el Instituto de Educación Superior Tecnológico Privado Juan Bosco de Huánuco en 2013. El objetivo general es determinar dicha influencia. Se plantean tres problemas específicos y un problema general. Se describen los métodos, variables e hipótesis. Se aplicaron pruebas a grupos experimental y de control antes y después de la intervención para contrastar las hipótesis.
La prueba Enlace mide el dominio en español, matemáticas y una tercera asignatura rotativa en educación básica. Presenta los resultados a nivel individual, escolar y nacional para propósitos de diagnóstico y mejora del sistema educativo. Permite comparar puntajes entre niveles para orientar el apoyo educativo.
El documento resume el proyecto CEIBAL, un plan para proveer computadoras portátiles a todos los niños de Uruguay. Comenzó como un piloto en una escuela rural con 150 estudiantes. Los resultados preliminares mostraron que el uso de las computadoras y el correo electrónico dependía en gran medida del entusiasmo del maestro. El proyecto continuará monitoreando el impacto y realizando mejoras, con un enfoque en la capacitación docente y el desarrollo de sistemas de información para administrar los equipos asignados a
La prueba ENLACE evalúa el dominio de estudiantes en las áreas de español, matemáticas y una tercera asignatura que cambia cada año en escuelas públicas y privadas de México. Presenta resultados en cuatro categorías pero no debe usarse para reprobar o aprobar estudiantes. Los resultados proveen información útil para las autoridades educativas pero solo un valor estadístico para docentes, estudiantes y padres. Permite comparaciones de puntajes entre años y escuelas para mejorar la enseñanza.
Este documento presenta un informe de investigación sobre la aplicación del programa Microsoft Office Word (diapositivas) para optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectura comprensiva en estudiantes de quinto año de educación básica en la escuela "Carlos Larco Hidalgo" en Sangolquí, Ecuador. El documento analiza el problema de investigación, los objetivos, la metodología, los resultados y ofrece conclusiones y recomendaciones. Se propone una guía didáctica para utilizar Power Point y mejorar la comprensión lector
El documento describe una investigación sobre el desarrollo de capacidades TIC en estudiantes de 6to grado en Perú a través del estudio en aulas de innovación pedagógica. El objetivo es determinar si el estudio en estas aulas mejora la adquisición de información, el trabajo en equipo y las estrategias de aprendizaje de los estudiantes. Se revisan antecedentes sobre integración de TIC en educación y se definen términos clave como aulas de innovación y capacidades TIC.
La prueba ENLACE evalúa las áreas de español, matemáticas y una tercera materia que cambia cada año en estudiantes de primaria y secundaria. Presenta los resultados en cuatro categorías y permite comparar puntajes entre años y escuelas para mejorar la enseñanza. No se usa para reprobar estudiantes sino como indicador del dominio de temas evaluados.
El documento describe un estudio longitudinal que evalúa los aprendizajes de estudiantes de primaria en Lima Metropolitana. El estudio examinará las habilidades y conocimientos de los estudiantes al inicio y final de cada grado en comprensión lectora y matemáticas, y analizará factores asociados a su progreso a lo largo de la primaria. El estudio incluirá pruebas estandarizadas, cuestionarios y coordinación con directores e instituciones participantes.
El documento describe un estudio longitudinal que evalúa los aprendizajes de estudiantes de primaria en Lima Metropolitana. El estudio examinará las habilidades y conocimientos de los estudiantes al inicio y final de cada grado en comprensión lectora y matemáticas, y analizará factores asociados a su progreso a lo largo de la primaria. Se aplicarán pruebas estandarizadas a una muestra de 3,200 estudiantes de 100 escuelas públicas durante 6 años.
Cuadro comparativo de las pruebas PISA, ENLACE y PLANEATereGuerra
Este documento compara tres evaluaciones educativas: PISA, ENLACE y PLANEA. PISA es una prueba internacional aplicada cada tres años a estudiantes de 15-16 años que evalúa las habilidades de lectura, matemáticas y ciencias. ENLACE es una prueba nacional mexicana aplicada anualmente que mide el logro de primaria hasta bachillerato. PLANEA es una prueba nacional mexicana más reciente que evalúa competencias en preescolar, primaria, secundaria y bachillerato.
- El documento analiza la influencia del software Hot Potatoes en el nivel de logro de la capacidad de comprensión de información del área de Ciencia Tecnología y Ambiente en estudiantes de primer grado de secundaria.
- Se aplicó una encuesta cuestionario y una prueba CICTA a 158 estudiantes, de los cuales 58 fueron la muestra.
- El resultado fue que hubo una influencia positiva en el nivel de logro de la capacidad de comprensión de información de los estudiantes luego de usar Hot Potatoes.
Este documento presenta un proyecto de investigación que evalúa la influencia del software JClic en la comprensión lectora de estudiantes de tercer grado de educación primaria. El documento describe el problema de investigación, los objetivos, las variables, la metodología, y revisa estudios previos relacionados al tema. El autor busca determinar si el uso de JClic mejora la comprensión lectora de los estudiantes dado el bajo rendimiento en esta área encontrado en evaluaciones nacionales e internacionales.
El documento presenta el panorama de la problemática de la lectura y escritura en Perú y América Latina. Los resultados de las evaluaciones nacionales e internacionales muestran un bajo desempeño en estas áreas, por debajo de los niveles esperados. Varios factores como las políticas educativas, el contexto socioeconómico y las prácticas docentes influyen en estos resultados. Se recomienda analizar críticamente los datos y factores asociados para proponer formas de mejorar el desarrollo de la lectura
El presente proyecto de investigación tuvo como objetivo principal relacionar el uso de Internet y las habilidades sociales de estudiantes universitarios de la Facultad de Ingeniería de la Universidad San Pedro de Chimbote que viven en zonas rurales. Se utilizó un método inductivo y estadístico, así como una escala de habilidades sociales y una encuesta sobre uso de Internet. Como resultado, no se logró encontrar una relación directa entre el buen uso de Internet y la mejora de las habilidades sociales de los estudiantes.
PISA 2012 evaluó las habilidades y conocimientos de estudiantes de 15 años en matemáticas, lectura y ciencias. Shanghái obtuvo las puntuaciones más altas en matemáticas, mientras que España no ha mejorado sus resultados desde hace más de una década y se encuentra por debajo del promedio de la OCDE. El documento analiza las fortalezas y debilidades de la educación en España según PISA y las lecciones que puede aprender para mejorar sus políticas y prácticas educativas.
El documento discute los efectos del uso de ordenadores en los resultados académicos de los estudiantes. Señala que la evidencia empírica sobre este tema produce resultados mixtos. Por un lado, el uso de ordenadores puede tener un efecto positivo moderado en las matemáticas si se usa de forma complementaria a los métodos tradicionales. Sin embargo, si se usa como sustituto de esos métodos, puede empeorar los resultados. Además, factores como la organización de la escuela y el contexto socioeconómico de los estudiantes también influ
Investigación documental y de campo.
Desarrollo de una aplicación orientada al sector educativo público y privado-
Con énfasis al apoyo del docente de nivel primaria para la gestión escolar del grupo.
Arcademic un Recurso TIC para mejorar el Cálculo Mentaldim-edu
Este documento describe un proyecto para mejorar las habilidades de cálculo mental de los estudiantes de cuarto grado en una escuela chilena mediante el uso de la página web Arcademic Skill Builders. El proyecto se llevó a cabo durante 16 semanas y se enfocó en las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división a través de varios juegos interactivos. Los resultados mostraron mejoras en las habilidades matemáticas de los estudiantes.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
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La prueba ENLACE evalúa el dominio de estudiantes en las áreas de español, matemáticas y una tercera asignatura que cambia cada año en escuelas públicas y privadas de México. Presenta resultados en cuatro categorías pero no debe usarse para reprobar o aprobar estudiantes. Los resultados proveen información útil para las autoridades educativas pero solo un valor estadístico para docentes, estudiantes y padres. Permite comparaciones de puntajes entre años y escuelas para mejorar la enseñanza.
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Este documento compara tres evaluaciones educativas: PISA, ENLACE y PLANEA. PISA es una prueba internacional aplicada cada tres años a estudiantes de 15-16 años que evalúa las habilidades de lectura, matemáticas y ciencias. ENLACE es una prueba nacional mexicana aplicada anualmente que mide el logro de primaria hasta bachillerato. PLANEA es una prueba nacional mexicana más reciente que evalúa competencias en preescolar, primaria, secundaria y bachillerato.
- El documento analiza la influencia del software Hot Potatoes en el nivel de logro de la capacidad de comprensión de información del área de Ciencia Tecnología y Ambiente en estudiantes de primer grado de secundaria.
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Este documento presenta un proyecto de investigación que evalúa la influencia del software JClic en la comprensión lectora de estudiantes de tercer grado de educación primaria. El documento describe el problema de investigación, los objetivos, las variables, la metodología, y revisa estudios previos relacionados al tema. El autor busca determinar si el uso de JClic mejora la comprensión lectora de los estudiantes dado el bajo rendimiento en esta área encontrado en evaluaciones nacionales e internacionales.
El documento presenta el panorama de la problemática de la lectura y escritura en Perú y América Latina. Los resultados de las evaluaciones nacionales e internacionales muestran un bajo desempeño en estas áreas, por debajo de los niveles esperados. Varios factores como las políticas educativas, el contexto socioeconómico y las prácticas docentes influyen en estos resultados. Se recomienda analizar críticamente los datos y factores asociados para proponer formas de mejorar el desarrollo de la lectura
El presente proyecto de investigación tuvo como objetivo principal relacionar el uso de Internet y las habilidades sociales de estudiantes universitarios de la Facultad de Ingeniería de la Universidad San Pedro de Chimbote que viven en zonas rurales. Se utilizó un método inductivo y estadístico, así como una escala de habilidades sociales y una encuesta sobre uso de Internet. Como resultado, no se logró encontrar una relación directa entre el buen uso de Internet y la mejora de las habilidades sociales de los estudiantes.
PISA 2012 evaluó las habilidades y conocimientos de estudiantes de 15 años en matemáticas, lectura y ciencias. Shanghái obtuvo las puntuaciones más altas en matemáticas, mientras que España no ha mejorado sus resultados desde hace más de una década y se encuentra por debajo del promedio de la OCDE. El documento analiza las fortalezas y debilidades de la educación en España según PISA y las lecciones que puede aprender para mejorar sus políticas y prácticas educativas.
El documento discute los efectos del uso de ordenadores en los resultados académicos de los estudiantes. Señala que la evidencia empírica sobre este tema produce resultados mixtos. Por un lado, el uso de ordenadores puede tener un efecto positivo moderado en las matemáticas si se usa de forma complementaria a los métodos tradicionales. Sin embargo, si se usa como sustituto de esos métodos, puede empeorar los resultados. Además, factores como la organización de la escuela y el contexto socioeconómico de los estudiantes también influ
Investigación documental y de campo.
Desarrollo de una aplicación orientada al sector educativo público y privado-
Con énfasis al apoyo del docente de nivel primaria para la gestión escolar del grupo.
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SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Pensamiento computacional
1. FACTORES ASOCIADOS AL PENSAMIENTO COMPUTACIONAL DE
ESTUDIANTES DE QUINTO Y SEXTO GRADO DE PRIMARIA DE
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS DE LA UGEL AREQUIPA SUR, 2018
Tesis presentada por los bachilleres:
+ Yapurasi Quelcahuanca, Hernan Yonny
+ Machaca Macedo, Alberto Edgar
Para obtener el Grado académico de:
Maestro en Educación con Mención en Gestión de los Entornos Virtuales para el Aprendizaje
Asesor:
Dr. Turpo Gebera, Osbaldo
Arequipa – Perú
2021
2. INTRODUCCIÓN
Existen condiciones que pueden favorecer o no el desarrollo del PC, entre ellos se ha
estudiado los factores personales, familiares, sociales e institucionales. El número de
computadoras por alumno repercutirá en los espacios de aprendizaje donde se integren las
TIC. Existen otros factores como la edad y el sexo que podrían vincularse o no al desarrollo del
PC. El presente estudio pretende ofrecer resultados empíricos de la UGEL Arequipa Sur.
3. HIPÓTESIS
Fundamento:
Un estudio realizado por Madrid (2010) afirma que los Factores Sociales y Familiares no
determina el desarrollo de competencias de los estudiantes. Entendiéndose que el entorno
social y cultural del estudiante no influye en el aprovechamiento académico de los
estudiantes. El contexto no podría asegurar el éxito ni condenar al fracaso al estudiante.
Ospina (2015) afirma que es la escuela la que debe ofrecer los recursos necesarios y las
condiciones para que el estudiante aprenda. El ambiente escolar debe reunir las condiciones
que suplan carencias de los hogares, los que podrían asegurar el éxito de los estudiantes,
junto con estrategias de enseñanza adecuada, respecto al desarrollo de competencias. Los
Factores Institucionales sí estarían relacionados con el aprovechamiento académico escolar.
Deducción:
Los Factores institucionales presentan un nivel de correlación de moderada a alta con el
Pensamiento computacional.
4. OBJETIVOS
Objetivo General
Determinar los factores asociados al Pensamiento computacional de estudiantes de quinto y
sexto grado de primaria de Instituciones Educativas Públicas de la UGEL Arequipa Sur, 2018.
Objetivos específicos:
• Determinar los factores personales asociados al Pensamiento computacional de estudiantes
de quinto y sexto grado de primaria de Instituciones Educativas Públicas de la UGEL Arequipa
Sur, 2018.
• Determinar los factores familiares asociados al Pensamiento computacional de estudiantes
de quinto y sexto grado de primaria de Instituciones Educativas Públicas de la UGEL Arequipa
Sur, 2018.
• Determinar los factores sociales asociados al Pensamiento computacional de estudiantes de
quinto y sexto grado de primaria de Instituciones Educativas Públicas de la UGEL Arequipa Sur,
2018.
• Determinar los factores institucionales asociados al Pensamiento computacional de
estudiantes de quinto y sexto grado de primaria de Instituciones Educativas Públicas de la
UGEL Arequipa Sur, 2018.
5. CAPÍTULO I
MARCO TEÓRICO
Factores asociados
Los factores asociados que influyen en el aprendizaje de los niños se refieren
principalmente a “las características socioeconómicas, demográficas y culturales” (Unesco,
2015, p. 6) de ellos en cualquier parte del mundo, área de conocimiento y edad evaluada.
7. CAPÍTULO I
MARCO TEÓRICO
“El pensamiento computacional es el proceso de reconocimiento de los aspectos computables en el
mundo que nos rodea, y de aplicar las herramientas y técnicas de las Ciencias de la Computación
para comprender y razonar sobre sistemas y procesos, tanto naturales como artificiales” (Royal
Society, 2012, p. 29)
Pensamiento computacional
9. CAPÍTULO I
MARCO TEÓRICO
Internacionales Román (2015), construyó el Test de Pensamiento
Computacional
Nacionales Condo (2017), efecto de un programa de intervención
Locales Mamani (2018): Existe diferencia entre sexo
Antecedentes
10. CAPÍTULO II
METODOLOGÍA
Diseño de investigación:
El diseño de investigación que se utilizó es el transeccional, Descriptivo Correlacional (Hernadez, Fernadez
y Baptista, 2014).
16. CAPÍTULO II
METODOLOGÍA
Técnica
Encuesta virtual
Instrumentos
Test de Pensamiento Computacional (Roman, 2016)
Superó prueba de validación de contenido.
Presenta consistencia interna buena (α ≈ 0,80).
Cuestionario Factores Asociados
Superó prueba de validación de contenido.
28. CONCLUSIONES
PRIMERA: El análisis estadístico de relación entre Factores Asociados y Pensamiento Computacional de los
estudiantes de quinto y sexto grado de primaria de las Instituciones Educativas Públicas de la UGEL Arequipa Sur –
2018, indican que los Factores que determinan el Pensamiento Computacional (Direcciones; Bucles: Repetir n veces;
Bucles: Repetir hasta; Condicionales: simples; Condicionales: compuesto; Condicionales: mientras que; Funciones
simples) son: Tenencia de computadora en casa, Curso de programación extracurricular y Horas de uso por semana
del Aula de Innovación.
SEGUNDA: El análisis estadístico de relación entre Factores Personales y Pensamiento Computacional de los
estudiantes de quinto y sexto grado de primaria de las Instituciones Educativas Públicas de la UGEL Arequipa Sur –
2018, indican que el Pensamiento Computacional (Direcciones; Bucles: Repetir n veces; Bucles: Repetir hasta;
Condicionales: simples; Condicionales: compuesto; Condicionales: mientras que; Funciones simples) no está
determinado por Factores Personales: Sexo, Grado de estudios y Edad.
29. CONCLUSIONES
TERCERA: El análisis estadístico de relación entre Factores Familiares y Pensamiento Computacional de los
estudiantes de quinto y sexto grado de primaria de las Instituciones Educativas Públicas de la UGEL Arequipa Sur –
2018, indican que el Pensamiento Computacional (Direcciones; Bucles: Repetir n veces; Bucles: Repetir hasta;
Condicionales: simples; Condicionales: compuesto; Condicionales: mientras que; Funciones simples) está
determinado por la Tenencia de computadora en casa; siendo independiente de: Servicio de Internet en casa, y Nivel
de estudios del tutor del estudiante.
CUARTA: El análisis estadístico de relación entre Factores Sociales y Pensamiento Computacional de los estudiantes
de quinto y sexto grado de primaria de las Instituciones Educativas Públicas de la UGEL Arequipa Sur – 2018, indican
que el Pensamiento Computacional (Direcciones; Bucles: Repetir n veces; Bucles: Repetir hasta; Condicionales:
simples; Condicionales: compuesto; Condicionales: mientras que; Funciones simples) está determinado por Curso de
programación extracurricular; siendo independiente de: Curso de computación extracurricular, Práctica de
videojuegos, Práctica de ajedrez, Práctica de damas y Práctica de sudoku.
30. CONCLUSIONES
QUINTA: El análisis estadístico de relación entre Factores Institucionales y Pensamiento Computacional de los
estudiantes de quinto y sexto grado de primaria de las Instituciones Educativas Públicas de la UGEL Arequipa Sur –
2018, indican que el Pensamiento Computacional (Direcciones; Bucles: Repetir n veces; Bucles: Repetir hasta;
Condicionales: simples; Condicionales: compuesto; Condicionales: mientras que; Funciones simples) está
determinado por Horas de uso por semana del Aula de Innovación; siendo independiente de: Curso de programación
en el currículo escolar y Alumnos por computadora.
31. SUGERENCIAS
PRIMERA: El Ministerio de Educación del Perú y las demás instancias de gestión descentralizadas deben fomentar el
desarrollo del Pensamiento computacional en los estudiantes de las escuelas de primarias, dotándolas de
computadoras, kits de robótica educativa para todas las edades, kits de Pensamiento Computacional desenchufado.
Ofreciendo, además, cursos de programación o especializaciones dirigidas a los docentes de primaria.
SEGUNDA: Investigadores en general y Docentes investigadores en particular, deberán replicar la presente
investigación en otros contextos educativos (urbano – rural, costa – sierra – selva), y en otros niveles (inicial –
secundaria – superior), con la finalidad de tener mayores datos que permitan probar las nuevas hipótesis formuladas.
TERCERA: Realizar investigaciones a fin de determinar el nivel de logro esperado por estudiantes regulares de
primaria, respecto al Pensamiento Computacional. Esto contribuiría a desarrollar el Currículo del Pensamiento
Computacional, determinando con precisión los niveles de logro y desempeños por grados y ciclos. También
contribuiría a diseñar estrategias de enseñanza-aprendizaje apropiados a la edad de los estudiantes.
CUARTA: Realizar una investigación experimental de 3 grupos: uno de ellos sería el grupo de control, y 2 restantes los
experimentales. La finalidad sería probar la eficacia de las dos estrategias de desarrollo del Pensamiento
Computacional, el conectado (Con computadoras – Grupo experimental 1) y el desconectado (Sin computadoras –
Grupo experimental 2).