Los cinco planes de clase resumen los siguientes temas: química (balanceo de reacciones), física (procesos termodinámicos), ciencias físico-naturales (formación de iones), ciencias físico-naturales (animales invertebrados y enfermedades parasitarias), y biología (ácidos nucleicos). Cada plan incluye objetivos, contenidos, actividades y criterios de evaluación para las respectivas asignaturas y grados.

1. PLAN DE CLASE
GRADO: 10° FECHA: 24/04/23 ASIGNATURA: QUIMICA TIEMPO: 2 H/C 1:00- 2:20
COMPETENCIA DE GRADO: Manifiesta una actitud respetuosa, asertiva, conciliadora y de autocontrol
EJE TRANSVERSAL: Identidad Personal, Social y Emociona
INDICADOR DE LOGRO: Aplica los métodos de balanceo o ajuste de las reacciones químicas para comprobar la Ley de
Conservación de la masa.
UNIDAD: II- Reacciones químicas y su relación con la vida diaria
CONTENIDO: BALANCEO DE REACCIONES QUIMICAS.
✓ Método de tanteo (clase práctica)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
✓ Describe las características de las reacciones de oxidación-reducción
✓ Identifica el agente oxidante y el agente reductor
✓ Aplica correctamente los métodos para balancear ecuaciones químicas por los distintos métodos.
Actividades iniciales:
El estudiante recuerda cuando una reacción se reduce y se oxida,
Mediante el siguiente gráfico.
Actividades de desarrollo:
Según lo estudiado en clases ajuste las siguientes reacciones químicas aplicando el método de balanceo por simple
inspección o tanteo.
Actividades de culminación:
Los estudiantes monitores firman lo resuelto (al menos los 5 primeros ejercicios resueltos en el cuaderno).
Instrumento de evaluación:
1. Cuaderno del estudiante.
2. Guía de observación (criterio 3 del indicador de logro).
Observaciones: _____________________________________________________________

2. PLAN DE CLASE
GRADO: 11° FECHA: 24/04/23 ASIGNATURA: FISICA TIEMPO: 1 H/C 2:20- 3:20
COMPETENCIA DE GRADO: Aplica el pensamiento lógico y los algoritmos en la resolución de problemas simples o complejos, en distintos aspectos de su vida
cotidiana
EJE TRANSVERSAL: Tecnología educativa
INDICADOR DE LOGRO: Identifica procesos cíclicos, isotérmico, isocóricos, isobárico y adiabático y cita ejemplos de sus aplicaciones en la vida diaria.
UNIDAD I: TEMPERATURA Y CALOR
CONTENIDO:
✓ Transformaciones adiabáticas.
✓ Transformaciones isotérmicas.
✓ Procesos isocóricos.
✓ Procesos isobáricos.
✓ Procesos cíclicos
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
2.1 Conoce las Características de la primera ley de la termodinámica.
2.2 Identifica los procesos cíclicos, isotérmicos, isocóricos, isobáricos y adiabáticos mediante ejemplos sencillos.
2.3 Muestra empatía y solidaridad con tus compañeros mediante situaciones de la vida diaria relacionadas a los diferentes tipos de procesos termodinámicos.
Actividades iniciales:
Lluvia de ideas ¿Cuáles crees que son las aplicaciones de la primera ley de la termodinámica? • ¿Cómo crees que es un proceso cíclico? Proceso cíclico. Un
proceso que finalmente devuelve un sistema a su estado inicial se denomina proceso cíclico. Por lo tanto, el trabajo neto realizado durante el proceso debe ser
exactamente igual a la cantidad neta de energía transferida como calor.
Actividades de desarrollo:
Se le orienta a los estudiantes copiar el siguiente mapa conceptual para la comprensión de los procesos termodinámicos.

4. Actividades de culminación:
Los estudiantes monitores firman lo que se copio en la pizarra.
Instrumento de evaluación:
3. Cuaderno del estudiante.
4. Guía de observación (criterio 3 del indicador de logro).
Observaciones: _________________________________________________________________

5. PLAN DE CLASE
GRADO: 9° FECHA: 24/04/23 ASIGNATURA: CIENCIAS FISICO NATURALES TIEMPO: 1 H/C 3:20 – 4:00
COMPETENCIA DE GRADO: - Analiza la formación de los diferentes enlaces químicos, utilizando la estructura de Lewis y
la regla del octeto, destacando la importancia de los enlaces en la formación de compuestos, para nombrarlos, utilizando
la nomenclatura química IUPAC de las sustancias de uso en la vida cotidiana.
EJE TRANSVERSAL: Busca y selecciona información confiable, de forma crítica y analítica para ser utilizada de forma
efectiva durante el desarrollo de las clases.
INDICADOR DE LOGRO: 3. Utiliza la estructura de Lewis para identificar la ganancia o pérdida de electrones en la
formación de iones.
UNIDADIII: El enlace y la importancia
CONTENIDO: Formación de iones y sus propiedades.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
✓ Identifica los electrones de valencia en los diferentes elementos químicos.
✓ Representa los electrones de valencia haciendo uso de la estructura de Lewis.
✓ Muestra respeto y confianza en la representación de los enlaces químicos y formación de los iones hacia tus
compañeros y docentes.
Actividades iniciales:
Se les pide a los estudiantes recuerden que es una capa de valencia (leer pagina 103 libro de texto)
1𝑠2
𝟐𝒔𝟐
𝟐𝒑𝟐
Según la configuracion electronica, observemos que el ultimo nivel es 2 y en el estan ubicados los 4 electrones,
entonces el carbono puede formar aniones o cationes ya que posee en su última capa de valencia 4 electrones.
Pero, ¿Qué son aniones y cationes?
Actividades de desarrollo:
El estudiante contesta las preguntas apoyándose del libro de texto pagina 100- 103
1. ¿Qué es un ion?
2. ¿Qué es un anión?
3. ¿Qué es un catión?
4. ¿Cuál es la diferencia entre anión y catión?
5. Mencione las características de los iones.
6. ¿Por quien y en que año fue introducido el termino ion?
7. Represente la estructura de Lewis para los siguientes compuestos y mencione si los elementos forman aniones
o cationes:
Capa de valencia
4𝑒−

6. a. NaCl (sal de mesa)
b. Cao (cal)
c. HCl (cloros)
d. 𝑵𝟐𝑶 (anestésico)
EJEMPLO:
+3,-3 +3,-3,-2 -2
ANION Y CATION ANION Y CATION ANION
Actividades de culminación:
Los alumnos monitores firman la clase, de ser necesario se llegará a explicar la clase el próximo día.
Instrumento de evaluación:
Cuaderno del estudiante, criterio 3 del indicador de logro.
Observaciones:

7. PLAN DE CLASE
GRADO: 7° FECHA: 24/04/23 ASIGNATURA: CIENCIAS FISICO NATURALES TIEMPO: 1 H/C 4:00 – 4:40
COMPETENCIA DE GRADO: 1. Explica las características, clasificación, formas de reproducción e importancia de los
animales invertebrados, reconociendo sus beneficios y perjuicios para el ser humano, practicando medidas de
prevención de enfermedades.
EJE TRANSVERSAL: Cultura Ambiental, Tecnología Educativa, Identidad Personal, Social y Emocional.
INDICADOR DE LOGRO: Identifica síntomas de infecciones parasitarias más comunes provocadas por animales
invertebrados que afectan a su comunidad.
UNIDAD IV: Seres Vivos Invertebrados
CONTENIDO: Animales invertebrados en peligro de extinción
✓ Causas y consecuencias.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
✓ 3.1 Conoce los síntomas de las infecciones parasitarias que provocan los animales invertebrados en el ser humano.
✓ 3.2 Realiza mapas comparativos y/o conceptuales sobre los diferentes síntomas provocados por los animales
invertebrados en el ser humano.
✓ 3.3 Atiende las orientaciones de tu docente en la realización de diferentes actividades sobre las infecciones
parasitarias.
Actividades iniciales:
Se recuerda que es un animal invertebrado y la importancia que tienen estos en la vida diaria para el ser humano.
Actividades de desarrollo:
Entre los invertebrados nicaragüenses se encuentran en peligro o peligro crítico 1 artrópodo, 2 moluscos, 4 cnidarios
(corales, pólipos y medusas) y 1 equinodermo. Un total de 8 invertebrados requieren nuestra protección.
Causas:
Falta de concienciación en la población nicaragüense.
Contaminación del agua por utilización de lagos y lagunas como vertederos.
Destrucción de zonas boscosas y explotación agropecuaria.
Contaminación del suelo por el uso de herbicidas, fungicidas e insecticidas.
Sobre explotación de la caza y la pesca.
Introducción de especies exóticas que compiten con la fauna autóctona.
Consecuencias:
Sin insectos, no sólo nos quedaríamos sin agricultura, también tendríamos un planeta lleno de cadáveres y estiércol. Los
invertebrados son esenciales para descomponer y remover la materia orgánica. Sin descomponedores, realmente se
vería afectada nuestra salud y los ciclos biológicos de los ecosistemas.
Actividades de culminación:
Conteste:

8. 1. ¿Cuáles son los beneficios de los invertebrados para el ser humano?
2. ¿Por qué crees que los animales invertebrados están en peligro de extinción?
3. Escribe 5 medidas de protección para la prevención de la extinción de los animales invertebrados.
Instrumento de evaluación:
Cuaderno del estudiante y anecdótico.

9. PLAN DE CLASE
GRADO: 11° FECHA: 24/04/23 ASIGNATURA: BIOLOGIA TIEMPO: 1 H/C 4:40 – 5:20
COMPETENCIA DE GRADO: Explica la importancia de los ácidos nucleicos como las moléculas portadoras de la herencia y
las relaciona con la síntesis de proteínas de los organismos.
EJE TRANSVERSAL: Utiliza y comparte diferentes tecnologías digitales para interactuar de manera positiva y efectiva. 2.
Asume una actitud crítica, autocrítica y responsable en el uso de las tecnologías de la información y comunicación.
INDICADOR DE LOGRO: Describe la clasificación estructura y función de los ácidos nucleicos para la comprensión de su
importancia y su relación con la síntesis de proteínas en los seres vivos.
UNIDAD III: Proteínas y ácidos nucleicos.
CONTENIDO: Ácidos Nucleicos
✓ Definición
✓ Clasificación
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
✓ Contesta preguntas en su cuaderno sobre definición, historia, función, importancia y clasificación de los ácidos
nucleicos.
✓ Elabora cuadros comparativos en su cuaderno sobre la clasificación de los ácidos nucleicos.
✓ Elabora gráficos sobre la estructura química de los ácidos nucleicos y su relación con la síntesis de proteínas.
Actividades iniciales:
¿Qué son los ácidos nucleicos? ¿De qué están formados?
Mediante preguntas de exploración se da inicio a la clase.
Actividades de desarrollo:
Conteste, apóyese en el libro de texto pagina 87 y 88
1. ¿Qué son los ácidos nucleicos?
2. ¿Qué son nucleótidos y nucleósidos?, ¿Cuál es su diferencia?
3. Mencione d que están formados los nucleótidos y los nucleósidos y dibuje su estructura.
4. Mencione los tipos de ácidos nucleicos y su composición química.
Actividades de culminación:
Los alumnos monitores (Julissa y Cajina) firman los cuadernos de los estudiantes para evidenciar lo trabajado en
clases.
Instrumento de evaluación: Cuaderno del estudiante y cuaderno anecdótico.