PGA 2022-2023.pdf

CEIP LAS ANEJAS PGA 2022/23
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
COLEGIO
CEIP LAS ANEJAS
CURSO 2022-2023
DENOMINACIÓN CEIP LAS ANEJAS
DIRECCIÓN
DATOS DE CONTACTO
C/ ATARAZANAS 10
978603587
LOCALIDAD TERUEL
ENSEÑANZAS INFANTIL Y PRIMARIA
DIRECTORA ROSA MARÍA ROS CHULLILLA
EQUIPO DIRECTIVO ALBA MORTE MARCO
DANIEL POLO RAMO
NÚMERO DE MAESTROS 49
NÚMERO DE GRUPOS 28
NÚMERO DE ALUMNADO 577
2. OBJETIVOS PRIORITARIOS

1. Adaptar las programaciones a la nueva normativa LOMLOE.
2. Incluir en las programaciones la aplicación de las TACS.
3. Favorecer la relación entre todos los miembros de la Comunidad Educativa.
4. Darle continuidad al Plan de Igualdad finalizado el curso anterior.
5. Continuar con la coordinación del POAT y PAD.
6. Darle continuidad al Plan Corresponsables.
7. Adaptar las necesidades observadas de formación del personal docente a través del
Proyecto de Formación del Centro
) y continuar con la elaboración
del Plan Digital a través de un grupo de trabajo ( .
3. MODIFICACIONES DEL PROYECTO EDUCATIVO, PROYECTO
CURRICULAR Y PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS
Hace ya ocho cursos que modificamos el RRI el cual recoge las normas de convivencia
adecuándose a la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación, según el Decreto
73/2011, de 22 de marzo y la guía de aplicación del Gobierno de Aragón, por el que se
establece la Carta de derechos y deberes de los miembros de la comunidad educativa y las
bases de las normas de convivencia en los centros educativos ECD/1003/2018. Hace cuatro
cursos revisamos y aprobamos el POAT. El curso pasado, el Equipo de Orientación y la
jefatura de estudios prepararon una propuesta del Plan de Acción Tutorial para que pudiese
usarse por los diferentes equipos docentes. Cada Equipo Docente colaboró en la elaboración
de actividades y propuestas que se incluyeron en el POAT para su uso y continuidad a lo
largo de los cursos. Durante el primer trimestre del año pasado se revisaron en todos los
niveles los criterios mínimos, criterios de calificación, los procedimientos e instrumentos de
evaluación y actuaciones de intervención educativa necesarias con el objetivo de que hubiese
una progresión desde infantil hasta el último curso de primaria.
Al finalizar el curso pasado se actualizó el PEC, con todos los acuerdos aprobados en
claustro y consejo escolar. También se ha adaptado el lenguaje inclusivo indicado en la
normativa y durante estos meses se ha modificado la legislación.
El Plan de Formación del Profesorado irá encaminado al desarrollo de la
Competencia Digital, con el fin de ayudar al profesorado y alumnado en la enseñanza
telemática y adaptarnos a la nueva legislación vigente. Se seguirá poniendo en práctica lo
poder integrar la música en otras áreas y
ámbitos de aprendizaje y desarrollar la inteligencia emocional en los procesos de evolución
personal, así como generar un ambiente escolar más motivador para alumnado y profesorado.

Con respecto a las Programaciones Didácticas se ha tomado como punto de
partida la Memoria Final del curso pasado de los Equipos Docentes en las que quedan
reflejados los aprendizajes realizados por el alumnado. De este modo, este año las
programaciones se adaptaran a las necesidades de cada una de las aulas y a la nueva
normativa.
4. PLAN DE MEJORA DERIVADO DE LA EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO Y
DE LA PRUEBA DE 6º CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
El Plan de Mejora de Lengua y Matemáticas se viene aplicando desde hace seis años
de 1º a 6º curso. Se ha observado una mejoría en los resultados obtenidos desde que se lleva
a cabo, sobre todo en el área de Matemáticas. Se considera oportuno continuar con el mismo
plan que hasta ahora seguíamos.
El Plan de Atención a la Diversidad aprobado en el curso 2019-2020 por el Consejo
escolar según el Decreto 188/2017, de 28 de noviembre, se llevará a la práctica
desarrollándose de una forma totalmente inclusiva en las aulas del alumnado
correspondiente, salvo algún alumno/a concreto de Audición y Lenguaje que se sacará del
aula con el fin de darle mayor atención.
5. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO
5.1. Horario General del centro
Durante este curso las entradas y salidas de Infantil y Primaria se unifican con el fin de
volver a la normalidad.
Horario general del centro
(el centro permanece abierto)
Junio y septiembre: 7:30 a 15:00
Octubre a mayo: 7:30 a 17:00
Horario diario de apertura de centro con atención al alumnado
Junio y septiembre (jornada reducida)
Horario Actividad o servicio Responsables
07:30-09:00 Monitores (Plan corresponsables)
09:00-13:00 Período lectivo Profesorado

13:10-16:00
13:00-14:00 Servicio de comedor Monitores de comedor
14:00-15:00 Actividades de ocio y
tiempo libre
Monitores de comedor
15:00-16:00 Aula de tarde Monitores (Plan corresponsables)
Tal y como se viene haciendo actualmente, en los meses de junio y septiembre no
está prevista por el momento la realización de actividades extraescolares.
Educación Infantil y Primaria
De octubre a mayo
Horario Actividad o servicio Responsables
07:30-09:00 Monitores.(Plan
corresponsables).
09:00-14:00 Período lectivo Profesorado
14:00-16:00
14:00-15:00 Servicio de comedor Monitores de comedor
15:00-16:00
Actividades de ocio y
tiempo libre
Monitores de comedor
Actividades de refuerzo
(alumnos con necesidad de
apoyo)
Profesorado
16:00-17:00
16:00-17:00
16:00-17:00 (infantil y primaria)
Monitores (Plan
corresponsables)
16:00-17:00 Actividades extraescolares Proyecto deportivo de Centro
*17:00-
18:00
Actividad extraescolar
solamente el lunes y de
manera quincenal.
Proyecto deportivo de Centro
5.2 Horario del Centro

Este curso, las entradas y salidas, de Primaria e Infantil se unifican quedando el horario
lectivo de 09:00 a 14:00 horas. Durante la jornada reducida de Junio y Septiembre se acabará
una hora antes (09:00-13:00 horas).
5.3. Cuadro horario de las horas de obligada permanencia del profesorado en el
centro
En el claustro y Consejo Escolar celebrados el 30 de junio de 2022 se aprobó:
- Cambio de la distribución de las sesiones lectivas del alumnado de primaria.
- Hora de atención a familias jueves de 08:00 a 09:00 horas.
Además, Tiempos Escolares y la Inspección Educativa aprobaron estas modificaciones.
La distribución horaria quedaría de la siguiente manera:
Horas complementarias (08:00-09:00)
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Programación/
Reunión niveles
Formación/
CCP/ Claustros
Reunión de
Ciclo
Atención a
Familias
Formación
Horas Lectivas (09:00-14:00 horas)
INFANTIL PRIMARIA
1ª Sesión: 09:00-09:40
2ª Sesión: 09:40-10:20
3ª Sesión:10:20-11:00
Recreo: 11:00-11:30
4ª Sesión: 11:30- 12:15
5ª Sesión:12:15-13:00
6ª Sesión: 13:00-13:15
7ª Sesión: 13:15-14:00
1ª Sesión: 09:00-09:45
2ª Sesión: 09:45-10:30
3ª Sesión:10:30-11:15
Recreo: 11:15-11:45
4ª Sesión: 11:45- 12:30
5ª Sesión:12:30-13:15
6ª Sesión: 13:15-14:00
Refuerzo Educativo: 15:10-16:00 horas.
Este curso escolar habrá una maestra encargada del refuerzo de las tardes del centro
escolar. Por ello, tendrá una reducción en el horario lectivo de mañanas. Se encargará de

la coordinación, preparación y puesta en práctica de actividades adaptadas a las
necesidades del alumnado.
La tutoría continúa siendo una función esencial, especialmente en los aspectos de la
comunicación con las familias y la coordinación del equipo docente para la atención
emocional y pedagógica a todo el alumnado. Igualmente desde la tutoría se prestará
especial atención al alumnado nuevo en el centro, al alumnado en situación vulnerable
bien por carecer de medios informáticos o por su situación social.
Las tutorías individuales con las familias del alumnado se celebrarán de manera
presencial previa concertación de cita con el tutor o tutora correspondiente. No obstante,
en aquellos casos en los que las familias lo soliciten, el centro posibilitará que estas
reuniones sean telemáticas.
Las reuniones grupales de trimestre serán trimestrales y cada nivel y/o ciclo decide el
día para una mejora en la coordinación.
Las reuniones trimestrales serán de forma extraordinaria por la tarde y se decidirán los
puntos a tratar en la CCP con el objetivo de que estén lo más unificadas posibles en todo
el centro.
5.4. Días no lectivos aprobados por el Ayuntamiento
El 17 de marzo y el 11 de abril de 2023.
5.5. La planificación del periodo de adaptación para el alumnado de 1º de Educación
de Infantil
El periodo de adaptación pretende facilitar el ingreso del alumnado de 3 años en el
colegio, haciendo más llevadera la separación del medio familiar, así como la primera toma
de contacto con la maestra y los compañeros. Se realiza en las fechas marcadas por la
Dirección Provincial de Educación.
Los objetivos que pretendemos lograr son los siguientes:
1. Implicar a los padres.
2. Conseguir un escalonamiento en la entrada.
3. Implicar a toda la comunidad educativa para lograr una mayor coordinación.
4. Atender más directamente a cada niño/a.
Se lleva a cabo de la siguiente forma:

- Durante la primera semana de septiembre las familias tendrán una reunión con sus
diferentes tutoras y en ella se dará a conocer el trabajo a realizar durante el primer trimestre,
así como aspectos generales sobre la organización de las clases, recreos etc.
- En cada clase la tutora hará grupos en función del número de alumnado para que cada
grupo sepa a la hora que debe venir al colegio durante todo el período de adaptación.
- El primer día del periodo de adaptación el alumnado asistirá al colegio acompañados por
un familiar (padre, madre, abuelo...).
- Los días siguientes hasta terminar el periodo de adaptación, el alumnado ya no necesitará
estar acompañado de un familiar (si no es por alguna causa especial).
5.6. Criterios para la elaboración de horarios y para el agrupamiento del alumnado
A la hora de elaborar el horario individual de cada docente se ha tenido en cuenta los
siguientes aspectos:
La normativa aparecida en la resolución de 10 de junio de 2016 sobre distribución
horaria y las actuales directrices de la Inspección de Educación.
Se establece en cada curso un tiempo de autonomía de centro para el desarrollo del
bilingüismo en las áreas de CCNN, CCSS y Plástica.
45 minutos semanales de religión en infantil, 1º,3º,5º y 6º de Primaria y en 2º y 4º de
Primaria dos sesiones de 45. (*Ya remitido y aprobado por el inspector del centro).
La hora de Religión Evangélica se ha hecho coincidir con la Religión Católica en las
seis sesiones del miércoles.
A la hora de ocupar los gimnasios se ha tenido en cuenta que las primeras sesiones
coincidan lo menos posible los docentes de Educación Física con el objetivo de
garantizar que en días de frío o lluvia el alumnado pueda realizar la clase sin
dificultades.
Se tiene en cuenta la disponibilidad de dos sesiones semanales como mínimo por
cada profesor/a para atender las sustituciones en Primaria. En infantil como existe
una docente de apoyo es la encargada de las sustituciones, además, cada una de las
docentes cuenta con una hora de sustitución.
El alumnado que necesita apoyo ordinario estará atendido por los docentes que
tengan esa disponibilidad horaria. Se elaborará un horario específico para dicho
apoyo y se tratará de agrupar al alumnado de la misma clase o nivel. Durante este
curso se han priorizado apoyos en el área de inglés con el objetivo de ayudar al
alumnado con un nivel inferior. Se valora positivamente el contar con horas de
apoyo.
El horario de los profesores de Primaria que van a Infantil se ha hecho teniendo en
cuenta el desplazamiento al centro de Infantil.

Se ha intentado en la mayoría de lo posible recuperar el referente lingüístico en las
aulas sobretodo en los cursos altos de Primaria, de este modo, contamos con
especialistas solamente de inglés. En los cursos más bajos se siguen las instrucciones
de principio de curso minimizando en la medida de lo posible la entrada y salida al
aula de muchos diferentes docentes.
A la hora de agrupar al alumnado se establecen los siguientes criterios:
a) Adscripción.
- A su ingreso en tres años los alumnos se agrupan siguiendo el orden de fecha de
nacimiento numerados 1, 2 y 3 por un lado los chicos y por otro las chicas en
diferentes listas. Se forman tres grupos: uno por cada uno de los números. Al final
se redondea el número para que todos los grupos, a ser posible, tengan el mismo
número de alumnado. De esta forma se reparten por igual niños y niñas y se
equilibran los nacidos a principios de año con los nacidos al final.
- En el caso de que entren varios A.C.N.E.E. se reparten para que no vayan al
mismo grupo.
- En las nuevas altas se igualan las clases por orden o se incorpora a la A.
b) Reagrupamientos del alumnado.
Por acuerdo del Claustro y aprobado por el Consejo Escolar, se realiza un
reagrupamiento de alumnado al finalizar cada Ciclo educativo, por considerarse beneficioso
para el alumnado y para la convivencia en el centro.
Los criterios establecidos por la Comisión de Convivencia para realizar los
agrupamientos son heterogeneidad en función de sexo, igual número de alumnos/as por
grupo, heterogeneidad en la diversidad curricular y en el caso de hermanos gemelos, el
equipo docente encargado de efectuar el reagrupamiento del alumnado, trata de forma
individual como cualquier otro alumno a estos.
5.7. Utilización del horario lectivo.
Remitido y aprobado por el inspector del centro en junio de 2022.
6. PROGRAMA DE ACTUACIÓN DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO Y DE
LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE

Comisión de Coordinación Pedagógica.
- Evaluar todos los programas educativos que se desarrollan en el centro.
- Coordinar la revisión del Plan de Contingencia.
- Revisar los resultados de los alumnos en cuanto a su competencia en comunicación
oral y escrita.
- Seguimiento del Plan de trabajo del profesorado.
- Revisión y finalización del Plan de Igualdad y seguimiento del POAT.
Meses
Fecha establecida para la
reunión mensual
Hora señalada para la
reunión
Septiembre 20 8:00-9:00
Octubre 18 8:00 9:00
Noviembre 8 8:00 9:00
Noviembre 29 8:00 9:00
Enero 17 8:00 9:00
Febrero 14 8:00 9:00
Marzo 14 8:00 9:00
Abril 18 8:00 9:00
Mayo 16 8:00 9:00
Junio: Sesión Extraordinaria. 6 8:00 9:00
Órganos de coordinación docente. Equipos Didácticos.
- Los Ciclos se organizan teniendo en cuenta las instrucciones de principio de
curso. Se adaptarán las Programaciones según la normativa.
- A través de la CCP, la Jefatura de Estudios coordinará los grupos de trabajo para
realizar las programaciones didácticas con LOMLOE. Se organizaran grupos
especializados en áreas y de forma vertical se programará desde 1º a 6º en
Primaria y desde 3 años hasta 5 años en Infantil con el objetivo de que haya una
continuidad y progresión.
- Continuar implantando el POAT y Plan de Igualdad.
- Se llevará a cabo el trabajo indicado por la Inspección según los resultados de la
evaluación del curso anterior.

- A través de la CCP se revisarán los proyectos y planes en los que participa el
centro.
- La Evaluación Inicial ya se ha institucionalizado. Se unifican criterios a
principio de curso que nos permiten tener un mayor conocimiento del alumnado.
- Se trabajará en su totalidad a través de la plataforma educativa Google
Workspace (G. Suite) para Centros Educativos, que es un conjunto de
herramientas de productividad educativa de Google (Gmail, Calendar,
Documentos, Classroom, etc.), será usado para completar tareas, comunicarse
con sus docentes y aprender las destrezas digitales.
Ciclo
Día para la reunión de los
Ciclos.
Hora señalada para la
reunión
Educación Infantil
Educación Primaria
Miércoles 8:00-9:00
7. ACTUACIONES RELATIVAS A LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EL
CENTRO
Nº de Alumnos/as
Educación Infantil Educación Primaria
TOT
AL
Segundo Ciclo
Primer
Ciclo
Segundo
Ciclo
Tercer
Ciclo
3
años
4
años
5
años
1º 2º 3º 4º 5º 6º
Grupo 1:
Alumnos con
NEEs
(Especificar en
escolaridad
combinada)
1 2 7 1 1 2 14
Grupo 2:
Alumnado de
altas capacidades
7.1 Alumnado incluido en el Programa de Atención a al Diversidad.

Grupo 3:
Alumnado de
dificultades
especificas de
aprendizaje.
1 4 5
Grupo 4:
Alumnado de
incorporación
tardía al sistema
educativo
1 1 1 3
Grupo 5:
Condiciones
personales o de
historia escolar.
1 1 2
Grupo 6:
Alumnado que
recibe AL
(Alumnado que
no figura en
SIGAD)
3 9 12 11 4 6 8 9 3 65
Grupo 7:
Alumnado que
recibe PT
(Alumnado que
no figura en
SIGAD)
8 11 6 2 5 32
MAESTROS
NÚMERO DE SESIONES POR
MODALIDAD DE ATENCIÓN
Educación
Infantil
Segundo
ciclo
Educación
Primaria
Total
Horas
MODALIDAD MAESTROS
Maestro/a de
Pedagogía
Terapéutica
(PT)
Dentro del
Aula
1 y 1/2 4 18 22
Agrupami
entos
flexible
1 y 1/2 12 12
Fuera del
Aula
1 y 1/2 3 6 9
7.2 Dedicación horaria del profesorado y modalidades de atención.

Maestro/a de
Audición y
Lenguaje (AL)
Dentro del
Aula
2 9 11 20
Agrupami
entos
flexible
2 8 22 30
Fuera del
Aula
2 1 3 4
Maestros del
centro con horas
de dedicación a
tareas de
refuerzo o
apoyo educativo
Dentro del
aula
18 Primaria
1 Infantil
13 18 18
Otros programas
de refuerzo:
PROA,
Refuerzo.
Tiempos
escolares
Todos
Un nivel
cada día
(50
minutos)
Para la organización de los apoyos hemos partido de las Instrucciones de principio de curso
2022-2023 para los Centros Públicos de Infantil y Primaria, así como de la orden
ECD/1005/2018 de 7 de junio, por la que se regulan las instrucciones de intervención
educativa inclusiva.
Según las instrucciones de principio de curso: Los apoyos del alumnado se realizarán
dentro del aula con carácter general, salvo motivos excepcionales debidamente justificados,
con diferentes modalidades: Presencia de dos o más docentes en el aula; desdobles de
grupos de alumnos; actividades que impliquen tutorización entre iguales; acompañamiento
del alumnado entre iguales; tareas escolares de forma compartida en la que el alumno se
Para organizar los apoyos dentro del aula, hemos tenido en cuenta el número de ACNEAES,
y alumnos con dificultades de aprendizaje de distintos niveles y cursos, que requieren de una
atención más especializada, con el fin de dar una respuesta educativa ajustada a sus
necesidades.
Los desdobles se llevarán principalmente en los últimos cursos de Educación
Primaria, y se realizarán en las aulas de desdoble.
Los horarios se elaborarán teniendo en cuenta no reducir el área de Edución Física,
Música y Plástica procurando llevar a cabo, un horario compaginado con las demás
actividades de los alumnos/as.
7.3 Organización de los apoyos especializados.

Se incidirá fundamentalmente con este alumnado en las áreas de Lengua y
Matemáticas, por ser en su mayoría el ámbito donde presentan más necesidades, y por
tratarse de la base para otras destrezas y aprendizajes.
La organización de los apoyos especializados, durante el presente curso, quedará de la
siguiente manera:
Presencia PT/AL o docentes junto con el tutor en el aula. Es la modalidad más
adecuada siempre y cuando ambas partes estén de acuerdo y se defina cómo será el
apoyo dentro del aula.
Desdobles (agrupamientos pequeños) de grupos de alumnado de una misma clase.
Diseño Universal del Aprendizaje (DUA), adaptando la forma de entender, expresar y
motivar a las necesidades de cada alumno, personalizando la enseñanza y
adaptándose a las diferentes dificultades, siendo imprescindible, especialmente, en las
adaptaciones curriculares no significativas.
Actividades que impliquen tutorización entre iguales dentro de la misma clase.
Acompañamiento del alumnado de niveles educativos iguales dentro del mismo
grupo.
Realización de tareas escolares de forma compartida en la que los alumnos se apoyen
y se ayuden entre sí utilizando diferentes medios tecnológicos.
Realización de talleres, estaciones, etc, de actividades manipulativas, que fomenten la
vivencialidad e interiorización de los aprendizajes, donde toda la clase se pueda
beneficiar, pero especialmente los alumnos con necesidades educativas.
La atención individualizada se centrará en aquellos casos que su atención requiera
una intervención más especializada, directa y específica en las distintas áreas de
desarrollo que así lo precisen para trabajar determinados contenidos con algún
alumno con necesidades específicas de apoyo educativo. (Lenguaje, comunicación,
Las clases de PT/AL se usan habitualmente cuando hay un número reducido de
alumnado y si se considera necesario. En los agrupamientos flexibles se utilizan las aulas de
apoyo.
Se propondrá trabajar en el aula con una metodología inclusiva, con el fin de
potenciar todas las posibilidades, aprovechando cualquier punto de referencia positivo
(habilidades, aficione
potenciar también todas sus capacidades receptoras a través de estímulos auditivos, visuales,
táctiles y cognitivos.
Los apoyos dentro del aula, se llevarán a cabo mediante diversas actividades
adaptadas, sobre la misma temática que trabaja el grupo clase, a los contenidos propios de su
nivel.
La atención a los alumnos se desarrollará con una duración de cuarenta y cinco
minutos en E. Primaria, y de cuarenta o cuarenta y cinco minutos en E. Infantil, atendiendo a
las necesidades del alumnado y a la organización del horario en el Centro.

Durante el presente curso tanto las sesiones de E. Infantil, como de E. Primaria
comienzan a la misma hora, además de que la distribución de las sesiones en ambos casos es
de tres sesiones, recreo y tres sesiones, por lo que las sesiones coinciden en mayor medida, lo
que facilita la labor de los especialistas que alternan sesiones de infantil y primaria.
Existirá coordinación entre los diversos especialistas, tutores y EOEIP, en relación al
alumnado que se atiendan, estableciendo reuniones periódicas para el intercambio de
información sobre sus características, objetivos, metodología, evaluación, materiales,etc, con
el fin de establecer una actuación conjunta.
Las reuniones con los tutores se realizarán para la elaboración de las ACS y el Plan
de Trabajo de los alumnos. Las ACS son responsabilidad del tutor en colaboración con el
EOEIP, PT y AL.
Se realizará como mínimo, una reunión al principio y final de curso con la Jefa de
Estudios del centro, EOEIP y especialistas de PT y AL, para determinar y organizar los
horarios de los alumnos que durante el curso escolar van a ser atendidos. Los especialistas de
PT y AL se coordinarán semanalmente con el EOEIP.
La plaza de PT se ha utilizado para la tutoría de 4º conllevando la reducción de su
horario de PT. Ambas situaciones han ocasionado que el horario de atención a los alumnos
con necesidades educativas específicas se haya visto mermado de forma significativa.
Se realizarán reuniones y entrevistas individualizadas con las familias de los alumnos
para trabajar aspectos concretos de tutoría, para informar de las medidas de apoyo adoptadas,
así como para informarles de la evolución de sus hijos e hijas.
Se colaborará con los tutores en la elaboración de material, y en el seguimiento de los
alumnos que reciben apoyo de PT/Al.
La organización y funcionamiento de los apoyos ordinarios, se llevará a cabo de la
siguiente manera:
Al finalizar el curso los tutores/as elaborarán un listado con el alumnado que deba ser
apoyado en el curso siguiente y quedará recogido en el acta de la sesión de evaluación final.
En la reunión interciclos de final de curso se presentarán al curso siguiente la relación del
alumnado que se tiene previsión de necesitar dicho apoyo ordinario.
Al iniciar el nuevo curso la Jefatura de estudios solicitará a los ciclos un listado del
posible alumnado que pueda ser objeto de recibir apoyo. La evaluación inicial constituirá
también uno de los elementos para ayudar al profesorado a obtener información para que
algún alumno/a de su grupo clase reciba apoyo ordinario. Todas las actuaciones generales, en
este caso apoyos ordinarios, serán recogidos en todas las actas de evaluación.
Se informará a los ciclos cómo han sido organizados dichos apoyos, así como los
docentes que intervienen en los mismos.
7.4. Organización y funcionamiento de los apoyos ordinarios.

Se trabajará en el aula con una metodología inclusiva.
El criterio para las agrupaciones en pequeño grupo (dos o más), partirá de buscar
igualdad de niveles y dificultades con el fin de rentabilizar el tiempo y el trabajo.
Se realizará un plan de trabajo con el grupo que se revisará trimestralmente y se
evaluará.
Un mismo alumno/a o grupo puede recibir apoyo de dos tutores distintos, si precisan
más horas, de ahí también la necesidad del Plan.
Se procurará que las horas de apoyo no coincidan con las áreas de Música, Educación
Física y Plástica.
Aquellos alumnos que reciban apoyo de PT o AL y se cubran con suficientes
tiempos, no recibirán apoyos ordinarios.
Los tutores/as informan a las familias que sus hijos/as van a recibir un apoyo
ordinario.
Las familias son informadas sobre la propuesta para los refuerzos de las tardes y
deben dar su consentimiento por escrito.
Durante este curso 2022-2023 se priorizaran los apoyos ordinarios en el área de
inglés ya que fue una necesidad detectada por los distintos ciclos y recogida en la
memoria de final de curso. Por ello, la jefatura de estudios a la hora de organizar los
horarios priorizó que los docentes con la especialidad de inglés tuviesen horas para
poder dedicar a apoyos ordinarios.
1. Asesoramiento en los procesos de planificación, desarrollo y evaluación de los
diferentes planes, proyectos y programas del centro desde un enfoque inclusivo.
- Participar y asesorar en la Comisión de Coordinación Pedagógica.
- Exponer en la misma el Plan de Actuación del Equipo.
- Asesorar y participar en la revisión, actualización, implementación y evaluación de los
planes de centro: Plan de atención a la diversidad, POAT, Plan de Igualdad, Plan de
Convivencia.
- El EOEIP formará parte de la comisión de convivencia y del observatorio del centro en
convivencia e Igualdad y se reunirá con la persona coordinadora de Bienestar y Protección
del Alumnado.
- Favorecer la coordinación entre los equipos docentes para optimizar la transición del
alumnado entre las etapas de Infantil, Primaria, Secundaria y el CEE.
- Asesorar en el análisis e interpretación de los resultados académicos del alumnado para
introducir actuaciones en el Plan de Mejora del Centro.
- Fomentar procesos y programas de Innovación Educativa
- Asesorar en la elaboración y actualización de las Programaciones didácticas, de acuerdo
con la normativa vigente.
7.5. Plan de actuación del EOEIP.

2. Actuaciones relacionadas con la detección de necesidades educativas y con la
evaluación psicopedagógica y la intervención educativa inclusiva.
- Asesorar al centro educativo en la planificación y realización de los apoyos educativos al
alumnado del centro y colaborar con la Jefatura de Estudios y los especialistas en la
propuesta de horarios del Profesorado de PT y AL y el personal de atención educativa
complementaria.
- Coordinarse y colaborar con el Equipo Directivo y con el personal no docente de apoyo a
los ACNEEs para la valoración de las necesidades y el desarrollo del informe justificativo
complementario.
- Colaborar con el profesorado en la valoración de la necesidad de continuación de la FM
(Frecuencia Modulada), así como en la recogida y entrega al Servicio Provincial para su
revisión para el curso siguiente.
- Realizar la evaluación psicopedagógica del alumnado, a petición de la Dirección del centro,
cuando haya sospecha de discapacidad o de graves dificultades en el desarrollo y se prevean
necesarias actuaciones específicas, o cuando los cambios en la actual situación personal,
familiar, social o curricular del alumno ya evaluado con anterioridad, así lo justifique.
- Realizar las evaluaciones psicopedagógicas preceptivas por cambio de etapa, previo
informe de derivación, cumpliendo los plazos establecidos de acuerdo a la normativa vigente.
- Realizar el informe psicopedagógico de acuerdo a los anexos III. En el caso de ACNEAES,
solicitar las actuaciones de intervención específica necesarias.
- Solicitar la colaboración a los Equipos especializados: TEA, discapacidad física,
convivencia escolar.
- Realizar el seguimiento del alumnado del centro, especialmente del que presente necesidad
específica de apoyo educativo.
- Asesoramiento en la realización y seguimiento de las adaptaciones Curriculares
Significativas y No Significativas, en los planes de refuerzo específicos o en actuaciones de
intervención
- Apoyo a los tutores y especialistas en relación con los recursos, materiales, programas
específicos, etc.
- Asesoramiento y apoyo en actuaciones dirigidas al bienestar emocional del alumnado,
especialmente del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. Colaborar en la
detección de situaciones de vulnerabilidad emocional.
- res sobre el protocolo de

- Colaborar en el desarrollo y seguimiento, en los casos concretos del alumnado que no
promociona o que promociona con áreas pendientes.
- Diseñar actuaciones de detección e intervención especializadas, dirigidas al alumnado y a
sus familias ante posibles situaciones de desprotección, de desventaja social y de desigualdad
educativa, priorizando la prevención de la brecha digital y de la desconexión del alumnado
más vulnerable.
- Colaborar en la elaboración o difusión de materiales, documentación y buenas prácticas que
faciliten la intervención educativa inclusiva.
3. Actuaciones relacionadas con la colaboración con las familias o representantes
legales.
- Asesorar a las familias o los representantes legales en los procesos educativos del
alumnado, en coordinación con el centro educativo.
- Orientación a las familias del alumnado ACNEAE, referente al proceso de enseñanza-
aprendizaje, así como sobre los recursos y su utilización.
- Seguimiento de familias de alumnado con problemática socioeducativa (problemas de
conducta, falta de hábitos y normas, dificultades de adaptación), proporcionándoles,
orientaciones y recursos de la comunidad, además de orientaciones para la relación con sus
hijos/as.
- Mantener reuniones y entrevistas individualizadas dirigidas a las familias que se celebrarán
de forma presencial previa cita o telemática a petición de la familia, en relación a otros
aspectos y problemáticas que se planteen a lo largo del curso, para dar una respuesta
adecuada a sus necesidades.
- Facilitar la inclusión social de los ACNEAEs, en colaboración con el tutor y la familia.
Informarles de recursos especializados, apoyo en gestión y tramitación de ayudas, becas,
reconocimiento del grado de discapacidad, atención a la dependencia, mediación familiar,
entre otras gestiones.
- Orientación a familias con dificultades sociales, afectivas y económicas sobre los recursos
del entorno, proporcionándoles orientaciones que favorezcan la convivencia y la relación
entre los miembros de la familia y/o con el ámbito socioeducativo.
- Seguimiento y control de familias del alumnado con alto índice de absentismo escolar.
- Orientaciones y acompañamiento a las familias con dificultades relacionadas con la
convivencia e igualdad.
4. Actuaciones relacionadas con la colaboración con los recursos, instituciones y
entidades del entorno.
- Colaborar con el centro en la coordinación con Servicios Sanitarios, Sociales y Educativos
del entorno, para facilitar la atención al alumnado y a sus familias o representantes legales:

- Unidad de Salud Mental Infanto-Juvenil (USMIJ).
- Instituto Aragonés de Servicios Sociales (IASS): Atención temprana, Servicio de
Protección de Menores.
- Servicio de pediatría, neuropediatría y otras especialidades.
- Gabinetes privados.
- Comisión de Absentismo.
8. PROGRAMA DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL
Objetivos del plan de acción tutorial:
1. Conocer las características del alumnado.
2. Facilitar el conocimiento del entorno escolar y su integración.
3. Hacer un seguimiento de las conductas del niño/a.
4. Facilitar la inclusión del alumnado con necesidades educativas específicas.
5. Fomentar la integración de los alumnos en su clase y en el centro.
6. Fomentar y coordinar actividades diversas del grupo.
7. Trabajar la mejora de los procesos de aprendizaje.
8. Controlar las causas de absentismo escolar.
9. Conocer las facultades y limitaciones físicas del alumnado.
10. Valorar de acuerdo con sus capacidades el rendimiento de cada alumno/a.
11. Detectar las dificultades de aprendizaje y de integración individuales.
12. Coordinar el proceso de evaluación.
13. Concienciar a las familias de que la participación es necesaria para el mejor
funcionamiento del Centro.
14. Asesorar e informar a las familias de todo cuanto afecta a la educación de sus hijos/as.
15. Conseguir la colaboración de las familias en relación con el trabajo personal de sus
hijos/as.
16. Realizar el seguimiento del proceso de enseñanza aprendizaje del alumnado.
17. Favorecer y fomentar las relaciones con las familias.
18. Animar la participación de las familias en las actividades.
19. Integrar al alumnado en la clase: acogida y adaptación.
20. Adquirir hábitos sociales: de compañerismo y de participación.
21. Conseguir una imagen positiva de sí mismo.
22. Desarrollar hábitos de comportamiento y trabajo.
23. Fomentar la interacción y participación de cada uno de los componentes del grupo.
24. Conseguir una mayor coordinación de equipo unificando cada vez más los criterios.
25. Coordinación con el ciclo siguiente y con el anterior.

26. Favorecer el paso de Primaria a Secundaria y de Infantil a Primaria.
Actividades
- Entrevista inicial con los padres.
- Recogida de datos más allá de los de filiación.
- Ubicar al alumnado en su aula.
- Ubicación de los materiales.
- Exposición de las normas básicas.
- Orientarles sobre algunas dependencias del centro: recreo, servicios...
- Conocimiento de los compañeros/as.
- Conocimiento de todo el personal docente.
- Cumplimentación de la documentación académica.
- Programación de actividades motivadoras en el primer contacto del alumnado con el
aula.
- Juegos con grupos flexibles de alumnos/as.
- Interpretaciones y dramatizaciones.
- Programa de Habilidades Sociales.
- Actividades de juego con espontaneidad.
- Actividades de aproximación progresiva a las tareas escolares.
- Actividades de acogida.
- Observar la i
- Ayudar al alumnado, a aquellos aislados, rechazados y con menor nivel de integración.
- Dinámicas de grupo.
- Actividades de cohesión del grupo.
- Rutinas y hábitos.
- Actividades de motivación del grupo-clase.
- Hábitos y técnicas de trabajo.
- Registrar diariamente las faltas de asistencia.
- Hablar con los padres para conocer las causas y buscar soluciones.
- Observar individualmente a los alumnos tanto en las actividades escolares como en las
de ocio y tiempo libre.
- Poner en conocimiento a las familias dicultades detectadas.
- Conocer el diagnóstico y el tratamiento médico del alumnado con dificultades o
diversidad funcional para tenerlo en cuenta al realizar las actividades escolares.
- Valorar el rendimiento del alumnado en relación a sus capacidades.
- Observación del trabajo escolar para detectar dificultades.
- Recabar el informe del EOEIP, cuando se aprecien dificultades en ell alumnado.
- Llevar a cabo las ayudas necesarias para la superación de las dificultades detectadas.

- Orientar la actitud del grupo ante el trabajo escolar, recogiendo iniciativas, inculcando
actitudes positivas, integrando los conocimientos y valorando adecuadamente todas y
cada una de las actividades escolares.
- Fortalecer, estimular y enriquecer la vida del grupo integrando a todos sus miembros,
propiciando la participación entre ellos y con otros grupos.
- Recogida de información para la elaboración de los boletines de notas, informes de
evaluación y en su caso las adaptaciones curriculares.
- Animar a los alumnos en su autoevaluación.
- Primera reunión informativa de los tutores con los padres.
- Reunión individual con los padres, con el objetivo de informar del desarrollo
académico y personal de los alumnos.
- Reuniones de padres.
- Reuniones periódicas para intercambio de información, explicación de la
programación, comentar evaluaciones, organizar tiempo de ocio.
- Colaboración en actividades extraescolares.
- Coordinar grupos de discusión y/o trabajo.
- Presentación del tutor.
- Presentaciones de los alumnos. Juegos de conocimiento mutuo.
- Ejercicios para favorecer la relación e integración grupal.
- Conocimiento del centro y nuestra aula.
- Recogida de información sobre los alumnos: Datos personales, rendimiento,
dificultades de aprendizaje, necesidades educativas especiales.
- Organización y funcionamiento del aula: Normas de clase, agrupamientos...
- Prever los apoyos necesarios.
- Realización de carteles de las normas de comportamiento.
- Hábitos básicos: sentarse correctamente, relajarse, orden y autonomía, distribución del
tiempo.
- Destrezas instrumentales: mecanismos lectores, comprensión lectora, expresión oral.
- Técnicas de motivación: Planificación y responsabilidad en la tarea, participación de
los alumnos, afrontamiento del fracaso.
- Actividades de orden y limpieza en el trabajo.
- Actividades para desarrollar actitudes participativas, capacidades sociales, autoestima
positiva, autocontrol...
- Conocimiento de la situación de cada alumno en el grupo: dinámica interna, actitudes,
dificultades.
- Realización de programas de resolución de conflictos, inteligencia emocional,
competencia social...
- Realizar actividades que favorezcan la convivencia entre alumnos.
TEMPORALIZACIÓN DE LA ACCIÓN TUTORIAL

El tutor/a programará a lo largo del curso sesiones para desarrollar la acción tutorial
dentro de la actividad docente de la clase. Independientemente de éstas realizará la acción
tutorial en momentos puntuales u ocasionales motivada por hechos o situaciones esporádicas
que lo requieran. Las actividades de la hora de tutoría estarán recogidas en el POAT
( Aprobado en junio de 2017 ).
Con respecto a la familia, normalmente se establecen tres reuniones grupales a lo
largo del curso con las familias.
Entrevistas con las familias: El día y la hora establecida es un día a la semana por mañana.
Con el nuevo horario serán los jueves de 08:00-09:00 horas.
Los tutores de 6º curso se coordinarán con los tutores del IES:
Se llevará a cabo el Paso de Primaria a Secundaria realizándose las siguientes
actuaciones:
o Primer trimestre:
Reunión en el primer trimestre de los tutores de 6º con los tutores del
IES, Equipos Directivos y Orientadores para trasladar la información,
seguimiento de los alumnos, y tratar los temas que se acuerden
(contenidos, metodol .
o Segundo trimestre:
Charla informativa a los padres, entrega de folletos.
Información de la Jornada de puertas abiertas.
o Tercer trimestre:
Reunión tutores de 6º, y del IES, Equipos Directivos, EOEIP para
trasladar la información de los alumnos, temas a tratar el próximo
curso, s
Paso de la información de EOEIP al DO sobre los alumnos que van al
PAD, ACNEES, de dificultades de aprendizaje.
Paso de los expedientes por la Dirección del Centro.
Con respecto a las actividades que se llevan a cabo en cada una de las clases en la hora de
tutoría se priorizará de la siguiente manera:
- En el primer trimestre:

- Segundo trimestre: Actividades recogidas en el Plan de Igualdad.
- Tercer trimestre: Resolución de conflictos a través de estructuras de promoción de
la convivencia coordinadas por la coordinador/a de Educación de Bienestar Social
y celebración del día de la familia.
9. PLAN DE CONVIVENCIA.
Cuando hay problemas de convivencia se les trata de poner solución inmediata
aplicando el RRI, el cual se aprobó hace seis cursos y sobre todo trabajándolo en la hora de
tutoría. Creemos que seguir en esta línea nos ayuda en nuestro funcionamiento diario.
En Infantil se continuará con el trabajo iniciado de inteligencia emocional y
habilidades sociales dentro de su trabajo del Proyecto Curricular. En el Equipo Didáctico de
5º y 6º se ve interesante seguir incidiendo en resolución de conflictos, sobre todo para atajar
los problemas derivados de la utilización de WhatsApp.
Continuaremos trabajando en el Plan de Igualdad, Orden ECD/1003/2018, de 7 de
junio, finalizado el curso pasado.
En las horas de tutoría se abre la posibilidad de trabajar la competencia personal y las
relaciones entre alumnos, autoestima, miedos, salud, relajación y estructuras asimétricas.
Para mejorar la convivencia se realizan diversas actividades: Semana del Deporte, Jornadas
Culturales, Halloween, Proyectos, Plan de Igualdad, charlas formativas, talleres...
Durante este curso se ha actualizado el observatorio de convivencia y el equipo de
convicencia, así como, se ha nombrado a la coordinadora de Bienestar y Protección en los
centros educativos siendo Alba Morte Marco.
10. PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS,
EXTRAESCOLARES Y SERVICIOS ESCOLARES COMPLEMENTARIOS
10.1. Actividades complementarias
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS EN EDUCACIÓN INFANTIL
- Día de la manzana.
- Celebración del Carnaval.
- Actividades Medievales.
- Tren turístico.
- Salidas al entorno.

- Dinópolis.
- Fiesta fin de curso.
- Visita Amantes de Teruel y San Pedro.
- Visita Muralla y Aljibe.
- Actividades propuestas por la Universidad.
- Actividad final de ciclo/Fiesta fin de curso.
- Actividades propuestas por el profesorado de bilingüismo.
Aquellas actividades que se oferten
vez valoradas por el equipo ciclo, sean de interés para el alumnado.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS EN EDUCACIÓN PRIMARIA
1º CICLO
- Medievales.
- Día de la Tierra.
- Educación Vial.
- Programa de salud bucodental.
- La Tarihuela o Albarracín.
- Educación Vial.
2º CICLO
- Carnaval.
- Dinópolis.
- Medievales: visita a San Pedro.
- 30 de marzo Día de la Educación en Aragón.
- Día del libro. Visita a la biblioteca de Teruel.
- Taller de bomberos (3º primaria).
- Taller Campaña Protección de Incendios (4º primaria).
- Visita al Conservatorio.
- Tirolinas Albarracín (4º primaria).
- Dornaque (3º primaria).
- Pernoctar una noche en camping (4º primaria).
- Educación vial.
- Fiesta fin de curso.
3º CICLO
-

- Actividad sobre prevención de riesgos en internet y whatssap.
- Charlas de formación en el uso seguro de Internet.
- Charla sobre relajación.
- Actividades con el IES Francés de Aranda.
- Camin
agua y las obras de Pierres Vedel.
- Ruta del agua del pantano de San Blas.
- Salida en bici a Valdecebro. (6º de Primaria)
- Plantación de árboles.
- Actividad de Educación Vial.
- Paseo nocturno.
-
- Campaña Antártica del ejército de Tierra (Apadrina un pingüino).
- Visita virtual guiada al Teatro Real.
- Campaña de Esquí escolar en inglés.
- Excursión a la Tarihuela.
- Excursión al Bioparc.
- Excursión al oceanográfico.
- Excursión a Torres de Albarracín.
- Visita al Belén.
- Visita a la catedral.
- Visita al museo Diocesano.
- Visita al museo provincial.
-
Las actividades realizadas a nivel de centro en todos los niveles serán las siguientes:
1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre

Halloween
Navidad.
Día Internacional de la
eliminación de la Violencia
contra la mujer.
Día Internacional de las
Personas con Diversidad
Funcional.
Día de la Paz.
Easter
Feria del Libro en inglés
Día de la Educación Física en
la calle.
Día de la familia
Teatro en inglés
*Jornadas culturales.
*Día de la música.
10. 2. Actividades extraescolares
En nuestro centro se inician las actividades extraescolares el lunes 3 de octubre. Se incluirán
las siguientes actividades organizadas por la AMPA del Centro, coordinador de
extraescolares y Equipo Directivo:
ACTIVIDAD HORARIO EDAD EMPRESA
FÚTBOL LUNES Y
MIÉRCOLES DE
16:00 A 17:00h
De 3 a 12
años
Club las Anejas
BALONCESTO TODOS LOS DÍAS
DE 16:00 A 20:00 h
De 5 a 12
años
Club las Anejas
ESCALADA DOS LUNES AL MES
DE 16 A 17h
3-5 años GRUPO DE
ALTA
MONTAÑA
AJEDREZ MARTES
DE 16 A 17 h
PRIMARIA CLUB AJEDREZ
TERUEL
(Teodoro)
AJEDREZ MIÉRCOLES DE 16
A17 H
INFANTIL CLUB AJEDREZ
TERUEL
(Teodoro)
GIMNASIA RÍTMICA MARTES Y JUEVES
DE 16 A 17h
De 3 a 12
años
ESCUELA
RÍTMICA
TERUEL

TAEKWONDO MARTES Y JUEVES
DE 16 A 17 h
YAMASUKI
INICIACIÓN TENIS MARTES Y JUEVES
DE 16 A 17 h
De 3 a 12
años
MUDEJAR
SPORT
ACONDICIONAMIENTO
FÍSICO E INICIACIÓN
AL RUNNING PARA
FAMILIAS
PADRES MUDEJAR
SPORT
PATINAJE ARTÍSTICO LUNES DE 16 A
16:50 HORAS
De 3 a 12
años
Neus Garrigues
LEER JUNTOS MIÉRCOLES DE 16 A
17 HORAS (UNO AL
MES)
PADRES Fran López
EDUCACIÓN DIGITAL LUNES DE 8 A 9 h
LUNES DE 16 A 17h
De 7 a 12
años
ACADEMIA LEN
PINTURA MIÉRCOLES
DE 16 A 17h
De 3 a 12
años
LAURA
MODESTO
MANUALIDADES MARTES
DE 16 A 17h
De 3 a 12
años
LAURA
MODESTO
ROBÓTICA MARTES Y JUEVES
DE 8 A 9h
MARTES Y JUEVES
DE 16 A 17h
De 7 a 12
años
ACADEMIA LEN
ROBÓTICA INFANTIL Y
TALLENT LAB
MIERCOLES DE 16 A
17h
INFANTIL ACADEMIA LEN
FLO TÉCNICAS DE
ESTUDIO
LUNES Y JUEVES
DE 16 A 17h
De 7 a 12
años
4º - 5º - 6º
ACADEMIA
FLO SERVICE
FLOCHEF MIÉRCOLES DE 8 A
9
De 6 a 9
años
1º - 2º - 3º
ACADEMIA
FLO SERVICE
TEATRO (EN INGLÉS) UNA TARDE, POR
CONFIRMAR
DE 16 A 17H
4º - 5º - 6º MARISA FIERRO
KIDSUNE MARTES DE 16 A
17h
INFANTIL AULAZENTER
ALOHA MIÉRCOLES
DE 16 A 17h
PRIMARIA AULAZENTER
Comedor escolar
El Centro dispone de un servicio de comedor escolar, con cocina en el mismo,
gestionado mediante contratación de una empresa del sector por parte de la DGA.
10. 3. Servicios Complementarios

La cocina está equipada cumpliendo la normativa legal en cuanto a seguridad, en las
adecuadas condiciones de calidad y cumplimiento de las normas vigentes en materia
de alimentos. El curso pasado, además, se adquirió nuevo equipamiento (cocina,
horno, marmita, etc.).
El servicio está atendido por cocinera, auxiliares de cocina y monitores (en número
variable según la cantidad de comensales que hacen uso del servicio). Siempre hay, al
menos, un miembro del Equipo Directivo en el Centro durante la prestación del
servicio.
La comida se realiza en un solo turno en el que los monitores atienden directamente a
los alumnos.
El número de usuarios del comedor escolar del curso pasado fue de unos 140
alumnos/as, manteniéndose en el período de jornada reducida. Para este curso
2022/2023, las previsiones son de 168 alumnos ( 51 de Infantil y 117 de Primaria).
Transporte
El transporte escolar en el colegio lo forman:
El alumnado beneficiario de las Ayudas Individualizadas de Transporte. Se calcula que para
el curso 2022-2023 será de 25 alumnos/as del Centro con derecho a las mismas.
-Ruta de transporte:
Ruta (Teruel Bezas Campillo Valdecuenca - Saldón): en el Centro, durante este
curso, van a utilizar este servicio 3 alumnos (2 de Infantil y 1 de Primaria (2 de Bezas
y 1 de Rubiales que está contemplado como AIT+transporte) y lo comparten con otro
alumnado
Ruta (Teruel Corbalán): en el Centro, durante este curso, van a utilizar este servicio
7 alumnos (6 de Primaria y de 1 Infantil).
El curso actual 2022/23 El Departamento de Educación, Cultura y Deporte ha ofrecido el
, financiado por el Instituto Aragonés de la Mujer en el marco del
plan diseñado por el Ministerio de Igualdad. Dicho plan tiene como finalidad primordial,
11. PROGRAMAS INSTITUCIONALES

favorecer la conciliación de la vida personal y laboral de las familias con alumnado
escolarizado, desde un enfoque de igualdad entre mujeres y hombres.
Nuestro Centro, una vez aprobado en Consejo escolar, solicitamos de nuevo dicho
programa,
11. 2. Programa de integración de las TIC.
Objetivos:
Recursos tecnológicos:
Optimización de los recursos:
Instalación y reubicación de materiales y equipos.
Adaptar el material disponible a las demandas de la Comunidad Educativa.
Mantenimiento de los equipos.
Instalación de equipos y verificación de instalaciones.
Dinamizar el uso de los tablets para infantil, primer y segundo ciclo
actualizándolos para poder utilizar Workspace.
Adecuación de las aulas y espacios comunes para la favorecer la adquisición de la
competencia digital tanto en alumnos como en profesores.
Formación del profesorado metodológica
Debemos afrontar la formación en TACs para conseguir una adecuada Competencia
Digital Docente, por lo que se creará un grupo de trabajo para la realización del Plan
Digital de Centro y se dará preferencia al uso de las TACs y las nuevas metodologías
en el día a día docente a través del Plan de Formación de Centros.
Las opciones de formación a través de Aula-Aragón o la formación online son
interesantes para el profesorado, siempre y cuando se pueda realizar con el mismo
tutor. (sacar un curso donde puedan participar todos los profesores que lo deseen de
un centro y poder trabajar en común). De esta forma en horarios disponibles se
facilitaría un trabajo cooperativo del profesorado tanto para formación tecnológica
como metodológica.
Asesoramiento y soporte técnico
Actividades de formación y tutorización del uso de la plataforma para el profesorado,
el uso de las pizarras digitales y asesoría metodológica para hacer alumnos
competentes digitales. Se asigna una hora de formación semanal en la sala de
informática para cada ciclo de 8:10 a 9 de la mañana, quedando del siguiente modo.
Lunes, infantil; martes, 1º ciclo; jueves, 2º ciclo y viernes, tercer ciclo.

Ser el nexo de unión entre el profesorado y la asesoría técnica de la DGA.
Asesoramiento para la adquisición y reparación de material.
Instalación del software necesario para la realización de ciertas actividades.
Actividades complementarias.
Organización de protocolos de uso y horarios.
Uso de programas de edición fotográfica, vídeo y audio.
Uso de los programas facilitados por la editorial y gestión de las claves de alumnos
para los libros digitales.
Elaboración de las rúbricas de competencia digital del alumno por cursos y
recopilación y puesta en valor del perfil competencial de cada área por cursos.
Gestión del centro.
Puesta a disposición de los programas online y realización de asesoramiento para el
uso del Sigad.
Actualización del inventario tecnológico.
Finalización del Plan de Acogida Digital, tanto para el profesorado como para las
familias.
Evaluación del uso y dinamización de la sala de informática y posible ubicación de
otros recursos en zonas de uso común.
Aplicación práctica del Itinerario de Aprendizaje para conseguir alumnos
digitalmente competentes que realizamos el año anterior. Valoración de dicho
itinerario y propuestas de mejora.
Elaborar el Plan Digital de Centro siguiendo las líneas marcadas por el Marco
Europeo para Organizaciones Educativas Digitalmente Competentes ( DigCompOrg)
Ampliación de las competencias del equipo de responsables de las TACs (uno por
ciclo) para poder atender mejor las demandas del profesorado, siendo este el grupo de
trabajo que elabore y dinamice el Plan Digital de Centro.
Adecuación del tratamiento de los datos de los miembros de la Comunidad Educativa
a la normativa sobre protección de datos.
Comunicación con las familias
Fomentar el uso de las cuentas Workspace de los alumnos y de Google Classroom
para todos los niveles y asignaturas.

Formación inicial de familias a través de sesiones presenciales y on line. Asesorías a
través de videotutoriales, meet y tutorías personalizadas para que puedan ayudar a sus
hijos a ser competentes digitalmente.
Mantenimiento de la web y de los diferentes blogs del centr. Se potenciará el uso de
los blogs de ciclo y especialidad y la comunicación de información general con las
familias también por este medio.
11.3. Programa de bibliotecas escolares.
Este curso y puesto que la situación nos lo permite, la biblioteca del centro va a
volver a funcionar como anteriormente a la pandemia.
A la hora del recreo el alumnado de primaria puede acudir a ella para realizar el préstamo de
libros. Es necesario disponer del carnet de usuario para poder realizar el préstamo. Todo el
alumnado dispone de uno. Se repondrán todos aquellos que durante estos años se hayan
perdido o estropeado, así como, los del alumnado de nueva incorporación al centro.
Por la tarde, de 16:00 a 17:00h, también se puede hacer uso de la biblioteca como en horario
matinal; en este caso la biblioteca está atendida por un monitor.
Además de este uso propio de biblioteca, este espacio también puede ser usado como
aula para realizar otras actividades. Para ello se ha colgado en la puerta una plantilla para
reservar el espacio y poder ser utilizada por todo el alumnado y docentes. Durante este año se
quiere hacer un uso activo de este espacio.
fomentar la lectura y espacio de la biblioteca dentro de la comunidad educativa de nuestro
centro. Este proyecto estará liderado por Francisco José especialista de pedagogía
terapeutica.
11. 4. Programas bilingües y programas de lenguas propias de nuestra CCAA.
El centro ha participado desde el curso 1996/1997 en el Programa de Bilingüismo
fruto del convenio entre el MEC y el BC. El Programa fue asumido por la DGA tras el
traspaso de competencias en el año 2000. Con él está volcada toda la comunidad educativa
y posibilita la enseñanza de algunas materias del currículo en lengua inglesa.
Tenemos cinco asesores y desde hace tres cursos más profesores especialistas con B2.
En Infantil hay dos asesoras y tres maestras con B2 en inglés. En Primaria tenemos tres
asesores.

Durante este curso, debido a la pérdida de un asesor lingüístico se han reestructurado los
horarios desde 1º de Primaria hasta 6º de Primaria con el objetivo de recuperar el referente
lingüístico en todos los niveles y potenciar al máximo nuestra seña de identidad principal; el
bilingüismo. Durante este curso contamos con una docente especialista de inglés en 5º y 6º
de Primaria, una especialista en inglés en 4º de Primaria y otra en 1º de Primaria. Además,
algunos de los docentes de Primaria B2 imparten alguna de las asignaturas de Science en
clases diferentes a las suyas en el caso de ser tutores/as, que es en todos los casos.
Antes de la pérdida del sexto asesor debido a las vías con las que contamos y la diversidad
del alumnado se podía dar una respuesta inclusiva en la que tanto el alumnado que seguía un
programa bilingüe como el que no estaba atendido y hacía posible que la educación fuese de
calidad y equitativa. La reducción de este asesor ha causado una reducción en la atención a la
diversidad, horas de inglés y reestructuración del funcionamiento del centro.
Durante el curso 2013 /14 se elaboró un proyecto bilingüe con el fin de adaptarnos a
partir del curso 2014-15 al PIBLEA (Orden de 14 de febrero de 2013, por la que se regula el
Programa Integral de Bilingüismo en Lenguas Extranjeras en Aragón). La Orden nos
obligaba a introducir la segunda lengua extranjera en el tercer ciclo. Por acuerdo del Consejo
Escolar y Claustro se decidió que fuese francés con el fin de que hubiese una continuidad de
esta lengua en el Instituto Francés de Aranda. Actualmente se imparten dos sesiones
semanales en 5º y 6º de Primaria.
Hace cuatro cursos se elaboró el proyecto bilingüe según el Modelo Brit-Aragón
establecido en la Orden ECD/823/2018 de 18 de mayo y este año se está actualizando el
modelo itinerario bilingüe.
No obstante, seguimos siendo centro acogido al convenio MEC-British Council, lo que nos
confiere una identidad y características propias que el departamento de educación no para de
denostar y recortar.
También se empezó Ampliación de Lenguas Extranjeras y
numerosas actividades con centros de Polonia, República Checa y Bulgaria. Hace dos cursos
se finalizó el proyecto con resultados positivos aunque las circunstancias no fueron las
deseadas y se tuvieron que cancelar las movilidades programadas y realizar las actividades
de manera telemática.
El curso pasado se realizó una TCA con el objetivo de crear lazos con otros países para poder
realizar un intercambio de actividades y usar el inglés como un medio de comunicación, no
como una asignatura aislada y que el alumnado sea consciente de la utilidad del mismo y del
Programa bilingüe que nos hace diferentes. Se solicitó también la inmersión lingüística, pero
estamos en lista de espera.
11. 5. Otras experiencias e innovaciones educativas.

- TCA (Actividad de Cooperación Trasnacional).
Tras la (TCA) llevada a cabo el curso pasado y como base para un futuro proyecto Erasmus,
se va a poner en marcha un proyecto de intercambio de emails y vídeo llamadas con un
colegio de Noruega. El objetivo, además de conocer otra cultura, es mejorar la expresión
escrita y oral utilizando la lengua inglesa como medio de comunicación.
- Proyecto de Buenas prácticas.
Desde el CEIP LAS ANEJAS queremos apostar por conseguir un:
ya que consideramos que el patio debe ser un lugar de
aprendizaje, algo que en los tiempos actuales hemos observado cada vez más necesario. El
Patio escolar puede promover que los niños y niñas realicen diversos tipos de juegos e
interacciones sociales en contacto con la naturaleza. Estas interacciones contribuyen al
desarrollo de sus capacidades físicas, socioemocionales y cognitivas. Apostamos por renovar
en forma progresiva el patio escolar. Ya que pensamos que nuestro alumnado TIENE
DERECHO A JUGAR Y ELEGIR JUEGOS.
- Proyecto .
Se quiere fomentar la lectura y la biblioteca del centro para que sea un espacio agradable y
accesible para la comunidad educativa. Este curso se va a comenzar por un grupo de adultos
(familias/tutores/as,...) que se reunirán mensualmente para realizar actividades tanto
intercambio de opiniones, lecturas críticas, visitas a otras bibliotecas, etc.
- Semana del esquí en inglés.
Darle continuidad a una semana de deporte usando la lengua inglesa como medio de
comunicación y aprendizaje. El alumnado es consciente de la utilidad de la lengua inglesa
fuera del contexto escolar y usándolo en situaciones significativas para ellos/as.
- Programa Red de la Experiencia.
Continuar en la participación de las actividades que se planteen y estemos interesados/as. Ya
que es una actividad que tuvo gran éxito el curso pasado por la gran experiencia de los
docentes que imparten los talleres.
12. PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO PLANTEADO POR EL
CENTRO.
Este curso y dada la premura en la implantación de la nueva Ley Educativa, LOMLOE,
nos ha llevado a plantear la formación encaminada a profundizar en la nueva normativa y,

por supuesto, continuar con el Plan Digital de Centro III.
Así pues, dando continuidad a la labor de años anteriores e incorporando nuevas líneas
de formación, el centro analiza la necesidad de centrar la atención en las siguientes
cuestiones de interés:
1. Actualizarnos en la nueva normativa LOMLOE, tanto en Educación Infantil como en
Primaria (Metodologías, evaluación, alumnado con necesidades educativas
2. Aplicación del Plan Digital de Centro III.
3. Manejo de herramientas digitales en el aula.
4. Conocimiento de las TICs.
5. Desarrollo de las TACs y su aplicación en el aula.
6. Formación en competencia comunicativa en Lengua Inglesa.
7. Cursos relacionados con la Educación Especial y las dificultades de aprendizaje.
8. La integración de la música en el centro y en las aulas.
9. Formación en primeros auxilios y prevención de conductas suicidas.
10. Formación relacionada con las estructuras de apoyo simétricas y asimétricas.
(Resolución de conflictos)
Objetivos:
Profundizar en la nueva normativa LOMLOE.
Mejorar la competencia digital del docente.
Seguir con el trabajo en equipo por niveles y ciclos como forma de ayuda y
enriquecimiento.
Elaborar el Plan Digital.
Continuar con la integración de la música en el centro y en las aulas.
13. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
La CCP hará el seguimiento de las siguientes prioridades:
- Evaluar todos los programas educativos que se desarrollan en el centro.
- Revisión del las programaciones didácticas acuerdo a la LOMLOE.
- Revisar los resultados del alumnado en cuanto a su competencia en comunicación
oral y escrita.
- Seguimiento del Plan de trabajo del profesorado.

- Seguimiento del Desarrollo del Plan Emocional del alumnado y Plan de Igualdad.
DILIGENCIA:
Como secretario/a del CEIP
Centro han sido informados del contenido de esta Programación General Anual, estando de
acuerdo con el mismo, en sesiones celebradas los días 25 y 26 de octubre de 2022.
VºBº LA DIRECTORA EL SECRETARIO
Fdo: ROSA MARÍA ROS CHULILLA Fdo: DANIEL POLO RAMO

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