Este documento resume 10 principios clave de la Teoría de la Carga Cognitiva y la Teoría Cognitiva del Aprendizaje Multimedia para el diseño de materiales educativos. Estas teorías se basan en cómo funciona la arquitectura cognitiva humana y pretenden alinear el diseño instruccional con los procesos cognitivos asociados con el aprendizaje. Algunos principios clave son reducir la carga cognitiva a través de problemas con múltiples soluciones, ejemplos resueltos, información

1. Principios para el diseño de
América García

2. SABE
USTED
QUE…

3. Los diseñadores
de material
educativo DEBEN
tener presente
los PROCESOS
COGNITIVOS
asociados con el
APRENDIZAJE

4. La Teoría de la Carga
Cognitiva (TCC) de
Sweller

5. MULTIMEDIA (TCAM) DE MAYER
La Teoría Cognitiva del Aprendizaje

6. Proporcionan la base
conceptual para
comprender cómo mejorar
el APRENDIZAJE apoyado en
medios electrónicos.

7. En esencia …
La TCC y La TCAM
pretenden alinear el diseño
de material instruccional con
la Arquitectura Cognitiva Humana
(ACH)

8. Sus premisas
El aprendizaje se verá
amenazado si los materiales
instruccionales están
sobrecargados

9. Los aprendices tienen una limitada
capacidad de memoria de trabajo cuando se
enfrentan con nueva información.

10. la información que entra al
cerebro es procesada en tres
diferentes estructuras…

11. …la memoria sensorial
 Usa la vista y el oído
para localizar los
estímulos del entorno
 Almacena los estímulos
entre 1 a 3 segundos.
 Convierte los estímulos
sonoros y de la vista en
información auditiva y
visual , no les asigna
significado.

12. MEMORIA
DE
TRABAJO
permite retener y
manipular la
información por
períodos de entre
15 a 30
segundos

13. Memoria de largo plazo
 ES ILIMITADA
 ALMACENA información
DIVERSA Y
procedimientos.
 ORGANIZA LA información
.

14. Todo tipo de contenido nuevo
debe ser procesado en la
memoria de
trabajo

15. demasiada carga cognitiva impide que el aprendiz dedique
recursos valiosos para la formación de esquemas y
almacenamiento de
información a largo
plazo.

16. SABE
USTED
QUÉ ES…

17. ¿La carga cognitiva?

18. ...carga que el desempeño de una tarea particular
impone sobre el sistema cognitivo del aprendiz

19. Los OBJETOS DE APRENDIZAJE
deben ayudar a reducir
la carga cognitiva.
.

20. PRINCIPIOS DE
APLICACIÓN DE LA TCC Y LA TCAM
sobre el
DISEÑO
INSTRUCCIONAL

21. 1. Principio problemas con
solución libre

22. Se consigue una disminución de la
carga cognitiva cuando el
problema no tiene una
única solución.

23. PROBLEMAS RESUELTOS
2. Principio ejemplos de

24. Ofrece al aprendiz ejemplos
de problemas resueltos como
los expertos.

25.  El objetivo de la instrucción debe ser
asegurar que el conocimiento sea
transferido a la memoria
de largo plazo.

26. 3. Principio completar problemas.

27. problemasparcialmente resueltos …
reducen los grados de libertad
reducen “búsqueda aleatoria”
reducen carga cognitiva

28. 4. Principio atención dividida
El sujeto requiere
muchos recursos
cognitivos para
integrar la
información.
Junte la
información
gráfica y escrita
para reducir la
carga cognitiva.

29. 5. Principio modalidad

30. Consiste en expandir la memoria de
trabajo al usar múltiples canales
sensoriales...

31. como cada canal procesa de
manera independiente, se reduce
la carga cognitiva.

32. 6. Principio redundancia

33. El estudiante desperdicia recursos
cognitivos tratando de obviar
información redundante.

34. 7. Principio Imaginación

35. Propone pedirle al aprendiz
que repase mentalmente los
procedimientos
o conceptos…

36. …sin los materiales de aprendizaje con
los que ya ha trabajado.

37. Esto colabora a que vaya
información hacia la memoria
de largo plazo.

38. ¿Podría usted enumerar tres de los
principios mencionados sin
regresar a ver la presentación?
¡FELICITACIONES!

39. 8. Principio
interactividad

40. Al aprender material con
muchos elementos
relacionados...

41. Los elementos
podría ser necesario
aprender primero acerca
de los elementos

42. …luego la relación entre ellos.

43. 9. Principio inversión por
pericia

44. Los novatos se favorecen de
diseños de interfaz que
reduzcan la carga cognitiva.

45. Los expertos se favorecen al usar
diseños que demandan altos
niveles de carga cognitiva.

46. 10. Principio
DESVANECIMIENTO del
andamiaje

47. Los diseños multimedia deben
proporcionar andamiajes (ayudas)
que se retiran conforme aumenta la
pericia.

48. Puede encontrar más detalles
en :Andrade–Lotero,LA(2012).Teoríadelacarga
cognitiva,diseñomultimediayaprendizaje:unestado
delarte.Magis.RevistainternacionaldeInvestigación
enEducación,(10),75-92.
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