Este documento presenta la planificación anual del área de Ciencia y Tecnología para el quinto grado de secundaria en una institución educativa de Perú. Incluye la descripción general del área, el enfoque de indagación y alfabetización científica que sustenta el desarrollo de competencias, la calendarización de periodos y unidades didácticas, y la evaluación de aprendizaje. El objetivo es desarrollar la comprensión de los estudiantes sobre diversos temas científicos y tecnológic

1. PLANIFICACIÓN ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGIA
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.Dirección Regional de Educación : Piura
1.2.Unidad de Gestión Educativa Local : Morropon
1.3.Institución Educativa : Ricardo Palma
1.4.Nivel : Secundaria
1.5.Turno : Mañana
1.6.Año Escolar : 2022
1.7.Área : Ciencia y Tecnología
1.8.Grado y Sección : 5to.
1.9.Docente(s) : Karla Daniela Reyes Saavedra.
II. DESCRIPCIÓN GENERAL:
La ciencia y la tecnología están presentes en diversos contextos de la actividad humana y ocupan un lugar importante en el desarrollo
del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades, que han trasformado nuestras concepciones sobre el universo y nuestras
formas de vida. Este contexto exige ciudadanos que sean capaces de cuestionarse, buscar información confiable, sistematizarla,
analizarla, explicarla y tomar decisiones fundamentadas en conocimientos científicos, considerando las implicancias sociales y
ambientales. Así también, ciudadanos que usen el conocimiento científico para aprender constantemente y tener una forma de
comprender los fenómenos que acontecen a su alrededor.
Los estudiantes del VII ciclo afrontan una serie de transiciones a muchos niveles: “físicos, emocionales, psicológicos, sociales,
mentales, del crecimiento y cerebrales que conllevan en la manera de procesar y contribuir conocimientos. Los cambios físicos van
consolidando su identidad e imagen corporal, que hacen que tenga más conciencia de su cuerpo y de cómo se ve ante otros; su
pensamiento es más abstracto en relación con la etapa anterior con lo que significa que están condiciones de desarrollar aprendizajes
más profundos. Esta etapa implica un desfase entre lo físico, emocional y lo cognitivo, es decir los estudiantes tienen una madurez
biológica que no siempre se corresponde con la madurez emocional y con los cambios cognitivos que no se dominan.
III. ENFOQUE QUE SUSTENA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EN EL AREA DE CIENCIA Y
TECNOLOGIA
El enfoque del área de Ciencia y Tecnología en el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza – aprendizaje corresponde
al enfoque de indagación y alfabetización científica y tecnológica.

2.  La indagación científica desde la escuela implica que los estudiantes construyan y reconstruyan sus conocimientos
científicos y tecnológicos a partir de su deseo por conocer y comprender el mundo que les rodea y del placer por aprender
a partir del cuestionamiento del mismo. Involucra también una reflexión sobre los procesos que se llevan a cabo durante la
indagación, a fin de entender a la ciencia y a la tecnología como proceso y producto humano que se construye en colectivo.
 La alfabetización científica y tecnológica, implica que los estudiantes usen el conocimiento en su vida cotidiana para
comprender el mundo que le rodea, el modo de hacer y pensar de la ciencia, de tal forma que se garantice su derecho a
acceder a una formación que les permita desenvolverse como ciudadanos responsables, críticos y autónomos frente a
situaciones personales o públicas que influyan en su calidad de vida y del ambiente en su comunidad o país.
IV. CALENDARIZACIÓN:
Período Inicio Término
Semana de gestión 01 de marzo de 2022 18 de marzo de 2022
1er bimestre 21 de marzo de 2022 13 de mayo de 2022
Semana de gestión 16 de mayo de 2022 20 de mayo de 2022
2do bimestre 23 de mayo de 2022 22 de julio de 2022
Semana de gestión 25 de julio de 2022 05 de agosto de 2022
3er bimestre 08 de agosto de 2022 07 de octubre de 2022
Semana de gestión 10 de octubre de 2022 14 de octubre de 2022
4to bimestre 17 de octubre de 2022 16 de diciembre de 2022
Semana de gestión 26 de diciembre del 2022 30 diciembre del 2022

3. V. SITUACIONES PARA EL 2022 PLANTEADAS Y PROPUESTAS POR APRENDO EN CASA
N° SITUACIÓN / EJES RESUMEN POSIBLE TÍTULO I B II B III B IV B
1 Promovemos
acciones para una
mejor convivencia
Acabamos de celebrar nuestro Bicentenario, 200 años de
independencia, y sí, hemos avanzado como país y sociedad. Sin
embargo, aún vemos manifestaciones de discriminación,
racismo, exclusión y desigualdades. Solo entendiendo la
diversidad como un aspecto positivo podremos sumar al bien
común y el buen vivir.
Promovemos
acciones para una
mejor convivencia
X
2 Nos preparamos
para afrontar las
heladas y el friaje de
manera innovadora
Año a año, fenómenos climatológicos como las heladas y el friaje
afectan el bienestar de las familias y su producción agrícola y
ganadera, situación que perjudica y disminuye la capacidad de
satisfacer sus necesidades básicas, como su alimentación, la de
las especies pecuarias y el desarrollo del mercado local, regional,
nacional e internacional.
Nos preparamos
para afrontar las
heladas y el friaje
de manera
innovadora
3 Revaloramos
nuestra cultura
gastronómica
difundiendo sus
prácticas originarias
La gastronomía peruana es valorada a nivel internacional.
Atesoramos una historia rica en tradiciones y somos un país
reconocido por su diversidad; sin embargo, la influencia de la
globalización, puede peligrar la valoración de nuestra
gastronomía originaria, y con ella su práctica y nuestra cultura.
Revaloramos
nuestra cultura
gastronómica
difundiendo sus
prácticas
originarias
4 Proponemos
soluciones
tecnológicas para
prevenir
enfermedades
endémicas en
nuestra comunidad
En algunos medios de noticias se expresa del mosquito Aedes
aegypti que transmite enfermedades endémicas en diversas
comunidades de nuestro país, a través de un microrganismo
patógeno. Según el Centro Nacional de Epidemiología,
Prevención y Control de enfermedades del MINSA, indicó que se
han registrado 27, 975 casos.
Proponemos
soluciones
tecnológicas para
prevenir
enfermedades
endémicas en
nuestra comunidad
5 Proponemos
alternativas de uso
de la energía
renovable en
beneficio de nuestra
comunidad
En las noticias, se observa la situación de la contaminación del
aire, y que puede estar afectando a nuestra comunidad.
Asimismo, algunos hogares de nuestra comunidad emplean
diversos tipos de energía y pueden estar contaminando el aire
que respiramos.
Proponemos
alternativas de uso
de la energía
renovable en
beneficio de
nuestra comunidad
6 Difundimos
emprendimientos
de impacto positivo
en nuestra
comunidad a través
de medios digitales
En el contexto actual, muchas familias se han visto afectadas.
Asimismo, hay familias que están pasando una situación difícil y
todavía no han iniciado algún emprendimiento, esto puede
darse por desconocimiento de los beneficios de los
emprendimientos o sobre cómo realizarlos.
Difundimos
emprendimientos
de impacto positivo
en nuestra
comunidad a través
de medios digitales

4. VI. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS/ UNIDADES DIDÁCTICAS
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
DEL ÁREA
UNIDADES DIDÁCTICAS
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
I BIM II BIM III BIM IV BIM
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Explica el mundo físico basándose
en conocimientos sobre seres
vivos, materia y energía y
biodiversidad, tierra y universo.
 Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, tierra
y universo
 Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
X X X X X X
X X
Explica, en base a evidencia con respaldo científico, las relaciones
cualitativas y las cuantificables que establece entre: las cuatro
fuerzas fundamentales, las interconversiones de la energía con la
organización del universo; entre el ADN, la expresión regulada de los
genes con las funciones bioquímicas; los cambios físico-químicos de
la Tierra con los cambios en la biodiversidad. Argumenta su posición
frente a las implicancias sociales y ambientales de situaciones
sociocientíficas o frente a cambios en la cosmovisión suscitada por
el desarrollo de la ciencia y tecnología.
Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos.
 Problematiza situación para
hacer indagación
 Diseña estrategias para
hacer indagación
 Genera y registra datos o
información
 Analiza datos e información
 Evalúa y comunica el proceso
y resultados de su indagación
Indaga a partir de preguntas sobre una situación y argumenta la
influencia de las variables, formula una o más hipótesis en base a
conocimientos científicos y observaciones previas. Elabora el plan de
indagación en base a principios científicos y los objetivos planteados.
Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian el
comportamiento de las variables. Analiza tendencias y relaciones en
los datos tomando en cuenta la teoría de errores, reproducibilidad,
y representatividad de la muestra, los interpreta con principios
científicos y formula conclusiones. Evalúa la fiabilidad de los
métodos y las interpretaciones. Argumenta sus conclusiones en
base a sus resultados y conocimiento científico. A partir de sus
resultados formula nuevos cuestionamientos y evalúa el grado de
satisfacción que da la respuesta a la pregunta de indagación.
Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver
problemas de su
 Determina una alternativa
de solución tecnológica.
 Diseña la alternativa de
solución tecnológica.
Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del
problema tecnológico y sus alternativas de solución en base a
conocimientos científicos. Propone una expresión matemática para
estimar la eficiencia y confiablidad de su alternativa de solución, la
representa a través de esquemas o dibujos estructurados a escala,
con vistas y perspectivas, incluye aspectos de funcionamiento o
mantenimiento. Explica las características de forma, estructura,

5.  Implementa la alternativa de
solución tecnológica.
 Evalúa y comunica el
funcionamiento de su
alternativa de solución
tecnológica.
función y explica el procedimiento, así como los recursos,
herramientas y materiales seleccionados. Verifica el funcionamiento
de la solución tecnológica considerando los requerimientos, detecta
imprecisiones en la construcción de la solución tecnológica y realiza
ajustes o rediseña su alternativa. Explica el conocimiento científico,
procedimiento aplicado y funcionamiento, así como las dificultades
del diseño y la implementación, realiza pruebas para verificar el
rango de funcionamiento y eficiencia de la solución tecnológica.
Infiere impactos de la solución tecnológica, así como estrategias o
métodos de mitigación.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC.
 Personaliza entornos
virtuales.
 Gestiona información del
entorno virtual.
 Interactúa en entornos
virtuales.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
X X X X X X X X
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas
actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos
socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales
digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros)
que responde a necesidades concretas de acuerdo a sus procesos
cognitivos y la manifestación de su individualidad.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
 Define metas de
aprendizaje.
 Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
X X X X X X X X
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que
debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por
ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades.
Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que
lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos
que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias.
Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas
de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de
realización de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de
otros grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.

6. ENFOQUES TRANSVERSALES EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
E 0: EXP 1 EXP 2 EXP 3 EXP 4 EXP 5 EXP 6 EXP 7 EXP 8
ENFOQUE DE DERECHOS X X X X
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD X
ENFOQUE INTERCULTURAL X X
ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO X X X
ENFOQUE AMBIENTAL X X
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN X X X X X
X
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA X X X X
VII .EVALUACIÓN.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán
a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a
sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño
del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades
continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
considerados en cada experiencia y bimestre.

7. VIII .REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Para el docente:
- Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 5. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación
- Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.
- Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5to grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana
S. A.
Para el estudiante:
- Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5to grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente Serie 1: estudiantes. Fascículos 1, 3, 9 y 11. 2007. Lima. El comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de la física y la química. 2013. Lima. Lexus Editores.
- Recursos educativos del Área de CTA de 5to grado de Educación Secundaria de Perú Educa
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Lic. Karla Daniela Reyes Saavedra
Docente de Ciencia y Tecnología