Planificador final

Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC
1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte A
1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje
Comuniquémonos más y vivamos en paz
1.2 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera desarrollar
con el Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuesta
Aptitudes: capacidad de escucha activa
Competencias: comunicativas
Habilidades Relaciones interpersonales
Actitudes: responsabilidad y confianza y seguridad en sí mismo
Valores: respeto y la paz
Los niños y niñas sean capaces de dar su opinión siempre respetando del punto de vista de los
demás. Permite percibir lo que el otro dice y siente valorándolo y respetando su punto de vista.
Comunicativa que nos permite da herramientas para saber leer y escribir de forma interpretativa.
La lectura permite explorar otros mundos y desarrolla la imaginación en los niños además les
permite ampliar su vocabulario e integrarse socialmente.
Desarrollar la habilidad para relacionarse con los demás reconociendo e interpretando el lenguaje
corporal o tono de voz del otro
Cuando cada uno sabe cómo se puede confiar en sus capacidades por ello es importante reconocer
las fortalezas y las debilidades de cada uno
Es mostrar respeto y aprecio por el otro y por uno mismo reconociendo la dignidad humana, este

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nos impide lastimar aquello que amamos y que reconocemos.
Ese estado de tranquilidad que nos lleva a no generar conflictos y a estar tranquilos con nosotros
mismos y con los demás.
¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas planteadas? Argumente
su respuesta
MATEMÁTICAS
● Resuelvo y formulo preguntas que requieran para su solución coleccionar y
analizar datos del entorno próximo.
En la solución de problemas los niños deben poner en práctica los conocimientos previos que
poseen sobre los contenidos vistos para llegar a una solución del mismo. De la misma manera
deben tener en cuenta otros factores como la capacidad para hacer inferencias correctas a
partir de la representación propia de problemas. Nos proponemos crear un entorno estimulante
en el aula a través de la confianza de los niños en sí mismo estimulando la generación de
preguntas, la indagación, la curiosidad y la investigación, así como contemplar las cosas desde
diferentes puntos de vista generando la participación de cada uno de los estudiantes, y sobre
todo, poner mayor importancia en el proceso más que en el producto final.
Potenciar las relaciones interpersonales a través de la construcción sobre problemas reales,
confiar en las propias potencialidades y en la de los demás.
LENGUAJE
● Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer
procesos comunicativos auténticos.
Las personasvivimosencontactoconstante conlosdemás y con el medio,esnecesariotransmitiral
otro loque pensamos,loque sentimosyloque queremos.Paraellosonnecesariosloselementosde

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la comunicación,ademásse pretende que éstaseaasertivaesdecir,que cadapersonapueda
expresarde formaclara loque piensa,loque siente oloque necesite teniendoencuentalos
derechosde losdemás,haciendovaler lospropiosperoante todorespetandolasopinionesajenas.
Esto nosllevaa que el mensaje enlacomunicaciónseaclaro,que el emisoryel receptorse
reconozcana sí mismosyal otro.
CIENCIAS SOCIALES
● Reconozco y respeto diferentes puntos de vista
Todoslos sereshumanossomosdiferentes,entendiendoestadiversidadcomounafuente de
enriquecimientopersonal ysocial cuandonosintegramosde maneracooperativaysolidaria.
Puedensurgirconflictos,peroesnecesariocontarconlasherramientasnecesariaspara
afrontarlos.
CIENCIASNATURALES
● Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno.
En el campo de las ciencias naturales, no hay verdades absolutas y la experimentación parte de
la observación e hipótesis, lo que deja permear la personal óptica del observador. A pesar de
las teorías concluyentes, en la mayoría de los casos siempre debemos reconocer y respetar el
trabajo de los demás. Si es pertinente, exponer nuestra opinión y disponerse a acatar sabia y
tranquilamente la o las conclusiones a las que se puede llegar.
1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

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¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?
● Comprender los principales elementos y roles de la comunicación.
● Comprender la importancia de la comunicación asertiva para generar un buen ambiente de
aprendizaje.
¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?
● Resolver los conflictos que se presentan a través del diálogo como principio de
convivencia.
● Utilizar diversas herramientas tecnológicas para desarrollar las actividades propuestas en el
ambiente de aprendizaje
¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?
● Valorar y utilizar el conocimiento de las personas del entorno.
● Compartir diversas actividades respetando el punto de vista de los demás.
1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?
Que los estudiantes reconozcan al otro comunicándose de forma asertiva con los demás generando
ambientes sanos de convivencia
El estudiante se apropia de los elementos de la comunicación y los permea en quehacer para
mejorar la convivencia
El estudiante se apropia de los elementos de la comunicación y los aplica en su cotidianidad para
mejorar sus relaciones interpersonales.

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¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?
Que el estudiante sea capaz de resolver conflictos generando ambientes del dialogo, reconciliación
y armonía mediante la comunicación asertiva a partir de experiencias apoyadas en el ambiente de
aprendizaje
¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo?
En la transversalidad se nota claramente que los objetivos están enfocados hacia la apropiación
eficaz y efectiva de los elementos de la comunicación, en la medida en que el estudiante utiliza sus
conocimientos sobre la forma de resolver y de formular preguntas para solucionar problemas, para
aprender conocimientos y aprehender desde la escuela estilos de convivencia pacífica, basados en
la tolerancia y el respeto
y enriquece sus procesos comunicativos, puede reconocer la diferencia respetando los diferentes
puntos de vista y que existe la diversidad lo que lo lleva a reconocerse a sí mismo y a expresarse
libremente mediante los espacios generados en el ambiente de aprendizaje
1.5 Preguntas Orientadoras de Currículo para el Ambiente de Aprendizaje
Pregunta Esencial:
¿Cómo mejorar las relaciones interpersonales mediante la comunicación asertiva?
Preguntas de Unidad:
¿Cómo utilizar el dialogo para fortalecer la sana convivencia?
¿Por qué es importante valorar el punto de vista de los demás?
¿Por qué es necesario escuchar, pensar y pensar antes de responder?

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Preguntas Curriculares
Área: Matemáticas
Preguntas: Curriculares
Área: Lenguaje
Área:Ciencias naturales
Área: Ciencias Sociales
¿Qué se puede utilizar
para la recolección y
análisis de datos?
¿Cómo formular y
resolver preguntas
problematizadoras?
¿Qué importancia
tienen los elementos y
roles de la
comunicación para
convivir en paz?
¿Cuáles han sido las
experiencias de los
grandes investigadores
científicos cuando
publican sus hallazgos?
¿Cuáles son las normas
básicas de convivencia
en los grupos a los que
pertenezco (familia,
escuela, barrio…)?
¿Qué situaciones
generan conflictos en
las organizaciones
sociales?
1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje
mediado por TIC con su debida justificación
¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje?
Para implementar nuestro ambiente escolar de aprendizaje, proyectamos 2 meses desarrollando
las actividades en 2 horas semanales lo que equivale a 16 horas en total.
1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado
por TIC con su debida justificación
Definir la planeación con calendario de las actividades
Esta ambiente de aprendizaje se desarrollará en el primer periodo escolar, con un espacio de 2
horas semanales, dependiendo la asignatura a trabajar y de la intensidad horaria de esta.
SEMANA TEMA ACTIVIDAD TIEMPO
1 Trabajo en equipo Ronda de socialización 1
1 a la 3 Normas
Reconocimiento de mi Reconociendo mi 5

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entorno
Recolección de datos
escuela
4 y 5 Comunicación
Manejo de tables
Festival de fabulas y
cuentos
4
6 y 7 Valores
Medio ambiente
Manejo de ofimática
Mural 3
7 y 8 Comunicación asertiva Obra de teatro 3
1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente
¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje
mediado por TIC?
Es un grupo de niños y niñas un 30 % con descendencia afrodescendiente. El 70% de ellos convive
con papá y mamá, el 25% convive solo con mamá y el padrastro el 5% restante convive con los
abuelos.
Son niños y niñas de un estrato socioeconómico bajo en el que los padres trabajan y permanecen
solos o en compañía de sus hermanos mayores que a la vez son estudiantes de la secundaria.
Son creativos, inteligentes dispuestos al aprendizaje cuando las estrategias son innovadoras.
Les encantan las actividades lúdicas y son participativos y activos frente a este tipo de actividades,
cuando las acciones son netamente académicas y con una dinámica magistral son atentos pero muy
callados lo que hace que se conviertan solo en receptivos.
Su responsabilidad frente a los compromisos depende del apoyo en la casa, la mayoría de ellos
cuenta con este apoyo y tienen un grupo familiar pendientes de ellos.
¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado
por TIC?
Son personas que muestran un gran entusiasmo frente a las actividades que se realizan, con un
espíritu innovador y creativo, les encanta participar en actividades y apoyar el trabajo en equipo
haciendo aportes significativos en cada momento.

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Su capacidad de escucha es buena, siempre mostrando el respeto por el otro y pendiente de los
estudiantes para aportar a su formación y ayudarlos a construir el conocimiento siempre tomados
de la mano de cada uno de ellos.
Caracterización del Aprendizaje y Motivación
¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar?
De acuerdo al contexto social en que vivimos se desenvuelven nuestros estudiante, es importante
el aprendizaje de una buena comunicación a través del diálogo asertivo, lo que le va a permitir una
sana convivencia en su entorno social
¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?
*Mejorar sus relaciones interpersonales
*Fortalecer los valores como principio de convivencia
*Crear ambientes educativos donde se tenga en cuenta el punto de vista de cada uno de los
estudiantes
*Utilizar la comunicación como principio de participación
Caracterización de Concepciones Previas
¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el
ambiente?
Manitos que (abrazan)
Hay sala de la paz o de mediación orientada desde el comité de convivencia escolar y en la clase se
motiva a la comunidad resaltando el papel importante de la calidad y cualidad de cada mensaje
emitido.
Sala de lectura en la cual se coloca un cuento en pantalla grande y se le denomina lectura
recomendada para la semana.
Existen espacios habilitados para juegos de mesa y de lectura durante los descansos que genera en

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los estudiantes actividades diferentes en las que comparten con sus compañeros en ambientes
agr5adables, para ellos.
Rincón sobre cómo fortalecer la paz y la convivencia escolar en el que mediante carteleras, frases y
homenajes los estudiantes expresan sus emociones y sentimientos de forma asertiva.
2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte B
2.1 Análisis Curricular
Conocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK):
Se busca con el ambiente de aprendizaje que los estudiantes a partir de sus saberes previos, de las
relaciones con el entorno construyan el conocimiento y participen de diversas actividades que les
permitan reconocerse a sí mismo y a los demás, partiendo de la realidad de su entorno y utilizando
la comunicación asertiva, la recolección de datos, propiciar el uso de medios tecnológicos como
tabletas, computadores, entre otros.
Es necesario desarrollar las competencias del siglo XXI a partir de la resolución de problemas de
forma asertiva y del trabajo colaborativo
Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK):
El uso de las tablets y a través de ellas acceder a redes sociales, buscadores,
entretenimiento y técnicas de dibujo y pintura, por ejemplo, hace agradable e innovador
el “cómo hacer” en el aula.
Entre los resultados alcanzados, destaca la constatación de la inseguridad del
profesorado al aplicar los conocimientos tecnológico-pedagógicos en sus clases, si bien se
trata de un CEI. Se analiza detenidamente la paradoja establecida entre tal percepción
del profesorado y la opinión del equipo directivo, que postula lo contrario.
Pero hoy, en cualquier colegio con una pizarra digital interactiva el profesor podrá llevar

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un número indeterminado de obras pictóricas en su pendrive con una calidad mucho mayor
pudiendo hacer anotaciones, utilizar herramientas que focalicen la atención en un punto
del cuadro manteniendo la visión del todo, etc. Aquí el profesor tiene un conocimiento
disciplinar (Renacimiento), pedagógico (metodología demostrativa) y tecnológico (uso
adecuado de la PDI) obteniendo un conocimiento TPACK haciendo su clase más atractiva,
motivadora y, seguramente, mejor.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK):
Con el manejo de algunas herramientas tecnológicas como tabletas, video beam, ofimática, etc.,
indispensables en el fortalecimiento de las competencias del nuevo siglo, los alumnos enriquecerán
de manera didáctica su proceso de comunicación, reconociendo las diferencias entre los individuos,
practicando la tolerancia y desarrollando estrategias para el trabajo en equipo. Lo anterior,
motivado por el uso de nuevas tecnologías que, despertando de manera asombrosa el interés de los
chicos, los llevará inicialmente a explorar un ambiente de aprendizaje que poco a poco se convertirá
en un recurso para aplicar una serie de valores que los llevará a fortalecer las relaciones
interpersonales y la comunicación asertiva.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK):
Estamos ante ambientes de aprendizaje totalmente nuevos para ésta generación y las que
vinimos antes.
Las tecnologías que se renuevan, se actualizan o se transforman en un lapso de 6 meses, exigen
un enfoque totalmente renovado y diferenciado del que hacer en el aula. El mundo lo exige, lo
exige la política y lo necesita el estudiante. Frente a éste reto los docentes necesitamos
aprender pedagogía diferente, investigar en campos nuevos, abordar los conceptos con nuevas
visiones.
El estudiante mostrará como producto de su ambiente de aprendizaje, la exposición de sus

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trabajos apoyado en ayudas informáticas y tecnológicas, sabrá expresarse en forma
socialmente aceptable y reconocerá, respetando, las diferencias con sus compañeros
2.2 Estrategias del Ambiente de Aprendizaje
A. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el desequilibrio
cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar cada planteamiento
El ABP, esta metodología del aprendizaje basado en problemas o proyectos, va a permitir a los
alumnos adquirir las competencias y conocimientos necesarios en el mundo actual; donde los
alumnos se convierten en los protagonistas de su propio aprendizaje y desarrollan su autonomía y
responsabilidad, ellos son encargados de planificar, estructurar el trabajo para obtener un producto
y dar respuesta a la situación planteada.
B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar interacción de Alto
Nivel Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2) estructuras cognitivas diferentes)
Argumentar cada planteamiento
El APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. El docenteplanteará estrategiasa losestudiantescon el objetivo de
activarel conocimiento previo y utilizarlo como basepara promovernuevosaprendizajes.
Esta estrategia permitedar contexto y organización a la información nueva,mejorando su
significación lógica y dando como resultado un aprendizajesignificativo en losalumnos.
C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo de
habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para favorecer la calidad de aprendizaje y
proveer recursos meta- cognitivos) Argumentar cada planteamiento
De acuerdo con Mayera este proceso de integración entre lo “previo”y lo “nuevo”sele denomina:
construcción de“conexionesexternas”.
El APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO. En este tipo deaprendizajey a travésde las actividades
planteadas,sefomentala participación delos estudiantesquienesestablecen relacionesy semejanzas
entre lo queaprendey el mundo quele rodea,según un patrón cognitivo.
El estudianteseconvierte en un sujeto activo cuando el docentele presenta todaslasherramientas
necesariaspara queéste descubra porsí mismo lo quedesea aprender.

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D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje
Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
Aprendizaje basado en estudio de casos: el estudiante a partir del objetivo común, debe hacer un
trabajo en conjunto.
La maestra presentaun caso queparte de situacionesrealespara ser analizada en el aula,la situación
presentada requiereser solucionada y para elloslos estudiantesrealizan discusionespreviasal interior
de cada grupo al final de su discusión preparan una obra teatral en la que presentan la situación
propuesta y la solución o conclusión a la que hayan llegado, de esta manera al finalizar el grupo en
conjuntareflexiona sobrecada solución propuesta y determina cual es la más acertada o adecuada.
Es necesario dar libertad a los estudiantes para conformar los equipos y guiarlo en la distribución del
trabajo.
E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Atencionales?(¿Cómo centramosla atención delaprendizen estímulosrelevantes?) Argumentarcada
planteamiento
Mediostecnológicosdisponibles(unatablet,videobean,computador,etc) yel usode una interfaz
llamativaacorde conlostemasy la aceptaciónde losniños,sinobviarlaespectacularidadosorpresa
que pudieragenerarinterésparacontinuarmotivados.Previamente estatécnicahadebidocumplir
con losrequisitosindispensablesparacumplirlafunciónde estímulorelevante.Estosrequisitosson.
● Dosificarlainformación( acorde al grado, a la edado al programa)
● Destacar lainformaciónrelevante
● Eliminarodisminuirestímulosnodeseados
F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
Aprendizaje significativo: es importante reconocer lo que cada niño ya sabe y conectarlo con lo que
puede aprender por lo cual en nuestro ambiente de aprendizaje, a partir de una situación común al
grupo (puede ser desde su vivencia) se hace un análisis de esta, lo anterior lleva al estudiante a que

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mire que aquello que se aprende en la escuela le permite solucionar situaciones de la vida real y no
solo en el imaginario como se piensa en algunos caso, podemos a partir de esta situación, construir
rimas, hacer analogías, construir mapas conceptuales, categorizar las situaciones entre otros.
Los recursos motivacionales deben partir de los estímulos sensoriales y ello hace preferible un
correcto manejo artístico del color,el sonido,la manipulación de materiales (tecnológico o didáctico),
con imágenes adecuadas e indispensable el manejo apropiado de la información
2.3 Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje
¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que se
desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas relevantes-, ¿Con
qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentar cada planteamiento sobre
actividades y la técnica o técnicas que las apoyarán
Actividad No. 1 RONDA DE SOCIALIZACIÓN SOBRE LA CONVIVENCIA
Técnica(s) que apoyan la actividad
Es un juego donde los niños, a través de la lúdica van a compartir su capacidad de interactuar con
los demás. Trabajando la ronda “EL AGUACERITO”, los niños aprenden el estribillo de la canción y
siguen diversas instrucciones que los llevarán a confrontar sobre diferentes aspectos como el
respeto, seguimiento de normas, comunicación con el otro a través del cuerpo, diferencia de roles y
el juego en equipo. Finalizada la ronda se dialogará con los niños sobre cómo se sintieron y su
interactuar con el otro, posteriormente se dividirán en grupos de 5 niños entre los cuales realizarán
una cartelera teniendo en cuenta la consigna dada a cada grupo. Estas serán expuestas en el salón.
La actividad tendrá una duración de 1 hora.
Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad

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Recurso humano y material didáctico como papel bond, marcadores, revistas, pegante, colores,
tijeras.
Actividad No. 2 RECONOCIENDO MI ESCUELA Y A MIS COMPAÑEROS
Técnica(s) que apoyan la actividad
Para la ambientación es indispensable el recorrido (visitas guiadas) por todas las
dependencias de la escuela, (salones, baños, restaurante, patio, audiovisuales, sala de
informática, patio central, entre otros) a su vez se realiza un conversatorio sobre las
normas de convivencia en cada espacio, además los estudiantes hacen un
reconocimiento de las personas que laboran allí, preguntándoles su nombre y las labores
que realizan en la escuela. El trabajo grupal se realiza conversando sobre los roles de
cada miembro de la comunidad, la importancia que tiene este para el buen
funcionamiento de la escuela y cómo nosotros podemos aportar para que la convivencia
sea pacífica.
Al interior del aula de clase los estudiantes se presentan con sus compañeros partiendo
de su nombre (con la letra inicial) y especificando que es lo que más le agrada y aquello
que no le gusta,
Se conforman grupos afines acorde con esta información y cada uno elabora un cartel
sobre sus gustos y aquello que les incomoda
La maestra enfoca un conversatorio sobre lo importante de respetar al otro y no hacerle
aquello que no nos gustaría que nos hicieran (podemos proyectar un video)
Además del cálido acercamiento con los adultos en una fiesta de bienvenida. Esta fiesta
será un compartir de refrigerio y cantos espontáneos.

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Se toma apuntes al respecto para sistematizar la información recolectada durante todo el
proceso (esta será utilizada para el informe final)
Espacios de la escuela, papel bon, paleógrafo, fotocopias, video beam, computador.
Tiempo 5 horas
Actividad No. 3 “FESTIVAL DE LAS FÁBULAS Y LOS CUENTOS”
Técnica(s) que apoyan la actividad :
Disfrutar en videos de fábulas y cuentos para propiciar la deducción de moralejas, aplicables a la
vida diaria, ejemplarizando y actualizando las causas y consecuencias en su vida diaria.
El maestro explorará conocimientos previos del material
● Aplicación de diversas técnicas de pintura y arte para hacer exposición de valores en la
escuela.
● Presentación artística de poesía negra para trabajar la tolerancia.
Técnicas de collage, pintura con témpera y crayolas.
Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad:
Uso de tabletas off line y video bean para películas cortas y deducción de la moraleja, vinilos,
crayolas, papel bond, cartulinas, pinceles.
Tiempo 4 horas

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Actividad No. 4 NUESTRO MURAL “mis manitas abrazan y dan vida”, EL TEATRO Y EL
VIDEO
Técnica(s) que apoyan la actividad:
En un acercamiento a las bondades de la naturaleza, a las características y funciones de las plantas
a nuestra necesidad humana de “los otros” hacemos un mural con un gran roble central y la pintura
serán las huellas de las manos de los niños participantes.
Recursos didácticos que apoyan la actividad:
Pintura de vinilo, delantales, estudiantes y profesores.
Los estudiantes realizaran una obra teatral sobre la comunicación asertiva y como esta fortalece la
convivencia, es necesario entre todos escribir el libreto con ayuda de los padres de familia ( en caso
de ser necesario) estas obras serán grabadas utilizando las tabletas para obtener un video además
los registros fotográficos también se incluirán en el video
Recursos didácticos que apoyan la actividad:
Word, tabletas, diferente vestuario según cada obra.
Tiempo: 6 horas
2.4 Evaluación y retroalimentación
¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento
En la primeraactividadse realizaráunaevaluacióndiagnósticaparaconocerlas competenciassobre

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el manejode valoresencadauno de losestudiantesysuspensamientosposteriores,unavez
terminadalaactividad.
La actividadNo.2 se evaluaráde maneracualitativa. Se realizaráunadinámicaconlosestudiantes
para analizarla actividadrealizadaylograrunadescripciónde dichaactividadobservandoel
aprovechamiento,losintereses,sentimientosylosaspectosvalorativosque sonde suinteréspara su
formaciónenel trabajocolaborativo.
Para la actividad3 se llevaráa cabo unaevaluaciónformativaendonde observaremosennuestros
alumnoslasdestrezasyaprendizajesadquiridosatravésdel desarrollode lasdiferentesactividades.
La principal fuentede informaciónpararealizarlaevaluaciónseráel desempeñoque presenteel
estudiante durante sutrabajoenel aulay el diálogoconellos.
FinalmenteparalaactividadNo.4 desarrollaremosunaevaluaciónporcompetenciasyhabilidadesen
donde determinaremosloslogrosobtenidosatravésde todoel procesodel ambiente de aprendizaje.
Dichoresultadose evidenciaráenlainteracciónparala elaboracióndel mural ylapresentaciónde la
obra de teatro.
¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento
1. La rúbrica. Es un instrumento necesario, para que el estudiante conozca los criterios de su
medición. Cuando se sabe qué es lo que nos califican, se quita espacio a las preferencias y
especulaciones, además de facilitar la equidad.
2. Co-evaluación grupal e individual (DOCENTE- GRUPO) (ESTUDIANTE- ESTUDIANTE) que le
permite al niño (de 6-8 años) identificar las condiciones de la evaluación, las apreciaciones,
análisis de situaciones evadiendo de la mejor manera posible la subjetividad.
3. Autoevaluación:esel proceso medianteel cual el estudiantese mira a sí mismo y juzga las
actividadesqueha realizado duranteel proceso,describiendo suslogros,susdificultades,
avances,esdecir, se sitúa en su propio trabajo y quecosaspuedehacerpara mejorarlas
dificultadesqueha tenido,estale permite teneraprendizajesnuevosa partirdela
observación desu propio trabajo.
2.5 Análisis diferenciado para NEE

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¿Cuálesson las particularidadesdelambienteque tendrían modificación considerando losestudiantes
que se tienen en el aula con NEE?
3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC
3.1 Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje
Contexto ambiental
Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrán el aula) para propiciar la interacción y la
participación. Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos de los
estudiantes.
Teniendo en cuentalas condicionesfísicasde la escuela para el desarrollo del ambientedeaprendizaje
los espacios se adecuarán de tal manera que sean agradables para los estudiantes, se cuenta con:
● El aula de clase que estádotada con sillas,tablero y redeseléctricas porlo cual se acomodará
las sillas para formar equipos de trabajo y a su vez estos estaran organizados en mesa
redonda para generar debates en caso de ser necesario.
● Se trabajará en el patio para realizar la ronda que es la primera actividad donde los
estudiantes podrán utilizar todo el espacio de este. También se trabajará el teatro y el mural
con los elementos que los estudiantes traen.
● Se dispondrá de la sala de audiovisuales donde se cuenta con los equipos como televisor,
teatro en casa, computadores y libros de lectura, en este espacio se dispone de mesas y sillas

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que permite organizar el aula para trabajo colaborativo. En este espacio se organizará un
rincón de lectura en el cual los estudiantes podrán organizarse en las colchonetas y traer
almohadas o cojines (solicitados con antelación) para realizar la lectura de las fábulas y
cuentos.
Estímulos sensoriales
¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la interfaz?
(Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad (principalmente escrita)). Tener presente los
recursos, los factores físicos y las relaciones psicológicas
Colocarmensajessobre losvaloresque vamosapromoverenel ambiente de aprendizaje,teneruna
cartelerasobre laimportanciadel trabajoenequipoycolocaren ellalosnombresde cadauno de los
equiposde trabajodestacandolasfortalezasque tienen,entre losintegrantesde cadaequipose
tiene uncartel y se entregancaritasfelicesyellosdeterminanaquiénoa quiénesde suequipole
darán lascaritas encada actividad.
La maestramotivarael trabajode losestudiantescontagiandolosde su energíaydiciendopalabrasde
felicitacióncomo(que bienlohiciste, buentrabajo,continúaasí,entre otras) cuandoel trabajo sea
bienrealizado;opalabrascomo(animo,tupuedeshacerlo,inténtalonuevamente,entreotras)
cuandoel trabajo necesite serreplanteadonuevamente.
Disponerde unequipode audioparacolocar música relajante enalgunassesiones.
Vías de comunicación
¿Cuáles son las vías de comunicación utilizadas para el envío, la recepción y la retroalimentación de
las actividades?
Para la retroalimentaciónde lasactividadesycomomediode comunicaciónse utilizaráuncuaderno
de notas o mensajero,(queseráelaboradoporellosal iniciodel año),se dispondráde unacartelera
informativa,se utilizarálascircularesyel blog
Espacio para el intercambio de ideas y opiniones
¿Cuálesson los espaciospara el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP, Redes de aprendizaje,
Redes sociales, otros)

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Se realizarán foros educativos.
El blog
Debates o mesas redondas al interior del grupo.
4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE
4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Nombres y Apellidos ME Área Grado
1 Elsy Amanda Castrillón Cordovez Ciencias
Naturales
Primero
2 Luz Ángela García Rojas Comunicativa Transición
3 Martha Vicenta Cuero Vidal Matemáticas Segundo
4 Dora Libia Acosta García Ciencias
Sociales
Cuarto-
Quinto
4.2 Correos electrónicos de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1
1 Eykis1492@gmail.com
2 Angelagarciarojas856@gmail.com
3 Arimary7@gmail.com
4 doralibiacosta@gmail.com

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4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1)
No
.
Institución Educativa
Sede
1 Alberto Carvajal Borrero Abraham Domínguez
2 Gabriel García Márquez José Ramón Bejarano
3 Alfonso López Pumarejo Purificación Trujillo
4 Pedro Antonio Mollina San Luis
4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal + Comuna
No
.
Dirección
Barrio Comuna
1 Sede Cr. 14 #57-19 El Trébol 8
2 Sede Cr. 32A # 49-00 Esquina Laureano Gómez 15
3 Sede Cr. 7Jbis #73-00 Alfonso López 7
4 Sede Calle 72 # 1B-03 San Luis 6
4.5 Ciudad
Santiago de Cali
5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC
Haga un breveresumen de cómo va a sistematizarel ambientede aprendizajemediado porTIC,los

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MERGEF
ORMAT
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recursosqueutilizará, la clasificación delas evidencias,el plan de mejora
El ambiente de aprendizajetendráunarutade observacióndiariaescritaporcada docente que utilice
el aula.Parael contacto con losestudiantesentraráenfuncionamientoel blogyse harán
trimestralmente debatede propuestas,cambiosoactualizacionesrespectoalautilizaciónadecuadade
losrecursostecnológicos.Estareuniónserá conlosestudiantes.
Escriba los créditosde su ambientedeaprendizajemediado porTIC,¿Porquéutilizar licenciamiento
CreativeCommons?
COMUNIQUEMONOS MAS Y VIVAMOS EN PAZ by Elsy Castrillón, Martha Vicenta Cuero
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