Este documento presenta la primera unidad de un programa de química II sobre el suelo y sus nutrientes para las plantas. La unidad estudiará las propiedades de las sales en el suelo, incluyendo su clasificación, composición, solubilidad y capacidad de conducir electricidad. Los estudiantes aprenderán a identificar cationes y aniones en el suelo, representar y nombrar sales químicas, y explicar el comportamiento de las sales a través de modelos atómicos y de enlace iónico.
Este documento presenta el programa de la primera unidad de Química II sobre el suelo. El objetivo es que los estudiantes comprendan las propiedades químicas del suelo mediante actividades experimentales. Aprenderán que el suelo es una mezcla heterogénea formada por materia orgánica e inorgánica, y que la parte inorgánica incluye sales como carbonatos, sulfatos y nitratos. También estudiarán las propiedades de las sales iónicas y su relación con el enlace iónico.
Este documento presenta un programa de química sobre el suelo y sus componentes. Se divide la unidad en varias secciones para explicar las propiedades del suelo, incluyendo que es una mezcla heterogénea formada por componentes sólidos, líquidos y gaseosos. Los sólidos se clasifican en materia orgánica e inorgánica, con la parte inorgánica formada principalmente por sales como carbonatos, sulfatos y nitratos. Finalmente, se explican las propiedades de las sales iónicas y su comportamiento, incluyendo su
Este documento presenta la primera unidad de un programa de química II sobre el suelo como fuente de nutrientes para las plantas. La unidad tiene como objetivos que los estudiantes profundicen sus conocimientos de química mediante el estudio de las sales y fenómenos químicos en el suelo, reconozcan las propiedades y componentes del suelo, y valoren la importancia del suelo. La unidad propone diversas estrategias y actividades experimentales para que los estudiantes alcancen estos objetivos en 40 horas.
Este documento presenta la primera unidad de un programa de química II sobre el suelo como fuente de nutrientes para las plantas. La unidad tiene como propósitos que los estudiantes profundicen conceptos químicos básicos mediante el estudio de las sales, reconozcan reacciones de análisis y síntesis identificando iones en el suelo, e incrementen habilidades científicas y de comunicación. La unidad se enfoca en caracterizar el suelo, identificar sus componentes, estudiar las propiedades de las sales presentes, y represent
Este documento presenta la primera unidad de un programa de química II sobre el suelo como fuente de nutrientes para las plantas. La unidad tiene como propósitos que los estudiantes profundicen conceptos químicos básicos sobre las sales y su comportamiento, reconozcan las reacciones de análisis y síntesis en el suelo, y valoren al suelo como un recurso natural vital. La unidad se desarrollará a través de 40 horas con actividades experimentales y de investigación para alcanzar 31 aprendizajes relacionados con las características
Este documento presenta el programa de la primera unidad de Química II sobre el suelo y sus nutrientes para las plantas. El propósito es que los estudiantes comprendan mejor los conceptos químicos básicos estudiando las sales del suelo, sus propiedades y cómo afectan su estructura a su comportamiento. Se incluyen aprendizajes, estrategias y temas como la composición del suelo, sales, enlaces iónicos y sus modelos.
Este documento presenta la primera unidad de un programa de química II sobre el suelo y sus nutrientes para las plantas. La unidad estudiará las propiedades de las sales en el suelo, incluyendo su clasificación, composición, solubilidad y capacidad de conducir electricidad. Los estudiantes aprenderán a identificar cationes y aniones en el suelo, representar y nombrar sales químicas, y explicar el comportamiento de las sales a través de modelos atómicos y de enlace iónico. La unidad se centrará en aumentar las
Este documento presenta el programa de la primera unidad de Química II sobre el suelo y sus nutrientes para las plantas. El propósito es que los estudiantes comprendan mejor los conceptos químicos básicos estudiando las sales del suelo, sus propiedades y cómo afectan su estructura a su comportamiento. Se incluyen aprendizajes, estrategias y temas como la composición del suelo, sales, enlaces iónicos y reacciones químicas.
Este documento presenta el programa de la primera unidad de Química II sobre el suelo. El objetivo es que los estudiantes comprendan las propiedades químicas del suelo mediante actividades experimentales. Aprenderán que el suelo es una mezcla heterogénea formada por materia orgánica e inorgánica, y que la parte inorgánica incluye sales como carbonatos, sulfatos y nitratos. También estudiarán las propiedades de las sales iónicas y su relación con el enlace iónico.
Este documento presenta un programa de química sobre el suelo y sus componentes. Se divide la unidad en varias secciones para explicar las propiedades del suelo, incluyendo que es una mezcla heterogénea formada por componentes sólidos, líquidos y gaseosos. Los sólidos se clasifican en materia orgánica e inorgánica, con la parte inorgánica formada principalmente por sales como carbonatos, sulfatos y nitratos. Finalmente, se explican las propiedades de las sales iónicas y su comportamiento, incluyendo su
Este documento presenta la primera unidad de un programa de química II sobre el suelo como fuente de nutrientes para las plantas. La unidad tiene como objetivos que los estudiantes profundicen sus conocimientos de química mediante el estudio de las sales y fenómenos químicos en el suelo, reconozcan las propiedades y componentes del suelo, y valoren la importancia del suelo. La unidad propone diversas estrategias y actividades experimentales para que los estudiantes alcancen estos objetivos en 40 horas.
Este documento presenta la primera unidad de un programa de química II sobre el suelo como fuente de nutrientes para las plantas. La unidad tiene como propósitos que los estudiantes profundicen conceptos químicos básicos mediante el estudio de las sales, reconozcan reacciones de análisis y síntesis identificando iones en el suelo, e incrementen habilidades científicas y de comunicación. La unidad se enfoca en caracterizar el suelo, identificar sus componentes, estudiar las propiedades de las sales presentes, y represent
Este documento presenta la primera unidad de un programa de química II sobre el suelo como fuente de nutrientes para las plantas. La unidad tiene como propósitos que los estudiantes profundicen conceptos químicos básicos sobre las sales y su comportamiento, reconozcan las reacciones de análisis y síntesis en el suelo, y valoren al suelo como un recurso natural vital. La unidad se desarrollará a través de 40 horas con actividades experimentales y de investigación para alcanzar 31 aprendizajes relacionados con las características
Este documento presenta el programa de la primera unidad de Química II sobre el suelo y sus nutrientes para las plantas. El propósito es que los estudiantes comprendan mejor los conceptos químicos básicos estudiando las sales del suelo, sus propiedades y cómo afectan su estructura a su comportamiento. Se incluyen aprendizajes, estrategias y temas como la composición del suelo, sales, enlaces iónicos y sus modelos.
Este documento presenta la primera unidad de un programa de química II sobre el suelo y sus nutrientes para las plantas. La unidad estudiará las propiedades de las sales en el suelo, incluyendo su clasificación, composición, solubilidad y capacidad de conducir electricidad. Los estudiantes aprenderán a identificar cationes y aniones en el suelo, representar y nombrar sales químicas, y explicar el comportamiento de las sales a través de modelos atómicos y de enlace iónico. La unidad se centrará en aumentar las
Este documento presenta el programa de la primera unidad de Química II sobre el suelo y sus nutrientes para las plantas. El propósito es que los estudiantes comprendan mejor los conceptos químicos básicos estudiando las sales del suelo, sus propiedades y cómo afectan su estructura a su comportamiento. Se incluyen aprendizajes, estrategias y temas como la composición del suelo, sales, enlaces iónicos y reacciones químicas.
La electrólisis separa los elementos de un compuesto por medio de una corriente eléctrica. En el cátodo ocurre la reducción donde los cationes capturan electrones, mientras que en el ánodo ocurre la oxidación donde los aniones liberan electrones. La electrólisis del agua descompone el agua en oxígeno e hidrógeno gaseosos. El hidrógeno se forma más rápido en el cátodo y el oxígeno más lento en el ánodo.
Conteúdo palestra liderança colaborativa faap ( 16 de setembro)Marina Paula de Faria
O documento resume uma palestra sobre liderança colaborativa realizada por Marina Paula de Faria. A palestra discute como a liderança pode ser exercida de forma compartilhada e colaborativa, reconhecendo que os problemas são complexos e requerem a contribuição de todas as partes. A palestra também aborda o capitalismo consciente e como as empresas podem ser guiadas por valores que beneficiem todos os envolvidos.
Este documento presenta una tabla de combinaciones de cationes y aniones que forman sales. Lista los principales cationes como sodio, potasio, calcio, magnesio y cobre, y los principales aniones como cloruro, sulfuro, nitrato, carbonato, sulfato y fosfato. Describe las sales que se forman al combinar cada par de cationes y aniones, como cloruro de sodio, sulfato de calcio y nitrato de potasio. La tabla proporciona una visión general de las sales iónicas más comunes formadas por la combinación de
El documento resume las causas y efectos del calentamiento global, incluyendo el aumento de gases de efecto invernadero como el dióxido de carbono y el metano en la atmósfera, lo que ha causado un aumento de la temperatura global, derretimiento de glaciares, cambios en los patrones de precipitación e inundaciones, y amenazas a plantas y animales. Además, señala que la mayoría de expertos del IPCC atribuyen el calentamiento observado a las emisiones humanas de gases de efecto invernadero.
1) A Escola EB 2,3 Dr. Garcia Domingues realizará uma Feira das Cores, Sons e Sabores do Mundo com exposições interativas, atuações musicais e gastronomia típica de vários países.
2) As exposições incluirão arte, instrumentos musicais, fotografias, livros e trabalhos dos alunos sobre diversas culturas.
3) Haverá também apresentações multimédia sobre matemáticos históricos e jogos tradicionais de diferentes partes do mundo.
Uma declaração de uma cafeteria confirma que um funcionário trabalha em horários variáveis, com um turno das 6h30 às 14h30 em um dia e das 14h30 às 22h30 no outro dia, recebendo folga a cada dois dias de trabalho. A declaração foi emitida pela gerência da cafeteria em São Paulo em 20 de março de 2013.
O documento discute a importância de empresas ouvirem seus clientes. Primeiro, destaca que clientes são um ativo importante e que sua gestão requer esforços constantes de recrutamento e fidelização. Segundo, explica que ouvir clientes pode gerar ganhos mútuos, identificando oportunidades de melhoria. Por fim, conclui que as empresas de maior sucesso serão aquelas que reconhecem a importância dos clientes para o crescimento.
A diretoria do SINTER-MG convoca os associados e trabalhadores para uma Assembleia Geral em Pouso Alegre em 6 de março às 19h para definir as reivindicações da pauta a ser apresentada à EMATER nas negociações do Acordo Coletivo de Trabalho de 2013.
Este documento describe la taxonomía, origen y algunos detalles de cultivo de la zanahoria. Provee la información científica y común del nombre de la planta, su lugar de origen en Afganistán, y detalles como la densidad de siembra, profundidad y fechas de algunas actividades de cultivo realizadas en junio de 2012.
A proposta visa implantar uma biblioteca no Núcleo Arte Educação (NAE) utilizando o software WebMARC BiblioShop. O NAE atende crianças e adolescentes de 5 a 15 anos com atividades artísticas e esportivas. Será determinado o espaço físico e acervo para catalogação, e definidas políticas de uso após a implantação para facilitar o acesso aos recursos.
A esposa de um sargento da PM relata que ele foi punido com 8 dias de prisão por suposta participação em manifestação política, apesar de provas mostrarem que ele não estava fardado ou armado no evento. Ela questiona a justiça da punição e a falta de punição semelhante a um coronel envolvido em outros escândalos que afetaram a reputação da corporação.
Este documento presenta la información sobre un curso de bioestratigrafía aplicada, incluyendo los integrantes del curso, el horario, los objetivos generales y específicos, la evaluación, el programa detallado con los temas a cubrir, y los ejercicios prácticos. El objetivo general es introducir a los estudiantes en los conceptos clave y principios de la bioestratigrafía y sus aplicaciones en la investigación e industria.
A biblioteca escolar organizou uma exposição sobre como a literatura está relacionada aos direitos humanos. A exposição ocorreu de 10 a 13 de dezembro de 2012 em colaboração com o Departamento de Ciências Sociais e Humanas para alunos do 2o ciclo.
Este documento apresenta uma webquest sobre poesia cantada. Ele propõe que os alunos se dividam em grupos para pesquisar poetas brasileiros, letras de música e produzir um poema ilustrado. O objetivo é aprofundar o conhecimento sobre o gênero poético e analisar como a poesia está presente no cotidiano.
A diretoria do SINTER-MG convoca os associados e trabalhadores para uma assembleia em Curvelo no dia 2/3/2013 às 9h para definir as reivindicações da pauta a ser apresentada à EMATER nas negociações do Acordo Coletivo de Trabalho de 2013. A presença na assembleia é importante para fortalecer a voz dos trabalhadores.
The document is a transcript from a Jimmy Kimmel Lie Detective segment with a 7-year-old boy named Blake. In the segment, Blake answers questions about himself, his family, and his opinions on various topics. Jimmy Kimmel uses a lie detector to determine whether Blake is telling the truth or lying in his responses.
A diretoria do SINTER-MG convoca os associados e trabalhadores para uma Assembleia Geral em 9 de março em Barbacena para definir as reivindicações da pauta de negociação do Acordo Coletivo de Trabalho de 2013 com a EMATER. A presença na assembleia é importante para fortalecer as negociações.
Este documento presenta el programa de la primera unidad de Química II sobre el suelo. El objetivo es que los estudiantes comprendan el suelo como una mezcla heterogénea formada por componentes sólidos, líquidos y gaseosos. Se proponen diversas estrategias y actividades experimentales para que los estudiantes identifiquen las características de los componentes del suelo, especialmente la parte sólida compuesta por materia orgánica e inorgánica, y reconozcan las sales y otros compuestos presentes en la parte inorgánica
Este documento presenta el programa de la primera unidad de Química II sobre el suelo. El objetivo es que los estudiantes comprendan el suelo como una mezcla heterogénea formada por componentes sólidos, líquidos y gaseosos. A través de actividades experimentales y de investigación, los estudiantes identificarán las características de la parte sólida del suelo y reconocerán que está compuesta principalmente por materia orgánica e inorgánica. También explicarán el comportamiento de las sales presentes en el suelo a través de
La electrólisis separa los elementos de un compuesto por medio de una corriente eléctrica. En el cátodo ocurre la reducción donde los cationes capturan electrones, mientras que en el ánodo ocurre la oxidación donde los aniones liberan electrones. La electrólisis del agua descompone el agua en oxígeno e hidrógeno gaseosos. El hidrógeno se forma más rápido en el cátodo y el oxígeno más lento en el ánodo.
Conteúdo palestra liderança colaborativa faap ( 16 de setembro)Marina Paula de Faria
O documento resume uma palestra sobre liderança colaborativa realizada por Marina Paula de Faria. A palestra discute como a liderança pode ser exercida de forma compartilhada e colaborativa, reconhecendo que os problemas são complexos e requerem a contribuição de todas as partes. A palestra também aborda o capitalismo consciente e como as empresas podem ser guiadas por valores que beneficiem todos os envolvidos.
Este documento presenta una tabla de combinaciones de cationes y aniones que forman sales. Lista los principales cationes como sodio, potasio, calcio, magnesio y cobre, y los principales aniones como cloruro, sulfuro, nitrato, carbonato, sulfato y fosfato. Describe las sales que se forman al combinar cada par de cationes y aniones, como cloruro de sodio, sulfato de calcio y nitrato de potasio. La tabla proporciona una visión general de las sales iónicas más comunes formadas por la combinación de
El documento resume las causas y efectos del calentamiento global, incluyendo el aumento de gases de efecto invernadero como el dióxido de carbono y el metano en la atmósfera, lo que ha causado un aumento de la temperatura global, derretimiento de glaciares, cambios en los patrones de precipitación e inundaciones, y amenazas a plantas y animales. Además, señala que la mayoría de expertos del IPCC atribuyen el calentamiento observado a las emisiones humanas de gases de efecto invernadero.
1) A Escola EB 2,3 Dr. Garcia Domingues realizará uma Feira das Cores, Sons e Sabores do Mundo com exposições interativas, atuações musicais e gastronomia típica de vários países.
2) As exposições incluirão arte, instrumentos musicais, fotografias, livros e trabalhos dos alunos sobre diversas culturas.
3) Haverá também apresentações multimédia sobre matemáticos históricos e jogos tradicionais de diferentes partes do mundo.
Uma declaração de uma cafeteria confirma que um funcionário trabalha em horários variáveis, com um turno das 6h30 às 14h30 em um dia e das 14h30 às 22h30 no outro dia, recebendo folga a cada dois dias de trabalho. A declaração foi emitida pela gerência da cafeteria em São Paulo em 20 de março de 2013.
O documento discute a importância de empresas ouvirem seus clientes. Primeiro, destaca que clientes são um ativo importante e que sua gestão requer esforços constantes de recrutamento e fidelização. Segundo, explica que ouvir clientes pode gerar ganhos mútuos, identificando oportunidades de melhoria. Por fim, conclui que as empresas de maior sucesso serão aquelas que reconhecem a importância dos clientes para o crescimento.
A diretoria do SINTER-MG convoca os associados e trabalhadores para uma Assembleia Geral em Pouso Alegre em 6 de março às 19h para definir as reivindicações da pauta a ser apresentada à EMATER nas negociações do Acordo Coletivo de Trabalho de 2013.
Este documento describe la taxonomía, origen y algunos detalles de cultivo de la zanahoria. Provee la información científica y común del nombre de la planta, su lugar de origen en Afganistán, y detalles como la densidad de siembra, profundidad y fechas de algunas actividades de cultivo realizadas en junio de 2012.
A proposta visa implantar uma biblioteca no Núcleo Arte Educação (NAE) utilizando o software WebMARC BiblioShop. O NAE atende crianças e adolescentes de 5 a 15 anos com atividades artísticas e esportivas. Será determinado o espaço físico e acervo para catalogação, e definidas políticas de uso após a implantação para facilitar o acesso aos recursos.
A esposa de um sargento da PM relata que ele foi punido com 8 dias de prisão por suposta participação em manifestação política, apesar de provas mostrarem que ele não estava fardado ou armado no evento. Ela questiona a justiça da punição e a falta de punição semelhante a um coronel envolvido em outros escândalos que afetaram a reputação da corporação.
Este documento presenta la información sobre un curso de bioestratigrafía aplicada, incluyendo los integrantes del curso, el horario, los objetivos generales y específicos, la evaluación, el programa detallado con los temas a cubrir, y los ejercicios prácticos. El objetivo general es introducir a los estudiantes en los conceptos clave y principios de la bioestratigrafía y sus aplicaciones en la investigación e industria.
A biblioteca escolar organizou uma exposição sobre como a literatura está relacionada aos direitos humanos. A exposição ocorreu de 10 a 13 de dezembro de 2012 em colaboração com o Departamento de Ciências Sociais e Humanas para alunos do 2o ciclo.
Este documento apresenta uma webquest sobre poesia cantada. Ele propõe que os alunos se dividam em grupos para pesquisar poetas brasileiros, letras de música e produzir um poema ilustrado. O objetivo é aprofundar o conhecimento sobre o gênero poético e analisar como a poesia está presente no cotidiano.
A diretoria do SINTER-MG convoca os associados e trabalhadores para uma assembleia em Curvelo no dia 2/3/2013 às 9h para definir as reivindicações da pauta a ser apresentada à EMATER nas negociações do Acordo Coletivo de Trabalho de 2013. A presença na assembleia é importante para fortalecer a voz dos trabalhadores.
The document is a transcript from a Jimmy Kimmel Lie Detective segment with a 7-year-old boy named Blake. In the segment, Blake answers questions about himself, his family, and his opinions on various topics. Jimmy Kimmel uses a lie detector to determine whether Blake is telling the truth or lying in his responses.
A diretoria do SINTER-MG convoca os associados e trabalhadores para uma Assembleia Geral em 9 de março em Barbacena para definir as reivindicações da pauta de negociação do Acordo Coletivo de Trabalho de 2013 com a EMATER. A presença na assembleia é importante para fortalecer as negociações.
Este documento presenta el programa de la primera unidad de Química II sobre el suelo. El objetivo es que los estudiantes comprendan el suelo como una mezcla heterogénea formada por componentes sólidos, líquidos y gaseosos. Se proponen diversas estrategias y actividades experimentales para que los estudiantes identifiquen las características de los componentes del suelo, especialmente la parte sólida compuesta por materia orgánica e inorgánica, y reconozcan las sales y otros compuestos presentes en la parte inorgánica
Este documento presenta el programa de la primera unidad de Química II sobre el suelo. El objetivo es que los estudiantes comprendan el suelo como una mezcla heterogénea formada por componentes sólidos, líquidos y gaseosos. A través de actividades experimentales y de investigación, los estudiantes identificarán las características de la parte sólida del suelo y reconocerán que está compuesta principalmente por materia orgánica e inorgánica. También explicarán el comportamiento de las sales presentes en el suelo a través de
Este documento presenta la primera unidad de un programa de química II sobre el suelo como fuente de nutrientes para las plantas. La unidad tiene como objetivos que los estudiantes profundicen sus conocimientos de química mediante el estudio de las sales y fenómenos químicos en el suelo, reconozcan las propiedades y composición de las sales, y valoren la importancia del suelo. La unidad propone diversas estrategias y actividades experimentales para que los estudiantes alcancen estos objetivos en 40 horas.
Este documento presenta la primera unidad de un programa de química II sobre el suelo como fuente de nutrientes para las plantas. La unidad tiene como propósitos que los estudiantes profundicen conceptos químicos básicos sobre las sales y su comportamiento, reconozcan reacciones de análisis y síntesis en el suelo, y valoren al suelo como recurso natural vital. La unidad consta de varias lecciones y actividades experimentales para lograr estos objetivos en un periodo de 40 horas.
Este documento presenta la primera unidad de un programa de química II sobre el suelo como fuente de nutrientes para las plantas. La unidad tiene como objetivos que los estudiantes profundicen sus conocimientos básicos de química mediante el estudio de las sales y sus propiedades, y que valoren al suelo como un recurso natural vital. La unidad se desarrollará a lo largo de 40 horas mediante estrategias como investigación, experimentos de laboratorio y discusión grupal para alcanzar 25 aprendizajes relacionados con las características y component
Este documento presenta el programa de la primera unidad de Química II sobre el suelo y sus nutrientes para las plantas. El propósito es que los estudiantes comprendan mejor los conceptos químicos básicos estudiando las sales del suelo, reconozcan las reacciones de análisis y síntesis mediante la identificación de iones, y valoren la importancia del suelo como recurso natural. El programa incluye 40 horas de aprendizaje con estrategias sugeridas como investigación, experimentos de laboratorio y discusión grupal.
Este documento presenta un programa de química sobre el suelo y sus componentes. El propósito es que los estudiantes aprendan sobre las sales en el suelo, su clasificación y propiedades. Se proponen varias estrategias como investigación, experimentos de laboratorio y discusión grupal para que los estudiantes reconozcan las características del suelo, clasifiquen sus componentes, y comprendan la formación y propiedades de las sales a través de modelos.
Este documento presenta el programa de la primera unidad de Química II sobre el suelo y sus nutrientes para las plantas. El propósito es que los estudiantes comprendan mejor los conceptos químicos básicos estudiando las sales del suelo, sus propiedades y cómo afectan su estructura a su comportamiento. Se incluyen aprendizajes, estrategias y temáticas con una duración de 40 horas.
Este documento presenta un programa de química sobre el suelo y sus componentes. El propósito es que los estudiantes aprendan sobre las sales en el suelo, su clasificación y propiedades. Se proponen varias estrategias como investigación, experimentos de laboratorio y discusión grupal para que los estudiantes reconozcan las características del suelo, sus componentes sólidos y las sales presentes.
Este documento presenta el programa de la primera unidad de Química II sobre el suelo y sus nutrientes para las plantas. El propósito es que los estudiantes comprendan mejor los conceptos químicos básicos estudiando las sales del suelo, sus propiedades y cómo afectan su estructura a su comportamiento. Se incluyen aprendizajes, estrategias y temas como la composición del suelo, sales, enlaces iónicos y reacciones químicas.
Este documento presenta un programa de química sobre el suelo y sus componentes. El propósito es que los estudiantes aprendan sobre las sales en el suelo, incluyendo sus propiedades, cómo se forman los iones, y cómo se representan y nombran químicamente. El documento incluye estrategias de aprendizaje como investigación, experimentos de laboratorio, y discusión de grupos para lograr 31 aprendizajes sobre conceptos químicos relacionados con el suelo.
Este documento presenta el programa de la primera unidad de Química II sobre el suelo y sus nutrientes para las plantas. El propósito es que los estudiantes comprendan mejor los conceptos químicos básicos estudiando las sales del suelo, sus propiedades y cómo afectan su estructura a su comportamiento. Se llevarán a cabo varios experimentos de laboratorio para identificar los componentes del suelo y sus propiedades.
Este documento presenta un programa de química sobre el suelo y sus componentes. El propósito es que los estudiantes aprendan sobre las sales en el suelo, incluyendo sus propiedades, cómo se forman los iones, y cómo se representan y nombran químicamente. El documento incluye estrategias de aprendizaje como investigación, experimentos de laboratorio, y discusión grupal para lograr 31 aprendizajes sobre conceptos químicos relacionados con el suelo.
El documento presenta diferentes estrategias para evaluar el aprendizaje de los estudiantes en química. Sugiere considerar evaluaciones diagnósticas, participación en actividades experimentales y de resolución de problemas, informes escritos, y exámenes parciales. También recomienda orientar la evaluación a los niveles cognitivos de memoria, comprensión e indagación, según lo especificado en el programa de estudios.
Este documento presenta los objetivos y contenidos de una unidad sobre alimentos. Los propósitos son que los estudiantes comprendan la composición química de los alimentos y reconozcan la importancia de una dieta equilibrada. La unidad se enfoca en los compuestos del carbono presentes en los alimentos, incluyendo carbohidratos, lípidos y proteínas. Los estudiantes analizarán la estructura molecular de hidrocarburos para reconocer que el orden de los átomos determina las propiedades de las sustancias.
Este documento presenta la segunda unidad de un curso sobre alimentos. La unidad se enfoca en explicar la composición química de los alimentos y los nutrientes que proveen. El propósito es que los estudiantes comprendan que los alimentos son mezclas de compuestos orgánicos e inorgánicos, y aprendan sobre carbohidratos, lípidos, proteínas y otros nutrientes a nivel molecular. Además, la unidad cubre la estructura del carbono y cómo esta permite una gran variedad de compuestos orgánicos en los al
Este documento presenta la segunda unidad de un curso sobre alimentos. La unidad tiene como propósitos que los estudiantes comprendan la composición química de los alimentos y reconozcan la importancia de una dieta equilibrada. El documento incluye aprendizajes esperados, estrategias sugeridas y temáticas a cubrir durante 30 horas. Las estrategias involucran investigación, discusión y elaboración de modelos para que los estudiantes aprendan sobre los principales nutrientes en los alimentos y la relación entre la estructura y propiedades de los comp
Este documento presenta la segunda unidad de un curso sobre alimentos. La unidad tiene como propósitos que los estudiantes comprendan la composición química de los alimentos y la estructura molecular de compuestos del carbono. También busca que reconozcan la importancia del análisis químico de alimentos y desarrollen habilidades científicas. La unidad se enfoca en explicar que los alimentos son mezclas de compuestos orgánicos e inorgánicos, y que el carbono es el elemento predominante debido a que los
Este documento presenta la segunda unidad de un curso sobre alimentos. La unidad tiene como propósitos que los estudiantes comprendan la composición química de los alimentos y reconozcan la importancia de una dieta equilibrada. Se estudiarán los carbohidratos, lípidos, proteínas y otros componentes de los alimentos. El documento incluye aprendizajes esperados, estrategias sugeridas y temas a cubrir durante 30 horas.
Este documento presenta los objetivos y contenidos de una unidad sobre alimentos. Los propósitos son que los estudiantes comprendan la composición química de los alimentos y reconozcan carbohidratos, lípidos y proteínas. El documento también describe estrategias sugeridas como discusiones grupales e investigaciones para que los estudiantes aprendan sobre los compuestos orgánicos e inorgánicos en los alimentos, el rol del carbono, y las propiedades de los hidrocarburos. La unidad busca que los estudiantes aumenten habil
Este documento presenta un experimento de química realizado por estudiantes sobre la oxidación de diferentes elementos como magnesio, azufre y carbono. En el experimento, se queman muestras de estos elementos y se capturan los productos gaseosos resultantes en agua destilada con indicadores de pH. Se observa que la oxidación del magnesio forma óxido sólido y cambia el color de la solución a azul y rosa, mientras que la oxidación del azufre y el carbono forma gases que cambian el color de la solución a rojo
Este documento presenta un experimento de química realizado por estudiantes sobre la oxidación de diferentes elementos como magnesio, azufre y carbono. En el experimento, se queman muestras de estos elementos y se capturan los productos gaseosos resultantes en agua destilada con indicadores de pH. Se observa que la oxidación del magnesio forma óxido sólido y cambia el color de la solución a azul y rosa, mientras que la oxidación del azufre y el carbono forma gases que cambian el color de la solución a rojo
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Este documento instruye sobre cómo usar bolas de plastilina de diferentes colores para representar átomos, moléculas y reacciones químicas como la síntesis y descomposición del agua. Incluye instrucciones para formar átomos de hidrógeno y oxígeno, una mezcla de H2 y O2, la molécula de agua, y las reacciones de síntesis y descomposición del agua. También incluye preguntas sobre el papel de la energía, la conservación de la matería, los enlaces qu
El procedimiento describe los pasos para completar una tarea. Primero se debe recolectar los materiales necesarios y preparar el área de trabajo. Luego se realizan las acciones requeridas siguiendo el orden especificado. Finalmente, se limpia y ordena el área una vez finalizada la tarea.
El documento describe el proceso de electrólisis del agua. La electrólisis separa el agua (H2O) en oxígeno (O2) e hidrógeno (H2) mediante una corriente eléctrica. El hidrógeno se forma más rápido en el cátodo y el oxígeno más lentamente en el ánodo. El experimento permite identificar cual de los gases se forma en cada electrodo.
El documento habla sobre los servicios bancarios que ofrecen las instituciones de crédito a personas físicas y morales, como cuentas de cheques, créditos hipotecarios y automotrices, tarjetas de débito y crédito, cheques de viajero y ahorro e inversiones. También describe los requisitos para abrir una cuenta bancaria, el funcionamiento de los cheques y los servicios adicionales como cajeros automáticos, banca en línea y asesoría personal.
1. PROGRAMA DE QUÍMICA II
PRIMERA UNIDAD. SUELO, FUENTE DE NUTRIMENTOS PARA LAS PLANTAS
PROPÓSITOS
Al finalizar la Unidad, el alumno:
• Profundizará en los conceptos básicos de la química, mediante el estudio de las sales, para la comprensión de algunos fenómenos químicos
que suceden a su alrededor.
• Explicará las propiedades de las sales, mediante la construcción de modelos operativos de compuestos iónicos, para comprender cómo
influye la estructura de la materia en su comportamiento.
• Reconocerá a las reacciones de análisis y síntesis, por medio de la identificación de iones en el suelo y la obtención de sales, para
comprender los procederes de la química.
• Incrementará, mediante las actividades propuestas, las habilidades, actitudes y destrezas propias del quehacer científico y del
comportamiento social e individual, para contribuir a su formación.
• Valorará al suelo como recurso natural vital, al reconocer su importancia en la producción de alimentos y en el mantenimiento de la vida, para
hacer un uso más responsable de él.
Nota: Los números que aparecen entre paréntesis después de las estrategias corresponden al número del aprendizaje que se espera alcanzar y
los que aparecen después de la temática corresponden al nivel de aprendizaje11.
TIEMPO: 40 horas
APRENDIZAJES ESTRATEGIAS SUGERIDAS TEMÁTICA
El alumno: 2 horas
1. Describe las características del Presentación por parte del profesor del programa y precisión de los
curso. aprendizajes a alcanzar (conceptos, habilidades, actitudes y valores) y de las
formas de trabajo y evaluación acordes al modelo educativo del CCH. (A1)
Realizar una evaluación diagnóstica para detectar los preconceptos químicos
de los alumnos relacionados con este curso.
¿Por qué es importante el suelo?
1 hora
2. Incrementa su capacidad de Solicitar a los alumnos que expresen, razones por las que piensan que el
comunicación y sus actitudes suelo es importante. El profesor anotará en el pizarrón las ideas expresadas
crítica y analítica al expresar sus por los alumnos y conducirá una discusión para concluir sobre la importancia
opiniones. del suelo, destacando su función como un productor de alimentos. (A2, A3)
3. Describe algunas de las
funciones del suelo, destacando
la de productor de alimentos.
11
Los niveles corresponden a la taxonomía propuesta por el Seminario de evaluación de los aprendizajes en ciencias (Rubro 4).
28
2. APRENDIZAJES ESTRATEGIAS SUGERIDAS TEMÁTICA
¿Qué es el suelo?
2 horas
4. Aumenta su capacidad de Solicitar a los alumnos, según indicaciones del profesor, muestras de suelo
observación y destreza en el para su observación en el laboratorio.
manejo de equipo de laboratorio Realizar trabajo de laboratorio a fin de identificar cualitativamente los
al realizar actividades estados físicos de los componentes presentes en las muestras de suelo. Por
experimentales. ejemplo, al:
- Observar los sólidos mediante lupa o microscopio.
- Eliminar el líquido por secado y midiendo la variación de la masa.
- Desplazar el gas presente en los poros del suelo con agua.
(A4)
5. Incrementa su capacidad de Con base en las observaciones, realizar un dibujo de los componentes del
observación al identificar algunas suelo. (A5)
características del suelo.
6. Reconoce al suelo como una Discusión grupal basada en el concepto de mezcla para concluir que el suelo MEZCLA
mezcla heterogénea a partir de la es una mezcla heterogénea formada por componentes sólido, líquido y Concepto (N2)
identificación de sus gaseoso. Destacar que los componentes sólidos se encuentran en mayor Clasificación en
componentes. (N3) proporción. (A6, A7) homogéneas y
7. Manifiesta mayor capacidad de heterogéneas (N3)
análisis y síntesis de la Elaborar un informe escrito de la actividad experimental. (A6, A7) El suelo como una
información obtenida al mezcla heterogénea
experimentar y de comunicación (N3)
oral y escrita al expresar sus
conclusiones.
¿Cómo se clasifican los componentes sólidos del suelo?
2 horas
8. Incrementa sus habilidades en Investigación documental sobre las características representativas de las
la búsqueda de información sustancias orgánicas e inorgánicas. (A8)
pertinente y en su análisis y
síntesis, al realizar investigación
documental.
9. Aumenta su capacidad de Realizar un experimento para la observación y detección de la materia
observación y destreza en el orgánica y de algunos componentes inorgánicos (minerales) presentes en el
manejo de equipo al realizar suelo. (A9, A10)
experimentos. MEZCLA
10. Reconoce a la parte sólida del Discusión grupal con base en lo investigado y observado en el laboratorio Concepto (N2)
suelo como una mezcla formada para concluir que los sólidos del suelo se pueden clasificar en materia
por materia orgánica e inorgánica. orgánica e inorgánica (minerales) al diferenciar sustancias orgánicas e
(N2) inorgánicas por sus propiedades (resistencia al calor, diferencias de
11. Aumenta su capacidad de solubilidad en agua y en disolventes orgánicos, productos de la COMPUESTO
29
3. APRENDIZAJES ESTRATEGIAS SUGERIDAS TEMÁTICA
comunicación oral y escrita al descomposición de orgánicos, etc.) y nombrar ejemplos de ellos. Destacar a Concepto (N2)
expresar sus observaciones y los inorgánicos. (A10, A11) Clasificación en
conclusiones. orgánicos e inorgánicos
Elaborar un informe de la actividad experimental. (A10, A11) (N2)
¿De qué está formada la parte inorgánica del suelo?
3 horas
12. Incrementa sus habilidades Investigación bibliográfica sobre la composición de la parte inorgánica del
en la búsqueda de información suelo. (A12)
pertinente y en su análisis y
síntesis, al realizar investigación
bibliográfica y elaborar
resúmenes y reportes.
13. Aumenta su capacidad de Realizar un experimento para identificar cualitativamente las especies
observación y destreza en el presentes en la parte inorgánica del suelo, por ejemplo, iones metálicos
manejo de equipo de laboratorio (cationes) como Fe2+, Na+, K+, Ca2+ y aniones como CO32-, SO42-, Cl-, NO3-,
al experimentar. S2-, mediante el análisis a la flama y pruebas de identificación. (A13, A14)
14. Señala cuáles son los ESTRUCTURA DE LA
cationes y aniones que MATERIA
generalmente están presentes en Catión y anión (N1)
la parte inorgánica del suelo. (N1) Iones monoatómico y
15. Reconoce que los Análisis de la información bibliográfica y/o experimental y discusión grupal, poliatómico (N1)
compuestos inorgánicos se para concluir sobre la composición inorgánica del suelo:
clasifican en óxidos, hidróxidos, - Clasificar a los compuestos inorgánicos en óxidos, hidróxidos, y sales.
ácidos y sales. (N2) - Clasificar las sales en carbonatos, sulfatos, nitratos, fosfatos, cloruros,
16. Aumenta su capacidad de sulfuros y silicatos.
comunicación oral y escrita al (A15, A16) COMPUESTO
expresar sus observaciones y Clasificación en óxidos,
conclusiones en discusiones Elaborar un informe de la actividad experimental. (A15, A16) hidróxidos, ácidos y
grupales o reportes de sus sales (N2)
investigaciones bibliográficas o
experimentos.
¿Qué son las sales y qué propiedades tienen?
8 horas
17. Incrementa sus habilidades Investigación bibliográfica del concepto y propiedades de las sales. (A17)
en la búsqueda de información
pertinente y en su análisis y
síntesis, mediante la práctica
constante de estas actividades.
18. Incrementa su capacidad de Actividad de laboratorio para observar la solubilidad de una sal en agua, MEZCLA
observación y destreza en el conducción de corriente eléctrica de la disolución y su electrólisis, probar la Concepto de disolución
manejo de equipo de laboratorio conductividad eléctrica en el suelo. Se sugiere trabajar una sal que permita (N2)
30
4. APRENDIZAJES ESTRATEGIAS SUGERIDAS TEMÁTICA
al experimentar y su capacidad inferir la formación de iones en los electrodos; por ejemplo, yoduro de
para comunicar por escrito las potasio, en la cual se forma hidróxido de potasio en el cátodo y yodo en el
conclusiones obtenidas, al ánodo. (A18) COMPUESTO
elaborar reportes. Concepto de sales (N2)
Elaborar un informe de la actividad experimental. (A18) Propiedades de las sales
(N2)
19. Caracteriza a las sales iónicas Análisis grupal de lo investigado y observado en el laboratorio para concluir Electrolitos (N1)
mediante sus propiedades. (N2) que muchas sales son solubles en agua, que en disolución acuosa conducen
20. Reconoce que las sales son la corriente eléctrica (electrolito) y que en la electrólisis se lleva a cabo el
solubles y conductoras de la fenómeno de oxidación y reducción en los electrodos (pérdida y ganancia de REACCIÓN QUÍMICA
electricidad cuando están electrones). (A19, A20) Concepto (N2)
disueltas. (N2) Electrólisis (N2)
21. Explica el comportamiento de Solicitar a los alumnos que en grupo formulen una explicación de por qué Concepto de oxidación y
las sales mediante un modelo. algunas sales son solubles en agua, en disolución acuosa conducen la reducción (N2)
(N3) corriente eléctrica y son descompuestas por medio de la electrólisis, orientar
las respuestas hacia el tipo de partículas que las constituyen (iones). (A21)
ESTRUCTURA DE LA
22. Explica la formación de iones Explicar el comportamiento de las sales con ejemplos sencillos como el MATERIA
(aniones y cationes) a partir de cloruro de sodio (NaCl), sal constituida por un metal y un no metal, apoyado Concepto de ión (N2)
átomos neutros (metal y no en: Aniones y cationes (N2)
metal) por medio de la - El modelo atómico de Bohr. Modelos de compuestos
transferencia de electrones. (N2) - El concepto de electronegatividad. iónicos (N3)
- La ganancia o pérdida de electrones de valencia para entender la formación
de iones (cationes y aniones).
(A22) ENLACE QUÍMICO
Concepto enlace iónico
23. Describe las características Análisis grupal para concluir que existen fuerzas de atracción eléctrica entre (N2)
del enlace iónico. (N2) cationes y aniones para formar enlaces iónicos. (A23, A24) Representación del
24. Reconoce la existencia de enlace iónico (N3)
fuerzas de atracción eléctrica Propiedades inferidas a
entre cationes y aniones los compuestos (N3)
denominadas enlace iónico. (N3)
25. Explica, empleando modelos Construir un modelo de compuesto iónico y con base en él:
tridimensionales, por qué las - Explicar cómo se disuelven las sales.
sales son solubles y conductoras - El papel de las moléculas del agua en este proceso.
de la electricidad cuando están - La conducción de la electricidad por medio de iones.
disueltas. (N3) (A25)
26. Diferencia la reducción de la Aplicar el modelo de compuesto iónico para explicar la electrólisis,
oxidación en términos de destacando que:
ganancia y pérdida de electrones. - En el ánodo se efectúa la oxidación.
31
5. APRENDIZAJES ESTRATEGIAS SUGERIDAS TEMÁTICA
(N2) - En el cátodo se efectúa la reducción.
- La electrólisis es un proceso redox.
(A26)
27. Establece la relación entre las Discusión grupal enfocada a relacionar las propiedades observadas para las
propiedades observadas en las sales y el enlace iónico, con las observadas en la muestra de suelo
sales y el enlace iónico. (N3) (conductividad y disolución). (A27)
¿Cómo se representan y nombran las sales en el lenguaje de la química?
4 horas
28. Escribe fórmulas de sales Nombrar y escribir correctamente las fórmulas de las sales presentes en el ELEMENTO
aplicando el número de oxidación. suelo al: Concepto de número de
(N3) - Combinar cationes y aniones. oxidación (N3)
29. Asigna el nombre químico a - Emplear las reglas involucradas en la nomenclatura UIQPA y escritura de
las fórmulas de los compuestos fórmulas. COMPUESTO QUÍMICO:
estudiados. (N3) - Aplicar el número de oxidación como un auxiliar en la nomenclatura y Fórmulas de cloruros,
escritura de fórmulas. sulfuros, nitratos,
Hacer énfasis en los fertilizantes (sales con iones poliatómicos) tales como: carbonatos, sulfatos y
cloruro de potasio, sulfato de potasio, nitrato de potasio, sulfato de amonio, fosfatos (N3)
nitrato de amonio, fosfato de amonio. Realizar ejercicios al respecto. Nomenclatura de
(A28, A29) cloruros, sulfuros,
nitratos, carbonatos,
sulfatos y fosfatos (N3)
Aplicación del número de
oxidación en la escritura
de fórmulas (N3)
¿Cuál es el alimento para las plantas?
4 horas
30. Incrementa sus habilidades Investigación y discusión sobre los principales nutrimentos
en la búsqueda de información (macronutrimentos y micronutrimentos) para las plantas:
pertinente y en su análisis y - Forma química asimilable.
síntesis. - Necesidad de reposición en el suelo.
31. Aumenta su capacidad de (A30, A31)
comunicación oral al expresar
sus opiniones.
¿Cómo mejorar un suelo deficiente en sales? ¿Cómo se obtienen las
sales?
Investigación bibliográfica sobre los métodos de obtención de sales: COMPUESTO
- Metal + No metal → Sal Concepto de ácido, base
y sal (N2)
32
6. APRENDIZAJES ESTRATEGIAS SUGERIDAS TEMÁTICA
- Metal + Ácido → Sal + Hidrógeno Nombre y fórmula de
- Sal 1 + Sal 2 → Sal 3 + Sal 4 ácidos, hidróxidos y
- Ácido + Base → Sal + Agua sales (N2)
(A30)
32. Reconoce a los experimentos
como una actividad en la que se Diseñar colectivamente y realizar un experimento que permita obtener
controlan las variables que algunas sales por desplazamiento simple, desplazamiento doble y
intervienen en el proceso en neutralización ácido-base. (A32, A33)
estudio y como una forma de
obtener información.
33. Aumenta su capacidad de
observación y destreza en el
manejo de equipo al
experimentar.
34. Describe algunos métodos de REACCIÓN QUÍMICA
obtención de sales en el Elaborar un informe de la actividad experimental. (A34, A35) Concepto (N2)
laboratorio. (N2) Representación (N2)
35. Manifiesta mayor capacidad Balanceo por inspección
de análisis y síntesis de la (N3)
información obtenida al Clasificación: redox y no
experimentar y de comunicación redox (N3)
oral y escrita al expresar sus
conclusiones.
36. Identifica a las reacciones Analizar los métodos de obtención de sales empleados, escribir las
redox mediante la variación de los ecuaciones químicas y, a partir de la aplicación de los números de oxidación
números de oxidación. (N2) y las definiciones básicas de oxidación y reducción, clasificar las reacciones
37. Clasifica a las reacciones como redox (combinación de metal con no metal y desplazamiento simple) y
químicas en redox y no redox. no redox (desplazamiento doble y ácido-base). (A34, A35, A36, A37)
(N3)
38. Aumenta su capacidad de Discusión grupal basada en la investigación bibliográfica y en las
comunicación oral al expresar observaciones del experimento, para concluir la importancia de los métodos
fundamentando sus de obtención de sales para la fabricación de fertilizantes que permita reponer
observaciones y opiniones. los nutrimentos del suelo. (A38)
¿Cómo ayuda la química a determinar la cantidad de sustancias que
intervienen en las reacciones de obtención de sales?
8 horas
39. Incrementa sus habilidades Investigación bibliográfica sobre, masa atómica, masa molecular, mol, masa
en la búsqueda de información molar, estequiometría, Ley de Proust. Análisis en grupo de la información
pertinente y en su análisis y obtenida. (A39) COMPUESTO
síntesis. Nombre y fórmula de los
33
7. APRENDIZAJES ESTRATEGIAS SUGERIDAS TEMÁTICA
40. Determina masas moleculares A partir de un ejemplo de obtención de un fertilizante realizar cálculos compuestos trabajados
a partir de las masas atómicas. estequiométricos masa-masa, destacando: (N2)
(N2) - El balanceo por inspección de la ecuación.
41. Reconoce el significado - El cálculo de masas moleculares a partir de masas atómicas.
cuantitativo de las fórmulas de los - La interpretación estequiométrica de la ecuación química en función de la
compuestos. (N2) masa de las sustancias involucradas. ESTRUCTURA DE LA
42. Interpreta cuantitativamente a - El cálculo de la masa de un producto a partir de las masas de reactivos, o MATERIA
las reacciones químicas. (N3) de la masa de reactivos necesaria para obtener cierta cantidad de Caracterización de los
43. Resuelve problemas de producto. átomos mediante la
cálculos estequiométricos masa- Realizar ejercicios al respecto. masa atómica (N1)
masa en ecuaciones sencillas. (A40, A41, A42, A43) Masa molecular (N2)
(N3) Concepto de mol (N2)
44. Reconoce al mol como unidad A partir del ejemplo de obtención de un fertilizante, organizar un trabajo de
asociada al número de partículas discusión colectivo para interpretar cuantitativamente la ecuación química en
(átomos, moléculas, iones). (N2) función del mol como la unidad de medida de la cantidad de sustancia:
- Análisis de la ecuación ya balanceada en función del número de partículas REACCIÓN QUÍMICA
participantes; por ejemplo, una molécula de X reacciona con dos moléculas Representación (N3)
de Y. Balanceo por inspección
- Escalar el número de partículas participantes; por ejemplo, dos moléculas (N3)
de X reaccionan con cuatro moléculas de Y, una docena de moléculas de X Estequiometría: relación
reaccionan con dos docenas de moléculas de Y. masa-masa y mol-mol
- Definir el mol como una unidad asociada al número de partículas, que es de (N3)
gran utilidad en química.
- Lectura de ecuaciones químicas balanceadas en función de la unidad mol
(un mol de X reacciona con dos mol de Y).
Relacionar la masa de las sustancias participantes en la reacción química
con su número de moles, considerando al mol como la masa molecular de
una sustancia expresada en gramos (masa molar).
(A44)
45. Establece relaciones Realizar ejercicios de cálculos estequiométricos mol-mol que impliquen la
estequiométricas mol-mol en obtención de sales. (A45)
ecuaciones sencillas. (N3)
¿Qué importancia tiene conocer la acidez del suelo?
4 horas
46. Incrementa sus habilidades Investigación bibliográfica sobre las propiedades de los ácidos y las bases, COMPUESTO
en la búsqueda de información las definiciones de Arrhenius, la escala y medida del pH e importancia del pH Concepto de ácido, base
pertinente y en su análisis y del suelo para la asimilación de nutrimentos. (A46) (de Arrhenius) y sal (N2)
síntesis. Nombre y fórmula de
47. Incrementa su capacidad para Diseñar colectivamente un experimento que permita determinar la acidez de ácidos, hidróxidos y
formular hipótesis. una muestra de suelo. (A47) sales (N2)
34
8. APRENDIZAJES ESTRATEGIAS SUGERIDAS TEMÁTICA
48. Aumenta su capacidad de Actividad de laboratorio para comprobar las propiedades características de
observación y destreza en el ácidos y bases tales como la sensación al tacto, coloración con indicadores, ESTRUCTURA DE LA
manejo de equipo al conductividad eléctrica y comportamiento frente a metales y carbonatos; MATERIA
experimentar. medir el pH con papel o potenciómetro. (A48) Concepto de ión (iones
hidrógeno e hidróxido)
49. Diferencia mediante sus • Análisis grupal de lo investigado y lo realizado en el laboratorio para: (N2)
propiedades a los ácidos y las - Diferenciar ácidos de bases.
bases. (N2) - Manejar la escala de pH.
50. Reconoce al pH como una - Explicar la neutralización considerando la definición de Arrhenius.
medida para determinar el (A49, A50, A51, A52) REACCIÓN QUÍMICA
carácter ácido, básico o neutro de Concepto (N2)
una sustancia. (N2) Elaborar un informe de la actividad experimental. (A52, A53) Representación (N3)
51. Establece que la reacción de Concepto de disociación
neutralización es el resultado de (N1)
la combinación de ácidos y Reacciones de
bases. (N2) neutralización (N2)
52. Define a los ácidos y a las
bases según Arrhenius. (N2)
53. Aumenta su capacidad de Discusión grupal basada en la investigación bibliográfica y las actividades
comunicación oral y escrita al experimentales para destacar la importancia de conocer el valor del pH del
expresar fundamentando sus suelo para: la selección de cultivos, reforestación, elección de fertilizantes,
observaciones y conclusiones. nutrición de las plantas. (A53)
¿Por qué es necesario preservar el suelo? ¿Es el suelo un recurso natural
inagotable?
2 horas
54. Incrementa sus habilidades Distribución de temas a los diferentes equipos que forman el grupo para
en la búsqueda de información realizar una Investigación bibliográfica que aborde temas como:
pertinente y en su análisis y - Agotamiento de suelos. Fertilizantes y abonos.
síntesis. - Problemas de falta de producción de alimentos vs explosión demográfica.
55. Muestra sus capacidades de - Erosión y desertificación de suelos: problemática en México.
análisis, síntesis y de - Contaminación de suelos rurales y urbanos.
comunicación oral en la - La química y la sustitución de suelos (cultivo sin suelos).
exposición de un tema. - Contaminación de suelos. Basura y reciclaje de residuos.
Exposición de cada uno de los equipos a fin de presentar los aspectos
relevantes del tema investigado. (A54, A55)
56. Aumenta su capacidad de Discusión grupal sobre las problemáticas expuestas para concluir por un
comunicación oral al expresar, lado la necesidad de preservar nuestros recursos naturales y por otro la
fundamentando, sus opiniones. importancia de la Química en el futuro para la producción de alimentos.
(A56)
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