La Institución Educativa INIF No. 48 de Sullana, bajo la dirección de Percy E. Távara, se enfoca en el desarrollo de competencias en historia, geografía y economía para promover la identidad social y el ejercicio ciudadano en adolescentes y jóvenes. Se busca fomentar el pensamiento crítico y la indagación, así como gestionar responsablemente el espacio, el ambiente y los recursos económicos. Las competencias se desarrollan a través de la exploración de temas históricos y sus relaciones con problemáticas actuales, integrando las TIC para un aprendizaje significativo.

1. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INIF Nº 48 – SULLANA
CREADO POR LA LEY Nº 14115 DEL 15 DE JUNIO 1962
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INIF 48 - SULLANA
I.DATOS GENERALES
1.1. UGEL : SULLANA
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : INIF 48
1.3. DIRECTOR : PERCY E. TÁVARA ARMESTAR
1.4. DOCENTE : TANIA ELIZABETH PORTOCARRERO TIMOTEO DE ESCOBAR
1.5. ÁREA : CIENCIAS SOCIALES
1.6. CICLO : VII
1.7. GRADO Y SECCIONES : 3° “ A -B -C”
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
El área de Historia, Geografía y Economía tiene como finalidad la construcción de la identidad social y cultural de los
adolescentes y jóvenes, así como el desarrollo de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática.
Teniendo en cuenta las competencias del área:
-Construye interpretaciones históricas
PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL ÁREA DE
CIENCIAS SOCIALES

2. -Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
- Gestiona responsablemente los recursos económicos.
Para el logro de las competencias del área, deberá desarrollar capacidades como las siguientes:
 Comprender que es producto del pasado, pero que a la vez es quién construye, desde el presente, su futuro.
 Elabora explicaciones históricas basadas en la interpretación de fuentes y la comprensión del tiempo histórico.
 Explicar las interacciones entre los elementos naturales y sociales, base para la evaluación de problemática ambientales
y territoriales y las situaciones de riesgo.
 Comprender las relaciones entre los agentes del sistema económico y financiero, con el fin de que participe en él y
gestione los recursos responsables.
Estas competencias mencionadas implican el desarrollo del pensamiento crítico y la indagación.
 En el pensamiento crítico le permitirá analizar e interpretar la información, realizar inferencias, elaborar explicaciones,
buscar alternativas de solución, asumir una posición y toma de decisiones para solucionar problemas.
 En la indagación hará posible que adquiera nuevos conocimientos con autonomía y de forma colaborativa, aplicando los
pasos de la investigación científica.
Así mismo la utilización de las TICS en el área de Ciencias Sociales, son de vital importancia, ya que
ayudarán de manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que alcancen a desarrollar capacidades que les permita
alcanzar el nivel deseado.
III. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
(Incluye competencias
transversales)
CAPACIDADES
ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE DE LA
COMPETENCIA
(Descripción de los
niveles del desarrollo
de la competencia)
DESEMPEÑOS
DESEMPEÑOS PRECISADOS
CAMPO TEMÁTICO
TENTATIVO
CONSTRUYE
INTERPRETACI
ONES
-Interpreta
críticamente
fuentes
diversas.
-Construye
interpretaciones
históricas sobre la
base de los
-Identifica coincidencias y
contradicciones entre diversas fuentes y
complementa la información que
brindan
-Analiza diversas fuentes
históricas para identificar sus
características, fiabilidad y
finalidad, reflexionando sobre los
Formación y desarrollo
de los modernos
estados europeos.

3. HISTÓRICAS
-Comprende el
tiempo
histórico.
problemas
históricos del
Perú y el mundo
en relación a los
grandes
cambios y
permanencias a
lo largo de la
historia,
empleando
conceptos
sociales, políticos
y económicos
abstractos y
complejos.
- Jerarquiza
múltiples causas y
consecuencias de
los hechos o
procesos
históricos.
-Establece
relaciones entre
esos procesos
históricos y
situaciones o
procesos
actuales.
- Explica cómo las
acciones
humanas,
individuales o
grupales van
sobre un mismo aspecto de un hecho o
proceso histórico, desde el desarrollo del
absolutismo (ss. XVI y XVIII)
hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y
desde la organización del virreinato (s.
XVII) hasta el surgimiento de
la Republica peruana.
-Identifica las características (fiabilidad y
finalidad) de diversas fuentes históricas
que permiten entender las
épocas comprendidas desde el
desarrollo del absolutismo (ss. XVII y
hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y
desde la organización del virreinato (s.
XVII) hasta el surgimiento de la
Republica peruana.
- Explica los cambios y permanencias que
se presentan en la forma de vida de las
personas como consecuencia
de ciertos hechos o procesos históricos
desde el desarrollo del absolutismo (ss.
XVII y XVIII) hasta las
revoluciones liberales (s. XIX) y desde la
organización del virreinato (s. XVII) hasta
el surgimiento de la
Republica peruana.
-Relaciona distintos hechos de la
historia regional con hechos de la
historia nacional y mundial y distingue
diversos tipos de duración históricas de
acontecimientos de corto, mediano y
largo plazo.
métodos empleados por los
monarcas para acumular
posesiones y títulos inmobiliarios.
-Compara información clara y
precisa sobre las situaciones que
vivían en el norte y sur de Europa.
-Relaciona distintos hechos sobre
la organización de los virreinatos y
la crisis del monopolio comercial
del siglo XVII.
-Analiza los conflictos sucedidos
en Europa, distinguiendo diversos
tipos de duraciones históricas,
desde el desarrollo del
absolutismo (S XVII Y XVIII), hasta
el surgimiento de la Republica
peruana, definiendo la palabra
reforma.
-Elabora explicaciones históricas
sobre hechos, procesos o
problemas históricos, debatiendo
abiertamente sobre el mundo
colonial americano y las causas
que la motivaron a su proceso de
emancipación a partir de la
formulación de preguntas y
utilizando términos históricos.
-La época del
absolutismo
°La persistencia y
economía del Antiguo
Régimen.
°El absolutismo político
en el siglo XVI.
°La ilustración y los
grandes ilustrados.
°El despotismo ilustrado
°Asia entre los siglos XVII
y XVIII.
° Economía y sociedad
en el siglo XVII.
°La revolución industrial.
°El liberalismo
económico.
°El arte , pintura
barroco.
-La era de las
revoluciones.
° Las trece colonias.
°La independencia de los
Estados Unidos.
°Orígenes de la
revolución francesa.
°El imperio napoleónico.
°Las revoluciones
liberales
-La época virreinal
°El orden colonial
hispanoamericano.

4. - Elabora
explicación
sobre
procesos
históricos.
configurando el
pasado y el
presente y
pueden
configurar el
futuro.
-Identifica diversos hechos o procesos
históricos que ocurren en tiempos
similares, desde el desarrollo del
absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las
revoluciones liberales (s. XIX) y desde la
organización del virreinato (s.
XVII) hasta el surgimiento de la
Republica peruana.
-Explica hechos, procesos o problemas
históricos que ocurrieron desde el
desarrollo del absolutismo (ss. XVII y
XVIII) hasta las revoluciones liberales (s.
XIX) y desde la organización del
virreinato (s. XVII) hasta el
surgimiento de la Republica peruana, a
partir de la formulación de preguntas y
la distinción entre detonantes,
causas (estructurales y coyunturales) y
consecuencias, utilizando términos
históricos.
-Formula preguntas, distingue entre
detonantes, causas (estructurales y
coyunturales) y consecuencias y utiliza
términos históricos al elaborar
explicaciones sobre hechos, procesos o
problemas históricos que ocurrieron
desde el desarrollo del absolutismo (ss.
XVII y XVIII) hasta las revoluciones
liberales (s. XIX) y desde la
organización del virreinato (s. XVII) hasta
el surgimiento de la Republica peruana.
-Explica información relevante
sobre el impacto del pensamiento
ilustrado de los grandes
pensadores criollos y americanos.
-Formulan un cuadro comparativo
de las causas (estructurales y
coyunturales) y consecuencias
utilizando términos históricos.
-Explican mediante un poster
histórico las causas y
consecuencias de la revolución
francesa.
-Realizan un debate sobre los
factores que propiciaron la caída
del imperio napoleónico.
-Señalan las semejanzas entre
algunos aspectos de la forma de
vida actual y sobre el tiempo de
las revoluciones.
-Utiliza todo tipo de fuentes para
investigar sobre un determinado
hecho o proceso histórico.
-Elabora explicaciones sobre la
independencia del Perú, y los
personajes que participaron en
°La economía y la
sociedad colonial.
°Las reformas
borbónicas
°Las rebeliones
indígenas.
-El proceso de
independencia.
°San Martin y la
independencia del Perú.
Bolívar y la
consolidación de la
independencia.

5. -Identifica las ideas, comportamientos y
circunstancias que vivieron los
personajes históricos o grupos sociales
en un contexto histórico comprendido
desde el desarrollo del absolutismo (s.
XVII y XVIII) hasta las
revoluciones liberales (s.XIX) y desde la
organización del virreinato (s. XVII) hasta
el surgimiento de la
República peruana para explicar su
importancia en el tiempo que les tocó
vivir.
-Señala las semejanzas entre algunos
aspectos de la forma de vida actual con
algunos hechos o procesos históricos
relevantes.
este hecho histórico.
-Explica hechos trascendentales
suscitados en la historia del Perú y
del mundo.
-Utiliza fuentes históricas para
obtener información sobre un
hecho o proceso histórico de la
vida actual.

6. |Gestiona
responsablem
ente l el
espacio y el
ambiente.
-Comprende
las relaciones
entre los
elementos
naturales y
sociales.
- Maneja
fuentes de
información
para
comprender el
espacio
geográfico y el
ambiente.
- Genera
acciones para
conservar
el ambiente
local
y global.
- Gestiona
responsablement
e el espacio y
ambiente al
proponer
alternativas y
promover la
sostenibilidad del
ambiente, la
mitigación y
adaptación al
cambio climático
y la prevención
de riesgo de
desastre,
considerando las
múltiples
dimensiones.
-Explica las
diferentes formas
en las que se
organiza el
espacio
geográfico y el
ambiente como
resultado de las
decisiones
(acciones o
intervención) de
los actores
sociales.
-Utiliza fuentes
de información y
-Explica la influencia de los actores
sociales en la configuración de las
ecorregiones del Perú y de los grandes
espacios en Europa, y su impacto en la
calidad de vida de la población.
-Utiliza información y herramientas
cartográficas para describir espacios
geográficos y sus recursos naturales.
- Explica cómo las acciones de los actores
sociales pueden generar problemáticas
ambientales, e territoriales y
de la condición de cambio climático
(degradación o agotamiento del suelo,
del agua y los recursos naturales,
depredación de los recursos naturales,
patrones de consumo de la sociedad,
desertificación y fragmentación
del territorio peruano, entre otras) que
vulneran y afectan las condiciones de
vida de la población y el desarrollo
sostenible.
- Propone alternativas para mitigar o
prevenir problemas ambientales a fin de
mejorar la calidad de vida de las
personas y alcanzar el desarrollo
sostenible.
- Explica cómo las acciones u omisiones
de los actores sociales incrementan la
vulnerabilidad ante situaciones
de riesgo de desastres.
-Explica la influencia de los
elementos naturales y sociales
localizando en el mapa del Perú,
las ecorregiones.
-Utiliza cuadros, gráficos, y
describe las características
climáticas de cada zona del
continente americano,
exponiendo los resultados
mediante información relevante.
-Expone las transformaciones de
un territorio como resultado de la
intervención de actores sociales.
-Identifica las características del
espacio europeo, emitiendo su
opinión sobre las causas que han
motivado el desarrollo económico
de Europa.
-Evalúa problemáticas
ambientales y territoriales
integrando las diversas
perspectivas en el marco del
desarrollo sostenible.
-Brinda ejemplos de relaciones
simples entre elementos
naturales y sociales del espacio
(río/acciones de las personas)
donde realiza sus actividades
cotidianas.
-Representa su espacio cotidiano
(comunidad junto al rio) de
diversas maneras (dibujos y
croquis) usando puntos de
-El territorio peruano.
°Las ecorregiones del
Perú.
°El mar frío y tropical.
°El bosque tropical y el
bosque seco.
° El desierto del
Pacífico.
°Comunicaciones y
transporte en el Perú
°Espacios urbanos:
cambios y
permanencias.
-Los grandes espacios
de Europa.
° El espacio europeo.
-Problemática
ambientales y
territoriales.
°Desarrollo
Sostenible.
°Erradicación de la
Pobreza.
°Problemáticas
Territoriales.
fenómenos naturales en
el Perú.

7. Gestiona
responsablem
ente los
recursos
económicos.
-Comprende
las relaciones
entre los
elementos del
sistema
económico y
financiero.
-Toma
decisiones
económicas y
financieras.
herramientas
digitales para
representar e
interpretar el
espacio
geográfico y el
ambiente.
- Gestiona
responsablement
e los recursos
económicos al
promover el
ahorro y la
inversión de los
recursos
considerando sus
objetivos, riesgos
y oportunidades.
-Asume una
posición critica
frente a las
-Explica el rol del Estado en materia de
policita monetaria y política fiscal, y las
funciones de los organismos
supervisores y reguladores del sistema
financiero nacional.
- Explica cómo las empresas y las familias
toman decisiones económicas y
financieras considerando indicadores
económicos, y qué factores influyen en
la oferta y la demanda.
-Formula presupuestos personales
considerando necesidades, deudas y
futuros proyectos de ahorro e inversión.
- Argumenta una posición de rechazo
respecto de las prácticas de producción
y consumo que degradan el ambiente y
vulneran los derechos humanos.
- Describe el rol de la ciudadanía
económica en la construcción de
un modelo de crecimiento económico
sostenible.
referencia.
-Expone los problemas
medioambientales de su
localidad, región o país.
-Propone acciones adecuadas
para reducir la vulnerabilidad de
su familia ante un desastre
natural.
-Explicara que el estado tiene un
rol frente a los delitos económicos
y financieros, elaborando un
esquema de Ishikawa.
-Explica cómo las empresas y las
familias toman decisiones
económicas y financieras, y
mediante un esquema explican la
importancia del desarrollo
sostenible considerando los
indicadores económicos, y los
factores que influyen en la oferta
y la demanda.
-Expresa con diferentes esquemas
o gráficos el rechazo al consumo
irresponsable de la producción
que degradan el ambiente y
vulneran los derechos humanos.
-Formula presupuestos
considerando necesidades,
deudas.
-Producción y mercado.
°El sistema económico.
°El proceso económico,
factores y agentes.
°Los sectores
productivos.
°La empresa.
°Modelos de mercado.
-Una economía
sostenible.
°La ciudadanía
económica y el enfoque
de derechos.
° Los derechos
económicos.
° El sistema financiero.
°Instituciones
reguladoras del sistema
financiero
°El estado peruano y la
macroeconomía

8. actividades
económicas y
financieras ilícitas
e informaciones,
practicas de
producción y
consumo que
deterioran el
ambiente y
afectan los
derechos
humanos, el
incumplimiento
de las
responsabilidades
tributarias y
de las decisiones
financieras que
no consideran un
fin previsional.
- Analiza las
interrelaciones
entre los agentes
del sistema
económico y
financiero global
teniendo en
cuenta el
mercado y el
comercio
mundial.
- Explica el rol del
Estado como
-Reconoce que el estado toma medidas
de política económica que permite la
sostenibilidad y el desarrollo económico
del país.
-Argumenta la importancia del Código de
Protección y defensa del consumidor
para hacer respetar los derechos de los
consumidores.
-Señala los beneficios que origina
los TLC, mencionando proyectos
de ahorro e inversión.
-Reconoce la importancia del
comercio local, regional y nacional
e internacional.
-Organiza información relevante
sobre: El rol del estado que
permite la sostenibilidad y el
crecimiento económico del país.
- Obtiene información concreta e
imagen, para responder a
preguntas sobre la protección y
defensa del consumidor.

9. agente supervisor
del sistema
financiero.
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Prof. Tania E. Portocarrero Timoteo