El plan anual 2024 para la IE N° 32374 Pariash se enfoca en mejorar la gestión de proyectos de emprendimiento económico y social entre los estudiantes de 3° de secundaria, evaluando su comprensión y habilidades en la creación de soluciones viables. Los estudiantes presentan diversas dificultades en el diseño y propuesta de alternativas, identificando la necesidad de desarrollar habilidades técnicas y cooperativas. Se propone que los alumnos elaboren prototipos creativos para abordar problemas locales, como la picadura de mosquitos, utilizando la metodología de design thinking y un enfoque en la salud y bienestar comunitario.

1. PLANIFICACIÒN ANUAL 2024
I. DATOS GENERALES
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN Huánuco UGEL Lauricocha
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 32374 Pariash GRADO 3° NIVEL Secundaria
DOCENTE Lic. Doris AZAÑA RAMOS
DIRECTOR Tito, CARDENAS FABIAN
ÁREA Educación para el Trabajo
II. IDENTIFICACIÓN DEL NIVEL DEL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
DESCRIPCIÓN DE LOS
APRENDIZAJES LOGRADOS
 ¿Qué saben los estudiantes en relación a la
competencia?
 ¿Qué aprendizajes han logrado los estudiantes hasta
el momento?
 ¿Qué aprendizajes tienen según sus evidencias?
 ¿En qué nivel de desarrollo de las competencias se
encuentran las y los estudiantes?
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
¿Cuán cerca o lejos están los estudiantes del estándar de
aprendizaje y/o los desempeños?
¿Qué necesitan saber los estudiantes?
¿Qué aprendizajes les faltan lograr a los estudiantes?
¿Qué les falta a los estudiantes en relación a la competencia?
COMPETENCIA:
Gestiona
proyectos de
emprendimiento
económico y social.
CAPACIDADES:
 El 30% de los estudiantes conocen sobre la
competencia, solo ellos pueden generar
explicaciones y definir patrones sobre sus
necesidades y expectativas. Sin embargo,
presenta dificultades para crear una alternativa de
solución viable. y redefine sus ideas para generar
resultados sociales y ambientales positivos.
 El 70% de los estudiantes seleccionan en equipo necesidades o
problemas de un grupo de usuarios de su entorno para mejorarlo o
resolverlo a partir de su campo de interés. Determina los principales
factores que los originan utilizando información obtenida a través de
la observación y entrevistas grupales estructuradas.
En consecuencia, los estudiantes tienen las siguientes necesidades
de aprendizaje.
- generar explicaciones sobre sus necesidades y expectativas.
- definir patrones sobre sus necesidades y expectativas.
- crear alternativas de solución viable.

2. 1. Crea propuestas
de valor.
2. Aplica habilidades
técnicas.
3. Trabaja
cooperativamente
para lograr
objetivos y metas.
4. Evalúa los
resultados del
proyecto de
emprendimiento.
 El 20 % de estudiantes implementan sus
ideas, sin embargo, algunos muestran
dificultad al combinar sus habilidades técnicas.
 El 80 % de estudiantes no logra el desempeño: Diseña alternativas
de propuesta de valor creativas e innovadoras que representa a
través de prototipos, y las valida con posibles usuarios incorporando
sugerencias de mejora. Determina la propuesta de valor en función
de sus implicancias éticas, sociales, ambientales y económicas. En
consecuencia, los estudiantes presentan las siguientes necesidades
de aprendizaje.
- Diseñar alternativas de propuesta de valor creativas.
- representar a través de prototipos.
- Determina la propuesta de valor.
-
-
-
-
-

3. III. SITUACIONES DE CONTEXTO RELACIONADAS CON LA UNIDAD
UNIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA
Somos estudiantes del tercer grado de la IEI “Hermilio Valdizán” de Huánuco,
situada a orillas del río Huallaga, como consecuencia de la escasez de agua se
ha incrementado la población de mosquitos y sus larvas, debido a la eclosión
de muchos de los huevos que se llegan a acumular en zonas estancadas por la
poca fluidez del río. La picadura de estos mosquitos es intensa, que provoca
hinchazón, irritación e inflamación, con una sensación de picazón que se
prolonga has pocos días. En las horas de receso, deporte y actividades
matinales es frecuente sufrir de la picadura de estos insectos causando
incomodidad, malestar. Nosotros los estudiantes deseamos emprender un
microproyecto para poder combatir este malestar y generar ingresos, por lo
que se ha pensado que, tal vez, esta es una oportunidad para elaborar un
producto con plantas naturales de la zona. Frente a esta situación, planteamos
la siguiente pregunta: ¿Cómo podríamos elaborar prototipos creativos e
innovadores, a partir de los recursos naturales de nuestra localidad, para
emprender luego un microproyecto que ayude a la economía de nuestra
familia?. A partir de la pregunta planteada, nosotros los estudiantes
elaboraremos un prototipo creativo e innovador empleando la metodología
Design Thinking con la finalidad de, más adelante, implementar un
microproyecto de emprendimiento que pueda ayudar a la economía familiar.
TÍTULO
“Promovemos la salud como un bien de todos”.
TIEMPO
Del: 11/03/2024
Al: 15/04/2024
IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
PROPÓSITOS DE
APRENDIZAJE
UNIDADES DIDÁCTICAS
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

4. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL
ÁREA
Promovemos
la
salud
como
un
bien
de
todos”.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CICLO VII
5
SEM
6
SEM
7
SEM
6
SEM
7
SEM
6
SEM
6
SEM
6
SEM
COMPETENCIA:
Gestiona proyectos de
emprendimiento económico y
social.
CAPACIDADES:
1. Crea propuestas de valor.
2. Aplica habilidades técnicas.
3. Trabaja cooperativamente para
lograr objetivos y metas.
Evalúa los resultados del proyecto de
emprendimiento.
X X X X X x x X
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o
social cuando integra activamente información sobre
una situación que afecta a un grupo de usuarios, genera
explicaciones y define patrones sobre sus necesidades y
expectativas para crear una alternativa de solución
viable que considera aspectos éticos y culturales y
redefine sus ideas para generar resultados sociales y
ambientales positivos. Implementa sus ideas
combinando habilidades técnicas, proyecta en función a
escenarios las acciones y recursos que necesitará y
trabaja cooperativamente recombinado sus roles y
responsabilidades individuales para el logro de una
meta común, coordina actividades y colabora a la
iniciativa y perseverancia colectiva resolviendo los
conflictos a través de métodos constructivos. Evalúa los
procesos y resultados parciales, analizando el equilibrio
entre inversión y beneficio, la satisfacción de usuarios, y
los beneficios sociales y ambientales generados.
Incorpora mejoras en el proyecto para aumentar la
calidad del producto o servicio y la eficiencia de
procesos.
ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
 Enfoque Intercultural
 Enfoque de Atención a la diversidad
 Enfoque de Igualdad de género
 Enfoque Ambiental X
 Enfoque de Derechos
 Enfoque de Búsqueda de la excelencia

5.  Enfoque de Orientación al bien común
VINCULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DE
OTRAS ÁREAS
CyT,
Com
V. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS EDUCATIVOS
 Currículo Nacional de la EBR
 Programa Curricular de educación
secundaria
 Laptop, Proyector multimedia, ecran,
parlantes.
 Papel bond A4.
 Plumones, lápiz.
 Portafolios
 Fotocopias
 Aula de innovación
 Patios de la institución educativa
 Laboratorios
VI. MATRIZ DE CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS
Competencia: “Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social”
Capacidades:
 Crea propuestas de valor.
 Aplica habilidades técnicas.
 Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas.
 Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE (VII CICLO)

6. Desempeños 3° grado Desempeños 4° grado Desempeños 5° grado