Teresa Clotilde Ojeda Sánchez

1. Ten a la mano tarjetas de hojas o cartulina de
colores, y hojas bond.
Fotocopia el Anexo 1 para cada grupo.
Antes de la sesión
Elaboramos una historieta acerca
de la vida en las fábricas
(pasado y presente)
Lápiz, borrador, reglas.
Hojas bond A3 y A4.
Lecturas del Anexo 1.
Masking tape.
Durante los primeros tiempos de la Revolución
Industrial, las condiciones de trabajo en las fábricas
eran penosas. Trabajaban hombres, mujeres, y
niñas y niños de corta edad. En esta sesión, los
estudiantes seguirán reflexionando acerca de estas
problemáticas y elaborarán historietas al respecto,
comparándolas con la actualidad.
Materiales o recursos a utilizar
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QUINTO Grado - Unidad 6 - Sesión 15

2. En grupo clase
Saluda a los estudiantes y recuerda junto con ellos que en la sesión
anterior elaboraron explicaciones sobre las condiciones de vida de los
obreros en las fábricas de entre los siglos XVIII y XIX.
Solicita dos voluntarios que lean algún dato o testimonio relaciona-
do con la vida en las fábricas de entre los siglos XVIII y XIX, además
de los datos brindados por sus padres acerca del trabajo en las fá-
bricas en el presente.
Pregunta a los estudiantes lo siguiente: ¿cuántas horas trabaja ac-
tualmente un obrero en una fábrica?; ¿cómo son las condiciones
hoy en día? Escucha sus respuestas y anótalas en la pizarra.
Comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a elaborar historie-
tas sobre las condiciones de vida de los adultos, los niños y las niñas
en las fábricas durante la Revolución Industrial y las vamos a com-
parar con las condiciones actuales.
Recuérdales las normas de convivencia necesarias para esta sesión.
Muestra a los estudiantes la imagen que
te proponemos.
Momentos de la sesión
20minutos
INICIO1.
60minutos
DESARROLLO2.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye interpretaciones
históricas.
Elabora explicaciones históricas
reconociendo la relevancia de
determinados procesos.
Elabora explicaciones
coherentes sobre temas de
su interés, y sobre hechos o
procesos históricos.
Problematización
Área curricular de Personal Social
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
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Quinto Grado - Unidad 6 - Sesión 15

3. Pregúntales lo siguiente: ¿qué observan en la lámina?, ¿quiénes
trabajan en esa fábrica?; ¿cómo son tratados los niños?; ¿por qué
creen que se daba esta situación?
Registra en tarjetas sus respuestas y pégalas en la pizarra.
Organiza a los estudiantes en siete grupos pequeños, de acuerdo con el
lugar en que se sientan. Cada uno mencionará un número del 1 al 7 y
luego se agruparán nuevamente de acuerdo con el número que les tocó.
Entrega a cada grupo uno de los textos del Anexo 1.
Indícales que primero lo lean de manera individual y que luego realicen
la lectura en forma grupal.
Solicítales que en grupos, y de acuerdo con la lectura que les asignaste,
elaboren preguntas y las escriban en tarjetas.
Diles que dialoguen acerca del trabajo en las fábricas en la actualidad,
según la información que recogieron a partir del diálogo con sus
padres (tarea de la sesión anterior). Si tuvieran dudas, indícales que
las escriban en las tarjetas.
Explícales que, con base en sus preguntas, se establecerá un diálogo,
con el fin de resolverlas entre todos. Para ello, se deben seleccionar y
organizar las tarjetas en la pizarra, de la siguiente manera:
Análisis de información
Fábricas en el pasado
Tecnología Preguntas PreguntasRespuestas Respuestas
Condiciones de
trabajo
Condiciones de
ambiente
Fábricas hoy
Explica a los estudiantes que, después del diálogo, cada grupo va
a elaborar una historieta de cuatro viñetas. Los integrantes deben
ponerse de acuerdo sobre qué representarán, y luego establecerán
la secuencia de las viñetas (cada integrante realizará una viñeta en
una hoja A4).
Preséntales un ejemplo de viñeta y explícales que una viñeta está
compuesta por algunos elementos importantes (ver el recuadro de
la derecha). Solicita a dos voluntarios para que mencionen posibles
textos para la escena a continuación:
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Quinto Grado - Unidad 6 - Sesión 15

4. Exposición
Organiza una exposición aplicando la técnica de museo.
Indica a los grupos que coloquen sus historietas en las paredes
del aula, en forma ordenada. Al costado de cada historieta, deben
pegar una hoja en blanco para que sus compañeros escriban sus
impresiones.
Acompaña a cada grupo en la elaboración de su historieta. Todas
deben tener cuatro viñetas, las que ordenarán y pegarán teniendo
como medida el tamaño de una hoja A3.
Si no tuvieran conocimiento, explícales que una historieta está
compuesta por varios elementos:
- Viñetas. Recuadros delimitados por líneas, que representan un
instante de la historia.
- Dibujos.
- Bocadillos. Espacios donde se colocan los textos que piensan o
dicen los personajes (constan de dos partes: globo y rabillo).
- Textos.
- Onomatopeyas, Imitan un sonido. Aparecen dentro o fuera del
globo.
Orienta la reflexión de los estudiantes hacia lo desarrollado en la
sesión. Promueve el diálogo con las siguientes preguntas: ¿qué
información obtuvieron a partir de la elaboración de las viñetas?,
Toma de decisiones
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Quinto Grado - Unidad 6 - Sesión 15

5. Solicita a los estudiantes que elaboren una historieta sobre las
condiciones de vida en el mundo laboral de la actualidad y su
relación con el desarrollo sostenible.
Tarea a trabajar en casa
En grupo clase
Orienta la metacognición con las siguientes preguntas: ¿qué
aprendimos en esta sesión?, ¿para qué nos es útil lo aprendido?
Recuerda a los estudiantes el propósito de la sesión y pregúntales si
se ha cumplido.
Felicita a los niños y las niñas por el trabajo realizado y por sus
actitudes de respeto y responsabilidad al realizar sus trabajos
personales y de grupo.
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
¿han identificado las condiciones de vida de los obreros (adultos
y niños) en el pasado?, ¿han logrado relacionar el pasado con el
presente?
Orienta la toma de decisiones o compromiso, que puede ser
compartir con sus padres lo aprendido o colocar sus historietas en
un lugar visible de la I. E. para dar a conocer esta información.
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Quinto Grado - Unidad 6 - Sesión 15

6. Anexo 1
Quinto Grado
Anexo 1a
Anexo 1b
Yo tenía 7 años cuando comencé a trabajar en la manufactura de Bradley; el trabajo era el
hilado de la lana. Las horas de trabajo eran desde las cinco de la mañana hasta las ocho de
la tarde, con un intervalo de 30 minutos a mediodía. Teníamos que comer como podíamos,
de pie, o de cualquier forma [...]. Los niños eran retenidos en el trabajo a golpes de correas
de cuero. Yo tenía en esa época, trabajando como yo, un hermano y una hermana. Ellos
estaban a menudo enfermos; mi hermano Juan murió hace tres años. Tenía 16 años y 8
meses. Mi madre y los médicos estuvieron de acuerdo en que mi hermano había muerto
por haber trabajado jornadas excesivas.
Informe oficial. Gran Bretaña, 1834.
Recuperado de Díaz, Mario. (23 de febrero de 2012). “¿Cuáles eran las condiciones de vida y de trabajo de la
clase obrera en el siglo XIX?”. Algo más que la clase de historia. Consulta: 13 de julio de 2015.
<http://profemariodiaz.blogspot.com/2009/09/cuales-eran-las-condiciones-de-vida-y.html>
La pasarela de la miseria
Me situé en la calle Oxford de Manchester y observé a los obreros en el momento en que
abandonaban las fábricas, a las 12 en punto. Los niños tenían casi todo mal aspecto, eran
pequeños, enfermizos; iban descalzos y mal vestidos. Muchos no aparentaban tener más de
7 años. Los hombres, de 16 a 24 en general, ninguno de ellos de edad avanzada, estaban
casi tan pálidos y delgados como los niños. Las mujeres eran las que tenían apariencia más
respetable, pero entre ellas no vi ninguna que tuviera un aspecto lozano o bello. Vi, o creí
ver, una estirpe degenerada, seres humanos mal desarrollados y debilitados, hombres y
mujeres que no llegarían a viejos, niños que jamás serían adultos saludables. Era un triste
espectáculo.
Turner Thakrah: Informe del médico, 1831.
Recuperado de Henríquez, Ana. (19 de julio de 2007). “Documentos sobre la Revolución Industrial”.
Historia1Imagen. Consulta: 13 de julio de 2015.
<http://historia1imagen.cl/2007/07/19/revolucion-industrial-documentos/>
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Quinto Grado - Unidad 6 - Sesión 15

7. Anexo 1c
Anexo 1d
El trabajo de los niños
En 1832, Elizabeth Bentley, que por entonces tenía 23 años, testificó ante un comité
parlamentario inglés sobre su niñez en una fábrica de lino. Había comenzado a la edad de 6
años, trabajando desde las seis de la mañana hasta las siete de la tarde en temporada baja
y de cinco de la mañana a nueve de la noche durante los seis meses de mayor actividad en
la fábrica. Tenía un descanso de 40 minutos a mediodía, y ese era el único de la jornada.
Trabajaba retirando de la máquina las bobinas llenas y reemplazándolas por otras vacías.
Si se quedaba atrás, “era golpeada con una correa”, y aseguró que siempre le pegaban a
la que terminaba en último lugar. A los 10 años la trasladaron al taller de cardado, donde
el encargado usaba correas y cadenas para pegar a las niñas con el fin de que estuvieran
atentas a su trabajo. Le preguntaron: “¿Se llegaba a pegar a las niñas tanto como para
dejarles marcas en la piel?”, y ella contestó: “Sí, muchas veces se les hacían marcas
negras, pero sus padres no se atrevían a ir al encargado, por miedo a perder su trabajo”.
El trabajo en el taller de cardado le descoyuntó los huesos de los brazos y se quedó
“considerablemente deformada… a consecuencias de este trabajo”.
Anderson, Bonnie. (1991). “El trabajo de los los niños”. En Historia de las mujeres: una historia propia.
Barcelona: Editorial Crítica, pp. 287-288.
Dejad que uno de esos defensores de la obediencia del amo se plante en la avenida que
conduce a una fábrica, un poco antes de las cinco de la mañana, y que observe el aspecto
miserable de los niños y sus padres, arrancados del lecho a una hora temprana. Dejad que
examine la miserable ración de comida, formada básicamente por judías secas y un trozo
de pan de cebada, un poco de sal y, solo en ocasiones, un poco de leche con patatas y un
trocito de tocino para comer [...].
Están encerrados en las fábricas hasta el anochecer y, si se retrasan unos minutos al entrar,
les descuentan una cuarta parte de su sueldo.
Relato de un hilador. Manchester, 1818.
Recuperado de Díaz, Mario. (23 de febrero de 2012). “¿Cuáles eran las condiciones de vida y de trabajo de la
clase obrera en el siglo XIX?”. Algo más que la clase de historia. Consulta: 13 de julio de 2015.
<http://profemariodiaz.blogspot.com/2009/09/cuales-eran-las-condiciones-de-vida-y.html>
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Quinto Grado - Unidad 6 - Sesión 15

8. Anexo 1e
Anexo 1f
Tenía yo 7 años cuando empecé a hilar lana en una fábrica. La jornada de trabajo duraba
desde las cinco de la mañana hasta las ocho de la noche, con un único descanso de 30
minutos a mediodía para comer.
Teníamos que tomar la comida como pudiéramos, de pie o apoyados de cualquier manera.
Así pues, a los 7 años yo realizaba 14 horas y media de trabajo efectivo.
En aquella fábrica había alrededor de 50 niños, más o menos de mi edad, que con mucha
frecuencia caían enfermos. Cada día había al menos media docena de ellos que estaban
indispuestos por culpa del excesivo trabajo.
Fragmento del relato de un obrero hecho ante una comisión de trabajo en las industrias, que se realizó en
Inglaterra en el año 1832
Recuperado de Henríquez, Ana. (19 de julio de 2007). “Documentos sobre la Revolución Industrial”.
Historia1Imagen. Consulta: 13 de julio de 2015.
<http://historia1imagen.cl/2007/07/19/revolucion-industrial-documentos/>
Soy un pobre tejedor de algodón, como tantos y tantos. Nada tengo en casa para llevarme a
la boca y sí la ropa desecha; no darías ni un real por lo que llevo puesto.
Tengo los zapatos destrozados, y no tengo ni una media; dirías que es muy cruel ir a parar a
este mundo para morirte de hambre y arreglártelas como puedas [...].
Durante seis semanas trabajamos sin respiro, convencidos de que no pasaríamos el día.
Andábamos como hechizados y nos movíamos, pero ahora nos hemos plantado.
Jone O’Grinfilt: Balada popular de Lancashire, 1805.
Recuperado de Díaz, Mario. (23 de febrero de 2012). “¿Cuáles eran las condiciones de vida y de trabajo de la
clase obrera en el siglo XIX?”. Algo más que la clase de historia. Consulta: 13 de julio de 2015.
<http://profemariodiaz.blogspot.com/2009/09/cuales-eran-las-condiciones-de-vida-y.html>
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