Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC cuyo objetivo es mejorar las relaciones interpersonales de los estudiantes mediante la comunicación asertiva. El ambiente se implementará durante 2 meses con niños y niñas de estrato socioeconómico bajo, desarrollando actividades dos horas a la semana que abordan temas como el trabajo en equipo, las normas de convivencia, los valores y la comunicación efectiva. El aprendizaje busca que los estudiantes utilicen elementos comunicativos como el diálogo y
El documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC cuyo objetivo es mejorar las relaciones interpersonales mediante la comunicación asertiva. El ambiente se implementará durante 2 meses con estudiantes de primaria, desarrollando actividades por 2 horas semanales. Los objetivos incluyen comprender los elementos de la comunicación, resolver conflictos a través del diálogo y valorar diferentes puntos de vista. El ambiente busca que los estudiantes mejoren su comunicación y generen ambientes de convivencia pacífica.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC cuyo objetivo es mejorar las relaciones interpersonales mediante la comunicación asertiva. El ambiente se implementará durante 2 meses con estudiantes de primaria, desarrollando actividades 2 horas semanales. Los objetivos incluyen comprender los elementos de la comunicación, resolver conflictos a través del diálogo y valorar diferentes puntos de vista. El aprendizaje se centrará en mejorar la convivencia escolar utilizando herramientas tecnológicas de forma resp
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC cuyo objetivo es mejorar las relaciones interpersonales de los estudiantes mediante la comunicación asertiva. El ambiente se implementará durante 2 meses con estudiantes de primaria en Cali, Colombia y busca que los estudiantes sean capaces de resolver conflictos de manera pacífica y valorar diferentes puntos de vista. El ambiente incluye actividades como obras de teatro y la recolección y análisis de datos para trabajar objetivos relacionados con el lenguaje, las
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC cuyo objetivo es mejorar las relaciones interpersonales mediante la comunicación asertiva. El ambiente se implementará durante 2 meses con actividades semanales de 2 horas cada una, abordando temas como el trabajo en equipo, las normas de convivencia y los elementos de la comunicación. Los objetivos son que los estudiantes utilicen la comunicación para resolver conflictos de manera pacífica, valorando diferentes puntos de vista.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC cuyo objetivo es mejorar las relaciones interpersonales mediante la comunicación asertiva. El ambiente se implementará durante 2 meses con actividades semanales de 2 horas cada una, abordando temas como el trabajo en equipo, las normas de convivencia y los elementos de la comunicación. Los objetivos son que los estudiantes utilicen la comunicación para resolver conflictos de manera pacífica, valorando diferentes puntos de vista.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC cuyo objetivo es mejorar las relaciones interpersonales mediante la comunicación asertiva. El ambiente se implementará durante 2 meses con actividades semanales de 2 horas cada una, abordando temas como el trabajo en equipo, las normas de convivencia y los elementos de la comunicación. Los objetivos son que los estudiantes utilicen la comunicación para resolver conflictos de manera pacífica, valorando diferentes puntos de vista.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC cuyo objetivo es promover la comunicación asertiva y la convivencia pacífica. El ambiente busca desarrollar aptitudes como la escucha activa, competencias comunicativas, habilidades de relacionamiento interpersonal y valores como el respeto y la paz. Se implementará con estudiantes de primaria durante varios meses utilizando diversas herramientas tecnológicas y actividades lúdicas que les permitan aplicar los elementos de la comunicación en su vida di
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC cuyo objetivo es promover la comunicación efectiva y la convivencia pacífica entre los estudiantes. El ambiente busca desarrollar aptitudes como la escucha activa y competencias comunicativas en los estudiantes. También busca fomentar actitudes como la responsabilidad, la confianza en sí mismos y valores como el respeto y la paz. El ambiente se implementará durante un periodo de tiempo aún no definido con actividades que involucren lo cognitivo
El documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC cuyo objetivo es mejorar las relaciones interpersonales mediante la comunicación asertiva. El ambiente se implementará durante 2 meses con estudiantes de primaria, desarrollando actividades por 2 horas semanales. Los objetivos incluyen comprender los elementos de la comunicación, resolver conflictos a través del diálogo y valorar diferentes puntos de vista. El ambiente busca que los estudiantes mejoren su comunicación y generen ambientes de convivencia pacífica.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC cuyo objetivo es mejorar las relaciones interpersonales mediante la comunicación asertiva. El ambiente se implementará durante 2 meses con estudiantes de primaria, desarrollando actividades 2 horas semanales. Los objetivos incluyen comprender los elementos de la comunicación, resolver conflictos a través del diálogo y valorar diferentes puntos de vista. El aprendizaje se centrará en mejorar la convivencia escolar utilizando herramientas tecnológicas de forma resp
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC cuyo objetivo es mejorar las relaciones interpersonales de los estudiantes mediante la comunicación asertiva. El ambiente se implementará durante 2 meses con estudiantes de primaria en Cali, Colombia y busca que los estudiantes sean capaces de resolver conflictos de manera pacífica y valorar diferentes puntos de vista. El ambiente incluye actividades como obras de teatro y la recolección y análisis de datos para trabajar objetivos relacionados con el lenguaje, las
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC cuyo objetivo es mejorar las relaciones interpersonales mediante la comunicación asertiva. El ambiente se implementará durante 2 meses con actividades semanales de 2 horas cada una, abordando temas como el trabajo en equipo, las normas de convivencia y los elementos de la comunicación. Los objetivos son que los estudiantes utilicen la comunicación para resolver conflictos de manera pacífica, valorando diferentes puntos de vista.
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Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC cuyo objetivo es promover la comunicación efectiva y la convivencia pacífica entre los estudiantes. El ambiente busca desarrollar aptitudes como la escucha activa y competencias comunicativas en los estudiantes. También busca fomentar actitudes como la responsabilidad, la confianza en sí mismos y valores como el respeto y la paz. El ambiente se implementará durante un periodo de tiempo aún no definido con actividades que involucren lo cognitivo
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC cuyo objetivo es mejorar las relaciones interpersonales mediante la comunicación asertiva. El ambiente se implementará durante 2 meses con estudiantes de primaria y abordará temas como la comunicación, los valores y la resolución de conflictos a través de actividades lúdicas y el uso de la tecnología. Los docentes facilitarán el aprendizaje centrándose en el desarrollo de habilidades comunicativas y actitudes de respeto entre los estudiantes.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC cuyo objetivo es mejorar las relaciones interpersonales mediante la comunicación asertiva. El ambiente se implementará durante 2 meses con estudiantes de primaria y abordará temas como la comunicación, los valores y la resolución de conflictos a través de actividades lúdicas y el uso de la tecnología. Los docentes facilitarán el aprendizaje utilizando estrategias innovadoras y centradas en el estudiante.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC cuyo objetivo es mejorar las relaciones interpersonales mediante la comunicación asertiva. El ambiente se implementará durante 2 meses con estudiantes de primaria y abordará temas como la comunicación, los valores y la resolución de conflictos a través de actividades lúdicas y el uso de la tecnología. Los docentes facilitarán el aprendizaje centrándose en desarrollar habilidades comunicativas y actitudes de respeto entre los estudiantes.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC cuyo objetivo es fortalecer valores como el respeto a través de estrategias lúdicas y el uso de herramientas tecnológicas. El ambiente se implementará durante dos meses con estudiantes de una institución educativa ubicada en Santiago de Cali, Colombia. Incluye actividades en las áreas de ética y valores, lengua castellana y ciencias sociales con el fin de desarrollar habilidades como la empatía, la autorregulación y valores
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC llamado "Con-valores" cuyo objetivo es promover valores como el respeto, la tolerancia, la responsabilidad, la justicia y la cooperación. El ambiente se implementará durante un mes con estudiantes de tercer grado de una escuela pública en Cali, Colombia y utilizará estrategias lúdicas y herramientas tecnológicas para enseñar sobre relaciones interpersonales, autoconocimiento y resolución de conflictos.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC diseñado para promover la comunicación asertiva y las sanas relaciones interpersonales entre estudiantes. El planificador describe el contexto, objetivos, contenidos y calendario de implementación de un ambiente de aprendizaje llamado "Amigos por Siempre" que busca fomentar valores como el respeto, la tolerancia y la resolución pacífica de conflictos.
PLANIFICADOR DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TICmaerober
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediado por TIC diseñado para promover la comunicación asertiva y las buenas relaciones interpersonales entre estudiantes. El planificador describe el contexto, objetivos, calendario de actividades e intencionalidad pedagógica de un ambiente de aprendizaje llamado "Amigos por Siempre" que se implementará durante un mes en una institución educativa con el fin de fomentar valores como el respeto, la tolerancia y la resolución pacífica de conflictos.
PLANIFICADOR DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TICmaerober
Planificador de Ambientesde AprendizajeMediados por TIC completo, del grupo 98 y escrito por Olga Lucía Miranda, Maria Cristina Millán y María Eugenia Robledo B.
Este documento presenta el diseño instruccional de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC cuyo objetivo es mejorar la convivencia en los espacios escolares. El ambiente se implementará durante 10 semanas con estudiantes de primaria y busca desarrollar en ellos aptitudes como la comunicación y el razonamiento, así como competencias de comunicación asertiva y solución de problemas. Los objetivos cognitivos son diseñar estrategias pedagógicas usando TIC, fomentar su uso como herramienta de aprendizaje y
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para estudiantes entre 7 y 9 años. El objetivo es desarrollar aptitudes comunicativas, habilidades sociales y valores como el respeto y la paz. El ambiente busca que los estudiantes comprendan los elementos de la comunicación y los apliquen para mejorar sus relaciones interpersonales, generando ambientes de diálogo y armonía. Se implementará durante un periodo de tiempo aún no definido utilizando diversas herramientas tecnológicas y actividades que invol
Agosto 17 versión final planificador_ambiente_de_aprendizajeMaría Isabel Morán
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC. El objetivo principal es que los estudiantes logren reconocer sus raíces culturales para identificar su identidad y proyectar su futuro. El ambiente se implementará durante 10 semanas en varias asignaturas y busca desarrollar objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales en los estudiantes relacionados con el autoconocimiento, la interacción cultural y el uso de la tecnología.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para analizar la situación actual, establecer objetivos y definir estrategias para alcanzarlos. Luego, detalla los componentes clave de un planificador como el diseño instruccional, objetivos, propósitos de formación, preguntas orientadoras, tiempo de implementación y contexto. El planificador presentado se enfoca en promover la sana convivencia y comunicación asertiva entre estudiantes.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC con el objetivo de promover una sana convivencia entre estudiantes de básica primaria. El ambiente busca desarrollar aptitudes como la comunicación y el razonamiento, competencias como la comunicación asertiva y la solución de problemas, y valores como la disciplina, el respeto y la aceptación. Los objetivos incluyen diseñar estrategias pedagógicas usando TIC para que el aprendizaje sea significativo y genere convivencia, así como fortal
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC cuyo objetivo es ayudar a los estudiantes a encontrar su identidad personal a través de recorrer y comprender la ciudad de Cali. El ambiente busca desarrollar aptitudes como la organización, comunicación y razonamiento crítico, así como competencias en comunicación ciudadana, solución de problemas y manejo de conflictos. Será implementado con estudiantes de la Institución Educativa Carlos Holguín Mallarino durante el último periodo del año lectivo 2015, con activ
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC. El objetivo es desarrollar en los estudiantes aptitudes psicológicas, sociales y emocionales para que sean capaces de iniciar su proyecto de vida y ser generadores de cambio positivo en la sociedad. El ambiente de aprendizaje se implementará durante el primer periodo del año lectivo 2016, de enero a abril, como parte de las clases de física, lenguaje e informática.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC llamado "Sueños para la vida". El ambiente busca que los estudiantes identifiquen diferentes roles sociales y profesiones para construir su proyecto de vida a través del análisis y el uso de herramientas TIC. El ambiente se implementará durante un año con estudiantes de grado 8 de una institución, abordando temas de matemáticas, informática y ciencias sociales.
El documento describe la experiencia de una maestra al tomar una capacitación sobre tecnología educativa. Inicialmente tenía dudas sobre la capacitación, pero gracias a la motivación de sus compañeras decidió participar. Aunque al principio no estaba contenta con estar en un grupo con maestras de otras escuelas, aprendió de sus experiencias. El guía de la capacitación fue muy apoyante. La maestra aprendió mucho y formó lazos de amistad. Aunque el camino aún no termina, se siente preparada para aplicar los conocimientos con sus
Este documento presenta la matriz de valoración de un portafolio interactivo digital y planificador de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC. Evalúa diferentes aspectos como la estructura del portafolio, integración de evidencias, actividades desarrolladas, formulación del ambiente y objetivos, planificación curricular, estrategia pedagógica, evaluación de aprendizajes y oportunidades diferenciadas. El portafolio y planificador recibieron altas calificaciones en la mayoría de categorías evaluadas.
La autora describe su experiencia participando en una capacitación tecnológica anunciada anteriormente. Aunque inicialmente dudó en participar, la motivación de sus compañeras la convenció. A lo largo de la capacitación, contó con la guía de un instructor paciente que resolvía dudas. Conoció nuevas personas y aprendió a través del trabajo en equipo y el intercambio de experiencias. Aunque el proceso no estuvo exento de tropiezos, pudo superarlos gracias a la tolerancia. Finalmente, se siente preparada para
El documento presenta la matriz de valoración del portafolio interactivo digital y el planificador del ambiente de aprendizaje mediado por TIC de un maestro. El portafolio y planificador obtuvieron la máxima valoración posible en todas las categorías evaluadas, incluyendo estructura, integración de evidencias, actividades, objetivos de aprendizaje, contenidos, actividades, estrategias pedagógicas, evaluación y apoyo a estudiantes diversos.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC llamado "Leyendo Aprendo". El ambiente se implementará durante 7 semanas con 35 estudiantes de 9 a 12 años para desarrollar habilidades comunicativas, de resolución de problemas y valores como el respeto. Se utilizarán cuentos, videos, tablets y memorias USB para actividades sobre lenguaje, matemáticas y convivencia.
El documento presenta la matriz de valoración de un portafolio interactivo digital y planificador de un Ambiente de Aprendizaje Mediado por las TIC (AAMTIC). La matriz evalúa diversos aspectos del portafolio y planificador como la estructura, evidencias, actividades, planificación curricular, estrategias pedagógicas, evaluación y oportunidades de aprendizaje diferenciado. El portafolio y planificador recibieron las mejores calificaciones posibles en todos los criterios evaluados.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC cuyo objetivo es mejorar las relaciones interpersonales mediante la comunicación asertiva. El ambiente se implementará durante 2 meses con estudiantes de primaria y abordará temas como la comunicación, los valores y la resolución de conflictos a través de actividades lúdicas y el uso de la tecnología. Los docentes facilitarán el aprendizaje centrándose en el desarrollo de habilidades comunicativas y actitudes de respeto entre los estudiantes.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC cuyo objetivo es mejorar las relaciones interpersonales mediante la comunicación asertiva. El ambiente se implementará durante 2 meses con estudiantes de primaria y abordará temas como la comunicación, los valores y la resolución de conflictos a través de actividades lúdicas y el uso de la tecnología. Los docentes facilitarán el aprendizaje utilizando estrategias innovadoras y centradas en el estudiante.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC cuyo objetivo es mejorar las relaciones interpersonales mediante la comunicación asertiva. El ambiente se implementará durante 2 meses con estudiantes de primaria y abordará temas como la comunicación, los valores y la resolución de conflictos a través de actividades lúdicas y el uso de la tecnología. Los docentes facilitarán el aprendizaje centrándose en desarrollar habilidades comunicativas y actitudes de respeto entre los estudiantes.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC cuyo objetivo es fortalecer valores como el respeto a través de estrategias lúdicas y el uso de herramientas tecnológicas. El ambiente se implementará durante dos meses con estudiantes de una institución educativa ubicada en Santiago de Cali, Colombia. Incluye actividades en las áreas de ética y valores, lengua castellana y ciencias sociales con el fin de desarrollar habilidades como la empatía, la autorregulación y valores
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC llamado "Con-valores" cuyo objetivo es promover valores como el respeto, la tolerancia, la responsabilidad, la justicia y la cooperación. El ambiente se implementará durante un mes con estudiantes de tercer grado de una escuela pública en Cali, Colombia y utilizará estrategias lúdicas y herramientas tecnológicas para enseñar sobre relaciones interpersonales, autoconocimiento y resolución de conflictos.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC diseñado para promover la comunicación asertiva y las sanas relaciones interpersonales entre estudiantes. El planificador describe el contexto, objetivos, contenidos y calendario de implementación de un ambiente de aprendizaje llamado "Amigos por Siempre" que busca fomentar valores como el respeto, la tolerancia y la resolución pacífica de conflictos.
PLANIFICADOR DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TICmaerober
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediado por TIC diseñado para promover la comunicación asertiva y las buenas relaciones interpersonales entre estudiantes. El planificador describe el contexto, objetivos, calendario de actividades e intencionalidad pedagógica de un ambiente de aprendizaje llamado "Amigos por Siempre" que se implementará durante un mes en una institución educativa con el fin de fomentar valores como el respeto, la tolerancia y la resolución pacífica de conflictos.
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Planificador de Ambientesde AprendizajeMediados por TIC completo, del grupo 98 y escrito por Olga Lucía Miranda, Maria Cristina Millán y María Eugenia Robledo B.
Este documento presenta el diseño instruccional de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC cuyo objetivo es mejorar la convivencia en los espacios escolares. El ambiente se implementará durante 10 semanas con estudiantes de primaria y busca desarrollar en ellos aptitudes como la comunicación y el razonamiento, así como competencias de comunicación asertiva y solución de problemas. Los objetivos cognitivos son diseñar estrategias pedagógicas usando TIC, fomentar su uso como herramienta de aprendizaje y
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para estudiantes entre 7 y 9 años. El objetivo es desarrollar aptitudes comunicativas, habilidades sociales y valores como el respeto y la paz. El ambiente busca que los estudiantes comprendan los elementos de la comunicación y los apliquen para mejorar sus relaciones interpersonales, generando ambientes de diálogo y armonía. Se implementará durante un periodo de tiempo aún no definido utilizando diversas herramientas tecnológicas y actividades que invol
Agosto 17 versión final planificador_ambiente_de_aprendizajeMaría Isabel Morán
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC. El objetivo principal es que los estudiantes logren reconocer sus raíces culturales para identificar su identidad y proyectar su futuro. El ambiente se implementará durante 10 semanas en varias asignaturas y busca desarrollar objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales en los estudiantes relacionados con el autoconocimiento, la interacción cultural y el uso de la tecnología.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para analizar la situación actual, establecer objetivos y definir estrategias para alcanzarlos. Luego, detalla los componentes clave de un planificador como el diseño instruccional, objetivos, propósitos de formación, preguntas orientadoras, tiempo de implementación y contexto. El planificador presentado se enfoca en promover la sana convivencia y comunicación asertiva entre estudiantes.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC con el objetivo de promover una sana convivencia entre estudiantes de básica primaria. El ambiente busca desarrollar aptitudes como la comunicación y el razonamiento, competencias como la comunicación asertiva y la solución de problemas, y valores como la disciplina, el respeto y la aceptación. Los objetivos incluyen diseñar estrategias pedagógicas usando TIC para que el aprendizaje sea significativo y genere convivencia, así como fortal
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC cuyo objetivo es ayudar a los estudiantes a encontrar su identidad personal a través de recorrer y comprender la ciudad de Cali. El ambiente busca desarrollar aptitudes como la organización, comunicación y razonamiento crítico, así como competencias en comunicación ciudadana, solución de problemas y manejo de conflictos. Será implementado con estudiantes de la Institución Educativa Carlos Holguín Mallarino durante el último periodo del año lectivo 2015, con activ
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC. El objetivo es desarrollar en los estudiantes aptitudes psicológicas, sociales y emocionales para que sean capaces de iniciar su proyecto de vida y ser generadores de cambio positivo en la sociedad. El ambiente de aprendizaje se implementará durante el primer periodo del año lectivo 2016, de enero a abril, como parte de las clases de física, lenguaje e informática.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC llamado "Sueños para la vida". El ambiente busca que los estudiantes identifiquen diferentes roles sociales y profesiones para construir su proyecto de vida a través del análisis y el uso de herramientas TIC. El ambiente se implementará durante un año con estudiantes de grado 8 de una institución, abordando temas de matemáticas, informática y ciencias sociales.
El documento describe la experiencia de una maestra al tomar una capacitación sobre tecnología educativa. Inicialmente tenía dudas sobre la capacitación, pero gracias a la motivación de sus compañeras decidió participar. Aunque al principio no estaba contenta con estar en un grupo con maestras de otras escuelas, aprendió de sus experiencias. El guía de la capacitación fue muy apoyante. La maestra aprendió mucho y formó lazos de amistad. Aunque el camino aún no termina, se siente preparada para aplicar los conocimientos con sus
Este documento presenta la matriz de valoración de un portafolio interactivo digital y planificador de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC. Evalúa diferentes aspectos como la estructura del portafolio, integración de evidencias, actividades desarrolladas, formulación del ambiente y objetivos, planificación curricular, estrategia pedagógica, evaluación de aprendizajes y oportunidades diferenciadas. El portafolio y planificador recibieron altas calificaciones en la mayoría de categorías evaluadas.
La autora describe su experiencia participando en una capacitación tecnológica anunciada anteriormente. Aunque inicialmente dudó en participar, la motivación de sus compañeras la convenció. A lo largo de la capacitación, contó con la guía de un instructor paciente que resolvía dudas. Conoció nuevas personas y aprendió a través del trabajo en equipo y el intercambio de experiencias. Aunque el proceso no estuvo exento de tropiezos, pudo superarlos gracias a la tolerancia. Finalmente, se siente preparada para
El documento presenta la matriz de valoración del portafolio interactivo digital y el planificador del ambiente de aprendizaje mediado por TIC de un maestro. El portafolio y planificador obtuvieron la máxima valoración posible en todas las categorías evaluadas, incluyendo estructura, integración de evidencias, actividades, objetivos de aprendizaje, contenidos, actividades, estrategias pedagógicas, evaluación y apoyo a estudiantes diversos.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC llamado "Leyendo Aprendo". El ambiente se implementará durante 7 semanas con 35 estudiantes de 9 a 12 años para desarrollar habilidades comunicativas, de resolución de problemas y valores como el respeto. Se utilizarán cuentos, videos, tablets y memorias USB para actividades sobre lenguaje, matemáticas y convivencia.
El documento presenta la matriz de valoración de un portafolio interactivo digital y planificador de un Ambiente de Aprendizaje Mediado por las TIC (AAMTIC). La matriz evalúa diversos aspectos del portafolio y planificador como la estructura, evidencias, actividades, planificación curricular, estrategias pedagógicas, evaluación y oportunidades de aprendizaje diferenciado. El portafolio y planificador recibieron las mejores calificaciones posibles en todos los criterios evaluados.
Este documento describe el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC llamado "Metidos en el cuento". El ambiente busca desarrollar habilidades comunicativas, de pensamiento y autonomía en los estudiantes a través de actividades de lectura y escritura durante 7 semanas. Los estudiantes son de grado 5o en un colegio público y busca mejorar sus competencias lingüísticas y uso de herramientas tecnológicas para la comprensión y producción de textos.
Este documento describe las dificultades personales que enfrentó el autor durante su proceso de formación, incluyendo un traslado de ciudad y trabajo, problemas de salud de su madre y nuevas responsabilidades laborales. A pesar de estas situaciones estresantes, el autor encontró apoyo y tranquilidad en su maestro y compañeros de clase, lo que hizo que el proceso de formación fuera una experiencia positiva.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC cuyo objetivo es enseñar valores como el respeto hacia los demás. El ambiente se implementará durante 16 horas a lo largo de 2 meses con estudiantes de grado cuarto. Incluye objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, así como actividades semanales que involucran videos, juegos, producción de textos y presentaciones.
Revisando mi yo (9 preguntas) resueltas finalmarce8230
Este documento presenta una serie de preguntas para que una persona revise su desarrollo personal a través de un programa de formación, incluyendo qué cosas aprendió, comprendió, áreas de exploración nuevas, logros respecto a metas iniciales, preguntas abiertas y aspectos que le hubiese gustado explorar más. La persona indica varios aprendizajes técnicos adquiridos y una mejor comprensión de herramientas digitales. Expresa haber alcanzado sus expectativas y metas iniciales a pesar de no haber podido profund
Planificador terminado comuniquemonos más y vivamos en pazmarvicuvi
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC cuyo objetivo es mejorar las relaciones interpersonales de los estudiantes mediante la comunicación asertiva. El ambiente se implementará durante 2 meses con niños y niñas de estrato socioeconómico bajo, desarrollando actividades dos horas a la semana que abordan temas como el trabajo en equipo, las normas de convivencia, los valores y la comunicación efectiva. El aprendizaje busca que los estudiantes utilicen elementos comunicativos como el diálogo y
Este documento describe la larga espera de un grupo de docentes de primaria para recibir capacitación en tecnología educativa a través del programa TITA. Después de años de rectores provisionales, finalmente llegó un rector comprometido que logró inscribir a ocho docentes en el programa. Los docentes asistieron juiciosamente a las sesiones y aprendieron sobre el uso de tecnologías en la enseñanza. Aunque fue un proceso largo, la capacitación les permitió actualizarse y mejorar su labor educativa.
El documento presenta una matriz de valoración para el portafolio interactivo digital y el planificador de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC. La matriz evalúa diferentes aspectos como la estructura del portafolio, la integración de evidencias, la presentación de actividades y la coherencia del planificador. El estudiante recibió puntajes altos en la mayoría de categorías, indicando que su portafolio y planificador cumplen con los requisitos de la formación.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC cuyo objetivo es enseñar valores como el respeto hacia los demás. El ambiente se implementará durante 16 horas a lo largo de 2 meses con estudiantes de grado cuarto y contará con actividades como videos, juegos, elaboración de textos y presentaciones. El aprendizaje se centrará en desarrollar aptitudes sociales, competencias ciudadanas y habilidades de comunicación en los estudiantes.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para estudiantes de transición. El ambiente busca desarrollar aptitudes, competencias cognitivas, comunicativas, éticas y valores a través de actividades que involucren lo cognitivo, socio-afectivo y físico-creativo. El ambiente se implementará durante el primer periodo del año lectivo 2016 con una intensidad horaria de 4 horas semanales por un total de 42 horas, según un calendario de actividades definido. Los estudiantes y docentes participantes se
Matriz de valoración entre pares.docx.docx (1)yofermu27
El documento presenta una matriz de valoración para un portafolio interactivo digital y un planificador de un Ambiente de Aprendizaje Mediado por las TIC (AAMTIC). La matriz evalúa la estructura, evidencias, actividades, objetivos de aprendizaje, contenidos, estrategias pedagógicas, habilidades del siglo XXI, técnicas, evaluaciones, y apoyo a estudiantes diferenciados del portafolio y planificador. El documento proporciona una valoración de 4 puntos para cada categoría evaluada.
La crónica describe la experiencia de una maestra estudiante en su formación como titulada. Comenzó con expectativas sobre el programa y se sintió satisfecha con los logros obtenidos, especialmente fortalecer sus prácticas pedagógicas con el uso de TIC. La primera sección le permitió reflexionar sobre aspectos personales y profesionales. Trabajó de forma colaborativa con otras profesoras para desarrollar un planificador de ambientes de aprendizaje que aplicará en su aula. Se sintió satisfecha por hab
El documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC llamado "Cuenta conmigo" cuyo objetivo es promover el respeto por sí mismo, los demás y el medio ambiente a través de actividades grupales. El ambiente se implementará durante 10 semanas con actividades como la proyección de una película, el desarrollo de cuestionarios y la enseñanza de la ronda "El florón" para fomentar la sana convivencia.
Tita Isabel Rentería Asprilla, una maestra etnoeducadora en Cali, Colombia, describe su experiencia en el programa TIT@FASE 5. Ella ha aprendido mucho sobre mejorar sus prácticas docentes y sobre sí misma a través de las actividades reflexivas del programa. Las actividades como el mándala y el pentágono de competencia la han ayudado a descubrir aspectos olvidados de su ser y de su infancia. El programa también le ha permitido fortalecer sus habilidades para interactuar con los estudiantes y encontrar nuevas formas de que ellos apre
El documento resume las lecciones aprendidas del autor durante su formación en el uso de herramientas tecnológicas en la enseñanza. Aprendió que es posible explorar nuevas metodologías y motivar a los estudiantes utilizando plataformas como Drive, SlideShare y blogs. También comprendió que las herramientas tecnológicas pueden elevar los niveles de enseñanza y compromiso entre maestros y estudiantes. A pesar de las dificultades, logró los objetivos propuestos al desarrollar y
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC para abordar el tema de la convivencia entre niños y niñas. El planificador incluye la descripción del problema, los objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, y un cronograma de actividades de 1 mes y medio para mejorar las relaciones entre estudiantes sin importar su género a través del aprendizaje cooperativo y el uso de herramientas tecnológicas.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para el desarrollo de competencias matemáticas en estudiantes. El ambiente se enfoca en representar cantidades numéricas, realizar secuencias numéricas y resolver problemas aditivos utilizando material concreto y herramientas tecnológicas. Se implementará durante dos meses con estudiantes de contextos socioeconómicos bajos para que desarrollen habilidades que les permitan resolver situaciones de la vida cotidiana de manera asertiva.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC diseñado para promover la sana convivencia escolar. El planificador contiene secciones para el diseño instruccional, objetivos, propósitos formativos, preguntas orientadoras, cronograma de actividades e información sobre el contexto. El objetivo general es enseñar a los estudiantes a resolver conflictos de manera pacífica mediante la creación de un comité de resolución de conflictos y el uso de herramientas TIC como videos y cuentos.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC diseñado para promover una sana convivencia escolar. El planificador contiene secciones para diseñar los objetivos, actividades y evaluación de un ambiente de aprendizaje que enseñe a los estudiantes a resolver conflictos de manera pacífica. El plan propone actividades como la creación de videos, cuentos y carteles sobre temas como la tolerancia y el respeto, así como la conformación de un comité estudiantil para la resolución de conflictos.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC diseñado para promover una sana convivencia escolar. El planificador contiene secciones para diseñar los objetivos, actividades y evaluación de un ambiente de aprendizaje que enseñe a los estudiantes a resolver conflictos de manera pacífica. El plan propone actividades como la creación de videos, cuentos y carteles sobre temas como la tolerancia y el respeto, así como la conformación de un comité estudiantil para la resolución de conflictos.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC llamado "Leyendo Aprendo". El ambiente busca desarrollar habilidades como el pensamiento crítico, la lectura interpretativa y la resolución de problemas en los estudiantes. Se implementará durante 7 semanas con actividades en castellano, matemáticas y ciencias sociales, utilizando herramientas tecnológicas como computadores, tabletas y proyectores. El objetivo es que los estudiantes mejoren su comunicación y resolución de conflictos
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC sobre "El arte de escuchar" para estudiantes de cuarto grado. El ambiente busca desarrollar aptitudes como el pensamiento crítico y la resolución de problemas, así como competencias comunicativas, habilidades de comunicación asertiva y valores como el respeto y la solidaridad. El ambiente se implementará durante un periodo académico utilizando herramientas TIC como Word, PowerPoint, Google y YouTube.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC sobre "El arte de escuchar" para estudiantes de cuarto grado. El ambiente busca desarrollar aptitudes como el pensamiento crítico y la resolución de problemas, así como competencias comunicativas, habilidades de comunicación asertiva y valores como el respeto y la solidaridad. El ambiente se implementará durante un periodo académico utilizando herramientas TIC como Word, PowerPoint, Google y YouTube.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC para abordar un problema de convivencia entre niños y niñas en quinto grado. El planificador incluye la caracterización de los estudiantes y docentes, objetivos, actividades y cronograma para implementar el ambiente de aprendizaje durante 1 mes y medio, con el fin de mejorar la comunicación asertiva y el trabajo cooperativo entre los estudiantes sin importar su género.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC para abordar un problema de convivencia entre niños y niñas en quinto grado. El planificador incluye la caracterización de los estudiantes y docentes, objetivos, actividades y cronograma para implementar el ambiente de aprendizaje durante 1 mes y medio, con el fin de mejorar la comunicación asertiva y el trabajo cooperativo entre los estudiantes sin importar su género.
Planificador ambiente de aprendizaje.doc (1)carlo00123
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC llamado "¡HABLAME VE!" dirigido a estudiantes de quinto grado. El ambiente busca desarrollar en los estudiantes competencias comunicativas, de pensamiento crítico, colaboración y resolución de problemas a través de 14 sesiones en las que abordan temas como el trabajo en equipo y la comunicación. El aprendizaje se centra en reconocer la importancia de la comunicación para mejorar las relaciones interpersonales y resolver problemas del contexto escol
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para establecer objetivos, estrategias y cursos de acción para alcanzarlos. Luego, detalla los componentes de diseño instruccional de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC, incluyendo intenciones educativas, objetivos, propósitos de formación, preguntas curriculares, tiempo de implementación y calendario de actividades. El ambiente propuesto busca desarrollar habilidades para una sana
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC cuyo objetivo es enseñar valores como el respeto hacia los demás. El ambiente se implementará durante 16 horas a lo largo de 2 meses con estudiantes de grado cuarto. Incluye objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, así como actividades semanales que involucran videos, juegos, producción de textos y presentaciones.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC cuyo objetivo es promover una sana convivencia escolar. El ambiente se implementará durante tres meses con estudiantes de grado 4 de dos instituciones educativas de Cali. A través de actividades, busca desarrollar habilidades socioemocionales, comunicativas y de resolución de conflictos para fomentar valores como el respeto, la cooperación y la diversidad. Los docentes participantes son licenciados con experiencia en primaria comprometidos con mejorar
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Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Planificador terminado comuniquemonos más y vivamos en paz
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suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC
1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte A
1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje
COMUNIQUÉMONOS MÁS Y VIVAMOS EN PAZ
1.2 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera desarrollar
con el Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuesta
Aptitudes: capacidad de escucha activa
Competencias: comunicativas
Habilidades Relaciones interpersonales
Actitudes: responsabilidad y confianza y seguridad en sí mismo
Valores: respeto y la paz
Los niños y niñas sean capaces de dar su opinión siempre respetando del punto de vista de los
demás. Permite percibir lo que el otro dice y siente valorándolo y respetando su punto de vista.
Comunicativa que nos permite da herramientas para saber leer y escribir de forma interpretativa.
La lectura permite explorar otros mundos y desarrolla la imaginación en los niños además les
permite ampliar su vocabulario e integrarse socialmente.
Desarrollar la habilidad para relacionarse con los demás reconociendo e interpretando el lenguaje
corporal o tono de voz del otro
Cuando cada uno sabe cómo se puede confiar en sus capacidades por ello es importante reconocer
las fortalezas y las debilidades de cada uno
Es mostrar respeto y aprecio por el otro y por uno mismo reconociendo la dignidad humana, este
nos impide lastimar aquello que amamos y que reconocemos.
Ese estado de tranquilidad que nos lleva a no generar conflictos y a estar tranquilos con nosotros
mismos y con los demás.
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2
¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas planteadas? Argumente
su respuesta
MATEMÁTICAS
Resuelvo y formulo preguntas que requieran para su solución coleccionar y
analizar datos del entorno próximo.
En la solución de problemas los niños deben poner en práctica los conocimientos previos que
poseen sobre los contenidos vistos para llegar a una solución del mismo. De la misma manera
deben tener en cuenta otros factores como la capacidad para hacer inferencias correctas a
partir de la representación propia de problemas. Nos proponemos crear un entorno estimulante
en el aula a través de la confianza de los niños en sí mismo estimulando la generación de
preguntas, la indagación, la curiosidad y la investigación, así como contemplar las cosas desde
diferentes puntos de vista generando la participación de cada uno de los estudiantes, y sobre
todo, poner mayor importancia en el proceso más que en el producto final.
Potenciar las relaciones interpersonales a través de la construcción sobre problemas reales,
confiar en las propias potencialidades y en la de los demás.
LENGUAJE
Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer
procesos comunicativos auténticos.
Las personas vivimos en contacto constante con los demás y con el medio, es necesario transmitir
al otro lo que pensamos, lo que sentimos y lo que queremos. Para ello son necesarios los elementos
de la comunicación, además se pretende que ésta sea asertiva es decir, que cada persona pueda
expresar de forma clara lo que piensa, lo que siente o lo que necesite teniendo en cuenta los
derechos de los demás, haciendo valer los propios pero ante todo respetando las opiniones ajenas .
Esto nos lleva a que el mensaje en la comunicación sea claro, que el emisor y el receptor se
reconozcan a sí mismos y al otro.
CIENCIAS SOCIALES
Reconozco y respeto diferentes puntos de vista
Todos los seres humanos somos diferentes, entendiendo esta diversidad como una fuente de
enriquecimiento personal y social cuando nos integramos de manera cooperativa y solidaria.
Pueden surgir conflictos, pero es necesario contar con las herramientas necesarias para
afrontarlos.
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3
CIENCIASNATURALES
Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno.
En el campo de las ciencias naturales, no hay verdades absolutas y la experimentación parte de
la observación e hipótesis, lo que deja permear la personal óptica del observador. A pesar de
las teorías concluyentes, en la mayoría de los casos siempre debemos reconocer y respetar el
trabajo de los demás. Si es pertinente, exponer nuestra opinión y disponerse a acatar sabia y
tranquilamente la o las conclusiones a las que se puede llegar.
1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?
Comprender los principales elementos y roles de la comunicación.
Comprender la importancia de la comunicación asertiva para generar un buen ambiente de
aprendizaje.
¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?
Resolver los conflictos que se presentan a través del diálogo como principio de convivencia.
Utilizar diversas herramientas tecnológicas para desarrollar las actividades propuestas en el
ambiente de aprendizaje
¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?
Valorar y utilizar el conocimiento de las personas del entorno.
Compartir diversas actividades respetando el punto de vista de los demás.
1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?
Que los estudiantes reconozcan al otro comunicándose de forma asertiva con los demás generando
ambientes sanos de convivencia
El estudiante se apropia de los elementos de la comunicación y los aplica en su cotidianidad para
mejorar sus relaciones interpersonales.
¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?
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Que el estudiante sea capaz de resolver conflictos generando ambientes del dialogo, reconciliación
y armonía mediante la comunicación asertiva a partir de experiencias apoyadas en el ambiente de
aprendizaje
¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo?
En la transversalidad se nota claramente que los objetivos están enfocados hacia la apropiación
eficaz y efectiva de los elementos de la comunicación, en la medida en que el estudiante utiliza sus
conocimientos sobre la forma de resolver y de formular preguntas para solucionar problemas , para
aprender conocimientos y aprehender desde la escuela estilos de convivencia pacífica, basados en
la tolerancia y el respeto
y enriquece sus procesos comunicativos, puede reconocer la diferencia respetando los diferentes
puntos de vista y que existe la diversidad lo que lo lleva a reconocerse a sí mismo y a expresarse
libremente mediante los espacios generados en el ambiente de aprendizaje
1.5 Preguntas Orientadoras de Currículo para el Ambiente de Aprendizaje
Pregunta Esencial:
¿Cómo mejorar las relaciones interpersonales mediante la comunicación asertiva?
Preguntas de Unidad:
¿Cómo utilizar el dialogo para fortalecer la sana convivencia?
¿Por qué es importante valorar el punto de vista de los demás?
¿Por qué es necesario escuchar, pensar y pensar antes de responder?
Preguntas
Curriculares Área
Matemáticas
Preguntas
Curriculares Área
Lenguaje
Preguntas
Curriculares Área
Preguntas
Curriculares Área
Ciencias Sociales
Preguntas
Curriculares Área
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5
Ciencias
naturales
¿Qué se puede
utilizar para la
recolección y
análisis de datos?
¿Cómo formular y
resolver preguntas
problematizadoras?
¿Qué importancia
tienen los
elementos y roles
de la
comunicación
para convivir en
paz?
¿Cuáles han sido
las experiencias
de los grandes
investigadores
científicos
cuando publican
sus hallazgos?
¿Cuáles son las
normas básicas
de convivencia en
los grupos a los
cuales
pertenezco
(familia, escuela,
barrio…)?
¿Qué situaciones
generan
conflictos en las
organizaciones
sociales?
1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje
mediado por TIC con su debida justificación
¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje?
Para implementar nuestro ambiente escolar de aprendizaje, proyectamos 2 meses desarrollando
las actividades en 2 horas semanales lo que equivale a 16 horas en total.
1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado
por TIC con su debida justificación
Definir la planeación con calendario de las actividades
Esta ambiente de aprendizaje se desarrollara en el primer periodo escolar, con un espacio de 2
horas semanales, dependiendo la asignatura a trabajar y de la intensidad horaria de esta.
SEMANA TEMA ACTIVIDAD TIEMPO
1 Trabajo en equipo Ronda de socialización 1
1 a la 3 Normas Reconociendo mi
escuela
5
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6
Reconocimiento de mi
entorno
Recolección de datos
4 y 5 Comunicación
Manejo de tables
Festival de fabulas y
cuentos
4
6 y 7 Valores
Medio ambiente
Manejo de ofimática
Mural 3
7 y 8 Comunicación asertiva Obra de teatro 3
1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente
¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje
mediado por TIC?
Es un grupo de niños y niñas un 30 % con descendencia afrodescendiente. El 70% de ellos convive
con papá y mamá, el 25% convive solo con mamá y el padrastro el 5% restante convive con los
abuelos.
Son niños y niñas de un estrato socioeconómico bajo en el que los padres trabajan y permanecen
solos o en compañía de sus hermanos mayores que a la vez son estudiantes de la secundaria.
Son creativos, inteligentes dispuestos al aprendizaje cuando las estrategias son innovadoras.
Les encantan las actividades lúdicas y son participativos y activos frente a este tipo de actividades,
cuando las acciones son netamente académicas y con una dinámica magistral son atentos pero muy
callados lo que hace que se conviertan solo en receptivos.
Su responsabilidad frente a los compromisos depende del apoyo en la casa, la mayoría de ellos
cuenta con este apoyo y tienen un grupo familiar pendientes de ellos.
¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado
por TIC?
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Son personas que muestran un gran entusiasmo frente a las actividades que se realizan, con un
espíritu innovador y creativo, les encanta participar en actividades y apoyar el trabajo en equipo
haciendo aportes significativos en cada momento.
Su capacidad de escucha es buena, siempre mostrando el respeto por el otro y pendiente de los
estudiantes para aportar a su formación y ayudarlos a construir el conocimiento siempre tomados
de la mano de cada uno de ellos.
Caracterización del Aprendizaje y Motivación
¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar?
De acuerdo al contexto social en que vivimos se desenvuelven nuestros estudiante, es importante el
aprendizaje de una buena comunicación a través del dialogo asertivo, lo que le va a permitir una
sana convivencia en su entorno social
¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?
Mejorar sus relaciones interpersonales
Fortalecer los valores como principio de convivencia
Crear ambientes educativos donde se tenga en cuenta el punto de vista de cada uno de los
estudiantes
Utilizar la comunicación como principio de participación
Caracterización de Concepciones Previas
¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el
ambiente?
Hay sala de la paz o de mediación orientada desde el comité de convivencia escolar y en la clase se
motiva a la comunidad resaltando el papel importante de la calidad y cualidad de cada mensaje
emitido.
Sala de lectura en la cual se coloca un cuento en pantalla grande y se le denomina lectura
recomendada para la semana.
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Existen espacios habilitados para juegos de mesa y de lectura durante los descansos que genera en
los estudiantes actividades diferentes en las que comparten con sus compañeros en ambientes
agr5adables, para ellos.
Rincón sobre cómo fortalecer la paz y la convivencia escolar en el que mediante carteleras, frases y
homenajes los estudiantes expresan sus emociones y sentimientos de forma asertiva.
2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte B
2.1 Análisis Curricular
Conocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK):
Se busca con el ambiente de aprendizaje que los estudiantes a partir de sus saberes previos, de las
relaciones con el entorno construyan el conocimiento y participen de diversas actividades que les
permitan reconocerse a sí mismo y a los demás, partiendo de la realidad de su entorno y utilizando
la comunicación asertiva, la recolección de datos, propiciar el uso de medios tecnológicos como
tabletas, computadores, entre otros.
Es necesario desarrollar las competencias del siglo XXI a partir de la resolución de problemas de
forma asertiva y del trabajo colaborativo
Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK):
El uso de las tablets y a través de ellas acceder a redes sociales, buscadores, entretenimiento y
técnicas de dibujo y pintura, por ejemplo, hace agradable e innovador el “cómo hacer” en el aula.
Entre los resultados alcanzados, destaca la constatación de la inseguridad del profesorado al aplicar
los conocimientos tecnológico-pedagógicos en sus clases, si bien se trata de un CEI. Se analiza
detenidamente la paradoja establecida entre tal percepción del profesorado y la opinión del equipo
directivo, que postula lo contrario.
Pero hoy, en cualquier colegio con una pizarra digital interactiva el profesor podrá llevar un número
indeterminado de obras pictóricas en su pendrive con una calidad mucho mayor pudiendo hacer
anotaciones, utilizar herramientas que focalicen la atención en un punto del cuadro manteniendo la
visión del todo, etc. Aquí el profesor tiene un conocimiento disciplinar (Renacimiento), pedagógico
(metodología demostrativa) y tecnológico (uso adecuado de la PDI) obteniendo un conocimiento
TPACK haciendo su clase más atractiva, motivadora y, seguramente, mejor.
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Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK):
Con el manejo de algunas herramientas tecnológicas como tabletas, video beam, ofimática, etc.,
indispensables en el fortalecimiento de las competencias del nuevo siglo, los alumnos enriquecerán
de manera didáctica su proceso de comunicación, reconociendo las diferencias entre los individuos,
practicando la tolerancia y desarrollando estrategias para el trabajo en equipo. Lo anterior, motivado
por el uso de nuevas tecnologías que, despertando de manera asombrosa el interés de los chicos, los
llevará inicialmente a explorar un ambiente de aprendizaje que poco a poco se convertirá en un
recurso para aplicar una serie de valores que los llevará a fortalecer las relaciones interpersonales y
la comunicación asertiva.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK):
Con el uso de las tecnologías en el aula de clase, es importante tener en cuenta la interacción de
estas al conocimiento y se hace necesario comprender el lugar de las tics en la vida cotidiana el
trabajo, y el aprendizaje. Al igual que los estudiantes logran dominar las habilidades digitales como
saber producir contenidos, investigar, buscar y dar el uso adecuado en el aula y en cualquier lugar
donde se encuentre para un buen manejo de las herramientas digitales.
Cada día debemos como docentes dar a conocer las herramientas digitales que potencien el ambiente
edicativo.permitiendoles dominar el uso de dispositivos como las tables, el computador para construir
así ambientes académicos virtuales
El reto es que como docentes, poder integrar de manera consistente la tecnología en la enseñanza.
Es un tipo de conocimiento complejo, multifacético, dinámico y contextualizado
Conocedores de las innovaciones de los docentes en el aula implica una reflexión sobre su propia
práctica, así como sobre los propios saberes. Los docentes no sólo deberían dominar este tipo de
saberes integrados, sino además comprender la relación entre ellos, su complejidad y necesidad.
2.2 Estrategias del Ambiente de Aprendizaje
A. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el desequilibrio
cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar cada planteamiento
El ABP, esta metodología del aprendizaje basado en problemas o proyectos, va a permitir a los
alumnos adquirir las competencias y conocimientos necesarios en el mundo actual; donde los
alumnos se convierten en los protagonistas de su propio aprendizaje y desarrollan su autonomía y
responsabilidad, ellos son encargados de planificar, estructurar el trabajo para obtener un producto
y dar respuesta a la situación planteada.
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B. ¿Con quétécnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia:PropiciarinteraccióndeAltoNivel
Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2) estructuras cognitivas diferentes) Argumentarcada
planteamiento
El APRENIDZAJE SIGNIFICATIVO. El docenteplanteará estrategiasa losestudiantescon el objetivo de
activarel conocimiento previo y utilizarlo como basepara promovernuevosaprendizajes.
Esta estrategia permitedar contexto y organización a la información nueva,mejorando su
significación lógica y dando como resultado un aprendizajesignificativo en losalumnos.
C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo de
habilidadesdel pensamiento?(condiciones necesarias para favorecer la calidad de aprendizaje y
proveer recursos meta cognitivos) Argumentarcada planteamiento
De acuerdo con Mayer a este proceso de integración entre lo “previo” y lo “nuevo” se le denomina:
construcción de “conexiones externas”.
El APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO. En este tipo de aprendizaje y a través de las
actividades planteadas, se fomenta la participación de los estudiantes quienes establecen relaciones
y semejanzas entre lo que aprende y el mundo que le rodea, según un patrón cognitivo.
El estudiante se convierte en un sujeto activo cuando el docente le presenta todas las herramientas
necesarias para que éste descubra por sí mismo lo que desea aprender.
D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje
Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
Argumentarcada planteamiento
Aprendizaje basado en estudio de casos: el estudiante a partir del objetivo común, debe hacer
un trabajo en conjunto.
La maestra presenta un caso que parte de situaciones reales para ser analizada en el aula, la situación
presentada requiere ser solucionada y para ellos los estudiantes realizan discusiones previas al interior
de cada grupo al final de su discusión preparan una obra teatral en la que presentan la situación
propuesta y la solución o conclusión a la que hayan llegado, de esta manera al finalizar el grupo en
conjunta reflexiona sobre cada solución propuesta y determina cual es la más acertada o adecuada.
Es necesario dar libertad a los estudiantes para conformar los equipos y guiarlo en la distribución del
trabajo.
E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Atencionales?(¿Cómo centramosla atención del aprendizen estímulosrelevantes?) Argumentarcada
planteamiento
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Medios tecnológicos disponibles (una table, video beawm, computador, etc) y el uso de una interfaz
llamativa acorde con los temas y la aceptación de los niños, sin obviar la espectacularidad o
sorpresa que pudiera generarles interés para continuar motivados. Previamente esta técnica ha
debido cumplir con los requisitos indispensables para cumplir la función de estímulo relevante. Estos
requisitos son.
Dosificar la información ( acorde al grado, a la edad o al programa)
Destacar la información relevante
Eliminar o disminuir estímulos no deseados
F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
Argumentarcada planteamiento
Aprendizaje significativo: es importante reconocer lo que cada niño ya sabe y conectarlo con lo
que puede aprender por lo cual en nuestro ambiente de aprendizaje, a partir de una situación común
al grupo (puede ser desde su vivencia) se hace un análisis de esta, lo anterior lleva al estudiante a
que mire que aquello que se aprende en la escuela le permite solucionar situaciones de la vida real y
no solo en el imaginario como se piensa en algunos caso, podemos a partir de esta situación, construir
rimas, hacer analogías, construir mapas conceptuales, categorizar las situaciones entre otros.
Los recursos motivacionales deben partir de los estímulos sensoriales y ello hace preferible un
correcto manejo artístico del color, el sonido, la manipulación de materiales (tecnológico o didáctico),
con imágenes adecuadas e indispensable el manejo apropiado de la información
2.3 Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje
¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que se
desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas relevantes-, ¿Con
qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentarcada planteamiento sobreactividades
y la técnica o técnicasque las apoyarán
Actividad No. 1 RONDA DE SOCIALIZACIÓN SOBRE LA CONVIVENCIA
Técnica(s) que apoyan la actividad
Es un juego donde los niños, a través de la lúdica van a compartir su capacidad de interactuar con
los demás. Trabajando la ronda “EL AGUACERITO”, los niños aprenden el estribillo de la canción y
siguen diversas instrucciones que los llevarán a confrontar sobre diferentes aspectos como el
respeto, seguimiento de normas, comunicación con el otro a través del cuerpo, diferencia de roles y
el juego en equipo. Finalizada la ronda se dialogará con los niños sobre cómo se sintieron y su
interactuar con el otro, posteriormente se dividirán en grupos de 5 niños entre los cuales realizarán
una cartelera teniendo en cuenta la consigna dada a cada grupo. Estas serán expuestas en el salón.
La actividad tendrá una duración de 1 hora.
Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad
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Recurso humano y material didáctico como papel bond, marcadores, revistas, pegante, colores,
tijeras.
Actividad No. 2 RECONOCIENDO MI ESCUELA Y A MIS COMPAÑEROS
Técnica(s) que apoyan la actividad
Para la ambientación es indispensable el recorrido (visitas guiadas) por todas las dependencias de la
escuela, (salones, baños, restaurante, patio, audiovisuales, sala de informática, patio central, entre
otros) a su vez se realiza un conversatorio sobre las normas de convivencia en cada espacio,
además los estudiantes hacen un reconocimiento de las personas que laboran allí, preguntándoles
su nombre y las labores que realizan en la escuela. El trabajo grupal se realiza conversando sobre
los roles de cada miembro de la comunidad, la importancia que tiene este para el buen
funcionamiento de la escuela y como nosotros podemos aportar para que la convivencia sea
pacífica.
Al interior del aula de clase los estudiantes se presentan con sus compañeros partiendo de su
nombre (con la letra inicial) y especificando que es lo que más le agrada y aquello que no le gusta,
Se conforman grupos afines acorde con esta información y cada uno elabora un cartel sobre sus
gustos y aquello que les incomoda
La maestra enfoca un conversatorio sobre lo importante de respetar al otro y no hacerle aquello que
no nos gustaría que nos hicieran (podemos proyectar un video)
Además del cálido acercamiento con los adultos en una fiesta de bienvenida. Esta fiesta será un
compartir de refrigerio y cantos espontáneos.
Se toma apuntes al respecto para sistematizar la información recolectada durante todo el proceso
(esta será utilizada para el informe final)
Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad
Espacios de la escuela, papel bon, paleógrafo, fotocopias, video beam, computador.
Tiempo 5 horas
Actividad No. 3 “FESTIVAL DE LAS FÁBULAS Y LOS CUENTOS”
Técnica(s) que apoyan la actividad :
Disfrutar en videos de fábulas y cuentos para propiciar la deducción de moralejas, aplicables a la
vida diaria, ejemplarizando y actualizando las causas y consecuencias en su vida diaria.
El maestro explorará conocimientos previos del material
Aplicación de diversas técnicas de pintura y arte para hacer exposición de valores en la
escuela.
Presentación artística de poesía negra para trabajar la tolerancia.
Técnicas de collage, pintura con témpera y crayolas.
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Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad:
Uso de tabletas off line y video bean para películas cortas y deducción de la moraleja, vinilos,
crayolas, papel bon, cartulinas, pnceles.
Tiempo 4 horas
Actividad No. 4 NUESTRO MURAL “mis manitas abrazan y dan vida”, EL TEATRO Y EL
VIDEO
Técnica(s) que apoyan la actividad:
En un acercamiento a las bondades de la naturaleza, a las características y funciones de las plantas
a nuestra necesidad humana de “los otros” hacemos un mural con un gran roble central y la pintura
serán las huellas de las manos de los niños participantes.
Recursos didácticos que apoyan la actividad:
Pintura de vinilo, delantales, estudiantes y profesores.
Los estudiantes realizaran una obra teatral sobre la comunicación asertiva y como esta fortalece la
convivencia, es necesario entre todos escribir el libreto con ayuda de los padres de familia ( en caso
de ser necesario) estas obras serán grabadas utilizando las tabletas para obtener un video además
los registros fotográficos también se incluirán en el video
Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad
Recursos didácticos que apoyan la actividad:
Word, tabletas, diferente vestuario según cada obra.
Tiempo: 6 horas
2.4 Evaluación y retroalimentación
¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizajemediado por TIC?Argumentarcada planteamiento
En la primera actividad se realizará una evaluación diagnóstica para conocer las competencias sobre
el manejo de valores en cada uno de los estudiantes y sus pensamientos posteriores, una vez
terminada la actividad.
La actividad No. 2 se evaluará de manera cualitativa. Se realizará una dinámica con los estudiantes
para analizar la actividad realizada y lograr una descripción de dicha actividad observando el
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aprovechamiento, los intereses, sentimientos y los aspectos valorativos que son de su interés para
su formación en el trabajo colaborativo.
Para la actividad 3 se llevará a cabo una evaluación formativa en donde observaremos en nuestros
alumnos las destrezas y aprendizajes adquiridos a través del desarrollo de las diferentes
actividades. La principal fuente de información para realizar la evaluación será el desempeño que
presente el estudiante durante su trabajo en el aula y el diálogo con ellos.
Finalmente para la actividad No. 4 desarrollaremos una evaluación por competencias y habilidades
en donde determinaremos los logros obtenidos a través de todo el proceso del ambiente de
aprendizaje. Dicho resultado se evidenciará en la interacción para la elaboración del mural y la
presentación de la obra de teatro.
¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizajemediado porTIC?Argumentarcada instrumento
1. La rúbrica. Es un instrumento necesario, para que el estudiante conozca los criterios de su
medición. Cuando se sabe qué es lo que nos califican, se quita espacio a las preferencias y
especulaciones, además de facilitar la equidad.
2. Co-evaluación grupal e individual (DOCENTE- GRUPO) (ESTUDIANTE- ESTUDIANTE) que le
permite al niño (de 6-8 años) identificar las condiciones de la evaluación, las apreciaciones,
análisis de situaciones evadiendo de la mejor manera posible la subjetividad.
3. Autoevaluación: es el proceso mediante el cual el estudiante se mira a sí mismo y juzga las
actividades que ha realizado durante el proceso, describiendo sus logros, sus dificultades,
avances, es decir, se sitúa en su propio trabajo y que cosas puede hacer para mejorar las
dificultades que ha tenido, esta le permite tener aprendizajes nuevos a partir de la
observación de su propio trabajo.
2.5 Análisis diferenciado para NEE
¿Cuálesson las particularidadesdel ambiente quetendrían modificación considerando losestudiantes
quese tienen en el aula con NEE?
En el ambiente de aprendizaje se pretende con los estudiantes con NEE no estigmatizarlos, por lo
cual en el caso de los estudiantes TDAH con trastornos por déficit de atención e hiperactividad, se
le asignaran metas concisas y claras, pactadas con los demás integrantes del grupo, ya que
normalmente están muy activos o se distraen con mayor facilidad que los otros; la actividad del
teatro es muy estimulante pues tener la oportunidad de representar diferentes personajes le
permite desarrollar su creatividad e imaginación y con la actividad del mural permitirán que estos
estudiantes estén concentrados ya que puede expresarse a si mismo mediante sus “obras de arte”.
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3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC
3.1 Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje
Contexto ambiental
Entorno querodea alaprendiz(comodispondránelaula) para propiciarla interacción y la participación.
Ver másallá del aula,trabajo porrincones,observardesdeelnivel delos ojosde los estudiantes.
Teniendo en cuentalas condicionesfísicas de la escuela para el desarrollo del ambientede aprendizaje
los espaciosse adecuaran detal manera quesean agradablespara losestudiantes, se cuenta con:
El aula de clase que está dotada con sillas, tablero y redes eléctricas por lo cual se
acomodaran las sillas para formar equipos de trabajo y a su vez estos estarán organizados
en mesa redonda para generar debates en caso de ser necesario.
Se trabajara en el patio para realizar la ronda que es la primera actividad donde los
estudiantes podrán utilizar todo el espacio de este. También se trabajara el teatro y el mural
con los elementos que los estudiantes traen.
Se dispondrá de la sala de audiovisuales donde se cuenta con los equipos como televisor,
teatro en casa, computadores y libros de lectura, en este espacio se dispone de mesas y sillas
que permite organizar el aula para trabajo colaborativo. En este espacio se organizara un
rincón de lectura en el cual los estudiantes podrán organizarse en las colchonetas y traer
almohadas o cojines (solicitados con antelación) para realizar la lectura de las fabulas y
cuentos.
Estímulos sensoriales
¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la interfaz?
(Presencialidad (principalmenteoral),Virtualidad (principalmenteescrita)).Tenerpresentelosrecursos,
los factoresfísicosy las relaciones psicológicas
Colocar mensajes sobre los valores que vamos a promover en el ambiente de aprendizaje, te ner
una cartelera sobre la importancia del trabajo en equipo y colocar en ella los nombres de cada uno
de los equipos de trabajo destacando las fortalezas que tienen, entre los integrantes de cada equipo
se tiene un cartel y se entregan caritas felices y ellos determinan a quien o a quienes de su equipo
le darán las caritas en cada actividad.
La maestra motivara el trabajo de los estudiantes contagiándolos de su energía y diciendo palabras
de felicitación como (que bien lo hiciste, buen trabajo, continua así, entre otras) cuando el trabajo
sea bien realizado; o palabras como (animo, tu puedes hacerlo, inténtalo nuevamente, entre otras)
cuando el trabajo necesite ser replanteado nuevamente.
Disponer de un equipo de audio para colocar música relajante en algunas sesiones.
16. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
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Vías de comunicación
¿Cuálesson las víasde comunicación utilizadaspara el envío,la recepción y la retroalimentación delas
actividades?
Para la retroalimentación de las actividades y como medio de comunicación se utilizará un cuaderno
de notas o mensajero, (que será elaborado por ellos al inicio del año), se dispondrá de una cartelera
informativa, se utilizaran las circulares y el blog
Espacio para el intercambio de ideas y opiniones
¿Cuáles son los espacios para el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP,Redes de aprendizaje,
Redes sociales,otros)
Se realizaran foros educativos.
El blog
Debates o mesas redondas al interior del grupo.
4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE
4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Nombres y Apellidos ME Área Grado
1 Elsy Amanda Castrillón Cordovez Ciencias
Naturales
Primero
2 Luz Ángela García Rojas Comunicativa Transición
3 Martha Vicenta Cuero Vidal Matemáticas Segundo
4 Dora Libia Acosta García Ciencias
Sociales
Cuarto-
Quinto
5
4.2 Correos electrónicos de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1
1 Eykis1492@gmail.com
2 Angelagarciarojas856@gmail.com
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suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
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3 Arimary7@gmail.com
4 doralibiacosta@gmail.com
5
4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1)
No. Institución Educativa Sede
1 Alberto Carvajal Borrero Abraham Domínguez
2 Gabriel García Márquez José Ramón Bejarano
3 Alfonso López Pumarejo Purificación Trujillo
4 Pedro Antonio Mollina San Luis
5
4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal + Comuna
No. Dirección Barrio Comuna
1 Sede Cr. 14 #57-19 El Trébol 8
2 Sede Cr. 32A # 49-00 Esquina Laureano Gómez 15
3 Sede Cr. 7Jbis #73-00 Alfonso López 7
4 Sede Calle 72 # 1B-03 San Luis 6
5
4.5 Ciudad
Santiago de Cali, Noviembre 24 de 2015
5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC
Haga un breveresumen de cómo va a sistematizarel ambientede aprendizajemediado porTIC,los
recursosqueutilizará, la clasificación delas evidencias,el plan de mejora
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Para la sistematización del ambiente de aprendizaje se utilizara un diario de campo o bitácora en el
que se evidenciaran las acciones realizadas en cada sección por parte de los estudiantes y de la
maestra, además considero que la experiencia podrá ser unida al blog, ya creado, para subir las
actividades que los estudiantes realizaran convirtiéndolo en un portafolio digital.
Escriba los créditosde su ambientedeaprendizajemediado porTIC,¿Porquéutilizar licenciamiento
CreativeCommons?
COMUNIQUEMONOS MAS Y VIVAMOS EN PAZ byElsy Castrillón, Martha Vicenta Cuero
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