una buena herramienta para docentes

1. CARPETA DIGITAL
EDUCATION
& LEGIS EIRL
PLAN CURRICULAR ANUAL
ÁREA: COMUNICACIÓN
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. DOCENTE : ……………………
I.2. DIRECTOR : ……………………
I.3. GRADO :1°
I.4. DURACIÓN
INICIO : 11 DE MARZO
TÉRMINO : 20 DE DICIEMBRE
I.5. PERIODO LECTIVO : 2024
II. CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE Y SU CONTEXTO:
En este ciclo, como lo establece el Currículo Nacional de Educación Secundaria los estudiantes de la I.E.……, están experimentando cambios corporales
significativos de carácter interno y externo propios de la pubertad y adolescencia, que ejercen influencia decisiva en los procesos socioemocionales y
cognitivos. Estos cambios exigen a la escuela adaptar el proceso educativo mediante la creación de espacios que permitan a los estudiantes expresar
sus necesidades, y comunicarse con libertad, confianza y respeto. Además, los estudiantes se enfrentan a un nuevo entorno educativo, a nuevas
metodologías y a la polidocencia, que da lugar a estilos de enseñanza diferentes.
Los estudiantes de nuestra institución se enfrentan nuevos retos en este nuevo año escolar. Algunos de ellos tienen dificultades para ubicar
información explícita en el texto y realizar inferencias, así mismo aún presentan cierta dificultad en el uso adecuado de las reglas ortográficas. Sin
embargo, son bastante expresivos y desenvueltos.
La I. E. N° …….. se ubica en el distrito de ….., provincia de ……., posee un clima cálido favoreciendo la actividad agrícola principalmente de
……..predominando la producción de ……….., entre otros. Pero también existe una mala distribución de los recursos económicos de las familias de la
comunidad, lo cual genera problemas como hacinamientos, grado de instrucción hasta el nivel primaria en algunos casos, migración a la capital regional.
Además, se observa malos hábitos de higiene, en el desarrollo de la sesión de aprendizaje muestran baja demanda cognitiva, cansancio y desgano para
realizar las actividades diarias programadas debido al desconocimiento de dietas balanceadas, la disminución del principio de autoridad de los padres
de familia ocasionando el incumplimiento de las normas por parte de los estudiantes, muestran cierta inclinación a costumbres foráneas, imitando
cortes de cabello, modo de expresarse, gusto por la música extranjera, dejando de lado su folklore, muestran actitudes inadecuadas respecto al
arrojo de basura en los diferentes espacios de la Institución y la comunidad como residuos orgánicos e inorgánicos lo cual genera focos infecciosos
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8 UNIDADES
1° GRADO

2. CARPETA DIGITAL
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afectando su salud y al medio ambiente, no existe un lugar apropiado para arrojar la basura, ni clasificarla, es por ello que se observa que los
habitantes arrojan basura por diferentes espacios, provocando acumulación de basura originando focos infecciosos y diversas enfermedades, no le dan
debida importancia al estudio, mostrando desinterés en el estudio originando bajo rendimiento académico.
III. METAS PARA EL PERIODO LECTIVO 2024.
COMPETENCIAS A EVALUAR UN TOTAL DE 20 ESTUDIANTES
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
(INICIO)
EVALUACIÓN DE SALIDA (META)
INIC
IO
% PROC
ESO
% LOGRA
DO
% INICI
O
% PROCE
SO
% LOGRA
DO
%
Lee diversos tipos de textos en su lengua materna. 5 25 5 25 10 50 0 0 5 25 15 75
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Se comunica oralmente en su lengua materna.
IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS1
:
TEMPORALIZACIÓN DURACIÓN
CALENDARIO CÍVICO
CONCURSOS O
ACTIVIDADES
TÍTULO DE LA UNIDAD
PERIODO SEM. UDA INICIO FIN
LECTIVO
I
01 0 11/03/2024 15/03/2024 Dia la mujer 8, derecho Consumidor 15
Buen inicio del año escolar
Evaluación diagnóstica
Inicio del año escolar: oportunidad para acoger, integrar y
aprender: Aborda el buen inicio del año escolar, el retorno a
la escuela y las evaluaciones de diagnóstico.
04 1 18/03/2024 12/04/2024
Marzo: 22 Día del agua, 26 hora del planeta.
Abril: 1 día de la educación, 7 día mundial la
salud
Cronograma de participación en
concursos escolares.
Establecemos metas de aprendizaje identificando fortalezas
y debilidades: Aborda la identificación de niveles de logro
sobre la evaluación diagnóstica para plantear metas de
aprendizaje y participación en concursos escolares.
04 2 15/04/2024 10/05/2024
Abril: 22 abril día mundial de la tierra. 23 día
mundial del libro y del idioma español. Mayo: 1
Día del trabajo, 12 día de la madre.
Organización de participación en JMA,
concurso de comprensión lectora y
juegos florales escolares.
Fomentamos experiencias de lectura para fortalecer
nuestras competencias. Aborda diferentes estrategias de
lectura y comprensión de diversos textos científicos y
ambientales.
LECTIVO 05 3 13/05/2024 14/06/2024 Mayo: 15 Día internacional de la familia. 25 día
de la educación inicial. 31 día solidaridad y
desastres naturales. Junio: 5 día nacional del
medio ambiente. 7 día de la bandera. 12 día
Mayo 4ta. Semana de la educación
artística. Organización de participación
en FENCYT, crea y emprende. Juegos
deportivos escolares. 25 día de la
Elaboramos material concreto para promover un aprendizaje
dinámico y participativo. Aborda la creación de diversos
materiales concretos para mejorar el desarrollo de sus
1
Resolución Ministerial 587 – 2023 – MINEDU.
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3. CARPETA DIGITAL
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II
contra el trabajo infantil. 16 día del padre.
educación inicial. 31 simulacro nacional
multi peligro.
competencias comunicativas.
05 4 17/06/2024 19/07/2024
Junio: 24 Día del campesino. 28 día nacional del
ceviche. 29 día de san pedro y san pablo. Julio: 6
Día del maestro, 28 día de la proclamación.
Olimpiada de matemática, día del logro.
Fase institucional de concursos
escolares JMA y Crea y emprende.
Impulsamos el uso de estrategias de indagación para
promover la innovación y creatividad: Aborda el análisis de
la vida y obra de José María Arguedas para redactar un
cuento sobre temática simular.
LECTIVO
III
05 5 5/08/2024 6/09/2024
Agosto: 22 día mundial del folklore, 26 día del
adulto mayor, 27 día de la defensa nacional. 30
Santa Rosa de Lima. Septiembre: 1ra. Semana de
la educación vial. 7 derechos cívicos de la mujer.
8 día internacional de la alfabetización. 2do
domingo día de la familia.
15 agosto simulacro nacional multi
peligro.
Fase Institucional de EUREKA, ONEM, y
juegos florales.
8 de septiembre Maratón de lectura.
Impulsamos acciones para incorporar tecnologías digitales
que contribuyan al desarrollo integral de aprendizajes:
Aborda la exploración de tecnologías para realizar una
historieta y concientizar acerca de su bien uso.
05 6 9/09/2024 11/10/2024
Septiembre: 3er martes día internacional de la
paz. 16 día internacional de la capa de ozono. 23
día de la primavera y la juventud. 24 semana de
los derechos humanos. 27 día mundial del
turismo. Octubre: 1 semana del niño. 5
aniversario del sacrificio de DAC. 8 combate de
Angamos y día de la educación física. 2do
miércoles día de la reducción de desastres. 12
descubrimiento de América.
Semana de la educación física del 2 al 8
de octubre.
7 al 11 de octubre semana de la
educación rural.
Promovemos acciones recreativas y artísticas para una vida
activa y saludable: Aborda la problemática del sedentarismo
producto de las actividades frente a dispositivos
tecnológicos.
LECTIVO
IV
05 7 14/10/2024 15/11/2024
Octubre: 16 día mundial de la alimentación. 21
día del ahorro de energía. 31 día de la canción
criolla. Noviembre: 1 semana nacional forestal. 2
semanas de vida animal. 10 semana de la
biblioteca escolar.
16 octubre día de la educación
inclusiva. Semana de la educación
ambiental. 05 noviembre simulacro
nacional multi peligro. 12 noviembre
día de la educación primaria. Elección
de municipios escolares.
Fomentamos la práctica de valores ciudadanos para
promover una convivencia democrática: Aborda los
problemas sociales como la corrupción y la responsabilidad
al emitir un voto electoral.
05 8 18/11/2024 20/12/2024
Noviembre: 20 derechos del niño. Diciembre: 10
declaración de los derechos humanos. 25
navidad
Día del Logro. Evaluación de Logros de
aprendizaje (ENLA). Concurso el Perú
Lee. Evaluación de salida.
Reflexionamos sobre nuestros logros para evaluar el
cumplimiento de metas: Aborda la reflexión sobre el nivel
de desarrollo de las competencias logrados durante el año
lectivo.
V. ORGANIZACIÓN DE LAS SITUACIONES SIGNIFICATIVAS.
U
A
PROBLEMA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
ENFOQUE
TRANSVERSA
L
VALORES CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
0 Soporte Después de dos meses de vacaciones, los estudiantes Búsqueda de la Flexibilidad y
● Texto expositivo
Evaluación
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socioemocional regresan a las aulas para iniciar un nuevo ciclo escolar
y conocer a nuevos compañeros trayendo consigo
diferentes vivencias, costumbres y expectativas.
Frente a esta situación es importante que nos
enfoquemos en el bienestar de las estudiantes
enfatizando en el soporte socioemocional a través de
la implementación de acciones, como la práctica de
los juegos tradicionales para aliviar las tensiones,
angustias, miedos y reducir los riesgos al presentarse
situaciones emocionales importantes y la aplicación
de la evaluación diagnóstica como punto de partida
en el proceso de aprendizaje e identificar las
necesidades reales de aprendizaje con la finalidad de
planificar el logro de aprendizajes de las estudiantes.
por ello nos planteamos las siguientes preguntas:
¿Cómo están nuestras emociones y cómo
gestionarlos? ¿Qué formas de interrelación
tendremos que practicar? ¿Qué competencias he
logrado desarrollar de manera efectiva y qué me falta
aún?
excelencia.
Orientación al
bien común.
apertura.
Responsabilidad.
● Cuadro sinóptico
● El cuento
● Lectura dramatizada
● Recursos verbales,
paraverbales y no
verbales.
diagnóstica
1 Dificultad para
identificar
fortalezas y
debilidades de
aprendizaje
Los estudiantes del 1er. Grado de la institución
educativa se muestran desinteresados por el
aprendizaje, no comprenden qué son los niveles de
logro, ni tienen metas claras a lograr durante el año
escolar, por ello es fundamental que el docente sea el
guía para que los estudiantes identifiquen sus
fortalezas y debilidades para que tomen decisiones
informadas y se enfoquen en alcanzar metas
significativas de aprendizaje para que trabajen hacia
ellas con éxito siendo agentes activos de su propio
crecimiento promoviendo así la autonomía y
autoestima. Frente a esta situación los estudiantes se
plantean las siguientes interrogantes: ¿Cómo
podemos identificar nuestras fortalezas? ¿Qué
Búsqueda de la
excelencia
Superación
personal
● La exposición oral
● Registros lingüísticos
● Uso de elementos de
apoyo
● Volumen de la voz
● Literatura
● Textos literarios y no
Infografía
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5. CARPETA DIGITAL
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dificultades tenemos en nuestros aprendizajes? ¿Cuál
es nuestro nivel de logro alcanzado? ¿Cómo podemos
mejorar nuestros aprendizajes? ¿Qué competencias
necesito mejorar o poner mayor atención? Para ello,
proponemos diversas actividades como lecturas de
textos literarios y no literarios, redacción de una
infografía y socializar mediante una exposición.
literarios
● La infografía
● Uso del diccionario
● Mapa conceptual
● Sustantivo
● Pronombres
● Punto
● Acentuación general
● Concordancia
gramatical.
2 Deficiencias en
estrategias para
la comprensión
lectora
Los estudiantes del 1er. Grado de la institución
educativa tienen dificultades para comprender lo que
leen, para analizar y evaluar la información de manera
reflexiva porque el leer lo interpretan como una
actividad para satisfacer requisitos de memoria y
formatos de preguntas prediseñados. Estas
dificultades de comprensión afectan en todas las
competencias de las áreas curriculares porque la
comprensión lectora es una habilidad transversal que
promueve un desarrollo integral de las habilidades
cognitivas de los estudiantes. Es por eso que se
plantea el desarrollo de diversas estrategias que
promuevan el hábito lector y una comprensión crítica
y reflexiva de los diversos tipos de textos que leen. En
Orientación al
bien común
Búsqueda de la
excelencia
Responsabilidad
Superación
personal
● La conversación
● Expresión corporal
● Expresión gestual
● Situaciones
comunicativas
● Géneros Literarios
● El género teatral: la
comedia, tragedia y
Entrevista
escrita
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6. CARPETA DIGITAL
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razón de lo expuesto se le presenta los siguientes
retos: ¿Qué estrategias lectoras nos aportan a la
comprensión y construcción de significado de los
textos? ¿Cómo podemos aplicar la lectura
comprensiva para entender diversas situaciones
cotidianas? ¿Qué estrategias podríamos utilizar para
comprender un texto de interés investigativo? En ese
sentido proponemos las siguientes actividades:
análisis de diversos tipos de textos mediante
estrategias, realizar una entrevista escrita y realizar
un conversatorio para socializar los resultados
obtenidos.
drama.
● El empaque de un
producto
● Texto y párrafo
● La entrevista
● Diagrama de Venn
● Adjetivo
● Coma
● Tildación diacrítica
● Uso de la B – V.
3 Utilización de
material
concreto
Los estudiantes del 1º grado de la institución
educativa, tienen diferentes dificultades de
aprendizaje y se muestran desmotivados durante la
jornada escolar porque creen que las clases son
monótonas y tradicionales, no interactúan entre
pares y todos los conceptos son abstractos lo que les
dificulta comprender y desarrollar sus competencias,
por eso se debe promover el uso de estrategias y
materiales concretos o manipulativos que hagan del
aprendizaje una experiencia significativa donde
interactúen con sus pares de forma tangible y sea
esta una oportunidad de explorar, experimentar y
resolver problemas de manera práctica, lo que les
ayuda a desarrollar habilidades de pensamiento
Ambiental
Intercultural
Solidaridad
planetaria
y equidad
intergeneracional
Respeto a
la identidad
cultural
● El debate
● Tono de voz
● Roles de participantes
del debate
● Convenciones de
participación y
organización
● Recursos expresivos
Acta de un
debate.
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7. CARPETA DIGITAL
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crítico, resolución de problemas y promover un
aprendizaje didáctico e interactivo. Por ello se
presenta los siguientes retos: ¿Los materiales
concretos facilitan y producen aprendizajes
significativos? ¿Qué dificultades de aprendizaje
permite mejorar el uso de materiales concretos?
¿Qué materiales de mi contexto puedo utilizar para
realizar materiales concretos? Para ello, leeremos
noticias, mitos y leyendas; participarán de un debate
y redactarán un acta.
● El género narrativo: el
mito y la leyenda.
● Sociograma literario
● Análisis de la estructura
interna del texto
● Resumen y síntesis
● El acta de un debate
● La noticia
● Cuadro sinóptico
● Verbo
● Signos de interrogación y
exclamación
● Tildación especial
● Uso de mayúsculas.
4 Desconocimiento
del método
científico de
acuerdo a su
nivel y grado.
Los estudiantes del 1er Grado de la institución
educativa muestran dificultades en el desarrollo de
habilidades de investigación, en buscar fuentes
confiables, recopilar datos y analizar información lo
cual influye en el desarrollo de sus habilidades de
orden superior para una comprensión profunda de las
Orientación al
bien común
Responsabilidad
● La declamación
● Vocalización,
pronunciación y
Cuento
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8. CARPETA DIGITAL
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diferentes áreas. Por ello se debe plantear el uso de
diversas estrategias de indagación que desarrollarán
la capacidad de los estudiantes para hacer preguntas
significativas, analizar información y formar sus
propias conclusiones, promoviendo así el
pensamiento crítico e involucrar a los estudiantes de
manera activa en el proceso de construcción de su
propio aprendizaje. Por ello se presentan los
siguientes retos: ¿Las estrategias de indagación
preparan a los estudiantes para el aprendizaje a lo
largo de la vida, una habilidad esencial en un mundo
que cambia rápidamente? ¿Las estrategias de
indagación aumentan la motivación, la innovación y
creatividad para cumplir el compromiso con el
aprendizaje? Por tal razón, los estudiantes, indagarán
sobre la vida y obra de José María Arguedas,
redactarán un texto emulando la temática y lo
expresarán dramáticamente.
Búsqueda de la
excelencia
Superación
personal
articulación
● Volumen de la voz
● Desplazamiento
escénico
● Expresión dramática
● El género narrativo: el
cuento.
● Los recursos literarios: la
personificación, la
imagen, la metáfora
● Funciones del lenguaje
● Campo semántico
● El párrafo
● Mapa mental
● Determinantes
● Puntos suspensivos
● Conectores de adición y
contraste.
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9. CARPETA DIGITAL
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● Biografía.
5
Desarrollo de
competencias
digitales y
tecnologías en el
proceso de
aprendizaje.
Los estudiantes del 1er Grado de la institución
educativa utilizan la tecnología de forma inapropiada
porque no están plenamente conscientes de los
riesgos asociados y se dejan influenciar por sus pares
para participar de actividades de riesgo y contenido
inapropiado para su edad, lo que les conlleva a
desarrollar la dependencia poco saludable de la
tecnología haciendo un uso excesivo de diversas
aplicaciones o plataformas tecnológicas utilizando
estas herramientas como una escape del estrés y
ansiedad sin embargo tiene diversos impactos
negativos en su salud física, emocional, mental, social
y académica. Frente a esta situación se hace
necesario implementar diversas estrategias para que
desarrollen sus competencias digitales de forma
adecuada y responsable que permita un aprendizaje
interactivo, dinámico e integral. Por lo que es
conveniente plantearse las siguientes preguntas:
¿Qué tecnologías digitales tenemos disponibles en
nuestro medio? ¿Cómo nos pueden ayudar estas
tecnologías en nuestro proceso de aprendizaje? ¿Qué
acciones nos permiten desarrollar un aprendizaje
integral? Para ello, utilizarán la tecnología para crear
una historieta.
Inclusivo o
atención a la
diversidad
Búsqueda de la
excelencia
Respeto por las
diferencias
Equidad
en la
enseñanza
Flexibilidad
y apertura
● La autobiografía
● La narración oral
● Recursos expresivos
● Expresión oral dramática
● El género narrativo: la
novela.
● La historieta.
● Inferencias
● Término excluido
● Diagrama de flujo
● Adverbios
● Dos puntos
● Uso de la C-S-Z
● Conectores de causa y
consecuencia.
Historieta
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10. CARPETA DIGITAL
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6 Hábitos
alimenticios
inadecuados y
vida sedentaria.
Los estudiantes del 1er de la Institución Educativa
pasan muchas horas en los equipos tecnológicos
como celulares o televisores, lo que los lleva a un
estilo de vida sedentario, lo que les impide dedicar
tiempo a la actividad física y cuidar su salud, por otro
lado la falta de acceso a diversas instalaciones
deportivas en su localidad les dificulta la práctica de
una buena actividad física, sumado a ello la mala
alimentación que afecta su energía y motivación por
aprender, siendo vulnerables a diferentes
enfermedades. Por ello se busca propiciar espacios
adecuados para la práctica de actividades recreativas
y artísticas integrándolos en las diferentes
competencias para fomentar el desarrollo creativo y
cultural de los estudiantes, organizando eventos,
festivales, ferias culturales, talleres de música, danza,
teatro, pintura manualidades, entre otros y campañas
de sensibilización y difusión sobre la importancia de
las actividades recreativas y artísticas para el
bienestar y desarrollo personal. Frente a esto se
plantea los siguientes retos ¿Cómo afecta el
sedentarismo a nuestra salud física y mental? ¿Qué
actividades recreativas nos ayudan a tener hábitos
saludables? ¿De qué manera la actividad física influye
en el bienestar emocional de los estudiantes? Por tal
razón, los estudiantes analizarán textos relacionados
con la alimentación saludable y la vida activa,
redactarán textos divulgativos para promover una
vida saludable y, finalmente, dramatizarán algunas
situaciones.
Intercultural Diálogo
intercultural
● La anécdota
● La dramatización
● El tono de voz
● El volumen de voz
● La entonación
● Texto expositivo
● El texto descriptivo
● Analogías verbales
● Caligramas
● Cuadro comparativo
● Preposición
● Interjección
● Onomatopeya
● Homónimos
● Parónimos
Dramatización
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11. CARPETA DIGITAL
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● Conectores de tiempo y
explicación.
7 Perdida de la
práctica de
valores
ciudadanos para
una convivencia
democrática.
Los estudiantes del 1er grado de la Institución
Educativa debido a la falta de enseñanza de los
valores éticos y cívicos han llevado a una falta de
solidaridad y empatía hacia los demás, provocando
muchas veces discriminación producto de la
influencia de los medios de comunicación
conllevando a la falta de respeto hacia los demás e
influyendo en la pérdida de los valores ciudadanos
frente a sus pares y en interacciones dentro y fuera
de las aulas. Por ello se busca que los estudiantes
promuevan el respeto, la igualdad, la participación y
la responsabilidad ciudadana, la toma de decisiones a
través de mecanismos como el voto y la expresión de
opiniones en espacios públicos fomenten el diálogo y
el debate como medio para la resolución de
problemas y toma de decisiones colectivas, valoren y
respeten la diversidad cultural, religiosa y de género
en la sociedad. Frente a esto se plantea los siguientes
retos ¿Qué son los valores ciudadanos? ¿Cómo los
valores ciudadanos influyen en el bienestar de
nuestra sociedad? Para ello, leerán textos
argumentativos, y participarán de una mesa redonda.
De Derechos Conciencia
de derechos
Libertad y
responsabilidad
● La mesa redonda
● Uso de elementos de
apoyo
● El volumen de voz
● Manejo de público
● Formulación de
preguntas
● El lenguaje literario:
prosa y verso
● La lírica
● Claridad y coherencia
● Mapa araña
● Oraciones simples
● Concordancia entre
sujeto y predicado
● Uso de la H-X.
Mesa redonda
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12. CARPETA DIGITAL
EDUCATION
& LEGIS EIRL
● Texto argumentativo.
● El texto argumentativo:
tipos
8
Reflexionamos
sobre nuestros
logros para
evaluar el
cumplimiento de
metas
Los estudiantes del 1er grado de la Institución
Educativa debido a la falta de autoconocimiento,
motivación, establecimiento de metas realistas,
conciencia sobre estrategias de aprendizaje efectivas
y reconocimiento de logros se han visto afectados en
plantearse nuevos desafíos y metas de aprendizaje.
Por ello se busca que los estudiantes establezcan
espacios para la reflexión, fomenten la
autoevaluación, evaluando el progreso que tuvieron
para el logro de sus metas, planteándose preguntas
reflexivas y promuevan el intercambio de
experiencias entre sus compañeros que alcanzaron
metas similares, establezcan nuevas metas y se les
proporcione retroalimentación que fomente la
reflexión, el crecimiento y el desarrollo continuo.
Frente a esto se plantea los siguientes retos ¿Qué
aprendí en el proceso de alcanzar esta meta?", ¿Qué
obstáculos superé? o ¿Cómo puedo aplicar lo
aprendido en el futuro? Por ello, realizarán un juego
de roles.
Búsqueda de la
excelencia
Flexibilidad
y apertura
Superación
personal
● El juego de roles
● Expresión dramática
● La improvisación
● Expresión corporal
● Expresión gestual
Aplicaciones
informáticas: el portal de
internet
● Textos discontinuos
● Círculo concéntrico
● Oración compuesta
● Uso de la G-J
Juego de roles.
VI. MATRIZ DE PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN.
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13. CARPETA DIGITAL
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AREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES
UNIDAD DE APRENDIZAJE
0
0
0
1
0
2
0
3
0
4
0
5
0
6
0
7
0
8
COMUNICACIÓN
Lee diversos tipos de textos en su
lengua materna.
● Obtiene información del texto escrito.
● Infiere e interpreta información del
texto.
● Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
X X X X X X X X X
Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna.
● Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
● Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
● Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
● Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
X X X X X X X X X
Se comunica oralmente en su
lengua materna.
● Obtiene información del texto oral.
● Infiere e interpreta información del
texto oral.
X X X X X X X X X
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14. CARPETA DIGITAL
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& LEGIS EIRL
● Adecúa, organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y cohesionada.
● Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
● Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
● Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
COMPETENCIAS
TRANSVERSLES
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC
● Personaliza entornos virtuales.
● Gestiona información del entorno
virtual.
● Interactúa en entornos virtuales.
● Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
x x x x x x x x x
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
● Define metas de aprendizaje.
● Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
● Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
x x x x x x x x x
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15. CARPETA DIGITAL
EDUCATION
& LEGIS EIRL
VII. EVALUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN ANUAL
La evaluación de la planificación anual será progresiva, durante cada semana de gestión del periodo lectivo 2024, siendo pasible de reajustes y reprogramaciones en
función al avance de su ejecución o frente a cualquier eventualidad que se de en el periodo lectivo. Para la evaluación de los estudiantes, se realizará según los
lineamientos de la directiva aprobada por la Resolución Viceministerial N° 094-2020-MINEDU.
VIII. MATERIALES Y RECURSOS
MEDIOS MATERIALES
▪ Internet
▪ Laptop
▪ Celular
▪ Tableta
▪ Textos especializados
▪ Enciclopedia
▪ Diccionarios
▪ Trípticos
▪ Afiches
▪ Periódicos
▪ Guías metodológicas
MINEDU
▪ Fichas de las experiencias de aprendizaje
▪ Revistas
▪ Diapositivas, imágenes, vídeos.
IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
● Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica.
● Ministerio de Educación. (2017). Cartilla de Planificación Curricular: cómo planificar el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación formativa.
● Ministerio de Educación. (2023). Resolución Ministerial N.º 587-2023-MINEDU
● Ministerio de Educación. (2020). Resolución Viceministerial N° 094 - 2022 – MINEDU.
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16. CARPETA DIGITAL
EDUCATION
& LEGIS EIRL
11/03/2024
………………………………………………………. ……….…………….……………………………..
Director Docente del ……………
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