El documento presenta un plan analítico para el quinto grado de una escuela primaria, enfocándose en el desarrollo de aprendizajes significativos en un contexto comunitario que valora la diversidad y promueve la inclusión. Se destacan estrategias didácticas y de evaluación para fomentar la participación activa de los alumnos en su proceso educativo, así como la importancia de trabajar en el reconocimiento y respeto de los derechos humanos y el medio ambiente. Además, se proponen actividades interdisciplinarias que integran el aprendizaje de lenguajes, ética y ciencias sociales, promoviendo una educación crítica y responsable.

1. ESCUELA PRIMARIA XXX
CCT: XXX ZONA ESCOLAR:XX
CICLO ESCOLAR 2022-2023
QUINTO GRADO GRUPO
NOMBRE DEL DOCENTE: XXX
PLAN ANALÍTICO POR CAMPOS FORMATIVOS
CAMPO FORMATIVO: Lenguajes
CONTENIDO
CONTEXTUALIZADO
PROCESO DE DESARROLLO
DE APRENDIZAJE
EJES ARTICULADORES TEMPORALIDAD SUGERENCIAS
DIDÁCTICAS
SUGERENCIAS DE
EVALUACIÓN
La escuela se encuentra
ubicada en una comunidad
ESCRIBA AQUI SU
CONTEXTUALIZACIÓN . La
población se dedica al
trabajo en las canteras, por
tanto, los padres de familia
en general tienen esta
actividad como su principal
ingreso económico.
La mayoría de los padres de
familia tienen como último
nivel de estudios la primaria
o secundaria concluida.
Nuestra comunidad cuenta
con ___ grados de
educación básica y tiene en
total ___ grupos con una
matrícula aproximada de
___ alumnos.
Laboramos en esta escuela
___ docentes: ___ frente a
Los procesos de desarrollo
de aprendizajes implican
que niñas y niños puedan
iniciar, continuar y concluir
procesos formativos de la
primaria en los que
desarrollen aprendizajes
significativos para su vida y
que gocen de buen trato
con una vida escolar libre
de violencia. Asimismo,
implica brindar una
educación democrática,
crítica y emancipadora que
les impulse a aprender de
otras y otros, preocupados
por su desarrollo individual
y el de su comunidad, sin
que el color de la piel, la
orientación sexual, las
preferencias ideológicas y
culturales, el origen étnico,
INCLUSIÓN
PENSAMIENTO CRÍTICO
INTERCULTURALIDAD
CRÍTICA
IGUALDAD DE GÉNERO
VIDA SALUDABLE
EDUCACIÓN ESTÉTICA
La organización de la
temporalidad es primordial
en la formación de los
alumnos.
La temporalidad la
desarrollaremos a partir de
acciones a nivel macro y
micro.
Macro: Se refiere a la
planeación de las
actividades durante el ciclo
escolar.
El quinto grado pertenece a
la fase 5. Pondremos
especial a tención a la
continuidad de los
aprendizajes de las fases
anteriores, fortaleciéndolos
e incrementándolos.
Micro. Organización de las
actividades de enseñanza y
aprendizaje dentro de las
Diseñaremos estrategias
didácticas diversificadas
procurando que las niñas
y niños estén en contacto
con los diferentes medios
y recursos de aprendizaje:
libros, la tecnología, el
medio ambiente, la
cooperativa escolar, la
sala de música, el espacio
deportivo, la biblioteca,
los museos y, sobre todo,
con el sentido social,
cultural e histórico de
estos, es razonable que la
escuela valore las ideas,
significados e intenciones
que configuran la
estructura social y
material de la comunidad
donde se desarrollan los
procesos educativos.
La evaluación será
mayormente formativa,
organizaremos expedientes
de cada uno de las y los
estudiantes, ayudándose de
un diario grupal, bitácoras,
tarjetas, ficheros o alguna
otra herramienta de uso
sencillo y accesible. Llevando
un registro de sus actividades
podremos visualizar sus
avances y aquellos puntos en
los que debamos reforzar,
tanto grupalmente como en
lo individual.
La retroalimentación
constante y cotidiana es
también fundamental en el
proceso de evaluación, así
como estimular la valoración
propia de sus propios
trabajos.

2. grupo, ___ docente de
Educación física y ___
personal de asistencia.
Nuestro horario de atención
es matutino.
la localización de la escuela,
la condición migratoria y
económica o vivir con una
discapacidad sea condición
para interrumpir su
trayectoria formativa o ser
excluidos de ésta.
jornadas cotidianas.
Las actividades
permanentes serán
especificadas en cada
planeación con relación a
los programas sintéticos del
quinto grado y acordes con
las necesidades particulares
del grupo a mi cargo. Nos
guiaremos de los materiales
e insumos que proporciona
la SEP y los que
diseñaremos los docentes.
El desarrollo en este
planteamiento de
aprendizaje se refiere la
forma de mirar a la niña y
niño en actividades con
las demás personas, en
diferentes contextos, a los
que les otorga un
significado personal y le
dan un sentido que
contribuye a desplegar su
identidad y su consciencia
en el mundo.
Los alumnos con el docente
del grupo investigarán
información relevante de la
historia personal de cada
uno de los alumnos.
Los alumnos con el docente
investigarán y traerán al aula
anuncios que existan en la
comunidad.
Indagarán sobre la historia
de la comunidad y de la
región.
Identificarán si algún suceso
histórico de importancia
nacional pasó cerca de la
comunidad.
●Narración de sucesos
autobiográficos.
●Comprensión y
producción de textos
explicativos.
●Participación en debates
sobre temas de interés
Lee textos autobiográficos y
reflexiona sobre las razones
por las que suelen estar
narrados en primera
persona del singular
Determina los sucesos
autobiográficos que desea
narrar y los organiza
lógicamente, resaltando los
aspectos más significativos.
Escribe la narración de los
hechos autobiográficos,
haciendo uso de comas,
puntos y seguido, puntos y
aparte y dos puntos, para
dar claridad y orden a las
ideas.
Lee distintos tipos de textos
explicativos y reflexiona
sobre sus características y
funciones.
Expone las diferencias entre
una descripción y una
explicación, y entre un
texto descriptivo y uno
Duración 1 semana por cada
contenido, considerando
una sesión diaria de 1 hora.
Técnica narrativa, se
colocarán en círculo y
responderán a la siguiente
frase: Cuando yo nací…
tendrán 20 segundos para
decir lo más que puedan y
así el siguiente.
Jugarán dos rondas.
Escriben su autobiografía.
Definirán un tema de
interés grupal.
Investigarán datos e
información al respeto.
Llevarán a cabo un
debate.
Lectura comentada de la
información de los libros
de texto.
Investiga temas y prepara
exposiciones orales con
apoyo de material visual.
Escribe textos cortos y los
comparte con sus
compañeros, atiende las
sugerencias de
Los alumnos analizarán los
trabajos que presentan sus
compañeros y ofrecerán
sugerencias para mejorar sus
escritos y exposiciones.
Atenderán las
recomendaciones para
mejorar de parte del docente.
Se diseñarán listas de cotejo o
rúbricas para dar análisis de
los avances en sus trabajos
Llevar un registro anecdótico
con sus experiencias o una
bitácora.
Los alumnos exponen
comentario crítico de los
mensajes que exponen en los
anuncios publicitarios.
El docente fomenta que los
alumnos sean críticos de los
mensajes entre líneas que
desarrollan los publicistas.

3. común.
●Comprensión y
producción de textos
argumentativos
●Comprensión y
producción de textos
informativos, para
ampliar sus
conocimientos sobre
temas de interés tanto
colectivo como
individual.
●Comprensión y
producción de textos
discontinuos, para
organizar y presentar
información.
●Elaboración e
intercambio de reseñas
de diversos textos y/o
audiovisuales.
● Comparación y
producción de
documentos que regulan
la convivencia
● Exposición sobre temas
relacionados con el
cuidado de la salud.
● Producción y envío de
cartas personales
Interpretación y
producción de anuncios
publicitarios de productos
o servicios ofrecidos en la
comunidad
● Seguimiento crítico de
noticias en diferentes
medios de comunicación
explicativo.
Recupera información de
distintas fuentes, como
artículos de divulgación,
libros de texto, reportes de
investigación, para producir
un texto explicativo sobre
temas diversos y con
propósitos particulares.
Lee textos sobre temas
polémicos, y distingue las
opiniones de los datos y
hechos concretos.
Compara distintas formas
de construir y expresar
argumentos, siempre en un
marco de respeto.
Selecciona y lee textos
informativos sobre temas
de su interés.
Formula preguntas para
guiar la búsqueda de
información específica, para
lo cual usa los signos de
interrogación.
Reconoce las características
y función de las reseñas.
Usa expresiones como creo
que, en mi opinión, pienso
que, de acuerdo con,desde
mi punto de vista,
considero que, para
organizar y compartir su
opinión.
Lee distintas cartas
personales reales y
literarias.
Reflexiona sobre las
retroalimentación.
Lectura Compartida de
textos literarios en sus
libros de texto y libros de
la biblioteca de aula y
escuela.
Harán una visita a un
museo o archivo histórico.
Diseñarán una infografía
con el tema del COVID y
sus prospectivas (cosas
que aprendimos de la
emergencia sanitaria)
Lluvia de ideas con
tarjetas: cada alumno
escribe una frase de algún
suceso histórico.
Todos pegan en una pared
sus tarjetas y se ponen de
pie para darle lectura en
silencio.
Abren una discusión
grupal acerca de los
servicios públicos a los
que tenemos derecho.
Presentan ante el grupo
los ejemplos de anuncios
publicitarios que
encontraron en su
comunidad.
Usa palabras y frases que
indican sucesión y
simultaneidad, así como
relación antecedente-
consecuente al redactar
un texto histórico.
Identifica las
características y la función

4. escrita.
● Comprensión y
producción de textos para
gestionar servicios
públicos.
● Elaboración de un
informativo sobre la
prevención de algún
problema colectivo.
● Reconocimiento de la
diversidad lingüística de
México
Interpretación y
valoración de
manifestaciones artísticas
de México y del mundo
● Apropiación e
intervención artística en
el espacio comunitario.
● Análisis de cuentos y
poemas para su disfrute y
comprensión.
● Combinación de
elementos visuales,
sonoros y corporales, en
composiciones artísticas
colectivas.
● Creación y representación
de narrativas a partir de
acontecimientos
relevantes de la
comunidad, empleando
recursos literarios,
visuales, corporales y
sonoros.
● Combinación de la realidad y
la fantasía en elementos
simbólicos de las
características y funciones
de las cartas personales
enviadas por correo postal
y electrónico.
Explora distintos
formularios para gestionar
servicios públicos: los que
brinda la escuela, la
biblioteca o, en general, la
comunidad.
Recopila y analiza distintos
trípticos informativos para
conocer sus características
y funciones.
Determina, por medio del
diálogo con sus
compañeros, algún
problema colectivo que
pueda prevenirse,
relacionado con la salud, la
violencia, el bienestar.
Investiga en fuentes
impresas y/o electrónicas
sobre la diversidad
lingüística en México y
sobre la influencia de las
lenguas originarias en el
español en México.
Explora manifestaciones
culturales y artísticas de
diversos orígenes, e
identifica sus elementos,
para recrearlos mediante
textos y otras producciones
con intención artística, que
amplíen sus concepciones
de ser y estar en el mundo.
Lee cuentos y poemas
de las frases publicitarias.
Emplea diferentes
estrategias textuales para
persuadir a un público
determinado al elaborar
un anuncio.
Participarán en
convocatorias, festivales o
concursos que promueva
la comunidad. Emplearán
variedad de recursos, por
ejemplo un número de
danza o canto.
Asistirán a obras de teatro
o actos artísticos que
promuevan en su
comunidad.
Expondrán oral y escrito
sus opiniones de estas
manifestaciones
comunitarias.
Harán una búsqueda en
bibliotecas de aula o
escuela de textos
dramáticos, mitos y
leyendas.
Escribirán una antología
con sus textos favoritos.

5. manifestaciones
culturales y artísticas, que
dan identidad y sentido
de pertenencia
● Análisis y representación
de textos dramáticos.
● Lectura y análisis de
mitos y leyendas, para su
disfrute y valoración
Mexicanos seleccionados a
partir de sus intereses y
gustos.
Comparte los motivos por
los que le interesan y
gustan los cuentos y
poemas seleccionados.
Analiza cuentos y poemas, y
expresa oralmente sus
interpretaciones de estos.
Lee mitos y leyendas de
México e identifica las
características y funciones
de cada tipo de texto
CAMPO FORMATIVO: Ética, Naturaleza y Sociedades
CONTENIDO
CONTEXTUALIZADO
PROCESO DE DESARROLLO
DE APRENDIZAJE
EJES ARTICULADORES TEMPORALIDAD SUGERENCIAS DIDÁCTICAS SUGERENCIAS DE
EVALUACIÓN
Parte fundamental de la
práctica docente es
considerar información
sobre su ambiente
inmediato, es decir, su
escuela y su salón de clase,
con la intención de
organizar el tratamiento de
contenidos y que sirva
como punto de referencia
en el curso. Los datos que
se obtengan por medio de
distintas fuentes, pueden
ser de utilidad para el
trabajo. Mi escuela es ...
Mi salón de clases es...
El campo enfatiza el
reconocimiento y respeto a
la dignidad y los derechos
de todas las personas,
independientemente de su
origen étnico o nacional, el
género, la edad, las
distintas capacidades, la
condición socioeconómica,
las condiciones de salud, la
religión, las opiniones, las
identidades y orientaciones
sexuales, el estado civil o
cualquier otra
manifestación de las
diversidades, todas
igualmente legítimas. Esto
supone además qué niñas,
INCLUSIÓN
PENSAMIENTO CRÍTICO
INTERCULTURALIDAD
CRÍTICA
IGUALDAD DE GÉNERO
LA LECTURA Y LA
ESCRITURA EN EL
ACERCAMIENTO A LAS
CULTURAS
VIDA SALUDABLE
EDUCACIÓN ESTÉTICA
En este campo, la
temporalidad y su
comprensión es
fundamental, ya que el
desarrollo de las
conciencias histórica y
geográfica basadas en el
análisis de las
transformaciones sociales,
naturales, culturales,
económicas y políticas
ocurridas en su localidad, el
país y el mundo en tiempos
y espacios determinados
para que comprendan que
el presente es el resultado
de las decisiones y acciones
de las sociedades del
Se plantea en este campo,
ante el aprendizaje de
aspectos sobre la crisis
ambiental, las relaciones
entre culturas, en especial
las que definen
constitucionalmente el
carácter intercultural de la
nación mexicana, esto es,
los pueblos indígenas y afro
mexicanos; la igualdad de
género; los derechos de las
niñas y niños y promueve
los valores asociados a
estos aprendizajes, lo cual
implica favorecer la
reflexión en torno a
nociones de libertad y
Este campo está orientado
a que niñas y niños valoren
día a día de manera gradual,
razonada, vivencial y
consciente: Sentido de
pertenencia e identidad
personal y colectiva, el cual
inicia en el contexto familiar
con la lengua, las
costumbres, las
concepciones del mundo y
los estilos de vida que se
comparten, y que se
amplían al entorno local,
nacional, regional y
mundial.

6. niños y adolescentes se
responsabilicen sobre el
impacto de sus acciones en
los ámbitos personal, social
y natural y contribuyan al
bienestar común.
pasado, y asimismo que el
futuro depende de las
decisiones y acciones
actuales.
responsabilidad, así como la
construcción de saberes,
conocimientos y valores
que les permitan el
desarrollo y fortalecimiento
de su autonomía e
identidad personal y
comunitaria.
●Valoración de la
biodiversidad:
Biodiversidad en la
localidad, entidad,
México y el mundo,
valores, acciones
sustentables.
●Valoración de la
megadiversidad
mexicana:
Megadiversidad en
México, diversidad
cultural, relaciones ser
humano-naturaleza y
representaciones
distintas de las
diferentes culturas o
grupos sociales, sobre la
biodiversidad y su
manejo, acorde a sus
contextos.
●Sustentabilidad de la
biodiversidad y
humanismo: Rasgos de
los estilos de vida y
modelos de desarrollo
dominantes y su
impacto en la
biodiversidad,
Implicaciones
●Creación y representación
de narrativas a partir de
acontecimientos
relevantes de la
comunidad, empleando
recursos literarios,
visuales, corporales y
sonoros
●Comprende la
biodiversidad, su función
como elemento vital en la
Tierra y en el equilibrio de
la biosfera
●Comprende por qué
México es un país
biodiverso y biocultural,
así como la biodiversidad
local y su influencia en las
tradiciones culturales de
la comunidad (cultivos,
alimentos, indumentaria,
herbolaria, fiestas, ritos,
entre otras).
●Analiza críticamente
estilos de vida y modelos
de desarrollo dominantes
en las sociedades del
Mundo y de México a
través del tiempo, así
como su impacto
Técnica expositiva, cada
alumno elige una especie de
flora y fauna, investiga el
tema y prepara una
exposición.
Juego de Lotería de la
DIversidad.
Observan video de estilos
de vida en otras regiones o
países diferentes a los
suyos.
Enlistan ideas para discutir y
analizar en grupo,
seleccionan las mejores y
las apuntan en papel bond
con letra grande que estará
visible en el aula.
Escogen las ideas más
sobresalientes de su mural
de ideas.
Organizan un debate con el
tema de ética y
biodiversidad.
Hacen una búsqueda en su
biblioteca de aula o escolar
de texto que tengan temas
ambientales.
Toman notas de las
conclusiones del debate.
Escriben un informe de los

7. socioambientales de la
preservación.
●Ética y biodiversidad:
Factores sociales que
propician la convivencia
armónica con el medio
ambiente: respeto,
responsabilidad, justicia
social y equidad con la
naturaleza.
●Derechos humanos: a un
ambiente sano y Acceso
al agua potable
●La responsabilidad
compartida, el respeto y
el consumo sustentable:
acciones colectivas a
favor de la protección y
preservación de la
biodiversidad y el
bienestar
socioambiental.
●Riesgos de desastre y
crisis humanitarias,
asociados a fenómenos
naturales y generados
por acciones humanas:
sus causas y
consecuencias, para
contribuir, de manera
solidaria a minimizar sus
efectos.
●Construcción de la
cultura de paz: análisis
de conflictos vecinales
y/o territoriales del
pasado y del presente
entre personas, grupos,
desfavorable en la
biodiversidad y el
ambiente de su
comunidad y del país
(plantas, animales, suelos,
aire, cuerpos de agua,
manglares, agricultura,
salud humana, entre
otros).
●Dialoga acerca de los
valores que necesitamos
promover para conservar
y proteger a la
biodiversidad.
●Dialoga acerca del
derecho humano a un
ambiente sano y
adecuado para su
desarrollo y bienestar
●Comprende el largo
camino que recorren los
productos para llegar a
sus hogares, los medios
que se utilizan para
imponer patrones de
consumo y la importancia
de consumir lo local,
eligiendo lo que
compramos de manera
responsable y consciente
●Identifica algunos
componentes de un
desastre, tales como los
agentes perturbadores,
que pueden ser de origen
natural o humano; los
agentes afectables,
representados por la
resultados y acuerdos que
se lograron en el debate.
Técnica interrogativa: El
docente prepara un
cuestionario para preguntar
acerca de cada uno de los
derechos humanos.
Hacer una visita a algún
cuerpo de agua natural
cerca de su escuela.
Hacer un dibujo del cuerpo
de agua visitado.
Jugamos memorama de
desastres naturales.
Hacemos un sociodrama, en
el que cada alumno
representará un fenómeno
natural. Actuarán y harán
sonidos como si fueran el
desastre natural en
cuestión.
Realizar un registro en
video o fotográfico del
sociodrama.
Buscar noticias en
periódicos o en internet de
desastres naturales que
surgieron en la región.
Buscar video o películas en
relación con el tema de la
guerra. Analizar la temática
de los videos o películas.
Elaborar una maqueta que
represente la mitad del
espacio una ciudad o
pueblo en guerra y la otra
mitad el mismo lugar en
paz.

8. comunidades y pueblos
para identificar sus
causas cómo se
desarrollaron y cómo se
resolvieron, destacando
el diálogo y la
negociación.
●La democracia como
forma de gobierno en
México y su
construcción a través de
la historia
●Cultura
democrática:Principios
éticos que subyacen
en los acuerdos,
normas y leyes
democráticas,
importancia de su
cumplimiento y
evaluación de su
aplicación justa,
equitativa e igualitaria
en la vida cotidiana
●Desafíos para la
construcción de
comunidades y
sociedades inclusivas y
equitativas:La violencia
de género como un
problema estructural,
con un peso social,
cultural e histórico.
●Contribuciones al
bienestar colectivo:
servicios públicos e
infraestructura para
satisfacer las
necesidades de salud,
infraestructura y la
comunidad; y los agentes
reguladores, que son las
instituciones encargadas
de dar protección y ayuda
a las personas afectadas.
●Representa de forma
gráfica o artística el
proceso que ha seguido el
conflicto.
●Indaga acerca de las
transformaciones en las
formas de gobierno de
nuestro país, durante el
siglo XIX, destacando las
luchas entre federalistas y
centralistas, mismas que
sentaron las bases para la
constitución de una
República representativa,
democrática, laica y
federal.
●Analiza críticamente las
causas y consecuencias
sociales, culturales e
históricas de la violencia
de género, asociadas a
estereotipos o prejuicios
sobre la feminidad y la
masculinidad en
sociedades y
comunidades patriarcales.
●Indaga acerca de las
necesidades de salud,
esparcimiento,
comunicación, seguridad y
justicia de las personas de
su comunidad, e identifica
Hacen un listado de los
nombres de los presidentes
que ha tenido México con
elecciones libres.
Hacen una representación
de una jornada de
votaciones.
Inventen un rap o canción
con el tema de la
democracia.
Buscar en internet
propaganda política y
analizar los slogan o frases
para promover el voto.
Escuchar algunos discursos
políticos.
Tecnica de lluvia de ideas,
contestando la siguiente
pregunta: Si yo fuera
presidente haría…
Cada alumno participará
con sus propuestas delante
del grupo.
Buscar en internet algún
caso de feminicidio real.
Discutir en el grupo cómo se
pudo haber evitado.
Escribir una composición
con ideas para evitar la
violencia de género.
Contestar la pregunta: ¿Qué
diferencia hay entre
homicidio y feminicidio?
Salir al patio o jardín de la
escuela y hacer una ronda
sentados, compartir
experiencias familiares
donde se haya manifestado

9. esparcimiento,
comunicación, seguridad
y justicia de las personas
que habitan la
comunidad y el país, así
como la rendición de
cuentas y el uso
transparente de los
recursos.
●El derecho a la
protección de la
integridad física y
mental, ante cualquier
forma de maltrato,
abuso o explotación de
tipo sexual o laboral, así
como la identificación
de personas e
instituciones que
pueden apoyar para el
ejercicio de ese derecho.
●La lucha por el
reconocimiento de los
derechos humanos: la
protección de la
dignidad de todas las
personas y grupos
sociales.
●Cumplimiento de los
derechos humanos:
estudio de casos de
actos de discriminación,
racismo o violencia que
suceden actualmente en
México y el mundo.
●Valores y prácticas de
los pueblos originarios y
afromexicanos: el
la infraestructura y
servicios públicos que se
requieren para
satisfacerlas y alcanzar el
bienestar colectivo.
●Reconoce el derecho de
NNA a la protección, al
respeto de su integridad y
de sus datos personales.
●Identifica las
consecuencias de no
respetar los derechos de
las personas y se
compromete a promover
su respeto en sus distintos
ámbitos de convivencia
(familia, escuela y
comunidad).
●Analiza críticamente un
caso de racismo,
discriminación o violencia
en México, identificando
las causas y las
consecuencias culturales,
económicas, políticas y
sociales que se derivan del
caso analizado, y propone
acciones solidarias que
favorezcan el respeto y el
cumplimiento de los
derechos humanos.
●Dialoga acerca de las
características de la
convivencia, sustentada
en la práctica del respeto,
la reciprocidad y el
beneficio mutuo, en la
relación armónica con la
la violencia.
Visitar el DIF de la
comunidad o alguna otra
instancia que nos pueda dar
una charla acerca del
derecho a la protección de
la integridad física.
Pedir folletos o panfleto
informativos.
Hacer lectura comentada de
los folletos.
Elaborar un folletos en
parejas o tríos con el tema
de los derechos de las
personas.
Hacer un dibujo con
personas que hayan
identificado que son
vulnerables a ser violados
sus derechos.
Compartir sus dibujos.
Buscarán la historia de Rosa
Parks.
Cineclub: Rosa Parks Story
Escribir una reseña de la
película, compartirla en el
grupo.
Expresa ante el grupo
acciones cotidianas que son
discriminatorias.
Investiga chistes o frases
que habitualmente se
decían o se dicen todavía
que conllevan un mensaje
de racismo o clasismo.
Inviten a la clase a una
persona que hable un
idioma originario o una

10. respeto, la reciprocidad
y el beneficio mutuo
como valores
fundamentales de la
relación con la
naturaleza y con los
demás seres humanos.
●Pueblos y culturas de
América y el mundo: el
respeto a las
costumbres, tradiciones
y formas de vivir de
diferentes culturas.
●Movimientos sociales en
el México de los siglos
XIX y XX: la
Independencia y la
Revolución Mexicana.
●México independiente:
la vida cotidiana, las
intervenciones
extranjeras durante el
siglo XIX, causas y
consecuencias de
conflictos territoriales, la
defensa de la soberanía
nacional y la
conformación del estado
laico.
●Migración interna y
externa:causas y
consecuencias sociales,
económicas, culturales,
políticas y ambientales.
naturaleza, y con otros
seres humanos.
●Explora la vida cotidiana
de pueblos originarios,
comunidades y grupos
sociales de diferentes
lugares del Continente
Americano, del pasado y
el presente.
●Indaga en fuentes
bibliográficas,
hemerográficas, digitales
y fotográficas, las causas
del movimiento de
independencia, la
injusticia social, las
confrontaciones
ideológicas entre grupos
de criollos y peninsulares.
●Indaga acerca de los
inicios del México
independiente, cuáles
eran las condiciones
sociales, económicas,
políticas y culturales, por
qué se designó a Iturbide
como emperador,
identificar el contexto
internacional, qué países
querían dominar a México
y el impacto en el
territorio nacional de las
invasiones extranjeras
●Reconoce los procesos de
migración que se realizan
en el territorio nacional
(interna) y de México
hacia otros países
lengua indígena.
Elaboren una guía de
entrevista para hacer a la
persona invitada.
Lleven a cabo la entrevista,
graben el audio,
transcriban.
Expongan los resultados de
la entrevista.
Tomen fotografías de las
personas invitadas.
Busca en los acervos de
biblioteca de aula y de
escuela títulos históricos de
México, de la
independencia.
Hagan una feria del libro
con títulos que
encontraron.
Escribe una reseña de dos
libros de la feria.
Jugar lotería de Héroes de
la Independencia de
México.
Escribe la biografía de
Iturbide el primer
emperador.
Traza en un mapa de
América latina, las
principales rutas de
migración poblacional.
Revisa en los atlas los temas
de migración.
Expresa si tiene algún
familiar que haya migrado a
otro estado o país.
Entrevista en línea o por
teléfono.

11. (externa).
CAMPO FORMATIVO: De lo Humano y lo Comunitario
CONTENIDO
CONTEXTUALIZADO
PROCESO DE DESARROLLO
DE APRENDIZAJE
EJES ARTICULADORES TEMPORALIDAD SUGERENCIAS DIDÁCTICAS SUGERENCIAS DE
EVALUACIÓN
En nuestra escuela
fomentamos día a día los
valores con nuestros
alumnos y entre el personal
docente y administrativo.
Atendemos en tiempo y
forma las solicitudes de las
autoridades educativas.
Organizamos programas
recreativos, deportivos y
sociales que fomentan en
aprendizaje de diversas
áreas en nuestros alumnos.
Las principales
problemáticas académicas
son: la excesiva carga
burocrática que nos resta
tiempo pedagógico ante el
grupo y ....
Nuestras fortalezas es que
somos un equipo de trabajo
unido y tomamos las
decisiones en conjunto
como colegiado. Nos
formamos constantemente
a través de los Consejos
Técnicos y buscamos las
estrategias que fomentan la
innovación educativa.
Procuramos el aprendizaje
de nuestro alumnado
Este campo reconoce que el
ser humano interactúa con
su comunidad mediante un
proceso dinámico y
continuo de construcción
personal y social, y de
participación auténtica en
un espacio donde toda
persona en colectividad,
desde sus primeros años,
acceda a una vida digna,
justa y solidaria,
contribuyendo así al goce
de un mayor bienestar
comunitario y social.
Los lenguajes son
construcciones cognitivas,
sociales y dinámicas que las
personas utilizan desde su
nacimiento para expresar,
conocer, pensar, aprender,
representar, comunicar,
interpretar y nombrar el
mundo, así como compartir
necesidades, emociones,
sentimientos, experiencias,
ideas, significados, saberes
y conocimientos; por tanto,
los lenguajes permiten
establecer vínculos que
propicien la convivencia y la
INCLUSIÓN
PENSAMIENTO CRÍTICO
INTERCULTURALIDAD
CRÍTICA
IGUALDAD DE GÉNERO
LA LECTURA Y LA
ESCRITURA EN EL
ACERCAMIENTO A LAS
CULTURAS
VIDA SALUDABLE
EDUCACIÓN ESTÉTICA
Este campo utiliza el análisis
constante y cotidiano de
situaciones reales para el
desarrollo y
enriquecimiento mutuo,
impulsando la reciprocidad,
la ayuda y el diálogo de
saberes para valorar la
diversidad. El propósito es
que niñas y niños exploren,
comprendan, reflexionen e
intervengan, con base en
sus posibilidades, en la
prevención y atención de
problemáticas asociadas a
la vida saludable, la
inclusión, la igualdad de
género y la interculturalidad
crítica en contextos
inmediatos y futuros; a la
vez que adquieran
conciencia de que sus
acciones influyen en el buen
vivir.
Experiencias cognitivas,
motrices, socioafectivas y
creativas que permitan a
niñas, y niños favorecer
progresivamente la
construcción de su
identidad, el sentido de
pertenencia a diversos
grupos, la conciencia de
interdependencia, la
conexión emocional, y el
compromiso ético para la
satisfacción de necesidades
humanas.
Utilizaremos una amplia
variedad de estrategias:
Mediante la oralidad,
lectura, escritura,
sensorialidad, percepción y
composición, niñas y niños
tendrán la oportunidad de
explorar, experimentar y
producir creaciones
individuales o colectivas
que entrelacen los
diferentes contextos en los
que se desenvuelven para
que reconozcan,
comprendan y usen la
diversidad de formas de
comunicación y expresión
Los registros anecdóticos en
este campo son útiles para
obtener una mirada de
como van los aprendizajes
de los alumnos. Se
incorporan estrategias de
evaluación orientadas a
identificar, fortalecer y
poner en práctica
conocimientos, saberes y
valores a partir de las
experiencias individuales y
colectivas, así como de las
características del lugar en
el que se encuentran.
La evaluación como un
proceso que construye
información del ámbito
escolar para retroalimentar
y tomar decisiones
orientadas a la mejora
continua en distintos
rubros: en las trayectorias
formativas de los
estudiantes.

12. cotidianamente a través de
estrategias formadoras.
Ponemos en marcha
entre los docentes el
obtener información sobre
las trayectorias escolares de
las y los estudiantes a
través de un ejercicio
colegiado en el que,
compartimos información
relevante de la evolución
del aprendizaje del
estudiantado.
participación colaborativa a
fin de comprender y
atender situaciones que se
presentan cotidianamente.
donde relacionan signos
con significados, a través de
sistemas lingüísticos,
visuales, gestuales y
espaciales.
●La familia como espacio
para el desarrollo del
sentido de pertenencia y
autonomía, para una
sana convivencia.
●Alternativas ante
conflictos y problemas
de la vida en la
comunidad.
●La escuela como
ventana hacia el futuro.
●La comunidad, como
espacio para el
aprendizaje y el
bienestar común.
●Formas de ser, pensar,
actuar y relacionarse.
●Construcción del
proyecto de vida.
●Educación integral de la
sexualidad.
●Equidad de género.
●Capacidades y
habilidades motrices.
●Posibilidades cognitivas,
.Participa en distintas
formas de convivencia en la
familia, para fortalecer su
sentido de pertenencia y
afecto.
Reflexiona sobre los
conflictos que tiene en la
escuela y la familia, para
valorar las posibles
alternativas de solución.
Intercambia experiencias de
estudio, para visualizar las
opciones que tiene en su
futuro.
Argumenta la pertinencia y
vigencia de las ideas,
conocimientos y prácticas
culturales de su comunidad,
para valorar sus beneficios
en el bienestar común.
Reflexiona acerca de las
formas de ser, pensar,
actuar y relacionarse que
tienen las personas y los
factores que las originan
Duración 2 sesiones de 1
hora.
Dibujar el árbol genealógico
de su familia.
Observar videos en donde
se muestren conflictos
familiares.
Escribir un ensayo con el
tema de la familia en
México.
Dar lectura ante el grupo de
su trabajo.
Elabora una maqueta de su
escuela.
Elaborar un collage de
nuestra comunidad, tipo
mural y colocarlo en alguna
pared del aula.
Hacer un círculo del diálogo
y conversar acerca de cada
uno de nosotros.
Escribir una lista con
nuestras fortalezas y
aquellas cosas que
podemos mejorar de
nuestra persona.
Investigar en la red noticias

13. expresivas, motrices,
creativas y de relación.
●Estilos de vida activos y
saludables.
●Piensa lúdico,
divergente y creativo.
●Interacción motriz.
●Acciones individuales
que repercuten en la
conservación y mejora
de la salud.
●Sentido de comunidad y
satisfacción de
necesidades humanas.
●Toma de decisiones y
creatividad, ante
problemas de la vida.
para propiciar el
entendimiento mutuo.
Replantea las formas de
satisfacer las
necesidades e intereses,
para promover la
autodeterminación
orientada al cumplimiento
de metas.
Intercambia experiencias
acerca de sensaciones de
placer o displacer que se
presentan en la interacción,
para argumentar las causas
y prever situaciones de
riesgo
Argumenta acerca de la
pertinencia de ideas,
conocimientos y prácticas
culturales de la comunidad,
para valorar sus beneficios y
áreas de oportunidad en
favor del bienestar
individual y colectivo
acerca de la equidad de
género.
Organizar un rally donde los
alumnos pongan a prueba
sus capacidades tanto
intelectuales como
motrices.
Hacer una galería
fotográfica de nuestras
vidas y los estilos de vida.
Jugar sopas de letras y
crucigramas con los temas
de los contenidos.
Diseñar un juego de
serpientes y escaleras con
acciones que mejoran
nuestra salud(escalera) y
acciones que la dañan
(Serpientes).
CAMPO FORMATIVO: Saberes y Pensamiento Científico
CONTENIDO
CONTEXTUALIZADO
PROCESO DE DESARROLLO
DE APRENDIZAJE
EJES ARTICULADORES TEMPORALIDAD SUGERENCIAS DIDÁCTICAS SUGERENCIAS DE
EVALUACIÓN
En este campo definiremos
la historia de nuestros
alumnos desde el
nacimiento, el ser humano
busca conocer todo aquello
que lo rodea y que
conforma su entorno
natural y sociocultural a
El objeto de aprendizaje de
este campo es la
comprensión y explicación
de los fenómenos y
procesos naturales tales
como cuerpo humano,
seres vivos, materia,
energía, salud, medio
INCLUSIÓN
PENSAMIENTO CRÍTICO
INTERCULTURALIDAD
CRÍTICA
IGUALDAD DE GÉNERO
LA LECTURA Y LA
ESCRITURA EN EL
ACERCAMIENTO A LAS
Serán actividades
cotidianas, de trabajo, de
todos los días:
La comprensión para
explicar procesos y
fenómenos naturales en su
relación con lo social.
Actividades permanentes:
Los saberes provienen de
conocimientos y prácticas
específicas, por tanto, las
sugerencias didácticas serán
construidas en diversos
contextos, incluyendo el
conocimiento científico,
mismos que conforman un
Cómo evaluación formativa
será esencial desde una
perspectiva democrática y
plural, se plantea la
necesidad de que la
enseñanza científica forme
en las y los estudiantes la
capacidad de analizar

14. partir de su curiosidad e
interés por explorarlo.
Es parte fundamental de su
contexto como individuo
que pertenece a un grupo
colectivo. Conforme, niñas
y niños interactúan con el
mundo, desarrollan
experiencias y construyen
saberes que se amplían y
diversifican, por lo que es
importante reconocer que
existen diferentes caminos
para construir
conocimientos, usarlos y
compartirlos
ambiente y tecnología,
desde la perspectiva de
diversos saberes y en su
relación con lo social.
CULTURAS
VIDA SALUDABLE
EDUCACIÓN ESTÉTICA
Indagación, interpretación,
experimentación,
sistematización,
representación con
modelos y argumentación
de tales fenómenos.
Toma de decisiones libres,
responsables y conscientes
orientadas al bienestar
individual, familiar y
comunitario para una vida
saludable.
acervo social y cultural que
se refiere a las distintas
maneras de pensar, hacer,
expresar y representar de
las personas que
determinan la pertenencia a
una comunidad o a un
grupo social. Las ciencias
son construcciones, entre
muchas otras, para explicar
la realidad física, que a su
vez está condicionada por
factores culturales e
históricos. En cuanto
construcción cultural, no se
puede afirmar que sea
superior a otros sistemas de
conocimientos, ya que cada
explicación puede ser
adecuada en mayor o
menor medida según el
contexto en el que se
aplique.
distintas concepciones del
mundo y para que aprenda
a tomar decisiones sobre la
explicación más adecuada al
momento de resolver cada
problema concreto.
La resolución a cada
problema y su
retroalimentación por parte
del docente darán forma a
la evaluación, la cual se
manifestará cuando cada
alumno que cuente con
conocimientos para resolver
un problema determinado o
explicar lo que sucede a su
alrededor; participe
democráticamente; genere
y exprese opiniones propias
y tome decisiones
fundamentadas en asuntos
de trascendencia personal y
social; y contribuya en la
transformación sustentable
de la comunidad.
●Estructura y
funcionamiento del
cuerpo humano: sistemas
circulatorio, respiratorio e
inmunológico, y su
relación con la salud
ambiental, así como
acciones para su cuidado.
●Etapas del desarrollo
humano: proceso de
reproducción y
prevención de ITS y
embarazos en
Describe y representa
mediante modelos, la
relación de la nariz, tráquea
y pulmones, como parte del
sistema respiratorio, con el
intercambio de gases.
Describe a la infancia,
adolescencia, madurez y
vejez como parte del
desarrollo humano, así
como las características,
necesidades,
responsabilidades, formas
Buscar la visita de un
médico que nos ilustre el
funcionamiento del cuerpo
humano.
Hacer un dibujo de cada
uno de los sistemas.
Realizar una visita didáctica
a la clínica pública más
cerca y solicitar una
asesoría acerca de las ITS.
Buscar en la red video de
prevención de
enfermedades de

15. adolescentes, en el marco
de la salud sexual y
reproductiva.
●Alimentación saludable:
características de la dieta
correcta, costumbres de la
comunidad, riesgos del
consumo de alimentos
ultraprocesados, y
acciones para mejorar la
alimentación.
●Funciones vitales que
caracterizan a plantas y
animales como seres
vivos, y su relación con el
entorno natural, así como
sus cambios a través del
tiempo.
●Factores que conforman
la biodiversidad y el
medio ambiente, la
riqueza natural de México
y su relevancia como
parte del patrimonio.
●Pérdida de biodiversidad,
problemas medio
ambientales en la
comunidad, México y el
mundo, así como acciones
orientadas a fortalecer
estilos de vida
sustentables.
●Costos y beneficios del
consumo de agua, energía
eléctrica y combustibles
en la satisfacción de
necesidades personales.
●Propiedades de los
de pensar y cuidados
generales en cada una de
ellas.
Explica las características de
la dieta correcta: variada,
completa, equilibrada,
inocua, suficiente, y las
contrasta con sus hábitos
de alimentación para tomar
decisiones en beneficio de
su salud.
Explica la reproducción en
plantas por semillas, tallos,
hojas, raíces y su
interacción con otros seres
vivos y el entorno natural;
identifica y representa las
estructuras de una flor que
participan en la
reproducción.
Indaga los factores que
favorecen la presencia en
México de una variedad de
ecosistemas y seres vivos,
que lo hacen megadiverso;
valora la importancia
natural y sociocultural de su
conservación.
Analiza y explica el impacto
de las actividades humanas
en la biodiversidad, en
particular sobre la variedad
y cantidad de seres vivos
que habitan en la
comunidad, y en la salud.
Indaga y analiza la cantidad
de agua que se consume en
diversas actividades en la
transmisión sexual.
Jugar a la lotería de la
gastronomía mexicana y
analizar cuáles de los
alimentos ahí ilustrados son
saludables y cuáles no.
Hacer un catálogo de los
alimentos ultra procesados.
Traer a clase envolturas y
observar las etiquetas que
marca el sector salud y lo
que significan.
Investigar el plato del buen
comer y la jarra del buen
beber.
Hacer los dibujos de los
alimentos.
Jugar la lotería de la
biodiversidad, analizar las
especies en peligro de
extinción y las especies
endémicas de México.
Escribir un ensayo acerca de
los problemas del medio
ambiente.
Buscar en el diccionario las
palabras sustentables y
sostenibles.
Lectura comentadas de
texto relacionados con el
agua, la energía y los
combustibles.
Buscar en biblioteca de aula
y escolar, algunos textos
que traten estos temas
ambientales.
Traer a la clase muestras
pequeñas de diferentes

16. materiales: dureza,
flexibilidad y
permeabilidad y su
aprovechamiento en la
satisfacción de
necesidades;
caracterización de los
gases con base en sus
propiedades.
●Cambios permanentes en
los materiales y sus
implicaciones en la vida
diaria.
●Efecto del magnetismo y
de la fuerza de gravedad.
●Transformaciones de la
energía térmica y
eléctrica, así como el
aprovechamiento en
aplicaciones tecnológicas.
●Sistema Solar y Universo:
características de sus
componentes, y
aportaciones culturales,
científicas y tecnológicas
que han favorecido su
conocimiento.
●Estudio de los números.
●Suma y resta.
●Multiplicación y división.
●Proporcionalidad.
●Cuerpos geométricos y sus
características.
●Ubicación espacial.
●Medición de la longitud,
masa y capacidad.
●Perímetro, área y noción
de volumen.
casa, compara su consumo
diario e identifica en qué
actividades se utiliza una
mayor o menor cantidad de
agua.
Experimenta con diversos
materiales las propiedades
de dureza -resistencia que
tiene al rayado y el corte en
su superficie-, flexibilidad -
cambio de forma al
doblarse sin romperse- y
permeabilidad -paso de un
líquido a través de él sin
que se altere su
composición.
Describe que, un cambio
temporal, implica la
transformación de la forma
e incluso de las propiedades
de los materiales, pero no
de su composición,
mientras que, en un cambio
permanente, las
propiedades y composición
de los materiales se
modifican, por lo que no
vuelven a su estado original,
ya que se transforman en
otros diferentes.
Analiza los beneficios y
riesgos generados en el
medio ambiente y en la
salud por la generación y
consumo de energía
térmica.
plásticos, metal, cartón,
papel, tela etc.
Escoger uno y escribir sus
características.
Experimentar con los
materiales.
Jugar a ser científicos.
Hacer una antología de
experimentos para niños.
Escribir el decálogo para los
experimentos seguros.
Buscar videos acerca del
magnetismo.
Cineclub. Ver la película
Gravedad.
Escribir una reseña de la
película.
Hacer el proyecto del
sistema solar.
Aprender la canción de los
planetas.
Elaborar una maqueta con
materiales reciclados de los
planetas del Sistema Solar.
Crucigrama de los astros de
nuestro sistema solar.
Juegos lúdicos con el uso de
los números.
Jugar uno de
multiplicaciones.
Elaborar una tabla de
Pitágoras en el piso y
llenarla con gises de
colores.
Hacer carreritas para llenar
una fila y después la última
fila o cambiar las reglas.
Resolver variedad de

17. ●Nociones de probabilidad problemitas.
Jugar a la tiendita con el
material de precios y
etiquetas de productos.
Jugar lotería de figuras
geométricas y cuerpos
geométricos.
Calcular el área, perímetro y
volumen de varios objetos
reales.
Referencias
Secretaría de Educación Pública. (2022) Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria.
https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/792397/plan_de_estudio_para_la_educacion_preescolar_primaria_secundaria_2022.pdf
Subsecretaría de Educación. (2023) La Nueva Escuela Mexicana. Principios y Orientaciones pedagógicas.
https://dfa.edomex.gob.mx/sites/dfa.edomex.gob.mx/files/files/NEM%20principios%20y%20orientacio%C3%ADn%20pedago%C3%ADgica.pdf
Secretaría de Educación Pública. (2022). Avance del contenido del Programa sintético de la Fase 5. [Material en proceso de construcción].
http://gestion.cte.sep.gob.mx/insumos/php/docs/sesion6/Avance_Programa_Sintetico_Fase_5.pdf