Este documento presenta el portafolio de evidencias de una maestra de español para el segundo grado. Incluye información sobre el contexto geográfico, cultural y socioeconómico de la escuela, así como las características de los estudiantes. Detalla un proyecto para enseñar a los estudiantes a escribir crónicas, con aprendizajes esperados, metodología y una sesión de muestra. Finalmente, la maestra reflexiona sobre mejorar la sistematización del portafolio y la retroalimentación

1. Portafolio de evidencias
Presenta: Mtra. Ana Edna González Mendiola
Escuela Secundaria Gral. No. 6
“Valentín Gómez Farías”
Zona escolar 013
Asignatura: Español
Segundo Grado Grupo “D”
Turno matutino
Puebla, Pue. Julio 5 de 2016

2. Variables geográficas: Junta Auxiliar de San Baltazar, Campeche, Puebla, Pue. Zona urbana
y centro de la capital.
Variable le Culturales. Muy arraigadas sus fiestas como: la del 6 de enero, Carnaval, la de los
dos Barrios: “La coyotera y la Barranca (con bailes, populares y rezos
Variable socioeconómica: comerciantes establecidos y ambulantes, empleados, técnicos,
trabajador gubernamentales, economía baja y media. Grado de marginación: bajo
Variable institucional: La superficie total es de 5,642 metros cuadrados de los cuales 1,383
son de construcción, con todos los servicios públicos y domo en la Plaza Cívica, No hay
espacios como: canchas o áreas verdes, sí aula de medios y conectividad irregular. USAER,
Trabajo social, dentista, médico escolar.
Variables del aula: Cuenta con butacas, pizarrón, caño, pc, iluminación. Biblioteca del aula
con 100 acervos. Se fomentan acciones para la comprensión de textos y hábito lector.
Entorno familiar
Los alumnos objetos de esta planeación (2°D) provienen de diferentes contextos familiares,
desde el nuclear 19, monoparental 7, extensa 4. (Recuperado en mayo 2016 de
http://www.innatia.com/s/c-organizacion-familiar/a-tipos-de-familia.html), también información
rescatada por medio de ficha personalizada del grupo objeto de argumentación, además de lo
que denotaban los escritos como: mis vacaciones con mi familia, como me siento hoy, otros.
Cabe destacar, que algunos padres de familia son: abogado, contador, ingeniero, arquitecto,
comerciantes, técnicos, con nivel de estudios medio superior. Comprometidos la mayoría con
la formación de sus hijos.

3. Conocimiento del grupo objeto de la planeación
Con respecto al grupo de 2° “D” turno matutino, de este ciclo escolar 2015-2016, lo constituyen
30 escolares, 17 varones y 13 mujeres, rango de edad 13-14; con estilo de aprendizaje
diversos, de acuerdo al Tes del modelo Neurolingüística de Blandler y Grinder, que permite
ubicar y determinar el canal de aprendizaje de ellos es: (visuales12, auditivo 7 , kinestésico11).
Recuperado en junio 2015 en https://sites.google.com/site/estilosdeaprendizajeitt/home/modelo-de-la-programacion-
neurolengueistica-de-bandler-y-grinde
La etapa de desarrollo cognitivo según Piaget es de operaciones concretas y formales donde
tienen la capacidad para utilizar la lógica para llegar a conclusiones, su pensamiento se hace
más científico, desarrolla interés por los temas sociales.
Recuperado en junio 2015 en https://psicologiaymente.net/desarrollo/etapas-desarrollo-cognitivo-jean-piaget
Español 2°
Bloque V
Título del proyecto:
“Cuéntalo paso a paso”
Práctica social del lenguaje:
Realizar una crónica de un
suceso
Tipo de texto: Narrativo
Ámbito de: estudio
Estándares curriculares
1. Procesos de lectura e interpretación
de textos.
2. Producción de textos escritos.
3. Producción de textos orales y
participación en eventos comunicativos.
4. Conocimiento de las características,
función y uso del lenguaje.
5. Actitudes hacia el lenguaje (Plan 2011SEP,p15)

4. Aprendizajes esperados
 Conoce las características y función de la
crónica y las supera al narrar un suceso.
 Emplea referencias de tiempo, espacio y
persona al redactar una crónica.
 Emplea recursos lingüísticos y discursivos al
redactar una crónica.
 Evaluación parcial
 Registro de notas.
 Participación
 Actividad de inicio
 Firma del reto en casa.
 Estrategias
utilizadas
Trabajo dirigido
Lluvia de ideas
Subrayado
Exposición
Trabajo en binas
Lectura dirigida
Lectura robada
Búsqueda de
información
Construcción de
conocimientos

5.  Metodología: Por proyecto.
 El Aprendizaje basado en proyectos, se fundamenta en el constructivismo de Piaget, Dewey, Bruner y
Vygotsky; esta estrategia mira al aprendizaje como el resultado de construcciones mentales, actuales o
previas de los seres humanos. Una de las características del APP es la oportunidad de involucrar un
trabajo interdisciplinario, el cual propicia indagar en los alumnos sus intereses y así poder desarrollar
proyectos que generen aprendizajes significativos. http://www.eduteka.org/AprendizajePorProyectos.php
Consultado 09/05/16
 Para el desarrollo de esta práctica social se elaboró una planificación de todas las actividades que se
desarrollaron en el mes de junio durante 12 sesiones, de 55 minutos cada una, con fase de inicio,
desarrollo, cierre, reto en casa, así como de los instrumentos de evaluación.
 Para efector de este portafolio, únicamente se mostrará 1 sesiones, que muestran parte del reto cognitivo
que se trabajará.
 Para lograr los aprendizajes esperados se emplearon diferentes estrategias, desde: motivación y
reflexión de nuestro actuar que promueve (valores y sana convivencia), recuperación de conocimientos
previos, lectura de algunas crónicas ( “los vi sembrados en la tierra como pinitos, Elena Poniatowska, La
ida al hospital, de Víctor Humberto ) así como )ejemplificaciones de hechos breves y disparatados de
nuestra cotidianidad, como: que hacemos primero ante de dormir, o al despertar antes de ir a la escuela,
se expuso con ayuda del material multimedia el encuadre general del proyecto, se solicitó que
escribieran brevemente que hacen ellos antes de asistir a la escuela. …

6. Secuencia 1 (conjunto de acciones..
Fase de inicio (15’)
Presentar frase motivadora para iniciar bien el día
Piensa antes de actuar.
No hagas a otro lo que no quieras para ti.
Socializar reflexionar en plenaria , emitir juicios en
torno a la frase. Plantear la siguiente interrogante
¿Cómo lo aplico en mi vida? Registrar información
en libreta.
Enfatizar en el encuadre general del proyecto,
análisis de lo que se pretende que aprendan a lo
largo de las actividades que se presentan (analizar
aprendizajes esperado)
Plantear un reto cognitivo a través del relato
discontinuo y sin sentido de lo que realice antes de
llegar a la escuela (me estacione, desayune, llegue
a mi hogar, me acosté, mi vestí y bañe ...
¿Le encontraste sentido a la que conté?
¿Por qué)
¿Haz tenido que contarle a alguien algún suceso
especial?, para qué se lo contaste?, fue fácil
hacerlo?
Sabes que es una crónica
¿Has leído crónicas deportivas o sociales en los
periódicos?, ¿Qué mencionan?
¿Será importante escribir y leer crónicas?
Fase de desarrollo(30’)
A partir de las actividades de inicio se plante la siguiente interrogante:
¿Ahora comprendes la importancia de relatar en orden cronológico?
Se construye una definición colectiva sobre ¿Qué es una crónica?
Escuchar las aportaciones para contrastarlo con la presentada en la
diapositiva.
Clarificar y ejemplificar.
Solicitar que registren en libreta brevemente, lo que hacen en una
maña, antes de ir a la escuela en (orden cronológico). Punteo 5
acciones
Intercambian sus textos, infieren sobre el orden de las ideas.
Aleatoriamente se escuchan sus textos.
En la pizarra se registra los referentes de orden
Fase de cierre (10’)
En lluvia de ideas o con papa caliente, recapitular lo abordado.
Aclarar dudas.
Reto en casa
Mostrar y leer a mamá o papá lo que se hace en una mañana antes de
llegar a la escuela, solicitar firma
“no sólo sobre el resultado de las tareas que han realizado sino sobre el
proceso que han seguido”, M.E.C. (1989:105)

7. Mi centro de trabajo. Pequeño en
espacio, pero con todo lo necesario para
realizar nuestras actividades

8. Excelentes alumnos de 2° “D”
Entusiastas, alegres, solidarios,
sensibles. Responsables con sus
tareas, investigaciones o productos
Ejercicio:
Redactar
brevemente que
hice el fin de
semana o
registrar un
evento
significativo

9.  Reflexión
 Reconozco que son varios lo retos que me propongo
vencer, entre ellos:
 Sistematizar el portafolio de evidencias por bloque, donde
mis alumnos puedan observar, contrastar, reflexionar y
verificar sus avances, es una oportunidad de replantear las
lagunas y poder retroalimentar o animar a realizar un
mejor desempeño. (ya que si realizamos portafolio, pero
no lo evaluamos alumnos-docente)
 Retroalimentar. Me he preocupado y ocupado por cumplir
con el programa en su totalidad que he dejado a un lado
algunos aspectos más medulares como llenar las lagunas,
que terminan por ser más extensas. Por lo tanto tendré
que ajustar mis tiempos ara retroalimentar los contenidos
donde observe menor cumplimiento de producciones.
(cuando interrogo en un examen la falta de cumplimentes
de productos contestan que no entendieron al cierre de
este las instrucciones de forma y de fondo).
 Actualizar mi practica docente a través de diplomados,
talleres o cursos que me permitan estar vigente a las
necesidades de todos mis alumnos y sobretodo de niños
con NEE

Portada de un
trabajo final
(Crónica de una
salida al cine)

10. Introducción
(Crónica de una
salida al cine)
Desarrollo (Crónica
de una salida al
cine)
Cierre (Crónica de
una salida al cine)

11. Indicadores si No Lo intento
En cuanto la forma:
Hoja blanca, tríptico, díptico, tira, libro.
Impreso o escrito (letra legible)
Datos completos de identificación: Escuela,
materia, nombre del docente, nombre del
alumno (a), grado, grupo, turno
Título breve, breve que tenga relación con el
suceso
Párrafo de entrada: información básica para
ubicar el evento.
Cuerpo: Menciona los hechos ordenados
cronológicamente.
Uso de conectores temporales para relacionar
los hechos
Cierre.
Presenta al final, un párrafo que señala la
importancia, consecuencia o efecto del
evento.
Cuidó ortografía, uso algún dibujo o ilustro.
Instrumento de evaluación final:
Lista de cotejo

12. Indicadores si No Lo intento
En cuanto la forma:
Hoja blanca, tríptico, díptico, tira, libro.
Impreso o escrito (letra legible)
Datos completos de identificación: Escuela,
materia, nombre del docente, nombre del
alumno (a), grado, grupo, turno
Título breve, breve que tenga relación con el
suceso
Párrafo de entrada: información básica para
ubicar el evento.
Cuerpo: Menciona los hechos ordenados
cronológicamente.
Uso de conectores temporales para relacionar
los hechos
Cierre.
Presenta al final, un párrafo que señala la
importancia, consecuencia o efecto del
evento.
Cuidó ortografía, uso algún dibujo o ilustro.

13. Reflexión
Reconozco que son varios lo retos que me propongo vencer, entre ellos:
Sistematizar el portafolio de evidencias por bloque, donde mis alumnos puedan
observar, contrastar, reflexionar y verificar sus avances, es una oportunidad de
replantear las lagunas y poder retroalimentar o animar a realizar un mejor
desempeño. (ya que si realizamos portafolio, pero no lo evaluamos alumnos-
docente)
Retroalimentar. Me he preocupado y ocupado por cumplir con el programa en su
totalidad que he dejado a un lado algunos aspectos más medulares como llenar
las lagunas, que terminan por ser más extensas. Por lo tanto tendré que ajustar
mis tiempos ara retroalimentar los contenidos donde observe menor
cumplimiento de producciones. (cuando interrogo en un examen la falta de
cumplimento de productos contestan que no entendieron al cierre de este las
instrucciones de forma y de fondo).
Actualizar mi practica docente a través de diplomados, talleres o cursos que me
permitan estar vigente a las necesidades de todos mis alumnos y sobretodo de
niños con NEE