Este documento proporciona orientaciones sobre cómo desarrollar descriptores y contenidos curriculares para cursos. Explica que los descriptores definen el alcance formativo de cada curso y deben incluir elementos como el título, ubicación en la malla curricular, importancia para el perfil de egreso y articulación con otros cursos. También presenta ejemplos de cómo redactar descriptores e indica que los programas de estudio deben describir las unidades de aprendizaje, contenidos, metodologías, evidencias de evaluación y bibliografía de cada curso

1. Taller de Co-diseño de
Descriptores y contenidos
curriculares

2. • Perfiles de
egreso
• Énfasis
NEM Malla
curricular
• Elementos
Descriptores
• Estructura
Desarrollo de
contenidos
Bucle 3

3. ¿Para qué son los descriptores de los cursos?
Normativamente
Las leyes, reglamentos, acuerdos, circulares, órdenes y demás documentos expedidos por los poderes de la
Federación, en este caso, la Secretaría de Educación Pública, son publicados en el Diario Oficial de la Nación (órgano
del Gobierno Constitucional), con objeto de que sean observados y aplicados en los ámbitos de su competencia, en
nuestro caso por el Sistema Educativo Nacional
La descripción de cada curso que conforma la Malla Curricular, forma parte de la estructura de cada Plan y
programas de estudio, éstos documentos son publicados mediante un Acuerdo Secretarial por licenciatura, para
que sean observados y aplicados por las Escuelas Normales y los Centros de Actualización para el Magisterio.
Curricularmente
Orientan a las personas responsables del desarrollo de cada curso en extenso

4. Criterios para la redacción de
descriptores de cada curso

5. ¿En qué consiste la descripción de un curso?
La descripción define de manera clara el alcance formativo de cada uno de los cursos a partir del énfasis y los
enfoques que posibilitan su carácter formativo en una extensión de entre 200 a 300 palabras. Para ello se
consideran los siguientes aspectos:

6. ¿Cuáles son los elementos de la descripción de cada curso?
Datos de identificación de cada curso
⮚ Título del curso
⮚ Trayecto en el que se ubica en la malla la razón de esa ubicación
⮚ Tipo de curso (Marco común federal, Autonomía curricular)
Elementos que lo estructuran
⮚ La importancia del curso como proceso formativo para el logro del perfil de egreso, de tal manera que el
personal docente cuente con mayores referencias para desarrollarlo.
⮚ Mencionar cómo se articula el curso con los demás de la malla curricular, por ejemplo, ¿cuál es la
articulación curricular del curso, con los que le anteceden o la relación con los subsecuentes.
⮚ Temas tentativos que integran el curso, sin definir unidades o contenidos específicos.
⮚ Metodología. Sugerir algunas orientaciones en torno a su tratamiento didáctico (taller, seminario, curso
teórico, curso práctico). Esto debe ser coherente con el enfoque de la licenciatura.

7. Ejemplo (Identificación del curso)
El curso Bases filosóficas, legales y
organizativas del sistema educativo
mexicano, pertenece al trayecto
formativo Fundamentos de la Educación
y su carácter es Nacional, por lo que es
parte del Marco Curricular común. Se
ubica en la fase de inmersión como
parte del 1er semestre, con cuatro horas
a la semana y un total de 4.5 créditos
alcanzables en 18 semanas.
Título del
curso
Trayect
o del
curso
Tipo de
curso
Ubicación del
curso
Nota: La cantidad de horas y los créditos
serán calculados posteriormente.

8. Ejemplo (Alcance formativo)
La importancia del curso, radica en que no sólo
abona elementos para el logro de los rasgos del
perfil general e interdisciplinar de la
Licenciatura, sino también, al ser trabajado
bajo la modalidad de seminario, permite, que
cada estudiante normalista, desarrolle su
pensamiento crítico y conciencia histórica,
junto con los cursos que le anteceden:
Problemas socioeconómicos, educativos y
políticos de México y el Historia de la educación
mexicana desde un enfoque humanista…
…..
Importancia del
curso
Articulación con otros
cursos
Rasgos del perfil
de egreso
Metodología del
curso

9. Ejemplo (continua)
mismos que promoverán el análisis reflexivo, de los principios, mecanismos e instrumentos
jurídicos, que regulan y orientan éticamente el ejercicio docente, y en general del Sistema
Educativo mexicano a nivel federal y estatal en el marco de los derechos humanos,
específicamente, del derecho a la educación y la agenda 2030.
Los contenidos relevantes a abordar son: Los derechos humanos como marco del derecho a
la educación, origen de las bases legales actuales que regulan el funcionamiento del sistema
educativo mexicano, los niveles que integran el sistema educativo, la distribución de
facultades entre los órganos de autoridad y los derechos y responsabilidades de los sujetos
que intervienen en el servicio educativo, los principios filosóficos, el carácter nacional,
democrático, gratuito y laico de la educación pública.
257 palabras
Énfasis o
enfoques
Contenidos

10. codiseño curricular
-Por experiencia académica disciplinar y
formativa.
-Por interés
Una vez que se cuente con todos los
descriptores…
- Verificar que todos los rasgos del perfil general
de egreso y perfil profesional se desarrollen a lo
largo de toda la formación docente.
-Verificar que exista congruencia con el enfoque
del Plan de estudios 2022

12. Plan de estudios
2022

13. Congruencia entre el rasgo del
perfil de egreso, propósitos,
evidencias, criterios de evaluación,
características de los estudiantes y
desarrollo institucional
Pertinencia de los
contenidos/temas
Dimensionar el alcance de las
actividades propuestas de
acuerdo con la temporalidad del
programa y las unidades de
aprendizaje
Elementos a considerar
en el diseño del programa

14. Program
a
Sintético
Analítico
PROGRAMAS DE ESTUDIO

15. Programa
sintético
1. Propósito y descripción general del curso
2. Rasgos y dominios del perfil de egreso a los que
contribuye el curso
3. Estructura general del curso: unidades de aprendizaje y
contenidos
4. Orientaciones para el aprendizaje y enseñanza
5. Sugerencias de evaluación
6. Bibliografía básica, complementaria y otros recursos de apoyo

16. Retoma los elementos del Programa sintético para
desarrollar las Unidades de aprendizaje:
Rasgos y
dominios del
perfil de egreso
Propósito de la
unidad de
aprendizaje
Contenidos
Actividades de
aprendizaje
Evidencias de
Aprendizaje
Criterios de
evaluación
Bibliografía
(básica y
complementaria
)
Recursos de
apoyo
Programa analítico

17. Rasgos del perfil de egreso y
dominios
Se vinculan con los
tres tipos de saberes
que se definen en el
propósito del curso
Se favorecen o
desarrollan mediante
las metodologías y
estrategías didácticas
sugeridas para el
desarrollo del curso
Son orientaciones
para el diseño de los
criterios de
evaluación
Se identifican sólo aquellos que se
favorecen directamente con el desarrollo
del curso

18. Refiere a la meta de aprendizaje que se espera lograr y su
vinculación con el perfil de egreso
Propósito
Qué
Para
qué
Cómo
-Tipos de saber
-Acción que permite
identificar el saber
-Importancia del curso
en el proceso formativo
del perfil profesional
-Vinculación con el perfil
de egreso
-Modalidad del
curso
_Metodología y
estrategias
didácticas
pertinentes

19. Propósitos y descripción
general del curso
Expresa la contribución del curso a la formación del estudiante.
Integra:
• Antecedentes
• Descriptor
• Propósito general del curso
• Cursos con los que tiene relación

20. Estructura del curso
La meta de aprendizaje determina el número de unidades de
aprendizajes y contenidos necesarios para su logro,
por ello, se sugiere considerar:
Metodologías y
estrategias
didácticas para el
desarrollo del curso
Interdisciplinariedad
(vinculación con
otros cursos)
Evidencias
integradoras (del
curso y del mismo
ciclo)

21. Menciona las unidades de unidades
de aprendizaje en las que se
estructura el curso; así como los
temas a desarrollar en cada una de
ellas durante el semestre. Constituyen
partes del proceso global del curso en
las que se pueden identificar un inicio
y un cierre conceptual y/o
metodológico.

22. Orientaciones para la enseñanza y aprendizaje
Expone el procedimiento metodológico y didáctico del desarrollo del curso, considerando el trayecto formativo, los
rasgos
y desempeños del perfil de egreso, así como las unidades de aprendizaje
1
Se describen las
metodologías y
estrategias
didácticas que se
definen en el
propósito del
curso.
2 3
Se proponen
metodologías y
técnicas
innovadoras que
favorezcan el
logro de los rasgos
y dominios que se
identificaron del
perfil de egreso
Se sugieren
metodologías y
actividades que
permitan el trabajo
colaborativo,
intercultural e
interdisciplinar, para
evitar el abordaje
exclusivo de
contenidos
disciplinares de
manera parcializada o
especializada.

23. Sugerencias de evaluación
Consisten en un proceso de recolección de evidencias diversificadas para una realimentación
académica permanente para el logro de la meta de aprendizaje definida en el propósito del curso
Evidencias
de
aprendizaje
Criterios de
evaluación
Instrumentos de
evaluación
diversificada
Realimentación

24. Expresa de manera general
los criterios, enfoques y
modalidades de evaluación.
Así como las evidencias de
aprendizaje que se pueden
solicitar en el curso y
algunos instrumentos para
apoyar su valoración.
Sugerencias de evaluación

25. DESARROLLO DE LAS UNIDADES DE
APRENDIZAJE

26. Cada unidad de aprendizaje incluye:
• Nombre de la Unidad de aprendizaje
• Breve descripción de la misma, justificación de su razón de ser, articulación con las otras unidades de
aprendizaje, etc. Se puede incorporar alguna situación problemática, en caso de ser necesario.
• Propósito o meta de aprendizaje de la Unidad de estudio. Este tendrá que tener una relación intrínseca con
el Propósito general que se menciona en la Presentación de todo el curso.
• Contenidos de estudio
• Desarrollo de la unidad de aprendizaje en términos de orientaciones didácticas: Estrategias/ Situaciones
didácticas / Actividades de aprendizaje.
• Evidencias de aprendizaje.
• Cuadro con los criterios de evaluación, que permitirán al docente guiar el desarrollo del curso y que deberán
vinculados a los rasgos y desempeños del perfil general y profesional. Los desempeños son atributos de la
evidencia y se establecen a partir de los rasgos del perfil profesional de egreso.

27. Bibliografía
Se sugieren algunos referentes bibliográficos básicos y complementarios, así como otro tipo de recursos
que favorecen los procesos de enseñanza y aprendizaje del curso, en ambientes presenciales, a distancia o
híbridos.
Libros
Revistas
Manuales
Analógicos
Sitios web
Aplicaciones
Plataformas
Digitales