El resumen describe el proceso de planificación de una clase sobre el análisis e interpretación de tablas y gráficas de datos. Los estudiantes analizarán diferentes tablas y gráficas para responder preguntas sobre la información presentada y comparar formas de mostrar datos. El objetivo es que aprendan a identificar y comunicar información matemática a través del manejo de datos.

1. 11430068580SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE INICIALINSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.CLICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIACLAVE 21PNP0019Q <br />DATOS DE IDENTIFICACIONPLANEACIÓN DE CLASE Aquiles SerdánEscuela Primaria:21DPR0575VClave C. T.:Enrique León ÁvilaMaestro (a) de Grupo: 6°“B”29Grado: Grupo: No. De Alumnos: Erika Ramírez LabastidaNombre del Normalista:Fecha de la Práctica11 al15 de Octubre del 2010Control:SemestreNo. JornadaAñoAlumno3Primera2010 RLE<br />PLAN CLASECAMPO FORMATIVOPROPOSITOASIGNATURA Pensamiento matemáticoInterpreta la información presentada en tablas y gráficos para resolver problemas.MatemáticasGRADO 6° “B”<br />APRENDIZAJES ESPERADOSRECURSOS DIDACTICOSQue los alumnos identifiquen los efectos que producen una gráfica los cambios de escala en un ejeUna tabla de accidentes2 graficas de “El lápiz de oro” y “La pluma de plata”6 cartulinasCOMPETENCIAComunicar información matemáticaEJE TEMÁTICOManejo de informaciónBLOQUEI<br />SECUENCIA DIDACTICATema: ¿Que información es la que me sirve?Organizar en equipos de cinco y uno de cuatro revisando el libro de matemáticas, en la pág. 39 escribirá las características de las diferentes tablas de información.Analizar la información del periódico mural y comentar con sus compañeros si el encabezado del periódico es justo. Realizar las siguientes preguntas:¿Crees que la gráfica circular refleja correctamente la relación entre los alumnos accidentados de cada grupo? ¿Por qué?¿Qué porcentaje de alumnos de 6° grado se ha accidentado durante el receso?¿Qué porcentaje de alumnos de 1° grado de secundaria se ha accidentado durante el recreo?¿Qué grupo de alumnos sufre mayor proporción de accidentes? ¿Por qué?Cómo crees que deba presentarse la información en el periódico mural? Realizar una propuesta en su cuaderno.Realizar el ejercicio número 2 de la página 40.Mostrar las diferentes graficas donde lo analizarán y contestarán las siguientes preguntas:¿Crees qué tienen información suficiente para comparar cómo han subido los precios en las dos papelerías? ¿Por qué?¿Cuál de las dos gráficas te parece que es más adecuada para mostrar los incrementos de precios? ¿Por qué?¿Qué puedes decir de los precios de los lápices en cada una de las dos papelerías?¿En qué mes subieron más los precios en la papelería “la pluma de plata”?¿Hubo algún mes en el que bajaran los precios?Contestar el ejercicio número 3 de la pág.40 y 4 de la pág. 40Ver las diferencias de las tablas dando los dos tipos de datos: unos en eje horizontal y los otros en el vertical. Por ejemplo, en el eje horizontal de la gráfica se incluye información sobre los meses de 2007 y en el vertical sobre la producción de maíz.Hablar con los alumnos sobre las diferentes graficas y realizar la siguiente actividad:Formar equipos y realizar la siguiente encuesta:Entrevistar a los compañeros preguntándole su edad, revisar los datos y elaborar y una gráfica, en cual se la enseñaran a sus compañerosCONTENIDO CIENTIFICOUna gráfica es una representación de datos, generalmente numéricos, mediante líneas, superficies o símbolos, para ver la relación que guardan entre sí. También puede ser un conjunto de puntos, que se plasman en coordenadas cartesianas, y sirven para analizar el comportamiento de un proceso, o un conjunto de elementos o signos que permiten la interpretación de un fenómeno. La representación gráfica permite establecer valores que no han sido obtenidos experimentalmente, es decir, mediante la interpolación (lectura entre puntos) y la extrapolación (valores fuera del intervalo experimental).Diferentes tipos de gráficasBarras / ColumnasEste grafico sirve para comparar datos entre diferentes segmentos (sectores, empresas, periodos de tiempo...).LíneasAyudan a ver la evolución de los datos. Por lo general se usan para mostrar un mismo tipo de dato y su evolución (valor de la acción y el tiempo, numero de ventas y precio).TartasAquí podemos ver la contribución de cada parte a un total. Este grafico se puede utilizar de forma creativa comparando el tamaño de las tartas entre si y el contenido de las mismas.RadarEn el radar podemos ver la superficie creada por varias variables y asi poder comparar entidades (dos productos que presentan varias características pueden ser comparados en su totalidad usando esta grafica).DistanciaLa distancia expresa la proximidad o lejanía entre dos objetos, o el intervalo de tiempo que transcurre entre dos sucesos. También se emplea como expresión para indicar una relación de alejamiento afectivo entre dos personas: el desafecto.El tiempo es la magnitud física con la que medimos la duración o separación de acontecimientos sujetos a cambio, de los sistemas sujetos a observación, esto es, el período que transcurre entre el estado del sistema cuando éste aparentaba un estado X y el instante en el que X registra una variación perceptible para un observador (o aparato de medida).Minuto es una unidad de tiempo que equivale a la sexagésima parte de una hora. También comprende 60 segundos. Su símbolo es min (adviértase que no es una abreviatura: no admite mayúscula, ni punto ni plural).Equivalencias: 1 hora = 60 minutos = 3600 segundos 1 minuto = 60 segundos.<br />PLAN CLASECAMPO FORMATIVOPROPOSITOASIGNATURALenguaje y comunicaciónEscribir un programa de radio cuyo tema sean las preferencias musicales de los alumnos.En este proyecto conocerás las características de un guión de radio, lo compararás con el formato de una obra de teatro y escribirás un programa de radio que presentarás a la comunidad escolar.EspañolGRADO 6° “B” <br />APRENDIZAJES ESPERADOSRECURSOS DIDACTICOSResumir información de diversas fuentes conservando los datos esenciales.Identificar los elementos y realización de un guion de radio.Elegir información útil para un texto propio.Leer en voz alta un texto conocido de manera fluida y con expresión.Retomar lo que dicen otras personas al hacer contribuciones a una conversación grupal.Libro de texto Español 2010 PizarrónPlumones2 cartulinasGuión de teatroGuión de radioAudio de un programa de radioFoto de un cantante e información acerca de élCOMPETENCIALingüísticaÁMBITOLiteraturaBLOQUE1<br />SECUENCIA DIDACTICANombre del proyectoHacer un guión de radioACTIVIDADES DEL PROYECTO1.-Cuestionar a los alumnos para conocer sus conocimientos previos¿Han visto una obra de teatro?¿Qué les llamo la atención?¿Cómo era?¿Alguna vez han ido a ver a su cantante favorito?¿Cuál es su cantante favorito? 2.-PLATICAR SOBRE SUS CANTANTES O GRUPOS MUSICALES FAVORITO3.- Elegir de 2 a 3 cantantes favoritos en el grupo. Después cuestionar donde encontraría información del cantante.4.- Repartir en parejas información acerca de un cantante, para pedir que subrayen la información más importante. Comentar la información para conocer las técnicas que utilizan para seleccionar las ideas importantes y compartir con ellos técnicas.5.- Dejar de tarea, buscar programas de radio en los que se escuche información acerca del grupo o cantante que le toco investigar.6.- Llevar un programa de radio para analizar la estructura del programa, con reloj en mano tomar tiempo total del programa y así contestar las preguntas de la pág. 397.- Llevar un guión radiofónico para analizarlos y compararlo en parejas conseguir un guión de radio y revisar un fragmento. Entre todos, hacen un listado de sus principales características. El docente va anotando las observaciones en una cartulina, que servirá de referencia a lo largo del proyecto.8.- Comparar un guión de radio con una obra de teatroEn grupo comparar el formato de un guión de radio, con lo que saben del formato de una obra de teatro e identificar las semejanzas y diferencias.9.- Buscar y colectar información para su programaBuscar información y canciones de los cantantes o grupos elegidos en revistas impresas, programas de radio, páginas electrónicas y televisión.Discutir los criterios de selección de información que será incluida en su programa tomando en cuenta que estará dirigido a un público general. Seleccionar la información y las canciones más relevantes para sus propósitos. Tomar notas.10.- Organizar los temas y el formatoCon ayuda del docente, comentar sobre la información encontrada, usar sus notas como referencia. acordar los temas que se incluirán en el programa, el grado de formalidad y el estilo de las sesiones del programa. Repartirlos temas en equipo.11.-Escribir las sesiones del programaSobre el o los grupos, en equipos, escriben secciones informativas y seleccionan las canciones para el programa.12.- Revisan las seccionesCada equipo revisa y reescribe su sección, tomando en cuenta que el propósito es despertar el interés del público.13.- Hacer los fragmentos de guiónCada equipo hace el fragmento correspondiente a su clip. toma como referencia la cartulina con las notas del análisis del guión de radio realizado anteriormente.Escribir su texto en formato de guión, en dos columnas: una para las indicaciones técnicas y otra para el locutor.14.- Ordenar los fragmentos de guión Cada equipo leer su fragmento de guión a los otros, simulando un programa de radio. Hacer los cambios necesarios. Decidir un orden de presentación de los fragmentos.15.- Evaluar su guiónEvaluar, si es necesario agregar o quitar secciones o enlaces para darle coherencia al conjunto. Evaluar el tiempo de lectura de la información y la presentación de la música, de modo que no exceda 15 minutos en total. Hacer los ajustes necesarios quitando o agregando información. Verificar que el resultado sea coherente y atractivo.16.- producir el programaPresentar el programa a la comunidad escolar, ya sea grabado o en vivo.<br /> <br />CONTENIDO CIENTIFICOHay diferentes géneros musicales como la salsa (década 50), pop (década 60), rock( década 50), reggaetón (90), reggae (1970).La radio consiste en la emisión y recepción del sonido a través de ondas electromagnéticas; este es el mecanismo que permite el funcionamiento de la tan popular radio de nuestro hogar y automóvil. Quien creó los campos magnéticos fue James Clerk Maxwell en el año 1873.En radio se pueden establecer una tipología de guiones en función de tres variables: 1) la información que contienen; 2) las posibilidades de realizar modificaciones sobre ellos y 3) la forma en que se nos presentan.Un guión se utiliza para señalar cada una de las intervenciones de las personas que participan en un diálogo.Guiones literarios: Son aquellos que dan una importancia fundamental al texto que deberá leer el locutor o los locutores. En él solo se señalan, generalmente en mayúscula, los lugares en los que aparecen músicas y efectos sonoros. Guiones técnicos: A diferencia del anterior, en este tipo de guiones imperan las indicaciones técnicas. Este tipo de guión es el más usado en la radio actual, sobre todo en programas informativos y magazines.-Guiones técnico-literarios: Son los que contienen toda la información posible. En ellos aparece el texto verbal completo, así como el conjunto de las indicaciones técnicas.Guión, es un texto en que se expone, con los detalles necesarios para su realización, el contenido de un filme o de un programa de radio o televisión. Es decir, un escrito que contiene las indicaciones de todo aquello que la obra dramática requiere para su puesta en escena. Abarca tanto los aspectos literarios (los parlamentos) como los técnicos (las acotaciones, escenografía, iluminación, sonido).El teatro es una rama de las artes escénicas, que consiste en la representación o actuación de historias en frente del público, usando para estos fines el habla, gestos, la mímica, la danza, la música y otros elementos, en el cual surgió en Grecia.Características de un guión teatral:Acto, es cada una de las partes separadas de la obra teatral: Acto 1, Acto 2, etcétera. Cuadro, Parte del acto en que aparece la misma decoración. Escena, Parte del acto en el que intervienen los mismos personajes. Acotaciones, Indicaciones que señalan las entradas y salidas de los personajes, sus actitudes, ademanes y expresiones en general, además de los cambios de decorado, el lugar donde se realizan las acciones y todas las indicaciones que sirven para la ambientación y puesta en escena de la obra y personajes o seres que le dan vida a los acontecimientos de la obra. Se clasifican en:*Principales. Son los más importantes dentro de la obra; si se quitaran, ésta ya no tendría sentido.* Secundarios. Siguen, en importancia dentro de la obra, a los principales. Acompañan y secundan a éstos.* Ambientales. Aparecen según las necesidades y circunstancias de la obra, también se les llama circunstanciales o incidentales. El radiofónico es una creación de imágenes, utilización de signos y símbolos que permiten comunicarnos y a la vez superar las limitaciones que la propia radio impone. Por esta razón, pese a que nos dirigimos solamente al oído, debemos estimular la imaginación y fomentar lo multisensorial, para que el oyente pueda visualizar los mensajes, es decir, tenemos que superar una limitación unisensorial y hacer que la radio se pueda ver, tocar, oler…Una de las técnicas para resumir la información es Escritura abreviada, TachadoEsta técnica consiste en reducir una selección a una cantidad específica de palabras. El número límite implica reducir el original a un tercio más o menos. Para aplicar esta técnica es necesario tachar todas las palabras que puedan suprimirse sin alterar con ello las ideas literales. Luego, se debe escribir el resultado creando, cuando es necesario, algunos nexos.Confección de fichas. Es una técnica bastante conveniente para consignar una información de manera ordenada y manejable. Las fichas son tarjetas de cartulina de tamaño variado dependiendo de la naturaleza del trabajo. Deben tener espacio suficiente para contener los datos. Todas las fichas destinadas a un mismo fin o de una misma materia deben tener un mismo color o ser guardadas ordenadamente en una misma caja en forma vertical. Un tamaño 12 x 18 es aconsejable. Para hacer una ficha se debe:-subrayar sólo las ideas esenciales- subrayar de tal manera que al leer todo lo subrayado tenga sentido- traspasar todo o parte del texto subrayado a tu ficha- guardar ordenadamente las fichasReferencias: Nuevo libro laboratorio 5 editorial castillohttp://recursos.cnice.mec.es/media/radio/bloque5/pag7c.htmhttp://www.plataforma.uchile.cl/fg/contenido/herramientas/textos/como_resumir.htmhttp://ghostofpula.blogspot.com/2009/08/que-es-un-guion-guion-literario-y-guion.htmlhttp://www.monografias.com/trabajos78/radio-programas-radiales/radio-programas-radiales.shtml<br />FICHA DE EVALUACION .COMPETENCIAS A EVALUARPara cada competencia utilice la escala correspondiente.1. Puntualidad en la práctica.2. Presentación del normalista.3. Expresa sus ideas con claridad y sencillez4. Promueve la comunicación en el aula.5. Congruencia entre el contenido y la práctica.6. Empleo de recursos didácticos.7. Dominio del contenido.8. Control de grupo.ESCALA1EXCELENTE2MUY BIEN3BIEN4REGULAR5DEFICIENTEObservaciones y sugerencias<br />Vo. Bo.Responsable de la asignaturaProfr. (a) – Mtro. (a)Vo. Bo.Titular del GrupoProfr. (a)<br />Vo. Bo.Director de la Escuela PrimariaP Profr. (a)<br /> Sellode la escuela<br />