Este documento presenta el Proyecto Curricular de una Institución Educativa. En la primera parte, describe los fines y objetivos de la educación peruana y de la educación básica, así como la organización y caracterización de los ciclos de la educación básica regular. La segunda parte presenta las áreas curriculares y valores. La tercera parte contiene el Proyecto Curricular de la Institución Educativa, con datos generales, caracterización de la problemática pedagógica, objetivos estratégicos y plan de estudios. El documento en

1. “AÑODELA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN JUNÍN
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL –SATIPO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 31670

2. PRESENTACIÓN
La Ley General de Educación N° 28044, señala la necesidad de currículos
básicos, comunes a todo el país, articulados entre los diferentes niveles y modalidades.
En este sentido, se presenta el Diseño Curricular Nacional de Educación Básica
Regular, el cual responde a esta necesidad, y guarda coherencia con los principios y
fines de la educación peruana, el Proyecto Educativo Nacional al 2021 y las exigencias
del mundo moderno a la educación. El Currículo Nacional, producto de la articulación y
reajuste de los currículos vigentes al 2005 en los niveles de Educación Inicial, Primaria
y Secundaria señala los “Propósitos de la Educación Básica Regular al 2021” que las
instituciones educativas a nivel nacional deben garantizar en resultados concretos a la
sociedad.
El Proyecto Curricular de la Institución Educativa contiene los aprendizajes que
deben desarrollar los estudiantes en nivel educativo. Al mismo tiempo, considera la
diversidad humana, cultural y lingüística, expresada en el enfoque intercultural
que lo caracteriza y que se manifiesta en las competenciasconsideradas en elnivel
educativo y en las diferentes áreas curriculares, según el contexto sociolingüístico.
Estas competencias se orientan a la formación de estudiantes críticos, creativos,
responsables y solidarios, que sepan cuestionar lo que es necesario, conocedores y
conscientes de la realidad, de las potencialidades y de los problemas de la misma, de
modo que contribuyan con la construcción de una sociedad más equitativa.
Conforme al mandato de la Ley General de Educación, debemos asegurar la
formación de personas que participen en la construcción de un mundo más justo y más
humano, haciendo de la Institución Educativa, un espacio de construcciónde relaciones
equitativas entre niños de distintas culturas y condición social.Además, consideramos la
responsabilidad de incorporar a personas con necesidades educativas especiales desde
una perspectiva inclusiva, para ellos se requiere de adaptaciones curriculares de
acuerdo con su necesidad.
El presente Proyecto Curricular de la Institución Educativa presenta los niveles
educativos de manera articulada, según lo establece la Ley General de Educación para
la EducaciónBásicaRegular. En este sentido, hay un enfoque de procesoque comienza
en el I Ciclo del nivel Inicial, continua en el (III, IV y V) en nuestro nivel y concluye en el

3. VII Ciclo correspondiente al nivel Secundaria.
Este documento presenta tres partes:
I. La Primera parte contiene los fines, objetivos y organización de la
Educación Básica Regular, descripción del nivel, caracterización y
descripción de los ciclos de la EBR (III, IV y V), los fundamentos y
propósitos de la Educación Básica Regular al 2021, características de los
estudiantes, temas transversales y logros educativos de nuestro nivel.
II. La Segunda parte presenta las áreas curriculares, valores que se
desarrollan en la educación básica regular y orientaciones metodológicas.
III. La Tercera parte comprende El Proyecto Curricular de la Institución Educativa
(PCIE) en sí, con datos generales, caracterización de la problemática
pedagógica institucional, matriz de perfiles, demandas y necesidades e intereses
de aprendizaje, temas transversales, valores y actitudes, objetivos estratégicos,
plan de estudios del nivel, diseño curricular diversificado de los grados del 1º al
6º
Es necesario enfatizar uno de los aspectos que ha orientado nuestro Proyecto
Curricular de Institución Educativa; tener presente las características de los
estudiantes con relación a sus etapas de desarrollo. Este importante aspecto
permitirá a los docentes del nivel garantizar que la planificación curricular y los
procesos de enseñanza y aprendizaje respondan a las necesidades e intereses
de los niños y adolescentes; lo cual, aunque parezca redundante, ha sido, es y
siempre será la razón principal de la educación.

4. I. PRIMERA PARTE
1.1. FINES DE LA EDUCACIÓN PERUANA
a) Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual,
artística, cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo
la formación y consolidación de su identidad y autoestima y su
integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su
ciudadanía en armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus
capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del
trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el
conocimiento”
b) Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa,
inclusiva, próspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que
afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural,
étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo
sostenible del país y fomente la integración latinoamericana teniendo
en cuenta los retos de un mundo globalizado.
Ley General de Educación (Art. 9°)
1.2. SON OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA:
a) Formarintegralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y cognitivo
para el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadanía y
desarrollar actividades laborales y económicas que le permitan organizar su
proyecto de vida y contribuir al desarrollo del país.
b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando
aprender a lo largo de toda su vida.
c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la
técnica, la cultura, el arte, la educación física y los deportes, así como

5. aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas
tecnologías. Ley General de Educación (Art. 9°)
1.3. ORGANIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN BASICA REGULAR
La Educación Básica se organiza en Educación Básica Regular (EBR),
Educación Básica Especial (EBE) y Educación Básica Alternativa (EBA). La
Educación Básica Regular es la modalidad que abarca los niveles de Educación
Inicial, Primaria y Secundaria; está dirigida a los niños y adolescentes que pasan
oportunamente por el proceso educativo.
1.4. NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
La EducaciónPrimaria constituye el segundo nivel de la EducaciónBásica
Regular y dura seis años. Al igual que los otros niveles, su finalidad es educar
integralmente a los niños.
Promueve la comunicación en todas las áreas, el manejo operacional del
conocimiento, el desarrollo personal, espiritual, físico, afectivo, social, cultural,
vocacional y artístico; el pensamiento lógico, la creatividad, el desarrollo de
capacidades y actitudes necesarias para el despliegue de potencialidades del
estudiante, así como la comprensión de hechos cercanos a su ambiente natural y
social.
1.5. CARACTERIZACIÓN DE LOS CICLOS DE LA EBR
El artículo 28° de la Ley General de Educación, Nº 28044, establece que
el sistema educativo se organiza en ciclos, es decir, procesos educativos que se
desarrollan en función de logros de aprendizaje. La Educación Básica Regular
se organiza en siete ciclos que se inician en el nivel de Educación Inicial, en el
cual se configuran las bases fundamentales del desarrollo de la personalidad,
que en las sucesivas fases de la vida se integrarán y consolidarán; pasando por
la primaria y culminando en la secundaria. El ciclo,como unidad temporal básica,
comprende una organización por años cronológicos y grados de estudio,
considerando las condiciones pedagógicas y psicológicas que los estudiantes
tienen según el desarrollo evolutivo, para el logro de sus aprendizajes desde una

6. perspectiva de continuidad que asegure la articulación de las competencias que
deben desarrollar los estudiantes.
DESCRIPCIÓN DE LOS CICLOS QUE PERTENECEN A NUESTRO NIVEL
III CICLO
En este ciclo, es fundamental que los niños fortalezcan sus capacidades
comunicativas mediante el aprendizaje de la lectura y escritura, en su lengua materna y
segunda lengua. Asimismo, debemos brindar las oportunidades para el desarrollo de
operaciones lógicas (clasificación, seriación, ordenamiento) que le permitan equilibrar
determinadas acciones internas a cualidades espaciales y temporales, para el
fortalecimiento de sus capacidades matemáticas. Debemos considerar que el
pensamiento del niño se caracteriza por ser concreto; es decir, que el niño se circunscribe
al plano dela realidad de los objetos, de los hechos ydatos actuales, apartir dela información
que proporciona lafamilia y la institución educativa. También debemos tener presente que
el estudiante no ha abandonado totalmente su fantasía e imaginación, pero cada vez va
incorporando procesos, esquemas y procedimientos sociales y culturales.
El estudiante secaracterizapor tener un crecienteinterés por alternar connuevas
personas y participar activamente del entorno social de sus familiares y pares,
regulando progresivamente sus intereses. Sin embargo, debemos tener siempre
presente que los niños en este ciclo responden a las reglas sobre lo bueno y lo malo de
su cultura, pero interpretan estas reglas en términos de las consecuencias concretas
de sus acciones, principalmente las consecuencias físicas o afectivas, tales como
castigos,premios, o intercambios de favores, o en términos del poder físico de aquellos
que enuncian las reglas.
Asimismo, el niño pasa por un período de transición, entre sesiones de períodos cortos
de actividades variadas a otros más prolongados, pero no debemos ignorar que es
necesario que el niño siga aprendiendo a través del juego; en ese sentido los procesos
de enseñanza y aprendizaje deben incorporar el carácter lúdico para el logro de
aprendizajes.
IV CICLO
En este período los estudiantes incrementan el manejo de conceptos,
procedimientos y actitudes correspondientes a todas y cada una de las áreas

7. curriculares, en estrecha relación con el entorno y con la propia realidad social; de esta
forma, y a su nivel, empiezan a tomar conciencia de que aquello que aprenden en la
escuela les ayuda a descubrir, a disfrutar y a pensar sobre el mundo que les rodea.
Los niños en esta etapa tienen mayores recursos así como mayores y más
complejas habilidades que los docentes deben tener en cuenta en el proceso de
enseñanza y aprendizaje; por ejemplo, las condiciones para una mayor expresión de
sus habilidades para la lectura y escritura, permitiendo que su lenguaje sea fluido y
estructure con cierta facilidad su pensamiento en la producción de textos; mejora
sus habilidades de cálculo, maneja con cierta destreza algunas de tipo mental y sin
apoyos concretos; respeta y valora a las personas que responden a sus intereses;
afianza sus habilidades motrices finas y gruesas; generalmente disfruta del dibujo y de
las manualidades, así como de las actividades deportivas. Las actividades que realicen
los docentes deben basarse en una pedagogía activa, dada la facilidad para trabajar en
equipo, lo que fortalece el aprendizaje e incrementa la comprensión de la realidad.
V CICLO
En esta etapa de la escolaridad, se va consolidando un pensamiento operativo,
vale decir que le permite actuar sobre la realidad, los objetos; analizarlos y llegar a
conclusiones a partir de los elementos que los componen. Por ello, la metodología de
trabajo con los estudiantes debe contemplar que los estudiantes e encuentran en
capacidad de buscar información en fuentes diversas; así mismo, debe considerar la
colaboración entre pares (aprendizaje cooperativo), la escritura mejor estructurada de
informes y la comunicación de resultados al resto de la clase.
Dado que se incrementa significativamente el sentimiento cooperativo, los estudiantes
pueden participar en el gobierno del aula, promoviéndose así expresiones democráticas
auténticas. En este contexto, los valores guardan correspondencia con el sentido
concreto que depara cada situación, donde incorporan paulatinamente las expectativas
de la propia familia, grupo o nación.
1.6. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EBR Y SUS
FUNDAMENTOS
El Diseño Curricular Nacional (DCN) asume los fines orientadores de la
Educación,

8. Así como sus principios: ética, equidad, inclusión, calidad, democracia,
interculturalidad, conciencia ambiental, creatividad e innovación. Constituye un
documento normativo y de orientación para todo el país. Sintetiza las intenciones
educativas y contiene los aprendizajes previstos que todo estudiante de
Educación Básica Regular debe desarrollar. Da unidad y atiende al mismo
tiempo a la diversidad de los alumnos. Tiene en cuenta las características
evolutivas de los estudiantes, en una perspectiva de continuidad de 0 a 17 ó 18
años de edad, aproximadamente, dando cabida a las características individuales
de cada ser humano. Así mismo, se dan lineamientos para la evaluación de los
aprendizajes y sirve como una base para la comunicación entre los distintos
actores del quehacer educativo.
El DCN, está sustentado sobre la base de fundamentos que explicitan el qué, el
para qué y el cómo enseñar y aprender. Propone competencias a lo largo de cada uno
de los ciclos, las cuales se logran en un proceso continuo a través del desarrollo de
capacidades, conocimientos, actitudes y valores debidamente articulados, que deben
ser trabajados en la institución educativa con el fi n de que se evidencien en el saber
actuar de los estudiantes.
CARACTERÍSTICAS DEL
CURRÍCULO
DIVERSIFICABLE. Su diseño permite a la instancia regional construir sus lineamientos de
diversificación curricular, a la instancia local, elaborar orientaciones para su diversificación en la
institución educativa a partir de un proceso de construcción, adecuado a las características y
demandas socioeconómicas, lingüísticas, geográficas, económico – productivas y culturales
donde se aplica; de modo que la institución educativa, al ser la instancia principal de la
descentralización educativa, construya participativamente, su propuesta curricular diversificada,
la cual posee valor oficial.
ABIERTO. Está concebido para la incorporación de competencias: capacidades, conocimientos
y actitudes que lo hagan pertinente a la realidad, respetando la diversidad. Se construye con la
comunidad educativa y otros actores de la sociedad de modo participativo.
FLEXIBLE. Permite modificaciones en función de la diversidad humana y social, de las
particularidades, necesidades e intereses de los grupos poblacionales y etarios a quienes se
dirige y de los cambios que la sociedad plantea.

9. Estas características están orientadas a la promoción de aprendizajes significativos, es decir,
aprendizajes útiles, vinculados a las particularidades, intereses y necesidades de los estudiantes;
respondiendo a su contexto de vida y las prioridades del país, de la región y la localidad.
1.7. PROPOSITOS DE LA EDUCACIÓN BASICA REGULAR AL 2021
En el marco de las demandas educativas que plantean el mundo
moderno y la globalización, los avances de la ciencia y la tecnología, el
reconocimiento de la diversidad y la unidad de nuestra sociedad, el proceso de
descentralización que vive el país, las necesidades de fortalecimiento de lo
nacional en escenarios de diversidad; aspiramos a modificar un sistema
educativo que reproduce las desigualdades, la exclusión, las prácticas rutinarias
y mecánicas que imposibilitan el logro de las competencias que requieren los
estudiantes, el trabajo digno y motivado de los docentes, la formación de
personas conscientes de sus derechos y deberes, la vinculación de la educación
con el desarrollo de la localidad o regiones. Pretendemos una educación
renovada que ayude a construir, como se plantea en el Proyecto Educativo
Nacional, una sociedad integrada fundada en el diálogo, el sentido de
pertenencia y la solidaridad y un Estado moderno, democrático y eficiente:
posibilitando que el país cuente con ciudadanos participativos, emprendedores,
reflexivos, propositivos, con capacidad de liderazgo e innovación.
En concordancia con lo señalado y con los fines generales de la
educación, se establecen los “Propósitos de la Educación Básica Regular al
2021”, que traducen las intenciones pedagógicas del sistema educativo
peruano, con el fin de responder a las demandas actuales que la sociedad
plantea a la Educación Básica Regular y que todo estudiante debe lograr.
Propósitos al 2021
1. Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una
sociedad democrática, intercultural y ética en el Perú.
2. Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los
peruanos.
3. Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica.
4. Conocimiento del inglés como lengua internacional.

10. 5. Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica y
tecnológica para comprender y actuar en el mundo.
6. Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y
el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico.
7. Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de
una conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso
racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna
ciudadanía.
8. Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora;
como parte de la construcción del proyecto de vida de todo ciudadano.
9. Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental.
10.Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través
de las artes, las humanidades y las ciencias.
11.Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)
1.8. CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES AL CONCLUIR
LA EBR
Objetivos de la EBR
PROPOSITOS DE LA EBR AL 2021
COMPETENCIAS
CARACTERÍSTICAS
Desarrollo
Personal
Ejercicio de
La Ciudadanía
Sociedad del
Conocimiento
Vinculación
Al Mundo del
ÉTICO Y MORAL
SENSIBLE Y SOLIDARIO
CREATIVO E INNOVADOR
COMUNICATIVO
COOPERATIVO
ORGANIZADO
INVESTIGADOR
E INFORMADO
EMPÁTICO Y TOLERANTE
DEMOCRÁTICO
CRÍTICO
Y REFLEXIVO
EMPRENDEDOR
TRANSPARENTE
FLEXIBLE
RESOLUTIVO
PROACTIVO
AUTÓNOMO
Logros Educativos por Nivel
Fines y Principios de la Educación Peruana

11. 1.9. TEMAS TRANSVERSALES
 IMPORTANCIA Y FINALIDAD
Los temas transversales constituyen una respuesta a los problemas
actuales de trascendencia que afectan a la sociedad y que demandan ala
Educación una atención prioritaria. Tienen como finalidad promover el
análisis y reflexión de los problemas sociales, ecológicos o ambientales yde
relaciónpersonal conla realidad local, regional, nacional y mundial, para que
los estudiantes identifiquen las causas; asícomo los obstáculos que impiden
la solución justa de estos problemas. Los temas transversales se plasman
fundamentalmente en valores y actitudes
Mediante el desarrollo de valores y actitudes, se espera que los
estudiantes reflexionen y elaboren sus propios juicios ante dichos problemas
y sean capaces de adoptar frente a ellos, comportamientos basados en
valores, racional y libremente asumidos. De esta manera, el trabajo con los
temas transversales contribuirá a la formación de personas autónomas,
capaces de enjuiciar críticamente la realidad y participar en su mejoramiento
y transformación.
 CÓMO TRABAJAR LOS TEMAS TRANSVERSALES
Los temas transversales deben ser previstos y desarrollados al interior
de todas las áreas curriculares, deben impregnar y orientar la práctica
educativa y todas las actividades que se realizan en la institución educativa;
por lo tanto, han de estar presentes como lineamientos de orientación para
la diversificación y programación curricular.
En este sentido hay 3 niveles de incorporación de los temas transversales:
a) En el Diseño Curricular Nacional de EBR, se proponen temas
transversales que responden a los problemas nacionales y de
alcance mundial. Son los siguientes:

12. • Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía
• Educación en y para los derechos humanos
• Educación en valores o formación ética
• Educación para la gestión de riesgos y la conciencia
ambiental
• Educación para la equidad de género
b) En el Diseño Curricular Regional, Propuesta Curricular Regional
o Lineamientos Regionales se incorpora no solo los temas
transversales nacionales, sino aquellos que surgen de la realidad
regional y que ameritan una atención especial.
c) En el Proyecto Educativo Institucional del Centro Educativo y en
el Proyecto Curricular Institucional se priorizan los temas
transversales propuestos en los dos niveles anteriores y se
incorporan algunos temas que surgen de la realidad en la que se
inserta la institución educativa.
En las Unidades Didácticas, los temas transversales se trabajan en
las diferentes áreas del currículo, de modo que se concretizan en los
procesos pedagógicos
1.10. LOGROS DE LOS ESTUDIANTES SEGÚN LAS RUTAS DE
APRENDIZAJE
Se han definido ocho aprendizajes fundamentales, abiertos al
debate que se presentan a continuación:
 Actúa demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su
identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y
circunstancias.
 Actúa en la vida social con plena conciencia de derecho y debates y

13. con responsabilidad activa por el bien común
 Se relaciona armónicamente con la naturaleza y promueve el
manejo sostenible de los recursos
 Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva
intercultural, en su lengua materna, en castellano y en una lengua
extranjera, siempre que sea posible.
 Reconoce, aprecia y produce diferentes lenguajes artísticos con
eficiencia y autentidad.
 Hace uso de saberes científicos y matemáticos para afrontar
desafíos diversos, en contextos reales o plausibles, desde una
perspectiva intercultural.
 Utiliza, innova, genera conocimiento, produce tecnología en
diferentes contextos para enfrentar desafíos.
 Actúa con emprendimiento, haciendo uso de diversos conocimientos
y manejo de tecnologías que le permite insertarse al mundo
productivo.
II. PARTE
2.1. AREAS CURRICULARES
Educación Primaria
CICLOS III IV V
GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°
AREAS
Matemática
Comunicación
Arte
Personal Social
Educación Física
Educación Religiosa
Ciencia y Ambiente
TALLERES

14. 2.2. HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD (EDUCACIÓN PRIMARIA)
2.3 VALORES QUE SE DESARROLLÁN EN LA EBR
HORAS
OBLIGATORIAS
20
Incluye una hora(1)
de dedicación
exclusiva de TutoríayOrientación
Educativa
HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD 10
TOTAL DE HORAS
ESTABLECIDAS
30
(1) Lahoradetutoría enPrimariaySecundarianoes unaclase,es un momento para tratar los asuntos relevantes
de la tutoría y dar la oportunidad a los estudiantes para interactuar y conversar sobre sí mismos y el grupo.
Esto no excluye el trabajo tutorial de manera permanente en las diversas actividades de las áreas ytalleres del
currículo.
VALORES
 Justicia: disposición de dar a cada quién lo que le
corresponde. Implica el concepto de igualdad y el de
equidad (según corresponda, dar a todos por igual, dar
más al que se lo merece o dar más al que necesita más).
 Libertad y autonomía: capacidad que permite
discernir, decidir y optar por algo sin presiones ni
coacciones, para desarrollarse como ser humano en todo
su potencial, sin afectar la propia dignidad ni la de los
demás.
 Respeto y tolerancia: reconocimiento de la dignidad de
todo ser humano y de su derecho a ser diferente. Esto
permite que la persona interactúe con los demás en un
clima de equidad e inclusión, con interés por conocer al
otro y lograr un enriquecimiento mutuo.
 Solidaridad: decisión libre y responsable de dar de uno
mismo a otras personas, para su bien; sin esperar re-
compensa. Implica la noción de comunidad, y el saberse

15. 2.3. ORIENTACIONES METODOLOGICAS
El aprendizaje es un proceso que permite el desarrollo de capacidades,
conocimientos y actitudes elaborado por los estudiantes en interacción con su
realidad natural y social, haciendo uso de sus experiencias previas.
A continuación proponemos algunas consideraciones generales y
estrategias que orientan los procesos de enseñanza y de aprendizaje:
 Cada niño tiene sus propias características bio psicosociales y sus
estilos y ritmos de aprendizaje. Ellos construyen sus conocimientos con
su manera particular de pensar y percibir el mundo que les rodea; por
tanto, la escuela debe respetar las particularidades de cada uno, sin
hacer comparaciones, propiciando el desarrollo integral a partir de sus
posibilidades, limitaciones y necesidades, y más bien aprovechando
estas particularidades y riquezas para un mejor trabajo en el grupo.
 Hay que proponer variedad de actividades y experiencias en las que los
niños pongan en juego sus aprendizajes previos, originando situaciones
que van a promover que ellos construyan, re- construyan, modifiquen,
amplíen y profundicen sus conocimientos; de esta manera se sienten
protagonistas de su propio aprendizaje. Estas actividades también
deben buscar el desarrollo del pensamiento crítico y creativo
promoviendo acciones en las cuales los niños puedan manifestar,
discrepar, cuestionar, afirmar y argumentar sus opiniones, analizar
situaciones, buscar soluciones y estrategias originales a los problemas
que enfrentan.
 Es importante tomar en cuenta la significatividad y funcionalidad del
aprendizaje. Mientras más sentido tenga un aprendizaje, se harán
más conexiones las mismas que, igualmente, serán cada vez más
complejas y serán mayores las posibilidades de asimilarlo, recordarlo,
transferirlo o aplicarlo. Por ello, debemos ofrecer experiencias diversas,

16. usando metodologías variadas y organizando el tiempo en función de
las capacidades a desarrollar.
 La Meta cognición y la autoevaluación son necesarias para promover
la reflexión sobre los propios procesos de aprendizaje.
 En este sentido, se debe asumir una actitud de apertura para reconocer,
apreciar y respetar las diferencias, expresadas por las distintas culturas
que interactúan en nuestro país; así como la igualdad de condiciones y
oportunidades para los diferentes grupos sociales. Favorecer el
intercambio, interaprendizaje y enriquecimiento mutuo entre
miembros de diversas culturas, motivando la actitud por el aprendizaje
del otro; asumiendo como riqueza y potencial la diversidad cultural,
étnica y lingüística. Reconocer y usar los recursos existentes: materiales
concretos, materiales de la zona, hechos cotidianos, la presencia de
sabios de nuestras comunidades y personas que pueden enseñar y
compartir sus conocimientos y saberes, etc.
 Se deben construir relaciones de confianza a través de nuestras
actitudes hacia los niños, los padres y madres de familia; promoviendo
el diálogo y la comunicación de ideas, opiniones, sentimientos y
experiencias para conocernos y comprendernos. Generar condiciones
para que los estudiantes sean escuchados, aceptados y respetados
en sus diferencias personales y culturales, educándolos en la práctica
y vivencia de valores como el respeto por los demás, la solidaridad, la
justicia, el trabajo en equipo y el liderazgo, entre otros. Enseñar a
dialogar es enseñar a pensar en lo que se quiere decir y expresarlo de
manera clara y sencilla, escuchando y comprendiendo a los otros.
 Hay que demostrar expectativas positivas res- pecto al desempeño de
los niños, animándolos y felicitándolos por sus progresos, no mellando
su autoestima por los errores o equivocaciones que pudieran cometer.
Este es un factor importante para el desarrollo de los aprendizajes, ya
que si un niño se siente motivado y confiado sentirá seguridad y ganas
de aprender.
 Hacer adecuaciones y adaptaciones en función de la diversidad humana
y social es fundamental: considerando la coexistencia de culturas
(riqueza cultural, valores propios), los espacios sociolingüísticos y el

17. respeto a las diferencias de nuestros estudiantes (niveles de aprendiza-
je, lengua, cultura, necesidades especiales).
Con la finalidad de asegurar el aprendizaje de los estudiantes, es necesario tener
presente: las formas deatención del docente, la organización grupal de los estudiantes ylas
características de la
Institución educativa (poli docente completa, poli docente multigrado y unidocente)
. INTERESES Y NECESIDADES DEL NIÑO
RECURSOS Y POTENCIALIDADES
FLORA FAUNA
FACTORES
GEOGRAFICOS
ACTIVIDAD
PRODUCTIVA
Y
ECONÓMICA
SOCIO
CULTURAL
NIVEL
CULTURAL
DE LOS
PP.FF

18. DIAGNÓSTICO
ASPECTOS
¿QUÉSABEN?
INTERESES Y NECESIDADES
¿QUÉQUIEREN APRENDER? ¿QUÉNECESITAN APRENDER?
1. EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN
ORAL
ComunicarseLimitadamente. Comunicarseconsus compañeros
y otras personas fluidamente.
Mejorar y aumentarsu
capacidad lexical mediantela
lectura.
2. COMPRENSIÓN LECTORA Leer sinrespetarlas reglas
gramaticales y entonación
adecuada.
Leer comprensivamentediversos
textos con confianza en sí mismo.
Reconocer y aplicar las reglas y
técnicas relectura para una
comprensión lectora más
eficiente y eficaz.
3. PRODUCCIÓN DEESCRITOS Escribir diversos textos sin
tener en cuenta sus estructuras
internas y externas.
Producir distintos textos que les
motivan interés y satisfacción
respetando su estructura.
Usar aspectos formales básicos
de la escritura para producir y
presentar mejorsus escritos.
4. CONOCIMIENTO
MATEMÁTICO(Númerosy
operaciones).
Codificary decodificar
números,y operaciones básicas
de adición,sustracción,
multiplicación y división.
Plantear, analizary resolver
problemas matemáticos
relacionados a las actividades de
su contexto.
Desarrollar elpensamiento
numéricopara hacer juicios
matemáticos y desarrollas
estrategias operacionales
individuales.
5. INSERCIÓN EN EL MEDIO
(Socialización)
Estudiary jugar engrupos
pequeños intrínseca a la
escuela.
Formas de comportamientoy
juegos recreativos para ampliarsu
círculo deamistades con otras
realidades comunales.
Realizar acciones de: visitas,
excursiones, fiestas infantiles,
concursos,etc. Para mejorar su
socialización
6. EDUCACIÓN ECOLÓGICA Algunas variedades deflora y
fauna y algúnconocimiento de
protección delmedio
ambiente.
Medios e instrumentos para la
protección y conservacióndel
medio ambientey de los recursos
naturales desucomunidad.
Manejo sostenibledelos
recursos naturales y del medio
ambiente.
5. INSERCIÓN EN EL MEDIO
(Socialización)
Estudiary jugar engrupos
pequeños intrínsecamentea la
escuela.
Formas decomportamientoy
juegos recreativos para ampliarsu
círculo deamistades con otras
realidades comunales.
Realizar acciones de: visitas,
excursiones, fiestas infantiles,
cursos,etc. Para su socialización.
6. EDUCACIÓN ECOLÓGICA Algunas variedades deflora y
fauna y algúnconocimiento de
protección.
Medios e instrumentos para la
protección y conservacióndel
medio ambientey de los recursos
naturales desucomunidad.
Manejo sostenibledelos
recursos naturales y del medio
ambiente.
7. PRACTICA DEHIGIENE A ser aseados. Conservar la saludy prevenir
enfermedades.
Hábitos de higiene personal y
limpieza desu entorno.
8. PRÁCTICA DEVALORES Respetar,obedecer,cumplir,
etc.
Ser responsables, solidarios,
honestos,etc.
A ser personas justas, solidarios,
asertivos, etc.
9. PEDAGOGÍA DETERNURA Poco conocimiento del afecto. Aprender a quererse,valorara los
demás y practicar el compartir.
Aprender a amara suprójimo y
recibir afecto,atencióny
protección desus padres.

19. PERFIL DEL EGRESADO
1º 2º 3º 4º 5º 6º
Socializacióne
integración.
Lectura básica
(textoscortosy
sencillos).
Socialización
e integración.
Lector
escriturade
nivel literal.
Socialización
e integración.
Lectoescritura
de nivel
inferencia.
Socialización
e
integración.
Lecto
escriturade
Socializacióne
integración.
Lecto escritura
de nivel
criterial.
Socialización e
integración.
Lecto escritura
de nivel
criterial.

20. Escritura básica(
textossencillos,
cortos y propios)
Practica de hábitos
de higiene
personal.
Iniciode su
autoestimay
autonomía
Iniciode la
práctica de valores
Resoluciónde
problemasde
adiccióny
sustraccióncon
númerosde dos
cifras.
Identificaciónde
su sexo.
Practica de
higiene
personal ysu
entorno.
Procesode
autoestimay
autonomía.
Proceso de la
práctica de
valores
Resoluciónde
problemasde
adiccióny
sustraccióny
multiplicación
de tres cifras.
Identificación
de su sexo.
Practica de
higiene
personal ysu
entorno.
Afirmasu
autoestimay
autonomía.
afirmala
práctica de
valores
Resoluciónde
problemasde
adicción,
sustracción,
multiplicación
y divisiónde
cuatro cifras.
Inicioporel
respetodel
sexoopuesto.
nivel
inferencia.
Practica de
higiene
personal y
su entorno.
Afirmasu
autoestima
y
autonomía.
afirmala
práctica de
valores
Resolución
de
problemas
con
potenciación
Procesopor
el respeto
del sexo
opuesto.
Practica de
higiene
personal ysu
entorno.
Consolida su
autoestimay
autonomía.
afirmala
práctica de
valores
Resoluciónde
problemascon
radicación
Afirmación
por el respeto
del sexo
opuesto.
Consolidasu
hábitode
higiene general.
Consolida su
autoestimay
autonomía.
Consolida la
práctica de
valores
Formulacióny
Resoluciónde
problemas
matemáticas.
Consolidación
por el respeto
del sexo
opuesto.
CUADRO DE TEMAS TRANSVERSALES
AMENAZAS/PROBLEMAS TEMA TRANSVERSAL FUNDAMENTACIÓN MES
Inadecuado ambientación de los
espacios pedagógicos y
administrativos de la Institución
Educativa.
Educación para la gestión
de riesgos y la conciencia
ambiental
Al inicio del año escolar los
ambientes de la Institución se
encuentran desorganizados,
por lo tanto es necesario
realizar acciones de
organización y limpieza paradar
la bienvenida a los estudiantes
en un ambiente acogedor.
MARZO

21. “INICIAMOS NUESTRAS
CLASES EN UN AMBIENTE
ACOGEDOR”
Distorsión de la fe cristiana en
Semana Santa.
Educación en valores o
formación ética.
En la celebración deSemana
Santa las personas demuestran
una actitud negativa como:
comercialización dela Fe
Cristiana,delincuencia,
pandillaje,alcoholismo,etc.;
distorsionando el verdadero
significado dedicha
celebración:Motivo por el cual
debemos reafirmar nuestra Fe
Cristianaasumiendo actitudes
positivas,valorando las
costumbres de la cultura
tarmeña y la conservación dela
naturaleza.
ABRIL
“REAFIRMAMOS NUESTRA
FE CRISTIANA”
Maltrato a la mujer Educación para la equidad
de género.
En la actualidad seda con
mucha frecuencia el maltrato
físico y psicológico a la mujer
por parte de su pareja,que
muchas veces llega hasta la
muerte y todo ello en presencia
de los hijos.
MAYO
Deterioro del medio que lo rodea Educación ambiental. Los campesinos hacen uso
indiscriminado deproductos
químicos en la agricultura
deteriorando el suelo y
contaminando los productos
alimenticios;por lo que es
necesario sensibilizar a la
población rural sobrela
conservación desu medio
ambiente.
JUNIO
“PRESERVAMOS EL MEDIO
AMBIENTE, DIGNIFICANDO
AL PADRE CAMPESINO”
Deterioro de su identidad socio-
educativa y cultural.
Educación en valores o
formación ética.
En la actualidad laspersonas
van perdiendo su identidad al
coger costumbres de otros
lugares ignorando sus raíces.Es
necesario desarrollar en los
estudiantes el amor por su
localidad y su país
JULIO
“CELEBRAMOS CON
ENTUSIASMO LAS FIESTAS
PATRIAS”
"
Presencia de enfermedades
respiratorias en la localidad.
Educación en y para los
derechos humanos
Por el cambio de clima y la
temporada de las heladasse
presentan enfermedades
respiratoriascomo:la gripe, la
tos, resfrió,etc. Por lo que es
importante practicar hábitos
alimenticios,dehigiene y el uso
de atuendos como medida de
prevención
AGOSTO
“CUIDEMOS NUESTRA
SALUD PREVINIENDO LAS
ENFERMEDADES”
Violencia familiar. Educación en valores o
formación ética.
En la zona rural existeel
predominio del machismo y el
excesivo consumo del alcohol,
hacinamiento y pobreza.
SETIEMBRE
“ CELEBREMOS LA
PRIMAVERA EN FAMILIA”

22. Falta de medidas de prevención
contra los desastres naturales.
Desconocimiento de alimentos
nutritivos
Consumo inevitable de alimentos
chatarra
Educación para la gestión
de riesgos para la salud
La población debe ser consiente
de los riesgos quepresentan la
mala alimentación y el
desconocimiento del valor
nutritivo de los alimentos que
consumen diariamente.
OCTUBRE
MEJOREMOS NUESTRA
ALIMENTACIÓN
CONSUMIENDO
PRODUCTOS NUTRITIVOS Y
HACIENDO DEPORTE
Educación en y para los
derechos humanos
Los niños y las niñas en la zona
rural tienen el nivel de
autoestima baja,por tal motivo
se debe incentivar a que
aprendan a valorarsecomo
seres humanos ya que todos
somos iguales y valiosos.
También a reconocer sus
derechos y respetar los
derechos de los demás,
NOVIEMBRE
“RESPETEMOS LOS
DERECHOS DEL NIÑO Y LA
VIDA ANIMAL”
Transgresión a los derechos
humanos (a la vida)
Educación en y para los
derechos humanos
Teniendo en cuenta que en la
provincia deTarma se ha
detectado casos queatentan
contra la vida,cuerpo y la salud
es necesario concientizar a la
población para prevenir los
suicidios.
DICIEMBRE
“RESPETEMOS LA VIDA
RECORDANDO EL
NACIMIENTO DEL NIÑO
JESÚS”

23. PROGRAMA CURRICULAR
MULTIGRADO
III CICLO
Primer y Segundo Grado

24. Área: Arte
ÁREA DE ARTE III CICLO: PRIMER Y SEGUNDO GRADO

25. EJE ORGANIZADOR EXPRESIÓN ARTÍSTICA
COMPETENCIA 1. Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas, sentimientos y percepciones del mundo, haciendo uso de los
diferentes recursos artísticos para explorar los elementos del arte vivenciándolos con placer.
.
CAPACIDADES/INDICADORES DE
LOGRO
CONOCIMIENTOS SUB INDICADORES (PROCESOS COGNITIVOS)
1.1. Explora y experimenta el
espacio con su cuerpo,
desplazándose libremente y
realizando movimientos
corporales en diferentes
direcciones y niveles.
Danza:Expresióncorporalydanza.
Movimientosydesplazamientosenelespacio
en diferentesdirecciones(adelante,atrás,a la
derecha,ala izquierda)y niveles (arriba, abajo,
al centro).Movimientosrítmicos.
o Imitael movimiento ydesplazamientodeanimalesadiferentes
velocidades:
 Rápido,despacio,lento,cámaralentaetc.
 Atrás,adelante,alaizquierda,aladerecha.
 Arriba,abajo,encima,debajo,lejoscercaetc.
o Ensayapasosbásicosdedanzascostumbristasal ritmo desu
melodía.
1.2. Expresade maneraespontánea
sus vivencias, sentimientos y
situaciones imaginarias a
través del dibujo, pintura,
títeres y actuación.
Artedramático:Juegosdramáticos,actuación,
juegosde roles,animacióndeobjetosy títeres.
Gesto, postura, expresiónvocal.
o Representacon movimientosfacialesdiferentesestadosdeánimo:
Alegría,llanto,serio,risa,tristeza,iraetc.
o Representadiferentesposturasimitandoapersonalesdelavida
comunal
o Poneen escenadramáticatemasdetextosleídos
o Imitaen juegosde rolessituacionesdevidadentro delaInstitución
educativa,desu familiaetc.
1.3. Representa situaciones
cotidianas o imaginarias,
haciendo uso combinado de
diversos materiales de
expresión gráfico plástica.
Artesvisuales:Dibujo,pintura,collage,
modeladoyconstrucción.Línea,formay color.
o Dibujaypintasituacionesdevidacotidianadesu realidad.
o Invitan aun artesano paraquehagalecturadelasimágenesdiseñadas
en lostejidos.
o Representaatravésdel collageeventosyhechosdesu realidad.
o Imitalosmodeladosdecerámicaslegado porlasculturasancestrales.
1.4. Representa situaciones
cotidianas o imaginarias
interactuando con sus
compañeros: en juegos de
roles, creando efectos sonoros
Música:Canto,cuentossonoros,juegos
rítmicos.Sonidos,ritmos,melodías,canciones.
Construccióndeinstrumentosdepercusión.
Participavoluntariamenteen laconformación deelencosculturalesdesu
aula:
o Coros.
o Músicos.
o Danzarines.
o Teatro ypoesía

26. con objetos e instrumentos de
percusión.
o Cadagrupo ensaya con frecuencia.
o Construyeinstrumentosdeviento ypercusión.
o Participaen lapresentación del elenco artístico cultural.
1.5. Baila y se desplaza al compás
de canciones, ritmos, melodías
y danzas conocidas.
Danza:Expresióncorporalydanza.
Movimientosydesplazamientosenelespacio
en diferentesdirecciones(adelante,atrás,a la
derecha,ala izquierda)y niveles (arriba, abajo,
al centro).Movimientosrítmicos
o Participaen lapreparación deunadanzacostumbristadelalocalidad.
o Entiendelahistoriay motivo deladanza.
o Ensayamovimientoscorporalesdeacuerdoal motivo.
o Ensayadiferentespasosdeladanza.
o Reconoceapiefirmelarutadelaejecucióndeladanza(coreografía).
o Ensayarepetidasveceslaejecucióndeladanzaacompañado dela
melodíay lacoreografíaadecuada.
o Reconocelosespaciosdeejecución deladanza:izquierda,derecha
adelante,atrásetc.
1.6. Crea secuencias rítmicas
usando su voz, cuerpo,
instrumentos y objetos
sonoros.
Secuenciasrítmicasusandosuvoz, cuerpo,
instrumentosy objetossonoros.
o Participaen lapreparación deunadanzacostumbristadelalocalidad.
o Entiendelahistoriaymotivo deladanza.
o Ensayamovimientoscorporalesdeacuerdoal motivo.
o Ensayadiferentespasosdeladanza.
o Reconoceapiefirmelarutadela ejecucióndeladanza(coreografía).
o Ensayarepetidasveceslaejecucióndeladanzaacompañado dela
melodíaylacoreografíaadecuada.
o Reconocelosespaciosdeejecución deladanza:izquierda,derecha
adelante,atrásetc.
1.7. Construye instrumentos de
percusión con materiales del
entorno.
Instrumentosde percusiónconmaterialesdel
entorno.
o Visitaunacasade instrumentos.
o Dialogacon el fabricantedeinstrumentos.
o Observael procedimiento deconstruccióndelosinstrumentosde
viento ypercusión.
o Coleccionamaterial paraconstruirsusinstrumentos.
o Fabricael instrumentodesu preferencia.
ACTITUDES
Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio.
Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los artistas.
Demuestra interés en conocer e identificar las diversas características de su entorno natural y cultural.
Se interesa por conocer y apreciar las manifestaciones artísticas de su localidad.
Se interesa en las producciones de sus compañeros y de artistas locales, respetándolos.
Se identifica con manifestaciones artístico-culturales de su localidad y comenta sobre lo que le gusta

27. ÁREA DE ARTE III CICLO: PRIMER Y SEGUNDO GRADO
EJE ORGANIZADOR APRECIACIÓN ARTÍSTICA
COMPETENCIA 2. Percibe,observayse expresaacercadelascaracterísticasdelosdiferenteselementosyespaciosdesuentornonaturalysocial,
sobre sus creaciones ylas de sus compañeros, y las manifestaciones artísticas presentes en su medio familiar y comunitario,
investigando sobre ellas ycomentando sobre sus gustos ypreferencias
.
CAPACIDADES/INDICADORES DE LOGRO CONOCIMIENTOS SUB INDICADORES (PROCESOS COGNITIVOS)
2.1. Observa y describe las características
visuales, sonoras y cinéticas (de
movimiento) de elementos naturales y
objetos de su entorno expresando las
sensaciones que le producen.
El entorno natural y los ambientes construidos
como fuente de percepción y apreciación:
paisajes, edificaciones, plazas, chacras,
parques, monumentos arqueológicos; ferias,
galerías, museos, talleres, iglesias
o Participa del paseo por las calles y lugares
relevantes de su entorno.
o Observa durante el paseo y pregunta sus
inquietudes y curiosidades.
o Dialoga con sus compañeros acerca de los
escenarios observados.
o Describe las características físicas de los escenarios
observados.
o Infiere la utilidad que tienen las construccionesy
paisajes observados.
2.2. Describe el proceso seguido en sus
producciones artísticas y las de sus
compañeros.
Tipos de líneas, formas, colores, movimientos
y sonidos presentes en elementos
Naturales, objetos y creaciones artísticas del
entorno.
.
o Dibuja y pinta algún elemento de su preferencia.
o Hace un proceso meta cognitivo de proceso de su
producción artística.
o Observa en la naturaleza formas artísticas y
lógicas:
 Líneas.
 Formas.
 Colores.
 Estética.
 Movimientos.
 Sonidos onomatopéyicos.

28. 2.3. Expresa cómo se sintió al realizar una
creación artística individual o participar en
una colectiva.
Expresión de la creación artística individual o
participar en una colectiva.
o Declara sus emocionesy sentimientos al realizar su
trabajo artístico.
o Valora su trabajo con términos categoriales:
bueno, excelente, etc.
o Se acepta con posibilidades artísticas.
2.4. Describe los materiales y procedimientos
queintervienen en produccionesmanualesy
artísticas del entorno familiar o comunitario
expresando lo que le gusta de ellas
Creacionesmanuales y artísticas presentesenel
entorno familiar y comunitario: tejidos,
confecciones, bordados; repujados, tallados;
dibujo, pintura, cerámica, mates, retablos;
canto, música, danzas,bailes, pasacalles; teatro,
clown, títeres, cuenta cuentos
o Visita un taller de artesanía.
o Dialoga con el artesano.
o Observa con interés el proceso de elaboración de
los objetos de arte.
o Elabora un objeto artístico de su preferencia.
o Exhibe el producto de su trabajo en museo de aula.
2.5. Hace un inventario sobre las distintas
producciones y expresiones artísticas
existentesen su entorno familiarycomunal.
Inventario e producciones artísticas de su
entorno
o Visita los centros artesanales de su localidad.
o Inventario los objetos artístico que son producidos
en su localidad considerando:
 Materiales.
 Colores.
 Utilidad.
ACTITUDES
Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio.
Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los artistas.
Demuestra interés en conocer e identificar las diversas características de su entorno natural y cultural.
Se interesa por conocer y apreciar las manifestaciones artísticas de su localidad.
Se interesa en las producciones de sus compañeros y de artistas locales, respetándolos.
Se identifica con manifestaciones artístico-culturales de su localidad y comenta sobre lo que le gusta

29. Área Educación Física

30. ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA III CICLO: PRIMER Y SEGUNDO GRADO
EJE ORGANIZADOR COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD
COMPETENCIA
1. Comprende su cuerpo de forma integral, lo utiliza en la ejecución de actividades físicas
sencillas, valorándolas como medios para cuidar su salud.
.
CAPACIDADES/INDICADORES DE LOGRO CONOCIMIENTOS SUB INDICADORES (PROCESOS COGNITIVOS)
1.1. Identifica las partes de su cuerpo en la práctica de
actividades físicas utilizándolo en su totalidad.
Gimnasia básica y salud
 El cuerpo y sus segmentos.
 Nociones elementales de las
funciones orgánicas de la
circulación y respiración.
 Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
 Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que vaa desarrollar para
conseguirlas: Identifica las partes de su cuerpo en la práctica de actividades físicas.
 Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
 Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos que movilicen las partes del cuerpo..
 Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
 Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: El cuerpo y sus segmentos, nociones
elementales de las funciones orgánicas de la circulación y respiración.
 Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.
1.2. Identifica fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia en
juegos motores.
 Noción de las capacidades físicas:
fuerza, velocidad, flexibilidad y
resistencia.
 Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
 Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que vaa desarrollar para
conseguirlas: la fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia del cuerpo.
 Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
 Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos motrices sencillos de fuerza, velocidad,
flexibilidad, resistencia del cuerpo.
 Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
 Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Noción de las capacidades físicas: fuerza,
velocidad, flexibilidad y resistencia.
 Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.

31. CAPACIDADES/INDICADORES DE LOGRO CONOCIMIENTOS SUB INDICADORES (PROCESOS COGNITIVOS)
1.3. Regula la frecuencia respiratoria en reposo y movimiento.  La respiración y la postura
corporal.
 Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
 Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que vaa desarrollar para
conseguirlas: frecuencia respiratoria en reposo y movimiento.
 Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
 Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos para regular la respiración y la postura
corporal.
 Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
 Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de la respiración y la postura corporal.
 Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.
1.4. Reconoce y representa posturas corporales sencillas de la
vida cotidiana.
 Posturas corporales sencillas de la
vida cotidiana
 Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
 Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que vaa desarrollar para
conseguirlas: posturas corporales sencillas de la vidacotidiana.
 Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
 Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos de posturas corporales sencillas de la
vida cotidiana.
 Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
 Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de posturas corporales sencillas de la
vida cotidiana.
 Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.
1.5. Toma medidas elementales de seguridaden la utilización del
espacio y de los materiales educativos.
 Nociones básicas de seguridad
personal y prevención de
accidentes en el uso del espacio.
 Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
 Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que vaa desarrollar para
conseguirlas: medidas elementales de seguridad en la utilización del espacio y de los materiales
educativos.
 Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades de organización.
 Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades de implementación de las medidas de
seguridad.
 Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
 Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase.

32. CAPACIDADES/INDICADORES DE LOGRO CONOCIMIENTOS SUB INDICADORES (PROCESOS COGNITIVOS)
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: nociones básicas de seguridad personal y
prevención de accidentes en el uso del espacio.
 Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.
CAPACIDADES/INDICADORES DE LOGRO CONOCIMIENTOS SUB INDICADORES (PROCESOS COGNITIVOS)
2.1. Reconoce el espacio general estableciendo relaciones con la
ubicación de personas y objetos.
Motricidad, ritmo y expresión
 Lateralidad: derecha e
izquierda.
 Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
 Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas:
ubicación de personas y objetos: derecha e izquierda.
 Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
 Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos ubicación de personas y objetos: derecha
e izquierda.
 Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
 Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Lateralidad: derecha e izquierda.
 Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.
2.2. Identifica y utiliza conceptos espaciales básicos en la práctica
de actividades lúdicas y secuencias simples de movimiento.
 Orientación espacial:cerca,
lejos, arriba, abajo, dentro,
fuera, alrededor de.
 Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
 Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas:
Orientación espacial: cerca, lejos, arriba, abajo, dentro, fuera, alrededor de.
 Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
 Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos de orientación espacial: cerca, lejos, arriba,
abajo, dentro, fuera, alrededor de.
 Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
 Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de orientación espacial: cerca, lejos, arriba,
abajo, dentro, fuera, alrededor de.
 Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.
EJE ORGANIZADOR DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA
COMPETENCIA
2. Domina su cuerpo y utiliza sus posibilidades de movimiento para resolver tareas motrices simples,
orientarse en el espacio y en el tiempo, expresarse corporalmente y manipular objetos; mostrando
espontaneidad en su actuar.

33. CAPACIDADES/INDICADORES DE LOGRO CONOCIMIENTOS SUB INDICADORES (PROCESOS COGNITIVOS)
2.3. Discrimina diferentes velocidades, utilizando conceptos
básicos relacionados con la velocidad.
 Orientación temporal:
antes, durante, después;
lento, rápido.
 Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
 Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para
conseguirlas: Velocidad y orientación temporal: antes, durante, después; lento, rápido.
 Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
 Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos de Velocidad y orientación
temporal: antes, durante, después; lento, rápido.
 Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
 Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de orientación temporal: antes,
durante, después; lento, rápido.
 Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.
2.4. Identifica y realiza movimientos sencillos de
coordinación motora gruesa y fina.
 Movimientos sencillos
de coordinación
motora gruesa y fina.
 Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
 Conoce los objetivos que pretende conseguir yde las actividades que va a desarrollar
para conseguirlas: Movimientos sencillos de coordinación motora gruesa yfina.
 Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
 Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos de Movimientos
sencillos de coordinación motora gruesa yfina.
 Busca la tranquilidad yequilibrio a través de ejercicios yjuegos calmantes.
 Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la
próxima clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de movimientos
sencillos de coordinación motora gruesa yfina.
 Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.

34. EJE ORGANIZADOR CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ
COMPETENCIA
3. Participa y establece relaciones sociales adecuadas con sus compañeros, al realizar actividades lúdicas y recreativas; respetando reglas
sencillas.
CAPACIDADES/INDICADORES DE LOGRO CONOCIMIENTOS SUB INDICADORES (PROCESOS COGNITIVOS)
3.1. Practica con sus compañeros juegos sencillos en base a normas
sugeridas.
Los juegos
 Los juegos sensoriales y
rítmicos.
 Normas sugeridas.
 Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
 Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que vaa desarrollar para conseguirlas:
Los juegos sensoriales y rítmicos y las normas.
 Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
 Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sensoriales y rítmicos Busca la tranquilidad y
equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
 Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de juegos sensoriales y rítmicos,
normas sugeridas.
 Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.
3.2. Identifica juegos tradicionales de su entorno y participa integrándose en el
grupo.
 Los juegos tradicionales de la
comunidad.
 Normas simples de juego.
 Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
 Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que vaa desarrollar para conseguirlas:
tradicionales de la comunidad y las normas simples.
 Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
 Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: diversos juegos tradicionales de la comunidad.
 Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
 Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de juegos tradicionales.
 Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.
3.3. Reconoce el medio natural en el que interactúa y practica actividades
recreativas.
 Actividades recreativas en el
medio natural: paseos.
 Se desplaza de la escuela al espacio natural.
 Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para conseguirlas:
Actividades recreativas en el medio natural: paseos.
 Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
 Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos sencillos diversos y libres en el medio natural.
 Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
 Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción de actividades recreativas en el medio
natural: paseos
 Se desplaza del espacio natural a la escuela.

35. ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA III CICLO: PRIMER Y SEGUNDO GRADO
EJE ORGANIZADOR FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA
COMPETENCIA
1. Reconoce el plan amoroso de Dios Padre para la humanidad expresado en la creación del mundo, en la del ser
humano a imagen ysemejanza suya, yen su encuentro personal con él.
…
CAPACIDADES/INDICADORES DE LOGRO CONOCIMIENTOS SUB INDICADORES (PROCESOS COGNITIVOS)
1.1. Identifica el gran amor de Dios Padre, a través del cariño de todos
quienes lo rodean.
 Jesús pide que todos sean
sus amigosy lo sean entre
todos.
 Identifica hechos bíblicos que expresan el gran amor de Dios para la
humanidad.
 Caracteriza el hecho bíblico.
 Relaciona el amor de Dios con el amor de un Padre para con sus hijos.
 Descubre la relación de los principios bíblicos con la conducta de un
padre cristiano.
 Interpreta el significado del amor.
 Expresa el amor en términos del lenguaje y la cultura actuales.
1.2. Reconoce que todo lo que existe: la naturaleza, los seres y todo el
universo han sido creados por Dios.
 Dios se manifiesta en todo
lo creado.
 Plantea un interrogante sobre el origen del mundo, de la vida.
 Analiza la narración bíblica sobre la creación de todo lo que existe.
 Establece el paralelismo entre los datos de la narración y los datos de
la experiencia del hombre como creador de tecnologías.
 Representa mentalmente a Dios creador.
 Obtiene la conclusión sobre el significado de un Dios Creador.
1.3. IdentificaqueDiosPadreenvíaa su HijoJesús,parasalvarlodelmal,
que nace pobre ytiene una familia humana: José yMaría.
 Historia de la salvación:
Dios promete un Salvador.
 Planteaunainterrogante sobre unaspectode larealidadyla experienciadel
hombre.
 Presentalanarraciónbíblicarelacionadaala preguntaplanteada.
 Establece el paralelismoentrelosdatosde lanarracióny los datosde la
experiencia.
 Obtiene la conclusión sobre el significado del texto.

36. CAPACIDADES/INDICADORES DE LOGRO CONOCIMIENTOS SUB INDICADORES (PROCESOS COGNITIVOS)
1.4. Acepta el amor de Dios expresado en la venida de Cristo como
Salvador
 Jesucristo Amigo y
Salvador.
 Identifica un hecho bíblico de Jesucristo como Salvador y Amigo.
 Presenta los principios bíblicos que rige la conducta de Cristo Amigo y
Salvador.
 Justifica los principios desde su experiencia religiosa o de grupo
religioso.
 Aplica los principios bíblicos a aspectos concretos de su vida o la
experiencia del hombre que tienen relación con ella.

37. ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA III CICLO: PRIMER Y SEGUNDO GRADO
EJE ORGANIZADOR TESTIMONIO DE VIDA
COMPETENCIA
2. Coopera en la conservación de la naturaleza y en el cuidado y defensa de toda forma de vida.
CAPACIDADES/INDICADORES DE LOGRO CONOCIMIENTOS SUB INDICADORES (PROCESOS COGNITIVOS)
2.1. Agradece al cariño que recibe, con gestos, palabras, oraciones, canciones y
expresiones de amor.
Vivencia de valores cristianos en la
comunidad: amor, solidaridad,
respeto, colaboración.
 Identifica un signo litúrgico o símbolo religioso.
 Descubre su significación como expresión de una actitud humana.
 Conoce el texto bíblico que relata la acción de Dios reproducida por el signo litúrgico.
 Extrapola el comportamiento litúrgico a situaciones de conducta en la vida “profana” del hombre.
 Descubre la situación ideal hacia la que el signo litúrgico apunta.
2.2. Agradece a Dios por tener a Jesús como amigo y Salvador. La celebración de la amistad de Jesús.  Identifica un signo litúrgico o símbolo religioso de Jesús como amigo y Salvador.
 Descubre su significación como expresión de una actitud humana.
 Conoce el texto bíblico que relata la acción de Dios reproducida por el signo litúrgico.
 Extrapola el comportamiento litúrgico a situaciones de conducta en la vida “profana” del hombre.
 Descubre la situación ideal hacia la que el signo litúrgico apunta.
2.3. Asume el trabajocomocolaboración en la obra creadora de Dios Padre. La alabanza y las gracias aDios Padre
por el trabajo.
 Identifica valoresyantivalores que favoreceno desfavorecenla convivencia humana.
 Selecciona unvalor yun antivalor (Trabajoypereza).
 Busca yexplica untexto bíblico que sustenta el valor seleccionado.
 Ora a Dios que le ayude enla práctica el valor seleccionado.
 Formula una norma de conducta para combatir el antivalor a nivel personal ysocial.
 Resumen el tema en frases concisas y doctrinales.
2.4. Celebra en familia la llegada del Salvador. La celebración de la amistad de Jesús.  Reconoce a Jesús comoel caminode la verdadyla salvación.
 Comprende el significado litúrgicodel nacimientode Jesús como Salvador yredentor.
 Interioriza la misiónque debe cumplir cada cristianopara alcanzar la salvaciónyla vida
eterna.
 Celebra en familia el nacimiento y muerte de Jesús.

38. MATRIZ COMPETENCIAS CAPACIDADES E INDICADORES DE LAS AREAS DE COMUNICACIÓN, MATEMATICA, PERSONAL SOCIAL Y CIENCIA Y
AMBIENTE RM N° 199-2015-MINEDU.
1º GRADO
AREA: COMUNICACIÓN
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 1° grado
Comprendetextos
orales.
Escucha activamente
diversos textos orales.
Usa normas culturales que permiten la comunicación oral
Presta atenciónactivadandoseñalesverbales(responde)ynoverbales (asienteconlacabeza,fijalamira,etc.) segúneltipode texto
oral y las formas de interacción propias de su cultura.
Recupera y organiza
información de diversos
textos orales
Identificainformaciónenlostextos oralesde estructurasimpleytemáticavariada.
Reúneinformaciónexplícitaubicadaendistintaspartesde un texto oral.
Reordenainformaciónexplícitaestableciendosecuenciassencillasenlostextos que escucha.
Diceconsuspropiaspalabrasloque entendiódeltexto escuchado.
Infiere el significado de los
textos orales
Deducelasrelacionesdecausa –efectoentre ideasexplícitasdeun texto escuchado.
Deducelascaracterísticasdepersonas,personajes,animales,objetos,y lugaresdeltexto escuchado.
Deducedequétrata el texto escuchado.
Interpreta el sentidofiguradodetextos lúdicos.

39. AREA: COMUNICACIÓN
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 1° grado
Interpreta el texto oral a partir delos gestos, expresionescorporalesyel mensajedel interlocutor.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos orales
Opinadandorazonessobre lo quele gusta o le disgustadelos personajes,accionesyhechosdeltexto escuchado.
Opinasobrelos gestosy el volumendevoz utilizados porel hablante.
Identificaelpropósitodeltexto escuchado.
Se expresa
oralmente.
Adecúa sus textos orales a
la situación comunicativa
Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo con su propósito.
Expresa con claridad sus
ideas
Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a partir de sus saberes previos.
Relaciona ideas o informaciones utilizando algunos conectores de uso más frecuente.
Utiliza vocabulario de uso frecuente.
Utiliza estratégicamente
variados recursos
expresivos
Pronunciaconclaridadvariandolaentonaciónparaenfatizarel significadodesutexto.
Acompañasutexto oral congestosy movimientos.
Reflexiona sobre la forma,
contenido ycontexto de sus
textos orales
Explicaelpropósitode su texto oral.
Revisa si sus ideasguardanrelaciónconeltematratado.
Opina si su pronunciación es clara ysus gestos son adecuados a la situación comunicativa.
Interactúa colaborativamente Responde preguntas en forma pertinente.

40. AREA: COMUNICACIÓN
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 1° grado
manteniendo el hilo temático Colabora con su interlocutor dando aportes sencillos en su respuesta.
Incorpora a su expresión normas de cortesía sencillas ycotidianas.
Comprende
textos
escritos
Se apropia del sistema de
escritura.
Explicaparaquése usanlos textos socialmente,asícomolosportadoresdondesepuedenencontrar.
Identificaquédicey dóndeenlos textos que leemediantelaasociaciónconpalabrasconocidas,deacuerdoconelnivelde
apropiacióndellenguajeescrito.
Aplicalas convencionesasociadasalalectura:orientaciónydireccionalidad.
Leepalabras,frases u oracionescompletas(carteles,letreros,etiquetas,avisos, etc.) queformanparte delletradoque utiliza enel
aulao fuera de ella.
Leeconvencionalmente textosde diverso tipo (etiquetas,listas, títulos, nombres,anécdotas,mensajes,adivinanzas,de estructura
simple,sintaxissencillayvocabulariofamiliar.
Recupera información de
diversos textos escritos
Localiza información que se encuentra en lugares evidentes del texto (inicio, final), con estructura simple e imágenes.
Reconstruyela secuenciadeuntexto de estructurasimple(historieta,cuento,instructivo)conimágenes.
Reorganiza información de
diversos textos escritos
Parafraseael contenidodediversostipos de textos de estructurasimple,queotro leeen voz alta o quees leído porél mismo.
Representa,a través de otros lenguajes(corporal,gráfico,plástico,musical),elcontenidodeltextoleídopor el adulto.
Construye organizadoresgráficossencillosparareestructurarelcontenidodeuntexto queotro lee en voz alta, o quees leído porél
mismo.
Mencionalasdiferenciasentrelascaracterísticasdelospersonajes,loshechos,lasaccionesylos lugaresde untexto.
Infiere e interpreta el
significado de los textos
escritos
Formulahipótesissobreeltipode texto y su contenidoapartirde los indiciosqueleofrece:imágenes,palabrasconocidas, siluetadel
texto, índice,título.
Deduceel significadodepalabrasyexpresionesa partirde informaciónexplícita.
Deducelascaracterísticasdelaspersonas,los personajes,losanimales,losobjetosy los lugares,en textos de estructura simple,
cony sin imágenes.
Explicalacausadeun hechoyla accióndeuntexto de estructurasimple,conimágenes.

41. AREA: COMUNICACIÓN
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 1° grado
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos escritos
Opina con respecto a hechos yacciones en textos de estructura simple, con imágenes
Produce textos
escritos
Se apropia del sistema de
escritura.
Escribetextos diversos en nivel alfabético,opróximoalalfabético,ensituacionescomunicativas.
Muestramayor dominiodelalinealidadydireccionalidaddesustrazos.
Planifica la producción de
diversos textos escritos
Menciona,conayudadeladulto, eldestinatario,el temay el propósitode lostextos queva a producir.
Propone,conayuda, un plande escrituraparaorganizarsus ideas deacuerdoconsupropósitocomunicativo
Selecciona conayudaelregistrode los textos que va a producir,apartir dela relaciónconeldestinatario
Textualiza sus ideas según
las convenciones de la
escritura
Escribesolo,o por mediodeladulto,textos diversos contemáticasyestructuratextualsimpleennivel alfabéticoopróximoal
alfabéticodeacuerdoalasituacióncomunicativa;considerandoeltema,elpropósito, eltipo de texto y eldestinatario.
Mantieneeltema,aunquepuedepresentaralgunasdigresionesyrepeticiones.
Establece, con ayuda, la secuencia lógica ytemporal en los textos que escribe
Relacionaideaspormediodealgunosconectores,deacuerdoconlasnecesidadesdeltextoque produce.
Usa recursosortográficosbásicos(puntofinal,mayúsculaennombrespropios)paradarclaridadysentido altexto queproduce.
Usa un vocabulario de su ambiente familiar ylocal.
Reflexiona sobre la forma, Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.
Revisa si las ideasen eltexto guardanrelaciónconeltema,aunquepuedenpresentaralgunasdigresionesyrepeticiones.

42. AREA: COMUNICACIÓN
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 1° grado
contenido ycontexto de sus
textos escritos
Revisa si utiliza de formapertinentelos diversos conectorespara relacionarlasideas.
Revisa si ha empleadolosrecursosortográficosbásicos(puntofinal,mayúsculaennombrespropios)paradarclaridadysentidoal
texto.
Revisa si en su texto usa un vocabulariovariado(familiarylocal)endiversas situacionescomunicativas.
Mencionaloquehaescritoen su texto, y lo justificaapartir de los grafismosoletras queha usado.
AREA: MATEMATICA
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 1° grado
Actúa y piensa Problemas aditivos con números naturales:

43. AREA: MATEMATICA
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 1° grado
matemáticamente
en situaciones de
cantidad
Matematiza
situaciones
 Identifica datos en situaciones de una etapa que demandan acciones de juntar, agregar-quitar, avanzar-retroceder e
igualar con cantidades de hasta 20 objetos, expresándolos en un modelo de solución aditiva, con soporte concreto o
pictórico.
 Usa un modelo de solución aditiva al crear un relato sobre su contexto.
Problemas aditivos de dos etapas con números naturales:
 Identificadatosensituacionesdedosetapasquecombinenaccionesdejuntar-juntar,agregar-agregar,avanzar-avanzar,
avanzar-retroceder, con cantidades de hasta 20 objetos, expresándolos en un modelo de solución aditiva, con soporte
concreto o pictórico.
Problemasdedobleymitad
 Identifica cantidades de hasta 10 objetos en problemas en que se repite dos veces una misma cantidad o se divide en
dos partes iguales, expresándolas en un modelo de solución de doble o mitad, con material concreto.

Comunica y
representa ideas
matemáticas
Agrupación y orden de objetos
 Expresa las propiedades de los objetos según uno o dos atributos; por ejemplo: es cuadrado o es grande.
 Representalascaracterísticasoagrupacióndeobjetossegúnelcolor,laformaoeltamaño,condibujos,íconosycuadros
simples.
 Expresa el orden yla comparación de los objetos según tamaño, grosor, textura, intensidad de color, etc.
 Representa la ordenación de objetos (seriación) según el tamaño, grosor, textura, con material concreto ygráfico
Números naturales
 Expresadeformaoralo escrita eluso delosnúmerosencontextosdelavida diaria(conteo,ordenhastaeldécimolugar,
números en los ascensores, etc.).
 Describe la comparación yel orden de los números hasta 20, usando las expresiones “más que”, “menos que”, “tantos
como”, “mayor que”, “menor que” e “igual a”, ycon apoyo de material concreto.
 Elaborarepresentacionesdecantidadesdehasta20 objetos, deformavivencial, concreta,pictórica,gráfica ysimbólica.

44. AREA: MATEMATICA
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 1° grado
Tiempo y peso
 Expresa la duración,lacomparacióndeltiempoyla ubicacióndefechasenel calendariomediantelasexpresiones“más
rápido que”, “lento”, “mucho”, “poco”, “hoy”, “mañana” y“ayer”.
 Expresa la comparacióndelpesodelos objetos mediantelasfrases “es más pesadoque”, “es menospesadoque” y “es
tan pesado como”.
Adición y sustracción con números naturales
 Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas5 de los significados de la adición y
sustracción de un número hasta 20.
Elabora y usa
estrategias
• Propone acciones para resolver problemas.
Números naturales
 Emplea procedimientos para contar, comparar yordenar cantidades de hasta 20 objetos.
Tiempo y peso
 Emplea recursos al resolver problemas que implican medir, estimar y comparar el tiempo y el peso con unidades de
medida.
Problemas aditivos con números naturales
 Usa la simulación al resolver problemas aditivos con resultados hasta 20.
 Emplea procedimientos de cálculo para sumar yrestar con resultados hasta 20 yresolver problemas aditivos.
 Comprueba sus procedimientos yestrategias usando material concreto.
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas
 Explica los criterios usados al agrupar objetos empleando las expresiones “todos”, “algunos” y“ninguno”.
 Realizasupuestos a partirde másde una experiencia concreta sobre las relaciones o propiedades entre los números.
 Explicaa través de ejemploselporquéde sus afirmacionessobrelas diferentes formas de representarel número y sus
equivalencias.

45. AREA: MATEMATICA
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 1° grado
 Explicaatravésde ejemplos,conapoyoconcretoográfico,lossignificadossobrelasoperacionesdeadiciónysustracción
y lo que comprende sus propiedades.
 Explica sus procedimientos o resultados de forma breve ycon apoyo de material concreto.
Actúa y piensa
Matemáticamenteen
situaciones de
regularidad,
equivalencia y
cambio.
Matematiza
situaciones
Patrones de repetición
 Identificaelementosqueserepitenen problemasderegularidadylo expresaen un patrón de repetición con un criterio.
 Propone patrones de repetición con un criterio.
Patrones aditivos
 Identificadatosenproblemasderegularidadnumérica,expresándolosenunpatrónaditivoconnúmeroshasta20,de uno
en uno, de dos en dos.
Igualdades
 Identificadatosy relaciones,enproblemasdeequivalenciaoequilibrio,expresándolosenunaigualdadconadicionescon
material concreto.
Comunica y
representa ideas
matemáticas
Patrones de repetición
 Describe con lenguaje cotidiano la regla de formación de un patrón de repetición yun patrón aditivo.
 Realiza representaciones de patrones de repetición en forma vivencial, concreta, pictórica, gráfica ysimbólica.
 Realiza representaciones de patrones aditivos hasta 20, en forma concreta, pictórica, gráfica o simbólica.
 Expresaen formaoralográfica,através deejemplos,loquecomprendesobreelsignificadodelaequivalenciaoigualdad
con cantidades.
 Representa una igualdad, en forma concreta (regletas, balanzas, monedas, etc.), gráfica ysimbólica(con expresiones
de adición ysustracción yel signo “=”).
Relaciones
 Describelasrelacionesdepertenencia,parentescoynuméricasentreobjetosde dos colecciones,conapoyo concretoy
gráfico.

46. AREA: MATEMATICA
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 1° grado
Elabora y usa
estrategias
 Proponeaccionespararesolverproblemas.
Patrones de repetición
 Emplea alguna estrategia heurística para ampliar o crear patrones de repetición con un criterio.
Patrones aditivos
 Emplea procedimientos de conteo o de cálculo para ampliar, completar o crear patrones aditivos, usando material
concreto.
Igualdades
 Empleaelensayo y error, la simulaciónconmaterialconcreto,procedimientosdeconteooaccionesdeagregaroquitar,
para hallar equivalencias o valores desconocidos entre igualdades.
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas
Patrones de repetición
 Explica sus procedimientos al continuar o crear un patrón de repetición con un criterio.
Patrones aditivos
 Explica sus procedimientos al continuar o crear un patrón aditivo con números hasta 20.
Igualdades
 Explica sus procedimientos al resolver problemas de equivalencia o equilibrio.
Actúa y piensa
matemáticamente
en
Matematiza
situaciones
Forma tridimensionales:
 Identifica características de los objetos de su entorno, relacionándolas con una forma tridimensional yusando material
concreto.
 Relaciona una forma tridimensional con los objetos de su entorno.
Forma bidimensionales:

47. AREA: MATEMATICA
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 1° grado
situaciones de
forma,movimiento y
localización
 Identifica características según sus lados y sus vértices de los objetos de su entorno, relacionándolas con una forma
bidimensional, con apoyo concreto.
 Relaciona la “huella” dejada por un objeto deforma tridimensional con una figura bidimensional.
Ubicación y desplazamiento:
 Identifica datos de ubicación ydesplazamiento de objetos en entornos cercanos, según un referente, expresándolos en
una maqueta o en un bosquejo con material concreto.
 Emplea maquetas o dibujos al resolver problemas de localización.
 Verifica si la maqueta o el dibujo empleado corresponde a la realidad.
Comunica y
representa ideas
matemáticas
Forma tridimensionales:
 Expresa las características de las formas tridimensionales: si ruedan, se sostienen, no se sostienen, etc.
 Representalos objetos de su entornode forma tridimensional,a través de la arcillao plastilinaparamoldear,y material
concreto según sus medidas de longitud.
 Expresa la medida de la capacidad de los objetos usando unidades arbitrarias: con vasos, jarras, ollas, con puñado,
manos, etc.
 Expresa la medidadelongituddelos objetosusandosu cuerpo:dedos, manos,pies, pasosy objetoscomoclip,lápices,
palillos, etc.
 Expresa la medidadesuperficiedelosobjetos usandounidadesdemedidaarbitrariaconobjetos:cajas,papeles,libros,
etc.
Formas bidimensionales:
 Expresa las características de las formas bidimensionales (tienen puntas, tienen líneas rectas, etc.).
 Representa los objetos de su entorno de forma bidimensional o plana con material gráfico-plástico y concreto y con
dibujos a mano alzada sin instrumentos.
Ubicación y desplazamiento:

48. AREA: MATEMATICA
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 1° grado
 Describe los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro o para ubicar objetos y personas con relacióna sí
mismo,usandolasexpresiones“encimade”,“debajode”,“arriba”, “abajo”,“delantede”, “detrás de”, “dentro”, “fuera”, “en
el borde”, “derecha” e “izquierda”.
 Representaelrecorridoodesplazamientoylaubicacióndeobjetos,deformavivencial,pictórica,gráficaencuadrículasy
simbólica con flechas.
 Expresa la medida de longitud de su recorrido en unidades arbitrarias a través de su cuerpo: pasos, pies, brazos.
 Expresa el tiempo que se demoró de ir de un lugar a otro en unidades arbitrarias: palmas, zapateo o usando relojes de
arena.
Elabora y usa
estrategias
 Empleamaterialesconcretosorecursosoinstrumentos,paraconstruirformastridimensionalesconelmodelopresentey
ausente.
 Emplea estrategias o recursos para medir la capacidad de los cuerpos en unidades arbitrarias.
 Emplea materiales concretos o instrumentos, para construir formas bidimensionales con el modelo presente y ausente
según sus características ymedidas.
 Comprueba su procedimiento yel de otros para medir longitudes y superficies.
 Usa estrategias de simulación o ensayo yerror para resolver problemas de desplazamiento yubicación.
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas
 Elabora supuestos sobre las características observadas de las formas tridimensionales.
 Explica las semejanzas de las formas tridimensionales según sus características
 Elabora supuestos y los verifica, sobre la estimación de medidas de longitud y superficie y capacidad en unidades de
medida arbitrarias, basándose en experiencias vivenciales
 Explica las semejanzas o diferencias de las formas bidimensionales según sus características.
Actúa y piensa
matemáticamente
en
situaciones de
gestión de
Matematiza
situaciones
Problemas con datos
 Identificadatos (cualitativos)ensituacionespersonalesydelaula, y los organiza en listas, tablasde conteo,pictogramas
sin escala o gráfico de barras, con material concreto ygráfico
Comunica y
representa ideas
matemáticas
 Propone situaciones de su interés yde su aula para recoger datos cualitativos
 Responde preguntas sobre la información contenida en tablas simples, pictogramas o gráficos
 Transitadeunarepresentaciónaotra. Por ejemplo:delistas a tablasde conteo,de listas a pictogramas,de pictogramas
sin escala a gráfico de barras simples, usando material concreto.

49. AREA: MATEMATICA
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 1° grado
datos e
incertidumbre
 Describe la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las expresiones: siempre, a veces, nunca.
Elabora y usa
estrategias
 Realiza preguntas sencillas a sus compañeros para recolectar datos.
 Empleamaterialconcretoyla vivenciación para reconocer sucesos cotidianos que ocurren siempre, a veces o nunca.
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas
 Elabora supuestos sobre los criterios comunes para organizar los datos en forma gráfica.
 Explica con ejemplos la ocurrencia siempre, a veces ynunca, de sucesos cotidianos
AREA: CIENCIA Y AMBIENTE
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 1° grado
INDAGA, MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS,
SITUACIONES QUE
PUEDEN SER
INVESTIGADAS
POR LA CIENCIA.
Problematiza
situaciones
 Hace preguntas a partir de la exploración y observación de objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su
entorno, usando sus sentidos (miran, huelen, prueban, escuchan, palpan)
 Proponeposiblesexplicaciones,basadasensusideasoenlasideasdesus pares, ala preguntaseleccionadapor
el docente
 Propone hipótesis sobre la base de sus observaciones.
Diseña estrategias
para hacer una
indagación
 Propone acciones para construir un procedimiento común, que permita comprobar la posible explicación a la
pregunta seleccionada, considerando las sugerencias del docente yde sus pares.
 Elige los materiales yherramientas más adecuados que va a necesitar en su indagación
 Escoge información de las fuentes proporcionadas, que le ayude a responder la pregunta de indagación (textos
cortos, imágenes, esquemas, videos, página web, entre otros)

50. AREA: CIENCIA Y AMBIENTE
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 1° grado
 Menciona las medidas de seguridad que debe tomar en cuenta al manipular los materiales y herramientas
seleccionadas para la indagación.
Genera y registra
datos e información
 Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus observaciones o experimentos, siguiendo el procedimiento
establecido.
 Registra datos o información en tablas simples ylos representa en dibujos o gráficos.

Analiza datos o
información
 Compara datos o la información obtenida en la indagación con la de sus pares.
 Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o información recogida y las contrasta con fuentes
proporcionadas
 Extrae conclusionesapartirde lasrelacionesentresus explicaciones iniciales ylos resultados de la indagación
 Construye una conclusión colectiva a partir de sus conclusiones yla de sus pares.
Evalúa y comunica  Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o gráficos simples
 Menciona las acciones realizadas en la indagación yseñala las posibles dificultades encontradas
 Propone cambios para mejorar el proceso de indagación, a partir de las dificultades identificadas.
EXPLICAEL MUNDO
FÍSICO,BASADOEN
CONOCIMIENTOS
CIENTÍFICOS
Comprende
y aplica
conocimientos
científicos y
argumenta
Materia y Energía
 Mencionaqueloscambiosqueexperimentanlosmaterialesserelacionan conlaluz, caloromovimientoqueactúa
sobre ellos.
 Mencionaqueladeformacióndeunmaterialserelacionaconladirección,sentidoymagnituddelafuerzaaplicada.
 Menciona que la intensidad de un sonido que se percibe se afecta por la distancia, obstáculos, etc.
 Menciona la fuerza al empujar, jalar o levantar, como causa del movimiento de objetos*.
Mecanismos de los seres vivos

51. AREA: CIENCIA Y AMBIENTE
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 1° grado
científicamente  Menciona que las semejanzas externas entre un descendiente ysu progenitor es el resultado de la herencia.
 Menciona que la forma que tienen las partes externas del cuerpo se relaciona con la función que cumplen.
 Menciona que la energía que poseen los seres vivos se obtiene de los alimentos que consumen.
 Menciona que la conducción de calor se debe a la transferencia de energía de una molécula a otra*.
Biodiversidad tierra y universo
 Menciona que las masas de aire, agua ymaterial sólido, son el resultado de la evolución de la Tierra.
 Menciona que el ciclo día ynoche es causado por la rotación de la Tierra.
DISEÑA Y
PRODUCE
PROTOTIPOS
TECNOLÓGICOS
QUE RESUELVEN
PROBLEMAS DE SU
ENTORNO
Plantea problemas que
requieren soluciones
tecnológicas y
selecciona alternativas
de solución.
 Describe un problema detectado y las causas que lo generan.
 Presenta, con dibujos u oralmente, ideas para caracterizar su alternativa de solución y sus posibles beneficios.
 Hace preguntas sobre posibles causas del problema.
Diseñaalternativasde
solución al problema
 Selecciona materiales según sus características (flexible, duro, blando, elástico, entre otros).
 Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos a mano alzada en donde muestra su forma y color, y escribe
frases para señalar sus partes o fases.
 Describe cómo va a construir su prototipo y menciona las herramientas y los materiales que va a usar.
 Describe el funcionamiento de su prototipo
 Estima, determinay comparaeltamañodepartes o piezas de su prototipo, conunidadesarbitrarias(brazada, cuarta,
pie, pasos, entre otras).Hace cálculos yestimaciones usando unidades del Sistema Internacional de Medidas
Implementa y valida
alternativas de
solución
 Selecciona y manipula herramientas según su función básica (cortar, engrapar, sostener, coger, desarmar, entre otros)
 Manipula (une, pega, ata, entre otros) las partes o piezas para construir su prototipo.
 Hace ajustes en la construcción de su prototipo (cambia de material, recorta, pule, etc).
Evalúa y comunica la
eficiencia, la confiabilidad
y los posibles impactos del
 Describe los posibles usos del prototipo
 Compara el resultado de su prototipo con sus ideas iniciales

52. AREA: CIENCIA Y AMBIENTE
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 1° grado
prototipo
CONSTRUYE UNA
POSICIÓN CRÍTICA
SOBRE LA CIENCIA
Y TECNOLOGÍA EN
SOCIEDAD
Evalúa las
implicanciasdelsaber
y del quehacer
científico y
tecnológico
 Explica que hay artefactos que modifican los productos que usa, consume o percibe.
 Compara dos objetos para determinar cuál es más útil en una situación determinada.
 Explica que los objetos tecnológicos resultan del trabajo de personas especializadas.
 Explica que los objetos se fabrican para satisfacer ciertas necesidades.
 Describe cómo sería la vida cotidiana si no se contara con objetos tecnológicos.
 Identifica impactos positivos y negativos de los objetos tecnológicos en las actividades humanas.
 Evalúa el impacto del uso de materiales y de objetos tecnológicos en la sociedad y el ambiente considerando la seguridad
personal, colectiva y ambiental.
 Evalúa las formas en que las actividades humanas reducen o aumentan el impacto de la acción de las fuerzas de la naturaleza.
Toma posición crítica
frente a situaciones
socio científicas
 Explicalosriesgosqueimplicaelusodealgunosobjetostecnológicos.
 Explica que objeto es más adecuado para realizar una tarea específica.
 Explica el funcionamiento de un objeto tecnológico a partir de sus ideas.
 Discute con sus compañeros la elección del objeto tecnológico más adecuado para una acción determinada.
 Explica de qué manera el uso de objetos tecnológicos facilita el desarrollo de actividades específicas.
 Se forma una opinión acerca de los impactos positivos y negativos que tienen las actividades humanas en su entorno.
 Sugiere formas en que el impacto de las actividades humanas puede ser minimizado o mejorado.

53. AREA: PERSONAL SOCIAL
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 1° grado
Afirma su
identidad
Se valora a si mismo  Expresaconocimientosobresímismo:suscaracterísticasfísicas,emocionesypotencialidadesendiversas situaciones
de relación con su familia, escuela ycomunidad.
 Expresa satisfacción sobre sí mismo, sus preferencias y gustos en diversas situaciones reales: de juego, actividades
familiares yde aprendizaje.
 Expresa agrado y orgullo por las vivencias y manifestaciones culturales de su familia, escuela y comunidad, y por
sentirse parte de estos grupos.
 Identifica sus gustos, disgustos, necesidades ydeseos que le permiten afirmar su identidad.
 Reconoce características físicas, fortalezas y habilidades propias que lo hace único y que le permiten actuar con
seguridad yconfianza.
 Identifica una cualidad o habilidad personal, tales como ser bueno en el fútbol o la ortografía.
 Describe cómo sus cualidades o habilidades personales, serían útiles para otros.
 Expresa a través de gestos, posturas ylenguaje verbal su necesidad de ser escuchado.
Autorregula sus emocionesy
comportamientos
 Describe a través de diversas formas de representaciónsus emociones básicas, explicando las causas y posibles
consecuencias.
 Usa la respiración yrelajación para la autorregulación de sus emociones con apoyo de un adulto.
 Actúa aceptando normas yacuerdos propuestos en diversas situaciones familiares yescolares.
 Identificaalgunadesusemocionesbásicas(enfado,alegría,tristeza,miedo)conayudadeotrosendiversassituaciones.
 Identifica emociones ysentimientos de sus compañeros que le permiten una convivencia armónica.

54. AREA: PERSONAL SOCIAL
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 1° grado
Se desenvuelve
éticamente
Se cuestiona éticamente
ante situaciones cotidianas
 Identifica en otras personas sus propias emociones frente a situaciones cotidianas que se perciben como buenas o
malas.
 Expresa malestar, desacuerdo o indignación cuando percibe como malas determinadas acciones.
 Expresa agrado, acuerdo o satisfacción cuando percibe como buenas determinadas acciones.
 Elaborapreguntasparaconocerlasrazonesdeaccionescotidianasconsideradascomobuenasomalasporlosadultos,
identificando emociones e intenciones.
Sustenta sus principios
éticos
 Explica por qué actuar de determinada manera en una situación simulada que se percibe como buena o mala.
 Identifica en situaciones cotidianas acciones que le permiten distinguirlas como buenas o malas.
 Expresa algunas actividades de colaboración que realiza en el hogar.
 Ejemplifica con hechos de la vida diaria la importancia de practicar valores como: la honestidad, la justicia y la
solidaridad.
Reflexiona sobre las
relaciones entre sus
principios, decisiones y
acciones.
 Identifica las emociones que motivaron sus acciones percibidas como buenas o malas.
 Identifica las emociones que le generaron sus acciones percibidas como buenas o malas.
 Identifica algunas consecuencias de sus propias acciones que le resulten agradables o desagradables.
 Establece alguna relación entre sus percepciones de lo bueno ylo malo, ysus acciones.
Convive
respetándose a sí
mismo y a los
demás
interactúa concadapersona
reconociendoque todos son
sujetos dederechosytienen
deberes
 Reconoce los derechos que le corresponden como niño.
 Reconoce gustos ypreferencias distintos de los suyos entre sus compañeros.
 Ayuda a sus compañeros cuando se lo piden.
 Es amable en el trato con sus pares.
 Reconoce cómo se sienten las personas cuando no reciben un buen trato.
 Se relaciona con todos sus compañeros, sin discriminarlos por características físicas o culturales.
 Presenta en las asambleas problemas de discriminación hacia sus compañeros.
 Reconoce su falta cuando agrede verbal o físicamente a alguien, disculpándose ycumpliendo con reparar el daño.
 Explica por qué es importante que los niños tengan derechos.
Construyey asumenormas y
leyes utilizando
 Señala que las normas ayudan a que nos demos un buen trato y a alcanzar las metas, tanto en el juego como en la
convivencia en el aula.
 Explica por qué en un grupo humano es importante compartir metas ytener normas.
 Participa en la elaboración de normas de convivencia.

55. AREA: PERSONAL SOCIAL
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 1° grado
conocimientos y principios
democráticos
 Cumple las normas de convivencia construidas por todos.
 Acepta los acuerdos decididos entre todos los compañeros.
 Participa en la definición ycumplimiento de metas personales yde aula, en relación con la convivencia.
 Señala, con ayuda del adulto, los avances ydificultades del cumplimiento de las normas en el aula.
 Formula las normas yacuerdos en términos positivos.
 Identificaseñalesde tránsito en las calles,y manifiestasu disposiciónaseguirlasnormas(p.e.: caminarporlavereda
o fuera de la carretera, cruzar por el crucero peatonal o cuando no pasan vehículos por la carretera, respetar el
semáforo).
 Identifica los logros ydificultades en el cumplimiento de sus responsabilidades ylas de sus compañeros.
 Señala la importancia de las responsabilidades de cada miembro.
Se relaciona
interculturalmente con
potros desde su identidad
enriqueciéndose
mutuamente
 Hace uso de su lengua materna en el aula.
 Se da cuenta de su pertenencia étnica ycultural.
 Señala algunas características de su propia cultura ymuestra satisfacción de tenerlas.
 Identifica las manifestaciones culturales (bailes, comidas, vestimentas, etcétera) de su localidad y las comparte
espontáneamente.
 Identifica los símbolos patrios del Perú.
 Identifica su escuela como suya.
 Le gusta conocer acerca de otros pueblos de su localidad, región o país.
 Identifica características que distingue un pueblo de otro (lengua, vestimenta, costumbres, religión, etcétera).
 ConocealgunosrelatoshistóricosdelpaísdondeaparecelasituacióndediferentespueblosqueformanpartedelPerú.
 Distingue situaciones de injusticia que han sufrido grupos humanos de su región o país.
manejaconflictos demanera
constructiva a través de
pautas, estrategiasy canales
apropiados
 Entiende que los conflictos no le afectan solo a él.
 Acepta que los conflictos pueden ocurrir en el aula.
 Dice lo que siente ypiensa frente a un conflicto.
 Propone soluciones para enfrentar el conflicto.
 Acude al adulto cercano (padre, madre, docente, etcétera) para que medien en un conflicto cuando es necesario.
 Reconoce que su conducta puede haber afectado a otras personas.
 Establece acuerdos para solucionar un conflicto con un compañero.

56. AREA: PERSONAL SOCIAL
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 1° grado
Cuidalosespaciospúblicosy
el ambiente desde la
perspectiva del desarrollo
sostenible
 Entiende cómo la basura afecta el ambiente que le rodea.
 Desarrolla hábitos para reducir el impacto ambiental en el lugar donde vive.
 Cuida a los animales yplantas como seres importantes de la naturaleza.
 Participa en el mantenimiento de la limpieza yel orden del aula yde su escuela.
 Cuida sus materiales ylos de sus compañeros.
Participa en
asuntos públicos
para promover el
bien común
 Problematiza asuntos
públicos através delanálisis
critico
 Identifica situaciones que involucran a todos los miembros del aula, dentro o fuera de la escuela.
 Elabora yaplica preguntas simples (qué, cuándo, quién) sobre las situaciones tratadas.
 Identifica,enpáginassugeridasporeldocente,imágenesquegraficanunasuntoqueinvolucraaungrupodepersonas.
 Elabora conjeturas simples a preguntas concretas sobre situaciones que involucran a todos los miembros del aula.
Aplica principios, conceptos
e información vinculada a la
institucionalidad y a la
ciudadanía
 Identifica a las principales autoridades de la escuela ydescribe su labor básica.
 Señalalas funcionesdelaspersonasqueprestan serviciosbásicosensu localidad(elmédico,laenfermera,elpolicía,
los maestros, los serenos).
Asumeunaposiciónsobreun
asunto público que le
permita construir consensos
 Distingue,en lasdiversas opiniones,lasideasqueaportan y las quedificultan(entorpecen)ladiscusiónsobreuntema
o situación concreta que involucra a todos los miembros del aula.
 Escucha yparafrasea las ideas de sus compañeros.
 Expresa su opinión sobre temas que involucran a todos los miembros del aula, dentro o fuera de la escuela.
 Utiliza informaciónasu alcanceparaexplicardemanerasencillaporquéocurrendeterminadassituacionescotidianas
que involucran a todos los miembros del aula.
 Elige la postura que evidencia tener más beneficios a partir de una lista de posibilidades generada por todos los
miembros del aula.
Propone iniciativas y usa
mecanismos para el
bienestar de todos y la
promoción de los derechos
humanos
 Identifica sus necesidades ylas de sus amigos.
 Plantea, con ayuda del docente, los pasos que se deben seguir para el logro de una actividad común.
 Señala que tiene derechos comoa la vida, al nombre (tener DNI), a la recreación, a la educación, al buen trato, a la
salud.
 Participa en acciones concretas frente a la vulneración de sus derechos.
 Participa en acciones concretas que fomentan el conocimiento de los derechos.

57. AREA: PERSONAL SOCIAL
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 1° grado
 Participa en la elección de sus representantes.
 Sabe a quién acudir (familia, docentes) para pedir ayuda yprotección cuando sus derechos son vulnerados.
Construye
interpretaciones
históricas
 Interpreta críticamente
fuentes diversas
 Identifica como posibles fuentes del pasado objetos e imágenes antiguas ytestimonios de personas.
 Recoge información de dos o más personas sobre un mismo acontecimiento cercano.
 Obtieneinformaciónsobrealgunoshechosovivenciascotidianas(delpasado)apartirdetestimoniosoralesdepersonas
de tercera edad, objetos en desuso, fotografías, imágenes antiguas, etcétera.
 Comprende l tiempo
histórico y emplea
categorías temporales
 Distingue, en situaciones significativas, entre ayer, hoy, mañana, al inicio, al final, mucho tiempo, poco tiempo.
 Utiliza expresionesde tiemporeferidasa minutos,horas, semanas,mesesy estación —de acuerdocon su contexto—
a partir de actividades cotidianas.
 Clasifica objetos, fotografías o hechos del pasado con una periodizaciónsencilla(por ejemplo, según correspondana
sus abuelos, a sus padres, etcétera).
 Ordena hechos o acciones cotidianas usando expresiones que hagan referencia al paso del tiempo.
 Constata y describe acciones o fenómenos que transcurren en el mismo tiempo.
 Distingue en su vida cotidiana aquellas actividades que son más larga que otras.
 Identifica cambios ycontinuidades en su vida yen su ambiente.
 Elabora diagramas de secuencia sencillos.
 Completa líneas de tiempo sencillas vinculadas a aspectos de su vida.
Elabora explicaciones
históricas reconociendo la
relevancia de determinados
procesos
 Identifica alguna causa de hechos o situaciones de la vida cotidiana.
 Establecerelacionesentreunhechoosituacionesdelavida cotidiana de alguna persona ysu posible consecuencia.
 Formula preguntas sobre aspectos del pasado propio o familiar a personas cercanas o a otras fuentes.
 Elabora conjeturas sobre algunos aspectos de la vida del pasado.
 Identifica algunos hechos de su historia personal o familiar que han influido en su vida.
 Identifica motivaciones de personas o personajes en determinadas circunstancias.
 Narra acontecimientos de su historia o la de otros.
Actúa
responsablemente
en el ambiente
Explica las relaciones entre
los elementos naturales y
socialesqueintervienenenla
 Describe los elementos naturales ysociales de su espacio cotidiano.
 Identifica relaciones simples entre elementos naturales ysociales de su espacio cotidiano.
 Da ejemplos de situaciones en las que todas las personas intervienen en la construcción de su espacio cotidiano.

58. AREA: PERSONAL SOCIAL
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 1° grado
construcción delosespacios
geográficos
Evalúa problemáticas
ambientales y territoriales
desdemúltiplesperspectivas
 Menciona problemas ambientales que afectan a su espacio cotidiano.
 Identifica algunas causas yconsecuencias de los problemas ambientales que ocurren en su espacio cotidiano.
Evalúasituaciones de riesgo
y propone acciones par a
disminuir la vulnerabilidad
frente a los desastres
 Describe algunas manifestaciones de los peligros naturales e inducidos que afectan a las personas.
 Reconoce ysigue las señales de evacuación ante una emergencia e identifica las zonas seguras de su escuela.
 Participa en simulacros yotras actividades siguiendo indicaciones vinculadas al PGRD.
Maneja y elabora diversas
fuentes de información y
herramientas digitales para
comprender el espacio
geográfico
 Identifica la ubicación de sus pares y objetos utilizando expresiones como “delante de” – “detrás de”, “debajo de” –
“encima de”, “al lado de”, “dentro de” – “fuera de”, “cerca de” – “lejos de”, “derecha-izquierda”.
 Se desplaza en su espacio cotidiano usando puntos de referencia.
 Representa de diversas maneras, como maquetas, dibujos, etcétera, su espacio cotidiano utilizando puntos de
referencia.
Actúa
responsablemente
respecto a los
recursos
económicos
 Comprende relaciones entre
los elementos del sistema
económico yfinanciero
 Describe las ocupaciones económicas que realizan las personas de su espacio cotidiano.
 Menciona cómo algunas instituciones (municipios, empresas de servicios públicos, Banco de la Nación, etcétera)
satisfacen las necesidades sociales de las personas.
 Reconoce que al obtener un producto se debe retribuir por ello (dinero/trueque).
 Toma conciencia de que es
parte de un sistema
económico
 Da ejemplos de recursos brindados por su familia yla escuela que le permiten tener una mejor calidad de vida.
 Identifica aquellas acciones (ahorro, cuidado, preservación) que contribuyen al bienestar de su familia ysu escuela.

59. AREA: PERSONAL SOCIAL
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 1° grado
Gestiona los recursos de
manera responsable
 Utiliza responsablemente los recursos de los que dispone, reconociendo que se agotan.
 Participa del ahorro de recursos en el aula para cubrir una necesidad del grupo.
 Reconoce que los servicios públicos tienen un costo ylos usa con responsabilidad.

60. MATRIZ COMPETENCIAS CAPACIDADES E INDICADORES DE LAS AREAS DE COMUNICACIÓN, MATEMATICA, PERSONAL SOCIAL Y CIENCIA Y
AMBIENTE RM N° 199-2015-MINEDU.
2º GRADO
AREA: COMUNICACIÓN
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 2° grado
Comprendetextos
orales.
Escucha activamente
diversos textos orales.
Usa modosy normasculturalesde convivenciaquepermitenlacomunicaciónoral.
Presta atenciónactivadandoseñalesverbales(responde)y no verbales (asienteconlacabeza, fija lamira,etc.) segúnel tipo de
texto oral y las formasde interacciónpropiasdesucultura.
Recupera y organiza
información de diversos
textos orales
Identificainformaciónbásicayalgunosdetalles detextos oralescontemáticacotidiana.
Reúneinformaciónexplícitaubicadaendistintaspartesde un texto oral.
Reordenainformación explícitaestableciendorelacionesdesecuenciassencillasyde semejanzasy diferencias.
Expresaconsus propiaspalabrasloque entendiódeltexto dandocuentadealgunainformaciónrelevante.
Infiere el significado de los
textos orales
Deducehechos,referentesylugaresa partir de informaciónexplícitaenlostextos queescucha.
Deducelascaracterísticasdepersonas,personajes,animales,objetos,y lugaresdeltexto escuchado.
Deduceeltemadeltexto que escucha.
Interpreta adivinanzas y expresionesconsentidofiguradodeuso frecuente.

61. AREA: COMUNICACIÓN
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 2° grado
Explica,segúnmodosculturalesdiversos,emocionesyestados de ánimoapartirde los gestos, tonos de voz, expresionescorporales
y del mensajedelinterlocutor.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos orales
Opinadandorazonessobre lo quemásle gustó o disgustóacercadeloshechos,personas,personajesyaccionesdeltexto
escuchado.
Opinasobrelos modosdecortesía,los gestos, el volumendevoz utilizadospor el hablante.
Identificaelpropósitodeltexto escuchado.
Se expresa
oralmente.
Adecúa sus textos orales a
la situación comunicativa
Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo con su propósito.
Expresa con claridad sus
ideas
Ordena sus ideas en torno a temas variados de acuerdo con el propósito establecido
Relaciona ideas o informaciones utilizando algunos conectores de uso más frecuente.
Utiliza vocabulario de uso frecuente.
Utiliza estratégicamente
variados recursos
expresivos
Pronunciaconclaridadvariandolaentonaciónparaenfatizarel significadodesutexto.
Complementasutexto oralcongestos adecuadosasuinterlocutor.

62. AREA: COMUNICACIÓN
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 2° grado
Reflexiona sobre la forma,
contenido ycontexto de sus
textos orales
Explicaelpropósitodesu texto oral.
Revisa si sus ideasguardanrelaciónconeltematratado.
Opina si Opina si su pronunciación es clara ysus gestos son adecuados a la situación comunicativa.
Interactúa colaborativamente
manteniendo el hilo temático
Interviene para responder preguntas en forma pertinente
Colabora con su interlocutor dando aportes sencillos en su respuesta.
Utiliza normas de cortesía sencillas ycotidianas de acuerdo a su cultura.
Comprende
textos
escritos
Se apropia del sistema de
escritura.
Explicaparaquése usanlos textos socialmente,asícomolosportadoresdondesepuedenencontrar.
Identificaquédicey dóndeenlos textos que leemediantelaasociaciónconpalabrasconocidas,de acuerdoconelnivelde
apropiacióndellenguajeescrito.
Aplicalas convencionesasociadasalalectura:orientaciónydireccionalidad.
Leepalabras,frases u oracionescompletas(carteles,letreros,etiquetas,avisos, etc.) queformanparte del letradoque utiliza enel
aulao fuera de ella.
Leeconautonomíay seguridadtextosde diverso tipo, de estructurasimple,sintaxissencillayvocabulariofamiliar.
Recupera información de
diversos textos escritos
Localizainformaciónubicadaentrelospárrafosdediversos tipos de textos de estructurasimple,conimágenesysin ellas.
Reconocelasiluetaoestructuraexterna dediversos tiposde textos (titularde periódicos,ingredientesypreparaciónenunareceta,
etcétera).

63. AREA: COMUNICACIÓN
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 2° grado
Reconstruyela secuenciadeuntexto de estructurasimple,conimágenesysinellas.
Reorganiza información de
diversos textos escritos
Parafraseael contenidodeuntexto de estructurasimpleconimágenesysinellas, quelee deforma autónoma.
Representa,a través de otros lenguajes(corporal,gráfico,plástico,musical),elcontenidodeltextoleídopor otros o que éllee.
Construye organizadoresgráficossencillosparareestructurarelcontenidodeuntexto simple,leídopor élmismo.
Establecediferenciasentrelascaracterísticasdelospersonajes,loshechos,losdatos, las accionesylos lugaresdeun texto.
Infiere e interpreta el
significado de los textos
escritos
Formulahipótesissobreeltipode texto y su contenidoa partirde los indiciosqueleofrece:imágenes,palabrasconocidas,siluetadel
texto, índice,título.
Deduceelsignificadodepalabrasyexpresionesa partirde informaciónexplícita.
Deducelascaracterísticasdelaspersonas,los personajes,losanimales,losobjetosy los lugares,en textos de estructura simple,
cony sin imágenes.
Deducelacausadeunhechoy la accióndeuntexto deestructurasimple,cony sin imágenes.
Deduceeltemacentraldeun texto de estructurasimple,conosin imágenes.
Deduce el propósito de un texto de estructura simple, con ysin imágenes.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos escritos
Opina sobre las acciones ylos hechos en textos de estructura simple, con o sin imágenes.
Produce textos Escribedemaneraconvencional,enelnivel alfabético,diversostextos ensituacionescomunicativas.

64. AREA: COMUNICACIÓN
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 2° grado
escritos Se apropia del sistema de
escritura.
Segmentaadecuadamentela mayoríade las palabrasenel texto.
Planifica la producción de
diversos textos escritos
Selecciona, conayudadeladulto, eldestinatario,el temay el propósitode lostextos queva a producir.
Propone,conayuda, un plande escriturapara organizarsus ideas deacuerdoconsupropósitocomunicativo
Ajusta conayuda elregistro (formalo informal)delostextos queva a producir,apartir de la relaciónconeldestinatario (cercano-
distante).
Textualiza sus ideas según
las convenciones de la
escritura
Escribetextos diversos contemáticasyestructuratextual simpleenelnivel alfabético,deacuerdoala situacióncomunicativaya sus
conocimientosprevios;considerandoeltema,elpropósitoy el destinatario.
Mantieneeltema,evitando vacíos de informaciónydigresiones,aunquepuedepresentarrepeticiones.
Establece,conayuda, lasecuencialógicaytemporalenlos textos que escribe.
Relacionaideaspormediodealgunosconectores,deacuerdoconlasnecesidadesdeltextoque produce.
Usa recursosortográficosbásicos(puntofinal,mayúsculaennombrespropiosyalcomenzaruntexto, uso de signosde interrogación
y exclamación)paradarclaridadysentidoaltexto queproduce.
Usa un vocabulario de su ambiente familiar ylocal en diversas situaciones comunicativas.
Reflexiona sobre la forma, Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.

65. AREA: COMUNICACIÓN
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 2° grado
contenido ycontexto de sus
textos escritos
Revisa la adecuacióndesutexto al propósito.
Revisa si se mantieneenel tema,evitando vacíos de informaciónydigresiones,aunquepuedepresentarrepeticiones.
Revisa si utiliza de formapertinentelos diversos conectores pararelacionarlasideas.
Revisa si en su texto ha empleadolosrecursosortográficosbásicos(puntofinal,mayúsculaennombrespropiosyal comenzar un
texto, uso de signosdeinterrogaciónyexclamación)paradarclaridadysentidoal texto que produce.
Revisa si en su texto usa un vocabulariovariado(familiarylocal)endiversas situacionescomunicativas.
Explicaelpropósitoy el destinatariodeltexto.

66. AREA: MATEMATICA
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 2° grado
Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones de
cantidad
Matematiza
situaciones
Problemas aditivos con números naturales
 Ordenadatosen problemasdeunaetapaque demandanaccionesdejuntar-separar,agregar-quitar,avanzar-retroceder,
comparareigualar,connúmerosdedoscifras,expresándolosenunmodelodesoluciónaditivaconsoporteconcreto,pictórico
o gráfico.
 Usa unmodelodesoluciónaditivaparacrearun relatomatemáticosobresucontexto.
Problemas aditivos de dos o más etapas con números naturales
 Identificadatosen problemasdedoso másetapas quecombinenaccionesdejuntar-juntar,agregar-agregar,avanzar-avanzar,
agregar-quitar,avanzar-retroceder,connúmerosdehastados cifras,expresándolosenunmodelodesoluciónaditivacon
soporteconcretoopictórico.
Problemas de doble y mitad
Identifica datos de hasta 20 objetos en problemas de repetir dos veces una misma cantidad o repartirla en dos partes iguales,
expresándolas en modelos de solución de doble ymitad, con material concreto.
Comunica y
representa ideas
matemáticas
Agrupación de objetos
 Expresalas propiedadesdelosobjetossegún dosatributos; por ejemplo:escuadradoyrojo,usandolas expresiones"todos",
"algunos"y "ninguno".
 Representalascaracterísticaso agrupacióndeobjetossegúnelcolor,la forma,el tamaño,elgrosor y atributos negativos , con
dibujos,íconos,y gráficos.
Números naturales
 Expresade formaoral o escritaeluso de losnúmerosencontextosde la vida diaria(conteo,estimacióndeprecios,cálculo de
dinero,ordenhasta el décimoquintolugar,etc.).
 Describelacomparaciónyel ordende losnúmeroshasta100 usandolasexpresiones“mayorque”, “menorque”e “iguala”,
conapoyo de materialconcreto.
 Elaborarepresentacionesdenúmerosdehastados cifras,de formavivencial, concreta,pictórica,gráficaysimbólica.
Tiempo y peso
 Expresala estimaciónolacomparacióndeltiempoalubicarfechasenelcalendarioen:“días”,“semanas”,horasexactasy
otros referentes regionalesolocales.
 Leee interpreta elcalendarioylosrelojesen horasexactas.

67. AREA: MATEMATICA
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 2° grado
 Expresala estimaciónyla comparacióndelpesodelos objetosconunidadesdemedidaarbitrariasdesucomunidad;por
ejemplo:puñado,montón,etc.
Adición y sustracción
 Elaborarepresentacionesconcretas,pictóricas,gráficasysimbólicasdelossignificadosdelaadiciónysustraccióndeun
númerodehasta doscifras.
Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas ysimbólicas del doble o la mitad de un número de hasta dos cifras.
Elabora y usa
estrategias
 Proponeaccionespararesolverproblemas.
Números naturales
 Empleaprocedimientosparacontar,comparar,ordenaryestimarcantidadesdehastados cifras.
Tiempo y peso
 Empleaprocedimientosyrecursosal resolver problemasqueimplicanmedir,estimarycomparareltiempoyel pesode los
objetos.
Problemas aditivos con números naturales
 Empleaestrategiasheurísticascomolasimulación,ensayoy error o hacerdibujos,alresolver problemasaditivos de una
etapa, de dobley mitadconresultadosdedos cifras.
 Empleapropiedadesyestrategiasde cálculoparasumaryrestar conresultadosdehasta doscifras.
Comprueba sus procedimientos yestrategias usando material concreto o apoyo pictórico o gráfico.
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas
 Realizasupuestos basadosenla observacióndedos o másejemplos sobrelasformasde agrupar objetossegúndos criterios.
 Realizasupuestos a partirde másde unaexperienciaconcretasobrelasrelacionesopropiedadesentrelosnúmeros.
 Explicaatravés de ejemploslasdiferentesformasderepresentarun númerodedos cifrasy sus equivalenciasendecenasy
unidades.
 Explicaatravés de ejemplosconapoyoconcretoográfico,lossignificadossobrelasoperacionesdeadiciónysustraccióny lo
quecomprendesobresuspropiedades.

68. AREA: MATEMATICA
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 2° grado
Actúa y piensa
Matemáticamenteen
situaciones de
regularidad,
equivalencia y
cambio.
Matematiza
situaciones
Patrones de repetición
 Identificaelementosqueserepitenen problemasderegularidad ylo expresaen un patrónde repeticióncondoscriterios.
 Proponepatronesde repeticióncuyaregladeformacióncontienedoscriterios.
Patrones aditivos
 Identificadatosen problemasderegularidadnumérica,expresándolosenunpatrón aditivo connúmerosdehastados cifrasen
formacrecienteodecreciente.
 Proponepatronesaditivos connúmeroshastados cifras,conapoyo de materialconcretoográfico.
Igualdades
Identificadatos y relacionesenproblemasdeequivalenciaoequilibrio,expresándolosenunaigualdad(conadiciónysustracción
con números hasta 20) con material concreto.
Comunica y
representa ideas
matemáticas
Patrones
 Describeconlenguajecotidianoomatemáticoloscriteriosquecambianenloselementosdepatrónderepetición.
 Expresaun mismopatrónderepeticiónyun mismopatrónaditivosa través de dos o másrepresentacionesconmaterial
concreto,pictóricoográficoosimbólico(códigos,letras).
Igualdades
 Expresaen formaoral o gráficaloquecomprendesobreelsignificadodelequilibrioylaequivalencia.
 Representaunaigualdad,enformaconcreta (regletas, balanzas, monedas,etc.),gráficay simbólica(conexpresionesde
adiciónysustracciónyel signo“=”).
Relaciones de cambio
Describe relaciones numéricas entre elementos de dos colecciones, con soporte concreto ygráfico.
Elabora y usa
estrategias
 Proponeaccionespararesolverproblemas.
Patrones de repetición
 Empleaalgunaestrategiaheurísticaparaampliar,completarocrearpatronesderepeticiónyaditivos, de formavivencial y
usandomaterialconcreto.
Patrones aditivos
 Empleaprocedimientosdeconteoodecálculopara ampliar,completarocrearpatronesaditivos.
Igualdades

69. AREA: MATEMATICA
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 2° grado
 Empleaprocedimientosdeagregaryquitarconmaterialconcretoyla relacióninversadela adiciónconlasustracción,para
encontrarequivalenciasolosvalores desconocidosdeunaigualdad.
Compruebasusprocedimientosyestrategiasusandomaterialconcretooapoyopictóricoográfico.
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas
Patrones de repetición
 Explicasusresultadosy procedimientosalcontinuarocrearunpatrónde repeticióncondoscriterios.
Patrones aditivos
 Explicasusresultadosy procedimientosalcontinuarocrearunpatrónaditivo de hasta doscifras.
Igualdades
Explica los que ocurre al agregar o quitar una misma cantidad de objetos a ambos lados de una igualdad gráfica o balanza en
equilibrio, basándose en lo observado en actividades concretas.
Actúa y piensa
matemáticamente
en
situaciones de
forma,movimiento y
localización
Matematiza
situaciones
Formas Tridimensionales
 Identificaelementosesencialesdelosobjetosde su entornoy losexpresade formatridimensional conmaterial concreto.
 Relacionalaformatridimensionaldematerialconcretoconobjetosdesuentorno.
Formas bidimensionales
 Identificaelementosesencialesdelosobjetosde su entornoy losexpresade formabidimensionalconmaterialconcreto.
 Relacionala“huella”dejadaporunobjetotridimensional conunafigurabidimensional.
Ubicación y desplazamiento
 Identificadatosde ubicaciónydesplazamientodeobjetosenentornoscercanos,segúnunreferente,expresándolosenuna
maquetaoen un bosquejoconmaterial concretoygráfico.
 Empleadibujosounacuadrículaalresolverproblemasdelocalización.
 Verificasi lamaquetaoel dibujoempleadopermiteresolverproblemasdelocalizaciónoposicióndeobjetosypersonas
Simetría
 Identificalaimagensemejantedelosobjetosy figurasa partir de doblarlafigura por lamitad,expresándolosenunafigura
simétricaconmaterialconcreto.
Reconoce figuras simétricas en objetos yfiguras de su entorno a partir de un eje de simetría.

70. AREA: MATEMATICA
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 2° grado
Comunica y
representa ideas
matemáticas
Formas Tridimensionales
 Expresalos elementosesencialesdelasformastridimensionales(caras,bordes,esquinas,líneas rectas,líneascurvas, etc.).
 Representalosobjetosde su entornode formatridimensional,conmaterialgráfico-plástico,concretoygráfico.
 Expresala medidadelacapacidaddelosobjetosusandounidadesarbitrarias:cucharas,cucharitas,goteros,tazas, con
puñado,manos,etc.
 Expresala medidadelongituddelos objetos(largo,ancho,alto, etc.) usandosu cuerpo:dedos,manos,pies,pasos y objetos
comoclip,lápices,palillos,etc.
 Expresala medidadesuperficiedelosobjetosusandounidadesdemedidaarbitrariaconobjetos:servilletas,tarjetas,
cuadrados,etc.
Formas bidimensionales
 Expresalos elementosesencialesdelasformasbidimensionales(puntas,lados,líneasrectas, líneascurvas, etc.).
 Representalosobjetosde su entornode forma bidimensionaloplanaconmaterialgráfico-plásticoyconcretoconelmodelo
presenteo ausentey a partir desus elementosesenciales.
Ubicación y desplazamiento
 Describelosdesplazamientosquerealizaparair de unlugara otro o paraubicarobjetosy personas conrelaciónasí mismo,a
otros objetosy personas,usandolasexpresiones“sube”,“baja”, “entra”, “sale”, “haciaadelante”,“haciaatrás”,“haciaarriba”,
“haciaabajo”,“ala derecha”,“ala izquierda”y “por el borde”.
 Representaelrecorrido odesplazamientoyla ubicacióndeobjetos,deformavivencial, pictórica,gráficaencuadrículasy
simbólicaconflechas.
 Expresala medidadelongituddesu recorridoenunidadesarbitrariasatravés desu cuerpo:pasos,pies, brazos o
convencionales(metro)
Simetría
 Representalosobjetosde su entornoque seansimétricossegúnsise parte porla mitado si tienenun ejede simetría, con
materialgráfico-plásticoyconcreto conelmodelopresenteoausente
Construye figurassimétricasusandomaterial gráfico-plástico,doblandoorecortandoelpapelymaterialconcreto,apartirdeun eje
de simetría.

71. AREA: MATEMATICA
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 2° grado
Elabora y usa
estrategias
Formas Tridimensionales
 Empleamaterialesconcretosoinstrumentos,pararesolver problemassobreformasbidimensionalesytridimensionalesconel
modelopresenteyausente.
 Usa objetosy su propiocuerpocomounidadesdemedidaarbitrariasparamedir,estimarycompararlongitudesdelosobjetos.
 Usa recursosdesu entorno(servilletas, tarjetas, cuadrados,etc.)comounidadesarbitrariasparamedir,estimarycompararla
superficiedelosobjetos.
 Experimentayusa recipientespequeños(vasos, puñados,etc.) comounidadesdemedidaarbitrariasparamedir,estimary
compararlacapacidaddeunrecipiente.
Formas bidimensionales
 Empleamaterialesconcretosoinstrumentos,paraconstruirformasbidimensionalesconelmodelopresenteyausentesegún
sus característicasymedidas.
 Compruebasuprocedimientoyelde otros para medirlongitudesysuperficies.
Ubicación y desplazamiento
 Empleaestrategiasdeensayo y error, y estrategiasque impliqueneltrazode líneas rectasentreun objetoy otro, entre el punto
de partiday el de llegadaensituacionesdedesplazamientos.
Simetría
Empleaestrategiasderecorte,armadoderompecabezas,recursos(usodeperiódicos,revistas,figurasdeobjetosy animales)para
resolver problemas que impliquen simetría.
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas
Formas Tridimensionales
 Explicaconsupropiolenguajelassemejanzasodiferenciasde lasformastridimensionalessegúnsuscaracterísticas.
 Elaborasupuestosy los verifica, sobrela estimacióndemedidasdelongitud,superficieycapacidadenunidadesdemedida
arbitrarias,basándoseenexperienciasvivenciales.
Formas bidimensionales
 Explicaconsupropiolenguajelassemejanzasodiferenciasdelasformasbidimensionalessegúnsuscaracterísticas.
 Elaborasupuestosy los verifica sobrela estimacióndeunamedidadelongitud,superficieocapacidadenunidadesdemedida
arbitrarias,basándoseenexperienciasvivenciales.
 Explicaelprocedimientousadoenlamedidadelongitud,superficieycapacidaddelosobjetos.
Simetría

72. AREA: MATEMATICA
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 2° grado
Explicaelprocedimientousadoparaconstruirelladosimétricodeunafigura, conmaterialesconcretos,plegandoorecortandoun
papel.
Actúa y piensa
matemáticamente
en
situaciones de
gestión de
datos e
incertidumbre
Matematiza
situaciones
Problemas con datos
 Identificadatos(cualitativos)en situaciones,expresándolosenlistaso tablassimplesdeconteo, pictogramasodiagramasde
barrasimples(conescaladadadedosen dos o cincoencinco).
Comunica y
representa ideas
matemáticas
 Proponepreguntassencillaspararecogerdatoscualitativosy cuantitativosdiscretosensituacionesdecontextofamiliary
escolar.
 Transitadeunarepresentaciónaotra.Por ejemplodepictogramasconequivalenciasaa gráficodebarrassimples,usando
materialconcreto.
 Respondepreguntassobrelainformacióncontenidaentablassimples,pictogramasconescalaydiagramasdebarrassimples,
condatos cualitativos.
 Describelaocurrenciadeacontecimientoscotidianosusandolasexpresiones:posible,imposible
Elabora y usa
estrategias
 Realizapreguntassencillasasus compañerosyfamiliarespararecolectardatos.
 Empleamaterialconcretoyla vivenciaciónparareconocersucesosofenómenosquesonposiblesoimposibles.
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas
 Elaborasupuestossobrelos criterioscomunesparaorganizarlos datosen formagráfica.
 Explicaconejemploslaposibilidadoimposibilidaddeocurrenciadesucesoscotidianos.

73. AREA: CIENCIA Y AMBIENTE
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 2° grado
INDAGA, MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS,
SITUACIONES QUE
PUEDEN SER
INVESTIGADAS
POR LA CIENCIA.
Problematiza
situaciones
 Hace preguntas a partir de la exploración y observación de objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su
entorno, usando sus sentidos (miran, huelen, prueban, escuchan, palpan)
 Proponeposiblesexplicaciones,basadasensusideasoenlasideasdesus pares, ala preguntaseleccionadapor
el docente
 Propone hipótesis sobre la base de sus observaciones.
Diseña estrategias
para hacer una
indagación
 Propone acciones para construir un procedimiento común, que permita comprobar la posible explicación a la
pregunta seleccionada, considerando las sugerencias del docente yde sus pares.
 Elige los materiales yherramientas más adecuados que va a necesitar en su indagación
 Escoge información de las fuentes proporcionadas, que le ayude a responder la pregunta de indagación (textos
cortos, imágenes, esquemas, videos, página web, entre otros)
 Menciona las medidas de seguridad que debe tomar en cuenta al manipular los materiales y herramientas
seleccionadas para la indagación.
 Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus observaciones o experimentos, siguiendo el procedimiento
establecido.

74. AREA: CIENCIA Y AMBIENTE
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 2° grado
Genera y registra
datos e información
 Registra datos o información en tablas simples ylos representa en dibujos o gráficos.

Analiza datos o
información
 Compara datos o la información obtenida en la indagación con la de sus pares.
 Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o información recogida y las contrasta con fuentes
proporcionadas
 Extrae conclusionesapartirde lasrelacionesentresus explicaciones iniciales ylos resultados de la indagación
 Construye una conclusión colectiva a partir de sus conclusiones yla de sus pares.
Evalúa y comunica  Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o gráficos simples
 Menciona las acciones realizadas en la indagación yseñala las posibles dificultades encontradas
 Propone cambios para mejorar el proceso de indagación, a partir de las dificultades identificadas.
EXPLICAEL MUNDO
FÍSICO,BASADOEN
CONOCIMIENTOS
CIENTÍFICOS
Comprende
y aplica
conocimientos
científicos y
argumenta
científicamente
Materia y Energía
 Mencionaqueloscambiosqueexperimentanlosmaterialesserelacionanconlaluz, caloromovimientoqueactúa
sobre ellos.
 Mencionaqueladeformacióndeunmaterialserelacionaconladirección,sentidoymagnituddelafuerzaaplicada.
 Menciona que la intensidad de un sonido que se percibe se afecta por la distancia, obstáculos, etc.
 Menciona la fuerza al empujar, jalar o levantar, como causa del movimiento de objetos*.
Mecanismos de los seres vivos
 Menciona que las semejanzas externas entre un descendiente ysu progenitor es el resultado de la herencia.
 Menciona que la forma que tienen las partes externas del cuerpo se relaciona con la función que cumplen.
 Menciona que la energía que poseen los seres vivos se obtiene de los alimentos que consumen.
 Menciona que la conducción de calor se debe a la transferencia de energía de una molécula a otra*.
Biodiversidad tierra y universo

75. AREA: CIENCIA Y AMBIENTE
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 2° grado
 Menciona que las masas de aire, agua ymaterial sólido, son el resultado de la evolución de la Tierra.
 Menciona que el ciclo día ynoche es causado por la rotación de la Tierra.
DISEÑA Y
PRODUCE
PROTOTIPOS
TECNOLÓGICOS
QUE RESUELVEN
PROBLEMAS DE SU
ENTORNO
Plantea problemas que
requieren soluciones
tecnológicas y
selecciona alternativas
de solución.
 Describe un problema detectado y las causas que lo generan.
 Presenta, con dibujos u oralmente, ideas para caracterizar su alternativa de solución y sus posibles beneficios.
 Hace preguntas sobre posibles causas del problema.
Diseñaalternativasde
solución al problema
 Selecciona materiales según sus características (flexible, duro, blando, elástico, entre otros).
 Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos a mano alzada en donde muestra su forma y color, y escribe
frases para señalar sus partes o fases.
 Describe cómo va a construir su prototipo y menciona las herramientas y los materiales que va a usar.
 Describe el funcionamiento de su prototipo
 Estima, determinay comparaeltamañodepartes o piezas de su prototipo, conunidadesarbitrarias(brazada, cuarta,
pie, pasos, entre otras).Hace cálculos yestimaciones usando unidades del Sistema Internacional de Medidas
Implementa y valida
alternativas de
solución
 Selecciona y manipula herramientas según su función básica (cortar, engrapar, sostener, coger, desarmar, entre otros)
 Manipula (une, pega, ata, entre otros) las partes o piezas para construir su prototipo.
 Hace ajustes en la construcción de su prototipo (cambia de material, recorta, pule, etc).
Evalúa y comunica la
eficiencia, la confiabilidad
y los posibles impactos del
prototipo
 Describe los posibles usos del prototipo
 Compara el resultado de su prototipo con sus ideas iniciales
CONSTRUYE UNA
POSICIÓN CRÍTICA
SOBRE LA CIENCIA
Evalúa las
implicanciasdelsaber
y del quehacer
 Explica que hay artefactos que modifican los productos que usa, consume o percibe.
 Compara dos objetos para determinar cuál es más útil en una situación determinada.
 Explica que los objetos tecnológicos resultan del trabajo de personas especializadas.

76. AREA: CIENCIA Y AMBIENTE
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 2° grado
Y TECNOLOGÍA EN
SOCIEDAD
científico y
tecnológico
 Explica que los objetos se fabrican para satisfacer ciertas necesidades.
 Describe cómo sería la vida cotidiana si no se contara con objetos tecnológicos.
 Identifica impactos positivos y negativos de los objetos tecnológicos en las actividades humanas.
 Evalúa el impacto del uso de materiales y de objetos tecnológicos en la sociedad y el ambiente considerando la seguridad
personal, colectiva y ambiental.
 Evalúa las formas en que las actividades humanas reducen o aumentan el impacto de la acción de las fuerzas de la naturaleza.
Toma posición crítica
frente a situaciones
socio científicas
 Explicalosriesgosqueimplicaelusodealgunosobjetostecnológicos.
 Explica que objeto es más adecuado para realizar una tarea específica.
 Explica el funcionamiento de un objeto tecnológico a partir de sus ideas.
 Discute con sus compañeros la elección del objeto tecnológico más adecuado para una acción determinada.
 Explica de qué manera el uso de objetos tecnológicos facilita el desarrollo de actividades específicas.
 Se forma una opinión acerca de los impactos positivos y negativos que tienen las actividades humanas en su entorno.
 Sugiere formas en que el impacto de las actividades humanas puede ser minimizado o mejorado.

77. AREA: PERSONAL SOCIAL
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 2° grado
Afirma su
identidad
Se valora a si mismo  Expresaconocimientosobresímismo:suscaracterísticasfísicas,emocionesypotencialidadesendiversassituaciones
de relación con su familia, escuela ycomunidad.
 Expresa satisfacción sobre sí mismo, sus preferencias y gustos en diversas situaciones reales: de juego, actividades
familiares yde aprendizaje.
 Expresa agrado y orgullo por las vivencias y manifestaciones culturales de su familia, escuela y comunidad, y por
sentirse parte de estos grupos.
 Identifica sus gustos, disgustos, necesidades ydeseos que le permiten afirmar su identidad.
 Reconoce características físicas, fortalezas y habilidades propias que lo hace único y que le permiten actuar con
seguridad yconfianza.
 Identifica una cualidad o habilidad personal, tales como ser bueno en el fútbol o la ortografía.
 Describe cómo sus cualidades o habilidades personales, serían útiles para otros.
 Expresa a través de gestos, posturas ylenguaje verbal su necesidad de ser escuchado.
Autorregula sus emocionesy
comportamientos
 Describe a través de diversas formas de representaciónsus emociones básicas, explicando las causas y posibles
consecuencias.
 Usa la respiración yrelajación para la autorregulación de sus emociones con apoyo de un adulto.
 Actúa aceptando normas yacuerdos propuestos en diversas situaciones familiares yescolares.
 Identificaalgunadesusemocionesbásicas(enfado,alegría,tristeza,miedo)conayudadeotrosendiversassituaciones.
 Identifica emociones ysentimientos de sus compañeros que le permiten una convivencia armónica.
Se desenvuelve
éticamente
Se cuestiona éticamente
ante situaciones cotidianas
 Identifica en otras personas sus propias emociones frente a situaciones cotidianas que se perciben como buenas o
malas.
 Expresa malestar, desacuerdo o indignación cuando percibe como malas determinadas acciones.
 Expresa agrado, acuerdo o satisfacción cuando percibe como buenas determinadas acciones.

78. AREA: PERSONAL SOCIAL
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 2° grado
 Elaborapreguntasparaconocerlasrazonesdeaccionescotidianasconsideradascomobuenasomalasporlosadultos,
identificando emociones e intenciones.
Sustenta sus principios
éticos
 Explica por qué actuar de determinada manera en una situación simulada que se percibe como buena o mala.
 Identifica en situaciones cotidianas acciones que le permiten distinguirlas como buenas o malas.
 Expresa algunas actividades de colaboración que realiza en el hogar.
 Ejemplifica con hechos de la vida diaria la importancia de practicar valores como: la honestidad, la justicia y la
solidaridad.
Reflexiona sobre las
relaciones entre sus
principios, decisiones y
acciones.
 Identifica las emociones que motivaron sus acciones percibidas como buenas o malas.
 Identifica las emociones que le generaron sus acciones percibidas como buenas o malas.
 Identifica algunas consecuencias de sus propias acciones que le resulten agradables o desagradables.
 Establece alguna relación entre sus percepciones de lo bueno ylo malo, ysus acciones.
Convive
respetándose a sí
mismo y a los
demás
interactúa concadapersona
reconociendoque todos son
sujetos dederechosytienen
deberes
 Reconoce los derechos que le corresponden como niño.
 Reconoce gustos ypreferencias distintos de los suyos entre sus compañeros.
 Ayuda a sus compañeros cuando se lo piden.
 Es amable en el trato con sus pares.
 Reconoce cómo se sienten las personas cuando no reciben un buen trato.
 Se relaciona con todos sus compañeros, sin discriminarlos por características físicas o culturales.
 Presenta en las asambleas problemas de discriminación hacia sus compañeros.
 Reconoce su falta cuando agrede verbal o físicamente a alguien, disculpándose ycumpliendo con reparar el daño.
 Explica por qué es importante que los niños tengan derechos.
Construyey asumenormas y
leyes utilizando
conocimientos y principios
democráticos
 Señala que las normas ayudan a que nos demos un buen trato y a alcanzar las metas, tanto en el juego como en la
convivencia en el aula.
 Explica por qué en un grupo humano es importante compartir metas ytener normas.
 Participa en la elaboración de normas de convivencia.
 Cumple las normas de convivencia construidas por todos.
 Acepta los acuerdos decididos entre todos los compañeros.
 Participa en la definición ycumplimiento de metas personales yde aula, en relación con la convivencia.
 Señala, con ayuda del adulto, los avances ydificultades del cumplimiento de las normas en el aula.

79. AREA: PERSONAL SOCIAL
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 2° grado
 Formula las normas yacuerdos en términos positivos.
 Identificaseñalesde tránsito en las calles,y manifiestasu disposiciónaseguirlasnormas(p.e.: caminarporlavereda
o fuera de la carretera, cruzar por el crucero peatonal o cuando no pasan vehículos por la carretera, respetar el
semáforo).
 Identifica los logros ydificultades en el cumplimiento de sus responsabilidades ylas de sus compañeros.
 Señala la importancia de las responsabilidades de cada miembro.
Se relaciona
interculturalmente con
potros desde su identidad
enriqueciéndose
mutuamente
 Hace uso de su lengua materna en el aula.
 Se da cuenta de su pertenencia étnica ycultural.
 Señala algunas características de su propia cultura ymuestra satisfacción de tenerlas.
 Identifica las manifestaciones culturales (bailes, comidas, vestimentas, etcétera) de su localidad y las comparte
espontáneamente.
 Identifica los símbolos patrios del Perú.
 Identifica su escuela como suya.
 Le gusta conocer acerca de otros pueblos de su localidad, región o país.
 Identifica características que distingue un pueblo de otro (lengua, vestimenta, costumbres, religión, etcétera).
 ConocealgunosrelatoshistóricosdelpaísdondeaparecelasituacióndediferentespueblosqueformanpartedelPerú.
 Distingue situaciones de injusticia que han sufrido grupos humanos de su región o país.
manejaconflictos demanera
constructiva a través de
pautas, estrategiasy canales
apropiados
 Entiende que los conflictos no le afectan solo a él.
 Acepta que los conflictos pueden ocurrir en el aula.
 Dice lo que siente ypiensa frente a un conflicto.
 Propone soluciones para enfrentar el conflicto.
 Acude al adulto cercano (padre, madre, docente, etcétera) para que medien en un conflicto cuando es necesario.
 Reconoce que su conducta puede haber afectado a otras personas.
 Establece acuerdos para solucionar un conflicto con un compañero.
Cuidalosespaciospúblicosy
el ambiente desde la
perspectiva del desarrollo
sostenible
 Entiende cómo la basura afecta el ambiente que le rodea.
 Desarrolla hábitos para reducir el impacto ambiental en el lugar donde vive.
 Cuida a los animales yplantas como seres importantes de la naturaleza.
 Participa en el mantenimiento de la limpieza yel orden del aula yde su escuela.
 Cuida sus materiales ylos de sus compañeros.

80. AREA: PERSONAL SOCIAL
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 2° grado
Participa en
asuntos públicos
para promover el
bien común
 Problematiza asuntos
públicos através delanálisis
critico
 Identifica situaciones que involucran a todos los miembros del aula, dentro o fuera de la escuela.
 Elabora yaplica preguntas simples (qué, cuándo, quién) sobre las situaciones tratadas.
 Identifica,enpáginassugeridasporeldocente,imágenesquegraficanunasuntoqueinvolucraaungrupodepersonas.
 Elabora conjeturas simples a preguntas concretas sobre situaciones que involucran a todos los miembros del aula.
Aplica principios, conceptos
e información vinculada a la
institucionalidad y a la
ciudadanía
 Identifica a las principales autoridades de la escuela ydescribe su labor básica.
 Señalalas funcionesdelaspersonasqueprestan serviciosbásicosensu localidad(elmédico,laenfermera,elpolicía,
los maestros, los serenos).
Asumeunaposiciónsobreun
asunto público que le
permita construir consensos
 Distingue,en lasdiversas opiniones,lasideasqueaportan y las quedificultan(entorpecen)ladiscusiónsobreuntema
o situación concreta que involucra a todos los miembros del aula.
 Escucha yparafrasea las ideas de sus compañeros.
 Expresa su opinión sobre temas que involucran a todos los miembros del aula, dentro o fuera de la escuela.
 Utiliza informaciónasu alcanceparaexplicardemanerasencillaporquéocurrendeterminadassituacionescotidianas
que involucran a todos los miembros del aula.
 Elige la postura que evidencia tener más beneficios a partir de una lista de posibilidades generada por todos los
miembros del aula.
Propone iniciativas y usa
mecanismos para el
bienestar de todos y la
promoción de los derechos
humanos
 Identifica sus necesidades ylas de sus amigos.
 Plantea, con ayuda del docente, los pasos que se deben seguir para el logro de una actividad común.
 Señala que tiene derechos comoa la vida, al nombre (tener DNI), a la recreación, a la educación, al buen trato, a la
salud.
 Participa en acciones concretas frente a la vulneración de sus derechos.
 Participa en acciones concretas que fomentan el conocimiento de los derechos.
 Participa en la elección de sus representantes.
 Sabe a quién acudir (familia, docentes) para pedir ayuda yprotección cuando sus derechos son vulnerados.
 Interpreta críticamente
fuentes diversas
 Identifica como posibles fuentes del pasado objetos e imágenes antiguas ytestimonios de personas.
 Recoge información de dos o más personas sobre un mismo acontecimiento cercano.

81. AREA: PERSONAL SOCIAL
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 2° grado
Construye
interpretaciones
históricas
 Obtieneinformaciónsobrealgunoshechosovivenciascotidianas(delpasado)apartirdetestimoniosoralesdepersonas
de tercera edad, objetos en desuso, fotografías, imágenes antiguas, etcétera.
 Comprende l tiempo
histórico y emplea
categorías temporales
 Distingue, en situaciones significativas, entre ayer, hoy, mañana, al inicio, al final, mucho tiempo, poco tiempo.
 Utiliza expresionesde tiemporeferidasa minutos,horas, semanas,mesesy estación —de acuerdocon su contexto—
a partir de actividades cotidianas.
 Clasifica objetos, fotografías o hechos del pasado con una periodizaciónsencilla(por ejemplo, según correspondana
sus abuelos, a sus padres, etcétera).
 Ordena hechos o acciones cotidianas usando expresiones que hagan referencia al paso del tiempo.
 Constata y describe acciones o fenómenos que transcurren en el mismo tiempo.
 Distingue en su vida cotidiana aquellas actividades que son más larga que otras.
 Identifica cambios ycontinuidades en su vida yen su ambiente.
 Elabora diagramas de secuencia sencillos.
 Completa líneas de tiempo sencillas vinculadas a aspectos de su vida.
Elabora explicaciones
históricas reconociendo la
relevancia de determinados
procesos
 Identifica alguna causa de hechos o situaciones de la vida cotidiana.
 Establecerelacionesentreunhechoosituacionesdelavida cotidiana de alguna persona ysu posible consecuencia.
 Formula preguntas sobre aspectos del pasado propio o familiar a personas cercanas o a otras fuentes.
 Elabora conjeturas sobre algunos aspectos de la vida del pasado.
 Identifica algunos hechos de su historia personal o familiar que han influido en su vida.
 Identifica motivaciones de personas o personajes en determinadas circunstancias.
 Narra acontecimientos de su historia o la de otros.
Actúa
responsablemente
en el ambiente
Explica las relaciones entre
los elementos naturales y
socialesqueintervienenenla
construcción delosespacios
geográficos
 Describe los elementos naturales ysociales de su espacio cotidiano.
 Identifica relaciones simples entre elementos naturales ysociales de su espacio cotidiano.
 Da ejemplos de situaciones en las que todas las personas intervienen en la construcción de su espacio cotidiano.

82. AREA: PERSONAL SOCIAL
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 2° grado
Evalúa problemáticas
ambientales y territoriales
desdemúltiplesperspectivas
 Menciona problemas ambientales que afectan a su espacio cotidiano.
 Identifica algunas causas yconsecuencias de los problemas ambientales que ocurren en su espacio cotidiano.
Evalúasituaciones de riesgo
y propone acciones par a
disminuir la vulnerabilidad
frente a los desastres
 Describe algunas manifestaciones de los peligros naturales e inducidos que afectan a las personas.
 Reconoce ysigue las señales de evacuación ante una emergencia e identifica las zonas seguras de su escuela.
 Participa en simulacros yotras actividades siguiendo indicaciones vinculadas al PGRD.
Maneja y elabora diversas
fuentes de información y
herramientas digitales para
comprender el espacio
geográfico
 Identifica la ubicación de sus pares y objetos utilizando expresiones como “delante de” – “detrás de”, “debajo de” –
“encima de”, “al lado de”, “dentro de” – “fuera de”, “cerca de” – “lejos de”, “derecha-izquierda”.
 Se desplaza en su espacio cotidiano usando puntos de referencia.
 Representa de diversas maneras, como maquetas, dibujos, etcétera, su espacio cotidiano utilizando puntos de
referencia.
Actúa
responsablemente
respecto a los
recursos
económicos
 Comprende relaciones entre
los elementos del sistema
económico yfinanciero
 Describe las ocupaciones económicas que realizan las personas de su espacio cotidiano.
 Menciona cómo algunas instituciones (municipios, empresas de servicios públicos, Banco de la Nación, etcétera)
satisfacen las necesidades sociales de las personas.
 Reconoce que al obtener un producto se debe retribuir por ello (dinero/trueque).
 Toma conciencia de que es
parte de un sistema
económico
 Da ejemplos de recursos brindados por su familia yla escuela que le permiten tener una mejor calidad de vida.
 Identifica aquellas acciones (ahorro, cuidado, preservación) que contribuyen al bienestar de su familia ysu escuela.
Gestiona los recursos de
manera responsable
 Utiliza responsablemente los recursos de los que dispone, reconociendo que se agotan.
 Participa del ahorro de recursos en el aula para cubrir una necesidad del grupo.
 Reconoce que los servicios públicos tienen un costo ylos usa con responsabilidad.

83. IV CICLO
Tercero y cuarto grado

84. ÁREA DE ARTE IVCICLO: TERCERO Y CUARTO GRADO
EJE ORGANIZADOR EXPRESIÓN ARTÍSTICA
COMPETENCIA
1. Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones, forma de ver el mundo, cosmovisión y
espiritualidad; utilizando las técnicasdel arte plástico, visual, corporal, dramático y musical, para
estructurar mejor sus representaciones y volcar creativamente y con placer su mundo interno.
.
CAPACIDADES/INDICADORES DE
LOGRO
CONOCIMIENTOS SUB INDICADORES (PROCESOS COGNITIVOS)
1.1. Explora y experimenta las
posibilidades expresivas de su
cuerpo (gestos, posturas,
movimientos; voz, sonidos
percutidos con manos y pies) para
expresar diferentes estados de
ánimo
Juegos dramáticos,
actuación
o Imita con movimientos faciales diferentes estados anímicos.
o Imita diferentes sonidos onomatopéyicos.
o Imita posturas y movimientos de personajes de su localidad.
o Acepta que es capaz de hacer diferentes movimientos corporales no
convencionales.
o Elige un personaje de su preferencia para imitar.
o Destaca las principales características del movimiento, voz y alguna manía para
poder ensayar.
o Ensaya los movimientos, voz y manas del personaje elegido.
o Representa con sus imitaciones.
1.2. Inventa un cuento o historia y lo
representa mediante el uso de
viñetas secuenciadas o historieta
Viñetas, historietas o Escucha de sus padres y familiares narraciones de cuentos y los escribe.
o Narra ante sus compañeros cuentos que escuchó de sus padres y familiares.
o Reconstruye el cuento narrado con personajes y argumentos similares.
o Escribe de su propia creación un cuento corto.
o Ilustra con imágenes el cuento.
o Secciona en fragmentos y los acomoda a una secuencia de viñetas o historietas.
1.3.Diseñayconstruye solooengrupo,
una maqueta representando un
espacio natural, arqueológico o
Artes visuales: Dibujo,
pintura, collage,
modelado,
construcción. Mural,
• Seleccionaunmonumento arqueológicoparasermodelado con papel remojado.
• Diseña el monumento arqueológico seleccionado.
• Construye la maqueta de acuerdo al diseño.

85. CAPACIDADES/INDICADORES DE
LOGRO
CONOCIMIENTOS SUB INDICADORES (PROCESOS COGNITIVOS)
construido de su entorno o su
región.
panel, cartel.
Maqueta..Línea, forma,
color, textura, volumen.
dos y tres dimensiones.
• Exhibe su trabajo con su respectiva leyenda.
1.4.Construye y representa un sketch
imitando con gestos, posturas,
movimientos y voz a un personaje
significativode suentorno,regióno
país
Arte dramático:,
juegos de roles,
animación de objetos y
títeres. Sketch. Gesto,
postura, expresión
vocal
o Identifica personajes y situaciones públicas muy comunes.
o Identifica las principales características factibles a ser satirizadas.
o Imita voces, posturas, movimientos.
o Describe los hechos y circunstancia en el que se desenvuelve el personaje.
o Elabora un guión de un sketch.
o Ensaya repetidas veces el sketch.
o Pone en escena el sketch.
1.5.Diseña una coreografía para bailar
en grupo una danza tradicional de
su región.
Danza: Expresión
corporal y danza.
Movimientos y
desplazamientos en el
espacio en diferentes
direcciones (adelante,
atrás, ala derecha, a la
izquierda) y niveles
(arriba,abajo,alcentro).
Coreografías sencillas.
Danzas tradicionalesde
su región. Movimientos
rítmicos.
o Hace un inventario de danzas de su contexto local que conoce.
o Escoge una danza para Investigar:
 Época de expresión.
 Género.
 Agrícola
 Religioso.
 Festivo.
 Caza.
 Ceremonial.
 Lo que quiere expresar.
 Vestimenta.
o Diseña la coreografía
o Ensaya en grupo una de las danzas de acuerdo a la época.
o Ejecuta la danza en una actuación del calendario escolar
1.6.Creae interpretasolooengrupoun
cuento sonoro o canción.
Música:Canto,cuentos
sonoros, juegos
rítmicos. Sonidos,
o Imita a cantantes de mayor arraigo de su localidad.
o Revisapoesías, cuentosofábulasyseleccionalasmásapropiadasparasercantadas.
o Persevera en darle melodía a las poesías de modo que se pueda cantar.
o Hace algunos arreglos que le puedan facilitar darle una melodía completa

86. CAPACIDADES/INDICADORES DE
LOGRO
CONOCIMIENTOS SUB INDICADORES (PROCESOS COGNITIVOS)
ritmos, melodías,
canciones
1.7.Interpreta cantando y ejecutando
con la flauta,quena,o instrumento
de percusión,cancionesytemasde
región.
Canciones y temas
musicales de la región.
Instrumentosdevientoy
percusión.Construcción
de instrumentos de
viento
o Ensayainterpretacionesmusicalesconinstrumentosde viento:Flauta dulce,quena,
bombo, tinya etc.
o Interpreta melodías musicales de su entorno local. grupo
o Crea letra de cancones con su respectiva melodía y lo interpreta en grupo.
ACTITUDES
 Se Interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio.
 Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros yde los artistas.
 Aprecia el trabajo cooperativo ylas posibilidades de expresión de sus compañeros.
 Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros ylas de los artistas.
 Muestra identidad personal ycultural al realizar su expresión artística.
 Reconoce la importancia de las manifestaciones artísticas yculturales de su localidad yregión.
 Valora su entorno natural ysocio-cultural. Se interesa por indagar sobre su entorno natural ysobre las manifestaciones artístico-culturales de su localidad yregión.
 Se interesa por participar en las manifestaciones artísticas de su localidad.

87. ÁREA DE ARTE IVCICLO: TERCERO Y CUARTO GRADO
EJE ORGANIZADOR APECIACIÓN ARTÍSTICA
COMPETENCIA
2. Describe y expresa sus emociones y opiniones sobre las características y el funcionamiento de los diversos
elementosyespaciosde suentornonatural y social;suscreacionesylasde suscompañeros;y lasmanifestaciones
de suentornoysu región,valorándolas,disfrutándolase Interesándoseporconocersuscaracterísticas,significados
e historia.
.
CAPACIDADES/INDICADORES DE
LOGRO
CONOCIMIENTOS SUB INDICADORES (PROCESOS COGNITIVOS)
2.1.Observa y describe las diferentes
características compositivas de los
espacios naturales y ambientes
construidosde suentorno(paisajes,
bosques, chacras, plazas, parques,
sitios arqueológicos, iglesias)
explicando el significado de sus
diferentes elementos.
Diseño y composición de los
espacios, elementos naturales y
objetos construidos.
1. Visita espacios naturales y paisajes de su entorno local.
2. Observaycomentasobre lascaracterísticasyelementosporlosque
está compuesto.
3. Distingue losespaciosdonde intervinoel hombre paralevantarsus
construcciones.
4. Explica la armonía que existe entre el espacio natural y el espacio
cultural.
5. Explica el significado de cada uno de los espacios.
6. Expresasusatisfacciónporserunmiembrode unaculturacontanta
riqueza
2.2.Reconoce yvaloraensuobra ylade
sus compañeros, las diferentes
formas creativas y recursos
utilizados.
Califica y categoriza sus
producciones
7. Visita espacios naturales y paisajes de su entorno local.
8. Observaycomentasobre lascaracterísticasyelementosporlosque
está compuesto.
9. Distingue losespaciosdonde intervinoel hombre paralevantarsus
construcciones.
10. Explica la armonía que existe entre el espacio natural y el espacio
cultural.
11. Explica el significado de cada uno de los espacios.
1. Expresasusatisfacciónporserunmiembrode unaculturacontanta
riqueza

88. CAPACIDADES/INDICADORES DE
LOGRO
CONOCIMIENTOS SUB INDICADORES (PROCESOS COGNITIVOS)
2.3.Disfrutay expresasus emocionesal
contemplar la composición, belleza
y utilidad de las diferentes
construcciones de su localidad
Manifestaciones artísticas y
culturalesde su entorno y su región.
Procedimientos, materiales, motivos
y temas que contienen. Origen,
significado e historia.
2. Participaenlaorganizaciónde la feriadeexposiciónde lostrabajos
realizados durante el trimestre.
3. Participa durante la feria con un Stand de exposición de los
trabajos realizados durante el trimestre.
4. Participa como miembro del jurado calificador de alguna de las
series de exposición:
1. Dibujo
2. Pintura.
3. Modelado.
4. Música.
5. Canto.
5. Hace un comentariovalorandosutrabajoy el de sus compañeros.
2.4.Indagasobre el origen,significadoe
historia de las manifestaciones
artístico-culturales de su entorno y
su región, expresando sus
opiniones.
Reconoce lahistoriade su contexto 6. Investiga el proceso histórico de las manifestaciones artísticas
culturales de expresiones de; música, danza, cerámica, tejidos,
orfebrería,instrumentosmusicales etc., en las diferentes épocas
1. Pre inca
2. Inca
3. Colonial.
4. Republicano.
7. Investiga los nombres de los artistas de diferentes expresiones
artísticas más renombrados de nuestra historia.
Elige y se identifica con uno de los personajes y fundamenta sus razones.

89. ÁREA DE EDUCACION FICICA IV CICLO: TERCERO Y CUARTO GRADO
EJE ORGANIZADOR COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD
COMPETENCIA
1. Comprende y valora el desarrollo de sus capacidades físicas, mediante la práctica organizada de
actividades motrices de mayor dificultad, para mejorar el cuidado de su salud.
.
CAPACIDADES/INDICADORES
DE LOGRO
CONOCIMIENTOS SUB INDICADORES (PROCESOS COGNITIVOS)
1.1. Describe su cuerpo y lo
utiliza en la realización de
actividades físicas más
complejas yvariadas.
Gimnasiabásicaysalud
8. Nocionesdelas
principales
funcionescorporales
durantela actividad
física.
 Se desplaza delaulaal espaciodeEducaciónFísica.
 Conocelosobjetivosque pretendeconseguirydelas actividadesqueva a desarrollarpara
conseguirlas:lasprincipalesfuncionescorporalesdurantelaactividadfísica.
 Realizael calentamientoorientadohacialaactividadprincipal:actividadeslúdicas.
 Desarrolla unprogramadeaprendizajeintenso:actividadesfísicasmáscomplejasy
variadas.
 Buscala tranquilidadyequilibrioatravés de ejerciciosyjuegoscalmantes.
 Liberalas tensionespropiasdela clase;almismotiempoqueseles motivapara la próxima
clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias dela actividadmotriz: Nocionesdelasprincipales
funcionescorporalesdurantelaactividadfísica.
 Se desplaza delespaciodeEducaciónFísicaalaula.
1.2. Reconoce actividades que
producen aumento
moderadoyprogresivodesu
frecuencia cardiaca y
respiratoria.
9. Nocionesde
frecuenciacardiaca
y respiratoria.
 Se desplaza delaulaal espaciodeEducaciónFísica.
 Conocelosobjetivosque pretendeconseguirydelas actividadesqueva a desarrollarpara
conseguirlas:frecuenciacardiacayrespiratoriaen lasactividadesmotrices.
 Realizael calentamientoorientadohacialaactividadprincipal:actividadeslúdicas.
 Desarrollaunprogramadeaprendizajeintenso:actividadesfísicasmoderadasyprogresivas que
no ponganenpeligroelfuncionamientodelcorazónnilospulmones.
 Buscala tranquilidadyequilibrioatravés de ejerciciosyjuegoscalmantes.
 Liberalas tensionespropiasdela clase;almismotiempoqueseles motivapara la próxima
clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias dela actividadmotriz: Nocionesdefrecuenciacardiacay
respiratoria.
 Se desplaza delespaciodeEducaciónFísicaalaula.
1.3. Explora ejercicios de
movilidad articular y
elasticidad muscular, e
10. Nocionesdelas
capacidadesfísicas
básicas:fuerza,
 Se desplaza delaulaal espaciodeEducaciónFísica.
 Conocelosobjetivosque pretendeconseguirydelas actividadesqueva a desarrollarpara
conseguirlas:ejerciciosdemovilidadarticularyelasticidadmuscular.

90. CAPACIDADES/INDICADORES
DE LOGRO
CONOCIMIENTOS SUB INDICADORES (PROCESOS COGNITIVOS)
identifica las zonas
corporales que intervienen.
velocidad,
flexibilidady
resistenciaen
juegosmotoresde
mayor dificultad.
 Realizael calentamientoorientadohacialaactividadprincipal:actividadeslúdicas.
 Desarrollaunprogramadeaprendizajeintenso:ejerciciosdemovilidadarticularyelasticidad
muscular.
 Buscala tranquilidadyequilibrioatravés de ejerciciosyjuegoscalmantes.
 Liberalas tensionespropiasdela clase;almismotiempoqueseles motivapara la próxima
clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividadmotriz: Nocionesdelascapacidadesfísicas
básicas:fuerza, velocidad,flexibilidadyresistenciaenjuegosmotoresdemayor dificultad.
 Se desplaza delespaciodeEducaciónFísicaalaula.
1.4. Reconoce y desarrolla de
manera global sus
capacidades físicas en
situacioneslúdicas,tomando
precauciones para evitar
accidentes.
11. Relaciónentre
respiración,postura
y relajacióncorporal.
 Se desplaza delaulaal espaciodeEducaciónFísica.
 Conocelosobjetivosque pretendeconseguirydelas actividadesqueva a desarrollarpara
conseguirlas:relaciónentrerespiración,posturay relajacióncorporal.
 Realizael calentamientoorientadohacialaactividadprincipal:actividadeslúdicas.
 Desarrollaunprogramadeaprendizajeintenso:Juegossencillosderespiración,posturay
relajacióncorporal.
 Buscala tranquilidadyequilibrioatravés de ejerciciosyjuegoscalmantes.
 Liberalas tensionespropiasdela clase;almismotiempoqueseles motivapara la próxima
clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias dela actividadmotriz: nociónderespiración,posturay
relajacióncorporal
 Se desplaza delespaciodeEducaciónFísicaalaula.
1.5. Adopta actitudes posturales
adecuadas en diversas
situaciones.
12. Posturales
adecuadasen
diversas situaciones
de lavida cotidiana.
 Se desplaza delaulaal espaciodeEducaciónFísica.
 Conocelosobjetivosque pretendeconseguirydelas actividadesqueva a desarrollarpara
conseguirlas:actitudesposturalesadecuadasendiversas situaciones.
 Realizael calentamientoorientadohacialaactividadprincipal:actividadeslúdicas.
 Desarrollaunprogramadeaprendizajeintenso:Juegosdeposturas adecuadasendiversas
situaciones.
 Buscala tranquilidadyequilibrioatravés de ejerciciosyjuegoscalmantes.
 Liberalas tensionespropiasdela clase;almismotiempoqueseles motivapara la próxima
clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias dela actividadmotriz: nocióndeposturasadecuadasen
diversas situacionesdelavida cotidiana.

91. CAPACIDADES/INDICADORES
DE LOGRO
CONOCIMIENTOS SUB INDICADORES (PROCESOS COGNITIVOS)
 Se desplaza delespaciodeEducación Físicaalaula.
1.6. Describe los efectos de la
relajación corporal en
situacionesde la vida diaria.
13. Efectosde la
relajacióncorporal
en situacionesdela
vida diaria.
 Se desplaza delaulaal espaciodeEducaciónFísica.
 Conocelosobjetivosque pretende conseguirydelas actividadesqueva a desarrollarpara
conseguirlas:efectosdelarelajacióncorporalensituacionesdelavida diaria.
 Realizael calentamientoorientadohacialaactividadprincipal:actividadeslúdicas.
 Desarrollaunprogramadeaprendizajeintenso:Juegossencillosderelajacióncorporal en
situacionesdelavida diaria.
 Buscala tranquilidadyequilibrioatravés de ejerciciosyjuegoscalmantes.
 Liberalas tensionespropiasdela clase;almismotiempoqueseles motivapara la próxima
clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias dela actividadmotriz: nocióndelos efectosdela relajación
corporalensituacionesdelavida diaria.
 Se desplaza delespaciodeEducaciónFísicaalaula.
1.7. Reconoce la importancia de
practicar hábitos de higiene,
alimentación e hidratación
luego de la actividad física.
Hábitosde higiene,alimentacióne
hidratación.
Procedimientoselementalesde
seguridadpersonalyprevenciónde
accidentes:ensituacioneslúdicas.
 Se desplaza delaulaal espaciode EducaciónFísica.
 Conocelosobjetivosque pretendeconseguirydelas actividadesqueva a desarrollarpara
conseguirlas:hábitosdehigiene,alimentaciónehidratación..
 Realizael calentamientoorientadohacialaactividadprincipal:actividadeslúdicas.
 Desarrollaunprogramadeaprendizajeintenso:actividadesdede higiene,alimentacióne
hidratación.
 Buscala tranquilidadyequilibrioatravés de ejerciciosyjuegoscalmantes.
 Liberalas tensionespropiasdela clase;almismotiempoqueseles motivapara la próxima
clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias dela actividadmotriz: nocióndehábitosde higiene,
alimentaciónehidratación,procedimientoselementalesdeseguridadpersonalyprevenciónde
accidentes:ensituacioneslúdicas
 Se desplaza delespaciodeEducaciónFísicaalaula.
ACTITUDES
3. Valora hábitosde higieney alimentación.
4. Disfruta de lasactividadesfísicasy lasconsideraunmedioparacuidarsusalud.
5. Respetay cuidasucuerpoyel de losotros.

92. ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA IV CICLO: TERCERO Y CUARTO GRADO
EJE ORGANIZADOR DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA
COMPETENCIA
2. Dominasu cuerpoy utiliza sus habilidadesmotorasbásicasenla solucióndesituacionesmotrices,consolidandosusnociones
espacio – temporales, su coordinación motora; mostrando seguridad en sí mismo.
.
CAPACIDADES/INDIC
ADORES DE LOGRO
CONOCIMIENTOS SUB INDICADORES (PROCESOS COGNITIVOS)
2.1. Identifica y utiliza
adecuadamente sus
habilidades básicas
en actividades
lúdicas.
Motricidad,ritmo y
expresión
3.15. Habilidades
básicasen
actividadeslúdicas.
Se desplaza delaulaal espaciodeEducaciónFísica.
Conocelosobjetivosque pretendeconseguirydelas actividadesqueva a desarrollarparaconseguirlas:habilidadesbásicas
en actividadeslúdicas.
Realizael calentamientoorientadohacialaactividadprincipal:actividadeslúdicas.
Desarrollaunprogramadeaprendizajeintenso:Habilidadesbásicasenactividadeslúdicas.
Buscala tranquilidadyequilibrioatravés de ejerciciosyjuegoscalmantes.
Liberalas tensionespropiasdela clase;almismotiempoqueseles motivapara la próximaclase.
Interioriza y verbaliza las vivencias dela actividadmotriz: nocióndehabilidadesbásicasenactividadeslúdicas.
Se desplaza delespaciodeEducaciónFísicaalaula.
2.2. Reconoce y practica
distintos tipos de
desplazamientos,
utilizando diferentes
direcciones y
niveles.
Los tipos de
desplazamiento,
direccionesyniveles
duranteel
movimiento..
Se desplaza delaulaal espaciodeEducaciónFísica.
Conocelosobjetivosque pretendeconseguirydelas actividadesqueva a desarrollarparaconseguirlas:desplazamientos,
utilizandodiferentesdireccionesyniveles.
Realizael calentamientoorientadohacialaactividadprincipal:actividadeslúdicas.
Desarrollaunprogramadeaprendizajeintenso:Juegossencillosdedesplazamientos,utilizandodiferentesdireccionesy
niveles
Buscala tranquilidadyequilibrioatravés de ejerciciosyjuegoscalmantes.
Liberalas tensionespropiasdela clase;almismotiempoqueseles motivapara la próximaclase.
Interioriza y verbaliza las vivencias dela actividadmotriz: nocióndelos tiposde desplazamientos;direccionesynivelesdurante
el movimiento.
Se desplaza delespaciodeEducaciónFísicaalaula.
2.3. Identifica y utiliza
habilidades motrices
que son comunes a
juegos diversos.
3.13Actividades
atléticas:carreras
de velocidady
relevos.
Se desplaza delaulaal espaciodeEducaciónFísica.
Conocelosobjetivosque pretendeconseguirydelas actividadesqueva a desarrollarparaconseguirlas:Actividadesatléticas:
carrerasdevelocidady relevos.
Realizael calentamientoorientadohacialaactividadprincipal:actividadeslúdicas.
Desarrollaunprogramadeaprendizajeintenso:Actividadesatléticas:carrerasdevelocidady relevos.
Buscala tranquilidadyequilibrioatravés de ejerciciosyjuegoscalmantes.
Liberalas tensionespropiasdela clase;almismotiempoqueseles motivapara la próximaclase.

93. CAPACIDADES/INDIC
ADORES DE LOGRO
CONOCIMIENTOS SUB INDICADORES (PROCESOS COGNITIVOS)
 Interioriza y verbaliza las vivencias dela actividadmotriz: nocióndeactividadesatléticas:carrerasdevelocidadyrelevos.
Se desplaza delespaciodeEducaciónFísicaalaula.
2.4. Identifica y practica
giros corporales en
actividades
gimnásticas
sencillas.
3.14Gimnasia
creativa: giros
corporales.
 Se desplaza delaulaal espaciodeEducaciónFísica.
 Conocelosobjetivosque pretendeconseguirydelas actividadesqueva a desarrollarparaconseguirlasGimnasia
creativa: giroscorporales..
 Realizael calentamientoorientadohacialaactividadprincipal:actividadeslúdicas.
 Desarrollaunprograma deaprendizajeintenso:Juegossencillosdegimnasiacreativa:giroscorporales.
 Buscala tranquilidadyequilibrioatravés de ejerciciosyjuegoscalmantes.
 Liberalas tensionespropiasdela clase;almismotiempoqueseles motivapara la próximaclase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias dela actividadmotriz: nocióndegimnasiacreativa:giroscorporales.
 Se desplaza delespaciodeEducaciónFísicaalaula.
2.5. Reconoce y practica
las carreras de
velocidad,
manteniendo el
equilibrio y la
coordinación
corporal.
o Carrerasde
velocidad,
manteniendoel
equilibrioyla
coordinación
corporal.
 Se desplaza delaulaal espaciodeEducaciónFísica.
 Conocelosobjetivosque pretendeconseguirydelas actividadesqueva a desarrollarparaconseguirlas:Carrerasde
velocidad,manteniendoelequilibrioyla coordinacióncorporal..
 Realizael calentamientoorientadohacialaactividadprincipal:actividadeslúdicas.
 Desarrollaunprogramadeaprendizajeintenso:Juegossencillosdecarrerasdevelocidad,manteniendo elequilibrioyla
coordinacióncorporal.
 Buscala tranquilidadyequilibrioatravés de ejerciciosyjuegoscalmantes.
 Liberalas tensionespropiasdela clase;almismotiempoqueseles motivapara la próximaclase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias dela actividadmotriz: nocióndecarrerasdevelocidad,manteniendoelequilibrioyla
coordinacióncorporal.
 Se desplaza delespaciodeEducaciónFísicaalaula.
2.6. Adapta sus
movimientos a
diferentes sonidos y
experimenta con
ritmos sencillos de
su comunidad.
Diferenciaentrelos
ritmosde la
comunidad.Espacio
propioy próximo.
 Se desplaza delaulaal espaciodeEducaciónFísica.
 Conocelosobjetivosque pretendeconseguirydelas actividadesqueva a desarrollarparaconseguirlas:movimientosy
ritmossencillosdelacomunidad.
 Realizael calentamientoorientadohacialaactividadprincipal:actividadeslúdicas.
 Desarrollaunprogramadeaprendizajeintenso:Juegossencillosadaptacióndemovimientosadiferentessonidosyritmos
sencillos.
 Buscala tranquilidadyequilibrioatravés de ejerciciosyjuegoscalmantes.
 Liberalas tensionespropiasdela clase;almismotiempoqueseles motivapara la próximaclase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias dela actividadmotriz: nociónmovimientosyritmos. Espaciopropioypróximo.
 Se desplaza delespaciodeEducaciónFísicaalaula.

94. ÁREA DE EDUCACION FISICA IV CICLO: TERCERO Y CUARTO GRADO
EJE ORGANIZADOR CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ
COMPETENCIA
3. Participa organizadamente en la práctica de juegos recreativos, tradicionales yde iniciación deportiva; valorando el trabajo en
equipo yrespetando las reglas establecidas por el grupo.
.
CAPACIDADES/INDICADORES
DE LOGRO
CONOCIMIENTOS SUB INDICADORES (PROCESOS COGNITIVOS)
3.1. Interactúa con otros
utilizando sus habilidades
motrices en juegos pre
deportivos: mini básquet,
mini fútbol.
Losjuegos
14. Juegospre-
deportivos:
1. Mini
básquet.
2. Mini
fútbol.
 Se desplaza delaulaal espaciodeEducaciónFísica.
 Conocelosobjetivosque pretendeconseguirydelas actividadesqueva a desarrollarpara
conseguirlas:Juegostradicionalespre-deportivos:Minibásquet,Minifútbol.
 Realizael calentamientoorientadohacialaactividadprincipal:actividadeslúdicas.
 Desarrollaunprogramadeaprendizajeintenso:Juegos pre-deportivos:Minibásquet,Minifútbol..
 Buscala tranquilidadyequilibrioatravés de ejerciciosyjuegoscalmantes.
 Liberalas tensionespropiasdela clase;almismotiempoqueseles motivapara la próximaclase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias dela actividadmotriz: nociónJuegospre-deportivos:Mini
básquet, Minifútbol.
 Se desplaza delespaciodeEducaciónFísicaalaula.
3.2. Practicajuegostradicionales
pre-deportivos respetando a
sus compañerosylas reglas
establecidas.
o Juegostradicionalesdela
región.
 Se desplaza delaulaal espaciodeEducaciónFísica.
 Conocelosobjetivosque pretendeconseguirydelas actividadesqueva a desarrollarpara
conseguirlas:juegostradicionales pre-deportivosdela región.
 Realizael calentamientoorientadohacialaactividadprincipal:actividadeslúdicas.
 Desarrollaunprogramadeaprendizajeintenso:juegostradicionales pre-deportivosdelaregión.
 Buscala tranquilidadyequilibrioatravés de ejerciciosyjuegoscalmantes.
 Liberalas tensionespropiasdela clase;almismotiempoqueseles motivapara la próximaclase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias dela actividadmotriz: nocióndejuegostradicionales pre-
deportivos de laregión.
 Se desplaza delespaciodeEducaciónFísicaal aula.
3.3. Utiliza estrategias de
cooperación u oposición
según las situaciones del
juego.
o Normasdejuegode mayor
dificultad.
 Se desplaza delaulaal espaciodeEducaciónFísica.
 Conocelosobjetivosque pretendeconseguirydelas actividadesqueva a desarrollarpara
conseguirlas:estrategiasdecooperaciónuoposiciónenlosjuegosdeportivos.
 Realizael calentamientoorientadohacialaactividadprincipal:actividadeslúdicas.
 Desarrollaunprogramadeaprendizajeintenso:estrategiasdecooperación uoposiciónenlos
juegosdeportivos.
 Buscala tranquilidadyequilibrioatravés de ejerciciosyjuegoscalmantes.

95. CAPACIDADES/INDICADORES
DE LOGRO
CONOCIMIENTOS SUB INDICADORES (PROCESOS COGNITIVOS)
 Liberalas tensionespropiasdela clase;almismotiempoqueseles motivapara la próximaclase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividadmotriz: nocióndenormasdejuegode mayor
dificultadenjuegoscolectivos.
 Se desplaza delespaciodeEducaciónFísicaalaula.
3.4. Coopera con sus
compañeros en la práctica
deactividadesrecreativasen
el medio natural
3.15. Actividades recreativasen
el medionatural:caminataypaseo
 Se desplaza dela escuelaalmedionatural.
 Conocelosobjetivosque pretendeconseguirydelas actividadesqueva a desarrollarpara
conseguirlas:actividadesrecreativasenelmedionatural:caminataypaseo.
 Realizael calentamientoorientadohacialaactividadprincipal:actividadeslúdicas.
 Desarrollaunprogramadeaprendizajeintenso:actividadesrecreativasenel medionatural:
caminataypaseo.
 Buscala tranquilidadyequilibrioatravés de ejerciciosyjuegos calmantes.
 Liberalas tensionespropiasdela clase;almismotiempoqueseles motivapara la próximaclase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias dela actividadmotriz: nocióndeactividadesrecreativasenel
medionatural:caminataypaseo.
 Se desplaza delmedionaturalala escuela.

96. ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA IV CICLO: TERCERO Y CUARTO GRADO
EJE ORGANIZADOR
COMPETENCIA
1. Comprendeyvalora eldesarrollodesuscapacidadesfísicas,mediantelaprácticaorganizadade
actividades motrices de mayor dificultad, para mejorar el cuidado de su salud.
.
CAPACIDADES/INDICADORES DE
LOGRO
CONOCIMIENTOS SUB INDICADORES (PROCESOS COGNITIVOS)
1.1. Reconoce en Jesús el mejor amigo
que se hizo hombre para salvarlo,
gracias a la fe de María.
Dios se revela en Jesucristo.  Identifica un hecho bíblico de Jesucristo Amigo y Salvador.
 Presenta los principios bíblicos que rige la conducta de Jesucristo Amigo y
Salvador.
 Justifica los principios desde su experiencia religiosa o de grupo religioso.
 Aplica los principios bíblicos a aspectos concretos de su vida o la experiencia
del hombre que tienen relación con ella.
1.2. Reconoce los Sacramentos como
fuente de salvación viable y medio
actual para vivir en comunión con
Cristo.
Jesús está presente entre
nosotros, en el Sacramentode
la Eucaristía.
 Identificaunsignolitúrgicoosímboloreligioso.
 Descubresusignificacióncomoexpresióndeunaactitudhumana.
 Conoceeltexto bíblicoquerelatala accióndeDiosreproducidaporelsignolitúrgico.
 Extrapolael comportamientolitúrgicoasituacionesdeconductaenlavida “profana”delhombre.
 Descubre la situación ideal hacia la que el signo litúrgico apunta.
1.3. Reconoce en la vida de Jesús,
ejemplosdeamor,especialmenteen
los más pobres o enfermos.
Jesús presenta un programa
de vida: las
Bienaventuranzas, las Obras
de Misericordia.
Milagros: bendición de los
niños, Zaqueo, alimenta a la
gente hambrienta etc.
15. Narra hechos bíblicos sobre la vida de Jesús. (lenguaje mítico-bíblico).
16. Representa el ejemplo de Jesús de amor y obediencia a Dios (lenguaje
litúrgico).
17. Traduce la representación de amor y obediencia a Dios en esquemas de
conducta moral (lenguaje moral).
18. Expresa la conducta moral en fórmulas y esquemas lógicos del lenguaje
racional (lenguaje doctrinal).
19. Invita a su prójimo al cambio de actitud de desprecio de las obras de Dios
por el amor a la obras de Dios.(Praxis cristiana)

97. CAPACIDADES/INDICADORES DE
LOGRO
CONOCIMIENTOS SUB INDICADORES (PROCESOS COGNITIVOS)
1.4. Formula propósitos de ser mejor
persona cada día imitando las
enseñanzas de Jesús.
Jesús llama a todos a formar
parte de la Iglesia.
o Identificaunantivalorque prácticade manerainconsciente.
o Presentaunanormao preceptoque rige la conductamoral cristianapara superarel
antivalor.
o Justificalanormadesde suexperienciareligiosapersonalode gruporeligioso.
o FormulaunPlande vidaCristianade servicioaDiosy a su prójimo.
o Cumple el mandatodivinode lapredicación:predicalapalabrade Diosa sus
compañeros,familiaresyvecinos.
ACTITUDES
Muestra unaactitud de respetohaciaLa Biblia.
Muestra interésporconocerlasenseñanzasde laPalabrade Dios.
Muestra actitudde perdóny reconciliaciónante lasadversidades.
Valora el sentido religioso de los domingos y de las fiestas religiosas importantes.

98. ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA IV CICLO: TERCERO Y CUARTO GRADO
EJE ORGANIZADOR TESTIMONIO DE VIDA
COMPETENCIA 2. Muestra signos de valores y virtudes cristianas, en acciones concretas de convivencia humana.
.
CAPACIDADES/INDICADORES
DE LOGRO
CONOCIMIENTOS SUB INDICADORES (PROCESOS COGNITIVOS)
2.1. Respeta a las personas por
ser imagen de Dios.
La familia cristiana,
escuela de la vida.
• La convivencia fraterna.
20. Narra hechos bíblicos sobre la creación del hombre a imagen y semejanza de Dios.
(lenguaje mítico-bíblico).
21. Representa al hombre como imagen y semejanza a Dios. (Lenguaje litúrgico).
22. Traduce la representación del hombre como hijo de Dios en esquemas de conducta
moral (lenguaje moral).
23. Expresa el lenguaje bíblico del hombre como hijo de Dios en fórmulas y esquemas
lógicos del lenguaje racional (lenguaje doctrinal).
24. Reconoce a todos los seres humanos como hijos de Dios. (Praxis cristiana).
2.2. Promueve actitudes de
reconciliación y de buen
entendimiento entre sus
compañeros.
Jesúsel BuenSamaritano.
Reconciliadoseneltrabajo
para lograr un mundo
mejor.
Metáforas.
o Identificavaloresyantivalorescristianosenlasmetáforasbíblicas”(El Samaritanoyotros).
o Seleccionaunvaloryun antivalorcristiano.
o Busca y explicauntextobíblicoque sustentael valorseleccionado.
o Ora a Diosque le ayude enla práctica el valorseleccionado.
o Formulauna normade conducta para combatirel antivalora nivel personal ysocial.
o Resumen el tema en frases concisas y doctrinales.
2.3. Asume que esmiembro de
la Iglesia, que ha recibido
al Espíritu Santo en su
Bautismo que lo prepara
para ser seguidor o
discípulo de Cristo.
AgradecimientoaDiospor
pertenecer a la Iglesia.
 Identificaunsignolitúrgicoosímboloreligioso:EspírituSanto, Bautismo.
 Descubresusignificacióncomoexpresióndeunaactitudhumana.
 Conoceeltexto bíblico querelatala accióndeDiosreproducidaporelsignolitúrgico.
 Extrapolael comportamientolitúrgicoasituacionesdeconductaenlavida “profana”delhombre.
 Descubre la situación ideal hacia la que el signo litúrgico apunta.
2.4. Interioriza el significado
del Sacramento de la
Eucaristía en la iniciación
cristiana.
La comunidad cristiana se
comunica con Dios
mediante la oración.
 Identificaunsignolitúrgicoosímboloreligioso:Sacramento,Eucaristía,Oración.
 Descubresusignificacióncomoexpresióndeunaactitudhumana.
 Conoceeltexto bíblicoquerelatala accióndeDiosreproducidaporelsignolitúrgico.
 Extrapolael comportamientolitúrgicoasituacionesdeconductaenlavida “profana”delhombre.

99. CAPACIDADES/INDICADORES
DE LOGRO
CONOCIMIENTOS SUB INDICADORES (PROCESOS COGNITIVOS)
• Jesús enseña a orar a
Dios Padre
 Descubre la situación ideal hacia la que el signo litúrgico apunta.
2.5. Participa en la oración y
celebraciones de su
entorno para dar
testimonio de su fe.
La muerte y resurrección
de Jesús ha salvado a
todos (Celebración)
 Identificaunsignolitúrgicoosímbolo religioso:MuerteyResurreccióndeJesucristo.
 Descubresusignificacióncomoexpresióndeunaactitudhumana.
 Conoceeltexto bíblicoquerelatala accióndeDiosreproducidaporelsignolitúrgico.
 Extrapolael comportamientolitúrgicoasituacionesde conductaenlavida “profana”delhombre.
 Descubre la situación ideal hacia la que el signo litúrgico apunta.

100. MATRIZ COMPETENCIAS CAPACIDADES E INDICADORES DE LAS AREAS DE COMUNICACIÓN, MATEMATICA, PERSONAL SOCIAL Y CIENCIA Y
AMBIENTE RM N° 199-2015-MINEDU.
3º GRADO
AREA: COMUNICACIÓN
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 3° grado
Comprendetextos
orales.
Escucha activamente
diversos textos orales.
Usa modosy normasculturalesdeconvivenciaquepermitenlacomunicaciónoral.
Presta atenciónactivadandoseñalesverbales(responde)y no verbales (asienteconlacabeza, fija lamira,etc.) segúnel tipo de
texto oral y las formasde interacciónpropiasdesucultura.
Recupera y organiza
información de diversos
textos orales
Identificainformaciónbásicayalgunosdetalles detexto orales contemáticavariada.
Reúneinformaciónexplícitaubicadaendistintaspartesde un texto oral.
Reordenainformaciónexplícitaestableciendo relacionesdesecuenciasyde semejanzasy diferencias.
Expresaconsus propiaspalabrasloque entendiódel texto dandocuentadealgunainformaciónrelevante.
Infiere el significado de los
textos orales
Deducehechos,referentesylugaresa partir de informaciónexplícitaen lostextos queescucha.
Deducelascaracterísticasdepersonas,personajes,animales,objetosylugares,en diversos tipos de textos orales.
Deduceeltemay el propósitodeltexto que escucha.

101. AREA: COMUNICACIÓN
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 3° grado
Interpreta el sentidofiguradoderefranes, dichos popularesyadivinanzas.
Explica,segúnmodosculturalesdiversos, emocionesyestadosde ánimoapartir delmensajedelinterlocutorydelos recursosque
emplea.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos orales
Opinadando razonesacercadelasideas, hechos,acciones,personasopersonajesdeltextoescuchado.
Opinasobrelos modosdecortesíay los recursosexpresivosverbales y noverbales utilizados porel hablante.
Identificaelpropósitodeltexto y el rol del hablante.
Se expresa
oralmente.
Adecúa sus textos orales a
la situación comunicativa
Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo con su propósito ytema.
Emplea recursos concretos (láminas, papelógrafos, fotografías, etc.) o visuales (power point, prezzi, etc.) para apoyar su texto oral
según su propósito.
Expresa con claridad sus
ideas
Ordenasus ideasentorno a temasvariados a partir de sus saberesprevios y de algunafuentede informaciónescrita,visual u oral.
Relacionaideasoinformacionesutilizandoconectoresyreferentes deuso frecuente.
Utiliza vocabulariodeuso frecuente.
Utiliza estratégicamente
variados recursos
expresivos
Incorporaasu texto oralalgunosrecursosestilísticos,comolas comparaciones.
Pronunciaconclaridadvariando laentonaciónyel volumenparaenfatizar el significadodesutexto.
Complementa su texto oral con gestos adecuados a su interlocutor.

102. AREA: COMUNICACIÓN
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 3° grado
Se apoya conrecursosconcretos(láminas,papelógrafos,fotografías,etc.) o visuales (powerpoint, prezzi, etc.) de formaestratégica
para transmitir su texto oral.
Reflexiona sobre la forma,
contenido ycontexto de sus
textos orales
Explicasisu texto orales adecuadosegún supropósitoy tema.
Señalasi se ha mantenidoeneltemaevitando digresiones.
Señalasi ha utilizadovocabularioadecuado.
Opinasisu pronunciaciónesclaraysus gestos sonadecuadosalasituacióncomunicativa.
Explicasilos recursosconcretosovisuales empleadosfueroneficacesparatransmitirsu texto oral.
Interactúa colaborativamente
manteniendo el hilo temático
Interviene paraformular y responderpreguntaso complementarconpertinencia.
Siguela secuencia yaporta altemaa través de comentariosrelevantes.
Utiliza normas de cortesía sencillas ycotidianas de acuerdo a su cultura.
Comprende
textos
escritos
Recupera información de
diversos textos escritos
Localizainformaciónenuntexto conalgunoselementoscomplejosensu estructuray convocabulariovariado.
Reconocelasiluetaoestructuraexterna dediversos tiposde textos.
Reconstruyela secuenciadeuntexto de estructurasimpleconalgunoselementoscomplejosensuestructura.
Parafraseael contenidodeuntexto conalgunoselementoscomplejosensuestructuray vocabulariovariado.

103. AREA: COMUNICACIÓN
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 3° grado
Reorganiza información de
diversos textos escritos
Representaelcontenidodeltexto a través de otros lenguajes(corporal,gráfico,plástico,musical,audiovisual).
Construye organizadoresgráficosy resúmenespararestructurarelcontenidodeuntexto de estructurasimple.
Establecesemejanzasydiferenciasentrelasideas, loshechos,los personajesylos datos deun texto conalgunoselementos
complejosensuestructura.
Infiere el significado de los
textos escritos
Formulahipótesissobreeltipode texto y su contenido,apartir de losindiciosqueleofreceeltexto: imágenes,títulos, siluetadel
texto, estructura,índicey párrafos.
Deduceel significadodepalabrasyexpresionesa partirde informaciónexplícita.
Deducelascaracterísticasdelaspersonas,los personajes,losanimales,losobjetosy los lugares,en diversos tipos de textos de
estructurasimple.
Deducelacausadeun hechoy la accióndeuntexto deestructurasimple,cony sin imágenes.
Deduceeltemacentraldeun texto de estructurasimple,conosin imágenes.
Deduceelpropósitodeun texto de estructurasimple,conosin imágenes.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos escritos
Opina sobre las acciones ylos hechos en textos de estructura simple, con o sin imágenes
Produce textos
escritos
Planifica la producción de
diversos textos escritos
Selecciona,conayudadeladulto,el destinatario,el tipode texto, el temay el propósitodelos textos queva a producir.
Propone,conayuda, un plande escrituraparaorganizarsus ideas deacuerdoconsupropósitocomunicativo

104. AREA: COMUNICACIÓN
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 3° grado
Ajusta conayuda el registro(formale informal,persona,número,tiempo)delostextos queva a producirdeacuerdoasus
características.
Textualiza sus ideas según
las convenciones de la
escritura
Escribetextos diversos contemáticasyestructuratextual simple,apartir de sus conocimientospreviosy enbase a algunafuentede
información.
Mantieneeltemacuidandodenopresentardigresiones,repeticiones,contradiccionesovacíosde información.
Establecedemaneraautónomaunasecuencialógicaytemporalenlos textos que escribe.
Relacionaideaspormediodealgunosconectores,deacuerdoconlasnecesidadesdeltextoque produce.
Usa recursosortográficosbásicos(coma,comaenumerativa,dospuntos, guionesendiálogos,guionesenenumeraciones)ytildación
paradar claridadysentidoal texto que produce.
Usa unvocabulariovariadoy adecuadoalasituacióndecomunicación.
Reflexiona sobre la forma,
contenido ycontexto de sus
textos escritos
Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.
Revisa la adecuacióndesutexto al propósito.
Revisa si se mantieneenel temacuidandodenopresentardigresiones,repeticiones,contradiccionesnivacíosde información.
Revisa si utiliza de formapertinentelos diversos conectoresyreferentes para relacionarlasideas.
Revisa si en su texto ha empleadolosrecursosortográficosbásicos(coma,dospuntos, guionesendiálogosyguionesen
enumeraciones)ytildaciónparadarclaridadysentido altexto queproduce.

105. AREA: COMUNICACIÓN
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 3° grado
Revisa si en su texto usa un vocabulariovariadoy apropiadoala situacióndecomunicación.
Explicalasdiferentesfuncionesquecumplenalgunaspalabraseneltexto.
AREA: MATEMATICA
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 3° grado
Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones de
cantidad
Matematiza
situaciones
Problemasaditivosconnúmerosnaturales
Plantearelacionesentrelosdatos, en problemasdeunaetapa, expresándolosenmodelosdesoluciónaditivaconcantidades
de hasta tres cifras.
Empleaunmodelodesoluciónaditivaalresolver un problemaocrearunrelatomatemáticoensucontexto.
Problemasaditivosdedoso másetapascon númerosnaturales
Plantearelacionesentrelosdatos enproblemas quecombinenaccionesdeagregar-quitar,comparar,combinare igualar;
expresándolasenunmodelodesoluciónaditivaconcantidadeshastadetres cifras.
Problemasmultiplicativos
Organizadatos en problemas queimpliquenaccionesderepetirunacantidadengruposiguales,en filasy columnas,o
combinardoscantidadesdehasta100objetos, expresándolosenunmodelodesolucióndemultiplicación.
Relacionadatosenproblemas,queimpliquenaccionesderepartiry agruparen cantidadesexactasynoexactas,quitar
reiteradamenteunacantidad, combinardoscantidadesdehasta100objetos, expresándolosenunmodelodesoluciónde
división, consoporteconcreto.

106. AREA: MATEMATICA
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 3° grado
Relacionadatosenproblemas,queimpliquenaccionesdeampliaroreducirunacantidad,expresándolosenunmodelode
solucióndedoble,triple,mitad,terciaconsoporteconcretoygráfico.
Relacionaunmodelodesoluciónmultiplicativaconproblemasdediversoscontextos.
Comunica y
representa ideas
matemáticas
Agrupación deobjetos
Describeunoomáscriteriosparaformary reagrupargruposy subgrupos.
Expresalas propiedadesdelosobjetossegún tres atributos; por ejemplo:escuadrado,rojoygrande.
Representalascaracterísticasdelosobjetossegúntres atributos en undiagramadeárbol,en tablasde dobleentradacontres
atributos.
Númerosnaturales
Expresaen formaoral o escrita,el usode los númerosencontextosdela vida diaria(medicióncondistintasunidades,cálculo
de tiempoode dinero,etc.).
Describelacomparaciónyel ordende númerosdehastatres cifrasen larectanuméricayentableroposicional,consoporte
concreto.
Elaborarepresentacionesdenúmeroshastatres cifrasenformavivencial, concreta,pictórica,gráficaysimbólica.
Tiempo ypeso
Describelaestimaciónocomparacióndeltiempo deeventos usandounidadesconvencionalescomoaños,meses,horay
mediahora.
Leee interpreta elcalendario,laagendaylos relojesenhoras exactasy mediahora.
Describelamedidadelpesodeobjetosexpresándoloenkilogramosyunidadesarbitrariasdesu comunidad;porejemplo:
manojo,atado,etc.
Multiplicación ydivisión
Elaborarepresentacionesconcreta,pictórica,gráficaysimbólicadelossignificadosdelamultiplicaciónyla divisióncon
númeroshasta100.

107. AREA: MATEMATICA
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 3° grado
Elaborarepresentacionesconcretas,pictóricas,gráficasysimbólicasdel doble,triple,lamitado terciade unnúmerodehasta
tres cifras.
Elabora y usa
estrategias
Proponeunasecuenciadeaccionesorientadasaexperimentaroresolver unproblema.
Númerosnaturales
Empleaprocedimientosparacontar,estimar,compararyordenarconnúmerosnaturalesdehastatres cifras.
Tiempo ypeso
Empleaprocedimientosparamedir,estimar,compararycalcularequivalencias,yrecursosalresolver problemassobrela
duracióndeltiempoyelpeso de losobjetos.
Problemasaditivos ymultiplicativosconnúmerosnaturales
Empleaestrategiasheurísticasconsiderandoestableceranalogías,búsquedadepatrones,entreotros, al resolver un problema
aditivo de unao dos etapas concantidadesymagnitudes(tiempoypeso).
Emplealarelación inversaentrela adiciónyla sustracción,suspropiedadesyestrategiasde cálculoparasumaryrestar con
resultadosde hastatres cifras.
Empleaestrategiasheurísticascomolasimulación,ensayoy error o hacerdibujos,alresolver problemasmultiplicativos.
Empleapropiedadesyprocedimientosdecálculomentalyescritopara multiplicarconresultadoshasta100.
Empleapropiedadesyprocedimientosdecálculomentalyescritopara dividirnúmeroscondivisoreshasta 10 y dividendos
hasta 100.
Compruebasuprocedimientooestrategiay el desus compañerosy, deser necesario,loreplantea.
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas
Realizaconjeturas a partirde másde un casoexperimentadouobservadosobrelas relacionesdeorden,comparacióno
propiedadesentrelosnúmerosdetres cifras.
Explicaatravés de ejemplos lasdiferentesformasde representarunnúmerodetres cifrasy sus equivalenciasendecenasy
unidades.
Explicaatravés de ejemplosconapoyoconcretoográfico,lossignificadossobrelasoperacionesdeadiciónysustracciónylo
quecomprendesobresuspropiedades.
Explicaprocedimientosoresultadospropiosode otros, conapoyo concretoográfico.

108. AREA: MATEMATICA
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 3° grado
Actúa y piensa
Matemáticamenteen
situaciones de
regularidad,
equivalencia y
cambio.
Matematiza
situaciones
Patronesderepetición
Plantearelacionesentreloselementosdeproblemasderegularidad ylo expresaen unpatrón derepeticióngráficoconcriterio
de simetría.
Proponepatronesde repeticióngráficos.
Patronesaditivos
Identificalareglade formacióndelosdatosen problemasderegularidad,expresándolosenunpatrónaditivo connúmerosde
hasta tres cifras.
Proponepatronesaditivos connúmerosdehasta tres cifrasen contextosdiversos.
Igualdades
Identificadatosy relacionesenproblemasdeequivalenciaoequilibrio,expresándolosenunaigualdadconadiciónysustracción
Relacionesdecambio
Identificalosdatos y relacionesapartirde una situaciónexperimental devariacióndeunamagnitudconrespectoaltiempo ,y
los relacionaentablassimples.
Comunica y
representa ideas
matemáticas
Patrones
Utiliza lenguajematemáticoparaexpresarelcriteriogeométrico(simetría)queintervieneenla formacióndelpatrónde
repetición.
Igualdades
Representaunaigualdad convaloresconocidosodesconocidosconobjetos,deformaconcreta(regletas,balanzas,monedas,
etc.), gráficay simbólica(conexpresionesaditivasy el signo“=”).
Relacionesdecambio
Describelarelacióndecambioentreunamagnitudyel tiempo.

109. AREA: MATEMATICA
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 3° grado
Elabora y usa
estrategias
Proponeunasecuenciadeaccionesorientadasaexperimentaroresolver unproblema.
Patronesderepetición
Empleaestrategiasorecursoscomoelespejo,geoplanopararesolverproblemasdepatronessimétricos.
Patronesaditivos
Empleaprocedimientosdeconteoodecálculoparaampliar,encontrareltérminointermedioocrearpatronesaditivos, usando
materialconcreto,recursos,incluyendoelusodela calculadora.
Igualdades
Empleaestrategiasy procedimientosaditivos(agregary quitar), la relacióninversadela adiciónconlasustracciónyla
propiedadconmutativa,paraencontrarequivalenciasolosvalores desconocidosdeunaigualdad.
Problemasdecambio
Empleaesquemasyprocedimientosdecomparaciónparaencontrarlarelacióndecambioentreunamagnitudyel tiempo.
Compruebasuprocedimientooestrategiay el desus compañerosy, deser necesario,loreplantea.
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas
Patronesderepetición
Elaborasupuestossobrelos términosque aún nose conocendelpatrónderepeticióngeométricodesimetría.
Patronesaditivos
Explicasusresultadosy procedimientosalcontinuarocrearunpatrónaditivo de hasta tres cifras.
Igualdades
Elaborasupuestossobrelo que ocurrealagregaro quitarunamismacantidaddeobjetosonúmerosaambosladosde una
igualdad,basándoseenloobservadoen actividadesconcretas.
Elaboraconjeturasquepermitanestablecerlapropiedadconmutativadelaadición.
Relacionesdecambio

110. AREA: MATEMATICA
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 3° grado
Elaborasupuestossobrela relacióndecambioentreunamagnitudyel tiempo,basándoseenloobservado enactividades
vivenciales, concretasygráficas.
Actúa y piensa
matemáticamente
en
situaciones de
forma,movimiento y
localización
Matematiza
situaciones
Formatridimensionales
Identificapropiedadesenlosobjetosdelentornosegúnsus lados paralelosyperpendiculares,laformadesus caraso sus
basesy, los relacionaconprismasrectosrectangulares ycubos.
Relacionaunaformatridimensionalconcretaygráficaconobjetosdesu entornoy consusvistas.
Formasbidimensionales
Identificacaracterísticasdelosobjetosde su entornosegúnsus lados, ángulosy vértices, perímetroy superficieylos
relacionaconunafigura bidimensionalregularoirregular.
Relacionalascaracterísticasdelasfigurasal plantearo resolver un problemadeconstruccióndefigurascompuestas.
Ubicación ydesplazamiento
Identificadatoso característicasrelevantesensituacionesdelocalizaciónydesplazamientodeobjetos,en entornos cotidianos,
expresándolosenunbosquejorealizadoencuadrículas.
Empleaunacuadrículaalresolverproblemasdelocalización.
Verificasi elbosquejoola cuadrículacorrespondealarealidady permiteubicarylocalizarconprecisión.
Simetría
Identificacaracterísticasycondicionesdelosobjetos, expresándolosenunafigurasimétricausandomaterialconcretoy una
cuadrícula.
Reconocefigurassimétricasenobjetosy figurasde su entornoconunoo másejes de simetría.

111. AREA: MATEMATICA
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 3° grado
Comunica y
representa ideas
matemáticas
Formatridimensionales
Describelasformastridimensionales segúnsuselementos(caras,aristas,vértices).
Construye figuras tridimensionalesconelmodelopresenteoausente,a través del moldeado,materialconcreto oconuna
plantilla.
Construye figuras tridimensionalesenformaconcreta,apartirde instruccionesescritasyorales.
Expresala medidayla estimacióndelacapacidaddelosrecipientesenlitros.
Expresala medidadelongitudoel perímetrode losobjetos(largo, ancho,alto, etc.) usandoel metroy el centímetro.
Expresala medidadesuperficiedelosobjetosusandocomounidaduncuadrado ymaterialconcreto(losetacuadrada,
cartonescuadrados)
Formasbidimensionales
Describelasfigurasbidimensionalessegúnsuselementos (lados,vértices,ángulosrectosy ángulosmenoresqueunángulo
recto).
Construye y dibujafigurasbidimensionales condiferentesmaterialesconcretos,deformagráfica(cuadrícula,malladepuntos)
y conregla, escuadraytransportador.
Construye figuras bidimensionalessimplesycompuestasenformaconcreta,a partir de instruccionesescritasyorales.
Ubicación ydesplazamiento
Describerutasy ubicacionesusandocomoreferentesobjetosylugarescercanosporlosque debepasar.
Representaelrecorridoodesplazamientoyla ubicacióndeobjetos,deformavivencial, pictórica,gráficaencuadrículasy
coordenadasdefilasy columnas.
Expresala medidadelongituddesu recorridoenunidadesconvencionales(metro, centímetro)
Simetría
Describelasrelacionesdesimetríadelas figuras geométricasplanasyelreflejode una figuraa partir deleje desimetría.
Representaconmaterialconcreto(geoplanos,bloqueslógicos,etc.)pictóricoygráfico(enla cuadrícula)elreflejodeuna figura
a partir del eje desimetría.

112. AREA: MATEMATICA
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 3° grado
Elabora y usa
estrategias
FormasTridimensionales
Empleamaterialesconcretosoinstrumentos,pararesolver problemassobreconstruccióndeformastridimensionalesconel
modelopresenteyausente.
Empleanestrategiaseinstrumentoscomo lacintamétricaparamedirlongitudesenunidadesconvencionales.
Formasbidimensionales
Usa unidadespatrón(cuadradosde1cm porlado,ladosde una pieza deun bloquelógicoodemosaicosolacuadrícula)afin
de determinarcuántasunidadescuadradas senecesitaparacubrirsuperficiesdefigurasbidimensionalessimplesy
compuestas.
Empleaestrategiasdeensayo y erroro superposiciónparacomponerodescomponerunafigura,conapoyo concreto.
Usa unidadespatrónparamedirperímetrodefigurassimplesocompuestasenformaconcretaygráfica(ladode 1 cm,fichas
conladosiguales)
Compruebamediantelavivenciaciónlosprocedimientos yestrategiasusadospara compararyestimarlongitudesy superficies.
Ubicación ydesplazamiento
Empleaestrategiasdeensayo y error, y estrategiasque impliqueneltrazode líneas rectasentreun objetoy otro, entre el punto
de partiday el de llegada.
Simetría
Proponeaccionesoprocedimientospararesolverproblemasdesimetría.
Empleaestrategiasderecorte,armadoderompecabezas,recursos(periódicos,revistas, figurasde objetosy animales),así
comolacuadrícula,pararesolverproblemasqueimpliquensimetría.
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas
FormasTridimensionales
Establecerelacionesentre laformatridimensional ylas formasbidimensionalessegúnsuscaracterísticasoelementos.
Formasbidimensionales

113. AREA: MATEMATICA
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 3° grado
Elaborasupuestosy los verifica sobrela estimacióndeunamedidadelongitudosuperficiedeunobjeto,basándoseen
experienciasvivenciales.
Establecesemejanzasodiferenciasentrelasfigurasgeométricassegúnsuscaracterísticas.
Elaboraconjeturasylas verificasobre elperímetroy lamedidadela superficiedeunafigurasimpleocompuestaenunidades
patrón.
Simetría
Explicaelprocedimientousadoparaconstruirelladosimétricodeunafigura,conmaterialesconcretosygráficos.
Actúa y piensa
matemáticamente
en
situaciones de
gestión de
datos e
incertidumbre
Matematiza
situaciones
Problemascon datos
Plantearelacionesentre losdatos (cualitativosy cuantitativosdiscretos)ensituacionesdecontextopersonal,expresándolosen
tablassimplesdeconteo,barras simplesopictogramas(conescaladada).
Comunica y
representa ideas
matemáticas
Realizapreguntasrelevantes para recogerdatosrelacionadosconeltemadeestudioy aportaconsugerenciasalaspreguntas
formuladasporsus compañeros.
Transitadeunarepresentaciónaotra.Por ejemplodetablasde conteoabarras simples.
Respondeapreguntassobre informacióndetablas,pictogramasygráficosdebarras simples,condatoscualitativosy
cuantitativos.
Describelaocurrenciadeacontecimientoscotidianosusandolasexpresiones:seguro,posibleeimposible.
Elabora y usa
estrategias
Proponeideaspararecogery organizardatos cualitativoso cuantitativosen situacionesdesuentorno familiaryescolar.
Empleaprocedimientosderecoleccióndedatos:preguntasoralesy escritas,encuestas,registrode hechos,etc.
Empleamaterialconcretoyla vivienciaciónparareconocersucesosofenómenosquesonseguros,posiblesoimposibles.
Registraen unatabla lafrecuenciadeocurrenciadeeventoso fenómenos.
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas
Establecesupuestossobrelos posiblesresultadossobrela informaciónrecolectada.
Explicaconejemplosbasándoseenexperienciasconcretassiun sucesoesseguro, posibleoimposible.

114. AREA: CIENCIA Y AMBIENTE
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 3° grado
INDAGA, MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS,
SITUACIONES QUE
PUEDEN SER
INVESTIGADAS
POR LA CIENCIA.
Problematiza
situaciones
 Hacepreguntasapartir de la identificacióndelosposiblesfactoresqueintervienensobre unhechoo fenómeno
observado.
 Proponeposiblesexplicacionesestableciendounarelaciónentreelfactorseleccionadoporeldocenteyel hecho
observado
 Propone hipótesis con conocimientos científicos relacionados a su problema de indagación.
Diseña estrategias
para hacer una
indagación
 Proponeunasecuenciade accionesylasfundamentaparavalidar larelaciónentreelfactor y el hecho,considerando
las sugerenciasdeldocenteysus pares, paraelaborarunprocedimientocomún.
 Justificala seleccióndeherramientas,materialeseinstrumentosdemediciónen relaciónasufuncionalidad.
 Escogeinformacióndefuentesproporcionadasqueleayudena responderlapreguntade indagación((textoscortos,
imágenes,esquemas,videos, páginaweb,entre otros).
 Mencionalasmedidasdeseguridadquedebetomaren cuentaalmanipularlosmaterialesyherramientas
seleccionadasparalaindagación.
Genera y registra
datos e información
 Obtienedatoscualitativosy/o cuantitativosde sus observacionesoexperimentos,conelusodeinstrumentosde
medición,siguiendo elprocedimientoestablecido.
 Elaboratablasde dobleentradadondepresentalos datosde su indagación.
 Representalosdatos en pictogramasográficosdebarrassimples.
Analiza datos o
información
 Comparadatoso lainformaciónobtenidaenla indagaciónconladesus pares.
 Establecerelacionescualitativasapartir de los datoso informaciónrecogidaylascontrastaconfuentes
proporcionadas.
 Extrae conclusionesapartirde lasrelacionesentresusexplicacionesinicialesylos resultadosde laindagación.

115. AREA: CIENCIA Y AMBIENTE
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 3° grado
 Construye una conclusión colectiva a partir de sus conclusiones y la de sus pares.
Evalúa y comunica  Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o gráficos simples.
 Describelasdificultadesquese presentanenlas accionesrealizadasduranteelprocesodeindagación,conénfasis
en lageneracióndedatos.
 Proponecambiosparamejorarelprocesodeindagación,apartir de lasdificultadesidentificadas.
EXPLICAEL MUNDO
FÍSICO,BASADOEN
CONOCIMIENTOS
CIENTÍFICOS
Comprende
y aplica
conocimientos
científicos y
argumenta
científicamente
Materia y Energía
 Menciona que los cambios reversibles e irreversibles son causados por el tipo de acción sobre la materia.
 Menciona que la conducción eléctrica se debe al tipo de material que la conduce.
 Mencionaquelaenergíaeléctricaqueconsumimosprovienedelatransformacióndeenergíadeunsistemaaotro*.
Mecanismos de los seres vivos
 Menciona que la piel protege a los seres vivos porque no deja pasar microorganismos al interior.
 Mencionaqueeltabaco,elalcohol,lasdrogassonnocivasparalasaludporquedañanelsistemanerviosocentral.
 Menciona que la anorexia, bulimia, etc, se debe a un desorden alimenticio severo*.
Biodiversidad tierra y universo
 Menciona que las propiedades ycaracterísticas de los suelos se deben a sus nutrientes, pH, etc.
 Menciona que el ciclo vital de las plantas y animales depende una serie de relaciones que se establecen entre
ellos (productores, consumidores ydescomponedores).
 Menciona que las plantas yanimales de la zona donde vive depende de las condiciones de ese ambiente.
 Menciona que la conservación de las plantas y animales de su localidad depende de las estrategias para su
protección.
 Menciona que las plantas y animales de su localidaddependen de las características de los diferentes tipos de
suelos.

116. AREA: CIENCIA Y AMBIENTE
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 3° grado
 Menciona que las características de la Tierra y los efectos sobre ella se deben al movimiento terrestre y a la
influencia del Sol*.
DISEÑA Y
PRODUCE
PROTOTIPOS
TECNOLÓGICOS
QUE RESUELVEN
PROBLEMAS DE SU
ENTORNO
Plantea problemas que
requieren soluciones
tecnológicas y
selecciona alternativas
de solución.
 Haceconjeturassobresusobservacionesaldetectarunproblematecnológico.
 Caracterizael problema,susalternativasde soluciónylos posiblesbeneficiosdeestas, conbaseen fuentes de
informaciónescritasyconversacionesconespecialistas.
 Hacepreguntasy analizatextos defuentes confiablesparadeterminarposiblescausasdelproblema.
Diseñaalternativasde
solución al problema
 Seleccionamaterialessegúnsuscaracterísticas(flexible,duro,blando,elástico,entreotros).
 Representagráficamentesualternativade solucióncondibujosamanoalzadaen dondemuestrasu formay color,y
escribefrasespara señalarsus parteso fases.
 Describecómovaa construirsuprototipoy mencionalasherramientasylos materialesqueva a usar.
 Describe el funcionamiento de su prototipo
 Hace cálculos yestimaciones usando unidades del Sistema Internacional de Medidas.
Implementa y valida
alternativas de
solución
 Usa herramientasdisponiblesalconstruirsuprototipo.
 Ejecutay verificapasos en laconstruccióndesuprototipo.
 Haceajustesen laconstruccióndesuprototipode ser necesario.
Evalúa y comunica la
eficiencia, la confiabilidad
y los posibles impactos del
prototipo
 Describelosposiblesusosdelprototipoen diferentescontextos.
 Propone yrealiza pruebas para verificar el funcionamiento de su prototipo yestablece sus limitaciones.
 Explicacomoconstruyósuprototipo.
 Comunicasusresultadosy pruebasconunlenguaje(oral,gráficooescrito)apropiadosegúnsuaudiencia,usando
términoscientíficosymatemáticos.
CONSTRUYE UNA
POSICIÓN CRÍTICA
SOBRE LA CIENCIA
Evalúa las
implicanciasdelsaber
y del quehacer
 Explica las razones por las cuales las personas usan tecnologías.
 Explica el impacto que el uso de tecnologías tiene en la vida de las personas, la comunidad yel ambiente.
 Explica el impacto que tiene la actividad humana en los ambientes naturales yconstruidos.
 Explica que los diversos objetos tecnológicos son creados por personas especializadas.
 Explica que frente a la complejidad de la naturaleza es necesario el trabajo de científicos en diversas áreas.

117. AREA: CIENCIA Y AMBIENTE
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 3° grado
Y TECNOLOGÍA EN
SOCIEDAD
científico y
tecnológico
Toma posición crítica
frente a situaciones
socio científicas
 Expresasu opiniónrespectoalainfluenciadelosefectosqueimplicaeluso adecuadooinadecuadodetecnologías
en laspersonas, enla comunidadyelambiente.
 Expresa su opinión respecto al impacto de la actividad humana en los ambientes naturales yconstruidos.
 Expresa su opinión respecto al trabajo de los científicos y tecnólogos.

118. AREA: PERSONAL SOCIAL
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 3° grado
Afirma su
identidad
Se valora a si mismo Describesuscaracterísticasfísicas,cualidades,fortalezas, habilidadesypreferenciasenfunciónal conocimientodesí mismo,
quelo hacenúnicoyvalioso.
Eligesus preferenciasygustos paraproponerideasy tomardecisionesqueledenalegría, ensituacionesdejuegoy
actividadescotidianasycreativas.
Describetradiciones,costumbresyprácticasquecaracterizanasu familiaycomunidadyqueaportanal desarrollodesus
habilidadesya su formación.
Se integraral trabajode diversos gruposque lepermitenafirmarsusentidode pertenencia.
Describelosinteresespersonales,habilidadesylogros.que lepermiteinteractuarconlosotros paracontribuirasu bienestar.
Expresaen formaverbal y no verbal sus característicasfísicas,personalesylo quelos demásmanifiestan.
Describe comosusfortalezas y habilidadeslepermitenactuarensituacionesdejuego, realesehipotéticas.
Reconoce loquea sus compañerosyfamilialesgusta desu personay lossentimientosqueleprovocan.
Autorregula sus emocionesy
comportamientos
Describesussentimientos,distinguiendoemocionesprimariasy secundariasensituacionesrealesehipotéticas,explicando
causasy posiblesconsecuencias.
Practicalarespiraciónprofunda,relajaciónyel distanciamientodelasituaciónpararegularemocionesfuertescomolacólera,
el miedoola tristeza endiversas situacionesconapoyodeunadulto.
Identificaemocionesysentimientospropiosy desus compañeros.
Reconoceemocionesqueexpresanlasotraspersonasen diversas situaciones.
Expresasus sentimientosyemocionesquelepermitenestablecerrelacionesasertivasconsus pares.
Se desenvuelve
éticamente
Se cuestiona éticamente
ante situaciones cotidianas
Identificacómoinfluyenlasemocionesalopinarsobreaccionesquesepercibencomobuenasomalas.
Da unporquéa su malestar,desacuerdooindignación cuandopercibecomomalasdeterminadasaccionescotidianas.
Da unporquéa su agrado, acuerdoosatisfaccióncuandopercibecomobuenasdeterminadasaccionescotidianas.
Examinalasmotivacioneseinteresesdelas accionesconsideradascomobuenasomalas porlosadultos.
Examinalosfines y resultadosde lasaccionesconsideradascomobuenasomalasporlos adultos.

119. AREA: PERSONAL SOCIAL
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 3° grado
Sustenta sus principios
éticos
Explicaporquéconsiderabuenasomalasdeterminadasacciones,conrazonesquevan másalládelagradoo desagrado.
Verbaliza ensus razonamientossobrelas accionesbuenasymalasalgunodelosvalores éticosque se practicanyreconocen
en su ambientecercano(hogar,comunidadyescuela).
Identificaenlas motivaciones,interesesyfines de las accionesideasquelepermitenconstruirlasnocionesdelosvalores
éticosquese practicanyreconocenensuambientecercano(hogar,comunidadyescuela).
Manifiestalasactividadesdeserviciofamiliarquele permitereforzar valores: responsabilidadysolidaridad.
Reflexiona sobre las
relaciones entre sus
principios, decisiones y
acciones.
Expresaalgunasmotivacionesdesusaccionespercibidascomobuenasomalas.
Identificalosresultadosde sus accionespercibidascomobuenasomalas.
Comparasusnocionesdelobuenoy lo maloconlaspropiasacciones.
Elaboraconclusionessobresuactuaciónapartirde lacomparaciónentresuspercepcionesdelobuenoy lo maloconlas
propiasacciones.
Convive
respetándose a sí
mismo y a los
demás
interactúa concadapersona
reconociendoque todos son
sujetos dederechosytienen
deberes
Se reconocecomounapersonaconderechos.
Reconoceque losniñostienenresponsabilidadesydeberesen laescuelayen la casa
Se relacionacordialmentecon suscompañerosenelaulay elrecreo,sin discriminarlosporrazónde género,discapacidado
etnia.
Reconocesufalta cuandoagredeverbalofísicamenteaalguien,disculpándoseycumpliendoconreparareldaño.
 Disculpaasus compañeroscuandoreconocensusfaltas.
Ayuda, por iniciativapropia,asus compañeroscuandolonecesitan.
Escuchaconatenciónasuscompañeroscuandohacenusodelapalabra.
Explicaquenadajustificaelmaltratoa otros y que hayotras manerasdeinteractuar.
Explicaquelosniños, losancianosylas personascondiscapacidadmerecenuntrato respetuosoy colaboracióncuandolo
requieren.
Expresasu desacuerdofrenteasituacionesdediscriminaciónentrecompañerosdeescuelaporrazonesdeetnia, géneroo
discapacidad.
Ayuda a estudiantescondiscapacidadoqueestánen situacionesdemalestarcuandolorequierenoselo solicitan.
Reconocequelosderechosdelosniñosno puedenserafectadospor losparientesni los docentes.
Construyey asumenormas y
leyes utilizando
Explicaque,en lafamiliay la escuela,losacuerdosynormasayudana convivir mejor.
Explicalaimportanciadequelosacuerdosylas normasse construyanconlaparticipacióndelaspersonasinvolucradasyde
querespeten sus derechos.

120. AREA: PERSONAL SOCIAL
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 3° grado
conocimientos y principios
democráticos
Explicaelsignificadodelaparticipaciónylainclusiónenlaconstruccióndenormasyacuerdos.
Entiendequelas normasdebencumplirlasestudiantesydocentes.
Cumplelosacuerdosylasnormasde convivenciadelaescuela.
Ayuda a queotros cumplanlasnormasylos acuerdos.
Participaactivamenteenlaelaboracióndenormasdeconvivencia.
Manifiestasusatisfacciónporelcumplimientodelasnormasdela escuela.
Proponecambiosenlasnormas(onuevas normas),de acuerdoconlasnecesidadesdelgrupo.
Establecemetaspersonalesygrupalesparasuperardificultadesenlaconvivencia.
Evalúa el cumplimientodelasnormasenlasasambleasdeaulaen funcióndelbienestargeneral.
Evalúa si sus docentescumplenlosacuerdosylas normasestablecidas.
Haceseguimientodelcumplimientodelasresponsabilidadesenelaula,conayuda deldocente.
Se relaciona
interculturalmente con
potros desde su identidad
enriqueciéndose
mutuamente
Haceusode su lenguamaternaenelaulay en laescuela,mostrandosatisfacción.
Se refiere a sí mismocomointegrantedeunacomunidadespecíficaodeunpueblooriginario.
Muestrainterésy aprecioporlasdiversas manifestacionesculturalesensucomunidad.
Explicacómosurgieronlossímbolospatrios.
Se siente partede la comunidadescolar.
Señalalas principalescaracterísticasdelospueblosy comunidadesétnicas(mestizos,afrodescendientes,tusan,niseis,
etcétera)de su localidadyprovincia.
Describeyexplicaalgunasmuestrasdelatradicióncultural delPerú.
Reconoceperiodosdelahistoriaenque determinadosgruposhumanoshansufridocondicionesdeinjusticiaenelPerú.
Identificasituacionesdeinjusticiaqueexperimentandeterminadosgruposhumanosenlaactualidadennuestropaís.
manejaconflictos demanera
constructiva a través de
pautas, estrategiasy canales
apropiados
Sabeque los conflictossonpartedelas relacionesentrelaspersonasy puedendarseen lafamilia,la escuelaolacomunidad.
Comprendequemuchosconflictosseoriginanpornoquererescucharloqueopinanlosdemás.
Comprendequeeldiálogoesimportanteparasuperarlosconflictos.
Expresalo que sientey piensaacercadeunadificultadensurelaciónconlosotros.
Explicasuposiciónensituacionesdeconflicto.
Recurreasu docente,a su asambleadeaulaoa mediadoresescolaresparasolucionarconflictos.

121. AREA: PERSONAL SOCIAL
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 3° grado
Planteaalternativas de soluciónviablesalos conflictosqueseproducenenlaescuela.
Cuidalosespaciospúblicosy
el ambiente desde la
perspectiva del desarrollo
sostenible
Explicaquelosrecursosnaturalesqueexisten ensu localidaddebenserusadosresponsablemente.
Utiliza materialesendesusoen laambientacióndesuaulay en la elaboracióndesustrabajos.
Usa adecuadamentelostachosclasificadosparalaeliminacióndediferentetipode residuos.
Señalala necesidaddecuidarlosespaciospúblicos.
Cuidalos bienesmaterialesdesuaula,reconociendoquesondeuso colectivo.
Cooperaenmantenerlimpiosyordenadoslosambientesdondesedesenvuelvesu vida.
Participa en
asuntos públicos
para promover el
bien común
 Problematiza asuntos
públicos através delanálisis
critico
Identificaasuntosqueinvolucrana todoslos miembrosdesuescuelaycomunidad.
Elaboray aplicaentrevistas sencillassobrelabasedepreguntaspropiasy de sus compañeros.
Exploraen la Internet utilizandopáginassugeridasporeldocente,sobrelos temasque involucranatodos losmiembrosdesu
escuelaocomunidad.
Procesainformaciónasudisposiciónquelepermitaresponderapreguntassobretemasqueinvolucranatodos los miembros
de su escuelaocomunidad.
Elaboraconjeturasqueexpliquenhechosofenómenos,sustentándolasconargumentos.
Aplica principios, conceptos
e información vinculada a la
institucionalidad y a la
ciudadanía
Explicalosrolesy funcionesdelosmiembrosdesu escuela.
Distinguey describelasfuncionesdelasprincipalesautoridadeslocalesyregionales(alcalde,juezde paz, defensordel
pueblo,presidenteregional).
Describelascaracterísticasdeespaciosyservicios públicosenlacomunidad.
Identificasituacionescotidianasenlasquese actúedemocráticamente.
Asumeunaposiciónsobreun
asunto público que le
permita construir consensos
Identificalasfortalezas y debilidadesdesusopinionesyde las de sus compañerosrespectoaunasituaciónde interéscomún.
Manifiestalaaceptacióndelasopiniones,sentimientosydeseos desus compañeros.
Eligeentre diversas posibilidadespararesolverunasituacióncomúndelaula,yexplicalarazón de su elección.
Opinasobretemasqueinvolucrana losmiembrosdesucomunidad,sustentandosuposiciónenrazonesque van más alládel
agradoo desagrado.
Eligey apoya lapostura queconsideramásfavorableparael beneficiodetodos.
Reconocequeeldisensoexistey es válido.
Propone iniciativas y usa
mecanismos para el
Identificalasnecesidadesdelsalónyla escuela.
Planteaaccionesconcretasquepermitancumplirunobjetivocomún.

122. AREA: PERSONAL SOCIAL
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 3° grado
bienestar de todos y la
promoción de los derechos
humanos
Utiliza los mecanismosdeparticipaciónpropiosdelaescuelaparacanalizarsusdemandas.
Explora,a través depáginassugeridasporel docente,losalcancesylimitacionesdelusodelas redes socialesparala
participación.
Señalaquetiene derechos,comoavivir en un ambientesano,a laintegridadpersonal,entreotros.
Reclamacuandonoseestá cumpliendoalgunodesusderechos.
ParticipaenaccionesdepromocióndelosprincipalesderechosestablecidosenlaConvenciónsobrelosDerechosdelNiño.
Señalaqueexisten autoridades,dentrodela escuelayen su localidad,quevelanpor laseguridady por losderechosdelos
niños.
Recurre,deser necesario,aestas autoridadesparaquedefiendansus derechos.
Participaenlos procesosdeelecciónderepresentantesestudiantiles(delegadosyMunicipio).
Construye
interpretaciones
históricas
 Interpreta críticamente
fuentes diversas
Reconocelainformaciónquepuedeobtenerdecadafuente.
Identificainformaciónsobrehechosconcretosenfuentesdedivulgaciónydifusiónhistórica (enciclopedias,web,librosde
texto, videos).
Identificaparaquéservían o sirven edificiosantiguosyconjuntosarqueológicosdelalocalidad.
Valora la importanciadelaconservaciónyconocimientodelpatrimoniohistórico-cultural.
Identificaalautor o colectivohumanoqueprodujolafuente.
 Comprende l tiempo
histórico y emplea
categorías temporales
Leeel relojy elcalendarioconfacilidad.
Ordenalasdistintas unidadestemporales(año,década,siglo),considerandosuduración.
Aplicaconceptosrelacionadosconeltiempo(porejemplo,pasado,presente,futuro).
Secuenciaaspectosconcretosdelahistoriade la humanidad(porejemplo,laevolucióndelavivienda, del vestido, de las
ciudades,deltransporte,de la tecnologíaenergética).
Identificaobjetoscondiferentesritmosdecambioutilizandolíneasdetiempo.
Describealgunascaracterísticasquemuestranelcambioyla permanenciaenobjetos,juegos,costumbresycreencias.
Elaboralíneasde tiemposencillas.
Completalíneasdetiemporeferidasa periodosdetiempomásamplios.
Elabora explicaciones
históricas reconociendo la
Identificamásdeuna causadelos hechosyprocesoshistóricos.
Reconocealgunasconsecuenciasdeloshechosoprocesoshistóricos.
Identificaalgunoshechosomomentosclaveenla historialocaloregional.
Distinguemitosy leyendassobre el pasadodelos eventos y personasreales.

123. AREA: PERSONAL SOCIAL
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 3° grado
relevancia de determinados
procesos
Explicalaimportanciaquetienenensu vida los hechosdelahistoria desu comunidadoregión.
Identificalasmotivacionesquetuvieronpersonasde otros tiempospararealizar ciertasacciones.
Narratemas desu interés o hechoshistóricosincorporandomásdeunadimensión(porejemplo,cuentaquécomían,cómo
vivían, a qué se dedicaban,etcétera).
Formulapreguntassimplesypertinentesa lostemas quese está estudiando(porejemplo:¿Quéactividadesrealizabanpara
comer?¿Dóndevivían?¿Cómoeransuscasas?
Utiliza expresionesreferidasa tecnologíasmateriales(porejemplo,tecnologíasagrarias delantiguoPerú:acueductos,
canales,andenes,etcétera).
Actúa
responsablemente
en el ambiente
Explica las relaciones entre
los elementos naturales y
socialesqueintervienenenla
construcción delosespacios
geográficos
Diferencialoselementosnaturalesysocialesdelos espaciosgeográficosdesulocalidadyregión.
Reconocelascaracterísticasdelosespaciosurbanosyrurales.
Asocialos recursosnaturalesconlasactividadeseconómicas.
Ejemplificacómolaspersonasintervienenenla construccióndelespaciogeográfico.
Evalúa problemáticas
ambientales y territoriales
desdemúltiplesperspectivas
Identificay describeproblemasambientalesdesulocalidadyregión.
Relacionacausasyconsecuenciasdelosproblemasambientalesensu localidadyregión.
Evalúasituaciones de riesgo
y propone acciones par a
disminuir la vulnerabilidad
frente a los desastres
Describelospeligrosfrecuentesensulocalidadyregión.
Identificadiversas causasqueaumentanlavulnerabilidaddelas poblaciones.
Relacionalascaracterísticasdelainfraestructuradesu escuelaconlavulnerabilidad.
Participaenlos simulacrosyactividadessiguiendoelprotocolodelPGRDconmayorautonomía.
Reconocelaimportanciadelaplanificaciónyla organizaciónenelaulay en el hogarfrente a la ocurrenciadelpeligro.
Maneja y elabora diversas
fuentes de información y
herramientas digitales para
Ubicadistintoselementosdelespacioutilizandolospuntoscardinales.
ReconoceloscuatropuntoscardinalesrelacionandolaposicióndelSolconsigomismo.
Reconoceloselementosqueestánpresentesenplanosy mapas.
Representadediversas maneraselespaciogeográficoutilizandoloselementoscartográficos.
Utiliza mapasfísico-políticospararesolverdiversas actividadescomoubicarlugares,relieve,áreas,regiones,límites, etcétera.

124. AREA: PERSONAL SOCIAL
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 3° grado
comprender el espacio
geográfico
Actúa
responsablemente
respecto a los
recursos
económicos
 Comprende relaciones entre
los elementos del sistema
económico yfinanciero
Relacionalasocupacionesquedesarrollanlaspersonasysus beneficiosparalacomunidad.
Da ejemplosdecómoparticipaycontribuyeen laeconomíafamiliarahorrandorecursos.
Reconocequelaspersonascooperanparautilizarlosrecursosconelfin de satisfacersus necesidades.
Señalaqueexisten diferenciasentrenecesidadesydeseosde consumo.
Identificalosbienesy servicios quese producenycomercializanensu comunidad.
Identificalosmediosdeintercambiomásutilizadosensu familiay comunidad.
 Toma conciencia de que es
parte de un sistema
económico
De ejemplosdesituacioneseconómicasqueincidenensubienestary la vida de las personas.
Identificaejemplosdepublicidaddifundidaporlosmediosdecomunicaciónsocial (radio,televisión, prensa,Internet, etcétera)
quebuscaninfluirensu consumoyen elde otras personas.
Reconoceelimpactoquegeneraeltrabajorealizadopor sus familiaresydemáspersonasparasu comunidad.
Gestiona los recursos de
manera responsable
Desarrolla accionesparaelcuidadodelosrecursosdesuespacioreconociendoqueestoslepermitensatisfacer
necesidades.
Comparalospreciosdelascosasquequierecomprar.
Usa demaneraresponsablesusbienes,considerandoquelosrecursossonescasos.
Difundela importanciadelusoresponsabledelosserviciospúblicosquesebrindanensu comunidad.
Realizaaccionescotidianasdeahorrodebienesy serviciosquese consumenensuhogary su escuela.

125. MATRIZ COMPETENCIAS CAPACIDADES E INDICADORES DE LAS AREAS DE COMUNICACIÓN, MATEMATICA, PERSONAL SOCIAL Y CIENCIA Y
AMBIENTE RM N° 199-2015-MINEDU.
4º GRADO
AREA: COMUNICACIÓN
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 4° grado
Comprendetextos
orales.
Escucha activamente
diversos textos orales.
Usa modosy normasculturalesdeconvivenciaquepermitenlacomunicaciónoral.
Presta atenciónactivadandoseñalesverbales(responde)y no verbales segúnel tipode texto oral y las formasde interacción
propiasde su cultura.
Tomaapuntesmientrasescucha deacuerdoconsupropósitoy a lasituacióncomunicativa
Recupera y organiza
información de diversos
textos orales
Identificainformaciónbásicayalgunosdetallesdetextos oralescontemáticavariada
Reúneinformaciónexplícitaubicadaen distintaspartesde un texto oral.
Reordenainformaciónexplícitaestableciendorelacionesdesecuencia,comparación,ycausa –efecto
Expresaconsus propiaspalabrasloque entendiódeltexto dandocuentadevarias informacionesrelevantes.
Infiere el significado de los
textos orales
Deducehechos,referentes,lugaresyrelacionesdecausa –efectoa partir deinformaciónexplícitaenlostextos que escucha.
Deducelascaracterísticasdepersonas,personajes,animales,objetosylugares, en diversos tipos de textos orales.
Deduceeltemay el propósitodeltexto que escucha
Interpreta el sentidofiguradoderefranes, dichospopularesymoralejas

126. AREA: COMUNICACIÓN
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 4° grado
Explica,segúnmodosculturalesdiversos,emocionesyestados de ánimoapartirdel mensajedelinterlocutoryde los recursosno
verbales queemplea.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos orales
Opinadandorazonesacercadelasideas, hechos,acciones,personasopersonajesdeltextoescuchado.
Opinasobrelos modosdecortesíay los recursosexpresivosverbales y noverbales utilizados porel hablante
Identificaelpropósitodeltexto y el rol delhablante
Se expresa
oralmente.
Adecúa sus textos orales a
la situación comunicativa
Adapta, segúnnormasculturales,sutexto oral aloyente deacuerdoconsupropósitoy tema
Emplearecursosconcretos(láminas,papelógrafos,fotografías,etc.) o visuales (powerpoint, prezzi, etc.) para poyar su texto oral
segúnsu propósito
Expresa con claridad sus
ideas
Ordenasus ideasentorno a temasvariados a partir de sus saberesprevios y de algunafuentede información escrita,visual u oral
Relacionaideasoinformacionesutilizandoconectoresyreferentes deuso frecuente
Utiliza vocabulariodeuso frecuente
Utiliza estratégicamente
variados recursos
expresivos
Incorporaasu texto oralalgunosrecursosestilísticos,comolascomparaciones.
Pronunciaconclaridadyvaría la entonaciónyelvolumenparaenfatizar el significadodesutexto.
Complementasutexto oralcongestos, contactovisualy posturas corporalesadecuadosasu interlocutor.
Se apoya conrecursosconcretos(láminas,papelógrafos,fotografías,etc.) o visuales (powerpoint,prezzi, etc.) de formaestratégica
paratransmitirsu texto oral
Explicasisu texto orales adecuadosegúnsupropósitoy tema.

127. AREA: COMUNICACIÓN
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 4° grado
Reflexiona sobre la forma,
contenido ycontexto de sus
textos orales
Señalasi se ha mantenidoeneltema,evitando digresiones
Señalasi ha utilizadovocabulario adecuado.
Examinasisu entonación,volumen,gestosy posturas corporalesayudanaenfatizar elsignificadodesutexto oral
Explicasilos recursosconcretosovisualesempleadosfueroneficacesparatransmitirsutexto oral.
Interactúa colaborativamente
manteniendo el hilo temático
Interviene para formularyresponderpreguntaso complementarconpertinencia
Siguela secuenciayaportaal temaa través de comentariosrelevantes.
Utiliza normasdecortesíasencillaycotidianade acuerdoasucultura.
Comprende
textos
escritos
Recupera información de
diversos textos escritos
Localizainformaciónenuntexto conalgunoselementoscomplejosensuestructuray convocabulariovariado.
Reconocelasiluetaoestructuraexterna de diversos tiposde textos
Reconstruyela secuenciadeuntexto conalgunoselementoscomplejosensuestructuray con vocabulariovariado.
Reorganiza información de
diversos textos escritos
Parafraseael contenidodeuntexto conalgunoselementos complejosensuestructuray vocabulariovariado.
Representaelcontenidodeltexto a través de otros lenguajes(corporal,gráfico,plástico,musical,audiovisual
Construye organizadoresgráficosy resúmenespararestructurarelcontenidodetextos conalgunos
elementoscomplejosensuestructura
Establecesemejanzasydiferenciasentrelasideas, loshechos,los personajesylos datos deun texto conalgunoselementos
complejosensuestructura

128. AREA: COMUNICACIÓN
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 4° grado
Infiere el significado de los
textos escritos
Formulahipótesissobreelcontenido,apartirde los indiciosqueleofreceeltexto: imágenes,
títulos, siluetadeltexto, estructura,índicey párrafos
Deduceelsignificadodepalabrasyexpresionesa partirde informaciónexplícita
Deducelascaracterísticasdelaspersonas,los personajes,losanimales,losobjetosy los lugares,
en diversos tipos detextos conalgunoselementoscomplejosensuestructura
Deducelacausadeunhechoy la ideadeun texto conalgunoselementoscomplejosensuestructuray convocabulariovariado
Deduceeltemacentralylas ideasprincipalesentextosconalgunoselementoscomplejosensuestructuray condiversidad
temática.
Deduceelpropósitodeun texto conalgunoselementoscomplejosensu estructura.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos escritos
Opinasobrela formadeltexto, los hechosylas ideasimportantesentextos conalgunoselementos
complejosensuestructura
Explicalaintencióndelosrecursostextuales.
Produce textos
escritos
Planifica la producción de
diversos textos escritos
Selecciona,conayudadeladulto,el destinatario,el tema,el tipo detexto, los recursostextualesy algunafuentede consultaque
utilizará, de acuerdoconsu propósitodeescritura.
Propone,conayuda, un plande escrituraparaorganizarsus ideas deacuerdoconsupropósitocomunicativo.

129. AREA: COMUNICACIÓN
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 4° grado
Ajusta con ayuda el registro (formal e informal, persona, número, tiempo) de los textos que vaa producir de acuerdo a sus características.
Textualiza sus ideas según las
convenciones de la escritura
Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple, a partir de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de información.
Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe
Relaciona ideas mediante algunos conectores y referentes, de acuerdo con las necesidades del texto que produce
Usarecursos ortográficos básicos (coma, coma enumerativa, dos puntos, guiones en diálogos, guiones en numeraciones) y tildación para dar claridad y sentido al
texto que produce.
Usaun vocabulario variado y adecuado a la situación de comunicación
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus textos
escritos
Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado
Revisa la adecuación de su texto al propósito
Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de
información
Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar las ideas.
Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos (coma, dos puntos, guiones en diálogos y enumeraciones) y tildación para dar claridad y
sentido al texto que produce.
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación
Explicalas diferentes funciones que cumplen algunas palabras en el texto

130. AREA: MATEMATICA
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 4° grado
Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones de
cantidad
Matematiza
situaciones
Problemasaditivosconnúmeros naturales
Plantearelacionesentrelosdatos enproblemasdeunaetapa , expresándolosenunmodelodesoluciónaditivadehasta cuatro
cifras.
Empleaunmodelodesoluciónaditivaalplantearo resolver unproblemaensu contexto.
Problemasaditivosde doso másetapasconnúmerosnaturales
Plantearelacionesentrelosdatos enproblemasaditivosde dos o másetapas que combinenaccionesdejuntar-juntar,juntar-
agregar-quitar,juntar-comparar,juntar-igualarexpresándolasenunmodelodesoluciónaditivaconnúmerosnaturales.
Problemasmultiplicativoscon númerosnaturales
Organizadatos en problemas,expresándolosenunmodelodesoluciónmultiplicativoconnúmerosnaturaleshastacuatro
cifras.
Reconocedatosrelevantesen situaciones y losexpresaen un modelodesolucióndedivisionesexactaseinexactascon
númerosnaturaleshastaconcuatrocifras.
Relacionadatosensituaciones,queimpliquenaccionesdereducirunacantidad,expresándolosenunmodelodesoluciónde
mitad,tercia,etc. concantidadesdehastacuatrocifras.
Relacionaunmodelodesoluciónmultiplicativaconproblemasdediversoscontextos.
Problemascon fracciones
Identificadatosen problemas queimpliquenrepartirunacantidadenformaequitativa,expresándolosenunmodelode solución
confraccionesusualescondenominadores2,4, 8, 3, 6, 5 y 10.
Problemasaditivosconfracciones

131. AREA: MATEMATICA
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 4° grado
Identificadatosen problemas queimpliquenpartireltodoo la unidadenpartes iguales,expresándolosenunmodelode
soluciónaditivoconfraccionesusuales.
Plantearelacionesentrelosdatos en problemasdeunaetapa, expresándolosenunmodelodesoluciónaditivaconfracciones.
Empleaunmodelo desoluciónreferidoalasfraccionescomopartetodoo repartoal plantearo resolver un problema.
Comunica y
representa ideas
matemáticas
Númerosnaturales
Expresaen formaoral o escrita,el usode los números naturalesencontextosde lavida diaria(peso,tiempo,sueldos,
etiquetas, etc.).
Describelacomparacióndenúmerosdehastacuatro cifras,en la rectanuméricayen tableroposicional.
Elaborarepresentacionesdenúmeroshastacuatrocifrasenformaconcreta,pictórica,gráficaysimbólica.
Tiempo ypeso
Describeladuración,estimación ycomparacióndeeventosusandoaños, meses,hora, 1/2 horao 1/4 dehora.
Expresala medida,estimaciónylacomparacióndelpesodeobjetosen unidadesoficiales(gramoykilogramo) yfracciónde
unamedida,como1/2kg, 1/4 kg.
Expresaen formaoral o escrita,el usode fraccionesusualesencontextosdemedida(peso,tiempo,longitud,capacidad,
superficie,etc.).
Multiplicación ydivisión
Expresamedianteejemplossucomprensiónsobrelaspropiedadesdelamultiplicación.
Fraccionesysusoperaciones
Expresaen formaoral o escrita,el usode las fraccionesusualesendiversos contextosdela vida diaria(recetas,medidasde
longitud,tiempo,etc.).
Elaborarepresentacionesconcreta,pictórica,gráficaysimbólica delasfraccionescomopartedeuntodo, comoreparto,
númerosmixtos,fraccioneshomogéneasyheterogéneas,fraccionesusualesequivalentes.
Describelacomparaciónyordende las fraccionesusualesconigualydistintodenominador;conmaterialconcretoygráfico.
Elaborarepresentacionesconcreta,pictórica,gráficaysimbólicadelossignificadosdelaadiciónysustracciónconfracciones
de igualdenominador.

132. AREA: MATEMATICA
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 4° grado
Elabora y usa
estrategias
Proponeunasecuenciadeaccionesorientadasaexperimentaroresolver unproblema.
Númerosnaturales
Realizaprocedimientosparacomparar,ordenar yestimarconnúmerosnaturaleshastacuatrocifrasconapoyodematerial
concreto.
Tiempo ypeso
Empleaprocedimientosparamedir,estimar,compararycalcularequivalencias,yrecursosalresolver problemassobrela
duracióndeltiempoyelpeso de losobjetos.
Problemasaditivosy multiplicativosconnúmerosnaturales
Empleaestrategiasheurísticascomohacerunesquema,buscarregularidades,haceranalogíasalresolverproblemasaditivoso
multiplicativosdeunao varias etapasconnúmerosnaturalesconcantidadesymagnitudes(tiempoypeso).
Empleapropiedadesdelasoperacionesyprocedimientosoestrategiasdecálculomental yescritoparamultiplicarydividir
númerosnaturalesconresultadoshastacuatrocifras.
Fracciones
Realizaprocedimientosparacomparar,ordenaryestimar confraccionesusualesyfraccionesequivalentes,conapoyode
materialconcreto.
Empleaestrategiasheurísticaso procedimientos parasumaryrestar fraccionesusualescondenominadoresigualesy
diferentes, y fraccionesmixtas.
Compruebasuprocedimientooestrategiay el desus compañerosy, deser necesario,loreplantea.
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas
Realizaconjeturasapartir de másde uncasoexperimentadouobservadosobrelas relacionesdeorden,comparacióny
equivalenciaentrefraccionesusualesylos diferentestipos de fracciones(fracciónpropia,impropia,homogéneayheterogénea).
Explicaatravés de ejemploslasdiferentesformasderepresentarfraccionesusualesyfraccionesequivalentes.
Explicaatravés de ejemplos lasdiferentesformasde representarunnúmerodecuatro cifrasy sus equivalenciasencentenas,
decenasyunidades.
Explicaatravés de ejemplosconapoyoconcretoográfico,lossignificadossobrelasoperacionesdeadiciónysustracciónde
fracciones.
Explicaatravés de ejemplosconapoyoconcretoográficolapropiedaddistributivadelamultiplicaciónconnúmerosnaturales.

133. AREA: MATEMATICA
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 4° grado
Explicasusprocedimientosyresultadosenla solucióndeproblemas.
Actúa y piensa
Matemáticamenteen
situaciones de
regularidad,
equivalencia y
cambio.
Matematiza
situaciones
Patronesderepetición
Plantearelacionesentreloselementosde problemasderegularidad,ylas expresaen unpatrón de repeticiónquecombineun
criteriogeométricodesimetríay criteriosperceptualesdecolorytamaño.
Proponeun patrónde repeticiónquecombineuncriteriogeométricodesimetríaycriteriosperceptualesdecolorytamaño.
Patronesaditivosymultiplicativos
Identificalareglade formacióndelosdatosen problemasderegularidad,expresándolasenunpatrónmultiplicativocon
númerosdehasta cuatrocifras.
Proponepatronesaditivos o multiplicativosconnúmerosdehastacuatrocifras.
Igualdades
Identificadatosy relacionesenproblemasdeequivalencia,expresándolosenunaigualdadconíconos(conadición,
sustracción,multiplicaciónodivisión).
Relacionesdecambio
Recogedatosexperimentalesde dosmagnitudesenproblemasdevariaciónylos relacionaentablassimples.
Comunica y
representa ideas
matemáticas
Patrones
Utiliza lenguajematemáticoparadescribirlaregularidadenlospatronesgeométricosynuméricos.
Igualdades
Representauna igualdadconvaloresconocidosodesconocidosconíconos,deformaconcreta,gráficaysimbólica(con
expresionesdemultiplicaciónydivisión)y elsigno “=”).
Relacionesdecambio

134. AREA: MATEMATICA
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 4° grado
Describelarelacióndecambioentredosmagnitudes.
Elabora y usa
estrategias
Proponeunasecuenciadeaccionesorientadasaexperimentaroresolver unproblema.
Patronesderepetición
Empleaalgunasestrategiasheurísticasparaampliarocrearpatronesderepeticióngeométricos,usandomaterialconcreto.
Patronesaditivosymultiplicativos
Empleaprocedimientosdecálculoparaampliar,encontrareltérminointermedioocrearpatronesaditivosy multiplicativos,
usandomaterialconcreto,recursos,incluyendoelusode lacalculadora.
Igualdades
Empleamaterialconcretoygráficoparaencontrarequivalenciasolosvalores desconocidosdeunaigualdadconmultiplicación.
Empleaestrategiasy procedimientosmultiplicativos,larelacióninversaentrela multiplicaciónyla división, lapropiedad
conmutativadela multiplicación,pararesolversituacionesdeequivalenciaoigualdadohallarunvalor desconocidocon
expresionesaditivasy multiplicativas.
Problemasdecambio
Empleaesquemas,procedimientosdecomparaciónyoperacionesparaencontrarrelacionesnuméricasentredos magnitudes.
Compruebasuprocedimientooestrategiay el desus compañerosy, deser necesario,loreplantea.
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas
Patronesderepetición
• Elaborasupuestossobrelos términosqueocupanunaposiciónmás adelanteenelpatrónde repeticióngeométricode
simetríay criterioperceptual.
Patronesaditivos
Explicasusresultadosy procedimientosalcontinuarocrearunpatrónaditivo o multiplicativodehasta cuatrocifras.
Igualdades

135. AREA: MATEMATICA
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 4° grado
Elaborasupuestossobre lo que ocurreenunaigualdadalmultiplicarodividirunamismacantidaddeobjetosonúmerosa
ambosladosdeuna igualdad,basándoseenloobservadoen actividadesconcretas.
Relacionesdecambio
Elaborasupuestossobrela relacióndecambioentredosmagnitudes,basándoseenloobservadoen actividadesvivenciales,
concretasygráficas.
Actúa y piensa
matemáticamente
en
situaciones de
forma,movimiento y
localización
Matematiza
situaciones
Formatridimensionales
Identificapropiedadesenlosobjetosdelentornosegúnsus lados paralelosyperpendiculares,laformadesus caraso sus
basesy, los relacionacon prismasrectos.
Relacionalosprismasrectosconsuproyección vista desdeabajo,desdearribao desde uncostado.
Formabidimensionales
Identificacaracterísticasdelosobjetosde su entornosegúnsus lados, ángulos,paralelismooperpendicularidadylo expresaen
un modelobasadoenparalelogramos.
Usa unmodelobasadoenparalelogramosalplantearoresolver un problema.
Ubicación y desplazamiento
Identificalasreferenciasnecesariasenproblemasdelocalizaciónydesplazamientos,enelentornoescolar,expresándolosen
un croquisapoyadoencuadriculasycoordenadas.
Empleauncroquisconcuadrículasconcoordenadasalresolverproblemasdelocalización.
Verificasi elcroquisempleadocorrespondealarealidadypermitelocalizarodesplazarseconprecisión.
Simetríaytraslación
Identificacondicionesycaracterísticasrelevantesensituacionesdedesplazamiento,expresándolosenunmodelodetraslación
de formasbidimensionalesenunacuadrículadecoordenadas.
Reconocelatraslacióndeunafiguraenotros problemas.

136. AREA: MATEMATICA
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 4° grado
Comunica y
representa ideas
matemáticas
Formatridimensionales
Describelasformastridimensionalessegúnsuselementos(caraslaterales,aristas,vértices, bases).
Construye figuras tridimensionalescondiferentesmaterialesconcretosya partirde una plantilla.
Construye figuras tridimensionalesenformaconcreta,apartirde instruccionesescritasyorales.
Describelaestimaciónylacomparacióndelamedidadecapacidadenfraccionesdelitro, galones.
Formasbidimensionales
Describelascaracterísticasdelospolígonosy paralelogramos,segúnsunúmerodeladosy vértices, nombrándolos
adecuadamente(triángulos,cuadriláteros,pentágonos,etc.).
Representa en formaconcreta(sogas,geoplano,etc.)ygráfica(en cuadrículas),diferentesformasbidimensionalesquetienen
el mismoperímetro.
Representa en formaconcreta(sogas,geoplano,origami, etc.)y gráfica(encuadrículas)diferentesrectángulos,cuadrados,
rombosy romboidesconelmodelopresenteyausente.
Construye paralelogramossegúnindicacionesoralesyescritas.
Describelaestimaciónylacomparacióndelamedidadelalongitud,perímetro,superficiedelasfigurasa partir de unidades
arbitrariaso convencionales.
Ubicación ydesplazamiento
Describerutaso ubicaciones,usandocomoreferentesobjetosylugarescercanosopor losque debepasar.
Elaboracroquis,mapasusandoreferentesparalelos,perpendicularesyoblicuos,paraubicarobjetosyexpresarrutas
Simetríaytraslación
Describe lasrelacionesde latraslacióndefigurasgeométricasplanasyel reflejode unafiguraa partir del ejede simetría
verticaly horizontal.
Representa en formaconcreta(geoplano), gráfica(encuadrícula)y, latraslacióndefigurasgeométricasplanasyel reflejode
unafigura a partir delejede simetríavertical u horizontal.

137. AREA: MATEMATICA
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 4° grado
Elabora y usa
estrategias
FormasTridimensionales
Usa estrategiaspara construircuerposgeométricos,figurasconel modeloausentesegúnsusángulosy lasimetría, usando
diversos materiales.
Usa diversos recipientescomojarras,envasesde botellas,recipientesgraduados,paramedir,compararyestimarlacapacidad
de losrecipientes.
Usa instrumentosdemedición(cintamétricayreglasgraduadas)y unidadesconvencionalesparamedirycompararlongitudes
y distanciascortas.
Formasbidimensionales
Usa unidadespatrón(cartón,cartulina,etc.)quemidanunmetrocuadradoparadeterminarcuántasunidadescuadradas
necesitaparacubrirsuperficiesdefigurasbidimensionales
Usa estrategiasqueimplicantrazarel recorridodelosvértices delas formasbidimensionales,utilizarrecortesdefiguras de
papelparatrasladarlasobreun cuadriculado.
Ubicación ydesplazamiento
Empleaestrategiasorecursosparaubicarconprecisiónunobjetoenunplanocuadriculado.
Usa estrategiasparatrasladar unafigurasobre un planocartesiano.
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas
Formas Tridimensionales
 Elabora conjeturas sobre cuáles son las características geométricas comunes de las formas tridimensionales
 Justifica sus conjeturas usando ejemplos sobre los procedimientos aplicados en problemas de cálculo de capacidad con unidades patrón.
Formas bidimensionales
 Justifica sus conjeturas usando ejemplos sobre los procedimientos aplicados en problemas de cálculo de perímetro, superficie y capacidad con unidades
patrón.
 Elabora conjeturas sobre cuáles son las características geométricas comunes de las formas bidimensionales
 Elabora conjeturas sobre los procedimientos a aplicar en el cálculo de perímetro, superficie y capacidad con unidades patrón.
Traslación
 Elabora conjeturas sobre el procedimiento para representar traslaciones de formas bidimensionales en cuadriculas.

138. AREA: MATEMATICA
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 4° grado
Actúa y piensa
matemáticamente
en
situaciones de
gestión de
datos e
incertidumbre
Matematiza situaciones Problemas con datos
 Plantea relaciones entre los datos (cuantitativos discretos y cualitativos) en situaciones en contexto escolar, expresándolos en tabla de doble entrada o
gráfico de barras simples con escala.
Comunica y representa
ideas matemáticas
 Realiza preguntas relevantes para recoger datos relacionados con el tema de estudio y aporta con sugerencias a las preguntas formuladas por sus
compañeros.
 Describe información contenida en cuadros de doble entrada, pictogramas, gráficos de barras dobles agrupadas.
 Organiza los datos en tablas y los representa en gráficos de barras.
 Expresa el significado de la moda de un conjunto de datos
 Describe la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las expresiones: seguro, posible e imposible.
 Registra los datos en tablas a partir de experimentos aleatorios con dados o monedas.
Elabora y usa estrategias  Propone ideas para recoger y organizar datos cualitativos o cuantitativos en situaciones de su entorno familiar y escolar.
 Emplea procedimientos de recolección de datos a partir de preguntas orales y escritas, encuestas, registro de hechos, etc.
 Ordena los datos de mayor a menor frecuencia para hallar la moda.
 Emplea material concreto y la vivienciación para reconocer sucesos o fenómenos que son seguros, posibles o imposibles.
 Registra en una tabla la frecuencia de ocurrencia de eventos o fenómenos.
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas
Expresasus conclusionesrespectoalainformaciónobtenida.
Explicaconejemplosbasándoseenexperienciasconcretassiun sucesoesseguro, posibleoimposible.

139. AREA: CIENCIA Y AMBIENTE
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 4° grado
INDAGA, MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS,
SITUACIONES QUE
PUEDEN SER
INVESTIGADAS
POR LA CIENCIA.
Problematiza
situaciones
 Hacepreguntasapartir de la identificacióndelosposiblesfactoresqueintervienensobre unhechoo fenómeno
observado.
 Proponeposiblesexplicacionesestableciendounarelaciónentreelfactorseleccionadoporeldocenteyel hecho
observado
 Propone hipótesis con conocimientos científicos relacionados a su problema de indagación.
Diseña estrategias
para hacer una
indagación
 Proponeunasecuenciadeaccionesylasfundamentaparavalidar larelaciónentreelfactor y el hecho,considerando
las sugerenciasdeldocenteysus pares, paraelaborarunprocedimientocomún.
 Justificala seleccióndeherramientas,materialeseinstrumentosdemediciónenrelaciónasufuncionalidad.
 Escogeinformacióndefuentesproporcionadasqueleayudena responderlapreguntade indagación((textoscortos,
imágenes,esquemas,videos, páginaweb,entre otros).
 Mencionalasmedidasdeseguridadquedebetomarencuentaalmanipularlosmaterialesyherramientas
seleccionadasparalaindagación.
Genera y registra
datos e información
 Obtienedatoscualitativosy/o cuantitativosde sus observacionesoexperimentos,conelusodeinstrumentosde
medición,siguiendoelprocedimientoestablecido.
 Elaboratablasde dobleentradadondepresentalos datosde su indagación.
 Representalosdatos en pictogramasográficosdebarrassimples.
Analiza datos o
información
 Comparadatoso lainformaciónobtenidaenlaindagaciónconladesus pares.
 Establecerelacionescualitativasapartir de los datoso informaciónrecogidaylascontrastaconfuentes
proporcionadas.
 Extrae conclusionesapartirde lasrelacionesentresusexplicacionesinicialesylos resultadosde laindagación.
 Construye una conclusión colectiva a partir de sus conclusiones y la de sus pares.
Evalúa y comunica  Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o gráficos simples.
 Describelasdificultadesquesepresentanenlas accionesrealizadasduranteelprocesodeindagación,conénfasis
en lageneracióndedatos.
 Proponecambiosparamejorarelprocesodeindagación,apartir de las dificultadesidentificadas.


140. AREA: CIENCIA Y AMBIENTE
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 4° grado
EXPLICAEL MUNDO
FÍSICO,BASADOEN
CONOCIMIENTOS
CIENTÍFICOS
Comprende
y aplica
conocimientos
científicos y
argumenta
científicamente
Materia y Energía
Menciona que los cambios reversibles e irreversibles son causados por el tipo de acción sobre la materia.
Menciona que la conducción eléctrica se debe al tipo de material que la conduce.
Menciona que la energía eléctrica que consumimos proviene de la transformación de energía de un sistema a otro*.
Mecanismos de los seres vivos
Menciona que la piel protege a los seres vivos porque no deja pasar microorganismos al interior.
Menciona que el tabaco, el alcohol, las drogas son nocivas para la salud porque dañan el sistema nervioso central.
Menciona que la anorexia, bulimia, etc, se debe a un desorden alimenticio severo*.
Biodiversidad tierra y universo
Menciona que las propiedades ycaracterísticas de los suelos se deben a sus nutrientes, pH, etc.
Menciona que el ciclo vital de las plantas y animales depende una serie de relaciones que se establecen entre ellos
(productores, consumidores ydescomponedores).
Menciona que las plantas yanimales de la zona donde vive depende de las condiciones de ese ambiente.
Mencionaquelaconservaciónde las plantas yanimales de su localidad depende de las estrategias para su protección.
Menciona que las plantas yanimales de su localidad dependen de las características de los diferentes tipos de suelos.
MencionaquelascaracterísticasdelaTierraylos efectos sobreellase debenal movimientoterrestre y a la influenciadel
Sol*.
DISEÑA Y
PRODUCE
PROTOTIPOS
TECNOLÓGICOS
QUE RESUELVEN
PROBLEMAS DE SU
ENTORNO
Plantea problemas que
requieren soluciones
tecnológicas y
selecciona alternativas
de solución.
Hace conjeturas sobre sus observaciones al detectar un problema tecnológico.
Caracterizaelproblema,susalternativasdesoluciónylosposiblesbeneficiosdeestas,conbaseenfuentesdeinformación
escritas yconversaciones con especialistas.
Hace preguntas yanaliza textos de fuentes confiables para determinar posibles causas del problema.
Diseñaalternativasde
solución al problema
 Seleccionamaterialessegúnsuscaracterísticas(flexible,duro,blando,elástico,entreotros).
 Representagráficamentesu alternativade solucióncondibujosamanoalzadaen dondemuestrasu formay color,y
escribefrasespara señalarsus parteso fases.
 Describecómovaa construirsuprototipoy mencionalasherramientasylos materialesqueva a usar.
 Describe el funcionamiento de su prototipo

141. AREA: CIENCIA Y AMBIENTE
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 4° grado
 Hace cálculos yestimaciones usando unidades del Sistema Internacional de Medidas.
Implementa y valida
alternativas de
solución
 Usa herramientasdisponiblesalconstruirsuprototipo.
 Ejecutay verificapasos en la construccióndesuprototipo.
 Haceajustesen laconstruccióndesuprototipode ser necesario.
Evalúa y comunica la
eficiencia, la confiabilidad
y los posibles impactos del
prototipo
 Describelosposiblesusosdelprototipoen diferentescontextos.
 Propone yrealiza pruebas para verificar el funcionamiento de su prototipo yestablece sus limitaciones.
 Explicacomoconstruyósuprototipo.
 Comunicasusresultadosy pruebasconunlenguaje(oral,gráficooescrito)apropiadosegúnsuaudiencia, usando
términoscientíficosymatemáticos.
CONSTRUYE UNA
POSICIÓN CRÍTICA
SOBRE LA CIENCIA
Y TECNOLOGÍA EN
SOCIEDAD
Evalúa las
implicanciasdelsaber
y del quehacer
científico y
tecnológico
 Explica las razones por las cuales las personas usan tecnologías.
 Explica el impacto que el uso de tecnologías tiene en la vida de las personas, la comunidad yel ambiente.
 Explica el impacto que tiene la actividad humana en los ambientes naturales yconstruidos.
 Explica que los diversos objetos tecnológicos son creados por personas especializadas.
 Explica que frente a la complejidad de la naturaleza es necesario el trabajo de científicos en diversas áreas.
Toma posición crítica
frente a situaciones
socio científicas
 Expresasu opiniónrespectoalainfluenciadelosefectosqueimplicaelusoadecuadooinadecuadodetecnologías
en laspersonas, enla comunidadyelambiente.
 Expresa su opinión respecto al impacto de la actividad humana en los ambientes naturales yconstruidos.
 Expresa su opinión respecto al trabajo de los científicos ytecnólogos.

142. AREA: PERSONAL SOCIAL
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 4° grado
Afirma su
identidad
Se valora a si mismo Describesuscaracterísticasfísicas,cualidades,fortalezas, habilidadesypreferenciasenfunciónalconocimientodesí mismo,
quelo hacenúnicoyvalioso.
Eligesus preferenciasygustos paraproponerideasy tomardecisionesqueledenalegría, ensituacionesdejuegoy
actividadescotidianasycreativas.
Describetradiciones,costumbresyprácticasquecaracterizanasu familiaycomunidadyqueaportanal desarrollodesus
habilidadesya su formación.
Se integraral trabajode diversos gruposque lepermitenafirmarsusentidode pertenencia.
Describelosinteresespersonales,habilidadesylogros.que lepermiteinteractuarconlosotros paracontribuirasu bienestar.
Expresaen formaverbal y no verbal sus característicasfísicas,personalesylo quelos demásmanifiestan.
Describe comosusfortalezas y habilidadeslepermitenactuarensituacionesdejuego, realesehipotéticas.
Reconoce loquea sus compañerosyfamilialesgusta desu personay lossentimientosqueleprovocan.
Autorregula sus emocionesy
comportamientos
Describesussentimientos,distinguiendo emocionesprimariasysecundariasensituacionesrealesehipotéticas,explicando
causasy posiblesconsecuencias.
Practicalarespiraciónprofunda,relajaciónyel distanciamientodelasituaciónpararegularemocionesfuertescomolacólera,
el miedoola tristeza endiversas situacionesconapoyodeunadulto.
Identificaemocionesysentimientospropiosy desus compañeros.
Reconoceemocionesqueexpresanlasotraspersonasen diversas situaciones.
Expresasus sentimientosyemocionesquelepermitenestablecerrelacionesasertivasconsus pares.
Se desenvuelve
éticamente
Se cuestiona éticamente
ante situaciones cotidianas
Identificacómoinfluyenlasemocionesalopinarsobreaccionesquesepercibencomobuenasomalas.
Da unporquéa su malestar,desacuerdooindignacióncuandopercibecomomalasdeterminadasaccionescotidianas.
Da unporquéa su agrado, acuerdoosatisfaccióncuandopercibecomobuenasdeterminadasaccionescotidianas.
Examinalasmotivacioneseinteresesdelas accionesconsideradascomobuenasomalasporlosadultos.
Examinalosfines y resultadosde lasaccionesconsideradascomobuenasomalasporlos adultos.
Sustenta sus principios
éticos
Explicaporquéconsiderabuenasomalasdeterminadasacciones,conrazonesquevan másalládelagradoo desagrado.
Verbaliza ensus razonamientossobrelas accionesbuenasymalasalgunodelosvalores éticosque se practicanyreconocen
en su ambientecercano(hogar,comunidadyescuela).
Identificaenlas motivaciones,interesesyfines de las accionesideasquelepermitenconstruirlasnocionesdelosvalores
éticosquese practicanyreconocenensuambientecercano(hogar,comunidadyescuela).
Manifiestalasactividadesdeserviciofamiliarquele permitereforzar valores: responsabilidadysolidaridad.

143. AREA: PERSONAL SOCIAL
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 4° grado
Reflexiona sobre las
relaciones entre sus
principios, decisiones y
acciones.
Expresaalgunasmotivacionesdesusaccionespercibidascomobuenasomalas.
Identificalosresultadosde sus accionespercibidascomobuenasomalas.
Comparasusnocionesdelobuenoy lo maloconlaspropiasacciones.
Elaboraconclusionessobresuactuaciónapartirde lacomparaciónentresuspercepcionesdelobuenoy lo maloconlas
propiasacciones.
Convive
respetándose a sí
mismo y a los
demás
interactúa concadapersona
reconociendoque todos son
sujetos dederechosytienen
deberes
Se reconocecomounapersonaconderechos.
Reconoceque losniñostienenresponsabilidadesydeberesen laescuelayen la casa
Se relacionacordialmentecon suscompañerosenelaulay elrecreo,sin discriminarlosporrazónde género,discapacidado
etnia.
Reconocesufalta cuandoagredeverbalofísicamenteaalguien,disculpándoseycumpliendoconreparareldaño.
 Disculpaasus compañeroscuandoreconocensusfaltas.
Ayuda, por iniciativapropia,asus compañeroscuandolonecesitan.
Escuchaconatenciónasuscompañeroscuandohacenusodelapalabra.
Explicaquenadajustificaelmaltratoa otros y que hayotras manerasdeinteractuar.
Explicaquelosniños, losancianosylas personascondiscapacidadmerecenuntrato respetuosoy colaboracióncuandolo
requieren.
Expresasu desacuerdofrenteasituacionesdediscriminaciónentrecompañerosdeescuelaporrazonesdeetnia, géneroo
discapacidad.
Ayuda a estudiantescondiscapacidadoqueestánen situacionesdemalestarcuandolorequierenoselo solicitan.
Reconocequelosderechosdelosniñosno puedenserafectadospor losparientesni los docentes.
Construyey asumenormas y
leyes utilizando
conocimientos y principios
democráticos
Explicaque,en lafamiliay la escuela,losacuerdosynormasayudana convivir mejor.
Explicalaimportanciadequelosacuerdosylas normasse construyanconlaparticipacióndelaspersonasinvolucradasyde
querespeten sus derechos.
Explicaelsignificadodelaparticipaciónylainclusiónenlaconstruccióndenormasyacuerdos.
Entiendequelas normasdebencumplirlasestudiantesydocentes.
Cumplelosacuerdosylasnormasde convivenciadelaescuela.
Ayuda a queotros cumplanlasnormasylos acuerdos.
Participaactivamenteenlaelaboracióndenormasdeconvivencia.
Manifiestasusatisfacciónporelcumplimientodelasnormasdela escuela.

144. AREA: PERSONAL SOCIAL
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 4° grado
Proponecambiosenlasnormas(onuevas normas),de acuerdoconlasnecesidadesdelgrupo.
Establecemetaspersonalesygrupalesparasuperardificultadesenlaconvivencia.
Evalúa el cumplimientodelasnormasenlasasambleasdeaulaen funcióndelbienestargeneral.
Evalúa si sus docentescumplenlosacuerdosylas normasestablecidas.
Haceseguimientodelcumplimientodelasresponsabilidadesenelaula,conayuda deldocente.
Se relaciona
interculturalmente con
potros desde su identidad
enriqueciéndose
mutuamente
Haceusode su lenguamaternaenelaulay en laescuela,mostrandosatisfacción.
Se refiere a sí mismocomointegrantedeunacomunidadespecíficaodeunpueblooriginario.
Muestrainterésy aprecioporlasdiversas manifestacionesculturalesensucomunidad.
Explicacómosurgieronlossímbolospatrios.
Se siente partede la comunidadescolar.
Señalalas principalescaracterísticasdelospueblosy comunidadesétnicas(mestizos,afrodescendientes,tusan,niseis,
etcétera)de su localidadyprovincia.
Describeyexplicaalgunasmuestrasdelatradicióncultural delPerú.
Reconoceperiodosdelahistoriaenque determinadosgruposhumanoshansufridocondicionesdeinjusticiaenelPerú.
Identificasituacionesdeinjusticiaqueexperimentandeterminadosgruposhumanosenlaactualidadennuestropaís.
manejaconflictos demanera
constructiva a través de
pautas, estrategiasy canales
apropiados
Sabeque los conflictossonpartedelas relacionesentrelaspersonasy puedendarseen lafamilia,la escuelaolacomunidad.
Comprendequemuchosconflictosseoriginanpornoquererescucharloqueopinanlosdemás.
Comprendequeeldiálogoesimportanteparasuperarlosconflictos.
Expresalo que sientey piensaacercadeunadificultadensurelaciónconlosotros.
Explicasuposiciónensituacionesdeconflicto.
Recurreasu docente,a su asambleadeaulaoa mediadoresescolaresparasolucionarconflictos.
Planteaalternativas de soluciónviablesalos conflictosqueseproducenenlaescuela.
Cuidalosespaciospúblicosy
el ambiente desde la
perspectiva del desarrollo
sostenible
Explicaquelosrecursosnaturalesqueexisten ensu localidaddebenserusadosresponsablemente.
Utiliza materialesendesusoen laambientacióndesuaulay en la elaboracióndesustrabajos.
Usa adecuadamentelostachosclasificadosparalaeliminacióndediferentetipode residuos.
Señalala necesidaddecuidarlosespaciospúblicos.
Cuidalos bienesmaterialesdesuaula,reconociendoquesondeuso colectivo.

145. AREA: PERSONAL SOCIAL
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 4° grado
Cooperaenmantenerlimpiosyordenadoslosambientesdondesedesenvuelvesu vida.
Participa en
asuntos públicos
para promover el
bien común
 Problematiza asuntos
públicos através delanálisis
critico
Identificaasuntosqueinvolucrana todoslos miembrosdesuescuelaycomunidad.
Elaboray aplicaentrevistas sencillassobrelabasedepreguntaspropiasy de sus compañeros.
Exploraen la Internet utilizandopáginassugeridasporeldocente,sobrelos temasque involucranatodos losmiembrosdesu
escuelaocomunidad.
Procesainformaciónasudisposiciónquelepermitaresponderapreguntassobretemasqueinvolucranatodos los miembros
de su escuelaocomunidad.
Elaboraconjeturasqueexpliquenhechosofenómenos,sustentándolasconargumentos.
Aplica principios, conceptos
e información vinculada a la
institucionalidad y a la
ciudadanía
Explicalosrolesy funcionesdelosmiembrosdesuescuela.
Distinguey describelasfuncionesdelasprincipalesautoridadeslocalesyregionales(alcalde,juezde paz, defensordel
pueblo,presidenteregional).
Describelascaracterísticasdeespaciosyservicios públicosenlacomunidad.
Identificasituacionescotidianasenlasquese actúedemocráticamente.
Asumeunaposiciónsobreun
asunto público que le
permita construir consensos
Identificalasfortalezas y debilidadesdesusopinionesyde las de sus compañerosrespectoaunasituacióndeinterés común.
Manifiestalaaceptacióndelasopiniones,sentimientosydeseos desus compañeros.
Eligeentre diversas posibilidadespararesolverunasituacióncomúndelaula,yexplicalarazón de su elección.
Opinasobretemasqueinvolucrana losmiembrosde sucomunidad,sustentandosuposiciónenrazonesque van más alládel
agradoo desagrado.
Eligey apoya lapostura queconsideramásfavorableparael beneficiodetodos.
Reconocequeeldisensoexistey es válido.
Propone iniciativas y usa
mecanismos para el
bienestar de todos y la
promoción de los derechos
humanos
Identificalasnecesidadesdelsalónyla escuela.
Planteaaccionesconcretasquepermitancumplirunobjetivocomún.
Utiliza los mecanismosdeparticipaciónpropiosdelaescuelaparacanalizarsusdemandas.
Explora,a través depáginassugeridasporel docente,losalcancesylimitacionesdelusodelas redes socialesparala
participación.
Señalaquetiene derechos,comoavivir en un ambientesano,a laintegridadpersonal,entreotros.
Reclamacuandonoseestá cumpliendoalgunodesusderechos.
ParticipaenaccionesdepromocióndelosprincipalesderechosestablecidosenlaConvenciónsobrelosDerechosdelNiño.

146. AREA: PERSONAL SOCIAL
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 4° grado
Señalaqueexisten autoridades,dentrodela escuelayen su localidad, quevelanpor laseguridady por losderechosdelos
niños.
Recurre,deser necesario,aestas autoridadesparaquedefiendansus derechos.
Participaenlos procesosdeelecciónderepresentantesestudiantiles(delegadosyMunicipio).
Construye
interpretaciones
históricas
 Interpreta críticamente
fuentes diversas
Reconocelainformaciónquepuedeobtenerdecadafuente.
Identificainformaciónsobrehechosconcretosenfuentesdedivulgaciónydifusiónhistórica(enciclopedias,web,librosde
texto, videos).
Identificaparaquéservían o sirven edificiosantiguosyconjuntosarqueológicosdelalocalidad.
Valora la importanciadelaconservaciónyconocimientodelpatrimoniohistórico-cultural.
Identificaalautor o colectivohumanoqueprodujola fuente.
 Comprende l tiempo
histórico y emplea
categorías temporales
Leeel relojy elcalendarioconfacilidad.
Ordenalasdistintas unidadestemporales(año,década,siglo),considerandosuduración.
Aplicaconceptosrelacionadosconeltiempo(por ejemplo,pasado,presente,futuro).
Secuenciaaspectosconcretosdelahistoriade la humanidad(porejemplo,laevolucióndelavivienda, del vestido, de las
ciudades,deltransporte,de la tecnologíaenergética).
Identificaobjetoscondiferentesritmosdecambioutilizandolíneasdetiempo.
Describealgunascaracterísticasquemuestranelcambioyla permanenciaenobjetos,juegos,costumbresycreencias.
Elaboralíneasde tiemposencillas.
Completalíneasdetiemporeferidasa periodosdetiempomásamplios.
Elabora explicaciones
históricas reconociendo la
relevancia de determinados
procesos
Identificamásdeuna causadelos hechosyprocesoshistóricos.
Reconocealgunasconsecuenciasdeloshechosoprocesoshistóricos.
Identificaalgunoshechoso momentosclaveenla historialocaloregional.
Distinguemitosy leyendassobre el pasadodelos eventos y personasreales.
Explicalaimportanciaquetienenensu vida los hechosdelahistoria desu comunidadoregión.
Identificalasmotivacionesquetuvieronpersonasde otros tiempospararealizar ciertasacciones.
Narratemas desu interés o hechoshistóricosincorporandomásdeunadimensión(porejemplo,cuentaquécomían,cómo
vivían, a qué se dedicaban,etcétera).
Formulapreguntassimplesypertinentesa lostemas quese está estudiando(porejemplo:¿Quéactividadesrealizabanpara
comer?¿Dóndevivían?¿Cómoeransuscasas?

147. AREA: PERSONAL SOCIAL
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 4° grado
Utiliza expresionesreferidasa tecnologíasmateriales(porejemplo,tecnologíasagrariasdelantiguoPerú:acueductos,
canales,andenes,etcétera).
Actúa
responsablemente
en el ambiente
Explica las relaciones entre
los elementos naturales y
socialesqueintervienenenla
construcción delosespacios
geográficos
Diferencialoselementosnaturalesysocialesdelos espaciosgeográficosdesulocalidadyregión.
Reconocelascaracterísticasdelosespaciosurbanosyrurales.
Asocialos recursosnaturalesconlasactividadeseconómicas.
Ejemplificacómolaspersonasintervienenenla construccióndelespacio geográfico.
Evalúa problemáticas
ambientales y territoriales
desdemúltiplesperspectivas
Identificay describeproblemasambientalesdesulocalidadyregión.
Relacionacausasyconsecuenciasdelosproblemasambientalesensulocalidadyregión.
Evalúasituaciones de riesgo
y propone acciones par a
disminuir la vulnerabilidad
frente a los desastres
Describelospeligrosfrecuentesensulocalidadyregión.
Identificadiversas causasqueaumentanlavulnerabilidaddelaspoblaciones.
Relaciona lascaracterísticasdelainfraestructuradesu escuelaconlavulnerabilidad.
Participaenlos simulacrosyactividadessiguiendoelprotocolodelPGRDconmayorautonomía.
Reconocelaimportanciadelaplanificaciónyla organizaciónenelaulay en el hogarfrente a la ocurrenciadelpeligro.
Maneja y elabora diversas
fuentes de información y
herramientas digitales para
comprender el espacio
geográfico
Ubicadistintoselementosdelespacioutilizandolospuntoscardinales.
ReconoceloscuatropuntoscardinalesrelacionandolaposicióndelSolconsigomismo.
Reconoceloselementosqueestánpresentesenplanosy mapas.
Representadediversas maneraselespaciogeográficoutilizandoloselementoscartográficos.
Utiliza mapasfísico-políticospararesolverdiversas actividadescomoubicarlugares,relieve,áreas,regiones,límites, etcétera.
Actúa
responsablemente
respecto a los
 Comprende relaciones entre
los elementos del sistema
económico yfinanciero
Relacionalasocupacionesquedesarrollanlaspersonasysus beneficiosparalacomunidad.
Da ejemplosdecómoparticipaycontribuyeen laeconomíafamiliarahorrandorecursos.
Reconocequelaspersonascooperanparautilizarlosrecursosconelfin de satisfacersus necesidades.
Señalaqueexisten diferenciasentrenecesidadesydeseosde consumo.

148. AREA: PERSONAL SOCIAL
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 4° grado
recursos
económicos
Identificalosbienesy servicios quese producenycomercializanensu comunidad.
Identificalosmediosdeintercambiomásutilizadosensu familiay comunidad.
 Toma conciencia de que es
parte de un sistema
económico
De ejemplosdesituacioneseconómicasqueincidenensubienestary la vida de las personas.
Identificaejemplosdepublicidaddifundidaporlosmediosdecomunicaciónsocial (radio,televisión,prensa,Internet, etcétera)
quebuscaninfluirensu consumoyen elde otras personas.
Reconoceelimpactoquegeneraeltrabajorealizadopor sus familiaresydemáspersonasparasu comunidad.
Gestiona los recursos de
manera responsable
Desarrollaaccionesparaelcuidadode losrecursosdesuespacioreconociendoqueestoslepermitensatisfacer
necesidades.
Comparalospreciosdelascosasquequierecomprar.
Usa demaneraresponsablesusbienes,considerandoquelosrecursossonescasos.
Difundela importanciadelusoresponsabledelosserviciospúblicosquesebrindanensu comunidad.
Realizaaccionescotidianasdeahorrodebienesy serviciosquese consumenensuhogary su escuela.

149. V CICLO
Quinto y Sexto Grado

150. ÁREA DE ARTE VCICLO: QUINTO Y SEXTO GRADO
EJE ORGANIZADOR EXPRESIÓN ARTÍSTICA
COMPETENCIA
1Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones y percepciones, en libertad, haciendo uso de los elementos
propiosdecadamanifestaciónartística,aplicandocorrectamentelastécnicaspara potenciardesdeloconcretoyloabstracto
su representación, demostrando motivación hacia el arte a través de su creatividad, innovación y placer por la creación
individual ycolectiva.
.
CAPACIDADES/INDICADORES DE
LOGRO
CONOCIMIENTOS SUB INDICADORES (PROCESOS COGNITIVOS)
1.1 Explora y experimenta diferentes usos que
puede dar a objetos y elementos de su
entorno para la escenografía, utilería y
vestuario en la realización de juegos teatrales
y animación de objetos
Procesos seguidos en diversas creaciones
manuales y gráfico plásticas. Instalaciones y
exposiciones de arte.
Visita a un taller de artesanía:
1. Tallado en madera.
2. Tejido en fibra.
3. Retablos.
4. Cerámica ornamental etc.
Acompaña y ayuda durante el proceso de elaboración.
Conoce los principales procedimientos de la labor artesanal.
Diseña la construcción de una opción artesanal.
Desarrolla el proceso de construcción de la opción artesanal elegida.
Explica a sus compañeros el proceso de su construcción.
Exhibe en aula sus producciones.
1.2. Diseña y crea en grupo una instalación o
exposición con diversos objetos y medios,
trasmitiendo el valor o significado de alguna
manifestación artística o cultural propia de la
identidad local, regional y nacional.
Maqueta. Viñetas, historietas. Cestería, masa
de pan, retablos, cerámica utilitaria y
ornamental,
Visita a un taller de artesanía:
Retablos y Cerámica ornamental
Acompaña y ayuda durante el proceso de elaboración.
Identifica los motivos de decoración e interpreta el mensaje.
Conoce los principales procedimientos de la labor artesanal.
Diseña la construcción de una opción artesanal.
Considerando el motivo y mensajes a trasmitir.
Desarrolla de acuerdo al diseño el proceso de construcción de la opción artesanal elegida.
Explica a sus compañeros el proceso de su construcción.
Exhibe en aula sus producciones.

151. 1.3. Diseña y produce en grupo la escenografía,
utilería y vestuario para un montaje teatral.
Mimoy pantomima. Gesto, postura, expresión
vocal. Escenografía, utilería y vestuario.
Puesta en escena de una obra teatral
Observa un video de mimo o una representación de mimo.
Identifica la particularidad de la escenografía y el desplazamiento de los actores.
Diseña la escenografía para la presentación de una obra teatral con mimo.
Reconoce los movimientos corporales característicos del mimo.
Practica movimientos en determinadas partes del cuerpo; tronco, columna cintura, pies y muslos.
Practica movimientos de coordinación corporal: brazos-piernas, cabeza – dorso etc.
Practica desplazamientos lentos y estéticos.
Gestos y movimientos faciales.
Selecciona una historia real o imaginaria a ser representada.
Propone y elabora vestimenta para poner en escena.
Participa en la preparación de la escenografía.
Pone en escena la historia seleccionada.
1.4. Participa en la creación, organización,
dirección y puesta en escena de una obra
teatral sobre algún tema de su elección,
asumiendo con responsabilidad su rol.
Juegos dramáticos, actuación, juegos de
roles, animación de objetos y títeres. Sketch.
Mimo y pantomima. Gesto, postura, expresión
vocal
Investiga las danzas que se puedan bailar según la cosmovisión local.
Investiga la coreografía completa.
Diseña la coreografía completa.
Diseña la historia de ruta de la danza, especificando los pasos y melodía en cada espacio coreográfico:
Practica movimientos corporales de acuerdo a ritmos.
Practica pasos básicos para la ejecución de danzas.
Participa en el elenco de danza del aula.
Narra la historia de la danza.
1.5. Diseña y representa en grupo una coreografía
de danza o expresión corporal, con música de
su elección, para narrar una historia.
Coreografías que narran historias. Danzas
tradicionales de su región. Movimientos
rítmicos
Investiga las danzas que se puedan bailar según la cosmovisión local.
Investiga la coreografía completa.
Diseña la coreografía completa.
Diseña la historia de ruta de la danza, especificando los pasos y melodía en cada espacio coreográfico:
Practica movimientos corporales de acuerdo a ritmos.
Practica pasos básicos para la ejecución de danzas.
Participa en el elenco de danza del aula.
Narra la historia de la danza
1.6. Participa en un ensamble musical, cantando
e interpretando temas musicales con ritmos
propios de su localidad, región o país.
Ensamble musical. Construcción de
instrumentos de cuerdas
Identifica tres temas musicales locales de su preferencia.
Escucha repetidas veces los temas.
Identifica ritmos similares.
Practica repetidas veces la ejecución del ensamble musical entre los tres temas hasta encontrar uno
aceptable.
Construye un instrumento musical de cuerda convencional y otro no convencional.
Practica melodías musicales con el instrumento de su invención
Ejecuta el tema musical ensamblado en presencia de sus compañeros de aula.
Acompaña con el instrumento de su invención el tema musical ensamblado

152. ÁREA DE ARTE V CICLO: QUINTO Y SEXTO GRADO
EJE ORGANIZADOR APRECIACIÓN ARTÍSTICA
COMPETENCIA
2. Percibe, explica y manifiesta su opinión y aprecio sobre los diferentes valores naturales y culturales de su localidad y del sentido que le trasmiten; sobre las
creaciones individuales y colectivas en las que participa, brindando sus aportes para mejorarlas; y sobre los resultados de su investigación acerca de las
manifestaciones culturales y artísticas que forman parte del patrimonio e identidad local, regional y nacional.
.
CAPACIDADES/INDICADORES DE
LOGRO
CONOCIMIENTOS SUB INDICADORES (PROCESOS COGNITIVOS)
Percibe, aprecia y expresa el sentido que le
transmiten las diferentes manifestaciones
culturales recociendo la diversidad de
creaciones y recursos utilizados en su
localidad, región y país.
Manifestaciones artísticas y
culturales de su entorno y su región
Elabora un calendario de las festividades locales en el que se expresa con manifestaciones artísticas como:
2. Fiestas religiosas.
3. Fiestas agrícolas.
4. Rituales sagrados.
Sistematiza considerando:
5. Fecha, mensaje, objetivo, hechos artísticos que se expresa.
Participa como expositor o panelista en la plenaria de análisis de las expresiones artísticas.
Saca sus conclusiones poniendo de manifiesto la gran riqueza artística cultural que poseemos en la región.
Analiza junto con sus compañeros los
resultados de procesos durante el diseño y
preparación de una producción colectiva.
Diseño y composición de los
espacios, elementos naturales y
objetos construidos.
Elabora un calendario de las festividades locales en el que se expresa con manifestaciones artísticas como:
6. Fiestas religiosas.
7. Fiestas agrícolas.
8. Rituales sagrados.
Sistematiza considerando:
9. Fecha, mensaje, objetivo, hechos artísticos que se expresa.
Participa como expositor o panelista en la plenaria de análisis de las expresiones artísticas.
Saca sus conclusiones poniendo de manifiesto la gran riqueza artística cultural que poseemos en la región.
Investiga acerca de las manifestaciones
culturales y artísticas que forman parte del
patrimonio e identidad local, regional y
Origen, significado e historia. Sentido
y significado para sí mismo y la
Indaga sobre las diferentes manifestaciones culturales y artísticas de su localidad.
Elabora un calendario de manifestaciones artístico culturales de su localidad
Elabora un catálogo de las manifestaciones cultural artístico de su localidad considerando:
10. Origen

153. CAPACIDADES/INDICADORES DE
LOGRO
CONOCIMIENTOS SUB INDICADORES (PROCESOS COGNITIVOS)
nacional, a través de entrevistas y
consultando con diferentes fuentes y
recursos de Internet.
población. Patrimonio de la identidad
local, regional y nacional
11. Significado.
12. Época de la que data.
Valora como patrimonio de la vida local.
Comparte con sus compañeros el proceso y
resultados de su investigación,
manifestando suaprecio y reconocimiento a
la creación colectiva y al significado de la
obra para la población.
Sentido y significado para sí mismo y
la población. Patrimonio de la
identidad local, regional y nacional
 Planifica la intención de compartir los productos de su investigación artístico cultural.
 Elige editar una revista de difusión como tipo de texto y organiza ideas en forma oral coherente al tipo de texto elegido:.
 Escribe el primer borrador, expresando lo que piensa, imagina, siente o necesita comunicar.
 Compara y enriquece su primer borrador, con la ayuda de un tutor de escritura.
 Revisa y compara con otros modelos similares para reescribir su texto: estructuras y secuencias lógicas.
 Corrige ortografía y redacción:
 Pautas para la revisión y corrección de textos.
 Gramática y ortografía: las preposiciones; uso de los signos de puntuación (puntos suspensivos, comillas, guiones, dos
puntos, punto y coma); diptongos y hiatos; tildación de palabras.
 Vocabulario: sinónimos y antónimos
 Redacta la obra maestra, pone el título del texto, organiza los párrafos, ilustra, pone el nombre del autor.
Socializa el texto final y remite a un destinario específico
Elabora una pequeña revista de difusión de las expresiones artísticas culturales de su contexto local.

154. ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA V CICLO: QUINTO Y SEXTO GRADO
COMPONENTE DE ORALIDAD COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD
COMPETENCIA
Comprende su desarrollo corporal, el cuidado de su salud y la práctica organizada de actividades físicas y los
procedimientos de seguridad personal, valorando la higiene como parte de su desarrollo personal.
.
CAPACIDADES/INDICADORES
DE LOGRO
CONOCIMIENTOS SUB INDICADORES (PROCESOS COGNITIVOS)
1.1 Reconoce y practica
actividades de mayor
complejidad para el
desarrollo global de sus
capacidades físicas.
Gimnasiabásicaysalud
Procedimientosbásicos
paraejercitarlas
capacidadesfísicas.
 Se desplaza delaulaal espaciodeEducaciónFísica.
 Conocelosobjetivosque pretendeconseguirydelas actividadesqueva a desarrollarpara
conseguirlas:actividadesdemayorcomplejidadparaeldesarrolloglobal desuscapacidadesfísicas.
 Realizael calentamientoorientadohacialaactividadprincipal:actividadeslúdicas.
 Desarrollaunprogramadeaprendizajeintenso:actividadesdemayor complejidadparaeldesarrollo
globaldesus capacidadesfísicas.
 Buscala tranquilidadyequilibrioatravés de ejerciciosyjuegoscalmantes.
 Liberalas tensionespropiasdela clase;al mismotiempoqueseles motivapara la próximaclase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias dela actividadmotriz: NocionesProcedimientosbásicospara
ejercitarlascapacidadesfísicas.
 Se desplaza delespaciodeEducaciónFísicaalaula.
1.2. Identificayutiliza actividades
para la activación corporal
(calentamiento), explicando
sus beneficios.
 Las capacidadesfísicas
básicas:fuerza, velocidad,
flexibilidadyresistenciaen
actividadesfísicasde mayor
complejidad.
 Se desplaza delaulaal espaciode EducaciónFísica.
 Conocelosobjetivosque pretendeconseguirydelas actividadesqueva a desarrollarpara
conseguirlas:actividadesparalaactivacióncorporal (calentamiento).
 Realizael calentamientoorientadohacialaactividadprincipal:actividades lúdicas.
 Desarrollaunprogramadeaprendizajeintenso:actividadesparaeldesarrollodelas capacidades
físicasbásicas:fuerza, velocidad,flexibilidadyresistenciaen actividadesfísicasdemayor complejidad).
 Buscala tranquilidadyequilibrioatravés de ejerciciosyjuegoscalmantes.
 Liberalas tensionespropiasdela clase;almismotiempoqueseles motivapara la próximaclase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias dela actividadmotriz: NocionesdeLascapacidadesfísicas
básicas:fuerza, velocidad,flexibilidadyresistenciaen actividadesfísicasde mayor complejidad.
 Se desplaza delespaciodeEducaciónFísicaalaula.
1.3. Experimenta y describe la
relajación de la totalidad
 Relaciónentre respiración,
postura, tensióny relajación
muscular.
 Se desplaza delaulaal espaciodeEducaciónFísica.
 Conocelosobjetivosque pretendeconseguirydelas actividadesqueva a desarrollarpara
conseguirlas:relajacióndelatotalidadcorporalysegmentadaensituacionesdiversas.
 Realizael calentamientoorientadohacialaactividadprincipal:actividadeslúdicas.

155. CAPACIDADES/INDICADORES
DE LOGRO
CONOCIMIENTOS SUB INDICADORES (PROCESOS COGNITIVOS)
corporal y segmentada en
situaciones diversas.
 Desarrollaunprogramadeaprendizajeintenso:actividadesfísicasderelajacióndelatotalidad
corporalysegmentadaensituacionesdiversas.
 Buscala tranquilidadyequilibrioatravés de ejerciciosyjuegoscalmantes.
 Liberalas tensionespropiasdela clase;almismotiempoqueseles motivapara la próximaclase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias dela actividadmotriz: Nocionesderelaciónentrerespiración,
postura, tensióny relajaciónmuscular.
 Se desplaza delespaciodeEducaciónFísicaalaula.
1.4. Reconoce la importancia de
la alimentación, hidratación,
descanso e higiene
personal; y explica los
beneficios que le brindan a
su salud.
 Hábitosde higiene,
alimentaciónehidratación.
 Se desplaza delaulaal espaciodeEducaciónFísica.
 Conocelosobjetivosque pretendeconseguirydelas actividadesqueva a desarrollarpara
conseguirlaalimentación,hidratación,descansoehigienepersonal enlaactividadfísica.
 Realizael calentamientoorientadohacialaactividadprincipal:actividadeslúdicas.
 Desarrollaunprogramadeaprendizajeintenso:actividadesfísicasmáscomplejasyvariadas.
 Buscala tranquilidadyequilibrioatravés de ejerciciosyjuegoscalmantes.
 Liberalas tensionespropiasdela clase;almismotiempoqueseles motivapara la próximaclase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias dela actividadmotriz: Nocionesde los beneficiosdela
alimentación,hidratación,descansoehigienepersonalquelebrindanasu salud.
 Se desplaza delespaciodeEducaciónFísicaalaula.
1.5. Adopta posturas correctas
segúnla actividada realizar,
e identifica movimientos que
ponen en riesgo su salud
corporal.
25. Procedimientos
de seguridad
personaly
prevenciónde
accidentesenla
prácticade
juegospre-
deportivos.
 Se desplaza delaulaal espaciodeEducaciónFísica.
 Conocelosobjetivosque pretendeconseguirydelas actividadesqueva a desarrollarpara
conseguirlas:posturascorrectassegúnlaactividadarealizar y, movimientosqueponenenriesgola
saludcorporal.
 Realizael calentamientoorientadohacialaactividadprincipal:actividadeslúdicas.
 Desarrollaunprogramadeaprendizajeintenso:actividadesfísicasposturascorrectassegúnla
actividada realizar y evita movimientosqueponenenriesgolasalud corporal.
 Buscala tranquilidadyequilibrioatravés de ejerciciosyjuegoscalmantes.
 Liberalas tensionespropiasdela clase;almismotiempoqueseles motivapara la próximaclase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias dela actividadmotriz: Nocionesdeprocedimientosdeseguridad
personaly prevencióndeaccidentesenlaprácticadejuegospre-deportivos.
 Se desplaza del espaciodeEducaciónFísicaalaula.

156. ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA V CICLO: QUINTO Y SEXTO GRADO
COMPONENTE DE ORALIDAD DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA
COMPETENCIA
2. Demuestra dominio corporal y utiliza creativamente sus habilidades motoras básicas combinadas, al resolver
situaciones motrices diversas; mostrando interés para superarse.
.
CAPACIDADES/INDICADORES
DE LOGRO
CONOCIMIENTOS SUB INDICADORES (PROCESOS COGNITIVOS)
Identifica y experimenta variadas
formas de lanzamientos,
describiendo la trayectoria del
objeto lanzado.
Motricidad,ritmo y
expresión
Lanzamientode
disco,bala,jabalina.
 Se desplaza delaulaal espaciodeEducaciónFísica.
 Conocelosobjetivosque pretendeconseguirydelas actividadesqueva a desarrollarpara conseguirlas:
lanzamientodeobjetos:disco,bala, jabalinayotros.
 Realizael calentamientoorientadohacialaactividadprincipal:actividadeslúdicas.
 Desarrollaunprogramadeaprendizajeintenso:actividadesfísicasdelanzamientodeobjetos: disco,
bala,jabalinay otros.
 Buscala tranquilidadyequilibrioatravés de ejerciciosyjuegoscalmantes.
 Liberalas tensionespropiasdela clase;almismotiempoqueseles motivapara la próximaclase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias dela actividadmotriz: Nocionesdelanzamientodedisco,bala,
jabalina.
 Se desplaza delespaciodeEducaciónFísicaalaula.
Utiliza y combina creativamente
sus habilidades combinadas
básicas en actividades físicas.
Nocionesdelas
habilidades
combinadasbásicas.
Se desplaza delaulaal espaciodeEducaciónFísica.
Conocelosobjetivosque pretendeconseguirydelas actividadesqueva a desarrollarparaconseguirlas:
habilidadescombinadasbásicasenactividadesfísicas.
Realizael calentamientoorientadohacialaactividadprincipal:actividadeslúdicas.
Desarrollaunprogramadeaprendizajeintenso:actividadesdehabilidadescombinadasbásicasen
actividadesfísicas.
Buscala tranquilidadyequilibrioatravés de ejerciciosyjuegoscalmantes.
Liberalas tensionespropiasdela clase;almismotiempoqueseles motivapara la próximaclase.
Interioriza y verbaliza las vivencias dela actividadmotriz: Nocionesdelashabilidadescombinadasbásicas.
Se desplaza delespaciodeEducaciónFísicaalaula.
Resuelve de manera creativa
tareas y situaciones motrices
simples.
La gimnasiacreativa:
habilidadesgimnásticas
básicasamanolibrey en
pequeñosaparatos.
Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que vaa desarrollar para conseguirlas: La gimnasia creativa:
habilidades gimnásticas básicas a mano libre y en pequeños aparatos.
Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades físicas de gimnasia creativa: habilidades gimnásticas básicas a mano
libre y en pequeños aparatos.

157. CAPACIDADES/INDICADORES
DE LOGRO
CONOCIMIENTOS SUB INDICADORES (PROCESOS COGNITIVOS)
Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase.
Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de gimnasia creativa: habilidades gimnásticas básicas a mano
libre y en pequeños aparatos.
Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.
Reconoce y ejecuta
creativamentegirosutilizandolos
ejes corporales en situaciones
diversas.
Nocionesgeneralesdelos
ejescorporales.
Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que vaa desarrollar para conseguirlas: las principales funciones
corporales durante la actividad física.
Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades físicas más complejas y variadas.
Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase.
Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de las principales funciones corporales durante la actividad física.
Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.
Identifica y realiza actividades
atléticas básicas de carreras,
saltos y lanzamientos.
Actividades atléticas:tiposde
carreras,saltos y
lanzamientos.
Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que vaa desarrollar para conseguirlas: Actividades atléticas: tipos
de carreras, saltos y lanzamientos.
Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Actividades atléticas: tipos de carreras, saltos y lanzamientos.
Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase.
Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de actividades atléticas: tipos de carreras, saltos y lanzamientos.
Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.
Expresa creativamente con
movimientos y gestos sus ideas,
sentimientos y emociones al
seguirritmos de su región ypaís.
Danza creativa: el cuerpoy
sus posibilidadesde
movimiento.Elespacio
común.
Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que vaa desarrollar para conseguirlas: Danza creativa: el cuerpo y
sus posibilidades de movimiento. El espacio común.
Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades de danza creativa: el cuerpo y sus posibilidades de movimiento. El
espacio común.
Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase.
Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de danza creativa: el cuerpo y sus posibilidades de movimiento.
El espacio común.
Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.

158. ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA V CICLO: QUINTO Y SEXTO GRADO
COMPONENTE CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ
COMPETENCIA
.3 Participa organizadamente en la práctica de juegos recreativos, tradicionales y de iniciación deportiva; valorando el
trabajo en equipo yrespetando las reglas establecidas por el grupo.
.
CAPACIDADES/INDICADORES
DE LOGRO
CONOCIMIENTOS SUB INDICADORES (PROCESOS COGNITIVOS)
Participa relacionándose
adecuadamente con los otros, utilizando
de manera creativa sus habilidades
motrices en juegos diversos de mayor
complejidad.
Los juegos
Juegos pre-deportivos:
Mini básquet.
Mini fútbol.
Mini voleibol.
Mini béisbol.
Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que vaa desarrollar para conseguirlas: Juegos pre-
deportivos: mini básquet, mini fútbol, mini voleibol, mini béisbol.
Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos pre-deportivos: mini básquet, mini fútbol, mini voleibol, mini béisbol.
Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase.
Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de juegos pre-deportivos: mini básquet, mini fútbol, mini
voleibol, mini béisbol.
Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.
interactúa con sus compañeros en la
organización y practica de juegos pre-
deportivos de diversa complejidad.
o Juegos tradicionales del Perú. Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que vaa desarrollar para conseguirlas: Juegos
tradicionales del Perú.
Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos tradicionales del Perú.
Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase.
Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de juegos tradicionales del Perú.
Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.
Coopera con el grupo en la práctica de
actividades lúdicas y describe los juegos
colectivos de su región y país.
o Normas de juego consensuadas. Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que vaa desarrollar para conseguirlas: juegos colectivos
de la región y del país.
Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades físicas de juegos colectivos de la región y del país.
Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase.
Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de juegos colectivos de la región y del país.
Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.
Practica de manera organizada y
cooperativa en actividades y juegos más
Juegos de campo, exploración y orientación. Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que vaa desarrollar para conseguirlas: Juegos de campo,
exploración y orientación.
Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.

159. CAPACIDADES/INDICADORES
DE LOGRO
CONOCIMIENTOS SUB INDICADORES (PROCESOS COGNITIVOS)
complejos de exploración y orientación
en el medio natural.
Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos de campo, exploración y orientación.
Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase.
Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de juegos de campo, exploración y orientación.
Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.

160. ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA V CICLO: QUINTO Y SEXTO GRADO
COMPETENCIA
1. Comprende el Plan Salvador de Dios asumiendo una nueva forma de vivir su fe.
.
CAPACIDADES/INDICADORES DE
LOGRO
CONOCIMIENTOS SUB INDICADORES (PROCESOS COGNITIVOS)
1.1. Fundamentalosprincipiosbásicosde
su fe, a través de la explicación de lo
comprendido en los artículos del
Credo.
La fe, respuesta a la Palabrade Dios.
Creacióndelcieloyla tierra.
El pecadodeAdán y Eva.
Perdónde los pecados.
Juiciofinal.
Resurrecciónyvida eterna.
 Presenta lafórmuladoctrinaldelMagisteriodelaIglesia.
 DescubrelareferenciaalaRevelación(textosbíblicos) quehay en lafórmulay
queésta trata de interpretar.
 Interpreta delsignificadodelafórmuladoctrinal.
 Expresadel contenidodelafórmulaentérminosdellenguajeyla cultura
actuales.
Identificael rol deMaríaenla historiadela
salvación.
María,caminodeSantidad:
Historiade la Salvación:Noé,
Abraham, José, Moisés,David,
Profetas, Joséy María,Jesús.
 Planteauna interrogantesobreunaspectode larealidady laexperienciadel
hombre.
 Presenta lanarraciónbíblicarelacionadaalapreguntaplanteada.
 Estableceelparalelismoentrelosdatosde la narraciónylos datos de la
experiencia.
 Obtienelaconclusiónsobreelsignificadodeltexto.
1.2. Fundamenta su participación activa
en actos y grupos comunitarios,
parroquia, municipio, etc., fruto de su
compromiso Bautismal.
La fe, realidadpersonalyde la Iglesia.
Bautismo.
Signoslitúrgicos.
PredicacióndelapalabradeDios.
 Identificaunsignolitúrgicoosímboloreligioso:bautismo.
 Descubresusignificacióncomoexpresióndeunaactitudhumana.
 Conoceeltexto bíblicoquerelatala accióndeDiosreproducidaporelsigno
litúrgico.
 Extrapolael comportamientolitúrgicoasituacionesdeconductaenlavida
“profana”del hombre.
 Descubrelasituaciónidealhacialaqueelsignolitúrgicoapunta.
1.3. Identifica en el voluntariado, una
forma de imitar a Jesús, busca que
todos participen en acciones para
lograr el bien común.
Jesús se entregópor toda lahumanidad.
Solidaridadyamoral prójimo.
Voluntariado.
Proyectos de voluntariado.
 Presenta lanormao preceptoquerigelaconductadelhombreoelgrupo
religioso.
 Justificala norma,atendiendoaloscontenidosdelpensamientoolaexperiencia
religiosadelnombreoelgrupo religioso.
 Aplicala normaaaspectosconcretosdelavida o la experienciadelhombreque
tienenrelaciónconella.

161. ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA V CICLO: QUINTO Y SEXTO GRADO
COMPONENTE DE ORALIDAD TESTIMONIO DE VIDA
COMPETENCIA
2. Testimonia su fe, comprometiéndose a construir una sociedad más justa y más humana, mediante la promoción de los
Derechos Humanos yla práctica de los Valores Evangélicos.
.
CAPACIDADES/INDICADORES
DE LOGRO
CONOCIMIENTOS SUB INDICADORES (PROCESOS COGNITIVOS)
2.1. Denuncia toda forma de
injusticia, en cuanto afecta o
destruye las relaciones
humanas y el respeto a la
persona.
Lajusticiaylapaz, expresionesdela
vida de Dios.
Lujuria.
Gula.
Avaricia.
Pereza.
Ira.
Envidia
Soberbia.
o Narrahechosbíblicosdeuncasode pecadocapital (Lujuria,Gula,avaricia,Pereza, Ira, Envidia,
Soberbia)(lenguajemítico-bíblico).
o Representaelpecadocapitalconsignosypalabras(lenguajelitúrgico).
o Traducelarepresentaciónaesquemasdeconductamoral(lenguajemoral).
o Expresala conductamoral enfórmulasyesquemaslógicosdellenguajeracional (lenguaje
doctrinal).
o Invita a su prójimoalcambiodeactituddelospecadoscapitalesalaprácticadelosprincipios
morales.(Praxis)
2.2. Comprende y acepta los
errores propios y ajenos,
dialoga armónicamente con
todos y buscalapaz y elbien
común, a ejemplo de Jesús.
Llamados a vivir la fraternidad en la
comunidad.
La discriminación.
La mentira.
La indiferencia.
El abandono moral,
espiritual yfísico.
o Identificavalores y antivalores quefavoreceno desfavorecenla convivenciahumana.
o Seleccionaunvalory unantivalor.
o Buscay explicauntexto bíblicoquesustenta elvalor seleccionado.
o Ora a Diosque leayude en la prácticaelvalor seleccionado.
o Formulaunanormadeconductaparacombatirelantivalora nivel personaly social.
o Resumeneltemaenfrases concisasydoctrinales.
2.3. Procura imitar las virtudes y
comportamiento de María
comomadredeJesús y de la
Iglesia.
El llamado a vivir en comunión y
fraternidad, solidaridad con todos.
Comunión.
Hermandad.
Solidaridad.
Catequesis.
Asistencia a la misa.
o Identificaunavirtud y conductadeMaría.
o Presenta normaopreceptoquerigela conductadeMaría,delhombreoelgrupo religioso.
o Justificala normadesdesuexperienciareligiosapersonal odegruporeligioso.
o Aplicala normaaaspectosconcretosdelavida o la experienciadereligiosaquefavorecela
convivenciahumana,enpazy amor.

162. CAPACIDADES/INDICADORES
DE LOGRO
CONOCIMIENTOS SUB INDICADORES (PROCESOS COGNITIVOS)
2.4. Formula un plan de vida con
objetivos concretos y
accionesparamejorarsuvida
personal y de relación con
Dios.
La vivencia de la comunidad
cristiana que ora ycomparte.
Bautismo.
Predicación de la palabra
de Dios.
Práctica de los principios
morales bíblicos.
Plan de vida personal a
largo plazo de relación con
Dios y su prójimo.
o Identificaunantivalor queprácticademanerainconsciente.
o Presenta unanormaopreceptoquerigela conductamoral parasuperarelantivalor.
o Justificala normadesdesuexperienciareligiosapersonal odegruporeligioso.
o FormulaunPlandevida Cristianadeservicioa Diosy a su prójimo.

163. MATRIZ COMPETENCIAS CAPACIDADES E INDICADORES DE LAS AREAS DE COMUNICACIÓN, MATEMATICA, PERSONAL SOCIAL Y CIENCIA Y
AMBIENTE RM N° 199-2015-MINEDU.
5º GRADO
AREA: COMUNICACIÓN
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 5° grado
Comprendetextos
orales.
Escucha activamente
diversos textos orales.
Usa modosy normasculturalesdeconvivenciaquepermitenlacomunicaciónoral.
Presta atenciónactivadando señalesverbales(responde)y no verbales (asienteconla cabeza,fija la mira,etc.)según eltipo de
texto oral y las formasde interacciónpropiasdesucultura.
Tomaapuntes mientrasescuchadeacuerdoconsupropósitoya la situación comunicativa.
Recupera y organiza
información de diversos
textos orales
Identificainformaciónbásicayvarios detalles de textos oralescontemáticavariada.
Agrupa informaciónexplícitaubicadaendistintaspartesde un texto oralpara elaborar organizadoresgráficos.
Reordenainformaciónexplícitaestableciendo relacionesdesecuencia,comparación,ycausa –efecto.
Expresaconsus propiaspalabrasloque entendiódel texto dandocuentadevarias informacionesrelevantes.
Infiere el significado de los
textos orales
Deducepalabrasdesconocidas,hechos,referentes,lugaresy relacionesdecausa –efectoa partir deinformaciónexplícitaenlos
textos que escucha.
Deducelascaracterísticasdepersonas,personajes,animales,objetos ylugares,en diversos tipos de textos orales.

164. AREA: COMUNICACIÓN
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 5° grado
Deduceeltema,el propósitoy las conclusionesenlostextos que escucha.
Interpreta el sentidofiguradoy las expresionesirónicas.
Explica,segúnmodosculturalesdiversos, emocionesyestadosde ánimoapartir delmensajedelinterlocutorydelos recursosno
verbales queemplea.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos orales
Opinaconargumentosacercadelasideas,hechos,acciones,personasopersonajesdeltexto escuchado.
Opinaconfundamentossobrelosmodosdecortesíay los recursosexpresivosverbales y no verbales utilizadospor el hablante.
Descubrelosrolesdelhablantey los interesesque defiende.
Se expresa
oralmente.
Adecúa sus textos orales a
la situación comunicativa
Adapta, segúnnormasculturales,elcontenidoyregistro desu texto oralal oyente, de acuerdoconsupropósitoy tema.
Emplearecursosconcretos(láminas,papelógrafos,fotografías,etc.) o visuales (powerpoint, prezzi, etc.) para poyar su texto oral
segúnsu propósito
Expresa con claridad sus
ideas
Ordenasus ideasentorno a temasvariados a partir de sus saberesprevios y de algunafuentede información escrita,visual u oral
Relacionaideasoinformacionesutilizandodiversosconectoresy referentes.
Utiliza vocabulariovariadoy pertinente.
Utiliza estratégicamente
variados recursos
expresivos
Incorporaasu texto oralalgunosrecursosestilísticoscomo:comparacionesymetáforas.
Pronunciacon claridadyvaría laentonación,volumenyritmopara enfatizar el significadodesutexto.

165. AREA: COMUNICACIÓN
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 5° grado
Complementasutexto oralcongestos, contactovisualy posturascorporalesadecuadosasuinterlocutor.
Se apoya conrecursosconcretos(láminas,papelógrafos,fotografías,etc.) o visuales (powerpoint,prezzi, etc.) de formaestratégica
paratransmitirsu texto oral
Reflexiona sobre la forma,
contenido ycontexto de sus
textos orales
Evalúa si el contenidoyelregistro de su texto oral sonadecuados según supropósitoy tema.
Explicasise ha mantenidoeneltema,evitando digresiones.
Evalúa si ha utilizadovocabulariovariadoy pertinente.
Examinasisu entonación,volumen,gestosy posturas corporalesayudanaenfatizar elsignificadode sutexto oral.
Explicasilos recursosconcretosovisualesempleadosfueroneficacesparatransmitirsu texto oral.
Interactúa colaborativamente
manteniendo el hilo temático
Participaeninteraccionespreguntandoycomplementandoenformaoportunay pertinente.
Mantienelainteracciónrealizandocontribucionesrelevantesapartir delos puntos devista de su interlocutorparaenriquecereltema
tratado.
Coopera,en sus interacciones,demaneracortésyempática.
Comprende
textos
escritos
Recupera información de
diversos textos escritos
Localizainformaciónendiversostipos detextos convarios elementoscomplejosensuestructuray convocabulariovariado.
Reconocelasiluetaoestructuraexterna y las característicasdediversos tipos de textos.
Reconstruyela secuenciadeuntexto conalgunoselementoscomplejosensuestructuray convocabulariovariado.

166. AREA: COMUNICACIÓN
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 5° grado
Reorganiza información de
diversos textos escritos
Parafraseael contenidodetextos detemáticavariada,convarios elementos complejosyvocabulariovariado.
Representaelcontenidodeltexto a través de otros lenguajes(corporal,gráfico,plástico,musical,audiovisual).
Construye organizadoresgráficosy resúmenespararestructurarelcontenidodetextosconalgunos elementoscomplejosensu
estructura.
Establecesemejanzasydiferenciasentrelasrazones, losdatos, loshechos,lascaracterísticas,lasaccionesyloslugares de un
texto convarios elementoscomplejosensuestructura.
Infiere el significado de los
textos escritos
Formulahipótesissobreelcontenido,apartirde los indiciosqueleofreceeltexto: imágenes,título,párrafos, palabrasy expresiones
claves, silueta,estructura,versos, estrofas, diálogos,índicee íconos.
Deduceel significadodepalabrasyexpresiones(sentidofigurado,refranes, etc.)a partirde informaciónexplícita.
Deducelascaracterísticasdelaspersonas,los personajes,losanimales,losobjetosy los lugares,en diversos tipos de textos con
varios elementoscomplejosensu estructura.
Deducelacausadeunhechoy la ideadeun texto convarios elementoscomplejosensuestructuray convocabulariovariado.
Deduceeltemacentralylas ideasprincipalesentextosconalgunoselementos complejosensuestructuray condiversidadtemática.
Deduceelpropósitodeun texto convarios elementoscomplejosensu estructura.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos escritos
Opinasobrela forma,las acciones,loshechos,lasideasimportantesy eltema, en textos convarios elementoscomplejosensu
estructuray sustenta sus ideas.
Explicalaintencióndelosrecursostextuales.
Produce textos Planifica la producción de
diversos textos escritos
Seleccionademaneraautónomaeldestinatario,eltema,eltipo de texto, losrecursostextualesy algunafuentede consulta que
utilizará, de acuerdoconsupropósitodeescritura.

167. AREA: COMUNICACIÓN
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 5° grado
escritos Proponede maneraautónomaunplandeescrituraparaorganizarsus ideasdeacuerdoconsupropósitocomunicativo.
Ajusta de maneraautónoma elregistro(formale informal,persona,número,tiempo) delostextos queva a producirdeacuerdoa
sus características.
Textualiza sus ideas según
las convenciones de la
escritura
Escribediversos tiposde textos conalgunoselementoscomplejosycondiversastemáticas;a partirde sus conocimientospreviosy
en basea otras fuentes de información.
Mantieneeltemacuidandodenopresentardigresiones,repeticiones, contradiccionesovacíosde información.
Establecedemaneraautónomaunasecuencialógicaytemporalenlos textos que escribe.
Relacionaideasmediantealgunosconectoresyreferentes, deacuerdoconlasnecesidadesdeltexto queproduce.
Usa recursosortográficosbásicosdepuntuación (puntoseguidoypunto y aparte) y tildaciónparadarclaridadysentido altexto que
produce.
Usa unvocabulariovariadoy adecuadoalasituacióndecomunicaciónya los diferentescamposdelsaber.
Reflexiona sobre la forma,
contenido ycontexto de sus
textos escritos
Revisa el contenidodeltextoen relaciónaloplanificado
Revisa la adecuacióndesutexto al propósito
Revisa si se mantieneenel temacuidandodenopresentardigresiones, repeticiones,contradiccionesnivacíosde
información
Revisa si utiliza de formapertinentelos diversos conectoresyreferentes pararelacionarlasideas.

168. AREA: COMUNICACIÓN
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 5° grado
Revisa si en su texto ha empleadolosrecursosortográficosbásicos(puntoyaparte, puntoy seguido)y tildaciónparadarclaridad,
corrección ysentidoaltexto queproduce.
Revisa si en su texto usa un vocabulariovariadoy apropiadoa diferentescamposdelsaber.
Explicalaorganizacióndesusideas, lafuncióndelos conectoresyreferentesque haempleadoyel propósitodeltexto que ha
producido.
AREA: MATEMATICA
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 5° grado
Actúa y piensa
matemáticamente
Matematiza
situaciones
Problemasaditivosconnúmerosnaturales
Interpreta datos y relacionesnoexplícitasenproblemasaditivosde unaetapa, expresándolosenunmodelodesolucióncon
númerosnaturales.

169. AREA: MATEMATICA
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 5° grado
en situaciones de
cantidad
Usa unmodelodesolución aditivaalplantearo resolver un problemaensucontexto.
Problemasdevariasetapascon númerosnaturales
Plantearelacionesaditivasy multiplicativasenproblemasdevarias etapas que combinenaccionesdeagregar,quitar,juntar,
comparar,igualar,repetir,repartiro agruparunacantidad;expresándolasenunmodelodesoluciónaditivay multiplicativacon
númerosnaturales.
Problemasmultiplicativoscon númerosnaturales
Interpreta relacionesentrelosdatosen problemasdedivisión,y losexpresaen un modelodesoluciónconnúmerosnaturales.
Usa unmodelodesoluciónaditivao multiplicativaalplantearoresolver unproblema.
Problemascon fraccionescomo repartoymedida.
Plantearelacionesentrelosdatos enproblemas queimpliquenrepartir,medirlongitudes,partirsuperficies;expresándolosen
un modelodesoluciónconfracciones.
Problemasaditivosconfracciones
Plantearelacionesentrelosdatos en problemasdeunaetapa, expresándolosenunmodelodesoluciónaditivaconfracciones.
Problemasmultiplicativoscon fracciones
Plantearelacionesentrelosdatos en problemas,expresándolosenunmodelodesolución multiplicativodeunafracciónpor un
natural.
Empleaunmodelo desoluciónaditivoomultiplicativocon fraccionesalplantearoresolver unproblema.
Problemasaditivoscondecimales
Interpreta datos y relacionesenproblemasaditivos,y los expresaen un modelodesoluciónaditivocondecimaleshastael
centésimo.

170. AREA: MATEMATICA
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 5° grado
Comunica y
representa ideas
matemáticas
Númerosnaturales
Expresaen formaoral o escrita,el usode los númeroshastaseis cifrasendiversos contextosdela vida diaria(sueldos,
distancias,presupuestoscomunales,regionales,aforodeun local,etc.).
Elaborarepresentacionesdenúmeroshastaseiscifrasen formaconcreta,pictórica,gráficaysimbólica.
Describelacomparaciónyel ordende númerosdehastaseis cifras.
Tiempo ypeso
Describeladuración,estimaciónycomparacióndeeventosempleandominutosysegundos.
Expresala medida,estimaciónylacomparacióndelpesodeobjetosen unidadesoficiales(gramoykilogramo)usandosus
equivalenciasynotaciones.
Expresala medidadelatemperaturaenforma vivencial,concreta,pictórica,gráficaysimbólica.
División
Expresaconsus propiaspalabrasloque comprendedelproblema.
Expresamedianteejemplossucomprensiónsobrelaspropiedadesdeladivisión.
Fraccionesysusoperaciones
Expresaen formaoral o escrita,el usode las fraccionesendiversoscontextosdela vida diaria(recetas,medidasdelongitud,
capacidad,tiempo,precios,etc.).
Elaborarepresentacionesconcreta,pictórica,gráficaysimbólica de lasfraccionespropias,impropias,númerosmixtosy
fraccióndeunacantidadcontinua.
Describelacomparaciónyordende las fraccionespropiasy númerosmixtos,consoporteconcretoygráfico.
Elaborarepresentacionesconcreta,pictórica,gráficaysimbólicadelossignificadosdelaadiciónysustracciónconfracciones.
Númerosdecimales
Expresaen formaoral o escrita,el usode los decimalesen diversoscontextosde la vida diaria(medidasdelongitud,
capacidad,tiempo,etc.).yen el sistemamonetarionacional (billetesymonedas)
Elaborarepresentacionesconcreta,gráficaysimbólica delosdecimaleshastaelcentésimoyde sus equivalencias.

171. AREA: MATEMATICA
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 5° grado
Describelacomparaciónyordende los decimaleshastaelcentésimoenlarectanumérica,eneltableroposicionalysegún el
valor posicionaldesuscifras.
Elaborarepresentacionesconcreta,pictórica,gráficaysimbólicadelossignificadosdela adiciónysustraccióndedecimales
hasta elcentésimo.
Elabora y usa
estrategias
Elaboray ejecutaunplanorientadoa experimentaroresolverproblemas.
Númerosnaturales
Empleaprocedimientosparacomparar,ordenaryestimaro redondearconnúmerosnaturales.
Tiempo ypeso
Empleaprocedimientosdemedida,estimaciónyconversiónalresolver problemasqueimpliquenestimar,medirdirectao
indirectamenteeltiempoypesode los objetos.
Problemasaditivosymultiplicativoscon númerosnaturales
Empleapropiedadesojerarquíadelas operacionescombinadasconysin paréntesisconnúmerosnaturales,alresolver
problemasaditivoso multiplicativosdevarias etapas.
Fracciones
Empleaprocedimientosparacompararyordenarfraccionesyfraccionesdecimales.
Empleaestrategiasheurísticasoprocedimientosparasumaryrestar al resolver problemas con fraccionesheterogéneaso
fraccióndeunconjunto.
Empleaprocedimientos(fraccionesequivalentesyalgoritmos)parasumar,restary multiplicarfracciones.
Números decimales
Empleaprocedimientosparacomparar,ordenar,estimaryredondearnúmerosdecimalesalenteromáspróximo.
Empleaestrategiasorecursosparaubicary establecerequivalenciasentreunafracción, fraccióndecimal yun decimal(1/10 =
0,1; 35/100 = 3/10 + 5 /100) y entre diferentesunidadesdelongitud(1 m 5 cm = 1, 05 m)
Empleaestrategiasheurísticas y procedimientosoestrategiasde cálculoparasumaryrestar condecimalesexactosy
fraccionesdecimales.

172. AREA: MATEMATICA
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 5° grado
Comparalosprocedimientosyestrategiasempleadasendistintasresoluciones
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas
Establececonjeturassobrelasrelacionesdeorden,comparaciónyequivalenciaentrefraccionesydecimaleshastael
centésimo.
Explicaatravés de ejemplosycontraejemplos lasdiferentesformasde representarun númeronaturaldeseiscifras y sus
equivalenciassegúnsuvalor posicional.
Explicaatravés de ejemplosycontraejemplos lasdiferentesformasde representarfracciones,fraccionesdecimalesy
fraccionesequivalentes.
Establecediferenciasentrefraccionespropiaseimpropias,heterogéneasyhomogéneas.
Explicaatravés de ejemplosconapoyoconcreto,gráficoosimbólico,lossignificadossobrelasoperacionesdeadicióny
sustraccióncondecimales.
Justificay defiendesus argumentosoconjeturas,usandoejemplosocontraejemplos.
Explicasusprocedimientosyresultados.
Actúa y piensa
Matemáticamenteen
situaciones de
regularidad,
equivalencia y
cambio.
Matematiza
situaciones
Patronesde repetición
Interpreta relacionesenloselementosdeproblemasderegularidadylos expresaen un patrónde repeticiónquecombineun
criteriogeométricodetraslaciónyun criterioperceptualdecolor.
Proponeproblemasderegularidadapartirdepatrones de repeticiónquecombinenuncriteriogeométricodetraslaciónyun
criterioperceptualdecolor.
Patronesaditivosymultiplicativos
Interpreta los datosen problemasderegularidadgráfica ynumérica,expresándolasenunpatrónaditivo connúmeros
naturaleso fracciones.
Creauna regularidadapartirde un patrónaditivo connúmerosnaturales.
Ecuacionesydesigualdades

173. AREA: MATEMATICA
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 5° grado
Interpreta datos y relacionesenproblemasdeequivalenciaoequilibrio,expresándolosen ecuacionessimplesdelaforma a ±
Relacionesproporcionales
Interpreta los datosen problemasdevariaciónentredosmagnitudes,expresándolosenunarelacióndeproporcionalidaddirecta
usandotablas.
Determinaenquéotros problemasesaplicableelmodelo.
Comunica y
representa ideas
matemáticas
Patronesderepetición
Utiliza lenguajematemáticoparaexpresarelcriteriogeométrico(traslación)queintervieneenelpatrón y la reglade formación
crecientedelpatrónnumérico.
Ecuacionesydesigualdades
Representaelvalor desconocidodeunaigualdadconíconos.
Relacionesdeproporcionalidad
Expresalas relacionesdeproporcionalidaddedosmagnitudes.
Elabora y usa
estrategias
Elaboray ejecutaunplanorientadoa experimentaroresolverproblemas.
Patronesderepetición
Empleaestrategiasheurísticas paraampliarocrearpatronesderepeticióngeométricosdetraslaciónycriteriosperceptuales.
Patrones aditivos y multiplicativosconfraccionesynaturales
Empleaprocedimientosdecálculoparaampliarocrearpatronesaditivos confraccionesynúmerosnaturales,incluyendoeluso
de lacalculadora.
Ecuacionesydesigualdades
Empleaprocedimientosportanteo,sustituciónoagregando,quitandoorepartiendoparaencontrarelvalor o los valores
desconocidosdeunaigualdadoecuaciónyunadesigualdad.

174. AREA: MATEMATICA
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 5° grado
Empleapropiedadesdelasigualdades(sumar,restar,multiplicarodividir enambosladosde laigualdad)parahallareltérmino
desconocidodeunaigualdad.
Aplicala propiedaddistributivadela multiplicaciónrespectodelaadiciónparaformularigualdades.
Problemasdeproporcionalidad
Empleaestrategiasdeensayo y error, experimentación,tablas,recojodedatosu operacionespararesolverproblemasde
relacionesdecambioodeproporcionalidad.
Comparalosprocedimientosyestrategiasempleadasendistintasresoluciones.
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas
Patronesderepetición
Justificasus conjeturassobrelostérminosnoconocidosdelpatróna regladeformacióncrecienteoconstantedelos patrones
aditivos connúmerosnaturalesofracciones.
Patronesaditivosymultiplicativos
Justificasus conjeturassobrelostérminosnoconocidosenpatronesmultiplicativosconnúmerosnaturalesofracciones.
Ecuacionesydesigualdades
Justificay defiendesus argumentaciones,usandoejemplos,sobrelosprocedimientosusadospararesolverproblemasde
igualdadesodesigualdades.
Relacionesproporcionales
Justificasus conjeturas,usandoejemplos,paraafirmarquedosmagnitudessondirectamenteproporcionales.
Justificasus conjeturas,usandoejemplosycontraejemplos.
Actúa y piensa
matemáticamente
en
Matematiza
situaciones
Formatridimensionales
Reconoceelementosypropiedadesdelosobjetossegúnsus caras,bases, altura, superficielateralylos relacionacon prismas
y cilindros.
Relacionaunprismaconcubosysus diferentes vistas.
Seleccionalaestructuradelsólidoconcubos,pararesolverun problemadeconstruccióndeprismas.

175. AREA: MATEMATICA
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 5° grado
situaciones de
forma,movimiento y
localización
Formabidimensionales
Identificacaracterísticasypropiedadesgeométricasexplicitassegúnsuperímetroy áreaen objetosy superficiesdesu entorno,
expresándolosenunmodelobasadoencuadriláterosytriángulos.
Aplicalas propiedadesdeloscuadriláterosotriángulosalplantear oresolver un problema.
Ubicación ydesplazamiento
Organizadatos respectoa lalocalizacióndelugaresydesplazamientodelosobjetosen lalocalidad,expresándolosenun
croquisusandopuntoscardinalesenunsistemade coordenadas.
Empleaunsistemade coordenadasconpuntoscardinalesalresolver problemasdelocalización.
Ampliaciónyreducción
Identificacondicionesycaracterísticasdelosobjetosde su entorno, expresándolosenunmodelodeampliaciónyreducciónde
figurasen un planocuadriculado.
Aplicala ampliaciónyreduccióndefigurasaotros problemassimilares.
Determinaenquéotros problemasesaplicableelmodelo
Comunica y
representa ideas
matemáticas
Formatridimensionales
Expresalas propiedadesyelementosdecubos, prismasocilindrosnombrándolasapropiadamente.
Representagráficamentelasdiferentesvistas bidimensionalesquetieneunaformatridimensional.
Construye figuras tridimensionalesenformaconcreta(origamimodular),apartirde su medidaeinstruccionesescritasyorales.
Formasbidimensionales
Describelascaracterísticasypropiedadesbásicasdeloscuadriláterosytriángulosconrespectoasus ladosy ángulosy
diagonales,paralelismoyperpendicularidad.
Describelaconstruccióndeformasbidimensionalesapartirdesus elementosopropiedades.
Representa en formaconcreta(tangram,geoplano,origami)ygráfica(en cuadrículas,malladepuntos),cuadriláterosy
triángulos,dadosla medidadesuslados, ángulos,elperímetroo el área.

176. AREA: MATEMATICA
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 5° grado
Ubicación ydesplazamiento
Describerutasde desplazamientoenguías, planosde ciudadesutilizandoreferentesespacialesyotras referencias.
Graficaenun planocuadriculadolaposicióndeunobjeto.
Ampliaciónyreducción
Describelatransformacióndeampliaciónyreduccióndeunafiguraenel planocuadriculado.
Construye de unamismafiguradoso másampliacionesoreduccionesenunplanocuadriculadooenel planocartesiano.
Elabora y usa
estrategias
Elaborao ejecutaunplanorientadoaexperimentaroresolver problemas.
FormasTridimensionales
Usa estrategiasparaconstruircuerposgeométricosydibujarfiguras segúnsus vistas, usandodiversos materialese
instrumentosdedibujo.
Formasbidimensionales
Empleadiversosmaterialesy recursosparaconstruirodibujarfigurasbidimensionales.
Empleaprocedimientoscomocomponerorotar figuras, estrategiasde conteodecuadraditosocomposicióndetriángulospara
calculareláreade paralelogramosylos trapeciosapartir delárea delrectángulo.
Calculaeláreadeltriánguloa partirdel áreadel rectángulo.
Empleaprocedimientosdecálculoyrelacionesdeproporcionalidadparaampliaroreducirunafigura.
Comparalosprocedimientosyestrategiasempleadasendistintasresoluciones.
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas
Elaboraconjeturassobrelascaracterísticassemejantesgeométricasdelosprismas.
Elaboraconjeturassobrelosprocedimientosmatemáticosaaplicarenlasolucióndeproblemasdecálculodevolumen.
Justificala relaciónentrelaclasificaciónde prismassegúnsubaseconlaclasificacióndepolígonossegúnelnúmerodelados.
Formasbidimensionales
Establecesemejanzasydiferenciasentrecuadradoyrectángulo,entrecuadradoyrombo,etc.
Elaboraconjeturassobrelaspropiedadesdeloscuadriláterosytriángulos.

177. AREA: MATEMATICA
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 5° grado
Explicaconejemplosycontraejemploslacaracterísticadeloscuadrados,rectángulos,rombos,triángulorectánguloy
equilátero,etc.
Establecediferenciasentreelárea y el perímetrodeuna figura.
Ampliaciónyreducción
Elaboraconjeturassobrelarelaciónentrelaampliaciónyreducciónconlaproporcionalidad.
Actúa y piensa
matemáticamente
en
situaciones de
gestión de
datos e
incertidumbre
Matematiza
situaciones
Problemascon datos
Interpreta datos y relaciones(hastadosvariablescualitativaso cuantitativasdiscretas)en diversos problemasestadísticosylos
expresaen tablasde dobleentrada,gráficosde barrasdobleso gráficosdepuntos.
Problemasaleatorios
Identificatodoslos posiblesresultadosdeuna situaciónaleatoriaylos resultadosfavorables deun evento, expresandosu
probabilidadcomofracción.
Comunica y
representa ideas
matemáticas
Realizapreguntasrelevantes para untemade estudioy sus posiblesopcionesderespuestaa través de encuestas.
Describe informaciónnoexplícitacontenidaentablas, gráficosde barrasdobles,gráficosdepuntos, aportandoa las
expresionesdelos demás
Organizalos datos entablas y los representaen gráficodebarrasdobleso gráficodepuntos.
Describeelcomportamientodeungrupodedatos, usandocomoreferencialamodadelconjuntodedatos.
Utiliza expresionescomo"másprobable","menosprobable" paracompararlaocurrenciadedossucesosprovenientesdela
mismasituaciónaleatoria.
Registralos datos endiagrama deárbolpartirde experimentosaleatorios.
Elabora y usa
estrategias
Planteauna secuenciaordenadadeaccionesquedemandanrecogeryorganizar datoscualitativoso cuantitativos.
Empleaprocedimientosderecoleccióndedatoscomofuentesdeinformaciónindirectas (recortesdeperiódico,encartesde
supermercado,revistas, lecturas,etc.)
Calculalamodadeungrupode datos ordenandolosdatosen tablasde frecuenciaográficosdebarra.
Registraen unatabla lafrecuenciadeocurrenciadeloseventos o fenómenos.

178. AREA: MATEMATICA
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 5° grado
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas
Justificasus prediccionessobrelatendenciadelcomportamientodelosdatos, a partir delgráficolineal.
Elaborasupuestossobrela ocurrenciadesucesosconlomásprobableymenos probable,basadasenexperienciasconcretas.
AREA: CIENCIA Y AMBIENTE
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 5° grado
INDAGA, MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS,
SITUACIONES QUE
PUEDEN SER
Problematiza
situaciones
 Formulapreguntasqueinvolucranlosfactoresobservables,mediblesyespecíficosseleccionados,quepodrían
afectaral hechofenómeno.
 Proponeposiblesexplicacionesestableciendounarelaciónentreelfactorseleccionadoporeldocentey el hecho
observado
 Distinguelasvariables dependienteeindependienteylasintervinientes1 enel procesodeindagación.
 Formulaunahipótesisconsiderandolarelaciónentrelavariableque va a modificar(independiente),seleccionadapor
el docente,y laque va a medir(dependiente).
1 La variableintervinientees un factor o agente que puede influenciaren los resultados deun experimento

179. AREA: CIENCIA Y AMBIENTE
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 5° grado
INVESTIGADAS
POR LA CIENCIA.
Diseña estrategias
para hacer una
indagación
 Elaboraun procedimientoconsiderandolasaccionesaseguiry el tiempodeduración,paramanipularlavariable
independienteydar respuestaa la pregunta seleccionada.
 Justificala seleccióndeherramientas,materiales,equiposeinstrumentos,considerandolacomplejidadyel alcance
de losensayos y procedimientosdemanipulacióndelavariabley recojodedatos.
 Eligela unidaddemedidaqueva a utilizar en el recojodedatos enrelaciónala manipulacióndelavariable.
 Justificala fuentede informaciónrelacionadaalapreguntade indagación.
 Proponemedidasdeseguridadtomandoencuentasucuidadoyel delos demásparael desarrollodelaindagación.
Genera y registra
datos e información
 Obtienedatosa partir de la observaciónomedicióndelasvariables, conlaayuda de instrumentosdemedición
apropiados.
 Elaboratablasde dobleentradaidentificandolaposicióndelas variablesindependienteydependiente.
 Representalosdatos en gráficosdebarrasdobleso lineales.
Analiza datos o
información
 Contrasta losdatos o informaciónobtenidaenlaindagación,conlosresultadosdesus paresy los complementacon
las fuentes deinformaciónseleccionadas.
 Explicarelacionesy/o patronescualitativosentre lasvariables a partir delas gráficaselaboradasylos complementa
conlasfuentes de informaciónseleccionadas.
 Extrae conclusionesapartirde larelación entresu hipótesisy los resultadosdela indagaciónodeotras indagaciones
científicas,y validao rechaza lahipótesisinicial.
 Construye una conclusión colectiva a partir de sus conclusiones y la de sus pares.
Evalúa y comunica  Sustenta la conclusióncolectivademaneraoral,escrita,gráficao conmodelos,evidenciandoelusode conocimientos
científicos yterminología matemática, en medios virtuales o presenciales.
 Describelasdificultadesquesepresentanenlas accionesrealizadas duranteelprocesodeindagación,conénfasis
en lageneracióndedatos.
 Proponecambiosparamejorarelprocesodeindagación,apartir de lasdificultadesidentificadas.
EXPLICAEL MUNDO
FÍSICO,BASADOEN
Comprende
y aplica
conocimientos
Materia y Energía
 Da razón de quelos cambiosdetemperaturadeuncuerpoestánasociadosconelmovimientodesus moléculas.
 Da razón que el sonido se propaga debido a la interacción entre las partículas del medio de propagación.
 Da razón de que la conducción de calor depende de las propiedades de los electrones en los átomos*.

180. AREA: CIENCIA Y AMBIENTE
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 5° grado
CONOCIMIENTOS
CIENTÍFICOS
científicos y
argumenta
científicamente
Mecanismos de los seres vivos
 Da razón de que los sentidos dependen del funcionamiento de las células nerviosas.
 Da razón de que lasinfeccionesrespiratoriassoncausadela accióndebacteriasyvirus que afectanlosórganos
respiratorios.
 Da razón de que las reacciones ante situaciones extremas dependen de la síntesis de la hormona adrenalina*.
Biodiversidad tierra y universo
 Da razón de las interacciones entre las especies a partir de la función que desempeñan.
 Da razón de que la destrucción de la capa de ozono es causa de los CFC’s yotras moléculas.
 Da razón de que la incorporación de una especie afecta al ecosistema receptor.
 Elabora conclusiones que los movimientos sísmicos se originan del movimiento de las placas tectónicas y el
vulcanismo de la Tierra.
 Da razón de las adaptaciones de algunas partes del cuerpo de los seres vivos que les permiten adaptarse a su
hábitat*.
DISEÑA Y
PRODUCE
PROTOTIPOS
TECNOLÓGICOS
QUE RESUELVEN
PROBLEMAS DE SU
ENTORNO
Plantea problemas que
requieren soluciones
tecnológicas y
selecciona alternativas
de solución.
 Haceconjeturassobresusobservacionesconrespectoalproblema tecnológico.
 Caracterizasu alternativa de soluciónylos posiblesbeneficiosdeesta,conbase enfuentes de información
confiables.
 Analiza informacióndefuentesconfiablesparadeterminarposiblescausasdelproblema.
 Proponeun aspectode funcionalidaddesualternativa desoluciónqueesdeseableoptimizary seleccionaunrecurso
quedebe ser consumidoenlamenorcantidadposibleparalograrlo.
 Haceunalista deposiblesgastos.
 Estableceuncronogramadetrabajocumpliendolas fechaslímites.
Diseñaalternativasde
solución al problema
 Seleccionamaterialesenfunciónasuspropiedades(maleabilidad,ductilidad,dureza,entre otras)
 Representagráficamentesualternativade soluciónusandoinstrumentosgeométricosdonde muestrasuorganización,
e incluyedescripcionesescritasdesuspartes o fases.
 Describelasparteso fases del procedimientodeimplementaciónylosmaterialesausar.
 Utiliza ecuacionesmatemáticasparaverificarlafuncionalidaddesuprototipo.
 Describeelfuncionamientodesuprototipo

181. AREA: CIENCIA Y AMBIENTE
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 5° grado
 Calcula yestima valores de variables yparámetros, yhace conversiones de unidades de medida de ser necesario.
Implementa y valida
alternativas de
solución
 Seleccionaymanipulaherramientasporsu funcionamientoysus limitaciones.
 Ejecutaelprocedimientodeimplementaciónyverificael funcionamientodecadaparteofase delprototipo.
 Explicalaimprecisiónenlosresultadosobtenidosdebidoalosvalores nominalesusados,dealgunaspropiedades
físicasde materialesseleccionados.
 Haceajustesmanualesoconinstrumentosdemedicióndesernecesario
Evalúa y comunica la
eficiencia, la confiabilidad
y los posibles impactos del
prototipo
 Fundamentaycomunicalosposiblesusosen diferentescontextos,fortalezas y debilidadesdelprototipo,
considerandoelprocesodeimplementaciónseguido.
 Explicaposiblesmejorasrealizadasparaelfuncionamientodelprototipo.
 Realizapruebaspara verificarel funcionamientodelprototipo,establecesuslimitacionesyestimala eficiencia.
 Infiere posiblesefectosdela aplicacióndelprototipoensucontextoinmediato.
 Explicacomoconstruyósuprototipo medianteunreporteescrito.
 Comunicayexplicasusresultadosy pruebascon unlenguaje(oral,gráficooescrito)y medios(virtualeso
presenciales)apropiadossegúnsuaudiencia,usandotérminoscientíficosymatemáticos.
CONSTRUYE UNA
POSICIÓN CRÍTICA
SOBRE LA CIENCIA
Y TECNOLOGÍA EN
SOCIEDAD
Evalúa las
implicanciasdelsaber
y del quehacer
científico y
tecnológico
 Explica que hay objetos tecnológicos que ayudaron y ayudan a los científicos a mejorar sus sentidos durante sus
investigaciones.
 Explicaquealgunosobjetostecnológicoshanayudadoaformularnuevasteoríasquepropiciaronelcambioenlaforma
de pensar yvivir de las personas.
 Explica que la producción de nuevos materiales hace posible la elaboraciónde objetos diversos que necesariamente
trae consigo consecuencias en las personas, la comunidad yel ambiente.
 Evalúa los beneficios que ofrece la biodiversidad a las sociedades humanas ylos problemas que ocurren cuandola
biodiversidad es disminuida.
 Explica que algunos descubrimientos científicos han propiciado nuevas formas de concebir el mundo.
 Explica que los conocimientos científicos se modificany aclaran con el paso del tiempo y el desarrollo de nuevas
tecnologías.
 Explica que el quehacer tecnológico progresa conel paso del tiempocomo producto de la innovaciónen respuesta a
las demandas de la sociedad.
 Opinarespectoala influenciapositivaonegativa deluso de los objetostecnológicoseneldescubrimientodehechos
y fenómenos.

182. AREA: CIENCIA Y AMBIENTE
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 5° grado
Toma posición crítica
frente a situaciones
socio científicas
 Defiendesupuntodevista respectoaun aspectocontroversialgeneradoporlaproducciónyuso denuevos materiales.
 Opina respecto a la condición cambiante de la ciencia yde la tecnología en contraste con otras creencias.
 Sostiene su punto de vista sobre hechos paradigmáticos.
 Opina respecto al uso de seres vivos en investigaciones para el desarrollo de nuevos tratamientos yfármacos.
 Sostiene su punto de vista respecto a la efectividad de tratamientos médicos y alternativos para las enfermedades
refiriendo diferentes tipos de evidencia.
AREA: PERSONAL SOCIAL
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 5° grado
Se valora a si mismo  Explicaloscambiosensuscaracterísticaspersonales:físicas,emocionales,quelepermitendefiniryfortalecer su identidad
en relaciónasufamilia,amigos,escuelaycomunidad.

183. AREA: PERSONAL SOCIAL
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 5° grado
Afirma su
identidad
 Explicaconiniciativa,aquelloqueleda alegríay satisfacciónconsigomismoparaactuarendiversassituacionesdejuego,
realese hipotéticas.
 Expresa, en formaverbal y no verbal, su satisfacciónalserescuchado.
 Opinasobrela importanciadelastradiciones,costumbresyprácticasrealesensu familia,escuelaycomunidad.
 Participa engruposde formacomplementariayrespetuosafrente a ladiversidadaceptandosupertenenciaeidentidad.
 Reflexionasobresus fortalezas y retos personalesquelepermitenvalorarsea sí mismoyquecontribuyena la convivencia
sana.
 Identificalascaracterísticaspositivasqueotros percibenenély comoestoinfluye ensu autoestima.
 Reconoce característicaspositivasquele hacenúnicoyvalioso dentrode su grupoy comoestofortalecesu autoestima.
Autorregula sus emocionesy
comportamientos
 Explica sus emocionesysentimientosensituacionesrealesehipotéticas,aceptandoquepuedenserdiferentesa las delos
demás
 Evalúa sus emocionesensituacionesrealesehipotéticas,manifestandosuscausasyconsecuencias.
 Utiliza estrategiasde autorregulacióndeemociones(respiración,relajación,distanciamientoynegociación),deacuerdoala
situaciónquesepresenta.
 Reflexionaacercadelanecesidadderegularsusemocionesparalaconvivenciasanay armónica.
 Reflexionasobrelainfluenciadesuestado emocional(enfado,miedo,tristeza, alegría, envidia, etc.) enla tomade
decisiones.
Se desenvuelve
éticamente
Se cuestiona éticamente
ante situaciones cotidianas
Identificasituacionesqueevidenciandilemasmoralesqueenfrentandistintos valores.
Explicasusentimientodesatisfacciónoindignaciónensituacionesqueevidenciandilemasmorales.
Examinaelsustento delos valores que entranen conflictoendilemasmoralesconcretos.
Relacionalasrazonesquemotivan lasdecisionesy/o accionesconvaloresdesu familiay comunidad.
Estableceladiferenciaentrevalor y “antivalor” en dilemasmorales.
Sustenta sus principios
éticos
Explicaporquéconsiderabuenasomalasdeterminadasaccionesconrazonesquetomanencuentalasrazones de los
demás.
Utiliza en sus razonamientossobrelasaccionesbuenasymalasvalores éticosqueprotegenla dignidadhumana(vida,
libertad,justicia).
Construye las nocionesdelosprincipiosdelavida comodelalibertady la justiciaatravés de ejemplos.
Argumentaacercadelasintencionesyresultadosdesus propiasacciones apartirde su impactoenotraspersonas.
Manifiestalasactividadesenla comunidadquelepermitereforzar valores: justiciay solidaridad.

184. AREA: PERSONAL SOCIAL
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 5° grado
Reflexiona sobre las
relaciones entre sus
principios, decisiones y
acciones.
Relacionalosresultadosdesusaccionesconlasemocionesquelasmotivaron.
Relacionalosresultadosdesusaccionesconlasemocionesgeneradasporestosresultados.
Identifica,desdesu rol enla escuelayla familia,laresponsabilidaddesusacciones.
Comparasusnocionessobrelosvalores quese practicanyreconocenensuambientecercanoconlaspropiasacciones.
Reflexionaacercadelasdistintasopinionesdesuscompañerossobreunasituaciónoacción quepuedeserjuzgadacomo
buenao mala,diferenciándolasdelapropia.
Convive
respetándose a sí
mismo y a los
demás
interactúa concadapersona
reconociendoque todos son
sujetos dederechosytienen
deberes
 Apela a su condicióndesujetode derechoscuandoalguienatentacontraalgunodeellos.
 Exigeser llamadoporsunombre(noporsobrenombresoapelativos)y demaneraapropiadaencualquiercircunstancia.
 Se relacionacordialmenteconsuscompañerossindiscriminarlosporrazón degénero, discapacidad,etnia,condiciónsocial,
aparienciauotracondición.
 Reflexionasobreconductaspropiasenlasque haagredidoodiscriminado,ymuestradisposiciónacambiarlas.
 Manifiestapreocupaciónporlasnecesidadeseinteresesdeotras personasy grupos.
 Explica,demanerasencilla,lanocióndeinalienabilidaddelosderechos.
 Reconocelosprejuiciosyestereotiposmáscomunesensuentornoy los relacionacondiscriminacióndediversotipo.
 Comprendequelaaccesibilidadesunrequisitoparaelejerciciodederechosdediversoscolectivoshumanos(personascon
discapacidad,indígenas,ancianos,niños).
 Rechazasituacionesdemarginaciónoburlacontrasuscompañerosocontrasí mismo.
 Actúa en formaasertiva (es decir,sin agresiónperoconclaridadyeficacia)parafrenarsituacionesdeabusoenla vida
escolar.
 Identificalasocasionesenqueactúaencontrade los derechosdeotraspersonas, y explicaporquéesas accionesvulneran
sus derechos.
Construyey asumenormas y
leyes utilizando
conocimientos y principios
democráticos
 Identificasi principiosdemocráticos(participación,justicia,libertadeigualdad)estánala basede los acuerdosynormas de
convivenciaenel aulay la escuela.
 Buscaquelas normasy los acuerdostomenencuentalascaracterísticaseinteresesdetodos sus compañeros.
 Comprendequelasnormassonfacilitadorasdelaconvivenciaarmónicaysatisfactoriaparatodos.
 Entiendequelas normasy acuerdosseformulanentérminospositivos.
 Comprendequetodoslosmiembrosdelacomunidadeducativas,sinexcepción,debencumplirlasnormasdeconvivencia.
 Cumpleconresponsabilidadyautonomíalosacuerdosasumidosenlaescuela.
 Participaenel monitoreoyevaluacióndelasnormas.

185. AREA: PERSONAL SOCIAL
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 5° grado
 Participaenla transformacióndelasnormascuandolasconsiderainjustas(nocumplensuobjetivoo vulneran sus derechos).
 Proponemetasquefavorezcan laconvivencia.
 Explicalaimportanciadelanormatividaddeltránsitode personasy de vehículosen el espaciopúblico.
 Expresasu opinión enelcumplimientodesusresponsabilidadesyde lasresponsabilidadesdelosdemás.
Se relaciona
interculturalmente con
potros desde su identidad
enriqueciéndose
mutuamente
 Compartelasdistintasmanifestacionesdesupropiaculturaconsus compañeros.
 Hablaconorgullodesí mismoy dela comunidadalaquepertenece.
 Identificay explicaelsignificadodelossímbolospatrios.
 Manifiestaagradoyrespeto por lossímbolospatrioscomorepresentacionesdelapatria, delpaís, de lacomunidadperuana.
 Reconoceatodossus compañeroscomointegrantesdelacomunidadescolar.
 Reconocesemejanzasydiferenciasculturalesdediferentespueblosindígenasycomunidadesétnicasétnicas(mestizos,
afrodescendientes,tusan,niseis, etcétera)desu regióny país.
 Muestradisposiciónaacercarseaunapersonadeunaculturadistinta, paraaportar y tratar de aprenderdeella.
 Explicaelorigeny el sentidode algunascostumbresdecompañerosdediferentesculturas.
 Identificarelacionesdeviolencia,marginaciónyexplotaciónquehanafectadoprincipalmenteadeterminadosgrupos
humanos(indígenas,afrodescendientes,mujeres,personascondiscapacidad)endeterminadosperiodoshistóricos.
 Reflexionasobrelasrazones porlas quese siguendandosituacionesdeviolencia,marginaciónyexplotaciónhacia
determinadosgruposhumanos.
 Brindaigualesmuestrasderespeto a personasdediferentecondición,etnia,edado género.
manejaconflictos demanera
constructiva a través de
pautas, estrategiasy canales
apropiados
 Distingueconflictodeagresión.
 Explicaquees laagresiónla quedañaa las personas.
 Comprendequemuchosconflictosseoriginanpornoreconoceralosotros comosujetosconlosmismosderechosypor falta
de controldelas emociones.
 Reconocequelaspersonastienenlosmismosderechosydiferentes intereses.
 Utiliza el diálogopararesolver losconflictos.
 Recurreasu docente,a su asambleadeaulaoa mediadoresescolarescuandonopuedesolucionarlosconflictos.
 Utiliza criteriosdeequidadpara proponeralternativasde soluciónalosconflictos.
 Recogelospuntosde vista de laspersonasconlas quetieneel conflictoenlaspropuestasde solución.
 Identificaposiblesconsecuenciasdecadaalternativaplanteadaparalasolucióndeconflictos.

186. AREA: PERSONAL SOCIAL
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 5° grado
Cuidalosespaciospúblicosy
el ambiente desde la
perspectiva del desarrollo
sostenible
 Explicalaimportanciadelusosostenibledelos recursosnaturales.
 Reconocequetodaactividadhumanatieneefectosenelambiente.
 Muestrapreocupaciónporquelosrecursosnaturalesse usenresponsablemente.
 Utiliza la reglade las4R (reducir,reciclar,reutilizary recuperar)ensu vida escolary familiar.
 Organizala clasificacióndelosresiduosy laeliminacióndebasuraensu escuela.
 Realizaaccionescomunitariasdecuidadodelambiente.
 Fomentacotidianamentequeély sus compañerosmantenganlimpiasuescuela.
 Practicaelbuenusode los serviciosde su escuelaysu comunidad.
Participa en
asuntos públicos
para promover el
bien común
 Problematiza asuntos
públicos através delanálisis
critico
 Identificalascaracterísticasquedefinenaunasunto público.
 Identificaquelos asuntospúblicostienenvariosaspectosimplicados.
 Elaborapreguntassimplesrespectoaasuntosqueinvolucrana losmiembrosdesucomunidadyregión.
 Elaboray aplicacuestionariossencillospararecogerinformacióntestimonial sobredistintospuntosdevista.
 Explorauna seriede fuentes deinformacióndediversostipos(impresasy digitales)paraabordarasuntospúblicos.
 Distingueloshechosdelas opinionesenlasfuentes trabajadas.
 Utiliza los comandosyherramientasdelmundodigitalyvirtual parahacermássencillayrápidalabúsquedadeinformación
noticiosaenlaInternet.
 Elaboraconjeturasqueexpliquenlosasuntospúblicoseincluyanmásdeunacausa.
Aplica principios, conceptos
e información vinculada a la
institucionalidad y a la
ciudadanía
Señalalos logrosy dificultadesenelcumplimientodelasfuncionesdelasautoridadesenla escuela.
Identificay distinguelasfuncionesdelasprincipalesautoridadesdelEstadoperuano(presidente,congresista,juez).
Explica,a partirde situacionesconcretas,losprincipiosdemocráticosdeldiálogoyla concertación.
Identificaa laConstitucióncomolanormasupremaquerigelavida en elpaís.
Asumeunaposiciónsobreun
asunto público que le
permita construir consensos
Identificalosaspectosquediferencianlaopiniónpersonal delrestodeopinionesdelaula.
Explicalasposiblesrazones quellevan a otros a elegirunapostura diferentea la propiasobreasuntospúblicos.
Formulaopinionespropiasfrentealos asuntos públicos.
Argumentasu posicióntomandoencuentalascaracterísticasdelainstitucionalidaddemocráticaylas causasdelasunto
público.
Manifiestarechazoalos argumentosqueevidencianestereotiposoprejuicios.

187. AREA: PERSONAL SOCIAL
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 5° grado
Aporta a la construccióndeunaopinióncomúnenelaula,a partir de lasposturas individualesybasadaen principios
democráticos.
Explicay aceptalasposiblesrazonesdel disensoenasuntos o situacionesconcretas.
Propone iniciativas y usa
mecanismos para el
bienestar de todos y la
promoción de los derechos
humanos
Participaconsuscompañerosenaccionesorientadasalbiencomúnya la solidaridad.
Propone,a partir de un diagnóstico,accionescolectivasorientadasalbiendela escuelaolacomunidad.
Usa losmecanismosdeparticipaciónestudiantildelaescuelaparaviabilizarpropuestasde mejoradeésta.
Exploray haceseguimientodeaccionesparticipativasquese desarrollanenredessociales.
Manifiestaindignación,demanerapacífica,anteelincumplimientosusderechosolos desus pares.
PromueveaccionesdeproteccióndelosderechosestablecidosenlaConvenciónsobrelosDerechosdelNiño.
Impulsaaccionesenfavor de gruposo personasvulnerables.
Explicaquesus derechosseenmarcanenlossiguientesinstrumentos:ConvenciónsobrelosDerechosdelNiñoyCódigode
los Niñosy Adolescentes.
Haceseguimientoalasaccionesquedesarrollanlosrepresentantesestudiantiles.
Exigea sus representantesqueinformensobreeltrabajorealizado.
Explicalasfuncionesdelgobiernoestudiantil.
Ejercesus derechosyresponsabilidadescomoniñoentodoespaciodeinteracción.
Construye
interpretaciones
históricas
 Interpreta críticamente
fuentes diversas
Obtieneinformaciónsobredeterminadoshechoshistóricosapartirde cuadrosestadísticosygráficossencillos,librosde
síntesis o investigacioneshistóricas,conayudadeldocente.
Selecciona,entrelasfuentes proporcionadasporeldocente,aquellasqueleproporcionaninformaciónsobreunhechoo
procesohistórico.
Utiliza biografíasde diversos personajesparaobtenerinformación.
Identificafuentespara investigar sobrealgunaconstrucciónolugarsignificativodela localidad.
Relacionalugaresdepreservacióndelaherenciahistóricayculturalconlainformaciónqueproporciona.
Identificaalautor o autores dela fuente.
Ubicaelmomentoenelquese produjolafuente.
Identificaquelas narracionesde dosomásautores sobreel pasadopuedendiferir.
Explicademanerasencilladiferentesversionesprocedentesdediversasfuentes sobreun mismohechooprocesohistórico.
Identificalasvariacionesgeneralesenlasversiones de unacontecimiento.
Realizadeduccionessencillasapartirdela lecturay observacióndefuentes primarias.

188. AREA: PERSONAL SOCIAL
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 5° grado
 Comprende l tiempo histórico y
emplea categorías temporales
 Utiliza las convenciones de décadas y siglos para hacer referencia al tiempo.
 Utiliza la denominación y orden de las grandes etapas convencionales que dividen la historia nacional (por ejemplo, Preinca, Inca,
Virreinato, República).
 Identifica algunas características que le permiten distinguir entre los periodos históricos.
 Reconoce que el "nacimiento de Cristo" es el punto de referencia a partir del cual se cuentan los años en la cultura occidental.
 Secuencia distintos hechos de la historia local, regional nacional, explicando la relación entre ellos.
 Ejemplifica hechos históricos que sucedieron al mismo tiempo en lugares diferentes.
 Identifica cambios y permanencias en distintas épocas.
 Elabora líneas de tiempo utilizando convenciones temporales como años, décadas, siglos.
 En una línea de tiempo, relaciona personajes de su familia con instrumentos, paisajes o sucesos de su época.
Elabora explicaciones
históricas reconociendo la
relevancia de determinados
procesos
 Identifica algunas causas que tienen su origen en acciones individuales y otras que se originan en acciones colectivas.
 Identifica causas inmediatas y causas lejanas de un hecho o proceso histórico.
 Identifica algunas consecuencias cuya aparición es inmediata y otras que aparecen a largo plazo.
 Relaciona hechos o situaciones significativas de su familia con algunos hechos básicos de la historia nacional.
 Identifica valores, creencias o actitudes que influyeron en acciones o decisiones de personas o personajes históricos.
 Ejemplifica la participación de hombres y mujeres de todas las condiciones sociales en los acontecimientos históricos, más allá del
conocimiento de personajes emblemáticos.
 Formula preguntas complejas (por qué, cómo) y pertinentes al tema que se está estudiando.
 Elabora conjeturas que respondan a preguntas históricas que el docente plantea.
 Elabora explicaciones coherentes sobre temas de su interés, hechos o procesos históricos.
 Utiliza conceptos sociopolíticos que se encarnan en un personaje (por ejemplo, presidente, inca, rey, alcalde, juez, virrey).
 Utiliza nociones que se encarnan en objetos concretos (por ejemplo, dinero, templo, palacio).
Actúa
responsablemente
en el ambiente
Explica las relaciones entre los
elementos naturales y sociales
que intervienen en la
construcción de los espacios
geográficos
 Describe las características de la población urbana y rural.
 Describe las relaciones que se establecen entre los espacios urbanos y rurales.
 Compara los espacios geográficos de su localidad y región.
 Explica cómo los distintos niveles de gobierno modifican el espacio geográfico.

189. AREA: PERSONAL SOCIAL
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 5° grado
Evalúa problemáticas
ambientales y territoriales
desde múltiples perspectivas
 Explica qué es una problemática ambiental y qué una territorial.
 Relaciona las causas y consecuencias de una problemática ambiental y territorial.
 Explica cómo se manifiesta una misma problemática ambiental y territorial en diferentes escalas.
Evalúa situaciones de riesgo y
propone acciones par a
disminuir la vulnerabilidad
frente a los desastres
 Establece relaciones simples entre el nivel de riesgo de desastre, el peligro y la vulnerabilidad en situaciones concretas.
 Participa en los simulacros reconociendo las zonas de seguridad interna, externa y los centros de concentración según el PGRD de la
escuela y la comunidad.
 Identifica de qué manera el PGRD considera los factores de riesgo y la vulnerabilidad.
 Propone acciones para disminuir los riesgos a nivel local.
Maneja y elabora diversas
fuentes de información y
herramientas digitales para
comprender el espacio
geográfico
 Interpreta mapas físico-políticos para analizar las relaciones entre los diversos elementos del espacio geográfico.
 Interpreta cuadros, gráficos e imágenes para obtener información geográfica.
 Construye mapas temáticos de una sola variable a partir de información obtenida en diversas fuentes.
Actúa
responsablemente
respecto a los
recursos
económicos
 Comprende relaciones entre
los elementos del sistema
económico y financiero
 Explica cómo las personas cumplen distintos roles, se organizan, producen bienes y servicios.
 Reconoce que las empresas producen bienes y servicios, y cómo contribuyen al desarrollo de la sociedad.
 Da ejemplos de cómo el Estado promueve y garantiza los intercambios económicos.
 Reconoce que el mal uso del dinero y otros recursos afecta el bienestar de las personas y las familias.
 Identifica el origen del dinero, sus características y funciones básicas.
 Señala las fases del proceso de producción de un bien o servicio.
 Toma conciencia de que es
parte de un sistema económico
 Reconoce que las condiciones favorables o desfavorables de la economía afectan su presupuesto y el de su familia.
 Explica cuál es el rol de la publicidad en su consumo y cómo influye en sus decisiones y las de su familia.
 Reconoce la importancia de cumplir con los compromisos de las deudas y las responsabilidades tributarias.
 Analiza el impacto de sus decisiones de gasto en su vida, su hogar y su comunidad.
Gestiona los recursos de
manera responsable
 Formula planes de ahorro personal de acuerdo con metas trazadas.
 Promueve acciones para el uso responsable de los recursos económicos y financieros por parte de las personas de su localidad.
 Demuestra con acciones concretas por qué es importante ser un consumidor informado.
 Promueve campañas para fomentar el ahorro personal y la cultura de pago de impuestos.

190. MATRIZ COMPETENCIAS CAPACIDADES E INDICADORES DE LAS AREAS DE COMUNICACIÓN, MATEMATICA, PERSONAL SOCIAL Y CIENCIA Y AMBIENTE RM N° 199-2015-MINEDU.
6º GRADO
AREA: COMUNICACIÓN
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 6° grado
Comprende textos
orales.
Escucha activamente
diversos textos orales.
Usa modos y normas culturales deconvivencia quepermiten la comunicación oral.
Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción
propias desu cultura.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y utilizando algunos organizadores gráficosbásicos y a la situación
comunicativa.
Recupera y organiza
información dediversos
textos orales
Identifica información básicay varios detalles detexto orales con temática variada.
Agrupa información explícita ubicadaen distintas partes deun texto oral para elaborar organizadores gráficos.
Reordena información explícitaestableciendo relaciones desecuencia,comparación,causa –efecto y discriminando el hecho de la
opinión.
Expresa con sus propias palabraslo queentendió del texto dando cuenta de la mayor parte de la información rel evante.
Infiereel significado delos
textos orales
Deduce palabrasdesconocidas,hechos,referentes, lugares y relaciones decausa –efecto a partir de información explícita en los
textos que escucha.
Deduce las característicasdepersonas, personajes,animales,objetos y lugares,en diversos tipos detextos orales.
Deduce el tema, el propósito y las conclusiones en los textos que escucha.
Interpreta el sentido figurado y las expresiones irónicas.

191. AREA: COMUNICACIÓN
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 6° grado
Explica,según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir del mensajedel interlocutor y de los recursos no
verbales que emplea.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos orales
Opina con argumentos acerca de las ideas,hechos,acciones, personas o personajes del texto escuchado.
Opina con fundamentos sobrelos modos de cortesía y los recursos expresivos verbales y no verbales utilizadospor el hablante.
Descubre los roles del hablantey los intereses que están detrás del discurso paraasumiruna posición.
Se expresa
oralmente.
Adecúa sus textos orales a
la situación comunicativa
Adapta, según normas culturales,el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito y tema.
Ajusta recursos concretos visuales,auditivos o audiovisuales en soportes variados paraapoyar su texto oral según su propósi to.
Expresa con claridad sus
ideas
Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y fuentes de información.
Relaciona ideas o informaciones utilizando diversos conectores y referentes.
Utiliza vocabulario variado y pertinente.
Utiliza estratégicamente
variados recursos
expresivos
Incorpora a su texto oral algunos recursosestilísticoscomo:comparaciones y metáforas.
Pronuncia con claridad y varía la entonación,volumen y ritmo para enfatizar el significado desu texto.
Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual,posturas corporales y desplazamientos adecuadosa su
interlocutor.
Se apoya con recursos concretos (láminas,papelotes,fotografías,etc.), visuales (power point, prezzi, etc.), auditivos o
audiovisuales deforma estratégica para transmitir su texto oral.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos orales
Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito y tema.
Evalúa si seha mantenido en el tema, evitando digresiones y contradicciones.
Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinente.
Evalúa si sus recursosparaverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado desu texto oral.

192. AREA: COMUNICACIÓN
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 6° grado
Evalúa si los recursosconcretos, visuales,auditivoso audiovisuales empleados fueron eficaces para transmitir su texto oral.
Interactúa
colaborativamente
manteniendo el hilo
temático
Participa en interacciones con preguntas,aclaraciones o complementaciones en forma oportuna y pertinente.
Mantiene la interacción realizando contribuciones relevantes a partir delos puntos de vista desu interlocutor para enriquec er el
tema tratado.
Coopera, en sus interacciones,demanera cortés y empática.
Comprende
textos
escritos
Recupera información de
diversos textos escritos
Localiza información en diversos tipos detextos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.
Reconoce la silueta o estructura externa y las característicasdediversos tipos detextos.
Reconstruye la secuencia deun texto con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.
Reorganiza información de
diversos textos escritos
Parafrasea el contenido de textos de temática variada,con varioselementos complejos y vocabulario variado.
Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal,gráfico,plástico,musical,audio visual).
Construye organizadores gráficos(mapas conceptuales y mapas semánticos) y resúmenes del contenido de un texto con varios
elementos complejos en su estructura.
Establece relaciones problema - solución entrelas ideas del texto con varios elementos complejos en su estructura.
Infiere el significado delos
textos escritos
Formula hipótesis sobreel contenido a partir de los indicios queleofrece el texto: imágenes, título, párrafos,palabrasy
expresiones claves,silueta,estructura,versos,estrofas,diálogos,índicee íconos.
Deduce el significado depalabras y expresiones (sentido figurado,refranes, etc.) a partir de información explícita.
Deduce las característicasdelas personas,los personajes,losanimales,losobjetos y los lugares,en diversos tipos detextos con
varios elementos complejos en su estructura.
Deduce

193. AREA: COMUNICACIÓN
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 6° grado
relaciones de
causa - efecto y de problema - solución en textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.
Deduce el tema central,las ideas principales y las conclusiones,en textos con varios elementos complejos en su estructura y con
diversidad temática.
Deduce el propósito de un texto con varios elementos complejos en su estructura.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos escritos
Opina sobrela forma, el propósito y la postura del autor, en textos con varios elementos complejos en su estructura y sustenta sus
ideas.
Explica la intención delos recursos textuales.
Produce textos
escritos
Planifica laproducción de
diversos textos escritos
Selecciona de manera autónoma el destinatario,el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que
utilizará,deacuerdo con su propósito de escritura.
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar susideas deacuerdo con su propósito comunicativo.
Ajusta de manera autónoma el registro (formal e informal,persona,número, tiempo) de los textos que va a producir deacuerdo a
sus características.
Textualiza sus ideas según
las convenciones dela
escritura
Escribediversos tipos detextos con algunos elementos complejos y con diversas temáticas;a partir desus conocimientos previos y
en basea otras fuentes de información.
Mantiene el tema cuidando deno presentar digresiones,repeticiones,contradicciones o vacíos deinformación.
Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
Relaciona ideas mediantealgunos conectores y referentes, de acuerdo con las necesidades del texto que produce.
Usa recursos ortográficos básicosdepuntuación (punto seguido y punto y aparte) y tildación paradar claridad y sentido al texto
que produce.
Usa un vocabulario variado y adecuado a la situación decomunicación y a los diferentes campos del saber.

194. AREA: COMUNICACIÓN
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 6° grado
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos escritos
Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado
Revisa la adecuación desu texto al propósito
Revisa si semantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones,repeticiones,contradicciones ni vacíosde
información
Revisa si utilizadeforma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionarlasideas.
Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficosbásicos (punto y aparte, punto y seguido) y tildación paradar cl aridad,
corrección y sentido al texto que produce.
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a diferentes campos del saber.
Explica la organización desus ideas,la función delos conectores y referentes que ha empleado y el propósito del texto que ha
producido.

195. AREA: MATEMATICA
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 6° grado
Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones de
cantidad
Matematiza
situaciones
Problemas de varias etapas con números naturales.
 Interpreta relaciones aditivasy multiplicativas con datos no explícitos,en problemas de varias etapas ,y los
expresa en un modelo de solución quecombinen las cuatro operaciones con números naturales.
Problemas de potencia cuadrada y cúbica
 Ordena datos en problemas recursivos y de productos de medidas y los expresa en modelos referidos al
cuadrado y cubo de un número natural.
 Aplica modelos referidos a la potenciación al plantear y resolver problemas relacionadoscon la potencia
cuadrada y cúbica.
Múltiplos y divisores
 Plantea relaciones entre los datos en problemas y los expresa en un modelo relacionado a múltiplosy divisores
de un número.
 Aplica modelos referidos a los múltiplos y divisores comunes de un número.
Problemas con fracciones como cociente y como operador
 Plantea relaciones entre los datos en problemas expresándolos en un modelo de solución con fracciones como
cociente.
 Plantea relaciones entre los datos en problemas expresándolos en un modelo de solución con fracciones como
operador.
Problemas multiplicativos con fracciones
 Plantea relaciones entre los datos en problemas,expresándolos en un modelo de solución multiplicativo entre
fracciones.
 Interpreta datos y relaciones aditivasen problemas que impliquen repartir,partir una longitud o superficiey los
expresa en un modelo de solución dedivisión entre una fracción y un entero.

196. AREA: MATEMATICA
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 6° grado
 Emplea un modelo de solución aditivo o multiplicativo con fracciones al plantear o resolver un problema.
Problemas aditivos y multiplicativos con decimales
 Interpreta datos y relaciones no explícitas,en problemas de variasetapas,y los expresa en un modelo de
solución aditivo quecombinen las cuatro operaciones con decimales.
 Identifica datos en situaciones,expresándolosen un modelo de solución multiplicativo con decimales.
Porcentajes
 Plantea relaciones entre los datos en situaciones,expresándolos en un modelo de solución con porcentajes
usuales.
 Emplea un modelo de solución referido a porcentajes usuales al crear o resolver problemas.
 Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver el problema
Comunica y
representaideas
matemáticas
Números naturales
 Expresa en forma oral o escrita,el uso de los números mayores de seis cifrasen diversos contextos de la vida
diaria (distancias,presupuestos,precios decasas,premios delotería, etc.).
 Elabora representaciones de números mayores de seis cifrasen forma simbólica.
 Describela comparación y el orden de números mayores de seis cifras.
Tiempo y peso
 Describela duración,estimación y comparación deeventos empleando años,décadas y siglos.
 Expresa la medida, estimación y la comparación del peso de objetos en unidades oficiales usando sus
equivalenciasy notaciones más usuales.
Potenciación

197. AREA: MATEMATICA
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 6° grado
 Elabora representaciones concreta,pictórica,gráfica y simbólica dela potencia cuadrada y cúbica de un número
natural.
Múltiplos y divisores
 Elabora representaciones concreta, gráfica y simbólica delos múltiplosy divisores deun número, mínimo
común múltiplo y máximo común divisor.
Fracciones
 Elabora diversasrepresentaciones sobrela fracción deun conjunto.
 Elabora representaciones concreta,gráfica y simbólica delos significados dela fracción y sus operaciones
(división).
 Describela comparación y orden de las fracciones decimales con soporteconcreto y gráfico.
Números decimales
 Expresa en forma oral o escrita,el uso de los números decimales hasta el milésimo y fracción decimal en diversos
contextos de la vida diaria (recetas,medidas muy pequeñas, etc.).
 Elabora representaciones concreta,pictórica,gráfica y simbólica denúmeros decimales hasta el milésimo y sus
equivalencias.
 Describela comparación y orden de los decimales hasta el milésimo en la recta numérica, en el tablero posicional
y según el valor posicional desus cifras.
 Elabora representaciones concreta,pictórica,gráfica y simbólica delos significadosdela,multiplicación o
división con decimales.
Porcentajes
 Expresa en forma oral o escrita,el uso de porcentajes más usuales en diversos contextos de la vida diaria
(recetas, distancias,ofertas,etc.).

198. AREA: MATEMATICA
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 6° grado
 Elabora representaciones concreta,pictórica,gráfica y simbólica deporcentajes más usuales.
Elabora y usa
estrategias
 Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas.
Números Naturales
 Emplea procedimientos para realizar operaciones con números naturales.
 Emplea estrategias heurísticas y procedimientos para resolver problemas con números naturales.
Tiempo y peso
 Emplea procedimientos de medida, estimación y conversión al resolver problemas que impliquen estimar,medir
directa o indirectamente el tiempo y peso de los objetos.
Problemas de potenciación y múltiplos y divisores
 Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas relacionadosa potencias cuadrada y cúbica.
 Emplea estrategias heurísticas,el MCD y el mcm para resolver problemas simples demúltiplos y divisores con
números naturales.
Fracciones
 Emplea procedimientos o estrategias de cálculo para resolver problemas con fracciones.
Números decimales
 Emplea procedimientos para comparar,ordenar,redondear números decimales a los décimos,centésimos y
ubicar números decimales entre dos números decimales.
 Emplea estrategias o recursos para establecer equivalenciasy conversiones entre decimales,fracción decimal,
fracción o porcentajes y entre diferentes unidades de masa o longitud.(0,25 kg = 20/100 + 5 /100 = 25/100 = 1/4
kg = 250 g)

199. AREA: MATEMATICA
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 6° grado
 Emplea estrategias heurísticas y procedimientos o estrategias de cálculo para sumar,restar,multiplicary dividir
con decimales exactos.
Porcentaje
 Emplea estrategias heurísticas,procedimientos y estrategias de cálculo al resolver problemas con porcentajes
más usuales.
 Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones.
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas
 Establece conjeturas sobrelas relacionesdeorden, comparación y equivalenciaentre fracciones,fracción
decimal y decimales hasta el milésimo.
 Explica a través de ejemplos y contraejemplos las diferentes formas de representar un número decimal según su
valor posicional.
 Establece conjeturas respecto a los múltiplosy divisoresdeun número.
 Justifica cuando un número es múltiplo o divisor del otro.
 Establece conjeturas respecto a las propiedades y resultados dela potencia cuadrada y cúbicadeun número
natural.
 Explica el procedimiento realizado al resolver problemas con porcentajes.
 Justifica y defiende sus argumentos o conjeturas,usando ejemplos o contraejemplos.
Actúa y piensa
Matemáticamente
en situaciones de
regularidad,
Matematiza
situaciones
Patrones de repetición
 Interpreta datos y relaciones no explícitas en situaciones deregularidad,expresándolos en un patrón de
repetición geométrico con traslaciones y giros decuartos y medias vueltas.
 Propone situaciones deregularidad a partir depatrones de repetición geométricos con traslaciones y giros de
cuartos y medias vueltas.

200. AREA: MATEMATICA
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 6° grado
equivalencia y
cambio.
 Patrones aditivos y multiplicativoscon naturales,fracciones y decimales.
 Interpreta los datos en problemas de regularidad numérica y gráfica,expresándolasen un patrón aditivo o
multiplicativo o con potencias,que depende de la posición del elemento.
 Crea una regularidad gráfica a partir deun patrón numérico.
Ecuaciones y desigualdades
 Interpreta los datos y variables en problemas de equivalencia y equilibrio,expresándolosen ecuaciones o
igualdades
 Modifica una ecuación o igualdad al plantear o resolver otros problemas.
 Interpreta los datos y variables en una situación dedesequilibrio o desigualdad y lasexpresa en modelos
relacionadosa una inecuación sencilla,por ejemplo de la forma:a < x o a + x > b
 Modifica una desigualdad al plantear o resolver otros problemas.
Relaciones proporcionales
 Interpreta los datos en una situación devariación entredos magnitudes, expresándolos en una relación de
proporcionalidad directa.
 Determina en qué otros problemas es aplicableel modelo.
Comunica y
representaideas
matemáticas
Patrones de repetición
 Utiliza lenguajematemático para expresar los criterios geométricos (con traslaciones y giros) queintervienen en
la formación del patrón y la regla de formación creciente del patrón numérico.
Ecuaciones y desigualdades
 Representa el valor desconocido deuna ecuación con letras.

201. AREA: MATEMATICA
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 6° grado
 Representa una desigualdad con material concreto,gráfico y simbólico.
Relaciones proporcionales
 Utiliza tablaso gráficos en el plano cartesiano,para expresar laproporcionalidad directa entre dos magnitudes.
Elabora y usa
estrategias
 Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas.
Patrones de repetición
 Emplea estrategias heurísticas para ampliar o crear patrones de repetición geométricos, usando material
concreto.
Patrones aditivos y multiplicativos con naturales, fracciones y decimales.
 Emplea procedimientos de cálculo paraampliar,completar o crear patrones numéricos y gráficos ,cuya regla de
formación depende de la posición del elemento, con números naturales,fraccioneso decimales
Ecuaciones y desigualdades
 Emplea procedimientos por tanteo, sustitución o agregando, quitando o repartiendo para encontrar el valor o los
valores de una ecuación,o de una inecuación.
 Emplea propiedades de simplificación detérminos al resolver una ecuación.
Problemas de proporcionalidad
 Emplea estrategias de ensayo y error, experimentación, tablas,recojo de datos u operaciones para resolver
problemas de relaciones decambio o de proporcionalidad.
 Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones.

202. AREA: MATEMATICA
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 6° grado
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas
Patrones de repetición
 Justifica sus conjeturassobrela predicción dealgunos términos no conocidos de un patrón geométrico (con
traslación y giros).
 Patrones aditivos y multiplicativoscon naturales,fracciones y decimales.
 Justifica sus conjeturassobrelos términos no conocidos en patrones numéricos-gráficos.
Ecuaciones y desigualdades
 Justifica y defiende argumentaciones propias y de otros,usando ejemplos, sobreel procedimiento utilizado para
resolver problemas de igualdades o desigualdades.
Relaciones proporcionales
 Justifica y defiende argumentaciones propias y de otros,usando ejemplos, para afirmar quedos magnitudes son
directamente proporcionales.
 Justifica sus conjeturas,usando ejemplos y contraejemplos.
Actúa y piensa
matemáticamente
en
situaciones de
forma, movimiento y
localización
Matematiza
situaciones
Forma tridimensionales
 Plantea relaciones respecto a los elementos y propiedades de las cajas o cubos y los relaciona con los prismasy
pirámides.
 Relaciona una forma tridimensional con sus diferentes vistas.
 Selecciona el desarrollo o lasplantillasdelas formas tridimensionales pararesolver un problema de construcción
de prismas y pirámides.
Forma bidimensionales
 Identifica característicasy propiedades geométricas en objetos y superficies desu entorno, expresándolos en
figuras geométricas bidimensionales(círculo circunferencia,polígonos regulareshasta 10 lados)

203. AREA: MATEMATICA
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 6° grado
 Aplica las propiedades delas figurasbidimensionalesal plantear o resolver problemas.
Ubicación y desplazamiento
 Interpreta datos y relaciones no explícitas respecto a la localización delugares o desplazamiento de objetos en la
localidad expresándolosen un croquis en el primer cuadrantedel plano cartesiano.
 Emplea el plano cartesiano al resolver problemas delocalización.
Rotación
 Interpreta datos y relaciones no explícitas en objetos del entorno, al elaborar un modelo basado en la rotación
(en un cuarto de vuelta y media vuelta) de figuras en un plano cuadriculado.
 Aplica las transformaciones geométricas desimetría, traslación,ampliación y reducción a otros problemas
similares.
 Determina en qué otros problemas es aplicableel modelo
Comunica y
representaideas
matemáticas
 Expresa la medida del área lateral y total del prisma y la pirámideen unidades convencionales a partirdesus
plantillaso redes.
 Expresa la medida del volumen de cubos y prismas en unidades patrón (cubitos de 1cm3, estructuras de 1m3 ).
 Representa la medida del volumen del cubo y del prisma recto rectangular,con material concreto (material base
diez) y gráfico.
 Construye prismas y pirámides con material concreto (origami modular,plantillas),gráfico (papel isométrico)
usando instrumentos de dibujo;a partir de indicaciones sobresu medida o su forma.
 Explica lo quecomprende sobrela relación entre el volumen y la medida de capacidad delos objetos.
Formas bidimensionales

204. AREA: MATEMATICA
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 6° grado
 Describelas propiedades y relaciones del círculo y la circunferenciay de los polígonos regulares según sus lados
y sus ángulos.
 Construye la circunferencia usando instrumentos de dibujo.
 Construye polígonos regulares en forma concreta (origami,tiras demecano, etc) y en forma gráfica.
 Representa gráficamente formas bidimensionales en el plano cartesiano,así como sus ampliaciones y
reducciones.
 Expresa la medida de superficieusando unidades convencionales (km2,m2)
 Expresa la medida de distancias muy largas, usando unidades convencionales (km)
 Describerutas de desplazamiento en guías, planos de ciudades utilizando referentes espaciales y otras
referencias.
 Grafica en el plano cartesiano la posición deun lugar usando puntos cardinales.
Transformaciones
 Describela rotación de una figura en el plano cuadriculado o en el plano cartesiano.
 Representa en forma concreta (geoplano), gráfica y simbólica(pares ordenados) traslaciones,reflexiones y giros
(cuartos y medias vueltas) de formas bidimensionales;y relaciona lostres tipos derepresentación.
Elabora y usa
estrategias
 Elabora o ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas.
Formas Tridimensionales
 Emplea procedimientos de cálculo paraencontrar el área de una superficiedel prisma y el volumen de un prisma
cuadrangular o rectangular en unidades arbitrarias
 Usa estrategias para estimar y medir el volumen en unidades arbitrarias(cubitos) y la capacidad deobjetos y
recipientes en litros y mililitros.

205. AREA: MATEMATICA
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 6° grado
Formas bidimensionales
 Usa estrategias para construir y dibujarfiguras según sus vistasy la rotación,usando diversos materiales,
instrumentos de dibujo.
 Usa recursos,instrumentos de medición (cinta métrica) y unidades convencionales paramedir y comparar
longitudes y distanciasmuy grandes.
 Emplea estrategias que implican cortar la figuraen papel y reacomodar las piezas,dividir en cuadritos de1cm2 y
el uso de operaciones para determinar el área y el perímetro de figuras bidimensionales.
 sa estrategias para rotar figurasa partir desus vértices,incluyendo el uso de instrumentos como compás,
transportador.
 Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones.
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas
 Establece conjeturas sobrela relación entre el área lateral y el área total de los prismas.
 Establece semejanzas y diferencias entre los prismas y laspirámides.
 Elabora conjeturas sobrela relación entreel volumen y la capacidad.
 Elabora conjeturas sobrela relación entreperímetro y área de formas bidimensionales,entre áreas de
cuadriláteros y triángulos
 Establece conjeturas y las verificasobrela relación entreel radio y el diámetro de la circunferencia.
 Establece característicassemejantes en los polígonos regulares.
Rotación
 Explica el procedimiento usado para construir figuras y rotarlas.
Actúa y piensa Matematiza
situaciones
Problemas con datos

206. AREA: MATEMATICA
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 6° grado
matemáticamente
en
situaciones de
gestión de
datos e
incertidumbre
 Interpreta los datos y relaciones no explícitas en diversassituaciones y los expresa en una tabla de doble
entrada, diagramas deárbol o gráficos lineales.
 Selecciona el modelo gráfico estadístico más adecuado al plantear y resolver problemas.
Problemas aleatorios
 Identifica todos los posibles resultadosdeuna situación aleatoria y los resultadosfavorablesdeun evento,
expresando su probabilidad como cociente.
Comunica y
representaideas
matemáticas
 Realiza preguntas relevantes para un tema de estudio y sus posibles opciones derespuesta a través de
encuestas.
 Determina la tendencia de un conjunto de datos a partir de su gráfico
 Representa de diferentes formas un conjunto de datos, empleando gráficos estadísticos.
 Expresa lo que comprende sobre el significado dela media aritmética y la mediana de un grupo de datos con
ejemplos y apoyo gráfico.
 Describeel comportamiento de un grupo de datos,usando como referencia la media aritmética y l a moda del
conjunto de datos.
 Expresa lo que comprende sobre la probabilidad deun evento o suceso con apoyo de ejemplos y usando
lenguajematemático.
 Registra en una tabla o diagrama de árbol,los resultadosdeun experimento aleatorio.
Elabora y usa
estrategias
 Plantea una secuencia ordenada de acciones que demandan recoger y organizar datos cualitativoso
cuantitativos.
 Emplea procedimientos de recolección de datos como fuentes de información indirectas (recortes de periódico,
encartes de supermercado, revistas,lecturas,etc.)

207. AREA: MATEMATICA
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 6° grado
 Determina la media de un grupo de datos discretos usando operaciones deigualación devalores o el algoritmo
de la media.
 Calcula laprobabilidad deun evento por medio de la regla de Laplace.(cociente entre caso favorables y el total
de casos)
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas
 Toma decisiones o elabora recomendaciones sobreel tema en estudio y las justifica.
 Justifica sus predicciones sobrela tendencia del comportamiento de los datos,a partir del gráfico lineal.
 Expresa sus concusiones respecto a la información obtenida.
 Elabora conjeturas sobreel resultado de un experimento aleatorio,basándoseen experiencias concretas
 Compara probabilidades dedistintos eventos,sin calcularlas.

208. AREA: CIENCIA Y AMBIENTE
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 6° grado
INDAGA, MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS,
SITUACIONES QUE
PUEDEN SER
INVESTIGADAS POR
LA CIENCIA.
Problematiza
situaciones
 Formula preguntas que involucran los factores observables,medibles y específicos seleccionados,quepodrían
afectar al hecho fenómeno.
 Propone posibles explicaciones estableciendo una relación entre el factor seleccionado por el docente y el hecho
observado
 Distinguelas variables dependiente e independiente y las intervinientes2 en el proceso de indagación.
 Formula una hipótesis considerando larelación entrela variableque va a modificar (independiente), seleccionada
por el docente, y la que va a medir (dependiente).
Diseña estrategias
para hacer una
indagación
 Elabora un procedimiento considerando lasacciones a seguir y el tiempo de duración,para manipular lavariable
independiente y dar respuesta a la pregunta seleccionada.
 Justifica la selección deherramientas,materiales, equipos e instrumentos,considerando la complejidad y el alcance
de los ensayos y procedimientos de manipulación dela variabley recojo de datos.
 Elige la unidad demedida que va a utilizar en el recojo de datos en relación a la manipulación dela vari able.
 Justifica la fuente de información relacionadaa la pregunta de indagación.
 Propone medidas de seguridad tomando en cuenta su cuidado y el de los demás para el desarrollo dela indagación.
Genera y registra
datos e información
 Obtiene datos a partir de la observación o medición de las variables,con la ayuda deinstrumentos de medición
apropiados.
 Elabora tablas dedobleentrada identificando la posición delas variablesindependiente y dependiente.
 Representa los datos en gráficos de barras dobles o lineales.
2 La variableintervinientees un factor o agente que puede influenciaren los resultados deun experimento

209. AREA: CIENCIA Y AMBIENTE
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 6° grado
Analiza datos o
información
 Contrasta los datos o información obtenida en la indagación,con los resultados desus pares y los complementa con
las fuentes de información seleccionadas.
 Explica relaciones y/o patrones cualitativosentre las variables a partir delas gráficas elaboradasy los complementa
con las fuentes de información seleccionadas.
 Extrae conclusiones a partir dela relación entre su hipótesis y los resultados dela indagación o de otras
indagaciones científicas,y validao rechaza la hipótesis inicial.
 Construye una conclusión colectiva a partir de sus conclusiones y la de sus pares.
Evalúa y comunica  Sustenta la conclusión colectiva demanera oral,escrita,gráficao con modelos, evidenciando el uso de
conocimientos científicos y terminología matemática, en medios virtuales o presenciales.
 Describelas dificultadesquese presentan en las acciones realizadasduranteel proceso de indagación,con énfasis
en la generación de datos.
 Propone cambios para mejorar el proceso de indagación,a partir delas dificultadesidentificadas.
EXPLICA EL MUNDO
FÍSICO, BASADO EN
CONOCIMIENTOS
CIENTÍFICOS
Comprende
y aplica conocimientos
científicos y
argumenta
científicamente
Materia y Energía
 Da razón de que los cambios detemperatura de un cuerpo están asociados con el movimiento de sus
moléculas.
 Da razón que el sonido se propaga debido a la interacción entrelas partículas del medio de propagación.
 Da razón de que la conducción de calor depende de las propiedades delos electrones en los átomos*.
Mecanismos de los seres vivos
 Da razón de que los sentidos dependen del funcionamiento de las célulasnerviosas.
 Da razón de que las infecciones respiratoriasson causadela acción debacterias y virus que afectan los órganos
respiratorios.

210. AREA: CIENCIA Y AMBIENTE
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 6° grado
 Da razón de que las reacciones antesituaciones extremas dependen de la síntesis dela hormona adrenalina*.
Biodiversidad tierray universo
 Da razón de las interacciones entrelas especies a partir dela función que desempeñan.
 Da razón de que la destrucción de la capa deozono es causa delos CFC’s y otras moléculas.
 Da razón de que la incorporación deuna especie afecta al ecosistema receptor.
 Elabora conclusiones quelos movimientos sísmicos seoriginan del movimiento de las placastectónicas y el
vulcanismo de la Tierra.
 Da razón de las adaptaciones dealgunas partes del cuerpo de los seres vivos que les permiten adaptarsea su
hábitat*.
DISEÑA Y PRODUCE
PROTOTIPOS
TECNOLÓGICOS QUE
RESUELVEN
PROBLEMAS DE SU
ENTORNO
Plantea problemas
que requieren
soluciones
tecnológicas y
selecciona alternativas
de solución.
 Hace conjeturas sobresus observaciones con respecto al problema tecnológico.
 Caracteriza su alternativadesolución y los posibles beneficiosdeesta, con baseen fuentes de información
confiables.
 Analiza información defuentes confiables para determinar posibles causasdel problema.
 Propone un aspecto de funcionalidad desu alternativa desolución quees deseable optimizar y selecciona un
recurso que debe ser consumido en la menor cantidad posiblepara lograrlo.
 Hace una lista deposibles gastos.
 Establece un cronograma de trabajo cumpliendo las fechas límites.
Diseña alternativas de
solución al problema
 Selecciona materiales en función a sus propiedades (maleabilidad,ductilidad,dureza,entre otras)
 Representa gráficamente su alternativa desolución usando instrumentos geométricos donde muestra su
organización,eincluyedescripciones escritasdesus partes o fases.

211. AREA: CIENCIA Y AMBIENTE
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 6° grado
 Describelas partes o fases del procedimiento de implementación y los materiales a usar.
 Utiliza ecuaciones matemáticas para verificar lafuncionalidad desu prototipo.
 Describeel funcionamiento de su prototipo
 Calcula y estima valores devariables y parámetros,y hace conversiones deunidades de medida de ser necesario.
Implementa y valida
alternativas de
solución
 Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus limitaciones.
 Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el funcionamiento de cada parteo fase del prototipo.
 Explica la imprecisión en los resultados obtenidos debido a los valores nominales usados,dealgunas propiedades
físicas demateriales seleccionados.
 Hace ajustes manuales o con instrumentos de medición de ser necesario
Evalúa y comunica la
eficiencia, la
confiabilidad y los
posibles impactos del
prototipo
 Fundamenta y comunica los posibles usosen diferentes contextos, fortalezas y debilidades del prototipo,
considerando el proceso de implementación seguido.
 Explica posibles mejoras realizadas parael funcionamiento del prototipo.
 Realiza pruebas para verificar el funcionamiento del prototipo, establece sus limitaciones y estima la eficiencia.
 Infiereposibles efectos de la aplicación del prototipo en su contexto inmediato.
 Explica como construyó su prototipo mediante un reporte escrito.
 Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral,gráfico o escrito) y medios (virtuales o
presenciales) apropiadossegún su audiencia,usando términos científicosy matemáticos.
CONSTRUYE UNA
POSICIÓN CRÍTICA
Evalúa las implicancias
del saber y del
 Explica quehay objetos tecnológicos que ayudaron y ayudan a los científicos a mejorar sus sentidos durantesus
investigaciones.

212. AREA: CIENCIA Y AMBIENTE
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 6° grado
SOBRE LA CIENCIA Y
TECNOLOGÍA EN
SOCIEDAD
quehacer científico y
tecnológico
 Explica quealgunos objetos tecnológicos han ayudado a formular nuevas teorías que propiciaron el cambio en la
forma de pensar y vivir de las personas.
 Explica quela producción denuevos materiales haceposiblela elaboración deobjetos diversos quenecesariamente
trae consigo consecuencias en las personas,la comunidad y el ambiente.
 Evalúa los beneficios queofrece la biodiversidad a lassociedades humanas y los problemas que ocurren cuando la
biodiversidad es disminuida.
 Explica quealgunos descubrimientos científicoshan propiciado nuevas formas deconcebir el mundo.
 Explica quelos conocimientos científicos semodifican y aclaran con el paso del tiempo y el desarrollo denuevas
tecnologías.
 Explica queel quehacer tecnológico progresa con el paso del tiempo como producto de la innovación en respuesta a
las demandas de la sociedad.
Toma posición crítica
frente a situaciones
socio científicas
 Opina respecto a la influenciapositiva o negativa del uso de los objetos tecnológicos en el descubrimiento de hechos
y fenómenos.
 Defiende su punto de vista respecto a un aspecto controversial generado por la producción y uso de nuevos
materiales.
 Opina respecto a la condición cambiantede la ciencia y de la tecnología en contraste con otras creencias.
 Sostiene su punto de vista sobrehechos paradigmáticos.
 Opina respecto al uso de seres vivos en investigaciones para el desarrollo denuevos tratamientos y fármacos.
 Sostiene su punto de vista respecto a la efectividad de tratamientos médicos y alternativos paralasenfermedades
refiriendo diferentes tipos de evidencia.

213. AREA: PERSONAL SOCIAL
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 6° grado
Afirma su
identidad
Se valora a si mismo  Explica los cambiosen sus característicaspersonales:físicas,emocionales,quele permiten definir y fortalecer
su identidad en relación a su familia,amigos,escuela y comunidad.
 Explica con iniciativa,aquello quele da alegría y satisfacción consigo mismo para actuar en diversas situaciones
de juego, reales e hipotéticas.
 Expresa, en forma verbal y no verbal,su satisfacción al ser escuchado.
 Opina sobrela importancia delas tradiciones,costumbres y prácticas reales en su familia,escuela y
comunidad.
 Participa en grupos de forma complementaria y respetuosa frente a la diversidad aceptando su pertenencia e
identidad.
 Reflexiona sobre sus fortalezas y retos personales que le permiten valorarsea sí mismo y que contri buyen a la
convivencia sana.
 Identifica lascaracterísticaspositivasqueotros perciben en él y como esto influyeen su autoestima.
 Reconoce característicaspositivasquelehacen único y valioso dentro de su grupo y como esto fortalece su
autoestima.
Autorregula sus emociones
y comportamientos
 Explica sus emociones y sentimientos en situaciones realesehipotéticas,aceptando que pueden ser diferentes
a las de los demás
 Evalúa sus emociones en situaciones reales ehipotéticas,manifestando sus causasy consecuencias.

214. AREA: PERSONAL SOCIAL
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 6° grado
 Utiliza estrategias deautorregulación deemociones (respiración,relajación,distanciamiento y negociación),de
acuerdo a la situación quese presenta.
 Reflexiona acerca de la necesidad de regular sus emociones para la convivenciasana y armónica.
 Reflexiona sobre la influenciadesu estado emocional (enfado, miedo, tristeza, alegría,envidia,etc.) en la toma
de decisiones.
Se desenvuelve
éticamente
Se cuestiona éticamente
ante situaciones cotidianas
 Identifica situacionesqueevidencian dilemas morales queenfrentan distintos valores.
 Explica su sentimiento de satisfacción o indignación en situaciones queevidencian dilemas morales.
 Examina el sustento de los valores queentran en conflicto en dilemas morales concretos.
 Relaciona lasrazones quemotivan las decisiones y/o acciones con valores desu familiay comunidad.
 Establece la diferencia entre valor y “antivalor”en dilemas morales.
Sustenta sus principios
éticos
 Explica por qué considera buenas o malas determinadas acciones con razones que toman en cuenta las razones
de los demás.
 Utiliza en sus razonamientos sobrelas acciones buenas y malas valores éticos queprotegen la dignidad
humana (vida,libertad,justicia).
 Construye las nociones delos principiosdela vida como de la libertad y la justiciaa través de ejemplos.
 Argumenta acerca de las intenciones y resultados desus propias acciones a partir desu impacto en otras
personas.
 Manifiesta lasactividades en la comunidad que le permite reforzar valores:justicia y solidaridad.
Reflexiona sobre las
relaciones entre sus
 Relaciona los resultados desus acciones con las emociones quelas motivaron.
 Relaciona los resultados desus acciones con las emociones generadas por estos resultados.

215. AREA: PERSONAL SOCIAL
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 6° grado
principios,decisiones y
acciones.
 Identifica,desde su rol en la escuela y la familia,laresponsabilidad desus acciones.
 Compara sus nociones sobrelos valores quese practican y reconocen en su ambiente cercano con las propias
acciones.
 Reflexiona acerca de las distintas opiniones desus compañeros sobreuna situación o acción quepuede ser
juzgada como buena o mala,diferenciándolasdela propia.
Convive
respetándose a sí
mismo y a los
demás
interactúa con cada
persona reconociendo que
todos son sujetos de
derechos y tienen deberes
 Apela a su condición de sujeto de derechos cuando alguien atenta contra alguno de ellos.
 Exige ser llamado por su nombre (no por sobrenombres o apelativos) y de manera apropiada en cualquier
circunstancia.
 Se relaciona cordialmentecon sus compañeros sin discriminarlospor razón de género, discapacidad,etnia,
condición social,apariencia u otra condición.
 Reflexiona sobre conductas propiasen las queha agredido o discriminado,y muestra disposición a cambiarlas.
 Manifiesta preocupación por lasnecesidades eintereses de otras personas y grupos.
 Explica,demanera sencilla,la noción deinalienabilidad delos derechos.
 Reconoce los prejuicios y estereotipos más comunes en su entorno y los relacionacon discriminación de
diverso tipo.
 Comprende que la accesibilidad es un requisito para el ejercicio dederechos de diversos colectivos humanos
(personas con discapacidad,indígenas,ancianos,niños).
 Rechaza situaciones demarginación o burla contra sus compañeros o contra sí mismo.
 Actúa en forma asertiva (es decir,sin agresión pero con claridad y eficacia) parafrenar situaciones deabuso en
la vida escolar.

216. AREA: PERSONAL SOCIAL
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 6° grado
 Identifica lasocasiones en que actúa en contra de los derechos de otras personas,y explica por qué esas
acciones vulneran sus derechos.
Construye y asume normas
y leyes utilizando
conocimientos y principios
democráticos
 Identifica si principiosdemocráticos(participación,justicia,libertad eigualdad) están a la basedelos acuerdos
y normas de convivencia en el aula y la escuela.
 Busca que las normas y los acuerdos tomen en cuenta las características eintereses de todos sus compañeros.
 Comprende que las normas son facilitadorasdela convivencia armónicay satisfactoriapara todos.
 Entiende que las normas y acuerdos seformulan en términos positivos.
 Comprende que todos los miembros de la comunidad educativas,sin excepción,deben cumplir las normas de
convivencia.
 Cumple con responsabilidad y autonomía los acuerdos asumidos en la escuela.
 Participa en el monitoreo y evaluación delas normas.
 Participa en la transformación delas normas cuando lasconsidera injustas(no cumplen su objetivo o vulneran
sus derechos).
 Propone metas que favorezcan la convivencia.
 Explica la importanciadela normatividad del tránsito depersonas y de vehículos en el espacio público.
 Expresa su opinión en el cumplimiento de sus responsabilidades y de las responsabilidades delos demás.
Se relaciona
interculturalmente con
potros desde su identidad
enriqueciéndose
mutuamente
 Comparte las distintas manifestaciones desu propia cultura con sus compañeros.
 Habla con orgullo de sí mismo y de la comunidad a la que pertenece.
 Identifica y explica el significado delos símbolos patrios.

217. AREA: PERSONAL SOCIAL
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 6° grado
 Manifiesta agrado y respeto por los símbolos patrioscomo representaciones de la patria,del país,de la comunidad
peruana.
 Reconoce a todos sus compañeros como integrantes de la comunidad escolar.
 Reconoce semejanzas y diferencias culturales dediferentes pueblos indígenas y comunidades étnicas étnicas (mestizos,
afrodescendientes, tusan,niseis,etcétera) de su región y país.
 Muestra disposición a acercarsea una persona de una cultura distinta,para aportar y tratar deaprender de ella.
 Explica el origen y el sentido de algunas costumbres decompañeros de diferentes culturas.
 Identifica relaciones deviolencia,marginación y explotación quehan afectado principalmentea determinados grupos
humanos (indígenas,afrodescendientes, mujeres, personas con discapacidad) en determinados periodos históricos.
 Reflexiona sobre las razones por las quesesiguen dando situaciones deviolencia,marginación y explotación hacia
determinados grupos humanos.
 Brinda iguales muestras derespeto a personas de diferente condición,etnia,edad o género.
maneja conflictos de
manera constructiva a
través de pautas,estrategias
y canales apropiados
 Distingueconflicto de agresión.
 Explica quees la agresión la quedaña a las personas.
 Comprende que muchos conflictos seoriginan por no reconocer a los otros como sujetos con los mismos
derechos y por falta de control de las emociones.
 Reconoce que las personastienen los mismos derechos y diferentes intereses.
 Utiliza el diálogo para resolver losconflictos.
 Recurre a su docente, a su asamblea deaula o a mediadores escolares cuando no puede solucionar los
conflictos.
 Utiliza criteriosdeequidad para proponer alternativasdesolución a los conflictos.

218. AREA: PERSONAL SOCIAL
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 6° grado
 Recoge los puntos de vista de las personas con lasquetiene el conflicto en las propuestas desolución.
 Identifica posibles consecuenciasdecada alternativa planteada para lasolución deconflictos.
Cuida los espaciospúblicosy
el ambiente desde la
perspectiva del desarrollo
sostenible
 Explica la importanciadel uso sostenibledelos recursos naturales.
 Reconoce que toda actividad humana tiene efectos en el ambiente.
 Muestra preocupación por que los recursos naturales seusen responsablemente.
 Utiliza la regla delas 4R(reducir,reciclar,reutilizar y recuperar) en su vida escolar y familiar.
 Organiza la clasificación delos residuos y la eliminación debasura en su escuela.
 Realiza acciones comunitariasdecuidado del ambiente.
 Fomenta cotidianamente que él y sus compañeros mantengan limpia su escuela.
 Practica el buen uso de los serviciosdesu escuela y su comunidad.
Participa en
asuntos públicos
para promover el
bien común
 Problematiza
asuntos públicos a
través del análisis
critico
 Identifica lascaracterísticasquedefinen a un asunto público.
 Identifica quelos asuntos públicostienen varios aspectos implicados.
 Elabora preguntas simples respecto a asuntos que involucran a los miembros de su comunidad y región.
 Elabora y aplica cuestionariossencillospara recoger información testimonial sobredistintos puntos devista.
 Explora una seriede fuentes de información de diversos tipos (impresasy digitales) paraabordarasuntos
públicos.
 Distinguelos hechos de las opiniones en las fuentes trabajadas.
 Utiliza los comandos y herramientas del mundo digital y virtual parahacer más sencilla y rápidala búsqueda de
información noticiosa en la Internet.

219. AREA: PERSONAL SOCIAL
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 6° grado
 Elabora conjeturas queexpliquen los asuntos públicoseincluyan más deuna causa.
Aplica principios,conceptos
e información vinculada a la
institucionalidad y a la
ciudadanía
 Señala los logros y dificultades en el cumplimiento de las funciones de las autoridades en la escuela.
 Identifica y distinguelas funciones delas principales autoridades del Estado peruano (presidente, congresista,
juez).
 Explica,a partir desituaciones concretas,losprincipiosdemocráticosdel diálogo y la concertación.
 Identifica a la Constitución como la norma suprema que rigela vida en el país.
Asume una posición sobre
un asunto público que le
permita construir consensos
 Identifica los aspectos quediferencian la opinión personal del resto de opiniones del aula.
 Explica lasposiblesrazones quellevan a otros a elegir una postura diferente a la propia sobreasuntos públicos.
 Formula opiniones propiasfrente a los asuntos públicos.
 Argumenta su posición tomando en cuenta las característicasdela institucionalidad democrática y lascausas
del asunto público.
 Manifiesta rechazo a los argumentos que evidencian estereotipos o prejuicios.
 Aporta a la construcción deuna opinión común en el aula,a partir delas posturas individualesy basada en
principiosdemocráticos.
 Explica y acepta las posibles razones del disenso en asuntos o situaciones concretas.
Propone iniciativas y usa
mecanismos para el
bienestar de todos y la
promoción de los derechos
humanos
 Participa con sus compañeros en acciones orientadasal bien común y a la solidaridad.
 Propone, a partir de un diagnóstico,acciones colectivasorientadasal bien dela escuela o la comunidad.
 Usa los mecanismos de participación estudiantil dela escuela para viabilizar propuestasdemejora de ésta.
 Explora y haceseguimiento de acciones participativasquese desarrollan en redes sociales.

220. AREA: PERSONAL SOCIAL
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 6° grado
 Manifiesta indignación,demanera pacífica,anteel incumplimiento sus derechos o los de sus pares.
 Promueve acciones deprotección de los derechos establecidos en la Convención sobre los Derechos del Niño.
 Impulsa acciones en favor de grupos o personas vulnerables.
 Explica quesus derechos se enmarcan en los siguientes instrumentos:Convención sobrelos Derechos del Niño
y Código de los Niños y Adolescentes.
 Hace seguimiento a las acciones quedesarrollan losrepresentantes estudiantiles.
 Exige a sus representantes que informen sobreel trabajo realizado.
 Explica lasfunciones del gobierno estudiantil.
 Ejerce sus derechos y responsabilidades como niño en todo espacio de interacción.
Construye
interpretaciones
históricas
 Interpreta
críticamente
fuentes diversas
 Obtiene información sobredeterminados hechos históricos a partirdecuadros estadísticosy gráficos sencillos,
libros desíntesis o investigacioneshistóricas,con ayuda del docente.
 Selecciona,entre las fuentes proporcionadaspor el docente, aquellas queleproporcionan información sobre
un hecho o proceso histórico.
 Utiliza biografíasdediversos personajes paraobtener información.
 Identifica fuentes para investigar sobre alguna construcción o lugar significativo dela localidad.
 Relaciona lugares depreservación dela herencia históricay cultural con la información queproporciona.
 Identifica al autor o autores de la fuente.
 Ubica el momento en el que se produjo la fuente.
 Identifica quelas narraciones dedos o más autores sobre el pasado pueden diferir.

221. AREA: PERSONAL SOCIAL
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 6° grado
 Explica demanera sencilladiferentes versiones procedentes de diversas fuentes sobreun mismo hecho o
proceso histórico.
 Identifica lasvariaciones generales en las versiones deun acontecimiento.
 Realiza deducciones sencillasa partir dela lectura y observación defuentes primarias.
 Comprende l
tiempo histórico y
emplea categorías
temporales
 Utiliza las convenciones dedécadas y siglospara hacer referencia al tiempo.
 Utiliza la denominación y orden de las grandes etapas convencionalesquedividen la historianacional (por
ejemplo, Preinca,Inca,Virreinato,República).
 Identifica algunascaracterísticas quelepermiten distinguir entrelos periodos históricos.
 Reconoce que el "nacimiento de Cristo"es el punto de referencia a partir del cual secuentan los años en la
cultura occidental.
 Secuencia distintos hechos de la historialocal,regional nacional,explicando larelación entre ellos.
 Ejemplifica hechos históricosquesucedieron al mismo tiempo en lugares diferentes.
 Identifica cambios y permanencias en distintas épocas.
 Elabora líneas detiempo utilizando convenciones temporales como años,décadas,siglos.
 En una línea de tiempo, relaciona personajes desu familia con instrumentos,paisajes o sucesos desu época.
Elabora explicaciones
históricasreconociendo la
relevancia dedeterminados
procesos
 Identifica algunascausasquetienen su origen en acciones individuales y otras que se originan en acciones
colectivas.
 Identifica causas inmediatas y causaslejanasdeun hecho o proceso histórico.
 Identifica algunasconsecuenciascuya aparición es inmediata y otras que aparecen a largo plazo.
 Relaciona hechos o situaciones significativasdesu familiacon algunos hechos básicosdela historianacional.

222. AREA: PERSONAL SOCIAL
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 6° grado
 Identifica valores,creenciaso actitudes que influyeron en acciones o decisiones depersonas o personajes
históricos.
 Ejemplifica la participación dehombres y mujeres de todas las condiciones sociales en los acontecimientos
históricos,más alládel conocimiento de personajes emblemáticos.
 Formula preguntas complejas (por qué, cómo) y pertinentes al tema que se está estudiando.
 Elabora conjeturas querespondan a preguntas históricasqueel docente plantea.
 Elabora explicaciones coherentes sobre temas de su interés, hechos o procesos históricos.
 Utiliza conceptos sociopolíticosquese encarnan en un personaje(por ejemplo, presidente, inca,rey, alcalde,
juez, virrey).
 Utiliza nociones quese encarnan en objetos concretos (por ejemplo, dinero, templo, palacio).
Actúa
responsablemente
en el ambiente
Explica lasrelaciones entre
los elementos naturales y
sociales queintervienen en
la construcción delos
espacios geográficos
 Describelas característicasdela población urbanay rural.
 Describelas relaciones quese establecen entre los espaciosurbanos y rurales.
 Compara los espacios geográficosdesu localidad y región.
 Explica cómo los distintos nivelesdegobierno modifican el espacio geográfico.
Evalúa problemáticas
ambientales y territoriales
desde múltiples
perspectivas
 Explica quées una problemática ambiental y qué una territorial.
 Relaciona lascausasy consecuenciasdeuna problemática ambiental y territorial.
 Explica cómo se manifiesta una misma problemática ambiental y territorial en diferentes escalas.
Evalúa situaciones de
riesgo y propone acciones
par a disminuir la
 Establece relaciones simples entreel nivel de riesgo de desastre, el peligro y la vulnerabilidad en situaciones
concretas.

223. AREA: PERSONAL SOCIAL
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 6° grado
vulnerabilidad frente a los
desastres
 Participa en los simulacros reconociendo las zonas deseguridad interna,externa y los centros de concentración
según el PGRD de la escuela y la comunidad.
 Identifica dequé manera el PGRD considera los factores deriesgo y la vulnerabilidad.
 Propone acciones para disminuir losriesgos a nivel local.
Maneja y elabora diversas
fuentes de información y
herramientas digitales para
comprender el espacio
geográfico
 Interpreta mapas físico-políticos paraanalizarlasrelacionesentre los diversos elementos del espacio
geográfico.
 Interpreta cuadros,gráficos eimágenes para obtener información geográfica.
 Construye mapas temáticos de una sola variablea partir deinformación obtenida en diversas fuentes.
Actúa
responsablemente
respecto a los
recursos
económicos
 Comprende
relaciones entre
los elementos del
sistema económico
y financiero
 Explica cómo las personas cumplen distintosroles,seorganizan,producen bienes y servicios.
 Reconoce que las empresas producen bienes y servicios,y cómo contribuyen al desarrollo dela sociedad.
 Da ejemplos de cómo el Estado promueve y garantiza los intercambioseconómicos.
 Reconoce que el mal uso del dinero y otros recursos afecta el bienestar de las personas y las familias.
 Identifica el origen del dinero, sus características y funciones básicas.
 Señala las fases del proceso deproducción de un bien o servicio.
 Toma conciencia
de que es parte de
un sistema
económico
 Reconoce que las condiciones favorables o desfavorables dela economía afectan su presupuesto y el de su
familia.
 Explica cuál es el rol de la publicidad en su consumo y cómo influyeen sus decisiones y las desu familia.
 Reconoce la importancia decumplir con los compromisos delas deudas y las responsabilidades tributarias.
 Analiza el impacto de sus decisiones degasto en su vida,su hogar y su comunidad.

224. AREA: PERSONAL SOCIAL
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño 6° grado
Gestiona los recursos de
manera responsable
 Formula planes de ahorro personal deacuerdo con metas trazadas.
 Promueve acciones para el uso responsablede los recursos económicos y financierospor partede las personas
de su localidad.
 Demuestra con acciones concretas por quées importante ser un consumidor informado.
 Promueve campañas para fomentar el ahorro personal y la cultura de pago de impuestos.