El planificador mensual de refuerzo escolar para 2024 abarca actividades dirigidas a mejorar la comprensión lectora y la habilidad matemática en los estudiantes. Se establecen criterios de evaluación y se detallan actividades específicas para diferentes grupos, enfocándose en la escritura coherente y la resolución de problemas numéricos. Además, se listan las fechas y las tareas programadas para cada sesión de refuerzo.

1. PLANIFICADOR MENSUAL DE REFUERZO ESCOLAR 2024
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. GRADO :
I.2. SECCIÓN : “
I.3. TEMPORALIZACIÓN:
DENOMINACIÓN “Escribimos mejor, conociendo nuevas palabras”
COMPETENCIAS/
CAPACIDADES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN/DESEMPEÑOS/EVIDENCIAS
NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua
materna.
 Obtiene
información del
2.5 Opina acerca del
contenido del texto, explica el
sentido de algunos recursos
textuales (uso mayúsculas,
uso de sílabas “l”, “s”, silabas
2.5 Opina acerca del contenido
del texto, explica el sentido de
algunos recursos textuales
(uso de mayúsculas, uso de
sílabas “mp”, “mb”, etc.), a
2.5 Opina acerca del contenido del texto,
explica el sentido de algunos recursos
textuales (uso de mayúsculas, uso de
sílabas “mp”, “mb”, “S”, “C”, “Z”, etc.), a
partir de su experiencia y contexto, y

2. texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
3.Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.
inversas “as”, “es”, “is”, “os”,
“us”, articulo el, la, las, los, etc.),
a partir de su experiencia y
contexto, y justifica sus
preferencias cuando elige o
recomienda textos según sus
necesidades, intereses y su
relación con otros textos, con
el fin de reflexionar sobre los
textos que lee.
3.1 Adecua el texto a la situación
comunicativa considerando el
propósito comunicativo (uso
de mayúsculas, uso de
sílabas “l”, “s”, silabas
inversas “as”, “es”, “is”, “os”,
“us”, articulo el, la, las, los,
etc.),, el destinatario y las
características más comunes del
tipo textual.
Distingue el registro formal del
informal, para ello recurre a su
experiencia y a alunas fuentes
de información
complementaria.
3.2Escribe textos de forma
coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a
un tema y las desarrolla para
ampliar la información, sin
contradicciones, reiteraciones
entre las ideas, como adición,
causa- efecto y consecuencia,
partir de su experiencia y
contexto, y justifica sus
preferencias cuando elige o
recomienda textos según sus
necesidades, intereses y su
relación con otros textos, con
el fin de reflexionar sobre los
textos que lee.
3.1 Adecua el texto a la
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo (uso de “mp”,
“mb”, “S”, “C”, “Z”), el
destinatario y las características
más comunes del tipo textual.
Distingue el registro formal del
informal, para ello recurre a su
experiencia y a alunas fuentes de
información complementaria.
3.2 Escribe textos de forma
coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a un
tema y las desarrolla para
ampliar la información, sin
contradicciones, reiteraciones
entre las ideas, como adición,
causa- efecto y consecuencia, a
través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos
propios de los campos del saber.
justifica sus preferencias cuando elige o
recomienda textos según sus necesidades,
intereses y su relación con otros textos,
con el fin de reflexionar sobre los textos
que lee.
3.1 Adecua el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo (uso
de “mp”, “mb”, “S”, “C”, “Z”), el destinatario y
las características más comunes del tipo textual.
Distingue el registro formal del informal, para
ello recurre a su experiencia y a alunas fuentes
de información complementaria.
3.2 Escribe textos de forma coherente y
cohesionada.
Ordena las ideas en torno a un tema y las
desarrolla para ampliar la información, sin
contradicciones, reiteraciones entre las ideas,
como adición, causa- efecto y consecuencia, a
través de algunos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos
y algunos términos propios de los campos del
saber.
3.3 Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (uso de “mp”, “mb”, “S”, “C”,
“Z”),) que contribuyen a dar sentido a su
texto, e incorpora algunos recursos textuales
(por ejemplo, el tamaño de la letra) para

3. a través de algunos referentes
y conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos
propios de los campos del
saber.
3.3 Utiliza recursos
gramaticales y ortográficos
(uso de “mp”, “mb”, “S”, “C”,
“Z”),) que contribuyen a dar
sentido a su texto, e incorpora
algunos recursos textuales (por
ejemplo, el tamaño de la letra)
para reforzar dicho
sentido. Emplea para
comparaciones y adjetivaciones
par a caracterizar personas,
personajes y escenarios, y
elabora rimas y juegos
verbales apelando al ritmo y la
musicalidad de las palabras, con
el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
reforzar dicho sentido. Emplea para
comparaciones y adjetivaciones par a
caracterizar personas, personajes y
escenarios, y elabora rimas y juegos verbales
apelando al ritmo y la musicalidad de las
palabras, con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
.
Criterio de la ficha del
estudiante.
Criterio de la ficha del
estudiante.
Criterio de la ficha del estudiante.
DENOMINACIÓN “JUGAMOS SUMANDO, RESTANDO, COMPARANDO Y ORDENANDO NÚMEROS”
RESUELVE PROBLEMAS
DE CANTIDAD.
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
1.1 Establece relaciones entre datos
y una o más acciones de agregar,
quitar, comparar, igualar, reiterar,
agrupar, repartir cantidades y
combinar colecciones, para
transformarlas en expresiones
numéricas (modelo) de adición,
sustracción, multiplicación y división
con números naturales de hasta
tres cifras.
1.1 Establece relaciones entre datos y
una o más acciones de agregar,
quitar, comparar, igualar, reiterar,
agrupar, repartir cantidades y
combinar colecciones, para
transformarlas en expresiones
numéricas (modelo) de adición,
sustracción, multiplicación y división
con números naturales de hasta
cuatro cifras.
1.1 Establece relaciones entre datos y una o más
acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar,
agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones,
para transformarlas en expresiones numéricas
(modelo) de adición, sustracción, multiplicación y
división con números naturales de hasta cuatro cifras.

4.  Representa cantidades
numéricas de adición y
sustracción.
 Compara y ordena números
de hasta tres cifras.
 Representa cantidades
numéricas de adición llevando
y sustracción prestando
 Compara y ordena números de
hasta cuatro cifras.
 Representa cantidades numéricas de adición y
sustracción en situaciones problemáticas de
dos etapas.
 Compara y ordena números de hasta
cuatro cifras.
RESULTADOS DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

5. ÁREAS INICIO PROCESO LOGRO
MATEMÁTICA 08 09 04
COMUNICACIÓN 08 06 07
MATEMÁTICA
INICIO PROCESO LOGRO
1. ALDANA VILCHEZ, BORAN PATRICK
2. BANCES CHAPOÑAN, JOEL ADRIAN
3. CACEDA CHANAVA, THIAGO AARON
4. CRUZADO NOE, IKER ABDIEL
5. GIRON AGURTO, GARY ELIAS
6. MEJIAS RUIZ, LOAN SAID
7. OLAYA LLENQUE, JOAO ALEXANDER
8. YARLEQUE VARGAS, FRANCISCO
MANUEL.
1. CHANAVA RODRIGUEZ, MICHELLE NAOMI
2. NEIRA ZAPATA, JOSE EMANUEL
3. OLIVERA VITE, THOMAS ANGELBERT
4. ORDINOLA BAUTISTA, ADILSON MANUEL
5. RODRIGUEZ SALDARRIAGA, MONICA ALEXANDRA
6. RUIZ ZAVALA, NATHANIEL DEL ROSARIO
7. SAYE ESPINOZA ANTONELLA
8. ZAVALA MEDINA, THIAGO JASSAEL PAOLO.
1.AMANINGO CHILON, FERNANDA ARIANA
2.ANGELES ORTIZ, GIA AYSEL
3.SERNAQUE MOLINA, BRYANNA CRISTEL
4.VILCHEZ SANJINEZ, AYLIN AYELEN.
COMUNICACIÓN
INICIO PROCESO LOGRO
1. ALDANA VILCHEZ, BORAN
PATRICK
2. BANCES CHAPOÑAN, JOEL
ADRIAN
3. CACEDA CHANAVA, THIAGO
AARON
4. CRUZADO NOE, IKER ABDIEL
5. GIRON AGURTO, GARY ELIAS
6. MEJIAS RUIZ, LOAN SAID
7. OLAYA LLENQUE, JOAO
ALEXANDER
8. YARLEQUE VARGAS, FRANCISCO
MANUEL.
1. CHANAVA RODRIGUEZ, MICHELLE NAOMI
2. NEIRA ZAPATA, JOSE EMANUEL
3. OLIVERA VITE, THOMAS ANGELBERT
4. ORDINOLA BAUTISTA, ADILSON MANUEL
5. RODRIGUEZ SALDARRIAGA, MONICA ALEXANDRA
6. RUIZ ZAVALA, NATHANIEL DEL ROSARIO
7. SAYE ESPINOZA ANTONELLA
8. ZAVALA MEDINA, THIAGO JASSAEL PAOLO
1. AMANINGO CHILON, FERNANDA
ARIANA
2. ANGELES ORTIZ, GIA AYSEL
3. SERNAQUE MOLINA, BRYANNA
CRISTEL
4. VILCHEZ SANJINEZ, AYLIN AYELEN.

6. Secuencia de actividades
MARTES 16/04/2024 JUEVES 18/04/2024 MARTES 23/04/2024 VIERNES 25/04/2024
Grupo 1: Resuelve situaciones
problemáticas de restas hasta la
decena, utilizando el T.V.P.
Grupo 2: Resuelve situaciones
problemáticas de restas prestando
hasta la centena, utilizando el T.V.P.
Grupo 3: Resuelve situaciones
problemáticas de restas prestando
hasta la Unidad de Millar, utilizando
el T.V.P.
Grupo 1: Identifica sílabas con “l” y
“s” en el texto que lee y forma
nuevas palabras.
Grupo 2: Lee un texto y reconoce
palabras con “mp”, “mb” formando
oraciones con las mismas y
responde interrogantes de
comprensión lectora.
Grupo 3: Escribe un texto utilizando
palabras propuestas con “mp”,
“mb” teniendo en cuenta la
coherencia.
Grupo 1: Resuelve situaciones
problemáticas de sumas llevando hasta
la decena, utilizando el T.V.P.
Grupo 2: Resuelve situaciones
problemáticas de sumas llevando hasta
la decena, utilizando el T.V.P.
Grupo 3: Resuelve situaciones
problemáticas de sumas y restas con
dos etapas hasta la centena utilizando
el T.V.P.
Grupo 1: Formamos oraciones
con “l” y “s” utilizando imágenes.
Grupo 2: Escribe palabras con “S”
teniendo en cuenta las reglas
ortográficas aprendidas.
Grupo 3: Escribe palabras con
“S” teniendo en cuenta las reglas
ortográficas aprendidas.
MARTES 30/04/2024 JUEVES 02/05/2024 MARTES 04/05/2024 JUEVES 06/05/2024
Grupo 1: Resolvemos problemas
de adición con cantidades hasta
100.
Grupo 2: Resolvemos
problemas de adición con
cantidades hasta 500.
Grupo 3: Resolvemos
problemas de adición con
cantidades hasta 999.
Grupo 1: Dictado las palabras
con la letra T.
Grupo 2: Dictado de pequeñas
oraciones que contengan
palabras con la letra S.
Grupo 3: Dictado de oraciones
que contengan palabras con el
sonido BLA.
Grupo 1: Resolvemos problemas
de operaciones combinadas de
adición y sustracción con
cantidades hasta el número 100.
Grupo 2: Resolvemos problemas
de operaciones combinadas de
adición y sustracción con
cantidades hasta el número 500.
Grupo 3: Resolvemos problemas
de operaciones combinadas de
Grupo 1: Me divierto
escribiendo un texto usando
palabras con L.
Grupo 2: Me divierto
escribiendo un texto usando
palabras con S.
Grupo 3: Me divierto
escribiendo un texto usando
palabras con BLA.

7. adición y sustracción con
cantidades hasta el número 999.