Diseñar una practica docente donde se utilicen las tecnologías de la información y la comunicación
-Nombre: Luz María Monción Rivas
-Área donde imparte la clase: nivel medio
-Nombre de la práctica: Servicio al cliente.
-Descripción de la práctica:
Se sugiere un sistema de análisis de la interactividad que contempla: segmentos de interactividad, porcentajes de turnos, intercambios de ideas y actuaciones entre el profesor y los alumnos entre sí. Se ejemplifica la descripción de la interactividad profesor-alumnos en una clase de nivel medio.
-Recursos a utilizar:
Tablet, fichas
-Actividades a realizar:
Las actividades a realizar son diseñar actividades de enseñanza por medio de formular preguntas al azar, hacer juegos dinámicos donde los estudiantes tienen la oportunidad de levantar su mano y participar uno por vez y así indagar y dar respuestas a los temas a tratar.
-Importancia de la práctica:
El fin de una práctica docente para formación y desempeño del educador es poner en contacto al estudiante de cómo satisfacer la necesidad de un cliente bridándole un buen servicio ya que la atención al cliente es la clave para el éxito de una empresa o negocio, porque los clientes son el alma más importante en toda empresa y/o negocio.
Diseñar una practica docente donde se utilicen las tecnologías de la información y la comunicación
-Nombre: Luz María Monción Rivas
-Área donde imparte la clase: nivel medio
-Nombre de la práctica: Servicio al cliente.
-Descripción de la práctica:
Se sugiere un sistema de análisis de la interactividad que contempla: segmentos de interactividad, porcentajes de turnos, intercambios de ideas y actuaciones entre el profesor y los alumnos entre sí. Se ejemplifica la descripción de la interactividad profesor-alumnos en una clase de nivel medio.
-Recursos a utilizar:
Tablet, fichas
-Actividades a realizar:
Las actividades a realizar son diseñar actividades de enseñanza por medio de formular preguntas al azar, hacer juegos dinámicos donde los estudiantes tienen la oportunidad de levantar su mano y participar uno por vez y así indagar y dar respuestas a los temas a tratar.
-Importancia de la práctica:
El fin de una práctica docente para formación y desempeño del educador es poner en contacto al estudiante de cómo satisfacer la necesidad de un cliente bridándole un buen servicio ya que la atención al cliente es la clave para el éxito de una empresa o negocio, porque los clientes son el alma más importante en toda empresa y/o negocio.
Diseñar una practica docente donde se utilicen las tecnologías de la información y la comunicación
-Nombre: Luz María Monción Rivas
-Área donde imparte la clase: nivel medio
-Nombre de la práctica: Servicio al cliente.
-Descripción de la práctica:
Se sugiere un sistema de análisis de la interactividad que contempla: segmentos de interactividad, porcentajes de turnos, intercambios de i
Para marcar el día internacional de los derechos de la mujer, SPB ha propuesto a sus colaboradoras hablar con toda sinceridad sobre la paridad en el grupo. Descubre el punto de vista de Ángeles, Directora Financiera SPB Ibérica:
2009-02_Taula d'entitats del Tercer Sector Social de Catalunya i OTS. Taller sobre eines de transparència i rendició de comptes per a ONG socials, Barcelona
Serie "Objetos en Silencio"
1999 / 2000 - Cada cosa parece tener en sí mismo un fondo que viene de más lejos que la palabra que recurre al objeto; únicamente puede ser alcanzado por el silencio. El hombre se calla espontáneamente cuando ve una cosa por primera vez. El silencio devuelve a la cosa su ser, su poder de Ser.
Para marcar el día internacional de los derechos de la mujer, SPB ha propuesto a sus colaboradoras hablar con toda sinceridad sobre la paridad en el grupo. Descubre el punto de vista de Ángeles, Directora Financiera SPB Ibérica:
2009-02_Taula d'entitats del Tercer Sector Social de Catalunya i OTS. Taller sobre eines de transparència i rendició de comptes per a ONG socials, Barcelona
Serie "Objetos en Silencio"
1999 / 2000 - Cada cosa parece tener en sí mismo un fondo que viene de más lejos que la palabra que recurre al objeto; únicamente puede ser alcanzado por el silencio. El hombre se calla espontáneamente cuando ve una cosa por primera vez. El silencio devuelve a la cosa su ser, su poder de Ser.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. Diseñar una practica docente donde se utilicen las tecnologías de la
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-Nombre: Luz María Monción Rivas
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al estudiante de cómo satisfacer la necesidad de un cliente bridándole un buen servicio ya que
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son el alma más importante en toda empresa y/o negocio.
