Este documento describe los tipos de evaluación de desempeño para docentes y directivos docentes en una institución educativa municipal en Colombia. Incluye la evaluación de período de prueba para nuevos docentes, la evaluación anual de desempeño laboral para docentes con más de tres meses de servicio, y establece que los docentes son evaluados por el rector o director mientras que los rectores son evaluados por su superior jerárquico.
Resolucion parametros y procedimientos de la evaluacion de desempeño docente ...I. E. Eustaquio Palacios
Este documento establece los parámetros y procedimientos para la evaluación anual del desempeño de directivos y docentes en instituciones educativas oficiales en Santiago de Cali para el año escolar 2017. Define el alcance, objetivos, metodología e instrumentos de la evaluación como carpetas de evidencias y percepciones de la comunidad educativa. También delega la función evaluadora a los rectores y designa a los evaluadores según el calendario escolar.
Este documento presenta las orientaciones y el protocolo para la evaluación del período de prueba de directivos docentes y docentes en Colombia. Explica que la evaluación durante el período de prueba es un proceso continuo y basado en evidencias que busca determinar si el docente o directivo posee las competencias para desempeñar el cargo. También describe quiénes son evaluados, quiénes son los evaluadores, las etapas del proceso de evaluación y sus posibles consecuencias.
Pedro Espino Vargas y IPEBA Matriz de evaluacion par aacreditacion2013Dr. Pedro Espino Vargas
Este documento presenta la Matriz de Evaluación para la Acreditación de la Calidad de la Gestión Educativa de Instituciones de Educación Básica Regular en Perú. La matriz establece cinco factores clave para evaluar la gestión de las instituciones educativas: dirección institucional, soporte al desempeño docente, trabajo conjunto con familias y comunidad, uso de la información e infraestructura y recursos para el aprendizaje. El objetivo es mejorar continuamente la calidad de la educación básica en Perú para lograr una educación con equidad
Este documento presenta la Matriz de Evaluación para la Acreditación de la Calidad de la Gestión Educativa de Instituciones de Educación Básica Regular en Perú. La matriz evalúa cinco factores clave de la gestión educativa a través de estándares e indicadores. El documento también describe la metodología utilizada para desarrollar la matriz y su objetivo de mejorar la calidad educativa con equidad reconociendo la diversidad en Perú.
El documento discute la importancia de la evaluación docente para mejorar la calidad de la educación. Resalta que la evaluación debe generar cambios positivos y proporcionar información valiosa para mejorar los procesos educativos. También enfatiza el derecho de los docentes a conocer los resultados de su evaluación para elaborar un plan de mejoramiento. Finalmente, el docente solicita acceso a los detalles de su evaluación reciente para este propósito.
Este documento presenta una matriz de evaluación para la acreditación de la calidad de la gestión educativa en instituciones de educación básica regular. La matriz fue aprobada por el Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica y ratificada por el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa. La matriz contiene cinco factores, estándares e indicadores para evaluar la dirección institucional, el soporte al desempeño docente, el trabajo con familias
Decreto 3782 de 2007, "Por el cual se reglamenta la evaluación anual de desem...Over Dorado Cardona
Este decreto establece las directrices para la evaluación anual del desempeño laboral de los docentes y directivos docentes en Colombia. Detalla los responsables del proceso de evaluación, incluyendo al Ministerio de Educación Nacional, las secretarías de educación territoriales, los evaluadores y los evaluados. Además, explica los objetivos, principios y procedimientos de la evaluación, cuyos resultados se utilizarán para mejorar la calidad de la educación.
Este decreto establece las directrices para la evaluación anual del desempeño laboral de los docentes y directivos docentes en Colombia. Describe los propósitos, principios, responsables y metodología de la evaluación, la cual busca mejorar la calidad de la educación mediante la identificación de fortalezas y áreas de mejora. Se evaluarán las competencias funcionales (70%) relacionadas a la gestión académica, administrativa y comunitaria, así como las comportamentales (30%) comunes a todos los educadores.
Resolucion parametros y procedimientos de la evaluacion de desempeño docente ...I. E. Eustaquio Palacios
Este documento establece los parámetros y procedimientos para la evaluación anual del desempeño de directivos y docentes en instituciones educativas oficiales en Santiago de Cali para el año escolar 2017. Define el alcance, objetivos, metodología e instrumentos de la evaluación como carpetas de evidencias y percepciones de la comunidad educativa. También delega la función evaluadora a los rectores y designa a los evaluadores según el calendario escolar.
Este documento presenta las orientaciones y el protocolo para la evaluación del período de prueba de directivos docentes y docentes en Colombia. Explica que la evaluación durante el período de prueba es un proceso continuo y basado en evidencias que busca determinar si el docente o directivo posee las competencias para desempeñar el cargo. También describe quiénes son evaluados, quiénes son los evaluadores, las etapas del proceso de evaluación y sus posibles consecuencias.
Pedro Espino Vargas y IPEBA Matriz de evaluacion par aacreditacion2013Dr. Pedro Espino Vargas
Este documento presenta la Matriz de Evaluación para la Acreditación de la Calidad de la Gestión Educativa de Instituciones de Educación Básica Regular en Perú. La matriz establece cinco factores clave para evaluar la gestión de las instituciones educativas: dirección institucional, soporte al desempeño docente, trabajo conjunto con familias y comunidad, uso de la información e infraestructura y recursos para el aprendizaje. El objetivo es mejorar continuamente la calidad de la educación básica en Perú para lograr una educación con equidad
Este documento presenta la Matriz de Evaluación para la Acreditación de la Calidad de la Gestión Educativa de Instituciones de Educación Básica Regular en Perú. La matriz evalúa cinco factores clave de la gestión educativa a través de estándares e indicadores. El documento también describe la metodología utilizada para desarrollar la matriz y su objetivo de mejorar la calidad educativa con equidad reconociendo la diversidad en Perú.
El documento discute la importancia de la evaluación docente para mejorar la calidad de la educación. Resalta que la evaluación debe generar cambios positivos y proporcionar información valiosa para mejorar los procesos educativos. También enfatiza el derecho de los docentes a conocer los resultados de su evaluación para elaborar un plan de mejoramiento. Finalmente, el docente solicita acceso a los detalles de su evaluación reciente para este propósito.
Este documento presenta una matriz de evaluación para la acreditación de la calidad de la gestión educativa en instituciones de educación básica regular. La matriz fue aprobada por el Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica y ratificada por el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa. La matriz contiene cinco factores, estándares e indicadores para evaluar la dirección institucional, el soporte al desempeño docente, el trabajo con familias
Decreto 3782 de 2007, "Por el cual se reglamenta la evaluación anual de desem...Over Dorado Cardona
Este decreto establece las directrices para la evaluación anual del desempeño laboral de los docentes y directivos docentes en Colombia. Detalla los responsables del proceso de evaluación, incluyendo al Ministerio de Educación Nacional, las secretarías de educación territoriales, los evaluadores y los evaluados. Además, explica los objetivos, principios y procedimientos de la evaluación, cuyos resultados se utilizarán para mejorar la calidad de la educación.
Este decreto establece las directrices para la evaluación anual del desempeño laboral de los docentes y directivos docentes en Colombia. Describe los propósitos, principios, responsables y metodología de la evaluación, la cual busca mejorar la calidad de la educación mediante la identificación de fortalezas y áreas de mejora. Se evaluarán las competencias funcionales (70%) relacionadas a la gestión académica, administrativa y comunitaria, así como las comportamentales (30%) comunes a todos los educadores.
Este documento resume la aprobación del Reglamento Interno de la Institución Educativa "Hermanos Ayar" en Paruro, Perú para el año 2013. El reglamento establece las normas de organización, funcionamiento y control de la institución, así como las funciones de los diferentes actores de la comunidad educativa, con el objetivo de garantizar la buena marcha de la institución y brindar un servicio educativo de calidad. El director aprueba el reglamento interno de 51 artículos y 3 disposiciones complementarias, el cual entrará en vig
Este documento presenta la nueva Orden que establece el Plan General de Actuación de la Inspección Educativa de Andalucía para el período 2016-2019. El plan tiene como objetivo contribuir al éxito educativo del alumnado a través de la intervención en factores clave dirigidos a la prevención de dificultades educativas y a la mejora continua de la calidad educativa. El plan se basa en el modelo de intervención iniciado en el plan anterior para consolidarlo y darle continuidad, centrándose en aspectos como la educación
Este documento define el sistema de evaluación de estudiantes de una institución educativa. Establece que la evaluación busca apreciar el progreso de los estudiantes de manera integral y continua para mejorar su aprendizaje. Describe los roles de la institución, estudiantes y padres, así como los conceptos de competencia y desempeño que guían la evaluación. Además, explica los procedimientos para aprobar y modificar el sistema de evaluación.
Pretendemos con este trabajo ofrecer asesoramiento y orientación sobre determinados
aspectos del proceso de autoevaluación que no están desarrollados totalmente en la
normativa vigente y son demandados por los equipos directivos de los centros
docentes en las visitas que gira la inspección educativa a los mismos. Teniendo en
cuenta la autonomía pedagógica, organizativa y de gestión que tienen los centros se
aborda el calendario de actuación, los agentes encargados de la misma y la
determinación de una serie de indicadores e instrumentos que arrojen información
relevante de la situación.
Las ideas fundamentales de este artículo son que los centros afronten la transición
desde la mera elaboración y aprobación de la memoria de autoevaluación o un
verdadero proceso de evaluación interna que genere una cultura de cambio y mejora
permanente.
(Nini- Nechay)
El documento establece los lineamientos para que las entidades públicas diseñen y apliquen sus propios sistemas de evaluación del desempeño laboral de los empleados. Señala que la evaluación debe realizarse con base en principios como igualdad, mérito y objetividad. También indica que la evaluación debe enfocarse en verificar el cumplimiento de metas institucionales y contribuir al mejoramiento continuo. Por último, enumera once elementos mínimos que deben incluirse en el diseño de los sistemas de evaluación, como los responsables, tip
LINEAMIENTOS iniciales generales para llevar a cabo la evaluación del ingreso al
Servicio Profesional Docente en Educación Básica y Educación Media Superior y
lineamientos iniciales generales para llevar a cabo la evaluación para la promoción a
cargos con funciones de Dirección (Directores) en Educación Media Superior, para el
ciclo escolar 2014-2015
Instructivo para la Elaboración y Evaluación de Planes de Fortalecimiento Ins...UEES
Este documento provee lineamientos para la elaboración de planes de fortalecimiento institucional y aseguramiento de la calidad por parte de los Institutos Superiores Pedagógicos Interculturales Bilingües. Explica que estos planes deben permitir a los institutos alcanzar los estándares de calidad requeridos para su acreditación en un plazo máximo de 2 años. Además, orienta a los institutos a enfocarse en mejorar su consistencia con su misión y visión, identificar prioridades clave, y definir acciones que generen un impact
Propuesta del SIPRULA al Consejo Universitario de la ULA del Proyecto de Eval...José Ramón Dávila
El documento describe el proceso de evaluación del desempeño del personal administrativo y obrero de la Universidad de Los Andes. El proceso tiene como objetivo evaluar el desempeño de los trabajadores para mejorar la calidad del servicio y tomar decisiones sobre promociones, capacitación y otros aspectos. Se basa en el marco legal venezolano y manuales de cargos del Consejo Nacional de Universidades. El proceso incluye normas generales, objetivos, justificación y definición de conceptos clave como educación, experiencia y rutas de promoción
Cartilla oficial guía de evaluación docente 2012 - julio 16 Eduardo Castañeda
Este documento presenta una guía sobre la evaluación docente en Colombia. Explica que la evaluación docente tiene como objetivo verificar que los docentes mantienen los niveles de idoneidad y calidad para justificar su permanencia. Describe los tipos de evaluación, como la de periodo de prueba para nuevos docentes y la evaluación anual de desempeño para docentes con derechos de carrera. También resume los principios, responsabilidades y etapas de cada tipo de evaluación docente.
El documento describe el proceso de evaluación de período de prueba para docentes, directivos docentes y docentes orientadores en Colombia. Explica que la evaluación debe ser continua, basada en evidencias y sistemática. Además, presenta los protocolos de evaluación elaborados por el Ministerio de Educación Nacional y enfatiza la importancia de realizar un proceso objetivo para mejorar la calidad educativa.
El documento describe los esfuerzos realizados en México para reformar la educación básica a través de iniciativas como el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica en 1992 y la Ley General del Servicio Profesional Docente de 2013. Esta ley establece evaluaciones obligatorias para el ingreso y promoción del personal docente con el fin de asegurar la calidad de la enseñanza. Los lineamientos publicados en enero de 2014 detallan los principios y procedimientos de las evaluaciones de ingreso al servicio docente programadas para
Este documento presenta la guía para la Evaluación de Competencias para docentes y directivos docentes en Colombia según el Decreto Ley 1278 de 2002. Explica que la evaluación busca valorar el desarrollo profesional de los educadores mediante la medición de sus competencias pedagógicas, comportamentales y disciplinares. Asimismo, define los conceptos de ascenso, reubicación salarial y escalafón docente en el marco del sistema de clasificación de los educadores del Estado. Finalmente, detalla los tipos de competencias que serán evaluadas, su
Este documento presenta los fundamentos y lineamientos de la Evaluación de Competencias para docentes y directivos docentes en Colombia. Explica que el objetivo es valorar el desarrollo profesional de los educadores para propósitos de ascenso o reubicación salarial, de acuerdo con la ley. Describe los referentes normativos, conceptuales y metodológicos, incluyendo las competencias disciplinares, pedagógicas y comportamentales que serán evaluadas. Finalmente, presenta los tipos de preguntas que incluirá la prueba.
La Ley General de Educación de 1994 establece que el Ministerio de Educación Nacional debe establecer un Sistema Nacional de Evaluación de la Educación para evaluar la calidad de la enseñanza, el desempeño de docentes y directivos, los logros de los estudiantes, la eficacia de métodos y materiales, y la organización y eficiencia de las instituciones educativas. Las instituciones con resultados deficientes deben recibir apoyo y aquellas con deficiencias por negligencia pueden ser sancionadas. Además, la ley requi
Presentacion ley de servicio profesional docente yuuki_88
Este documento presenta la Ley de Servicio Profesional Docente de México. Resume los objetivos principales de la ley, que son fortalecer la educación pública, institucionalizar el servicio profesional docente, establecer reglas claras para el ingreso, promoción, reconocimiento y permanencia de los maestros, y establecer condiciones para el desarrollo profesional de los maestros. También describe brevemente los procesos de ingreso a la educación básica y media superior, incluyendo los requisitos de convocatoria
Este documento presenta los fundamentos normativos, conceptuales y metodológicos de la evaluación de competencias para el ascenso o reubicación salarial de docentes y directivos docentes en Colombia. Explica que la evaluación busca valorar el desarrollo de competencias a través de la experiencia y formación continua. Asimismo, describe los componentes a evaluar (disciplinares, pedagógicos y comportamentales), los tipos de preguntas, y especifica los requisitos para participar en el proceso de ascenso o reubicación en el escalafón
Este documento presenta la guía para la Evaluación de Competencias de docentes y directivos docentes de acuerdo con el Decreto Ley 1278 de 2002. Explica los fundamentos conceptuales y metodológicos de los instrumentos de evaluación, así como los temas y competencias que serán evaluados. Se definen tres tipos de competencias a evaluar: comportamentales, pedagógicas y disciplinares. Asimismo, ofrece información sobre los procesos de ascenso y reubicación salarial contemplados en el Escalafón Docente.
Este documento presenta la guía para la Evaluación de Competencias de docentes y directivos docentes según el Decreto Ley 1278 de 2002. Explica los fundamentos conceptuales y metodológicos de los instrumentos de evaluación, así como las competencias que serán evaluadas de acuerdo al cargo, nivel y área. La evaluación busca valorar el desarrollo profesional de los educadores en términos de conocimientos, habilidades, aptitudes y actitudes. Los resultados de la evaluación forman parte del proceso de mejoramiento continuo de la calidad educ
Guía 2014 evaluación de competencias docentes primariamaurovalher11
Este documento presenta los lineamientos para la Evaluación de Competencias de docentes y directivos docentes en Colombia. Se basa en los referentes normativos como la Constitución, la Ley General de Educación y el Estatuto de Profesionalización Docente. La evaluación busca determinar los ascensos o reubicaciones salariales de los educadores en el Escalafón Docente. Incluye tres componentes a evaluar: disciplinar, pedagógico y comportamental.
Este documento presenta los lineamientos para la Evaluación de Competencias de docentes y directivos docentes con el fin de ascenderlos o reubicarlos en el Escalafón Docente. Explica que la evaluación busca valorar el desarrollo de conocimientos, habilidades, aptitudes y actitudes de los educadores en su ejercicio profesional. Asimismo, detalla los referentes normativos, conceptuales y metodológicos de la evaluación, así como las competencias disciplinares, pedagógicas y comportamentales que serán valoradas. Finalmente,
Este documento resume la aprobación del Reglamento Interno de la Institución Educativa "Hermanos Ayar" en Paruro, Perú para el año 2013. El reglamento establece las normas de organización, funcionamiento y control de la institución, así como las funciones de los diferentes actores de la comunidad educativa, con el objetivo de garantizar la buena marcha de la institución y brindar un servicio educativo de calidad. El director aprueba el reglamento interno de 51 artículos y 3 disposiciones complementarias, el cual entrará en vig
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Este documento define el sistema de evaluación de estudiantes de una institución educativa. Establece que la evaluación busca apreciar el progreso de los estudiantes de manera integral y continua para mejorar su aprendizaje. Describe los roles de la institución, estudiantes y padres, así como los conceptos de competencia y desempeño que guían la evaluación. Además, explica los procedimientos para aprobar y modificar el sistema de evaluación.
Pretendemos con este trabajo ofrecer asesoramiento y orientación sobre determinados
aspectos del proceso de autoevaluación que no están desarrollados totalmente en la
normativa vigente y son demandados por los equipos directivos de los centros
docentes en las visitas que gira la inspección educativa a los mismos. Teniendo en
cuenta la autonomía pedagógica, organizativa y de gestión que tienen los centros se
aborda el calendario de actuación, los agentes encargados de la misma y la
determinación de una serie de indicadores e instrumentos que arrojen información
relevante de la situación.
Las ideas fundamentales de este artículo son que los centros afronten la transición
desde la mera elaboración y aprobación de la memoria de autoevaluación o un
verdadero proceso de evaluación interna que genere una cultura de cambio y mejora
permanente.
(Nini- Nechay)
El documento establece los lineamientos para que las entidades públicas diseñen y apliquen sus propios sistemas de evaluación del desempeño laboral de los empleados. Señala que la evaluación debe realizarse con base en principios como igualdad, mérito y objetividad. También indica que la evaluación debe enfocarse en verificar el cumplimiento de metas institucionales y contribuir al mejoramiento continuo. Por último, enumera once elementos mínimos que deben incluirse en el diseño de los sistemas de evaluación, como los responsables, tip
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Cartilla oficial guía de evaluación docente 2012 - julio 16 Eduardo Castañeda
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El documento describe el proceso de evaluación de período de prueba para docentes, directivos docentes y docentes orientadores en Colombia. Explica que la evaluación debe ser continua, basada en evidencias y sistemática. Además, presenta los protocolos de evaluación elaborados por el Ministerio de Educación Nacional y enfatiza la importancia de realizar un proceso objetivo para mejorar la calidad educativa.
El documento describe los esfuerzos realizados en México para reformar la educación básica a través de iniciativas como el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica en 1992 y la Ley General del Servicio Profesional Docente de 2013. Esta ley establece evaluaciones obligatorias para el ingreso y promoción del personal docente con el fin de asegurar la calidad de la enseñanza. Los lineamientos publicados en enero de 2014 detallan los principios y procedimientos de las evaluaciones de ingreso al servicio docente programadas para
Este documento presenta la guía para la Evaluación de Competencias para docentes y directivos docentes en Colombia según el Decreto Ley 1278 de 2002. Explica que la evaluación busca valorar el desarrollo profesional de los educadores mediante la medición de sus competencias pedagógicas, comportamentales y disciplinares. Asimismo, define los conceptos de ascenso, reubicación salarial y escalafón docente en el marco del sistema de clasificación de los educadores del Estado. Finalmente, detalla los tipos de competencias que serán evaluadas, su
Este documento presenta los fundamentos y lineamientos de la Evaluación de Competencias para docentes y directivos docentes en Colombia. Explica que el objetivo es valorar el desarrollo profesional de los educadores para propósitos de ascenso o reubicación salarial, de acuerdo con la ley. Describe los referentes normativos, conceptuales y metodológicos, incluyendo las competencias disciplinares, pedagógicas y comportamentales que serán evaluadas. Finalmente, presenta los tipos de preguntas que incluirá la prueba.
La Ley General de Educación de 1994 establece que el Ministerio de Educación Nacional debe establecer un Sistema Nacional de Evaluación de la Educación para evaluar la calidad de la enseñanza, el desempeño de docentes y directivos, los logros de los estudiantes, la eficacia de métodos y materiales, y la organización y eficiencia de las instituciones educativas. Las instituciones con resultados deficientes deben recibir apoyo y aquellas con deficiencias por negligencia pueden ser sancionadas. Además, la ley requi
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Este documento presenta los fundamentos normativos, conceptuales y metodológicos de la evaluación de competencias para el ascenso o reubicación salarial de docentes y directivos docentes en Colombia. Explica que la evaluación busca valorar el desarrollo de competencias a través de la experiencia y formación continua. Asimismo, describe los componentes a evaluar (disciplinares, pedagógicos y comportamentales), los tipos de preguntas, y especifica los requisitos para participar en el proceso de ascenso o reubicación en el escalafón
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El documento habla sobre la evaluación del Servicio Profesional Docente en México. Explica que la evaluación debe regirse por principios como la participación, la equidad y la mejora educativa. Describe los cuatro procesos clave de la trayectoria profesional docente: la permanencia, la evaluación del desempeño, el examen de evaluación externa e interna, y la evaluación formativa. Esta última busca detectar fortalezas y debilidades de los docentes para apoyarlos y mejorar así los aprendizajes de los alumnos. Final
Este documento resume las consideraciones jurídicas sobre la evaluación anual del desempeño docente en Colombia. Explica que la evaluación debe ser un proceso continuo, sistemático y basado en evidencias, con el fin de mejorar el desempeño de los docentes. En casos de traslado, incapacidad o cambio de evaluador, se deben tener en cuenta las observaciones de cada situación en la calificación definitiva anual. Los docentes pueden interponer recursos legales si consideran que sus derechos han sido vulnerados en el proceso de evaluación.
Recomendaciones sobre evaluación de desempeñoJesus Villa
El llamado estatuto de la profesionalización docente, decreto 1278 de 2002, está centrado en la evaluación como eje central de la carrera docente, este sistema es altamente punitivo y que a su vez genera acoso e inestabilidad laboral, viola la libertad de cátedra, sometiendo al docente a las necesidades del mercado de la educación, desdibujando un objetivo diagnóstico y formativo. Partiendo que el decreto 3782 de 2007, reglamenta la Evaluación de Desempeño y se orienta con la Guía 31 de 2007 del MEN. Resaltaremos algunos aspectos a tener en cuenta frente al debido proceso
Sistema Institucional de Evaluación y Promoción 2011mariovellojin
Este documento presenta el reglamento del Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de los Estudiantes de la Institución Educativa Buenos Aires. Establece los criterios, tipos y medios de evaluación de los estudiantes, así como la escala de valoración. Define conceptos como desempeño superior, alto, básico y bajo; y establece que la evaluación será continua, integral y buscará el desarrollo de cada estudiante.
Este documento presenta la guía para la Evaluación de Competencias de docentes y directivos docentes en Colombia. Explica que la evaluación busca valorar las competencias pedagógicas, comportamentales y disciplinares de los educadores con el fin de determinar ascensos o reubicaciones salariales. Describe los fundamentos legales e introduce los conceptos clave de escalafón docente, ascenso, reubicación y evaluación de competencias. Finalmente, detalla el modelo de evaluación que comprende tres tipos de competencias y cómo están diseñadas las pruebas.
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Presentación evaluación de desempeño docente lsa 2017
1. INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL LICEO SUR
ANDINO
“Sabiduría y Servicio”
EVALUACIÓN ANUAL DE DESEMPEÑO
LABORAL Y PERÍODO DE PRUEBA DE
DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES
DECRETO LEY 1278 DE 2002
ESTATUTO DE PROFESIONALIZACION DOCENTE
2. INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL LICEO SUR
ANDINO
Pitalito Huila
“Sabiduría y Servicio”
EVALUACION ANUAL DE
DESEMPEÑO LABORAL Y PERIODO
DE PRUEBA DE DOCENTES Y
DIRECTIVOS DOCENTES
CPC. En el artículo 68 establece “la enseñanza estará a cargo de personas
de reconocida idoneidad ética y pedagógica”. En desarrollo de este
mandato, la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994) dispone en sus
artículos 80 y 82 que la evaluación de docentes y directivos docentes hace
parte de un sistema de evaluación de la calidad educativa.
La Ley 715 de 2001 asigna al Estado la competencia para establecer las
reglas y los mecanismos generales para la evaluación y capacitación del
personal docente y directivo docente que trabaja en el servicio público. Por
lo anterior, esta norma delega al rector o director de las instituciones
educativas públicas la responsabilidad de “realizar la evaluación de
desempeño de los docentes, directivos docentes y administrativos a su
cargo”, en tanto que “el desempeño de los rectores y directores será
evaluado por el departamento, distrito o municipio certificado.
FUNDAMENTO LEGAL
3. INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL LICEO SUR
ANDINO
Pitalito Huila
“Sabiduría y Servicio”
El Estatuto de Profesionalización Docente, expedido mediante el
Decreto Ley 1278 de 2002, establece diferentes evaluaciones de
docentes y directivos docentes. En primer lugar, el ingreso al servicio
educativo estatal solamente es posible mediante un concurso de
méritos, en el que se evalúan aptitudes, competencias, condiciones
de personalidad, relaciones interpersonales y experiencia de los
aspirantes para desempeñarse como educadores en el sector
público.
Finalmente, el Decreto 3782 del 2 de octubre de 2007 regula los
aspectos relativos a la evaluación anual de desempeño laboral de
docentes y directivos docentes, que hayan ingresado al servicio
educativo estatal de acuerdo con lo establecido en el Decreto Ley
1278 de 2002, que hayan superado el periodo de prueba y laborado
en el establecimiento educativo, en forma continua o discontinua, un
FUNDAMENTO LEGAL
EVALUACION ANUAL DE
DESEMPEÑO LABORAL Y PERIODO
DE PRUEBA DE DOCENTES Y
DIRECTIVOS DOCENTES
4. INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL LICEO SUR
ANDINO
Pitalito Huila
“Sabiduría y Servicio”
EVALUACION ANUAL DE
DESEMPEÑO LABORAL Y PERIODO
DE PRUEBA DE DOCENTES Y
DIRECTIVOS DOCENTES
5. INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL LICEO SUR
ANDINO
Pitalito Huila
“Sabiduría y Servicio”
TIPOS DE EVALUACIÓN
EVALUACION ANUAL DE
DESEMPEÑO LABORAL Y PERIODO
DE PRUEBA DE DOCENTES Y
DIRECTIVOS DOCENTES
LA EVALUACIÓN DOCENTE
1. Concurso de ingreso
2. Evaluación de Período de Prueba
3. Evaluación anual de desempeño
laboral
4. Evaluación de carácter diagnóstico
6. INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL LICEO SUR
ANDINO
Pitalito Huila
“Sabiduría y Servicio”
¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO?
EVALUACION ANUAL DE
DESEMPEÑO LABORAL Y PERIODO
DE PRUEBA DE DOCENTES Y
DIRECTIVOS DOCENTES
7. INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL LICEO SUR
ANDINO
Pitalito Huila
“Sabiduría y Servicio”
¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN DE PERIODO DE PRUE
Es una herramienta útil para identificar la capacidad
de apropiación del cargo para el cual es nombrado
un docente o directivo docente, su eficiencia en el
cumplimiento de sus funciones y su integración con
el ambiente educativo.
En tal virtud, la evaluación en período de prueba es
un proceso continuo aplicado durante la totalidad
del período evaluado, y sus resultados conducen a
establecer si el docente o directivo docente posee las
competencias necesarias para desempeñar el cargo
para el cual concursó.
EVALUACION ANUAL DE
DESEMPEÑO LABORAL Y PERIODO
DE PRUEBA DE DOCENTES Y
DIRECTIVOS DOCENTES
8. INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL LICEO SUR
ANDINO
Pitalito Huila
“Sabiduría y Servicio”
La evaluación se caracteriza por ser un proceso continuo,
sistemático y basado en la evidencia.
Como proceso basado en la evidencia, la evaluación se debe
sustentar en pruebas y demostraciones objetivas del
desempeño laboral de los docentes y directivos docentes
evaluados. Los juicios valorativos que resulten del proceso no
pueden provenir de apreciaciones personales o impresiones
subjetivas. Por otro lado, por la complejidad inherente al
desempeño laboral, la recolección de evidencias debe ser un
proceso multimétodo (basado en diferentes técnicas e
instrumentos) y multirreferencial (debe acudir a múltiples
fuentes de información), para caracterizar con la mayor riqueza
y precisión posible el quehacer de docentes y directivos
docentes.
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Son objeto de evaluación de
desempeño laboral los docentes y
directivos docentes que ingresaron al
servicio educativo estatal según lo
establecido en el Decreto Ley 1278 de
2002, que superaron el periodo de
prueba y que llevan mínimo tres (3)
meses, continuos o discontinuos,
laborando en el establecimiento
educativo.
¿A QUIÉNES SE EVALÚA?
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La evaluación del período de prueba será aplicada al
educador que tras superar satisfactoriamente todas
las etapas del concurso de méritos, haya sido
nombrado para ocupar un cargo vacante. Esta
evaluación se realizará al finalizar el año escolar
dentro del cual fue designado, siempre y cuando su
desempeño en el cargo sea por lo menos de cuatro
meses. Si al finalizar el año el docente o directivo
docente no ha cumplido los cuatro meses
requeridos, su evaluación deberá efectuarse en el
siguiente año escolar.
¿A QUIÉNES SE EVALÚA?
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DOCENTES DECRETO LEY 2277- ESTATUTO DOCENTE
LEY 115 DE 1994,
ARTÍCULO 84. EVALUACIÓN INSTITUCIONAL ANUAL. <Aparte tachado
INEXEQUIBLE> En todas las instituciones educativas se llevará a cabo al
finalizar cada año lectivo una evaluación de todo el personal docente y
administrativo, de sus recursos pedagógicos y de su infraestructura física
para propiciar el mejoramiento de la calidad educativa que se imparte.
Dicha evaluación será realizada por el Consejo Directivo de la institución,
siguiendo criterios y objetivos preestablecidos por el Ministerio de
Educación Nacional.
Ley 715 de 2001 ARTÍCULO 5o. COMPETENCIAS DE LA NACIÓN EN
MATERIA DE EDUCACIÓN
5.8. <Numeral INEXEQUIBLE> Definir, y establecer las reglas y
mecanismos generales para la evaluación y capacitación del personal
docente y directivo docente.
Numeral 5.8 declarado INEXEQUIBLE por la Corte Constitucional
mediante Sentencia C-723-04 de 3 de agosto de 2004, Magistrado
Ponente Dr. Jaime Araujo Rentería
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Para el caso de los docentes y los coordinadores, los
evaluadores serán el rector o el director rural del
establecimiento. En tanto, los rectores y los directores
rurales serán evaluados por su superior jerárquico, que en
este caso equivale al servidor público designado por el
secretario de educación de la entidad territorial certificada
correspondiente, mediante acto administrativo.
Los evaluadores, como responsables directos del proceso
deben generar un ambiente adecuado para la evaluación,
determinado por las buenas relaciones y la colaboración
recíproca, el seguimiento permanente, la valoración
objetiva del desempeño y el énfasis en el mejoramiento de
la calidad del servicio educativo.
¿QUIÉNES EVALÚAN?
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¿CUÁNDO SE EVALÚA?La evaluación de desempeño es un proceso
permanente, por lo que se debe llevar a cabo durante
la totalidad del año escolar, que abarca cuarenta (40)
semanas de trabajo académico y cinco (5) de
desarrollo institucional. Sin embargo, para
operacionalizar este proceso se ha establecido una (1)
valoración, la cual se efectuará con base en evidencias
obtenidas, al final del año escolar.
Según la directiva ministerial No 26 del 31 de agosto de 2010, el Consejo de Estado,
en sentencia proferida el 25 de febrero de 2010 dentro del expediente 1101-03-25-000-
2008-00007-00, ratificó la evaluación anual de desempeño laboral de los
docentes y directivos reglamentada por el decreto 3782 de 2007.
Así mismo, el consejo de Estado resolvió declarar la nulidad de las expresiones
“Primera valoración”, “segunda valoración” y “una vez exista vacante” contenidas en el
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¿QUÉ SE EVALÚA?
La evaluación anual de desempeño laboral de docentes y
directivos docentes se ha diseñado desde un enfoque de
competencias acorde con las tendencias actuales.
Una competencia se puede definir como una característica
intrínseca de un individuo (por lo tanto no es directamente
observable) que se manifiesta en su desempeño particular en
contextos determinados. En otras palabras, una persona
demuestra que es competente a través de su desempeño,
cuando es capaz de resolver con éxito diferentes situaciones de
forma flexible y creativa. Desde este punto de vista, es posible
afirmar que el desempeño laboral de una persona (nivel de
logro y resultados alcanzados en determinado tipo de
actividades) es una función de sus competencias.
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¿QUÉ SE EVALÚA?
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¿QUÉ SE EVALÚA?
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EJEMPLO COMPETENCIAS FUNCIONALES
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Para el proceso de evaluación anual de desempeño laboral de
docentes y directivos docentes, se deben elegir tres (3) de las
siete (7) competencias comportamentales. Esta selección debe
concertarse entre cada evaluador y cada evaluado.
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COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES A EVALUAR
Para el proceso de evaluación anual de desempeño laboral de
docentes y directivos docentes, se deben elegir tres (3) de las
siete (7) competencias comportamentales establecidas. Esta
selección debe concertarse entre cada evaluador y cada
evaluado. Y se recomienda identificar aquellos aspectos que
requieren de más desarrollo, precisamente para impulsar el
mejoramiento de estas competencias. Si bien no existe una
norma fija que oriente esta decisión, es recomendable basarse
en un análisis cuidadoso de información proveniente de
diferentes fuentes (por ejemplo, resultados de la evaluación de
periodo de prueba, entrevistas con diferentes miembros de la
comunidad educativa, etc.).
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EJEMPLO COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES
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CATEGORÍAS CUALITATIVAS Y SU CORRESPONDENCIA
CON LA ESCALA CUANTITATIVA
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CONSECUENCIAS DE LA EVALUACIÓN DE PERÍODO DE PRUEB
La evaluación docente contiene consecuencias
positivas para el evaluado, el establecimiento
educativo y la prestación del servicio en general,
aunque puede acarrear algunos efectos negativos.
Superar la evaluación de período de prueba
satisfactoriamente conlleva al ingreso oficial a la
carrera docente, mediante la inscripción en el
escalafón y el nombramiento en propiedad. Un
resultado adverso culmina con el retiro del servicio
del educador, a menos que se trate de un directivo que
proviene de la docencia estatal, caso en el cual será
regresado al cargo de origen.
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CONSECUENCIAS DE LA EVALUACIÓN PERÍODICA DE DESEMPEÑO ANUA
La evaluación ordinaria periódica de desempeño anual
contiene, entre otras, las siguientes consecuencias positivas
para el evaluado, el establecimiento educativo y la prestación
del servicio en general:
• Mejoramiento de la Calidad Educativa.
• Consolidación o reorientación de prácticas pedagógicas,
según sea el caso.
• Formulación de Planes de desarrollo Personal, Profesional e
incluso Institucional.
• Obtención de uno de los requisitos para el ascenso y la
reubicación en el escalafón docente.
• Permanencia en el cargo.
• Formulación de planes de Capacitación o Formación por
parte de las Entidades Territoriales Certificadas.
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CONSECUENCIAS DE LA EVALUACIÓN PERÍODICA DE DESEMPEÑO ANUA
Sin embargo, la evaluación de desempeño
anual también puede acarrear algunos
efectos negativos. Si un docente obtiene
puntajes insatisfactorios durante dos años
consecutivos, se debe declarar la
insubsistencia de su cargo, y el
funcionario deberá ser excluido del
escalafón docente y retirado del servicio.
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1.CARPETA DE EVIDENCIAS (Documentales-
testimoniales)
2.INSTRUMENTOS DE APOYO
a)Pautas para observación de clases
b)Encuestas para estudiantes
c)Autoevaluación
d)Evaluación de pares
e)Otros
3. PROTOCOLOS
a) Período de prueba
b) Desempeño anual
INSTRUMENTOS Y HERRAMIENTAS
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EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO ANUAL Y PERIODO DE PRUEBA
Docentes Decreto LEY 1278
GRACIAS
POR PARTICIPAR
Notas del editor
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