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PROXECTO HUMANÍSTICO INTERDISCIPLINAR SOBRE A EXPLOTACIÓN INFANTIL
CURSO: 4º ESO ÁREAS: CIENCIAS SOCIAIS (HISTORIA), ÉTICA e RELIXIÓN.
HILOS CONDUCTORES:
• ¿Siempre existieron los derecho laborales en Europa?
• ¿Por qué en el existen en todo el mundo los mismos derechos?
• ¿Valoramos los logros sociales obtenidos durante los dos últimos siglos? ¿somos
conscientes de la importancia que tienen para nosotros?
• ¿Cómo contribuyó la Iglesia a la consecución de estos derechos?

2. METAS DE COMPRENSIÓN
Que los alumnos comprendan:
1. Que la Revolución Industrial está en el origen del problema.
2. En que condiciones vivían y trabajaban los niños durante la R.I. en Europa.
3. Que los derechos no fueron un regalo sino un logro de la organización y lucha de los
obreros.
4. Que la Iglesia, aunque tarde, también contribuyó contribuye a la creación de una
sociedad más justa por medio de la Doctrina Social y del movimiento obrero católico.
5. Por que en muchos lugares del mundo hoy no se respetan esos derechos.
ENUNCIADO y DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA:
¿POR QUE EN EUROPA NO HAY EXPLOTACIÓN INFANTIL?
Lluvia de ideas.
En grupos de tres, nos preguntamos que sabemos del tema y qué precisamos saber
Elaborar un Mapa mental.
GRUPOS DE 3 ALUMNOS FORMADOS POR EL PROFESOR.
PLANIFICACIÓN - TEMPORALIZACIÓN
1ª
sesión
Explicación del proyecto y de la actividad de síntesis final.
Reparto de fotocopias.
Formación de grupos.
Plantexamento del problema. Por que en Europa no hay explotación laboral.
Trabajo grupo: LLUVIA DE IDEAS. Mapa mental .
2ª
sesión
Visionado de la secuencia de la película Daens. VELO ?PIENSO ?ME PREGUNTO.
(20 mí)
Explicación de la rutina COMPARA - CONTRASTA? dos imágenes.
Trabajo individual para traer cómo tarea el próximo día: Seleccionar una imagen
del siglo XIX o principios del XX y otra actual y aplicar la rutina.
3ª
sesión
Recogida de la tarea.
Trabajo en grupo: Listado en el cuaderno de las condiciones de vida y trabajo de
los niños a partir de textos. Fotocopia textos
4ª
sesión
Explicación profesor organización mov. Obrero. Ideología marxista y anarquista.
Compara-contrasta? Marx-Bakunin.
5ª
sesión
6ª ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN E DE SÍNTESE. TRABALLO EN GRUPO.

3. sesión
7ª
sesión
8ª
sesión
9ª
sesión EXPOSICIÓN en clase dos discursos.
10ª ses.

4. METAS ACTIVIDADES COMPETENCIAS EVALUACIÓN
2, 3
ACTIVIDAD INICIAL:
PLANTEXAMENTO: ¿Por qué en Europa no hay explotación
infantil?
LLUVIA DE IDEAS. Qué se y qué necesito saber?
MAPA MENTAL ? reparto de tareas.
C.SOCIAL
C.A.A.A.
1,2, 4
ACTIVIDADE INICIAL
Visionado secuencia película Daens. Veo – pienso – me
pregunto.
C.INTRAPERS.
C.A.A.A.
Cuaderno
1, 5
ACTIVIDAD DE INVESTIGACIÓN
Compara-contrasta dúas imágenes. FOTOCOPIA PLANTILLA.
C.SOCIAL
C.LING.
C.A.A.A.
Actividad
1, 2
ACTIVIDADE INVESTIGACIÓN
Listado de las condicións de vida y trabajo de los niños a partir
del análisis de textos históricos. Fotocopia textos.
C.LING.
C.TRAT.INF.
actividad
3
ACTIVIDADE de aprendizaje
Explicación por parte do profesor dos principales conceptos
ideológicos do marxismo e do anarquismo e das sus
diferencias más significativas.
C.TRAT.INF. Apuntes
3
ACTIVIDADE INVESTIGACIÓN
Obtener información sobre la legislación laboral en España e
sobre o trabajo e derechos dos menores. Ver Estatuto dos
trabajadores sección 2ª e 3ª.
C.SOCIAL
C.TRAT.INF.
4
ACTIVIDAD DE INVESTIGACIÓN
Haced un resumen de los principios fundamentales de la DSI
y cread un slogan reivindicativo que contenga la idea de
algunos principios. (mínimo 5)
http://www.corazones.org/iglesia/mundo_iglesia/doctrina_so
cial.htm
http://historiadelmovimientoobrero.blogspot.com.es/search/l
abel/MOVIMIENTO%20OBRERO%20Y%20CRISTIANISMO
C. DIX.
C.A.A.A.
C. SOCIAL
C.ARTÍSTICA
Resumen
5
Confecciona un mapa mundi de la explotación infantil e aporta
datos estadísticos.
C.MAT.
C. INF. DIX.
Mapa

5. 5
ACTIVIDAD DE SÍNTESIS FINAL
Texto denuncia ONU acompañado de imágenes y datos.
Te seleccionaron para que denuncies ante la Asamblea de las
Naciones Unidas los abusos a los que están sometidos
muchos niños en la actualidad.
Al igual que en Europa ya hay años que se lexislou para
salvaguardar estos derechos, deberás reivindicar que
también se apliquen estas mismas leyes en todo el mundo.
En un breve discurso -un folio- que acompañarás de una
presentación (ppt o prezi) con imágenes y datos, denunciarás
la situación de explotación que viven muchos niños en 5
países -un país de cada continente-, los intereses económicos
que están detrás, la indiferencia de los propios gobiernos y,
en ocasiones, la colaboración de la comunidad internacional.
Para daros una idea, podéis ver o leer el discurso de Malala
Yousafzai en la ONU el día 20/11/2013
C. SOCIAL.
C. LING.
C. INTERPERS.
C. DIXITAL
Texto
2,3 COMPOSICIÓN PERSONAL SOBRE LOS TEXTOS
Prueba
sobre
textos.

6. TEXTOS
Texto 1
Nos distritos fabrís é corrente que os pais envíen a traballar os seus fillos e fillas aos sete ou oito anos,
en inverno e verán, ás seis da mañá, ás veces cando aínda é de noite e ás veces con xeada e neve, para ir
ás fábricas, que a miudo teñen unha elevada temperatura e unha atmosfera pouco beneficiosa para o
organismo humano e onde a maioría dos obreiros traballan ata as doce do mediodía; entón teñen unha
hora libre para xantar e logo volven para continuar, na maioría dos casos, ata as oito da tarde.
Hoxe en día os nenos deben traballar incesantemente para gañar a mera subsistencia: non se lles
acostumou a diversións inocentes, sas e intelixentes; non se lles concede tempo libre se é que antes
estaban afeitos a iso. Non saben o que é o esparexemento, só o cesamento no traballo. Están rodeados
doutros nenos nas mesmas circunstancias, e así, ao pasar da nenez á xuventude, pouco a pouco
inícianse, especialmente os homes, pero a miúdo tamén as mulleres, nos sedutores praceres da droga e
a embriaguez; para isto preparoulles o duro traballo diario, a falta de mellores costumes e o baleiro total
das súas mentes." .R. Owen. Observations an the Effect at the Manufacturing System, 1815
Texto 2
Vinlle os ollos e pregunteille que pasara. dixo: o vixilante azoutoume, pero non protestes, porque nos
botará á rúa. O vixilante déra a correazos por non ter cumprido inmediatamente as súas ordes. Tiña as
costas en carne viva, e seguía tendo sinais quince días despois.
Texto 3
O meu rapaz Edwin era alegre e ben dereito antes de entrar na fábrica, pero tras tres anos alí, entroulle
unha debilidade nos xeonllos que case non podía andar. Moitos dixéronme que o sacase de traballar,
pero son un home pobre con moita familia e necesitaba o seu xornal.
Texto 4
Empurro cubos de carbón. Esta calva da cabeza fíxenma empurrando cubos. empúrroos uns dous
quilómetros baixo terra e tráioos de volta. Pesan tres quintas e fago uns once viaxes cada día. Os
picadores de carbón para os que traballo péganme se non me bulo. Son a única rapaza do pozo. Hai uns
vinte rapaces e quince homes. Os homes van nus. Preferiría traballar na fábrica téxtil que no pozo.
Texto 5
(aos nenos máis pequenos) chámaselles "trampeiros". Séntanse nun burato e abren e pechan as portas.
están no pozo todo o tempo que está a funcionar, con frecuencia unhas doce horas diarias. Séntanse no
chan húmido e adoitan ter de cinco a dez anos.
Texto 6
Traballo no pozo de Gawber. Non é moi canso, pero traballo sen luz e paso medo. Vou ás catro e ás
veces ás tres e media da mañá, e saio ás cinco e media da tarde. Non me durmo nunca. Ás veces canto
cando hai luz, pero non na escuridade, entón non me atrevo a cantar. Non me gusta estar no pozo.
Estou medio durmida ás veces cando vou pola mañá. Vou a escola os domingos e aprendo a ler. (...)
Ensínanme a rezar (...) Oín falar de Xesucristo moitas veces. Non sei por que veu á terra e non sei por
que morreu, pero sei que descansaba a súa cabeza sobre pedras. Prefiro, de lonxe, ir á escola que estar
na mina.
Texto 7
Hai fiaduras en Manchester que ocupan as mulleres dezasete horas diarias, das cales quince horas e
media son de traballo efectivo. En canto aos nenos, véselles, en Escocia principalmente, despois dunha
semana de traballo pasar o domingo na cama... Nas manufacturas de algodón, por exemplo, as mulleres
e os nenos representan o 57% do número dos obreiros. Hai talleres de tisaxe nos que non se ve unha
soa cabeza de home, e talleres de desmonte e cardado onde os rapaces son os únicos empregados. A

7. preferencia que os manufactureiros teñen polas mulleres e as rapazas explícase pola inferioridade dos
seus salarios, aínda que a maior vantaxe destes equipos radica na docilidade que demostran.
León FAUCHER, 1856.
Nos primeiros anos da década de 1830, o Parlamento británico iniciou unha investigación sobre
as condicións de traballo nos centros fabrís, desvelando as moitas horas de traballo, os
accidentes, enfermidades e malos tratos aos nenos. Os informes parlamentarios sobre as
condicións de traballo impresionaron ao público. Non obstante, houbo os que argumentaron que
non había nada malo no feito de que os nenos traballasen en fábricas ou minas, e que era
cuestión dos seus pais decidir se os enviaban ou non a traballar. para os donos das fábricas, o
traballo dos nenos era absolutamente imprescindible.
Texto 8
O traballo dos trampeiros non é triste nin monótono, e non están sós todo o tempo na escuridade. O
trampeiro está normalmente alegre e satisfeito.
Texto 9
Visitei moitas fábricas durante varios meses, e non vin pegar ningún neno, nin tampouco vin nenos
desgraciados. Parecían alegres e espertos, gozando dun exercicio físico moderado. O traballo destes
vivaces xeniecillos recordábame a un deporte. Non daban ningunha mostra de estar esgotados.
Texto 10
Aquí vin, ou crin ver, unha raza dexenerada, seres humanos achaparrados, debilitados e depravados,
homes e mulleres que non chegarán a anciáns, nenos que nunca serán adultos. Era un espectáculo
lúgubre.
Falando despois co propietario da fábrica, este consideraba os malos costumes do Manchester pobre, e
a miseria dos cuartos, moito máis culpables da debilidade e da saúde enfermiza dos obreiros que o
confinamento das fábricas...
A pesar diso, non obstante, estou convencido de que, independentemente dos vicios morais e
domésticos, o prolongado traballo nas fábricas, a necesidade de descanso, a vergonzosa redución dos
intervalos de comidas, e especialmente o traballo prematuro dos nenos, reduce grandemente a saúde
e o vigor, e é causa do miserable aspecto dos obreiros. " Ch.T. Thackrah. 1832.
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ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN:
1. Aprovechamiento del tiempo de trabajo en el aula a partir de la observación
del profesor. 10%
2. Actividad sobre la película “Daens”. Veo- pienso-me pregunto. 5%
3. Compara ? contrasta. 10%
4. Resumen y slogans sube la Doctrina Social de la Iglesia.
5. Composición escrita. 25%
6. Actividad de síntesis final: Texto denuncia. 40%
7. Autoevaluación del proyecto. 10%