Programacion

1. CARPETA DIGITAL
EDUCATION
& LEGIS EIRL
AGOGICOS DIGITALES Materiales Pedagógicos Digitales CD: 978768681
PLAN CURRICULAR ANUAL
NIVEL INICIAL
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. DOCENTE : ……………………
I.2. DIRECTOR : ……………………
I.3. GRADO :………………………
I.4. DURACIÓN
INICIO : 11 DE MARZO
TÉRMINO : 20 DE DICIEMBRE
I.5. PERIODO LECTIVO : 2024
II.CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE Y SU CONTEXTO:
En este ciclo, como lo establece el Currículo Nacional de Educación Inicial los estudiantes de la I.E.……, son niños comunicativos, expresivos y son muy
sociables.
Los estudiantes de nuestra institución se enfrentan nuevos retos en este nuevo año escolar. Algunos todavía tienen dificultades dado que no estudiaron
en 3 y 4 años, o son niños que sus padres no acompañan el proceso de aprendizaje. La lanificación anual surge de analizar y reflexionar sobre lo
desarrollado en la primera semana de adaptación y buen inicio escolar.
Además, la I. E. N° …….. se ubica en el distrito de ….., provincia de ……., posee un clima cálido favoreciendo la actividad agrícola principalmente de
……..predominando la producción de ……….., entre otros. Pero también existe una mala distribución de los recursos económicos de las familias de la
comunidad, lo cual genera problemas como hacinamientos, grado de instrucción, migración a la capital regional. Además, se observa malos hábitos de
higiene, en el desarrollo de la sesión de aprendizaje muestran baja demanda cognitiva, cansancio y desgano para realizar las actividades diarias
programadas debido al desconocimiento de dietas balanceadas, la disminución del principio de autoridad de los padres de familia ocasionando el
incumplimiento de las normas por parte de los estudiantes, muestran cierta inclinación a costumbres foráneas, imitando cortes de cabello, modo de
expresarse, gusto por la música extranjera, dejando de lado su folklore, muestran actitudes inadecuadas respecto al arrojo de basura en los diferentes
espacios de la Institución y la comunidad como residuos orgánicos e inorgánicos lo cual genera focos infecciosos afectando su salud y al medio ambiente,
no existe un lugar apropiado para arrojar la basura, ni clasificarla, es por ello que se observa que los habitantes arrojan basura por diferentes espacios,
provocando acumulación de basura originando focos infecciosos y diversas enfermedades, no le dan debida importancia al estudio, mostrando desinterés
en el estudio originando bajo rendimiento académico.
16 PROYECTOS
UNIDOCENTE

2. CARPETA DIGITAL
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III. METAS PARA EL PERIODO LECTIVO 2024.
COMPETENCIAS A EVALUAR UN TOTAL DE 20 ESTUDIANTES
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
(INICIO)
EVALUACIÓN DE SALIDA (META)
INIC
IO
% PROCE
SO
% LOGRA
DO
% INICI
O
% PROCE
SO
% LOGRA
DO
%
Se comunica oralmente en su lengua materna. 5 25 5 25 10 50 0 0 5 25 15 75
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
Resuelve problemas de cantidad
Resuelve problemas de forma movimiento y localización
Construye su identidad
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien
común
Indaga mediante métodos científicos para construir sus
conocimientos
IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS1
:
TEMPORALIZACIÓN DURACIÓN
CALENDARIO CÍVICO
CONCURSOS O
ACTIVIDADES
TÍTULO DE LA UNIDAD
PERIODO SEM. POA INICIO FIN
LECTIVO
I
01 0
11/03/202
4
15/03/202
4
Dia la mujer 8, derecho Consumidor 15
Buen inicio del año escolar
Evaluación diagnóstica
Inicio del año escolar: oportunidad para acoger, integrar y
aprender:
02 1
18/03/202
4
19/04/202
4
Marzo: 22 Día del agua, 26 hora del planeta.
Cronograma de participación en
concursos escolares.
Aprendemos a trabajar en equipo para organizar el aula
02 2
01/04/202
4
12/04/202
4
Abril: 1 día de la educación, 7 día mundial la salud
Me conozco y cuido mi cuerpo
02 3
15/04/202
4
26/04/202
4
Abril: 22 abril día mundial de la tierra. 23 día
mundial del libro y del idioma español.
Organización de participación en JMA,
concurso de comprensión lectora y
juegos florales escolares.
Lee, sueña y crea
1
Resolución Ministerial 587 – 2023 – MINEDU.

3. CARPETA DIGITAL
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02 4
29/04/202
4
10/05/202
4
Mayo: 1 Día del trabajo, 12 día de la madre.
Leo me entero y lo cuento
LECTIVO
II
03 5
13/05/202
4
31/05/202
4
Mayo: 15 Día internacional de la familia. 25 día
de la educación inicial. 31 día solidaridad y
desastres naturales.
Mayo 4ta. Semana de la educación
artística. 25 día de la educación inicial.
31 simulacro nacional multi peligro.
La aventura de crear con nuestra imaginación
02 6
03/06/20
24
14/06/202
4
Junio: 5 día nacional del medio ambiente. 7 día
de la bandera. 12 día contra el trabajo infantil. 16
día del padre.
Organización de participación en
FENCYT
Amo a mi familia y con ella me divierto
03 7
17/06/202
4
05/07/202
4
Junio: 24 Día del campesino. 28 día nacional del
ceviche. 29 día de san pedro y san pablo.
Fase institucional de concursos
escolares JMA y Crea y emprende.
Somos pequeños investigadores
02 8
08/07/20
24
19/07/202
4
Julio: 6 Día del maestro, 28 día de la
proclamación.
Olimpiada de matemática, día del logro. Me divierto conociendo mi Perú
LECTIVO
III
03 9
5/08/202
4
23/08/202
4
Agosto: 22 día mundial del folklore.
15 agosto simulacro nacional multi
peligro.
Fase Institucional de EUREKA y juegos
florales.
Somos piratas en busca del tesoro
02 10
26/08/20
24
6/09/202
4
Agosto: 26 día del adulto mayor, 27 día de la
defensa nacional. 30 Santa Rosa de Lima.
Septiembre: 1ra. Semana de la educación vial. 7
derechos cívicos de la mujer. 8 día internacional
de la alfabetización.
8 de septiembre Maratón de lectura. Descubro y aprendo con mis materiales
03 11
9/09/202
4
27/09/202
4
Septiembre: 3er martes día internacional de la
paz. 16 día internacional de la capa de ozono. 23
día de la primavera y la juventud. 24 semana de
los derechos humanos. 27 día mundial del
turismo.
Semana de la educación física del 2 al 8
de octubre.
Te escribo desde mi corazón
02 12
30/09/20
24
11/10/202
4
Octubre: 1 semana del niño. 5 aniversario del
sacrificio de DAC. 8 combate de Angamos y día de
la educación física. 2do miércoles día de la
reducción de desastres. 12 descubrimiento de
América.
7 al 11 de octubre semana de la
educación rural.
La magia del poder expresarnos de diferentes maneras
LECTIVO
IV
03 13
14/10/202
4
01/11/202
4
Octubre: 16 día mundial de la alimentación. 21
día del ahorro de energía. 31 día de la canción
criolla.
16 octubre día de la educación inclusiva.
Semana de la educación ambiental.
Diverti aprendo
02 14
04/11/202
4
15/11/202
4
Noviembre: 1 semana nacional forestal. 2
semanas de vida animal. 10 semana de la
biblioteca escolar.
05 noviembre simulacro nacional multi
peligro. 12 noviembre día de la
educación primaria. Elección de
municipios escolares
Conocemos los tesoros de la naturaleza
02 15
18/11/202
4
29/11/202
4
Noviembre: 20 derechos del niño.
Día del Logro. Concurso el Perú Lee. Conocemos nuestros derechos y deberes
03 16
02/12/202
4
20/12/202
4
Diciembre: 10 declaración de los derechos
humanos. 25 navidad
Evaluación de salida. Recibimos a Jesús con amor
V. ORGANIZACIÓN DE LAS SITUACIONES SIGNIFICATIVAS.

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POA PROBLEMA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
ENFOQUE
TRANSVERSAL
VALORES PRODUCTO
0
Soporte
socioemocional
Después de dos meses de vacaciones, los niños regresan a las aulas para
reencontrarse con sus compañeros trayendo consigo diferentes vivencias,
costumbres y expectativas. Frente a esta situación es importante que nos
enfoquemos en el bienestar de las estudiantes enfatizando en el soporte
socioemocional a través de la implementación de acciones, como la práctica
de los juegos tradicionales para aliviar las tensiones, angustias, miedos y
reducir los riesgos al presentarse situaciones emocionales importantes y la
aplicación de la evaluación diagnóstica como punto de partida en el proceso
de enseñanza aprendizaje, que fortalezcan nuestros esfuerzos para
contribuir al bienestar socioemocional e identificar las necesidades reales
de aprendizaje con la finalidad de planificar el logro de aprendizajes de las
estudiantes. Para lograrlo, es necesario que las estudiantes identifiquen sus
fortalezas y necesidades respondiendo a las preguntas: ¿cómo están
nuestras emociones y cómo gestionarlos? ¿Qué formas de interrelación
tendremos que practicar? ¿Qué competencias he logrado desarrollar de
manera efectiva y qué me falta aún?
 Enfoque de
orientación del
bien común
 Enfoque de
derechos
Equidad y justicia
Dialogo y concertación
Actividades de adaptación
1
Desorganización del
aula y falta de
acuerdos una
convivencia de
calidad.
Los estudiantes del aula de ……. Años de la I.E N° “…………………………………….”
de …………., durante las primeras semanas de adaptación los niños están
emocionados al ver algunos espacios de juegos, y mencionan que desean
jugar en los sectores, ordenarlos y establecer la manera de jugar entre
compañeros. Frente a esta situación es importante que los niños puedan
estar en un ambiente acogedor y organizado a partir de sus intereses y
estableciendo acuerdos durante el momento de juego. Por ello es necesario
plantear actividades que le permitan a los estudiantes organizar sus
espacios y también sus acuerdos para una convivencia. Ante ello surgen las
siguientes preguntas: ¿de qué manera podemos organizar nuestra aula?
¿qué acuerdos debemos establecer? ¿qué sectores debemos implementar?
¿cómo se deben organizar los niños para ubicarse en los sectores? ¿qué
materiales se debe implementar en cada sector?
Enfoque de
orientación del bien
común
Responsabilidad  Organización de
sectores
 Acuerdos de
convivencia
 Línea de tiempo
 Organización de los
materiales
 Carteles de sectores.
 Carteles de
asistencia, clima
2
Faltas de hábitos
saludables para el
cuidado del cuerpo.
Los estudiantes del aula de ……. Años de la I.E N° “…………………………………….”
de ………….,los niños tienen curiosidad por aprender sobre su cuerpo y sus
cuidados; a medida que crecen, los niños se interesan por su cuerpo
observando, explorando, experimentando diversas sensaciones. Frente a
esta situación es necesario que los estudiantes comprendan la importancia
de cuidar su cuerpo, sus características y construyan su identidad, para lo
Enfoque ambiental Justicia y solidaridad  Kit de aseo
 Lonchera nutritiva
 Libro de nuestro
cuerpo
 Rincón de consulta
medica

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cual deben adquirir hábitos de higiene y alimenticios; y prever situaciones
de peligro que afecten su integridad.
Además, los niños discuten sobre aquellas actividades que le permitan
mantenerse en buen estado de salud emocional, física y alimenticio.
Ante ello surgen algunas interrogantes, ¿de qué manera podemos cuidar
nuestro cuerpo? ¿cómo es mi cuerpo, en qué me diferencio? ¿qué hábitos
saludables debo tener en cuenta? ¿Qué alimentos debo evitar? ¿Qué
hábitos alimenticios ayudan a cuidar nuestro cuerpo? ¿Qué alimentos debo
comer en este momento? ¿qué acciones pueden afectar a mi cuerpo?
 Marioneta articulada
 Modelado de partes
del cuerpo
3
Desarrollo de la
creatividad e
imaginación en la
producción de textos.
Los estudiantes del aula de ……. Años de la I.E N° “………………………………….”
de ………….,los niños tienen curiosidad por los diversos tipos de textos que
encuentran en nuestro sector de biblioteca, así mismo los niños tienen
interés por elaborar sus propias producciones de textos( adivinanzas,
cuentos, rimas, trabalenguas, entre otros) . Es necesario brindarles a los
niños la oportunidad de utilizar su creatividad e imaginación para que
pueda desarrollar estas producciones.
Además, la imaginación de los niños no tiene límites, por tanto, debemos
acompañarlos en este proceso de crear a través del juego y brindarle
fotografías, imágenes y variados recursos, que hagan más ricas sus
producciones.”. La imaginación es la fuente de la
creatividad. Por ello, al jugar las niñas y los niños expresan otras
dimensiones del pensamiento como la curiosidad, la innovación, la
invención, la flexibilidad, la búsqueda y solución de problemas.
Ante ello surgen algunas interrogantes, ¿de qué manera podemos motivar
a los niños elaborar sus producciones literarias? ¿cómo acompañar a los
niños para crear adivinanzas, rimas, trabalenguas? ¿qué rimas pueden
crear los niños? ¿Qué adivinanzas podrán crear los niños? ¿Qué
necesitamos para crear un cuento? ¿qué personajes tendrá nuestro cuento?
Enfoque búsqueda
de la excelencia
Superación personal  Cuentos
 Adivinanzas
 Rimas
4
Problemas de
comprensión de
textos
Los estudiantes del aula de ……. Años de la I.E N° “………………………………….”
de ………….,los niños tienen dificultades en el proceso de comprensión
lectora, teniendo como resultado bajos niveles en el desarrollo lector. El
proceso de comprensión surge por la falta de textos adecuados a la realidad
por lo cual esta genera falta de interés por la lectura, no captan con claridad
las ideas del texto, no logran interpretar los mensajes e imágenes que se
presentan.
Además, los niños aprenden a leer cuando existe una biblioteca y el docente
imparte este hábito lector, por tanto, es necesario motivar a los niños en
este proceso de lectura.
Enfoque de la
búsqueda de la
excelencia
Flexibilidad y apertura  Leyendas
 Cuentos
 Noticias

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Por ello es necesario plantear actividades significativas que permitan la
comprensión lectora a partir de lecturas graficadas, estrategias didácticas
en la cual los niños pueda expresar sus principales ideas de los textos.
Ante ello surgen algunas interrogantes, ¿de qué manera podemos motivar
a los niños leer diversos tipos de textos? ¿cómo los niños identificaran el
mensaje del cuento? ¿qué estrategias podrían utilizar los niños para
identificar las ideas principales? ¿cómo los niños desarrollaran ideas de tipo
inferencial? ¿Qué necesitaran los niños para emitir una posición en cuanto
al texto?
5
Promover el
desarrollo de la
imaginación y
creatividad
Los estudiantes del aula de ……. Años de la I.E N° “………………………………….”
de ………….,los niños tendrán la oportunidad de crear a través de su
imaginación con el acompañamiento de docente, para ello es importante el
desarrollo del juego y de la creatividad de los niños para poder expresarse
todo aquello que el niño tiene en su imaginación.
Por tanto, es necesario partir de sus intereses y preferencias para poder
plantear actividades en la cual el niño pueda crear cuentos, elaborar
disfraces para sus personajes, determinan los personajes a partir de
dramatizaciones que pueden desarrollar.
Ante ello surgen algunas interrogantes, ¿qué cuentos podre dramatizar?
¿qué historias podemos crear a partir de nuestros juegos? ¿qué necesitarán
los niños para crear sus personajes? ¿qué materiales u objetos utilizare para
mi dramatización? ¿cómo son los personajes de mi cuento? ¿Cómo
podremos dramatizar una leyenda antigua?
Enfoque intercultural Respeto la identidad
cultural
- Vestuarios
- Escenario
- Mascaras
- Indumentaria
6
Falta de identificación
familiar
Los estudiantes del aula de ……. Años de la I.E N° “………………………………….”
de …………., la familia es el primer entorno social de las niñas y los niños,
donde adquieren sus creencias, tradiciones y costumbres, lo que les da un
sentido de pertenencia y seguridad. Como resultado, esta semana
sugerimos esta experiencia de aprendizaje que busca que las niñas y los
niños se sientan parte importante de su familia, reconociendo que cada
familia es única y valiosa porque tiene sus propias características,
costumbres, prácticas y rutinas. Los niños y niñas provienen de diversos
tipos de familia, en algunos casos no tienen núcleo familiar y sólo consta de
una persona, o están formada por dos o más personas, que pueden o no
estar emparentadas. Son familias de diferentes lugares de nuestro país, con
diferentes gustos y costumbres. Este proyecto de aprendizaje tiene como
propósito que las niñas y los niños se reconozcan como parte de una familia
con características, valores, saberes, gustos y preferencias particulares.
Para ello, se proponen diferentes actividades que les permitan a los niños y
Enfoque intercultural Respeto a la identidad
cultural.
 Álbum familiar
 Collage familiar
 Títeres de familia

7. CARPETA DIGITAL
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niñas compartir momentos familiares que los desafíen a descubrir Ante
esto, surge la siguiente pregunta, ¿de qué manera podemos conocer a sus
familias? ¿a qué tipo de familia pertenece mi familia? ¿Qué integrantes
conforman tu familia? ¿qué puedo compartir de mi familia? ¿en qué se
diferencia mi familia?
7
Fomentar el proceso
de indagación
Los estudiantes del aula de ……. Años de la I.E N° “………………………………….”
de ………….,se observa que los niños son curiosos y observadores, les gusta
inferir y plantear interrogantes a partir de situaciones o acontecimientos
que observan en el diario vivir.
Por ese motivo se pretende orientar esa curiosidad al mundo de la
exploración y de la experimentación a través de actividades científicas de la
naturaleza y el fantástico mundo animal, donde cada niño explorara a
través de su curiosidad y con actividades simples que despierten en ellos su
proceso indagador.
Es esencial fomentar en los estudiantes el respeto por el medio ambiente
fomentando la identificación de productos y su consumo en la vida
cotidiana. Es difícil que los estudiantes participen en actividades
experimentales donde puedan explorar y experimentar. Ante esto, surge la
siguiente pregunta, ¿de qué manera podemos los niños pueden realizar
diversas indagaciones? ¿qué necesitaran los niños para indagar? ¿sobre
qué podrán indagar los niños? ¿qué experimentos pueden realizar los
niños? ¿pueden realizar experimentos caseros los niños? ¿qué proceso de
indagación deben realizar los estudiantes? ¿dónde registraran la
información?
Enfoque ambiental Justicia y solidaridad  Libro de indagación
 Cuaderno de campo
 Experimentos
 Panel fotográfico
8
Falta de patriotismo y
civismo
Los estudiantes del aula de ……. Años de la I.E N° “………………………………….”
de …………., los niños y niñas demuestran que tienen falta de patriotismo y
civismo dado que aún no identifican símbolos patrios y costumbres y
tradiciones por ello en este proyecto de aprendizaje haremos un viaje por
las diversas costumbres y tradiciones de nuestro país, al plantear algunas
situaciones en la cual el niño puedan observar fotografías que los
transportarán en el tiempo para conocer cómo era el Perú, su gente, sus
tradiciones; cómo se vestían los abuelos; y cómo se transportaban,
alimentaban y comunicaban. Con todas estas vivencias, elaborarán una
presentación haciendo uso de los diferentes lenguajes artísticos, de manera
que puedan integrar toda la información que han recogido para compartir
Enfoque intercultural Respeto a la identidad
cultural
 Elaboración de
álbum de las
regiones
 Desfile de fiestas
patrias
 Mural de fiestas
patrias
 Representación
de Perú
 Elaboración de
plato típicos

8. CARPETA DIGITAL
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e intercambiar “Me divierto conociendo mi Perú” con otros niños y niñas de
su grupo y de otros lugares. De esta forma, queremos despertar su interés
y amor por su lugar de origen, y, desde ese conocimiento y sentimiento,
puedan construir y valorar su identidad. Ante esto, surge la siguiente
pregunta, ¿de qué manera podemos los niños pueden compartir
costumbres y tradiciones? ¿qué habrá cambiado en el tiempo? ¿qué
costumbres tiene mi familia? ¿cómo me identifico con mi país? ¿cómo
demuestro mi patriotismo?
9
Los estudiantes tienen
dificultades en la
resolución de problemas.
Los estudiantes del aula de ……. Años de la I.E N° “………………………………….”
de …………., Observando que los niños son grandes constructores y este
juego permite a las niñas y los niños resolver, a través de distintas
estrategias, pequeños y grandes problemas. Por ello, esta situación de
aprendizaje tiene como propósito que las niñas y los niños tengan la
posibilidad de plantear estrategias y soluciones diversas para seleccionar,
ordenar, agrupar, y establecer relaciones espaciales, de cantidad y medida
en las situaciones lúdicas que se plantean, ante un juego de piratas, donde
tienen que resolver diversos problemas, haciendo uso de las expresiones
matemáticas que conocen y adquirirán durante sus exploraciones. En estas
actividades, establecerán acuerdos con sus compañeros y mostrarán
respeto y cuidado del material que usan y del espacio en el que realizarán
sus juegos.
Ante esto, surge la siguiente pregunta, ¿cómo resolveremos las travesías
del pirata? ¿qué necesitan los niños para dirigir sus travesías como piratas?
¿cómo resolvemos problemas de piratas? ¿cómo puedo saber la cantidad
de monedad que tienen los piratas?
Enfoque de la
búsqueda de
excelencia
Flexibilidad y apertura  Elaboración de barcos
 Monedas
 Espacio pirata
 Álbum pirata
 Disfraz pirata
10
Dificultada para resolver
problemas de cantidad.
Los estudiantes del aula de ……. Años de la I.E N° “………………………………….”
de …………., dificultades para identificar los números, colores, formar
agrupaciones, utilizar expresiones de tiempo, dimensiones, realizar
desplazamientos, conteo.
Planteando este proyecto de aprendizaje para darle a los niños y a las niñas
la oportunidad de aprender jugando, desarrollando capacidades
matemáticas, a través de actividades de agrupación, seriación y
clasificando utilizando diversos criterios (tamaños, formas, colores)
Fomentando el interés y entusiasmo por las matemáticas.
Por ello, es necesario promover en los estudiantes el enfoque de búsqueda
de la excelencia, buscando que los niños adquieran y empleen estrategias
lúdicas para aumentar la eficacia en el logro de sus competencias y
habilidades matemáticas. Surgiendo la interrogante ¿cómo podemos
Enfoque inclusivo o a
la atención de la
diversidad
Equidad en la
enseñanza
- Material concreto
- Tarjetas numéricas
- Tapas de
agrupaciones
- Botellas de colores

9. CARPETA DIGITAL
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desarrollar estas competencias matemáticas en nuestros niños? ¿qué
materiales podrían utilizar? ¿qué criterios establecerán los niños para sus
agrupaciones?
11
Dificultad para
escribir
Los estudiantes del aula de ……. Años de la I.E N° “………………………………….”
de ………….,durante el desarrollo de actividades los niños tienen dificultades
para expresarse sus ideas través de la escritura, así mismo muchos niños
mencionan que es difícil escribir y requieren acompañamiento de parte de
la docente. Se espera que los niños y niñas mejoren sus habilidades de
escritura. Es necesario fomentar en los estudiantes puedan escribir su
nombre, mensajes a su familia, historias, cartas y recetas de platos
favoritos para lograr nuestro reto, produciendo mi libro de producciones.
Surgiendo la interrogante ¿cómo podemos desarrollar estas competencias
de escritura? ¿qué materiales podrían utilizar? ¿qué mensajes podrían
escribir? ¿qué estrategias de escritura podríamos utilizar? ¿para quién
vamos a escribir?
Enfoque transversal
del derecho
Libertad y
responsabilidad
Libro de producciones
Álbum de nombre
Buzón de cartas
Mensajes
Mis mini notitas
12
Problemas de expresión y
manifestaciones artísticas
Los estudiantes del aula de ……. Años de la I.E N° “………………………………….”
de …………., por ello, se planten situaciones para que las niñas y los niños
puedan descubrir diversas maneras de expresarse a través de los diversos
lenguajes artísticos( baile, canto, dramatización, pintura y la danza).
Los niños tienen muchas maneras de expresar sus emociones, sentimientos,
aquello que les cuesta expresar con palabras es necesario que lo expresen
a través de otros lenguajes o manifestaciones artísticas.
En este proceso se busca que los niños desarrollen su creatividad e
imaginación para desarrollar su expresión artística.
Surgiendo la interrogante ¿cómo podrían los niños expresarse a través de
otros lenguajes artísticos? ¿qué manifestaciones podrán realizar los niños?
¿qué danzas podrían realizar los niños? ¿de qué manera pueden expresarse
a través de la pintura? ¿cómo podrán desarrollas su creatividad?
Enfoque de inclusión
a la diversidad
Confianza en la
persona.
Bailes
Danzas
Títeres
Mascaras
Collage de pintura
13
Problemas pares la
resolución de
problemas
Los estudiantes del aula de ……. Años de la I.E N° “………………………………….”
de …………., Los estudiantes requieren actividades para el desarrollo del
pensamiento lógico y razonamiento, lo cual es necesario porque los niños
tienen dificultades para contar, agrupar, hacer correspondencia, seriar, etc.
Por lo tanto, es necesario fomentar este desarrollo a través de actividades
matemáticas propias de su contexto y formulando problemas relacionados
con la realidad utilizando materiales concretos. ¿Qué conocimientos
tenemos sobre matemáticas? ¿Cuál es el propósito de las matemáticas para
nosotros?
Enfoque de la
búsqueda de
excelencia
Flexibilidad y apertura Conos contadores
Bajalenguas parejitas
Pompones de colores
Animales variados

10. CARPETA DIGITAL
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14
Desarrollo de la
conciencia ambiental
Los estudiantes del aula de ……. Años de la I.E N° “………………………………….”
de …………., la educación ambiental es un proceso de formación que
promueve la toma de conciencia de la importancia del medio ambiente y
fomenta en la ciudadanía el desarrollo de valores y actitudes que
contribuyan al uso racional de los recursos naturales y a la solución de los
problemas ambientales que enfrentamos en nuestra comunidad o ciudad.
Por lo tanto, es importante que este tipo de educación, junto con los valores
que conlleva, se promuevan e inculquen desde el principio. Este proyecto
debe motivar a los estudiantes y a su comunidad a valorar y respetar el
medio ambiente para mejorar la calidad de vida. Surgiendo la interrogante
¿cómo podrían identificar los niños sus derechos? ¿qué podrían realizar los
niños para manifestar sus derechos? ¿Quiénes defienden los derechos? ¿de
qué manera manifestamos nuestros derechos ?
Enfoque ambiental Justicia y solidaridad Carteles
Folletos
Pancartas
Debate
15
Desconocimiento de
sus derechos
Los estudiantes del aula de ……. Años de la I.E N° “………………………………….”
de …………., los niños tienen desconocimiento de sus derechos y deberes,
algunos niños confunden los derechos con los deberes; otros no interiorizan
el significado de sus derechos. Ante este desconocimiento es necesario
establecer este proyecto que nos permitirá a los niños y niñas conozcan y
puedan exigir el cumplimiento de sus derechos en la vida diaria, a las
instituciones y autoridades escolares contribuir a su cumplimiento y
defensa, además de poder tomar un derecho como tema de investigación
haciéndolo más divertido y vivencial.
Surgiendo la interrogante ¿cómo podrían identificar los niños sus derechos?
¿qué podrían realizar los niños para manifestar sus derechos? ¿Quiénes
defienden los derechos? ¿de qué manera manifestamos nuestros derechos
?
Enfoque transversal
del derecho
Libertad y
responsabilidad
Carteles
Álbum de derechos
Charlas de derechos
Debate
Mini reporteros de los
derechos
16
Importancia del
verdadero valor de la
navidad
Los estudiantes del aula de ……. Años de la I.E N° “………………………………….”
de …………., los niños deben practicar valores de solidaria y respeto por eso
es necesario hacer extensivo hacer la práctica de estos valores en relación
a su prójimo y a la familia en este mes donde recordamos el nacimiento del
niño Jesús.
En este tiempo, tendrán la oportunidad de agradecer y celebrar todo lo que
han vivido y logrado este año Para ello, comunicarán sus ideas y emociones,
recordarán historias o anécdotas que guardan en sus tesoros, decidirán a
qué o a quién agradecer y cómo hacerlo a través de los lenguajes del arte.
Además, identificarán y celebrarán en familia todos los motivos que tienen
para agradecer y celebra la fiesta de navidad en familia.
Enfoque de
orientación del bien
común
Empatía Villancicos
Esferas navideñas
Nacimiento del niño Jesús
Botas navideñas
Cuentos navideños

11. CARPETA DIGITAL
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Surgiendo la interrogante ¿cómo podrían los niños expresar aquello que les
genera en la navidad? ¿cómo podrían expresar su agradecimiento a Dios?
¿qué actividades podríamos realizar en navidad? ¿qué comprenden los
niños por la navidad?
VI. MATRIZ DE PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DE ……………………
AREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES
PROYECTOS DE APRENDIZAJE
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1
0
11 12 13 14 15 16
PERSONAL
SOCIAL
Construye su identidad ● Se valora así mismo.
● Autorregula sus emociones.
x x x x x x x x x
Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común
 Interactúa con todas las
personas.
 Construye normas, y asume
acuerdos y leyes.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
x x x X x x x x
Construye su identidad, como persona
humana, amada por dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
 Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas
de su entorno argumentando
su fe de manera
comprensible y respetuosa.
x x x x x
PSICOMOTRICID
AD
Se desenvuelve de manera autónoma a
través de su motricidad
 Comprende su cuerpo.
 Se expresa corporalmente.
x x x x x x x X x x x x x x x
COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente en su lengua
materna
 Obtiene información del texto
oral.
 Infiere e interpreta
información del texto oral.
x x x x x x x x x x x x x x x

12. CARPETA DIGITAL
EDUCATION
& LEGIS EIRL
AGOGICOS DIGITALES Materiales Pedagógicos Digitales CD: 978768681
 Adecúa, organiza y desarrolla
el texto de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral.
Lee diversos tipos de textos escritos  Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.
x X x x x X x x x
Escribe diversos tipos de textos  Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.
x x x x x X x x x x
Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos.
 Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y
proyectos.
x x x x x x x x x x x x
MATAEMÁTICA
Resuelve problemas de cantidad  Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
x x x x x x x

13. CARPETA DIGITAL
EDUCATION
& LEGIS EIRL
AGOGICOS DIGITALES Materiales Pedagógicos Digitales CD: 978768681
 Usa estrategias y
procedimientos de estimación
y cálculo.
Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización
 Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
 Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
x x x x x
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
Indaga mediante métodos científicos para
construir sus conocimientos
 Problematiza situaciones para
hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer
indagación.
 Genera y registra datos o
información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y
resultado de su indagación.
x x x x x x
COMPETENCIAS
TRANSVERSLES
Se desenvuelve en los entornos virtuales
generados por las TIC
 Personaliza entornos
virtuales.
 Gestiona información del
entorno virtual.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
x x x x x x x
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones
estratégicas para alcanzar sus
metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso
de aprendizaje.
x x x x x x x x x x x
VII. EVALUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN ANUAL

14. CARPETA DIGITAL
EDUCATION
& LEGIS EIRL
AGOGICOS DIGITALES Materiales Pedagógicos Digitales CD: 978768681
La evaluación de la planificación anual será progresiva, durante cada semana de gestión del periodo lectivo 2024, siendo pasible de reajustes y reprogramaciones en
función al avance de su ejecución o frente a cualquier eventualidad que se de en el periodo lectivo. Para la evaluación de los estudiantes, se realizará según los
lineamientos de la directiva aprobada por la Resolución Viceministerial N° 094-2020-MINEDU.
VIII. MATERIALES Y RECURSOS
MEDIOS MATERIALES
▪ Internet
▪ Laptop
▪ Celular
▪ Tableta
▪ Textos especializados
▪ Enciclopedia
▪ Diccionarios
▪ Trípticos
▪ Afiches
▪ Periódicos
▪ Guías metodológicas MINEDU
▪ Fichas de las experiencias de aprendizaje
▪ Revistas
▪ Diapositivas, imágenes, vídeos.
IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
● Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica.
● Ministerio de Educación. (2017). Cartilla de Planificación Curricular: cómo planificar el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación formativa.
● Ministerio de Educación. (2023). Resolución Ministerial N.º 587-2023-MINEDU
● Ministerio de Educación. (2020). Resolución Viceministerial N° 094 - 2022 – MINEDU.
11/03/2024
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Director Docente del ……………