La programación curricular anual de Ciencia y Tecnología para secundaria busca desarrollar competencias científicas y tecnológicas en los estudiantes como la indagación y la crítica hacia la ciencia y tecnología, fomentando habilidades como la observación y el análisis. El documento detalla las capacidades, situaciones de aprendizaje, y evaluaciones desde un enfoque que promueve la curiosidad y el pensamiento crítico sobre el entorno. Se incluyen también propuestas sobre cómo integrar la temática de la salud y la conservación ambiental en el aprendizaje de los estudiantes durante el ciclo académico 2021.

1. PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN:
1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL:
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
1.4 ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA
1.5 CICLO: VI
1.6 NIVEL: Secundaria
1.7 GRADO Y SECCIÓN: 2° “A” “B”
1.8 DOCENTE:
1.9 COORDINADOR PEDAGOGÍCO:
1.10 DIRECTOR(A):
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
El área de CIENCIA Y TECNOLOGÍA trabaja bajo el enfoque de la indagación y alfabetización científica y tecnológica y tiene por finalidad
desarrollar competencias científicas y tecnológicas en los estudiantes que les permita cuestionar e indagar situaciones del entorno. La educación en
ciencia y tecnología contribuye a desarrollar cualidades innatas del ser humano, como la curiosidad y la creatividad. También potencia actitudes
como la disciplina, el escepticismo y la apertura intelectual; y habilidades como la observación, el análisis y la reflexión. Los estudiantes deben
estar listos para cuestionar y asumir una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología desde la evaluación de situaciones socio científicas, y
saber aplicar los conocimientos científicos para solucionar diversos problemas. En las circunstancias actuales es necesario que sepan analizar
cómo estos cambios van afectando la forma de pensar del ser humano. Esto contribuirá a que formemos ciudadanos capaces de tomar decisiones
informadas y sustentadas. Las competencias que el área de CIENCIA Y TECNOLOGÍA desarrolla son: Indaga, mediante métodos científicos,
situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia, Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos, Diseña y produce prototipos
tecnológicos para resolver problemas de su entorno y Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad. En este grado de
estudios, el estudiante irá acercándose cada vez más hacia la comprensión del mundo a partir de campos temáticos tales como el movimiento y la
fuerza, el calor y la temperatura, la energía y sus transformaciones, la célula como unidad básica de todo ser vivo, las funciones de nutrición,
coordinación nervioso-endocrina, reproducción y sexualidad, contaminación ambiental y cambio climático, entre otros.

2. COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN C. y T
Indaga mediante
métodos científicos
para construir sus
conocimientos
 Problematiza situaciones para
hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer
indagación.
 Genera y registra datos o
información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso
y resultados de su indagación.
 Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma experimental o
descriptiva en base a su conocimiento científico para explicar las causas o describir el
fenómeno identificado.
 Diseña un plan de recojo de datos en base a observaciones y experimentos.
 Colecta datos que contribuyan a comprobar o refutar la hipótesis.
 Analiza tendencias o relaciones en los datos, los interpreta tomando en cuenta el error y
reproducibilidad, los interpreta en base a conocimientos científicos y formula conclusiones.
 Evalúa si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y las comunica.
 Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
Explica el mundo
físico basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad tierra y
universo
 Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
 Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer científico
y tecnológico.
 Explica, en base a evidencia con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las
cuantificables entre el campo eléctrico con la estructura del átomo, la energía con el trabajo o el
movimiento, las funciones de la célula con sus requerimientos de energía y materia, la selección
natural o artificial con el origen y evolución de especies, los flujos de materia y energía en la
tierra o los fenómenos meteorológicos con el funcionamiento de la biosfera.
 Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y ambientales de situaciones
sociocientíficas o frente a cambios en la cosmovisión suscitada por el desarrollo de la ciencia y
tecnología.
Diseña y construye
soluciones
tecnológicas para
resolver problemas de
su entorno.
 Determina una alternativa de
solución tecnológica.
 Diseña la alternativa de
solución tecnológica.
 Implementa y valida la
alternativa de solución
tecnológica.
 Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su alternativa de
solución tecnológica.
 Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del problema tecnológico y
las causas que lo generan y proponer alternativas de solución en base a conocimientos
científicos.
 Representa la alternativa de solución, a través de esquemas o dibujos incluyendo sus partes o
etapas.
 Establece características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos
para implementarlas, así como las herramientas y materiales seleccionados, verifica el
funcionamiento de la solución tecnológica, considerando los requerimientos, detecta error en
la selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones, procedimientos y realiza ajustes.
 Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado, así como las dificultades en el diseño
e implementación, evalúa el alcance de su funcionamiento a través de pruebas considerando
los requerimientos establecidos y propone mejoras.
 Infiere impactos de la solución tecnológica.

3. III. CALENDARIZACIÓN:
III.1. Año académico : 2021
III.2. Inicio : 15 de marzo
III.3. Término : 17 de diciembre
III.4. Semanas : 36 semanas
III.5. Bimestre : 4 bimestres
III.6. Horas semanales : 5 horas semanales
BIMESTRE I II III IV
Duración Del 15 de marzo
al 14 de mayo
Del 17 al 21 de
mayo
Del 24 de mayo
al 23 de julio
Del 26 de julio al
6 de agosto
Del 9 de agosto al 7
de octubre
Del 11 de
octubre al 15 de
octubre
Del 18 de octubre al 17
de diciembre
Semanas
9 semanas 1 semana 9 semanas 2 semana 9 semanas 1 semana 9 semanas
Horas efectivas 40 horas
pedagógicas
Vacaciones
estudiantes
45 horas
pedagógicas
Vacaciones
estudiantes
45 horas
pedagógicas
Vacaciones
estudiantes
35 horas pedagógicas

4. IV. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:
Descripción del
resultado de
evaluación de
diagnóstica
Descripción general
del registro en el
SIAGIE
Descripción general
sobre el desarrollo
de carpeta de
recuperación
Portafolio
Necesidades de aprendizajes
Los resultados de la
Evaluación
Diagnóstica
muestran que los
estudiantes están en
los siguientes niveles
de logro:
El 17,8 % = AD
El 18,9 = A
El 34,4 = B
El 28,9 = C
Los resultados nos
demuestran que es
necesario hacer
retroalimentación de
algunos contenidos
Según las notas
alcanzadas por el
SIAGIE, los estudiantes
han egresado del nivel
primario con los
siguientes niveles de
logro:
20.4 % Logro
Destacado = AD
79.8 % Logrado
= L
En líneas generales es
los estudiantes que
llevaron carpetas de
recuperación
demostraron
mediante el desarrollo
de las actividades
encomendadas se
encuentran en el nivel
de logro en proceso
No se realizó la
evaluación de
portafolios
Los estudiantes necesitan lograr las
capacidades del área y alcanzar en
su plenitud los estándares del ciclo
VI por tanto se debe fortalecer la
autoestima del estudiante ya que
en su etapa de adolescencia va
enfrentar muchos cambios físicos y
psicológicos, recordemos que en
etapa el estudiante adquiere mayor
independencia y va asumiendo
otras responsabilidades dentro de
su familia y comunidad por tanto
debemos prepararlo para que
asuma un rol activo utilizando los
recursos tecnológicos
adecuadamente.

5. básicos para poder
trabajar el ciclo VI.
V. SITUACIONES PARA EL 2021
N
°
SITUACIÓ
N / EJES
RESUMEN TÍTULO DE LA
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
FECHA I B II B III
B
IV B MEDIO
WE
B
TV RADI
O
1 Ciudadanía y
convivencia
en la
diversidad
Las situaciones se orientan a desarrollar la
reflexión sobre la ciudadanía comprendida como
el conjunto de aspectos vinculados con la
defensa de los derechos, la pertenencia a la
comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a
un territorio o país; así como la manera cómo
nos relacionamos en la sociedad, la calidad de las
relaciones humanas, la participación en la
búsqueda del bien común y del buen vivir, y de
una sociedad inclusiva, libre de discriminación y
violencia.
Estas situaciones pueden considerar las
dimensiones sociales, políticas, económicas,
históricas, éticas, culturales o ambientales; y
desarrollarse a nivel local, regional, nacional o
global.
Promovemos la participación
democrática y la convivencia
en la diversidad
03
S
EMANAS
05/04/21
AL
23/04/21
x
2 Trabajo y
emprendimie
nto en el siglo
XXI
Las situaciones se orientan a una reflexión de las
necesidades no satisfechas o de problemas
económicos, sociales, ambientales u otros que
afectan a las personas.
Promovemos el
emprendimiento a través del
uso responsable de los
recursos
03
S
x

6. Estas necesidades o problemas se hacen frente a
partir del emprendimiento social o económico,
haciendo uso sostenible de los recursos que
brinda el contexto de manera creativa, con
eficiencia y eficacia, en conjunto con técnicas y
estrategias necesarias para alcanzar objetivos
individuales o colectivos.
Estas situaciones también implican el
reconocimiento y valoración de las artes-oficios
que se practican desde el trabajo comunitario y
la transmisión intergeneracional.
EMANAS
26/04/21
AL
14/05/21
3
Salud y
conservación
ambiental
Las situaciones se orientan a promover la salud
desde una mirada integral, entendiéndola como
un equilibrio del bienestar físico, mental,
emocional y social; considerando también las
relaciones y el equilibrio entre los seres que
habitan en el planeta desde una mirada de
sostenibilidad ambiental, en el marco del buen
vivir. Además, la salud es asumida también como
un derecho que debe ser garantizado por el
Estado en un marco de equidad.
Así también, la salud desde una perspectiva que
incluya y articule los diferentes tipos de
conocimiento, cosmovisiones y saberes de los
pueblos indígenas y originarios, que permita
entender la salud desde una perspectiva
colectiva, estar bien en comunidad, la práctica de
la salud intercultural.
Promovemos el cuidado de
nuestra salud respiratoria en
armonía con el ambiente 04
S
EMANAS
24/05/21
AL
18/06/21
X
4 Logros y
desafíos del
país en el
bicentenario
Las situaciones se orientan a desarrollar la
reflexión desde distintas narrativas o
perspectivas, sobre lo que ha significado
construir el Perú actual y lo que significa para
cada pueblo, comunidad o generación pensar en
Reconocemos y valoramos los
avances y logros obtenidos en
nuestro bicentenario 05
S
EMANAS
X

7. el futuro desde una mirada común hacia el país
que queremos.
Así también, el reconocimiento de los derechos
sociales y culturales a lo largo de la historia
republicana y analizar cuál es la situación y las
demandas actuales de la ciudadanía (grupos
sociales, colectivos, pueblos indígenas u
originarios) con perspectiva de un futuro que
contribuya a enfrentar los desafíos que tenemos
como país diverso.
21/06/21
AL
23/07/21
5 Ciudadanía y
convivencia
en la
diversidad
Las situaciones se orientan a desarrollar la
reflexión sobre la ciudadanía comprendida como
el conjunto de aspectos vinculados con la
defensa de los derechos, la pertenencia a la
comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a
un territorio o país; así como la manera cómo
nos relacionamos en la sociedad, la calidad de las
relaciones humanas, la participación en la
búsqueda del bien común y del buen vivir, y de
una sociedad inclusiva, libre de discriminación y
violencia.
Estas situaciones pueden considerar las
dimensiones sociales, políticas, económicas,
históricas, éticas, culturales o ambientales; y
desarrollarse a nivel local, regional, nacional o
global.
Promovemos acciones para
mejorar la sociedad
03
S
EMANAS
09/08/21
AL
27/08/21
x
6 Salud y
conservación
ambiental
Las situaciones se orientan a promover la salud
desde una mirada integral, entendiéndola como
un equilibrio del bienestar físico, mental,
emocional y social; considerando también las
relaciones y el equilibrio entre los seres que
habitan en el planeta desde una mirada de
sostenibilidad ambiental, en el marco del buen
Promovemos el uso de la
información para estar
saludables y en armonía con el
ambiente.
03
S
EMANAS
30/08/21
AL
x

8. vivir. Además, la salud es asumida también como
un derecho que debe ser garantizado por el
Estado en un marco de equidad.
Así también, la salud desde una perspectiva que
incluya y articule los diferentes tipos de
conocimiento, cosmovisiones y saberes de los
pueblos indígenas y originarios, que permita
entender la salud desde una perspectiva
colectiva, estar bien en comunidad, la práctica de
la salud intercultural.
17/09/21
7 Descubrimien
to e
innovación
Las situaciones se orientan a la exploración,
observación, comprensión y cuestionamiento del
mundo que nos rodea, a fin de satisfacer la
curiosidad o solucionar algún problema o
necesidad personal o colectiva.
Así mismo, el abordaje de estas situaciones
genera una nueva forma de percibir la realidad
que lo lleva a un cambio de paradigma, que en
algunos casos lo puede llevar a crear y diseñar
algunos objetos y/o soluciones, que
complementan y reconocen los saberes locales y
globales, a partir de su recreación, adaptación, o
adecuación
Reconocemos la creatividad de
las peruanas y los peruanos
03
S
EMANAS
20/09/21
AL
08/10/21
X
8 Salud y
conservación
ambiental
Las situaciones se orientan a promover la salud
desde una mirada integral, entendiéndola como
un equilibrio del bienestar físico, mental,
emocional y social; considerando también las
relaciones y el equilibrio entre los seres que
habitan en el planeta desde una mirada de
sostenibilidad ambiental, en el marco del buen
vivir. Además, la salud es asumida también como
un derecho que debe ser garantizado por el
Estado en un marco de equidad.
Promovemos la prevención de
la anemia
04
S
EMANAS
18/10/21
AL
12/11/21
x

9. Así también, la salud desde una perspectiva que
incluya y articule los diferentes tipos de
conocimiento, cosmovisiones y saberes de los
pueblos indígenas y originarios, que permita
entender la salud desde una perspectiva
colectiva, estar bien en comunidad, la práctica de
la salud intercultural.
9 Logros y
desafíos del
país en el
bicentenario
Las situaciones se orientan a desarrollar la
reflexión desde distintas narrativas o
perspectivas, sobre lo que ha significado
construir el Perú actual y lo que significa para
cada pueblo, comunidad o generación pensar en
el futuro desde una mirada común hacia el país
que queremos.
Así también, el reconocimiento de los derechos
sociales y culturales a lo largo de la historia
republicana y analizar cuál es la situación y las
demandas actuales de la ciudadanía (grupos
sociales, colectivos, pueblos indígenas u
originarios) con perspectiva de un futuro que
contribuya a enfrentar los desafíos que tenemos
como país diverso.
Construimos un mejor país
03
S
EMANAS
15/11/21
AL
17/12/21
x
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE (CICLO VI – SEGUNDO AÑO)
Experiencias de
aprendizaje
EaP 0 EaP 1 EaP 2 EaP 3 EaP 4 EaP 5 EaP 6 EaP 7 EaP 8 EaP 9

10. Situaciones
propuestas
Evaluación
Diagnostica
(Situacion Sig.
de evaluación)
Ciudadanía y
convivencia en
la diversidad
Trabajo y
emprendimiento en
el
siglo XXI
Salud y
conservación
ambiental
Logros y desafíos
del país en
el Bicentenario
Ciudadanía y
convivencia en
la diversidad
Salud y
conservación
ambiental
Descubrimiento e
innovación
Salud y
conservación
ambiental
Logros y
desafíos del país
en
el Bicentenario
Posible título
de la EaP
“¿Por qué se
oscurecen
algunos
alimentos?”
Promovemos la
participación
ciudadana y la
convivencia en la
diversidad
Promovemos
el
emprendimien
to a través del
uso
responsable de
los recursos
Promovemos
el cuidado de
nuestra salud
respiratoria
en armonía
con el
ambiente
Reconocemos
y valoramos
los avances y
logros
obtenidos en
nuestro
bicentenario
Promovemos
acciones para
mejorar la
sociedad
Promovemos
el uso de la
información
para estar
saludables y
en armonía
con el
ambiente.
Reconocemo
s la
creatividad
de las
peruanas y
los peruanos
Promovemos
la prevención
de la anemia
Construimos
un mejor país
Tiempo Del 15 de marzo
al 02 de abril
Del 05 a 23 de
abril
Del 26 de abril al
14 de mayo
Del 24 de mayo
al 18 de junio
Del 21 de junio al
23 de julio
Del 9 al 27 de
agosto
Del 30 agosto al
17 de setiembre
Del 20 setiembre
al 8 de octubre
Del 18 de octubre
al 12 de
noviembre
Del 15 noviembre
al 17 de
diciembre
ÁREA
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES DEL ÁREA
UNIDADES DIDÁCTICAS
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
I BIMESTRE
II BIMESTRE III BIMESTRE
IV
BIMESTRE
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Indaga mediante métodos
científicos para construir sus
conocimientos
 Problematiza situaciones para
hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer
indagación.
 Genera y registra datos o
información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
X X  Formula preguntas acerca de las variables que
influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o
tecnológico y selecciona aquella que puede ser
indagada científicamente.
 Plantea hipótesis en las que establece relaciones de
causalidad entre las variables.
 Considera las variables intervinientes en su
indagación.
 Propone procedimientos para observar, manipular la
variable independiente, medir la variable dependiente
y controlar la variable interviniente.
 Selecciona herramientas, materiales e instrumentos
para recoger datos cualitativos / cuantitativos.
 Prevé el tiempo y las medidas de seguridad personal
y del lugar de trabajo.
 Obtiene datos cualitativos / cuantitativos a partir de
la manipulación de la variable independiente y
mediciones repetidas de la variable dependiente.
 Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla
las variables intervinientes.
 Organiza los datos y hace cálculos de medidas de
tendencia central, proporcionalidad u otros y los

11. representa en gráficas.
 Compara los datos obtenidos (cualitativos y
cuantitativos) para establecer relaciones de
causalidad, correspondencia, equivalencia,
pertenencia, similitud, diferencia u otros, contrasta
los resultados con su hipótesis e información
científica para confirmar o refutar su hipótesis y
elabora conclusiones.
 Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta
de indagación y si los procedimientos, mediciones,
cálculos y ajustes realizados contribuyeron a
demostrar su hipótesis.
Comunica su indagación a través de medios virtuales
o presenciales.
Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad tierra y
universo
 Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
 Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer científico
y tecnológico.
X X X  Explica cualitativa y cuantitativamente el salto
cuántico como una manifestación de la interacción
entre materia y. energía en la nube electrónica del
átomo.
 Explica las propiedades periódicas de los elementos
químicos a partir de la organización de sus
electrones.
 Describe cómo se produce la reflexión, la refracción
y la dispersión de las ondas.
 Explica que el calor se puede cuantificar y transferir
de un cuerpo con mayor temperatura a otro de menor
temperatura.
 Describe el movimiento cualitativa y
cuantitativamente relacionando la distancia, el
tiempo y la velocidad.
 Explica cualitativa y cuantitativamente la relación
entre energía, trabajo y movimiento.
 Describe cómo a través de los procesos de
fotosíntesis y respiración se produce la energía que la
célula utiliza para producir sustancias orgánicas.
 Establece semejanzas y diferencias entre las
estructuras que han desarrollado los seres
unicelulares y pluricelulares para realizar la función
de nutrición.
 Establece semejanzas y diferencias, entre las
estructuras reproductivas que han desarrollado seres
unicelulares y pluricelulares para la perpetuación de
la especie.
 Establece semejanzas y diferencias entre las
estructuras que han desarrollado los diversos seres
unicelulares y pluricelulares que les permiten
cumplir funciones de coordinación o relación para la

12. supervivencia.
 Explica cómo la selección natural da lugar a
diferentes especies a partir de un ancestro común y
cómo la selección artificial aprovecha la diversidad
al interior de cada especie para modificar los
organismos con diferentes fines.
 Justifica que la vida en la biosfera depende del flujo
de la energía y de los ciclos biogeoquímicos.
 Justifica cómo las causas del cambio climático
pueden ser mitigadas a partir del uso de fuentes de
energía limpia en la generación de energía eléctrica.
 Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico
ha contribuido a cambiar las ideas sobre el universo
y la vida de las personas en distintos momentos
históricos.
Fundamenta su posición respecto a situaciones donde
la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su
impacto en la sociedad y el ambiente, y explica cómo
son una oportunidad para superar determinadas
problemáticas sociales y ambientales.
Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver
problemas de su entorno.
 Determina una alternativa de
solución tecnológica.
 Diseña la alternativa de
solución tecnológica.
 Implementa y valida la
alternativa de solución
tecnológica.
 Evalúa y comunica el
funcionamiento y los impactos
de su alternativa de solución
tecnológica.
X X  Describe el problema tecnológico y las causas que lo
generan. Explica su alternativa de solución
tecnológica sobre la base de conocimientos
científicos y prácticas locales.
 Da a conocer les requerimientos que debe cumplir
esa alternativa de solución, los recursos disponibles
para construiría, y sus beneficios directos e
indirectos.
 Representa su alternativa de solución con dibujos
estructurados. Describe sus partes o etapas, la
secuencia de pases, sus características de forma y
estructura, y su función.
 Selecciona instrumentos, herramientas; recursos y
materiales considerando su impacto. ambiental y
seguridad. Prevé posibles costes y tiempo de
ejecución.
 Ejecuta la secuencia de pases de su alternativa de
solución manipulando materiales, herramientas e
instrumentos, considerando normas de seguridad.
 Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de
la solución tecnológica, detecta errores en los
procedimientos y en la selección de materiales, y
realiza ajustes o. cambios según los requerimientos
establecidos.
 Comprueba el funcionamiento de su solución
tecnológica según los requerimientos establecidos y

13. propone mejoras.
Explica su construcción y los cambios o ajustes
realizados sobre la base de conocimientos científicos
y en prácticas locales, y determina el impacto
ambiental y durante su implementación y uso.
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las
TIC:
Personaliza entornos
virtuales.
Gestiona información del
entorno virtual.
Interactúa en entornos
virtuales.
Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
X X X X X X X X Se desenvuelve en los entornos virtuales
cuando integra distintas actividades,
actitudes y conocimientos de diversos
contextos socioculturales en su entorno
virtual personal. Crea materiales digitales
(presentaciones, videos, documentos,
diseños, entre otros) que responde a
necesidades concretas de acuerdo sus
procesos cognitivos y la manifestación de su
individualidad.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma:
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones
estratégicas para alcanzar sus
metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
X X X X X X X X Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma al darse cuenta lo que debe
aprender al distinguir lo sencillo o complejo
de una tarea, y por ende define metas
personales respaldándose en sus
potencialidades. Comprende que debe
organizarse lo más específicamente posible
y que lo planteado incluya las mejores
estrategias, procedimientos, recursos que le
permitan realizar una tarea basado en sus
experiencias. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las
metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el proceso de
realización de la tarea y realiza ajustes
considerando los aportes de otros grupos
de trabajo mostrando disposición a los
posibles cambios.

14. ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque Intercultural X X X
Enfoque de Atención a la
diversidad
X X X
Enfoque de Igualdad de género X X
Enfoque Ambiental X X X X X X X X
Enfoque de Derechos X X X X
Enfoque de Búsqueda de la
Excelencia
X X X X
Enfoque de Orientación al Bien
Común
X X X
VII. VÍNCULOS CON OTROS AREAS
I
BIMESTRE
EXP
APRENDIZAJE 1
Se relaciona con el área de Comunicación cuando el estudiante aplica estrategias de lectura para comprender textos
científicos y cuando emplea recursos expresivos variados (verbales y no verbales) en su argumentación. También
tiene relación con las habilidades del área de Arte cuando grafican a partir de sus observaciones.
EXP
APRENDIZAJE 2
Se conecta con el área de Matemática, mediante el análisis de diferentes variables del problema y modelos
matemáticos que sirven para generar nuevos conocimientos y patrones.
II
BIMESTRE
EXP
APRENDIZAJE 3
Se vincula con el área de Matemática, al medir la temperatura ambiental en las actividades propuestas, registrar
datos en tablas, predecir con criterios científicos las consecuencias del fenómeno y tomar decisiones.
EXP
APRENDIZAJE 4
Se articula con Comunicación, cuando usa el lenguaje para comprender situaciones, explicar significados, interactuar
entre pares, comparar ideas, valora información leída o escuchada, debatir y argumentar posiciones contrarias,
entre otros propósitos. También se articula con matemática cuando utiliza la estadística para tabular datos, hacer
gráficos de barras a partir de una encuesta.

15. III
BIMESTRE
EXP
APRENDIZAJE 5
Se relaciona con Matemática cuando utiliza datos y gráficos estadísticos de enfermedades comunes relacionadas al
sistema respiratorio y excretor, Comunicación cuando el estudiante aplica estrategias de lectura para comprender
textos científicos, usa el lenguaje verbal para dialogar con sus pares en busca de intercambiar ideas. Con Educación
Física al realizar ejercicios que favorecen una mejor ventilación pulmonar.
EXP
APRENDIZAJE 6
Se conecta con Comunicación cuando el estudiante aplica estrategias de lectura comprensiva, emplea lenguaje verbal o
no verbal en su argumentación; con Persona Familia y Relaciones Humanas al establecer relaciones interpersonales
significativas, relacionadas con el trabajo en equipo y disposiciones favorables a una convivencia democrática durante
su debate.
EXP
APRENDIZAJE 7
Se vincula con Persona, Familia y Relaciones Humanas al establecer relaciones interpersonales significativas,
relacionadas con el trabajo en equipo y disposiciones favorables a una convivencia democrática.
IV
BIMESTRE
EXP
APRENDIZAJE 8
Se vincula con Formación Ciudadana y Cívica, cuando se refiere al cuidado ambiental, y establece relación con el
ambiente desde el punto de vista ético; asimismo, exige asumir una perspectiva de desarrollo sostenible y tomar
conciencia de los derechos y responsabilidades en relación con su preservación.
EXP
APRENDIZAJE 9
Se propone generar aprendizajes y reflexiones sobre fenómenos que alteran el clima de nuestro país, enfatizando en los
conceptos científicos que lo explican en forma conjunta con el área curricular de Personal Social y Comunicación se
refuerzan las consecuencias económicas y sociales y; la difusión en la prevención de dichos fenómenos.
VIII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:
IX. EVALUACIÓN.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
MATERIALES RECURSOS EDUCATIVOS
⮚ Cuaderno o folder
⮚ Computadora o celular.
⮚ Internet.
⮚ Separatas
- Plataforma virtual “Aprendo en casa”https://aprendoencasa.pe/
- Canal 7 de televisión TVPERÚ RadioNacional
- Currículo Nacional de la Educación Básica 2016-MINEDU.gob.pe

16. Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se
desarrollarán a nivel del grado.
Formativa
(Para)
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con
respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la
valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de
capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus
capacidades.
Sumativa
(Del)
Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
considerados en cada unidad.
X. MATERIALES Y RECURSOS
Para el alumno:
 Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Texto Escolar. Lima-Perú: Santillana S.A.
 Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Guía de actividades. Lima-Perú: Santillana S.A.
 Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia, Tecnología y Ambiente- Investiguemos 2.2012.Lima. Ministerio de
Educación
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 1: Calentamiento global y cambio climático. 2007. San
Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio
S.A
 Kit de microscopía.
 Kit del torso humano.
 Kit de materiales tecnológicos de control de mecanismos.
 Materiales de laboratorio.
 Balanza.
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015. Lima. Ministerio de
Educación.
 Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Manual para el docente. Lima-Perú: Santillana S.A.

17. ……. Abril del 2021 ____________________________________